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篇1

中圖分類號：G203　文獻標識碼：B　文章編號：1673-8454(2011)21-0014-04

與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(征求意見稿)所提出的建立中國教育云服務(wù)平臺相呼應(yīng)，國家開放大學(xué)欲通過搭建信息化支撐系統(tǒng)構(gòu)建國家遠程教育云，為國家構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習型社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。開放大學(xué)作為新型大學(xué)的獨特價值取向，首先會通過學(xué)習資源充分顯現(xiàn)出來。(嚴冰，2011)那么作為遠程開放教育核心要素的學(xué)習資源建設(shè)，應(yīng)該如何基于國家遠程教育云，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，從而為各類學(xué)習者提供高質(zhì)量的學(xué)習資源呢?從理論上講數(shù)字化學(xué)習應(yīng)能滿足不同學(xué)生的不同需要，能夠為多樣化的學(xué)習要求提供廣泛而富有成效的支持。(李招忠，2008)數(shù)字化學(xué)習資源則是實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而新技術(shù)的出現(xiàn)無疑對數(shù)字化資源建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。

一、云計算、泛在計算對數(shù)字化資源建設(shè)的影響

1.云計算

教育和科研被認為是云計算(Cioud Computing)最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一。其基本原理是，用戶所需要的教學(xué)資源并不運行在用戶的個人電腦等終端設(shè)備上，而是運行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中。應(yīng)用云計算構(gòu)建數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自如地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，有助于教育資源的共建、共享和共用，能夠盡可能地減少資源孤島的形成。

2.泛在計算

泛在計算(ubl’qmtous Computmg)是指無所不在的、隨時隨地可以進行計算的一種方式，其基本設(shè)想是把計算機微縮成各種大小芯片嵌入到每件事物，通過廣泛存在的計算機和無線通信悄無聲息地為人們服務(wù)。泛在學(xué)習是泛在計算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習方式，其特點可以總結(jié)為：①永久性，②易獲取性，③即時性，④交互性，⑤教學(xué)活動的真實性，⑥適應(yīng)性，⑦協(xié)作性等。將泛在計算應(yīng)用于遠程開放教育的數(shù)字化資源建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)“多形態(tài)資源、多終端接入、多通道交互”的學(xué)習環(huán)境，便于學(xué)生按照自己的學(xué)習習慣進行組合、選擇和獲取學(xué)習內(nèi)容，更好地進行師生、生生之間的交互，大大有助于學(xué)習效果的提升。

二、數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀綜述

提到數(shù)字化建設(shè)，有兩個核心的問題需要考慮，一個是如何生成滿足多樣化學(xué)習需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，一個是海量資源積累后，如何形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境。這兩個看似相互獨立的問題，其實是相關(guān)聯(lián)的，高可用性的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境會促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成、共享和應(yīng)用，海量的優(yōu)質(zhì)資源是則構(gòu)成資源應(yīng)用環(huán)境的基石。

1.國外現(xiàn)狀

(1)數(shù)字化資源的評價標準與量規(guī)

很多國外學(xué)者從課程評價的角度提出了一些數(shù)字化資源的評價標準與量規(guī)。較有影響的有，美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(American Somety of Training and Development，ASTD)的E-learning學(xué)習課件的質(zhì)量認證標準(E-learn-ing Certifications standards，)，于2001年通過測試并定稿，包含可用性、技術(shù)性和教學(xué)性三個維度。美國的多媒體教學(xué)資源項目MERLOT(Muhimedia Educational Resourcefor Learning and Online Teaching)于1997年開始，主要是針對高等教育領(lǐng)域，其項目目標主要有兩點，一是提供學(xué)習資源服務(wù)，二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習社群。MERLOT所提供的學(xué)習資源都是免費的。該項目對資源質(zhì)量的評價包含內(nèi)容的質(zhì)量、作為教學(xué)工具的潛在有效性和操作的簡便性。另外，英國、澳大利亞等國家也在這個領(lǐng)域進行了研究與實踐，已形成相對成熟的評價標準，極大地促進了滿足多樣化學(xué)習需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成。

(2)對象化學(xué)習資源的生成與管理

對象化學(xué)習資源的生成與管理可以使教學(xué)資源開發(fā)更好地服務(wù)于教學(xué)需求、提升資源共享系統(tǒng)的效能，各國都進行了大量的研究。學(xué)習對象是支持學(xué)習的可重用“微內(nèi)容單元”，具有可重用性、獨立性，采用LOM進行屬性標注?？芍赜脤W(xué)習對象的提出是采用工業(yè)化高效作業(yè)模式對資源內(nèi)容建設(shè)模式進行重構(gòu)的一種設(shè)想，希望設(shè)計開發(fā)的獨立學(xué)習對象能夠在不同應(yīng)用情境中不斷被重用，構(gòu)建多樣化的學(xué)習環(huán)境，滿足多樣化的學(xué)習需要，并在總體上提高資源建設(shè)的成本效益。CISCO公司根據(jù)學(xué)習對象理論將學(xué)習資源內(nèi)容進行了Cunieulum、Unit、Module、Les-SOllfRLO)、Section(RIO)這樣的分層，并構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習對象分布管理應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，在應(yīng)用學(xué)習對象上取得了一定的成效。在這方面取得較大影響的項目還有：加拿大的EduSource、歐洲的UBP、澳大利亞的EdNA、美國的MERLOT、英國的JISC IE等。國外這樣的研究與實踐探索通常由來自政府、研究機構(gòu)、企業(yè)的不同人員共同承擔，并在多個層面展開相應(yīng)的研究和推廣工作。這些由來自不同背景的領(lǐng)域?qū)＜覐牟煌瑢用骈_展研究與實踐，共同推動了國家整體上的共享學(xué)習資源環(huán)境的建設(shè)。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀

我國自上個世紀90年代以來，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、高校精品課程等項目推動了數(shù)字化資源生成、共享和管理的研究與實踐，取得了一些成績。數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習的過程中，在教學(xué)設(shè)計、課件、試題庫和案例庫建設(shè)方面，都有大量實踐應(yīng)用。但從資源的質(zhì)量上來講，目前主要存在的問題是：一是只注重量的積累，資源教育性和教學(xué)性被普遍忽視；二是沒有從整合資源的視角去思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，難以跳出傳統(tǒng)課件開發(fā)的思維模式；三是資源的重復(fù)建設(shè)，未形成有效的可持續(xù)發(fā)展機制：四是資源的評價審核機制尚未完全形成，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源難以規(guī)模呈現(xiàn)；五是資源庫的交流與互動性能，難以形成數(shù)字化資源有效的共享與演化提升。

從共享環(huán)境的情況來看，主要存在的問題是：一是未形成被廣泛認同的數(shù)字化資源生成標準和流程規(guī)范；二是集中存儲與集中管理的模式給數(shù)字化資源生成和共享帶來很多限制；三是數(shù)字化資源的價值未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、中央廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗

中央電大二三十年來積累的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗，尤其是1999年開放教育試點以來，基于計算機網(wǎng)絡(luò)

的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗，為國家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

2.積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源

1978年開課以來，尤其是1999年開展開放教育以來，已經(jīng)開設(shè)了66個?？坪?6個本科專業(yè)，建設(shè)了專業(yè)核心主干課程800多門，聘請了2000多名國內(nèi)外一流專家、學(xué)者擔任印刷教材主編、主審和視頻教材的主講，包括華羅庚、楊振寧等大師的講座。已經(jīng)建設(shè)了9000多學(xué)時的視頻資源和近600門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程(其中國家精品課程23門)。在非學(xué)歷資源建設(shè)方面，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等視頻資源總計達25000多學(xué)時。這些都是國家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習資源建設(shè)的原始資源積累。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習資源中心建設(shè)”項目開發(fā)與運行

2008年3月，由中央廣播電視大學(xué)牽頭承擔建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習資源中心建設(shè)”項目，取得了初步的成果。該項目采用先進的信息技術(shù)，設(shè)計開發(fā)了資源共享基礎(chǔ)平臺及應(yīng)用系統(tǒng)：整合了包括國家開放大學(xué)資源和國家精品課程在內(nèi)的各類優(yōu)質(zhì)資源：目前已在全國建設(shè)了20余家分中心。其系統(tǒng)開發(fā)、資源整合與運營經(jīng)驗為本項目的實施打下基礎(chǔ)。

4.課題“泛在學(xué)習中數(shù)字化學(xué)習資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實踐

在已有成果的基礎(chǔ)上，2008年所開展的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“泛在學(xué)習中數(shù)字化學(xué)習資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實踐，將“泛在學(xué)習”應(yīng)用到課程的學(xué)習上來，以小企業(yè)管理等4門課程作為試點對象，取得了一些成果，如設(shè)計開發(fā)短信(彩信)資源、電子書、“移動校園平臺”等，相關(guān)資源建設(shè)機制、流程的初步方案。

四、國家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃

1.創(chuàng)新課程建設(shè)觀念

新技術(shù)的出現(xiàn)使得遠程開放教育的媒體利用和學(xué)習資源發(fā)生重大的變化，國家開放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)需順應(yīng)這種變化趨勢，創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習者提供集學(xué)習資源、學(xué)習活動、形成性評價和學(xué)習支持服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，提供資源的導(dǎo)航與推送服務(wù)，更多地應(yīng)用“印刷媒體+PC上網(wǎng)+手機終端”，或者是“印刷媒體+IPTV+PC上網(wǎng)+手機終端”，或者是“電子(紙)書+PC上網(wǎng)+手機終端”等多種媒體組合，方便學(xué)習者隨時隨地學(xué)習，實現(xiàn)遠程開放教育的泛在學(xué)習。

(1)建立課程泛在學(xué)習資源體系。不僅要關(guān)注單一資源，更要關(guān)注課程資源體系：不僅要求每一個單獨的資源是優(yōu)質(zhì)的，更要使這些資源組成的資源體系也是優(yōu)質(zhì)的，是優(yōu)選組合了的教學(xué)資源，這將有利于學(xué)習者應(yīng)用和教育者建設(shè)與資源整合。按照課程學(xué)習素材性資源的可利用程度、學(xué)習指向性和資源來源可以劃分為：預(yù)設(shè)性資源、形成性資源、關(guān)聯(lián)性資源和泛化性資源四類(楊孝堂，2010)，其中預(yù)設(shè)性資源作為教師預(yù)先制作或設(shè)定的、并要求學(xué)習者必須使用的資源，必須認真設(shè)計、編制；形成性資源是學(xué)習者的問題、困惑、感受、見解等動態(tài)生成的資源，經(jīng)過師生或者計算機自動篩選和整理可以形成問題庫、博客、網(wǎng)絡(luò)日志，應(yīng)用或共享；關(guān)聯(lián)性資源如數(shù)字圖書館、資源庫等，需要教育機構(gòu)在共享的層面上付出努力。

(2)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習資源。需要堅持如下原則：對于預(yù)設(shè)性學(xué)習資源來講，海量資源等于沒有資源，為學(xué)習者提供的課程預(yù)設(shè)性學(xué)習資源越少越好：用錯了地方的預(yù)設(shè)性學(xué)習資源是垃圾，甚至是：不適用的預(yù)設(shè)性學(xué)習資源是無效資源；優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習資源一定是優(yōu)選組合了的資源；考察預(yù)設(shè)性學(xué)習資源是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)從“必須、夠用、有效、經(jīng)濟”的基本思想出發(fā)。做到“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟的利用和最高效的學(xué)習”。

(3)進行多種媒體學(xué)習資源的一體化設(shè)計和可選擇性設(shè)計。多種媒體學(xué)習資源一體化設(shè)計是指在遠程教育課程學(xué)習資源建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習條件、學(xué)習對象、學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習要求和專業(yè)學(xué)習規(guī)律，充分合理地確定各種媒體資源建設(shè)的使用方案，使各種媒體資源在使用時相互配合，發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢，形成有機整體。可選擇性設(shè)計是要針對不同的學(xué)習者設(shè)計模塊化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習資源體系，為不同背景的學(xué)習者提供可選擇的多種媒體學(xué)習資源。當然，學(xué)習資源可選擇性設(shè)計的前提是教學(xué)內(nèi)容的可拆分性，其保障是經(jīng)費投入，其核心是學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習策略與學(xué)習媒體的合理選擇和科學(xué)組合。

(4)處理好不同類型學(xué)習資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系、不同類型的學(xué)習資源建設(shè)方式、使用要求、承載的媒體和傳送方式是不同的，要使建設(shè)與應(yīng)用不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，就必須在建設(shè)的設(shè)計階段考慮資源的應(yīng)用條件和應(yīng)用成本，從而到達建設(shè)與應(yīng)用統(tǒng)一。

(5)遵循相關(guān)課程學(xué)習資源的開發(fā)技術(shù)標準，以保證學(xué)習資源的共享。泛在學(xué)習時代是共享資源的時代，共享的前提是技術(shù)的兼容性，在資源的開發(fā)階段要遵循國家標準、行業(yè)標準和學(xué)校的標準。

(6)研制課程資源體系的質(zhì)量評價標準。在廣播電視大學(xué)課程標準和遠程開放教育課程實施及效果評價標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外遠程教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢，從學(xué)生學(xué)習過程人手，重在利用最終用戶(學(xué)生)評價、教師評價和專家評價相結(jié)合的方式，采用邊研究、邊實踐、邊修訂的方法，探索出一套符合高等教育普遍規(guī)律、具有遠程開放教育特色、符合成人學(xué)習需求、科學(xué)有效的課程資源體系的質(zhì)量評價標準。

2.形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境

數(shù)字化資源支撐平臺承擔了國家開放大學(xué)學(xué)習資源層面的建設(shè)、組織、管理、和應(yīng)用的功能。它是國家遠程教育云的重要組成部分，即在國家開放大學(xué)高性能的網(wǎng)絡(luò)和存儲基礎(chǔ)設(shè)置的基礎(chǔ)上。能夠承載超大規(guī)模的媒體資源存儲和多種終端高速訪問，能夠滿足各類用戶資源檢索、訪問、下載、評價與共享的需要，為用戶構(gòu)建友好的資源應(yīng)用環(huán)境。同時，該平臺還是一個可擴展、高度開放的公共資源服務(wù)平臺，不僅國家開放大學(xué)的其他教學(xué)應(yīng)用能夠無縫地調(diào)用支撐平臺提供的服務(wù)，通過開放的技術(shù)標準和應(yīng)用程序接口，社會上各類教育機構(gòu)也能夠便捷地在此資源，或利用已有資源構(gòu)建新的課程資源，提高社會優(yōu)質(zhì)教育資源整合共享效率，降低資源建設(shè)成本。此外，支撐平臺還可根據(jù)行業(yè)企業(yè)、組織機構(gòu)的培訓(xùn)需求，提供定制的資源開發(fā)或培訓(xùn)外包服務(wù)。數(shù)字化資源支撐平臺的總體架構(gòu)如圖所示。

數(shù)字化資源支撐平臺建設(shè)利用現(xiàn)代知識管理和知識于程中的相關(guān)技術(shù)，采用基于知識點的資源建設(shè)與管理方式，實現(xiàn)資源的靈活配置與整合，提高資源服務(wù)質(zhì)量。構(gòu)建一套動態(tài)的、由知識節(jié)點及其關(guān)系構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使之成為組織資源庫中各類學(xué)習資源的邏輯框架。以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，有效整合來自不同機構(gòu)、不同領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習資源，實現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源的溝通。

3.生成滿足多樣化學(xué)習需求的數(shù)字化資源

國家開放大學(xué)將主要通過改造、新建和整合的方式，聚合優(yōu)質(zhì)教育資源。

(1)以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，改造現(xiàn)有的音像制品資源，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等

特資源，編目入庫到數(shù)字化資源支撐平臺。

(2)開放整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，包括國外知名高校的公開課等開放教育資源、國家精品課程資源、國內(nèi)高校投入資金建設(shè)的校級公開課和精品課程，以及遠程教育機構(gòu)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源等，并面向社會全體成員開放，通過數(shù)字化資源支撐平臺提供配套的應(yīng)用服務(wù)，增強學(xué)習者學(xué)習體驗，擴大資源應(yīng)用社會效益。

(3)將根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育課程學(xué)習需要，以一流專家學(xué)者領(lǐng)銜，新建一批優(yōu)質(zhì)課件資源、案例資源、實驗資源、測評資源，其中，非學(xué)歷教育部分，針對社會緊缺的人才需求和國家建設(shè)重大工程的需要，與各行業(yè)協(xié)會、部委密切聯(lián)系，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能證書開發(fā)、購買或招標建設(shè)新型學(xué)習資源。

國家開放大學(xué)將根據(jù)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式和服務(wù)模式改革需要，重點加強以下幾方面的資源建設(shè)：

首先，基于便攜終端的“微型學(xué)習”資源建設(shè)，組織專門的研發(fā)隊伍，與高校、企業(yè)合作開展相關(guān)的研究，根據(jù)需要調(diào)整“微型學(xué)習”資源的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新資源呈現(xiàn)模式和交互方式，切分資源時間長度、轉(zhuǎn)換資源格式，使之成為主流學(xué)習資源之一。

其次，遠程實踐教學(xué)資源建設(shè)，借助國家開放大學(xué)先進的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，開發(fā)一大批用于支持遠程實踐教學(xué)的資源，特別是理工類學(xué)科的虛擬實驗、仿真實踐教學(xué)資源，支持基于仿真場景的科學(xué)實驗、角色扮演學(xué)習以及基于多人視頻會議系統(tǒng)的遠程情境教學(xué)等。

第三，建設(shè)多樣化測評資源，除傳統(tǒng)的試題庫、試卷庫外，建設(shè)情境反應(yīng)測評、協(xié)同任務(wù)驅(qū)動測評、基于遠程監(jiān)視的技能展示和現(xiàn)場觀摩等新型測評資源，通過學(xué)習測評資源的改革推動遠程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，有效提高學(xué)習者職業(yè)能力水平和實踐能力，

第四，針對新疆、兩藏等少數(shù)民族地區(qū)的需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)雙語教學(xué)資源，推動少數(shù)民族地區(qū)繼續(xù)教育與終身學(xué)習的發(fā)展；針對我國部隊戰(zhàn)士和士官的學(xué)習需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，并探索缺乏互聯(lián)網(wǎng)接人條件下的資源應(yīng)用和教學(xué)服務(wù)模式，促進我國軍隊綜合素質(zhì)和終身學(xué)習能力的提高；提供對殘疾人資源應(yīng)用能力的支持，例如針對盲人提供資源的朗讀版本，針對聾啞人提供視頻資源的文字腳本等等，

4.數(shù)字圖書館資源建設(shè)

建成國家開放大學(xué)數(shù)字圖書館資源體系。通過引進商業(yè)資源，使國家開放大學(xué)數(shù)字圖書館擁有可提供全國服務(wù)的基本常用文獻數(shù)據(jù)庫。通過資源調(diào)度與信息集成，共享CAI，rs、CADAL數(shù)字圖書館資源。引進國家數(shù)字圖書館、國家科技數(shù)字圖書館(NSTL)等數(shù)字圖書館項目可提供服務(wù)的資源。

建立統(tǒng)一協(xié)作、共建共享的數(shù)字圖書館應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。建立各個功能軟件高度集成的國家開放大學(xué)數(shù)字圖書館總部應(yīng)用系統(tǒng)，以扁平化方式統(tǒng)一為全國讀者提供服務(wù)。支持多終端閱讀，實現(xiàn)數(shù)字圖書館文獻信息資源的推送服務(wù)。建成支持與若干所分部圖書館實現(xiàn)資源共建共享的應(yīng)用系統(tǒng)。提供社會公共服務(wù)。建成國家開放大學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用子門戶。到2020年，直接服務(wù)于450萬注冊生群體，并具備為每年3500萬規(guī)模的全民學(xué)習提供數(shù)字圖書館支持服務(wù)。

五、結(jié)束語

目前，基于國家開放大學(xué)遠程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)的相關(guān)標準、機制、流程尚處在探索階段，但在不久的將來，結(jié)合遠程開放教育教學(xué)特點，應(yīng)用云計算、泛在計算所形成的數(shù)字化資源支撐平臺以及優(yōu)質(zhì)的面向?qū)W習對象的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，將擁有良好的應(yīng)用潛力和較大的發(fā)展、應(yīng)用的空間。同時，在對新技術(shù)不斷跟蹤、整合、應(yīng)用的同時，我們還要必須要注意加強影響學(xué)習模式的主要因素的研究，如學(xué)習者本身、教師、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習媒介、學(xué)習過程、學(xué)習方式、學(xué)習評價、學(xué)習時間等，以此作為數(shù)字化資源建設(shè)的出發(fā)點，為各類學(xué)習者提供高質(zhì)量的學(xué)習資源，從而實現(xiàn)有支持的個性化學(xué)習。

參考文獻：

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篇2

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設(shè)目標以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設(shè)備，學(xué)校基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習效果和能力。

那么具體到一所學(xué)校該如何實施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗，認為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實施，而應(yīng)講究策略、重點突破，具體如下。

一、掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策

掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（?。┘壗ㄔO(shè)，中小學(xué)校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務(wù)功能，免費為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個人學(xué)習空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了國家以及自治區(qū)（?。┑慕逃畔⒒ㄔO(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實施數(shù)字化校園建設(shè)時，一方面可避開國家或自治區(qū)計劃建設(shè)的項目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時，就不再進行教育資源平臺、個人學(xué)習空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。

二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對性

盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點，但就每個具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實施方案時，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們在數(shù)字化校園建設(shè)的重點依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實施“數(shù)字化（魔方）科技體驗中心”建設(shè)項目，以體驗教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進一步擴大學(xué)校的優(yōu)勢，使學(xué)校的亮點更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學(xué)校相比共性特點較強的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。

三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)

教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對方案進行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，重點建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。

四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實際，具有可操作性

數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實實在在的務(wù)實，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習實際情況、盲目準備建設(shè)的案例，在實際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會遇到，因此筆者在此加以強調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。

篇3

1.1 教育裝備信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

隨著政府對教育信息化建設(shè)的逐漸重視以及投入力度的加強，我國教育裝備信息化的發(fā)展步伐也在不斷加快，信息化建設(shè)已經(jīng)成為各級學(xué)校作為促進本校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇。教育裝備信息化已經(jīng)從最初的單機應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展到目前的數(shù)字化校園的應(yīng)用集成，從校園網(wǎng)的初步建設(shè)發(fā)展到數(shù)字資源的建設(shè)，強調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)的集成和整合；農(nóng)村中小學(xué)“校校通”工程建設(shè)基本完成，包括城域網(wǎng)建設(shè)在內(nèi)的各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在原有基礎(chǔ)上得到了很大提升；區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)地方特色初步形成，普通高校及中等職業(yè)術(shù)教育學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)又有新進展，校園網(wǎng)建設(shè)水平繼續(xù)提升，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室建設(shè)步伐進一步加快。

“十一五”期間，我國教育裝備信息化建設(shè)突飛猛進。校園計算機裝備的數(shù)量和校園網(wǎng)的建設(shè)可以從物質(zhì)條件上反映出我國中小學(xué)教育裝備信息化的大致情況。表1為“十一五”期間各類學(xué)校生機比對比表，表2為“十一五”期間各類學(xué)校校園網(wǎng)比例對比表。

通過對比可以看出，無論是生機比還是校園網(wǎng)的覆蓋面，較“十一五”初期都有很大程度的提高。特別值得注意的是，農(nóng)村地區(qū)初中和高中的生機比都已高于縣鎮(zhèn)相對應(yīng)的學(xué)校，這也充分說明我們在信息技術(shù)裝備配備過程中向農(nóng)村學(xué)校進行的傾斜。在“十一五”期間有相當數(shù)量的學(xué)校甚至幼兒園配備了計算機教室；一些發(fā)達地區(qū)的學(xué)校還配備了電子閱覽室、電子備課室、校園廣播播控室、校園閉路電視播控室和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)的配備數(shù)量也有所增加。

1.2 數(shù)字化教育裝備數(shù)量顯著提高

隨著國家對教育現(xiàn)代化投入的不斷加大，數(shù)字化教育裝備作為教育信息化的重要支撐，直接參與到課堂教學(xué)和實驗教學(xué)方面。如硬件方面的電子白板、投影機、視頻展示臺、錄播系統(tǒng)、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、中控裝置等；在軟件方面有數(shù)字化教學(xué)資源、教育云資源、各種教學(xué)軟件、虛擬實驗等；軟硬件結(jié)合的有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化圖書館、班班通、電子書包以及數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)等。

2 現(xiàn)階段我國教育裝備信息化存在的問題

總體來講，當前國內(nèi)教育裝備信息化還存在如下問題。

2.1 教育裝備管理信息化有待提高

各種現(xiàn)代化教育裝備在中小學(xué)校園中的普及率不斷增加，而各級教育裝備管理部門及學(xué)校對于教育裝備的信息化管理卻不能與時俱進，教育裝備管理信息化未普及，大多數(shù)地區(qū)仍采用人工管理，不能及時有效地查詢教育裝備的數(shù)量、當前狀況、使用頻率等；各項教育裝備統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯集困難，無法及時了解各級各類學(xué)校的教育裝備狀況，嚴重影響教育管理決策制定和教育裝備事業(yè)的發(fā)展。

2.2 數(shù)字化教育裝備標準不健全

教育經(jīng)費占GDP4%的目標已經(jīng)實現(xiàn)，用于教育裝備的經(jīng)費數(shù)量顯著提高。有相當多的地方在教育信息化建設(shè)方面提出了很高的目標，但在落實上亟需有可操作性標準的支撐，從而保證所配備的數(shù)字化教育裝備的質(zhì)量和教育適用性。

目前在用的教育裝備產(chǎn)品大概有2000多種，而有國家標準和行業(yè)標準的只有近500多種，其中涉及數(shù)字化教育裝備的標準更是屈指可數(shù)。標準的嚴重不足和滯后，使政府采購和招投標中無標準可依，不可避免地出現(xiàn)學(xué)校購置的數(shù)字化設(shè)備質(zhì)量低下等現(xiàn)象。

3 具體措施

為解決以上問題，筆者認為，應(yīng)該采取切實有效措施，進一步加快推進教育裝備信息化公共支撐環(huán)境建設(shè)，加強政企共建，加快推進我國教育裝備信息化進程。

3.1 完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，部署覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校校通寬帶，人人可接入；提升校園核心交換能力，實現(xiàn)Ipv4到Ipv6的轉(zhuǎn)型；校園建成無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)安全認證和漫游；構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，確保學(xué)校信息化教育教學(xué)活動的正常進行。

3.2 建設(shè)國家教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

通過建設(shè)國家教育裝備信息資源庫，采集我國各級各類學(xué)校的教學(xué)儀器配置和使用情況、教學(xué)儀器型號和生產(chǎn)廠家、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況、電子書籍情況、各個區(qū)域統(tǒng)計信息、教學(xué)儀器效果評價等教育信息資源，實現(xiàn)對教育裝備質(zhì)量、實驗教學(xué)、教育裝備招采標等狀況的有效監(jiān)管。開展省級教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息安全與運行維護保障體系，并實現(xiàn)與國家級系統(tǒng)的有機銜接。

3.3 建立教育裝備公共服務(wù)平臺

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育管理公共服務(wù)模式，依托國家教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，建立國家教育裝備公共服務(wù)平臺，為各級教育裝備部門、學(xué)校、企業(yè)提供教育裝備管理、資源配置、評價評估等涵蓋教育裝備領(lǐng)域的相關(guān)服務(wù)。建立教育裝備質(zhì)量和功能效益信息評價體系，實現(xiàn)對教育裝備配備成效的監(jiān)控。

3.4 加快數(shù)字化教育裝備標準建設(shè)

構(gòu)建國家和地方協(xié)同工作的國家教育裝備服務(wù)平臺，需要統(tǒng)一技術(shù)標準、服務(wù)標準、安全規(guī)范、數(shù)字化教育裝備標準、教育裝備全過程追溯標準、教育資源評價標準、教育資源分類標準等。探索建立標準實施效益評價體系，以提高標準實用性和有效性為根本開展標準實施效益評價試點工作，將評價結(jié)果反饋到未來的標準制修訂管理工作中，形成標準化工作的良性循環(huán)。

通過數(shù)字化教育裝備標準建設(shè)，教育行業(yè)可以在政策層面上對學(xué)校數(shù)字化裝備的配備加以政策引導(dǎo)，指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)品質(zhì)量，消除質(zhì)量隱患，有效提高基礎(chǔ)教育學(xué)校的標準化建設(shè)水平。

篇4

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．04．035

〔中圖分類號〕G252 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）04－0128－05

The Investigation and Analysis on Teacher Educational

Informatization and Information Literacy Education

——Take 20 Higher Normal University Libraries for ExamplesQu Nan Zhang Fang Yan Yashi

（Library，Capital Normal University，BEijing 100089，China）

〔Abstract〕Combining with NETST-2008 of the United States，Elementary and Middle School Teacher Educational Technqiue Ability Standard of China and Information Literacy Competency Standards for Higher Education of American，the paper which takes 20 higher university libraries as examples analyzes the current situation of information literacy education of Chinas mainland higher normal university and aims to explore some of the strategies on the future information literacy education of higher normal universities to adapt to the primary and secondary school teachers education informatization.

〔Keywords〕teacher education;educational informatization;information literacy education;higher normal university

2002年，教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，指出：教育信息化已經(jīng)成為國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量?！凹訌娊處熃逃畔⒒ぷ饕呀?jīng)成為世界各國進行教育改革，實現(xiàn)科教興國的最實際和最迫切的行動之一。［1］”

教師教育可以分為職前和職后兩部分，其中職前部分是教師教育的重要工作范疇，職前教師教育的根本目的在于為教育系統(tǒng)提供和培養(yǎng)合格的教師隊伍。在我國，通常把職前教師稱之為師范生，并主要由師范院校來承擔培養(yǎng)工作［2］。在信息化背景下，職前培養(yǎng)、在校培養(yǎng)已成為當前世界師范教育改革的重點［3］，并受到了世界各國教育部門的普遍重視。

1 中美教師教育技術(shù)標準介紹

美國是教育比較發(fā)達的國家，也是應(yīng)用和開展教師教育信息化較早的國家。美國國家教師教育認證委員會在其教育類學(xué)校系科認證的專業(yè)標準中，明確要求從教育類學(xué)校或系科畢業(yè)的新專業(yè)教師應(yīng)該具有能有效地將教育整合到教學(xué)中的能力［2］。

美國國際教育技術(shù)協(xié)會(Intemational Society for Techno1ogy in Education，以下簡稱ISTE）也提出職前教師應(yīng)該通過他們的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)會大量教育技術(shù)，應(yīng)該擁有充足的機會在教學(xué)中探究創(chuàng)造性技術(shù)的使用［2］，該協(xié)會于2000年和2008年先后頒布了，《面向教師的美國國家教育技術(shù)標準》(National Educational Technology standards for Teachers，NETST)正式版和修訂版，NETST-2000強調(diào)教師應(yīng)該了解技術(shù)和能夠使用技術(shù)，而NETST-2008則將這一焦點拓展到數(shù)字化時代的教師如何促進學(xué)生有效學(xué)習和高效生活能力的提升，強調(diào)教師如何幫助學(xué)生成為高效的數(shù)字化學(xué)習者與數(shù)字化公民，從而使學(xué)生能夠面對數(shù)字化世界的各種挑戰(zhàn)［4］。轉(zhuǎn)貼于

NETST-2008包括5類維度20項指標，5類維度內(nèi)容為［4］：（1）促進學(xué)生學(xué)習、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力；（2）設(shè)計、開發(fā)數(shù)字化時代的學(xué)習經(jīng)驗與評估工具（教師能夠設(shè)計、開發(fā)和評價整合了現(xiàn)有數(shù)字化工具和資源的真實學(xué)習經(jīng)驗以優(yōu)化學(xué)生的情境性學(xué)習，從而使《面向?qū)W生的國家教育技術(shù)標準》2007（NETSS-2007）標準中學(xué)生的知識、技能和態(tài)度得到發(fā)展）；（3）樹立數(shù)字化時代學(xué)習與工作的典范；（4）提升數(shù)字化時代的公民意識與素養(yǎng)為學(xué)生樹立典范；（5）參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力。

我國教育部于2004年12月也頒布了我國的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，該標準研究和借鑒了西方發(fā)達國家的相關(guān)標準，其中包括NETST-2000，以及國內(nèi)的相關(guān)研究成果，該標準包括4個能力素質(zhì)維度14個一級指標，其中4個能力素質(zhì)維度是［5］：應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度；教育技術(shù)的知識與技能；教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新；應(yīng)用教育技術(shù)的社會責任。

我國標準中多次出現(xiàn)“應(yīng)用教育技術(shù)”，表明我國標準對于教師應(yīng)用教育技術(shù)的強調(diào)無處不在，這和NETST-2000有相似之處，而NETST-2008的焦點則在于運用技術(shù)的終極目的——促進學(xué)生發(fā)展，還要促進教師自身發(fā)展［4］。8年時間里，技術(shù)的飛速發(fā)展、社會的變革使NETST-2008完全超越了NETST-2000的視野。據(jù)我國標準的頒布也5年有余，NETST-2008無疑為我國標準的修訂調(diào)整提供了重要的借鑒和參考。

篇5

1.2 信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的特點。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化教育更為重視學(xué)習者的作用，要求通過種種有效手段激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，合理配置資源，為學(xué)習者創(chuàng)造一個良好的自主學(xué)習環(huán)境，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教育信息化的實現(xiàn)。以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)，推動信息產(chǎn)業(yè)不斷升級，深化信息化改革?！秶抑虚L期教育改革各發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發(fā)展目標：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習環(huán)境；基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的水平提升。

為進一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享與共建，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設(shè)目標，其目的在于創(chuàng)新教育信息化發(fā)展機制，提高教育信息化發(fā)展水平。

2 “三通兩平臺”

2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規(guī)劃中明確提出的一點。其后不久副總理劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機遇，加快推進，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通以及建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺”。這是當前教育信息化建設(shè)的核心目標與標志工程。

2.2 “三通”

2.2.1 加強學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。要進一步加強學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并采取有效的安全預(yù)警手段和防范措施保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理，增進對外交流，學(xué)校還要定期進行網(wǎng)絡(luò)維護及保養(yǎng)，以保障網(wǎng)絡(luò)的正常運行。學(xué)校要扎實推進數(shù)字化校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要制定數(shù)字校園建設(shè)方案，建設(shè)數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺，通過教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生實訓(xùn)等方式不斷提升學(xué)校的教育信息化水平。

2.2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，初步實現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”。要想將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時輸送到每個班級，就必須加強三個課堂建設(shè)，即：專遞課堂（各類新課程資源建設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生利用智能工具在教師組織下進行探究性學(xué)習；名師課堂，組織具有一定教育技術(shù)能力的特級教師和學(xué)科骨干教師，利用公共服務(wù)平臺提供的個人空間和相應(yīng)工具，開設(shè)學(xué)科重點難點講座，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)；匯聚若干基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選名校網(wǎng)絡(luò)課堂，修高中網(wǎng)絡(luò)課程和職業(yè)學(xué)校新開專業(yè)提供服務(wù)。

2.2.3 不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通”。學(xué)校要積極打造一個實名制網(wǎng)上學(xué)習空間，為學(xué)校師生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，進行跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作科研活動創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當中，不斷提高全校師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。按照“教師優(yōu)先、發(fā)達地區(qū)優(yōu)先、職業(yè)教育優(yōu)先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習試點”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標準相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評價檢測及信息管理系統(tǒng)。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺和城鄉(xiāng)校際結(jié)對幫扶平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)聽課、遠程協(xié)作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊。通過多種形式強化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。加強現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認真落實“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”中的“遠程培訓(xùn)”及其他培訓(xùn)項目。

2.3 “兩平臺”

2.3.1 加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。學(xué)校要以提升教育質(zhì)量為核心，不斷提升其教育質(zhì)量，大力推進教育信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。大力服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程，加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。大力服務(wù)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，積極創(chuàng)建師生共享共用的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業(yè)院校技能大賽，不斷擴大職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務(wù)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，積極推進高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)工程，形成一批與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求相適應(yīng)、具有學(xué)科特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源庫。繼續(xù)完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，推動區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺建設(shè)。

2.3.2 加快教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務(wù)平臺，以提升教育水平為目標，積極開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。加快終身教育教學(xué)資源建設(shè)，強化終身教育資源規(guī)范標準、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的研究，以社會實際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。

“三通兩平臺”是十二五的核心任務(wù)。“三通”之間是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是近期工作的一個關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實現(xiàn)的目標，是本質(zhì)的核心點。這一點既然是本質(zhì)的核心要求，它代表的是方向，代表的是創(chuàng)新。要實現(xiàn)教育信息化就是要大力推進“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現(xiàn)國家和地方在教育信息化方面的統(tǒng)籌部署；其二要立足現(xiàn)實，加大落實力度，使廣大基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點；其三要充分調(diào)動各方面（特別是企業(yè)）參與教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，積極、有序、全面推進教育信息化。

2.4 三大主要任務(wù)

2.4.1 硬件升級改造

網(wǎng)絡(luò)物理接入云平臺建設(shè)（終端、云眼等）

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)（投影、白板等）

2.4.2 教育資源建設(shè)。創(chuàng)新推廣數(shù)字化學(xué)習模式，加大教育教學(xué)資源庫建設(shè)力度。建成學(xué)校“數(shù)字化社區(qū)”，重點做好三個“空間”建設(shè)：即教師空間、班級空間、學(xué)生空間。

2.4.3 教師應(yīng)用培訓(xùn)。教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力。

3 “三通兩平臺”的實現(xiàn)

當國家首先提出一個政策方針時，從上到下落實這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時間段中，政策里面的內(nèi)容要落實必然會有先后順序。結(jié)合“三通兩平臺”的政策，筆者認為，①寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的落實，就是一個時間長短的問題，在校園信息化的建設(shè)過程中，硬件基礎(chǔ)的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋也是推進后兩個通的基礎(chǔ)；②關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源班班通的落實，中國教育技術(shù)協(xié)會劉雍潛研究員曾在多個場合提及，這項工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結(jié)合的一項工作，從其口中，我們可以看出幾個層面的意思。

3.1 國家可以從物質(zhì)和政策兩方面鼓勵企業(yè)做班班通，這對企業(yè)來說，必然是百益而無一害的，據(jù)其介紹，去年國家投入教育的經(jīng)費有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環(huán)境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業(yè)若能順勢而上，必然收獲頗豐。

3.2 國家要和企業(yè)一起做優(yōu)質(zhì)資源的班班通，換句話說，哪一個企業(yè)班班通做得好，國家就聯(lián)合哪個企業(yè)做，也就出現(xiàn)了各大教育裝備企業(yè)競相參與到諸如《中國教育技術(shù)行業(yè)標準》的起草單位中來一樣，筆者認為，在當下，如果國家還未出臺某些項目的建設(shè)標準的話，企業(yè)在研發(fā)產(chǎn)品的另外空隙，參與到國家制定相關(guān)標準的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通，這一通的實現(xiàn)，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因為就目前看來，將教與學(xué)具體落實到每個教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設(shè)施具備了，學(xué)生和老師的學(xué)習生活就通了，而是從意識上引導(dǎo)其這樣的觀念。所以，硬件設(shè)施的完善需要靠企業(yè)，意識上的引導(dǎo)需要靠國家，因而，企業(yè)在生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品時，從學(xué)生和老師這些用戶的角度考慮進行研發(fā)，就會很好地適應(yīng)整個趨勢。

篇6

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻資源信息的加工、存儲、查詢、交互、傳播提高了一個新的臺階，已經(jīng)開始為傳統(tǒng)圖書館的分擔起高校教育的服務(wù)任務(wù)，逐漸開始體現(xiàn)其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領(lǐng)域里，人們普遍對數(shù)字化圖書館為成人教育的服務(wù)作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現(xiàn)出來，如何重視并發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變管理機制、拓寬拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)領(lǐng)域及服務(wù)對象，進一步提高高校成人教育的質(zhì)量，是當前值得研究的課題。

1數(shù)字化圖書館是高校成人教育強有力的后盾

1.1成人教育是高等學(xué)校的辦學(xué)基本內(nèi)容之一。

國家教委指出:“函授生按照教學(xué)計劃的要求，在校集中學(xué)習期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”。國家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量”。在現(xiàn)階段，人們科學(xué)技術(shù)知識需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質(zhì)量的提高，刻不容緩。培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，圖書館信息資源的開發(fā)利用很重要，而高校數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)同樣責無旁貸。

傳統(tǒng)圖書館豐富的館藏;針對教學(xué)和科研的需要，對相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理;對社會上已數(shù)字化的信息資源進行收集、整合和利用;在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，是高校數(shù)字化圖書館的資源基礎(chǔ)，同時也為成人教育創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質(zhì)圖書71萬余冊;中外文雜志520余種;中外文報紙110余種;各種音像資料2000余種;數(shù)字資源有:CNKI《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、CNKI《中國草要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網(wǎng)上報告廳》;另外我院與韓國培材大學(xué)達成協(xié)議，我校師生可以遠程訪問該校的電子圖書館，實現(xiàn)資源共享。對文獻采訪、編目、流通、檢索等實行統(tǒng)一的計算機自動化管理，配有服務(wù)器，磁盤陳列，與校園網(wǎng)互聯(lián)實現(xiàn)全院跨時限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數(shù)字化圖書館有能力直接為成人教育服務(wù)。

1.2從成人教育自身的特點來看，其也非常需要數(shù)字化圖書館。

成教學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員，有一定經(jīng)濟能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學(xué)習目的較明確，能從本職工作出發(fā)，通過交互式平臺汲取自身所需要的知識，從而提高理論和實踐素質(zhì)修養(yǎng)。成人高等教育與普通高等教育不同，學(xué)生在校時間較短，以自學(xué)為主，面授為輔。在要求成教學(xué)生在短時間內(nèi)高效率完成學(xué)習任務(wù)，數(shù)字化圖書館強大的資源信息能最大限度地發(fā)揮其作用。

2把握成人教育的規(guī)律，充分拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)功能

成教學(xué)生因工作、生活上的局限性，增加了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的工作難度，具體表現(xiàn)為成教學(xué)生在校時間短，不能隨時按需進入圖書館，不能及時地借還閱覽圖書;從傳統(tǒng)圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務(wù)工作，這些矛盾導(dǎo)致了成教學(xué)生的教育質(zhì)量無法充分提高。數(shù)字化圖書館面對這些問題，則能輕易將傳統(tǒng)圖書館的被動服務(wù)升格為主動服務(wù):它可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時和傳播各種文獻資源的信息，而成教學(xué)生則能隨時“進入”圖書館進行學(xué)習。

2.1高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)的重大意義，把為成人教育提供資源當成圖書館的份內(nèi)工作，圖書館經(jīng)費要保證專項撥款，并根據(jù)成人教育的發(fā)展而適當增加經(jīng)費。

2.2圖書館管理部門應(yīng)在高校的支持和協(xié)助下建立起數(shù)字化圖書館的操作程序，開設(shè)交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等講座、咨詢活動，這在一定程度上能使學(xué)員提高自學(xué)能力。針對成教學(xué)生年齡、知識結(jié)構(gòu)層次不齊，針對部分學(xué)生無法熟練使用計算機實現(xiàn)遠程訪問數(shù)字化圖書館的實際情況，數(shù)字化圖書館應(yīng)配備專職工作人員對其進行操作指導(dǎo)，學(xué)生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數(shù)字化圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺與工作人員聯(lián)系解決。

篇7

影響

2011年在美國人杰里米·里夫金寫的《第三次工業(yè)革命》一書中，首次提出“數(shù)字化革命”這個概念，概念提出的瞬間便引起了國內(nèi)外學(xué)者和媒體的廣泛關(guān)注。

“數(shù)字化革命”也稱“第三次工業(yè)革命”，指的是近30年來以信息交互技術(shù)和新能源循環(huán)利用為目標的新一輪產(chǎn)業(yè)升級，不僅包括基礎(chǔ)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還包括新能源數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺革新，而且包括電子生物、新型材料和3D打印等技術(shù)延伸。結(jié)合上兩次工業(yè)化革命，我們看到，隨著新型技術(shù)的研發(fā)成果在眾多產(chǎn)業(yè)中展示，并且正快速地在全球范圍內(nèi)擴散和實踐，第三次產(chǎn)業(yè)革命又一次努力塑造著我們新的生產(chǎn)和生活方式，預(yù)計會給全世界帶來比前兩次工業(yè)革命更為深刻而廣泛的影響力。相較于前兩次，第三次工業(yè)革命有了一個重大轉(zhuǎn)變，就是智能機器代替了體力勞動，并且在將來還可能替代腦力勞動。在過去的30年里，數(shù)字化革命逐漸向人性化、智能化發(fā)展，智能機器人在基礎(chǔ)制造業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、商務(wù)物流、遠程控制系統(tǒng)以及社區(qū)服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的普及應(yīng)用，更多地把人們從繁鎖的工作中解放出來。我們應(yīng)該看到，隨著數(shù)字化產(chǎn)業(yè)浪潮的推廣和應(yīng)用，人類社會終將實現(xiàn)智能化的生活和學(xué)習。

目前的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)，代表性技術(shù)為：3D打印技術(shù)、眾包服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、自動駕駛、遠程視頻會議系統(tǒng)、遠程家居控制系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)等多方面的集約化、綜合化的技術(shù)體系。數(shù)字化革命的特征是：智能化、數(shù)字化、系統(tǒng)化、人性化、極速化。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮的理念和技術(shù)的傳播應(yīng)用及推廣將不再受到地域、國界、政治等的限制，真正實現(xiàn)全社會的傳播與發(fā)展。

2 國內(nèi)外對于對數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀研究

在時代特征轉(zhuǎn)變這樣一個前提下，應(yīng)對設(shè)計教育方式予以相當?shù)刂匾?。目前在微信團隊推廣中多次提到的一個“無邊界學(xué)習”的概念，就是基于數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的多方向、多維度的學(xué)習條件下，由新加坡政府在2010年的一次教育技術(shù)大會中提出的。

美國政府于2010的《國家教育技術(shù)計劃》，要求將數(shù)字科技應(yīng)用為革新國家教育制度的方法，特別強調(diào)以科技促進學(xué)習，并為之制定4個階段：1）加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；2）深化數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用；3）制定了教育技術(shù)學(xué)習的七項具體標準；4）提出“變革美國教育，技術(shù)推動學(xué)習”。

中國人把計算機、英語、汽車駕駛作為21世紀必須掌握的技能。為了更好地在21世紀生存，美國人制定了具備生活能力標準，而“數(shù)字修養(yǎng)”正是技能標準四維空間中的一維。數(shù)字修養(yǎng)即信息素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的很多國家教育制度中設(shè)立，作為藝術(shù)類教育工作者，如何轉(zhuǎn)變設(shè)計教育方式并使之適應(yīng)社會、學(xué)校、學(xué)生之間的完美溝通，成為提升當前時代競爭力的有效途徑。

3 當前設(shè)計教育方式的局限性

第三次產(chǎn)業(yè)浪潮同前兩次一樣，也是一個創(chuàng)造性“替代”過程，在開創(chuàng)新科技、新材料、新發(fā)明的同時，肯定會對原有的社會生產(chǎn)方式和國家分配制度產(chǎn)生沖擊，與我們息息相關(guān)的設(shè)計教育方式也將產(chǎn)生變革，我們要加快設(shè)計教育方式的轉(zhuǎn)變，進而增強教育科技的競爭力。

未來世界的競爭是知識的競爭、科技的競爭，誰能把握第三次數(shù)字化革命的核心技術(shù)，誰就能在未來的世界大國競爭中立于不敗之地。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮的創(chuàng)造性“替代”過程，也是傳統(tǒng)中小企業(yè)以及傳統(tǒng)行業(yè)消失的過程，作為未來的設(shè)計師我們應(yīng)該清醒的看到設(shè)計教育未來的出路。因為以機器人、3D打印機、電子生物技術(shù)、自動駕駛、眾包服務(wù)等具有數(shù)字化革命特征的先進技術(shù)和組織設(shè)計管理方式在不斷地淘汰著基礎(chǔ)勞動者，只有及時調(diào)整我們的設(shè)計教育思維，才能在新型生產(chǎn)和設(shè)計服務(wù)環(huán)節(jié)中站穩(wěn)腳跟，贏在未來，真正的實現(xiàn)家庭工坊的設(shè)計制造和個性定制服務(wù)。

隨著各種數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用，時代特征和教育媒介的發(fā)展，當前已具備了學(xué)習時間的不間斷性，學(xué)習空間的無限性，以及學(xué)習內(nèi)容的廣泛性。人們在傳統(tǒng)教育教學(xué)中獲取的知識及能力，已經(jīng)不能更好地為當下的時代服務(wù)，當傳統(tǒng)的統(tǒng)一大綱、材的設(shè)計教育方式，使學(xué)生的興趣弱化的時候，我們也要警惕一些網(wǎng)絡(luò)等媒體和平臺帶來的非道德的、愚昧的、世俗的非法信息的侵害。

4 數(shù)字化革命對設(shè)計教育方式的影響

4.1 對設(shè)計教育資源的影響

數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性是多維的、非線性的，實現(xiàn)了多種方式的組合和鏈接，從枯燥的文字中解脫出來，進入到互動的交互性的以圖像、媒體、聲音、動畫為主導(dǎo)的知識世界中，這種“環(huán)繞”的多維度學(xué)習方式，將我們的學(xué)習和思考、體驗及設(shè)計結(jié)合到一起，大大提高了知識的涵蓋性和教與學(xué)的效率。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮不僅改變了經(jīng)濟發(fā)展方式，也改變了傳統(tǒng)的知識傳播媒介和載體，更突破了語言文字的限制，而且知識的傳播也不再受地域的限制。以云計算為代表的空間服務(wù)系統(tǒng)，將我們的知識體系帶入極速化的模式中來，使我們的教育資源越來越“數(shù)字化”。

作為設(shè)計行業(yè)的教育者，我們看到設(shè)計行業(yè)資源的多樣化和系統(tǒng)化，以美國開源網(wǎng)站為首的設(shè)計服務(wù)平臺不斷的爆炸式的資訊沖擊著我們既有的知識體系，如何在學(xué)好本專業(yè)的同時，適當汲取或瀏覽來自已有或當下的優(yōu)秀設(shè)計作品，而不是被各個國家的不同流派的設(shè)計形式和設(shè)計語言所束縛，需要我們的教育理念的指導(dǎo)更有針對性和堅定性。

4.2 對設(shè)計教育理念的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為傳授知識的載體，是學(xué)生知識的主要來源，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中處于支配地位，由于傳統(tǒng)的尊師重道和因襲的教育模式，部分教師缺少了些時代的敏感性和前瞻性，同時也使學(xué)生的知識來源相對的單一和貧乏，嚴重制約學(xué)生綜合性、開創(chuàng)性、個性化的發(fā)展。當下網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，大學(xué)生信息來源的多樣化，學(xué)生接受新事物新知識的能力以及對新事物新問題的看法，不再僅限于學(xué)生層面或者學(xué)校層面的思考，學(xué)生越來越多的個性化和專業(yè)化，與傳統(tǒng)教育工作者之間的矛盾可能更加突出。作為設(shè)計教育工作者，我們要從源頭把握和控制知識以及理解的傳播，積極發(fā)揮在教與學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，同時也轉(zhuǎn)變自身的教育習性，更新自身陳舊觀念，進而促進學(xué)生以及學(xué)校對第三次數(shù)字化革命的推動，以更加適應(yīng)時展的要求。

4.3 對設(shè)計教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)方式具有相對的統(tǒng)一性，教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容相對統(tǒng)一，數(shù)字化革命的進程加快以后，學(xué)生們就具有了一個更加方便學(xué)習、更方便操作和交流的學(xué)習環(huán)境，每個人可以根據(jù)自身的進度和專業(yè)能力，在專業(yè)方向上表現(xiàn)出一定的個性或差異性，這就要求我們的設(shè)計教育工作者，要從“一大片”向小組式的教學(xué)模式改進，因材施教進而實現(xiàn)教育部近期提出的“異步教學(xué)”理念。

設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)院校已經(jīng)在思考設(shè)計系學(xué)生的學(xué)習和實踐能力，以及社會認可性的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的專業(yè)性強，但是溝通能力、再學(xué)習能力、綜合性能力的不足顯然與社會、企業(yè)的需求有很大差距。因此，有必要進一步加大科研和實踐的結(jié)合力度，進行跨學(xué)科的融合，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)、單位和國家的共贏。

5 總結(jié)

第三次產(chǎn)業(yè)革命正努力塑造著我們新的生產(chǎn)和生活方式。隨著各種數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用，時代特征和傳播媒介的發(fā)展，人們在傳統(tǒng)教育教學(xué)中獲取的知識及能力，已經(jīng)不能更好的為當下的時代服務(wù)。作為藝術(shù)類教育工作者，如何轉(zhuǎn)變設(shè)計教育方式并使之適應(yīng)社會、學(xué)校、學(xué)生之間的完美溝通的要求，是目前時代變革所提出的新課題，而積極更新自身陳舊觀念，適應(yīng)新的設(shè)計教育模式、適應(yīng)新的設(shè)計教育理念、熟悉新的設(shè)計教育資源，是改進設(shè)計教育提升教學(xué)質(zhì)量及自身素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

參考文獻

篇8

2009年，法國政府宣布投入62億美元，專門用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育信息化的發(fā)展，包括“數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項目”（Digital Rural Schools Program）。

2010年1月，法國國會議員、艾朗古爾市市長讓-米歇爾·富爾古斯（Jean-Michel Fourgous）向教育部提交了題為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》（Getting Digital Schools Right）的報告。報告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)校建設(shè)，并從12個方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容以及70項具體實施措施。

法國教育部在開發(fā)數(shù)字學(xué)習材料方面與私營出版商密切合作，同時通過試點項目向12個學(xué)區(qū)69所中學(xué)的學(xué)生提供數(shù)字教科書。

法國教育部正在開展一項關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的年度信息化調(diào)查（Enquête TIC，ETIC），調(diào)查結(jié)果將用于政策和規(guī)劃的制定。

三、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

（一）職能部門的主要責任

法國教育行政體制以中央政府為主導(dǎo)，法國教育部負責開發(fā)、監(jiān)管與定期修訂國家課程（包括小學(xué)、初中和高中階段的課程，分別涉及3～8歲、9～14歲和15～18歲的學(xué)生），教育部的規(guī)劃和監(jiān)管通過區(qū)域行政管理機構(gòu)——學(xué)區(qū)（académie）來實施。學(xué)區(qū)為中央政府派駐地方的代表，并不隸屬于地方政府。法國本土及其海外省共設(shè)30個學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)的運作由政府任命的學(xué)區(qū)長（Recteur）負責。各市政府教育行政部門負責監(jiān)管小學(xué)教育，省級（Département）教育行政部門負責監(jiān)管初中教育，大區(qū)（Région）教育行政部門負責監(jiān)管高中教育（Régnier 2009）。

學(xué)區(qū)與各省、市地方教育部門密切合作。學(xué)區(qū)負責教學(xué)和國家課程的貫徹，各地方政府負責籌措學(xué)校經(jīng)費（Terrades 2010a）。例如，地方政府出資設(shè)立和維護學(xué)習管理系統(tǒng)（Learning Management System，LMS），學(xué)區(qū)則培訓(xùn)學(xué)校教職員工使用這一系統(tǒng)。

（二）政治與經(jīng)濟背景

和很多在全球經(jīng)濟衰退中受挫的國家一樣，法國政府為刺激經(jīng)濟發(fā)展投入了大量資金，其中一些資金用在信息化領(lǐng)域。2009年，法國政府宣布投入62億美元，用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別是用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，包括數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項目。在該項目中，人口少于2000人的城鎮(zhèn)，當?shù)匦W(xué)可以向政府申請資助，以支持其信息化發(fā)展。

在法國，信息化在教育中的應(yīng)用也通過相同的中央-地方途徑實施。教育部下屬的教學(xué)項目、教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)字發(fā)展辦公室負責ICT相關(guān)工作。教育部網(wǎng)站?譩ducnet是當前相關(guān)政策和項目集中的信息來源。

法國在國家層面有一系列項目，旨在推動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)，支持高質(zhì)量數(shù)字信息資源的開發(fā)，并通過傳播優(yōu)秀的實踐案例來推動ICT在教學(xué)中的使用。教育部開設(shè)的網(wǎng)站提供法語、英語、西班牙語、德語等各語種版本的學(xué)習資料，網(wǎng)站還將其1/3的教學(xué)視頻翻譯成英文。各學(xué)區(qū)都有一名信息化顧問，其主要工作是為地方政府教育信息化政策提供支持（Terrades 2010b）。

四、教育信息化

（一）國家教育信息化規(guī)劃

新的教育信息化規(guī)劃原定于2010年下半年。信息化總目標則于2006年在官方文件《知識與技術(shù)的共同基礎(chǔ)》（The Common Base of Knowledge and Skills）中以7種能力的形式提出（Régnier 2009）。

雖然新的國家規(guī)劃還沒有，但在2010年1月，法國國會議員、艾朗古爾市市長讓－米歇爾·富爾古斯向教育部提交了一份題為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》的報告，又稱《富爾古斯報告》。報告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)建設(shè)，并從12個方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容，包括：普及高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施（如高速網(wǎng)絡(luò)和互動技術(shù)）；培訓(xùn)教師和學(xué)校管理人員以提高其使用ICT的效率；通過修訂知識產(chǎn)權(quán)法等法律法規(guī)，使人們更易獲取和使用數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建數(shù)字化工作環(huán)境——學(xué)習管理系統(tǒng)；傳播數(shù)字化文化和發(fā)展數(shù)字化工具；借助數(shù)字化工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；加強應(yīng)對數(shù)字化社會的教育；實施數(shù)字化遠程教學(xué)；提供數(shù)字化服務(wù)；制定學(xué)校數(shù)字化發(fā)展目標等（Terrades 2010a）。此外，報告還提出70項具體措施。

《富爾古斯報告》對于通過技術(shù)改變教育的潛力持樂觀態(tài)度，認為政府亟需在教育信息化方面加大投入，以此作為法國在21世紀知識經(jīng)濟時代保持競爭力的方法之一。報告詳細描述了法國落后于其歐洲鄰國（特別是英國和德國）的狀況，介紹了教育信息化方面領(lǐng)先的國家（如丹麥和韓國）。

2010年4月，法國教育高等委員會對該報告給予了警示性回應(yīng)，強調(diào)對于信息化的信心過度會損害公民的基本技能（High Council on Education 2010）：

我們應(yīng)該警惕一種被不斷重復(fù)的理念：“信息化使學(xué)生將精力集中于推理論證，而非在計算上浪費時間，且忽視內(nèi)容而注重方法……信息化是知識和學(xué)習的工具，而非知識和學(xué)習的替代品?！?/p>

（二）國家規(guī)劃的具體內(nèi)容

標題：數(shù)據(jù)收集時未

出版時間：未出版

網(wǎng)站鏈接：未公布

篇9

一、問題提出

《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2020明確指出：“教育信息化將成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略?！薄逗鲜窠?jīng)濟和社會信息化“十二五”規(guī)劃》提出要到2015年基本建成“數(shù)字湖南”，《郴州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)“四個郴州”（開放郴州、數(shù)字郴州、森林郴州、幸福郴州）。數(shù)字化校園建設(shè)是“數(shù)字湖南”、“數(shù)字郴州”建設(shè)的有機組成部分。中職學(xué)校是培養(yǎng)和諧社會構(gòu)建者的搖籃，全面解決好應(yīng)用信息技術(shù)，啟動學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境等問題，不僅是學(xué)校提升辦學(xué)水平、打造職教品牌的必然選擇，而且是增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)智慧型城市的必經(jīng)之路。

二、中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建特色取向

1.建設(shè)目標的取向

湖南“職教新干線”的實際應(yīng)用與推廣為中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。建成較完備的“數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心”，全面升級校園網(wǎng)絡(luò)，完善系統(tǒng)支撐平臺的管理功能；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺、試題庫管理平臺，為教學(xué)領(lǐng)域提供教學(xué)數(shù)字化服務(wù)；建立學(xué)管理信息系統(tǒng)（包括教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)），為管理領(lǐng)域提供管理信息化服務(wù)，促進學(xué)校教學(xué)和管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平的提高是中職數(shù)字化校園首要發(fā)展目標。

2.建設(shè)思路的取向

中職數(shù)字化校園基于J2EE、SOA軟件架構(gòu)，采用虛擬化、集群技術(shù)和防維護設(shè)計，嚴格遵守中職學(xué)校管理信息標準，以改善信息化設(shè)施為基礎(chǔ)，以建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫和應(yīng)用平臺為重點，以教學(xué)和管理應(yīng)用為核心，以數(shù)字化信息技術(shù)人才培養(yǎng)和校企合作聯(lián)動為支撐，立足當前、兼顧長遠、總體規(guī)劃、分步實施、逐步完善，打造數(shù)字化校園。中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路的取向如圖1：

圖1 中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路取向示意圖

三、中職學(xué)校數(shù)字化校園框架建設(shè)的內(nèi)容的設(shè)計

1.數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心的建設(shè)

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，申請參研與使用教育部“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃”中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，對各專業(yè)信息化教學(xué)資源進行擴容提質(zhì)，逐步建立較完備的教學(xué)資源庫。

2.完善學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫

完善現(xiàn)有的招生管理數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的生源地、家庭情況及招生聯(lián)系人等有關(guān)信息記錄和查詢。完善學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的學(xué)籍、成績管理功能模塊進行補充。完善就業(yè)管理數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的崗前培訓(xùn)、就業(yè)待遇、用戶人單位反饋意見等相關(guān)信息進行記錄和統(tǒng)計。完善教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫，改善排課、教學(xué)反饋等功能。完善OA管理數(shù)據(jù)庫，對公文流轉(zhuǎn)、文件共享等功能進行改善。

3.增加數(shù)字化圖書館容量

完善電子圖書數(shù)據(jù)庫，建成圖書管理系統(tǒng)，通過購買方正電子圖書、超星電子圖書，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上借閱、檢索、閱讀等功能。

4.完善生活服務(wù)數(shù)據(jù)庫

建設(shè)集成化電子公告服務(wù)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺中設(shè)立社團資源、交流區(qū)、博客區(qū)、下載資源、論壇等板塊，實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)校管理機構(gòu)之間的信息交流與意見反饋。

5.數(shù)字化校園硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

升級數(shù)字化校園管理中心的設(shè)備，使用模塊化三層交換機，千兆光纖連接各辦公樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館。無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到運動場、學(xué)生公寓、食堂等學(xué)校的每一角落。網(wǎng)絡(luò)出口鏈路上配置認證計費系統(tǒng)、流控設(shè)備、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；利用校園網(wǎng)搭建數(shù)字式安防監(jiān)控系統(tǒng)，保證整個校園網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定、高效和規(guī)范化管理。

（1）有線、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。規(guī)范有線網(wǎng)絡(luò)布線，從網(wǎng)絡(luò)中心到樓與樓之間采用多模光纖，光電轉(zhuǎn)換后接入核心交換機；樓的內(nèi)部按需求使用三匯聚交換機，采用超五類線雙絞線（支持百兆、千兆、POE）接到交換機、AP或攝像頭。建立無線網(wǎng)絡(luò)，在樓內(nèi)、樓外安裝AP，樓頂架設(shè)全向、定向天線及防雷設(shè)施，保障無線信號覆蓋學(xué)校全部區(qū)域。

（2）校園智能廣播網(wǎng)建設(shè)。采用多網(wǎng)合一的多媒體綜合校園網(wǎng)解決方案，將智能廣播網(wǎng)與計算機局域網(wǎng)、雙向電視教學(xué)網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)多網(wǎng)合一。

6.系統(tǒng)平臺與應(yīng)用平臺建設(shè)

（1）建立公共認證平臺。構(gòu)建具有統(tǒng)一用戶管理、身份認證、安全保障服務(wù)功能的電子身份認證系統(tǒng)，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權(quán)威性，實現(xiàn)用戶單點登錄。

（2）完善公共數(shù)據(jù)管理平臺。完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化編碼，并采用集中存儲為主、分布存儲策略，將絕大多數(shù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)中心，將一些有特殊需求的數(shù)據(jù)分別存儲在相關(guān)部門；通過系統(tǒng)之間可靠的數(shù)據(jù)交換機制保持同步更新，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)安全防范平臺。在升級硬件防火墻的基礎(chǔ)上，建成全校嚴密的網(wǎng)絡(luò)安全體系（包括CA中心與PKI認證平臺、數(shù)字簽名系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸加密與VPN、防火墻與入侵監(jiān)測系統(tǒng)、病毒防護體系、網(wǎng)絡(luò)安全風險評估、認證計費、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入安全、數(shù)據(jù)存儲安全、應(yīng)用訪問安全，保障數(shù)字化校園安全高效可靠運行。

（4）完善公共信息服務(wù)平臺。一是完善辦公自動化系統(tǒng)，保證學(xué)校文件、通知、信息、數(shù)據(jù)的上傳下達及文書檔案的電子化管理，實現(xiàn)學(xué)校無紙化辦公、任務(wù)工作流管理及內(nèi)部文件共享。二是升級資源工具軟件庫，為數(shù)字化教學(xué)資源的制作、教學(xué)開發(fā)、管理等提供高效、安全、可靠、實用的應(yīng)用軟件。三是建立應(yīng)用共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)服務(wù)平臺，實現(xiàn)課程資源在線建設(shè)、與展示。

（5）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個性化學(xué)習系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)）、專業(yè)仿真教學(xué)平臺、師生網(wǎng)上互動交流平臺，實現(xiàn)在線數(shù)字化教學(xué)（包括仿真實訓(xùn)）。

（6）完善試題庫管理平臺。以標準化試題數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，完善試題庫管理平臺，建成由考試科目、題庫管理、組卷管理、考卷管理、考生管理、考場管理、考試安排、閱卷管理、統(tǒng)計打印、系統(tǒng)設(shè)置等功能模塊的試題庫管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上在線考試功能。

（7）完善學(xué)校管理信息系統(tǒng)。完善教務(wù)管理系統(tǒng)（包括培養(yǎng)方案管理、專業(yè)教學(xué)計劃管理、教師信息管理、教學(xué)任務(wù)管理、教材管理、學(xué)生選課管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理等功能模塊）、學(xué)校行政管理系統(tǒng)（包括人事管理、學(xué)生管理、學(xué)費管理、資產(chǎn)管理等功能模塊）、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校各項管理的信息化。

7.門戶構(gòu)建

門戶構(gòu)建包含統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一身份認證和單點登陸三個方面。構(gòu)建位于各類應(yīng)用系統(tǒng)之上、提供多種接入方式（電腦、手機等服務(wù)終端）、瀏覽應(yīng)用信息，可方便地自由定制個性化信息內(nèi)容的數(shù)字化校園信息門戶。

8.數(shù)字化校園應(yīng)用機制建設(shè)

（1）技術(shù)與管理骨干隊伍建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，加強制度與技術(shù)管理，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，選派技術(shù)與管理骨干參與數(shù)字化校園各種研討培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動，參與項目研發(fā)，保障網(wǎng)管中心的長期穩(wěn)定，切實提高業(yè)務(wù)水平。

（2）數(shù)字化教學(xué)服務(wù)機制建設(shè)。在制定并實施相應(yīng)的管理辦法與措施的同時，一方面鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行個性化、差異化的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵教師自行開發(fā)多媒體素材、課件、案例、試題等教學(xué)資源，充實各專業(yè)的信息化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，提高教學(xué)效率。另一方面與“職教新干線”分享教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及試題庫考試平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補充，實現(xiàn)在線學(xué)習、在線提交作業(yè)、在線進行仿真實訓(xùn)、在線進行考試。

（3）數(shù)字化管理服務(wù)機制建設(shè)。加強學(xué)校管理信息系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用工作，制定并實施《學(xué)校校園信息網(wǎng)絡(luò)管理制度》，從制度上保證學(xué)校管理信息系統(tǒng)的充分利用、保障管理信息資源的安全。

四、結(jié)語

2012年3月教育部《國家教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出：“推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境?！比绻f數(shù)字化校園建設(shè)主要是彰顯以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生學(xué)習為重點，展示學(xué)校校園教學(xué)實力平臺的話，那么，數(shù)字化校園建設(shè)就應(yīng)從重點應(yīng)用建設(shè)開始，采取總體規(guī)劃、分步實施逐步展開的原則確保校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、校園網(wǎng)絡(luò)安全及人才隊伍和相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。只有不斷努力和改進，才能不斷提高、鞏固和發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)的成果。

參考文獻：

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