導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學中考知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

陜西省新課程改革三年以來的高考試題給人耳目一新的感覺，既充分反映學生對基礎知識與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測試為主導的思想，也是對學生的化學科學素養(yǎng)全面的檢測，本人認為在高考復習過程中若以初中相關知識點為背景展開，學生就會對化學知識有一個全面的認識，從而達到綜合發(fā)展的目的。那么，應該從哪些地方入手進行復習？

1.注重知識體系的構建，夯實基礎

新課改的一個突出特點是注重知識的發(fā)展，螺旋式上升。備考過程中也應該遵循這一規(guī)律，是學生能整體上把握知識。如在對離子反應發(fā)生條件復習時就應該先從初中的復分解反應入手，了解復分解反應的特點，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復習高一知識中復分解型的離子反應發(fā)生條件；再到水解反應中條件擴展為生成難溶物質，弱電解質，易揮發(fā)；最后到難溶電解質溶解平衡中沉淀的轉化的生成更加難溶的物質，不斷地對同一個知識擴充，最后提出某一個反應能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結論，使學生從一個比較高的高度去俯瞰知識，達到提綱挈領的作用。再比如復習氧化還原反應的時候，同樣的先復習初中的氧化反應，還原反應的相關概念，然后進一步提出氧化和還原是同時發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應中必然有化合價的升降，最后復習氧化還原的本質――電子的轉移，是學生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應時從任何一種物質入手都可以計算電子的轉移數(shù)目，在知識發(fā)展中使學生感受化學的魅力所在。

2.注意化學用語的規(guī)范使用，減少失誤

化學用語是化學學科的基本特征，檢測化學用語的規(guī)范表達和文字敘述的精準表達化學用語的規(guī)范表達一直是近年來考查的重點，而2013年高考大綱化學基本概念和基本理論對化學用語有明確要求“了解”“理解”“以及正確書寫”三個等級[1]，在高考試題中電極反應式、化學式、結構簡式、電子排布式的表達占一定分值，非選擇題中也多處要求書寫化學用語。在初中學生為了應付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學化學符號，方程式寫法，化合價，原子結構等知識點，學生無法掌握化學用語的規(guī)范使用，所以高三復習時先要將以前的錯誤做法糾正過來，給學生解釋清楚每一種化學用語的來源，發(fā)展，在化學學習過程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復習過程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書寫，對于某些屢次“犯錯”的學生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時做到一對一訂正，在平時?？贾袑τ趯W生的不規(guī)范書寫要做到絕不姑息[2]，避免學生養(yǎng)成思維定勢，而造成因思維的不嚴密、不深刻、不靈活而造成的錯誤。

3.掌握基礎實驗答題技巧，提升得分

突出化學學科特征，更好的發(fā)揮實驗的教育功能[3]，這是課程標準吐出來的要求，在高考命題中化學實驗也是必考題目，近年高考常用教材典型實驗派生、發(fā)展出來的內容進行命題，然而從統(tǒng)計結果來看，實驗題的得分偏低，所以在復習化學實驗的時候，最好做成專題形式，滲透初中有關知識，基本實驗操作、連接、定量、離子檢驗分離推斷等都可以進行深入探究，使學生充分認識化學實驗在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實驗是一個熱點的話題，復習時從氫氣的制法、檢驗、收集、凈化入手，實驗儀器的組裝，操作順序，強化裝置圖連接順序意識、操作意識和細節(jié)意識，到觀察描述實驗現(xiàn)象。最好學生現(xiàn)場操作，通過師生間討論，達到識別儀器，掌握操作，注重實驗細節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問題、設計方案解決問題的綜合能力和思辨能力。同時學生也可以體驗實驗過程，沉淀實驗能力。

總體上說，高三的復習工作以初中所學知識為依托，構建知識框架，使學生跳出知識點觀察化學，做到面對某一個點能聯(lián)系知識主線，進一步認識知識網絡，這樣的全面復習可以提高學生的化學素養(yǎng)，取得更好成績。

參考文獻

篇2

對比初高中化學教學大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結構的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結構的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接

初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統(tǒng)的總結，通過系統(tǒng)的教學方法使知識理論和應用結合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質分類教學中，由于各種物質間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環(huán)節(jié)的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。

我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發(fā)加以引領，幫助他們在輕松的學習環(huán)境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當?shù)臄U展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉換。

篇3

我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應試教育的特點，相反時刻分析考試重點難點，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因為考試的目標也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會發(fā)展需要的人才。初中是一個學生成長、成才的關鍵時期，我們必須注重學生的全面發(fā)展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發(fā)生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質是學生必須具備的。

初中化學教學的側重點還是在于基礎知識，學生需要掌握基本的知識點和基本技能，但是在新課標的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學生未來的發(fā)展打下最堅實的基礎。初中化學教學必須適應素質教育的要求，這也明顯地反映在中考化學試題中，考試要反映素質教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動向，對初中化學教學有指導作用。

一、化學中考試題反映出來的普遍特點

（一）初中化學考查的大多數(shù)還是基礎的知識點

初中化學ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認識、學習，當然是要從基礎開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎。近幾年化學中考試題還是從基礎出發(fā)，注重學生的基本知識點的掌握，比如考查物質的物理變化和化學變化的區(qū)別和特點，考查合成材料的特點并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學方程式的書寫，考查物質的基本化學性質等。這些基礎的題目只要學生能掌握好基本的概念和一些物質的基本特點就比較容易解答。

（二）更加注重化學知識與實際生活、生產活動的聯(lián)系

理論如果不應用到實踐中去檢驗是沒有任何價值的，近年來，在新課標的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產發(fā)展有很大的關系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補充哪些類型的食物；比如分析所給物質中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護良好的生活環(huán)境。

（三）考試題目更加靈活，需要學生篩選有效信息

考試不僅要考查學生的專業(yè)知識，也要考查學生的基本能力，考查學生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。

（四）重視實驗操作的考查

近幾年中考化學試題更加側重對實驗操作的考查，實驗操作本就是初中化學的教學重點，也是難點，這不僅需要學生有較強的動手實踐能力，還要有主動探究學習的能力。很多考試題目給出幾張實驗操作的圖片，讓學生判斷哪個實驗操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進行答題。當然還有專門的實驗探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學生的讀圖能力和實驗操作的正確性，還考查學生的實驗探究能力。

分析中考化學試題的特點，目的是為了完善初中化學教學，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點反思自己教學中存在的問題，及時改正。

二、初中化學教學的側重點

（一）注重對基礎知識的掌握

不管試題如何改變，都不會放棄對基礎知識的考查，在初中化學教學中教師要保證每一個概念和知識點的掌握都要扎實，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學過程中，要讓學生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學生能夠靈活應用所學的基礎知識。教師要重視學生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實處，不能放松對學生的考查和監(jiān)督。

（二）適時走出課堂，聯(lián)系生活、生產實際

要讓學生保持對生活和自然界化學現(xiàn)象的好奇心，也要給予學生更多的機會去認識這些化學現(xiàn)象，感受化學對人們的生活和社會發(fā)展產生的積極作用，而且在教學中聯(lián)系實際生活更能引起學生的學習興趣，給予學生學習理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學生提供一些資料，讓學生了解社會的發(fā)展變化，了解化學知識在其中產生了多大的作用，在平時的生活中也要引導學生多關注身邊的化學知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質含有劇毒，或是都無毒的物質經過混合也會產生有毒的物質等等。

（三）培養(yǎng)學生處理有效信息的能力

知識的考查從來不是單一的，要注重知識點之間的聯(lián)系，在掌握基礎知識和基本能力的基礎上注重知識的實際應用。所以在平時的訓練中，教師要把基礎的知識放到實際應用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎的。教師可以把信息容量比較大的化學實例拿來進行分析，考查學生分析問題和解決問題的能力，還要訓練學生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質?？梢越o學生一些材料進行閱讀，讓學生把可能考查的知識點篩選出來，以此來提高學生的閱讀理解能力，掌握知識點之間的聯(lián)系。

篇4

《全日制義務教育化學課程標準》在教學建議中指出:運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能。因此在初中化學教學中必須根據(jù)化學學科的特征，將各種教學媒體進行組合，以實現(xiàn)教學目標。我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學，有以下一些體會。

一、在初中化學教學中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動

現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播可以迅速有效地達到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學模式，對現(xiàn)在的學生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統(tǒng)教學中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息?；瘜W課堂教學，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學彌補傳統(tǒng)教學中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆?；瘜W教學中能使用多媒體課件的，我覺得應該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途，每學習一種新的單質或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。

二、在初中化學教學中，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優(yōu)點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇W生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質。

三、在初中化學教學中，運用投影提高中考化學復習課的效益

從初中化學教學過程來看，傳統(tǒng)的中考復習方法是:老師講，學生做;老師再講，學生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復習課難上，學生感到聽復習課沒勁，影響了學生的學習積極性，使得復習課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網絡化，有機地儲存在學生頭腦中，我把投影引入中考復習，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學大綱、教科書和《初中化學課程標準》中的要求，把近三年來我州中考化學試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類，把有關試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復習用。同一張投影片，對基礎不同的學生提出不同的要求。如置換反應發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對于基礎較差的學生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎，使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發(fā)他們的求知欲，然后再經分析、歸納，得出置換反應發(fā)生的條件的判斷和應用。通過這種復習方法，提高了這些學生的學習積極性。在分析已學知識中的重點、難點知識時，除了可從《初中化學課程標準》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關該知識點的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。

由于投影形象、生動，感染力強，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學生學習興趣和熱情，有助于發(fā)展學生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固。

中考是初中學生學業(yè)成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學試題分門別類地歸納總結，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復習時加強針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學效率。同時，制好的投影片便于擴充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量中考復習用講義的麻煩，達到事半功倍的效果。

在初中化學教學中我們利用電腦多媒體網絡輔助教學，向學生提供當時、當?shù)責o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程，從而使得教學重點、難點突出、針對性強，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學生在有限的時間內更好地掌握知識，提高學習效率。

篇5

初中化學中考復習時間緊，內容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一些初中化學中考總復習的具體策略。

一、端正學習態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，正_的學習態(tài)度對于學生學習每一科來說都是至關重要的。學生的學習態(tài)度，直接關系到學習的成敗。近年來，由于受中考化學分值設置原因的影響，學生對化學的學習積極性不高。中考化學分值設置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學科分值設置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設置相當。從而導致學生在思想上不重視。那么，怎樣轉化學生的思想呢？我認為可以從高考理科綜合化學的分值設置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數(shù)、外、理、化）等來對學生說明化學科在今后學習中的重要性，以此來轉變學生的觀念。

二、選擇合適的復習資料

“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學生學習實際的復習資料，對于提高中考化學復習的有效性，往往能達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在市場上各種總復習資料種類繁多，編排質量良莠不齊。對于學生來說，復習資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復習資料應該從本地區(qū)中考的命題習慣、學生的學習實際情況、資料的內容含量、結構布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。

三、具體復習策略

初中化學中考總復習一般采用四輪復習法。

1.第一輪按章節(jié)復習，梳理知識點，夯實基礎

第一輪復習主要是按課本結構進行，次序可適當調整，著重抓章節(jié)過關，打好基礎。要通過這一輪的復習，使學生認真掌握各章節(jié)的基本內容和重點，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復習要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時，在重點章節(jié)上要注意時間的傾斜。

由于受時間的限制，如果完整系統(tǒng)地對著書本逐一復習，是不大可能的，那么老師幫助學生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學生對知識點的復習掌握如何，老師要加強檢查，對于中考?？嫉闹R點力爭人人過關。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。

2.第二輪專題復習，以綜合提高為目的

根據(jù)《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，化學中考考試內容可分為五個專題即：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展共五個專題。復習時要著重整理知識，形成知識網絡，加強知識間的縱橫聯(lián)系。

在本輪復習中要加強對典型考題的訓練?；瘜W中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學生的復習負擔，有提高了復習的效率和有效性。以本地區(qū)化學中考為例，選擇題中對于化學變化、物質的區(qū)別、相關圖像的處理；填空題中的常見物質、溶解度曲線、微粒結構；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關知識點的考察是每年必考的內容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。

在第二階段的復習中，對于不同層次的學生要實行分層教學。經過近一年的化學科教學，教師已基本掌握了解學生對本學科的學習情況，了解了學生的學習基礎，明確不同層次學生的學習要求，這為分層教學提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學生設計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學生在每一堂復習課中都學有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的信心。

同時加強個別輔導，經過多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。

3.第三輪為模擬訓練，增強應試能力

第三輪復習是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓練。初中理、化分科教學，但中考化學一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學老師要通力合作、密切配合，在學生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經過多次模擬，學生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認識。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學生在多次?？贾锌偨Y理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。

每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認真分析答題情況、本次考試的得失，班級學生的整體狀況。認真分析學生在答題中出現(xiàn)的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調整復習方向。

在模擬考試的同時，還要培養(yǎng)學生良好的答題習慣，現(xiàn)在中考幾乎都實行網上閱卷，這對于學生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學和測驗中，對于學生的書寫要提出明確而嚴格的要求，例如，對于化學專業(yè)術語元素符號、化學式、化學方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。

4.第四輪回歸教材，返本歸元

篇6

1.初、高中化學課程設置方向異同與心理因素

初、高中化學課程標準的要求和教科書內容的編排上的差異。初中化學教育實際上是化學的啟蒙教育,學生是在初中的學習中開始認識化學、了解化學與生活的聯(lián)系,學習的是粗淺的化學常識與化學基本觀念。初中化學新課程提出的五個學習主題(科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展)表明初中化學教育是提高公民科學素養(yǎng)的化學啟蒙教育。新課改下的初中化學教學內容與物理生物等一起編排在《自然科學》中,它沒有以獨立的學科形式出現(xiàn),更沒有以高中或大學化學專業(yè)教育的預備教育為目標來選取教學內容。教學的知識內容大都貼近學生日常生活實際,遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律,輕易理解、接受和把握。教材語言比較通俗,直觀性、趣味性強。

普通高中化學課程標準規(guī)定“普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。”高中必修化學,是學習化學科學核心內容的基礎教育,高中化學必修模塊提出的六個學習主題(熟悉化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續(xù)發(fā)展)突出了化學學科知識的教學;多數(shù)選修模塊(化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎、實驗化學)以化學學科體系為線索,為化學專業(yè)學習提供基礎,幫助學生了解、把握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。由于學習課時緊,學習容量相對較大,高中必修化學的教學內容,起點高,容量多,敘述簡明扼要,知識理解接受難度加大,習題難度也較大?；瘜W新課程已注重整體設計初高中化學的學習要求和內容,但初中畢業(yè)生要適應高中學習還是有一定難度,需要一個過程。這里就存在過渡和銜接的問題。

初、高中學生心理差異。要正確處理初高中化學教學銜接問題,還要我們正視初高中學生的心理差異。心理學上對初中生和高中生的普遍心理特點是這樣描述的:初中生,是指已經脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期,是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期?？梢娫谶@一時期里的學習主要依靠教師的指導帶領下進行,個人學習的方法和獨立性學習在學習過程中所占比例很小,絕大多數(shù)學生所掌握的主要學習形式就是建立在對教師的依賴上。而高中生的時空感知已接近成人,此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高,運動知覺經過一定運動動作的練習,就能逐漸化為精細的、準確的運動感知。高中生的思維也有更高的抽象概括性,并且開始形成辨證邏輯思維,思維逐漸從經驗型過度到理論型,已經能夠用理論指導來分析綜合各種事實材料,思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展,結合這一特點,高中教學更側重于提高學生獨立思考學習的能力,幫助學生建立科學研究的思想。例如初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律;而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律,這需要給學生一個學前提醒。因此才從初中生入高一的學生由于心理發(fā)展的不成熟,要適應高中學習和要求,也必然要面臨一個銜接過渡的階段。

2.解決初高中化學教學中的銜接問題的做法

篇7

《全日制義務教育化學課程標準》在教學建議中指出:運用現(xiàn)代信息技術,發(fā)揮多種媒體的教學功能。因此在初中化學教學中必須根據(jù)化學學科的特征,將各種教學媒體進行組合,以實現(xiàn)教學目標。我通過兩年多的研究和實踐,在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學,有以下一些體會。

一、在初中化學教學中,有效利用多媒體手段可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,將瞬間變化定格分析,化枯燥為生動

現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播可以迅速有效地達到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學模式,對現(xiàn)在的學生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統(tǒng)教學中的不足,用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息,刺激學生感官,傳播教學信息?；瘜W課堂教學,不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學彌補傳統(tǒng)教學中的不足,是使用多媒體課件的最高境界。我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆?；瘜W教學中能使用多媒體課件的,我覺得應該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途,每學習一種新的單質或化合物,其用途可能只有課文中簡單的描述,學生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。

二、在初中化學教學中,合理科學地選擇媒體輔助教學,可以幫助學生形成化學知識,理解化學原理,培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質

在眾多的教學設備中,投影機有其獨特的優(yōu)點,因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影,讓學生更容易地掌握教材內容,首先應認真寫好教案,將投影次序,提什么問題,講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇W生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應抓住教材的重難點,以幫助學生理解學習內容。使用各種媒體的目的,都是為了突出重點、突破難點。因此,投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點,以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時,要明確投影片要解決的問題。合理科學地選擇媒體輔助教學,可以幫助學生形成化學知識,理解化學原理,培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質。

三、在初中化學教學中,運用投影提高中考化學復習課的效益

從初中化學教學過程來看,傳統(tǒng)的中考復習方法是:老師講,學生做;老師再講,學生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復習課難上,學生感到聽復習課沒勁,影響了學生的學習積極性,使得復習課效益低下。為了解決這些問題,在較短時間內,把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網絡化,有機地儲存在學生頭腦中,我把投影引入中考復習,取得了較為理想的效果。要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復習用的投影片卻一張也沒有,這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學大綱、教科書和《初中化學課程標準》中的要求,把近三年來我州中考化學試卷中出現(xiàn)的試題,按中考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、探究題,四、計算題)四大類整理,在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類,把有關試題精選在投影片上,共編制了8張投影片,供中考復習用。同一張投影片,對基礎不同的學生提出不同的要求。如置換反應發(fā)生的規(guī)律這一張投影片,對于基礎較差的學生,先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎,使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗,激發(fā)他們的求知欲,然后再經分析、歸納,得出置換反應發(fā)生的條件的判斷和應用。通過這種復習方法,提高了這些學生的學習積極性。

由于投影形象、生動,感染力強,能激發(fā)學生對學習材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果,必須充分發(fā)揮學生視聽感覺器官的功能,進行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂,是教學原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學生學習興趣和熱情,有助于發(fā)展學生的觀察能力、形象思維能力,促進對知識的理解和鞏固。

中考是初中學生學業(yè)成績的考試,每年具有可比性。把近幾年來的中考化學試題分門別類地歸納總結,并把它們寫在投影片上,既有利于資料的連續(xù)性和完整性,又有利于中考脈搏的把握,復習時加強針對性,克服盲目性,及時把握知識的難度、梯度,提高教學效率。同時,制好的投影片便于擴充、保存,并可隨時取用,避免以前每年均要刻印大量中考復習用講義的麻煩,達到事半功倍的效果。

在初中化學教學中我們利用電腦多媒體網絡輔助教學,向學生提供當時、當?shù)責o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程,從而使得教學重點、難點突出、針對性強,注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合,從而使學生在有限的時間內更好地掌握知識,提高學習效率。

篇8

教學內容是實現(xiàn)課程目標的重要保證。所以，在化學復習中，教師應基于對本班學生的化學學習基本情況，包括其學習內容的掌握情況、學習興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學生已有的知識經驗相聯(lián)系的資源，設計符合學生學習規(guī)律的內容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導致初中化學教師中有不少人在復習過程中只是機械地、不分重難點地將學生所學的知識或課本的內容進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。實際上，在如此有限的時間內，學生面對這么多的內容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復習教學設計，在如此多的知識點中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學生通過復習，加深對所學知識的認識和理解，彌補學習中的缺陷，實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統(tǒng)教學中，初中化學由化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算等基本內容構成，教師基本圍繞這些內容進行梳理和復習。結合多年的教學實踐，我認為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復習既有重點，又不失全面的理念。我將化學復習內容歸為物質的化學變化、我們身邊的物質、物質構成的奧秘、實驗與科學探究和化學與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復習可以節(jié)約時間，學生還可以由易到難、循序漸進地復習。

二、遵循初中化學復習課教學的思路和基本原則

化學教師在復習教學過程中必須牢固樹立以學生為主體的復習課教學思想，讓學生學會復習方法。在初中化學過程中要堅持以下原則。

1.充分發(fā)揮學生的主體作用。

初中化學復習的教學設計中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復習《金屬的防護》的內容時，我創(chuàng)設了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護”的課題，讓學生發(fā)現(xiàn)探究有關合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。

2.堅持最優(yōu)化原則。

在化學復習課中，教師要通過收集學生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，充分了解學生原有的知識基礎，包括他們已經知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學內容、教學策略、教學活動和教學要素。

3.面向全體學生。

教師在化學復習時，不能將目光集中于少數(shù)學習比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學生身上。而應該以最大限度地挖掘學生潛力、促進全體學生全面發(fā)展為目標，著眼于學生的個體差異，關注每個學生，有效地調動全體學生的積極性，使各層次的學生都能找到自己主攻的方向，給每位學生參與教學活動的機會。

三、豐富和創(chuàng)新初中化學復習教學策略

教學策略是對教學進行全面性、指導性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導作用。教師應根據(jù)復習的不同內容和不同學生，采用不同的教學設計策略，強化復習效果。

1.創(chuàng)設合理的情境，讓學生更深刻地理解復習的內容。

實踐證明，將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創(chuàng)設的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設情境，等等。如我在復習“金屬的防護”內容時，就以鳥巢體育館為主題設計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學生一下子就產生了濃厚的學習興趣。通過創(chuàng)設情境教學，提高了學生的學習興趣，學生對金屬的性質和防護知識也掌握得更好了。

2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關知識點。

老師要改變傳統(tǒng)復習課中對大量練習講解到底的做法，通過讓學生練習一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關章節(jié)的知識和解題方法，讓學生自己從實際的練習中把隱含于題目中的概念、基礎知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學習自主性。當然，練習畢竟是具體的范例，難以全面實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網絡化，常常出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習過多、過濫，最終導致師生共同身陷“題?！?。

篇9

1 以銜接為出發(fā)點，改革化學內容結構

初高中化學教學中，教師會根據(jù)學生對化學知識的理解程度對化學知識點進行分層講解，而對于有的知識點卻與其他知識點分離，要進行單獨的講解，這就影響了學生學習化學知識的系統(tǒng)化，使得這個知識點難理解和難記憶。因此，做好知識的銜接，改革化學內容結構是新課改的重要要求。

1.1 以“織網”方式進行知識點銜接

在新課改的背景下，對初高中化學的教材進行了分析，發(fā)現(xiàn)了初中化學知識的介紹只是屬于常識性的，并沒有構建出一個統(tǒng)一的知識體系，其知識結構的主干是以物質分類進行介紹，每一章或者每一節(jié)的知識也只是針對重點來講解，幾乎每一個知識點都是獨立的，很少有聯(lián)系。對于高中化學來說，其知識的主干是物質的量、化學反應速率、物質結構、能量變化、元素周期律。高中化學必將要從初中知識的點擴展到面，將知識點加以補充，將知識點與知識點緊密地聯(lián)系起來，變成一種知識網。以實現(xiàn)知識的積累，讓學生可以從化學知識中構建一個系統(tǒng)的體系。有些化學知識在初中沒有涉及或者缺少，在高中化學中有所體現(xiàn)，那么高中化學講解時就要與初中相聯(lián)系，以作為知識點的補充，比如，在初中化學中沒有學習由溶解度的內涵而進行溶解度的計算，那么就要在高中化學剛開始就要將其作為銜接展開教學，為高中化學的開端奠定好基礎；在初中化學中沒有將氫氣的化學性質和實驗室制法，那么在高中必修1第四章就需要進行一個銜接，為非金屬元素的講解奠定好基礎；又如初中忽略對鹽、堿、酸、氧化物分類的知識點，那么就要在必修1第二章中進行相應的銜接，聯(lián)系物質的分類進行講解。再如，SO42-、Cl-的檢驗被初中化學忽略了，那么就需要在高中化學必修1第一章進行補充和銜接，為學習必修1的知識奠定好基礎。

1.2 以“階梯”方式對教學難度進行調整

我國通過長期的教學實踐，初中化學在一定的程度上降低了難度，然而對于學生來說，其難度還是很大，尤其是到了高中以后，因為基礎薄弱，使得高中化學的學習難度增加了，也為學生制造了壓力。尤其是在新課標的指導下，不但要讓學生掌握化學知識，同時也要培養(yǎng)學生對化學知識的應用能力。這就使得高中化學無法將難度降下去，這就又提升了初高中化學的難度。而且我國長期受到應試教育的影響，部分教師仍然為考試而進行教學，對于中考和高考的考點進行講解，而忽略其他知識點，這就使得化學知識體系的不完整，知識體系處于分裂和脫離的狀態(tài)，也就是無法實現(xiàn)知識點的聯(lián)系，因此，做好知識點的銜接，對難度進行調節(jié)是必要的。以“階梯”方式實現(xiàn)教學銜接是一種重要的改善方式。要循序漸進地增加化學知識的難度，這樣學生才能容易接受。比如，在初中化學中降低了氧化還原反應這個知識點的難度，以得失氧的角度簡單介紹氧化還原反應，而在高中就要逐步提升難度，首先，氧化還原反應以化合價的高低角度來認識；其次，氧化還原反應根據(jù)電子得失的觀點進行講解；讓學生掌握氧化還原方程式進行配平的方法，這樣逐一提升了氧化還原的難度，最終不但讓學生掌握了氧化還原反應的基本知識，同時也讓學生掌握了配平的方法，符合新課標的要求，學生也較容易接受。

2 化學學科教學方法的銜接

由于初中化學比較重視學生的學習過程，力圖幫助學生找到教學方法，治安要簡單地掌握化學知識就可以，然而高中化學不僅提升了化學知識的難度，同時教師教學方式也比較抽象，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的重點和目標。因此，初高中的教學方式是不同的，那么學生由初中過渡到高中，很難適應教學方式的改變，影響了學生學習的效果，因此，必然要做好教學方法的銜接。

2.1 應用教學方案的教學方式

教學方案的應用不但為教學而且為學生提供了很好的教學和學習方法?；瘜W教師在進行化學教學之前，教師要設計學生的學習方案，然后根據(jù)此方案進行教學。首先，在新課開始之前，讓學生進行預習，以整體掌握即將要學習的知識脈絡，構建一個學習的知識框架，讓學生有一個清晰的認識，以此培養(yǎng)學生預習的習慣，這樣教師在講解時就會容易很多，學生針對自己預習沒有弄懂的問題可以著重聽講，同時可以為實際的化學知識運用奠定理論基礎。對學生進行評價也是一個重要的教學方式，進行教學反饋，針對學生的學習和教師的教學進行反思，為下一步教學方案的設計提供依據(jù)?；瘜W教師也可以幫助學生構建一個知識框架，并設計一個學習方案發(fā)放給學生，讓學生可以主動去學習，培養(yǎng)其自主學習能力，在設計教學案時要特別設計哪些初高中相聯(lián)系的知識點，做好銜接。

2.2 運用情境教學方式

篇10

進行高中化學新課前初中化學的復習是非常必要的。理由如下：初中化學強調定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進行初中知識復習的想法說一下：

一、了解學生基礎，制定有效的復習計劃

對于我們職高類的學校，學生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學生的化學學習情況，我在學生剛入學不久就進行了一次化學摸底考試。這次考試試題囊括初中化學知識的幾大模塊的基礎知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學，會有學生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實擺在我們面前，必須復習初中化學基礎知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學方程式的書寫，四種基本反應類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學方程式進行簡單的計算等等。結合高中化學的總體要求，要建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。復習初中知識的方法通常有：1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復習初中化學中的重要“雙基”內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復但初中化學里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當?shù)膶ｎ}練習，這樣既能有效地檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。

二、復習課要上出新意

教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生智慧的大門，使復習課做到低投入、高產出。我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學生在課前進行練習。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復習初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學的復習

高一化學一開始學習鈉與水的反應時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質的質量分數(shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學生化學基礎很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質和溶劑的區(qū)分、溶質質量分數(shù)的計算公式等基礎知識，所以在學到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復習。這樣讓學生帶著任務去學習，就會發(fā)揮學生的學習主動性，自覺地參與到學習中去。通過學生的主動參與、教師的積極引導，最后還有找學生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學習效果較好。

復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點，根據(jù)所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學好初中化學，才可能進一步學好高中化學。

參考文獻