導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體育課的概念，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。

例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專門(mén)性練習(xí)

專門(mén)性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門(mén)性練習(xí)多用于專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過(guò)調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

篇2

根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的概念，任何學(xué)習(xí)者都不會(huì)是空著腦袋走進(jìn)體育課堂的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)學(xué)校體育教育之后，在日常體育和家庭與父母生活中，以及經(jīng)過(guò)各種電視、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)埸等媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了一定的體育積累與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了體育運(yùn)動(dòng)的初步概念與經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)他們面對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（游戲）時(shí)，通常的做法是基于自己本身相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的本身的認(rèn)知能力（智能），形成對(duì)該運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的某種解釋，即重新開(kāi)始運(yùn)動(dòng)構(gòu)造，這是人們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的規(guī)律。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果也表明，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不盡相同的。所以，要尊重他們的本身，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中整合出新的知識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是主動(dòng)的，學(xué)生才是感興趣的。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力進(jìn)行知識(shí)再構(gòu)，而且經(jīng)過(guò)再構(gòu)，由于基礎(chǔ)不同（包括知識(shí)和身體素質(zhì)兩個(gè)方面基礎(chǔ)），每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)整合，他們得出的結(jié)果是肯定不相同的，考核因此也就不能用同一的技術(shù)掌握結(jié)果作為量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，而應(yīng)允許有不同的結(jié)果。同樣，學(xué)習(xí)過(guò)程的考察也因此顯得特別重要。因此，體育課教學(xué)不是體育技術(shù)的傳遞，而是體育知識(shí)與技能的不停轉(zhuǎn)換與整合過(guò)程。教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技術(shù)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該是這種再構(gòu)過(guò)程的組織者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的過(guò)程及由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)豐富或調(diào)整自己的理解。學(xué)生間的探討，在此過(guò)程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，這是一個(gè)重要交流過(guò)程，因?yàn)橛捎诮?jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者共同體中，這些差異本身在學(xué)習(xí)討論中就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為教學(xué)組織者，必須把學(xué)生處于主體地位，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換與整合，利用個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這個(gè)過(guò)程中了解別人對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，拓展自己的學(xué)習(xí)視野及方法來(lái)達(dá)到對(duì)一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的多方理解與掌握，這就是學(xué)生體育課自主性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程與結(jié)果。

2 自主性教學(xué)的策略與實(shí)施要點(diǎn)

2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色

教師由技術(shù)動(dòng)作的示范者向課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。因此在制定教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)中學(xué)體育教育目的，制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂目標(biāo)中，由于課時(shí)所限，不應(yīng)以單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)訓(xùn)練提高為目的，而只是以嘗試單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或身體素質(zhì)練習(xí)的方法與途徑為主要學(xué)習(xí)討論為目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)與討論，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組織，學(xué)生主動(dòng)參與，教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)為主。這樣，課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)延伸到了學(xué)生課外空間，學(xué)生在課外進(jìn)行組內(nèi)交流，而來(lái)到課堂上，則是組間交流，教師及組間討論、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為主。

2.2 營(yíng)造自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

包括擯棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂隊(duì)列組織形式，不宜過(guò)度強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及密度這類概念。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動(dòng)的主體。上課應(yīng)分組站隊(duì)，讓學(xué)生和自已熟悉與喜歡的人或愛(ài)好相近的人組成小組，站在一起。教師根據(jù)此自由分組的結(jié)果，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組成員關(guān)系融洽，易于交流。實(shí)踐證明，寬松的課堂環(huán)境，和諧的組員關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；學(xué)生在從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒，心情愉快，積極主動(dòng)，且學(xué)習(xí)過(guò)程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課堂運(yùn)行以小組表現(xiàn)、主持為主

讓小組學(xué)生按照每次課的主要教學(xué)內(nèi)容在每次課中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輪流在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論，教學(xué)組織措施中也以小組間游戲方法為主要措施。教師則以輔導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)為主，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的問(wèn)題記于心中，在課的結(jié)束階段，組織學(xué)生討論與解決存在的問(wèn)題則尤其重要。為提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)生的責(zé)任感，老師應(yīng)在課的后段部分集中的情況下讓每組給該組的課堂表現(xiàn)自評(píng)打分，等級(jí)為A\B\C\D\E（分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格），并將自評(píng)結(jié)果記于學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)之一。

2.4 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程的控制與管理，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式

課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，布置好每次課的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，各組獨(dú)立完成，課堂上則進(jìn)行小組間的討論與交流。例如籃球三步上籃的教學(xué)，先布置各小組課前了解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的概念與結(jié)構(gòu)，然后上網(wǎng)查找相關(guān)的視頻，或其它學(xué)習(xí)源，進(jìn)行初步的模仿，在課外進(jìn)行初步的練習(xí)。上課后，由一小組同學(xué)演示與講解，并構(gòu)想出小組的練習(xí)模式，包括技術(shù)動(dòng)作講解，練習(xí)的方法，次數(shù)。這樣的過(guò)程要求，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中小組課外體育的主動(dòng)性，效果很好。因?yàn)樗龑?dǎo)了課外體育的探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極解決這個(gè)過(guò)程所遇到的各種各樣問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生除了獲得體育知識(shí)，提高操作、應(yīng)用能力，他對(duì)從事運(yùn)動(dòng)的信心、情感、意識(shí)、動(dòng)機(jī)、策略、能力以及對(duì)人的感激、幫助、寬容、合作、組織等綜合素質(zhì)都將得到相應(yīng)的提高，更有利于增強(qiáng)對(duì)自已和對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任感。

2.5 可充分利用的自主教學(xué)手段日益豐富

加強(qiáng)師生間，各學(xué)習(xí)小組間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。要求學(xué)生及小組間在課外就課的專題進(jìn)行研究、探討，并以課外作業(yè)的方式與教師進(jìn)行交流。現(xiàn)代通訊手段及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)（即時(shí)交流采用MSN、QQ，教學(xué)博客，電子郵件、視頻網(wǎng)站等），使得這種交流變?yōu)榭尚?，教師需采用?xiě)博客等方式辦教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，供師生間學(xué)習(xí)交流指導(dǎo)之用。學(xué)習(xí)群體間以手機(jī)短信、飛信、網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，MSN等等，并以電子郵件的方式上交文字作業(yè)甚至視頻作業(yè)。

2.6 自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程輕結(jié)果

教師應(yīng)明白課外體育自學(xué)過(guò)程才是學(xué)習(xí)的主流程，因此要制定相應(yīng)的教學(xué)考試方法與標(biāo)準(zhǔn)。去年我校體育課程評(píng)價(jià)主要以結(jié)果評(píng)價(jià)為主：不同的素質(zhì)考試結(jié)果各20%，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鑒定來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，也是不符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，因?yàn)樗皇菍?duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行甄別與判定，根據(jù)學(xué)校學(xué)生體育發(fā)展現(xiàn)狀，一個(gè)學(xué)生在短短的一個(gè)學(xué)期中或二學(xué)期的體育課學(xué)習(xí)中，受到運(yùn)動(dòng)埸地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及體育知識(shí)的限制，要想在運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)上得到較為顯著的發(fā)展是很難的，因此這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有促進(jìn)的，反而對(duì)學(xué)習(xí)積極性是個(gè)打擊，對(duì)學(xué)生終身體育極為不利，只能造成學(xué)生考前突擊或教師考試標(biāo)準(zhǔn)降低、放水等問(wèn)題，不能有效地監(jiān)督及提高學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)質(zhì)量。而目前標(biāo)準(zhǔn)的百分制的評(píng)分方法，過(guò)多地增加了學(xué)生相互對(duì)比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)焦慮程度，于學(xué)習(xí)過(guò)程也不利，應(yīng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，減輕不平等現(xiàn)象及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。將評(píng)價(jià)指標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)過(guò)程中，包括小組的作業(yè)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)討論的深度與廣度、學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)態(tài)度、課中小組間分工協(xié)調(diào)。教學(xué)考核等級(jí)分為A\B\C\D等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格與不及格，去除具體的量化考核指標(biāo)。作者依此認(rèn)為，過(guò)程考核是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程有效的監(jiān)督與關(guān)懷，不考察學(xué)習(xí)過(guò)程，而只對(duì)期末考試一考定成績(jī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任的做法，難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。

篇3

隨著教育的改革，體育教學(xué)在教學(xué)觀念與課程設(shè)置上也亟須創(chuàng)新與完善，體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主體性、基礎(chǔ)性、全面性發(fā)展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)都有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段體育教育存在的不足之處

隨著教育事業(yè)的改革，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性意義，雖然新課改的提出對(duì)體育教學(xué)帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)，但是其中的問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮，體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它更加注重實(shí)踐操作，如果一味地像其他科目理論知識(shí)的純粹性講解很容易造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的反感，降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。

1.體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

體育教程在教學(xué)內(nèi)容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對(duì)講課內(nèi)容一帶而過(guò)的現(xiàn)象，在體育課程教學(xué)上依然循規(guī)蹈矩，毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)，教學(xué)課程缺乏科學(xué)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)模式與體育教學(xué)的先進(jìn)之處，不斷提升自身教學(xué)水平，比如體適能與體育教學(xué)結(jié)合、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都是提高體育教學(xué)效率的有效手段，因此，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)是體育教學(xué)效率下降的關(guān)鍵要素。

2.師生關(guān)系不平等，缺乏有效的溝通

平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵要素，只有了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，才能制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，科學(xué)地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從體育實(shí)際操作到教學(xué)方法，體育教師都應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，做出合理變動(dòng)，直到適合班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科的共同進(jìn)步。然而現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學(xué)生無(wú)法建立新型師生關(guān)系，沒(méi)有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關(guān)系是體育教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。

二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實(shí)施策略

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該進(jìn)行體育教育觀念的創(chuàng)新與體育課程的科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的不足，給出體育教學(xué)模式創(chuàng)新的具體實(shí)施策略。

1.加強(qiáng)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新形勢(shì)下的體育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在體育教學(xué)上注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，比如，在練習(xí)投籃技巧的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生間的分組，進(jìn)行小組比賽，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，制訂比賽規(guī)則，最后由教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做知識(shí)的服務(wù)者、引д擼體育課程創(chuàng)新有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，對(duì)提高體育教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的意義。

2.建立趣味課堂，保障體育教學(xué)方案科學(xué)性

體育教育不同于其他科目的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地構(gòu)建趣味性課堂，利用對(duì)話式教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通與交流，在體育實(shí)踐中，因?yàn)閭€(gè)體身體素質(zhì)的差異，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的體育訓(xùn)練方案，如體適能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用?！绑w適能”理論體育教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案，具有靈活教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，“體適能”理論體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化與自主化的教學(xué)特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步，在教學(xué)課程上，教師應(yīng)該做好課節(jié)的穿插，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式與教學(xué)手法上的創(chuàng)新，保障教學(xué)方案的科學(xué)性，讓每一位學(xué)生都能受益。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，然而現(xiàn)階段在體育教學(xué)上還存在許多不完善之處，體育改革要從實(shí)際出發(fā)、在教學(xué)模式上積極探索創(chuàng)新，保障體育教學(xué)課程的科學(xué)合理性，努力創(chuàng)新教學(xué)手段、建立趣味課堂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對(duì)推動(dòng)體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

篇4

在新課程中，體育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的體育課程有了重大的突破和創(chuàng)新。隨著對(duì)課改的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,新的體育教育理念已逐步被一線體育教師所理解和接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對(duì)未來(lái)事物有依據(jù)的，合理的想象變成現(xiàn)實(shí)中可行的、便于在實(shí)踐中操作的、具體化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不再是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及如何應(yīng)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。為此，我認(rèn)為新型體育教師在課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)完善方面都要做很大轉(zhuǎn)變。

二、研究方法與分析

（一）在課程內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)方面，我側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測(cè)驗(yàn)繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形的、充滿激彩的體育形成極大的反差。新課標(biāo)給了我們體育教師最大的創(chuàng)造空間，在課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)的管理下，教師和學(xué)生可以具有很大的選擇余地來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的水平目標(biāo)，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的不同需求。學(xué)生的需求應(yīng)該和他們各自年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展水平等相吻合 ，例如的學(xué)生更喜歡追捉游戲，高二年級(jí)的學(xué)生就比高一年級(jí)更喜歡一些帶有靈巧性的內(nèi)容，如長(zhǎng)江黃河等，而體育班的男學(xué)生就更偏愛(ài)一些帶有一定技術(shù)難度的內(nèi)容，如攀登、對(duì)抗、競(jìng)賽等，能顯示男子漢風(fēng)采的內(nèi)容，女學(xué)生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特征的項(xiàng)目，如平衡、造型等。學(xué)生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點(diǎn)的活動(dòng)性游戲，這種傾向在女學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。高中女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對(duì)她們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會(huì)覺(jué)得很別扭。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)高中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因?yàn)檫@些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在此階段則明顯地表現(xiàn)出他們的競(jìng)爭(zhēng)性、追逐性、爭(zhēng)斗性和攻擊性，愿意做那些對(duì)抗性很強(qiáng)的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時(shí)期的那種過(guò)分地依靠集體的做法。結(jié)合上面所說(shuō)的高中男女生的心理特點(diǎn)，再來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，無(wú)論是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任老師擺布，受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來(lái)自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的席位”，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。我認(rèn)為如果我們每一個(gè)教師都能擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，每一個(gè)學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運(yùn)動(dòng)能力不同，因此，要真正地促使每個(gè)人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個(gè)人采取不同的練習(xí)手段，如腿長(zhǎng)的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢(shì)下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過(guò)球類活動(dòng)來(lái)發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來(lái)發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標(biāo)的約束下，每個(gè)學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來(lái)達(dá)到目標(biāo)，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說(shuō)學(xué)生是有了自己的時(shí)間與空間。

（三）通過(guò)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對(duì)話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)上。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@里同時(shí)也明確了體育評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別、選拔，評(píng)價(jià)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足。如有一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過(guò)去的動(dòng)作很勉強(qiáng)，腿有些彎，我們會(huì)說(shuō)，“動(dòng)作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動(dòng)作不明顯，沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?！钡墙裉煳覀儠?huì)這樣說(shuō)：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過(guò)山羊了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，如果你能在以后的練習(xí)過(guò)程中再注意一下腿的伸展，動(dòng)作就更優(yōu)美了?！边@樣學(xué)生是否更容易接受？同時(shí)在新課程實(shí)施中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，常常傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的不同觀點(diǎn)，能夠承認(rèn)自己在某些方面知識(shí)的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊重。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點(diǎn)如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學(xué)的信任，學(xué)生那種強(qiáng)烈的歸屬感和課堂安全感會(huì)促進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論與建議

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有健康的體魄和健康的心理，才能算是真正意義上健康的人。這給我們體育教師帶來(lái)了新的要求。前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說(shuō)：“你要學(xué)生成為什么樣的人，首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣”。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師，在于教師的素質(zhì)水平。因此，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須從各方面提高，轉(zhuǎn)變理念，提高素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要的學(xué)生。所以新課改的腳步剛剛開(kāi)始，在教育教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待在今后的教學(xué)中去改進(jìn)完善。我建議上級(jí)部門(mén)在尚好時(shí)機(jī)的今天應(yīng)該大力支持體育新課程改革工作，體育教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變課堂教育理念，切實(shí)貫徹和執(zhí)行新課改的政策和方針，使學(xué)校體育在短時(shí)間內(nèi)跨上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新高度。

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篇5

面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，由局部走向整體。

本文將對(duì)多年來(lái)體育教育專業(yè)課程改革中泛起的題目進(jìn)行分析和思索，旨在為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見(jiàn)認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫(xiě)一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

篇6

大課間體育于1999年被正式提出，其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)意義上的課間操，只是在內(nèi)容、形式以及時(shí)間上更加的多樣化。從根本上講，大課間體育的形成，是我國(guó)體育教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新而形成的一種體育運(yùn)動(dòng)形式。和傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育的活動(dòng)時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容更加豐富，形式更加廣泛，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量以及負(fù)荷量更大，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。大課間體育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的課間操，成為當(dāng)前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的一種重要組織形式。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，大課間體育更應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的推廣和運(yùn)用。并在大課間體育開(kāi)展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課程理念下大課間體育的基本特征

1.學(xué)生整體參與性

大課間體育活動(dòng)并不同于班級(jí)所開(kāi)展的體育活動(dòng)，而是有學(xué)校組織和管理的一種集體體育活動(dòng)，是一種全校性的活動(dòng)。大課間體育的開(kāi)展，要求全體在校學(xué)生參與，在某種程度上具有一種強(qiáng)制性，以確保學(xué)生的全體參與。

2.體育鍛煉目標(biāo)的多樣性

新課程改革強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見(jiàn)，體育鍛煉是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，而學(xué)生的身體素質(zhì)也直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。大課間體育在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的開(kāi)展，具有很多積極的意義：如增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)生參與大課間體育的過(guò)程中，還可以通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)的方式，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式的豐富性和廣泛性

大課間體育之所以叫做“大課間體育”而不是“課間操”，一個(gè)重要的因素在于其組織形式和組織內(nèi)容的豐富性和廣泛性。大課間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合氣候、天氣以及季節(jié)等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。正是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容和形式的豐富性，促進(jìn)了大課間體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、新課程理念下大課間體育開(kāi)展的基本原則

1.安全性原t

“安全性原則”應(yīng)當(dāng)是大課間體育開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。因?yàn)榇笳n間體育活動(dòng)的全體參與性，使得體育活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，是全體學(xué)生的集體參與。而一旦出現(xiàn)安全事故，則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在大課間體育開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇寬闊的場(chǎng)地，確保學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)和出場(chǎng)過(guò)程中的有序，避免擁擠產(chǎn)生踩踏事件的發(fā)生。

2.針對(duì)性原則

大課間體育活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)象主要是中小學(xué)生，而中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能方面的差異，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中所能接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也是不一樣的。就拿小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生和六年級(jí)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力上都有很大的差異性。因此，在大課堂體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮到針對(duì)性原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有針對(duì)性和差異性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同層級(jí)學(xué)生不同的需要。

3.科學(xué)性原則

大課間體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。這里的科學(xué)性主要體現(xiàn)在學(xué)生的適宜負(fù)荷量。這里的適宜負(fù)荷主要是指學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之后，不能太疲憊，但也要達(dá)到健身的目的，即要把握好一個(gè)合理的“度”。而且，不同的季節(jié)、不同的年級(jí)以及不同的氣候都應(yīng)當(dāng)有所不同。這樣的體育設(shè)計(jì)原則，是具有科學(xué)性的。此外，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，即學(xué)生不僅在學(xué)?？梢宰?，在業(yè)余生活中也可以進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.創(chuàng)新性原則

在社會(huì)不斷向前發(fā)展的社會(huì)背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)展的主題。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)校在大課間體育的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新大課間體育開(kāi)展的形式和內(nèi)容，讓大課間體育的開(kāi)展符合時(shí)展變化的需要。

三、新課程理念下大課間體育開(kāi)展的基本組成形式

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，學(xué)校在設(shè)計(jì)大課間體育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)豐富大課間體育的活動(dòng)形式?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前的大課間體育活動(dòng)形式主要有以下幾種：

1.廣播操系列

從根本上講，無(wú)論大課間體育如何發(fā)展，形式如何多樣，廣播體操都是一種最基本的組織形式。只是這種廣播操和傳統(tǒng)課間操的形式又有所區(qū)別，學(xué)校在廣播操開(kāi)展的過(guò)程中，也可以創(chuàng)新和豐富體操的形式和內(nèi)容。首先，可以將廣播操和學(xué)生的自主活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種組織形式主要體現(xiàn)為：學(xué)校在統(tǒng)一組織廣播操之后，可以按照班級(jí)、或者是年級(jí)的方式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好或者是特長(zhǎng)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)大課間體育過(guò)程中的學(xué)生主體性原則；其次，可以通過(guò)廣播體操和校園集體操組合，或者是將師生自編操等組織形式融合進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)大課間體育形成以廣播操為基礎(chǔ)的自由組織和發(fā)展。

2.分組活動(dòng)系列

分組活動(dòng)是大課間體育活動(dòng)過(guò)程中的重要組成部分，也是耗時(shí)最多的部分。在大課間體育活動(dòng)的過(guò)程中，分組活動(dòng)的形式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。此外，這種分組活動(dòng)的形式，使得整個(gè)大課間體育的活動(dòng)顯得更加豐富多彩，并具有較強(qiáng)的人文氣息。

總而言之，大課間體育是我國(guó)體育視野不斷向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新課程改革指導(dǎo)之下，學(xué)校在組織大課間體育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著安全性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和針對(duì)性的原則，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，豐富大課間體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的體育活動(dòng)效果。

篇7

新課改的不斷深化，教育理念、教學(xué)模式的改變，對(duì)現(xiàn)代初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以新課改為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方法創(chuàng)新，以期取得良好的教學(xué)效果。初中階段的體育教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康，因此加強(qiáng)對(duì)初中體育教學(xué)問(wèn)題的研究，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有非常強(qiáng)的好奇心，而且比較活潑好動(dòng)，從理論上講，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課興趣濃厚，但事實(shí)并非如此。究其原因，主要是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)常重復(fù)練習(xí)，而且教學(xué)模式缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，枯燥乏味地重復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)體育缺乏興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如，可以采用游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于游戲教學(xué)方法而言，其形式多樣、種類繁多，可以有效滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)和追求刺激的心理需要。再如，可采取競(jìng)爭(zhēng)比賽的教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。實(shí)踐證明，上述方法均受到學(xué)生的喜愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以盡情釋放自己的能量，擺脫束縛和壓抑之感，完全沉浸于快樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐之中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，無(wú)論教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，以學(xué)生為主體?；谶@一要求，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教師中心主義已經(jīng)不能有效滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前初中體育教學(xué)效率提高的桎梏。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的意識(shí)和能力。實(shí)踐中為有效滿足學(xué)生的興趣需求，應(yīng)當(dāng)注意合理安排教育教學(xué)內(nèi)容，從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中心主義思想枷鎖的束縛，嚴(yán)格按照初中體育教學(xué)實(shí)際情況和客觀要求，根據(jù)教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。比如，喜歡籃球和跳繩的學(xué)生比較多，在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)將課程安排向這兩種項(xiàng)目教學(xué)傾斜，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，并注意控制這些項(xiàng)目的具體難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)自由學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，還要注意將學(xué)生較容易接受、比較喜歡的地方性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)匾氤踔畜w育教學(xué)課堂中，這樣一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面可以傳承傳統(tǒng)民間體育項(xiàng)目，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.注意學(xué)生之間的差異性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，因自身因素和生長(zhǎng)發(fā)育方面的因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作和技能時(shí)，存在較大的差異性。針對(duì)這一問(wèn)題，為使學(xué)生有所發(fā)展和提高，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)注意體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等，不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué)。比如，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，尤其是跳高教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而且每組的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求都應(yīng)當(dāng)存在差異。預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明，應(yīng)用差異性教學(xué)方法，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這是新課改的重要要求。在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性問(wèn)題的考慮，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，成了新課改的突出特點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將原本比較抽象、枯燥的重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容變得更形象、生動(dòng)和趣味，從而使學(xué)生深受喜愛(ài)。在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段，尤其較差的天氣條件下，可引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，播放一些關(guān)于NBA、跳操和跑步等方面的視頻和圖片，圖文并茂地詮釋各種動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

5.注重學(xué)生終身體育教學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

在初中體育教育教學(xué)過(guò)程中，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教育意識(shí)和能力，要教會(huì)學(xué)生如何掌握體育鍛煉基本方法、學(xué)習(xí)手段，全面了解初中體育運(yùn)動(dòng)的作用和價(jià)值，只有這樣才能為學(xué)生自己主動(dòng)鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；注意學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用初中生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘?qū)W生在某些體育項(xiàng)目上的特長(zhǎng)。比如，部分學(xué)生具有較好的耐力，比較喜歡長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)；部分學(xué)生比較喜愛(ài)籃球，愿意在籃球場(chǎng)上揮汗如雨，等等。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實(shí)驗(yàn)中要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為重要突破口，增加學(xué)生的開(kāi)放式活動(dòng)。比如：高一、高二學(xué)生可以舉辦英語(yǔ)講故事比賽、對(duì)話競(jìng)賽、辯論賽等；在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開(kāi)放式閱讀，通過(guò)自主的探索來(lái)解決問(wèn)題。此外，在課堂學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極參與小組合作，使他們的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。學(xué)生在活動(dòng)中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強(qiáng)了學(xué)科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)方式（如講解、提問(wèn)、演示、討論、學(xué)生表演、對(duì)話競(jìng)賽、小組活動(dòng)等），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。

此外，還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需求，并將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

改變教師角色

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭?，主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?，?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3. 正確看待“差生”

不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對(duì)待差生，教師必須要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心。每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)、可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程，在教育過(guò)程中還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。

篇9

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，生活方式也發(fā)生了根本性改變，合理的飲食和科學(xué)的鍛煉已成為大家茶余飯后談?wù)摰脑掝}，不自覺(jué)中，“健康第一”這個(gè)理念已成為當(dāng)今社會(huì)、家庭和學(xué)校的共識(shí)。

一、樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)理念

小學(xué)階段是學(xué)生一生中成長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，也是生理、心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)各種良好鍛煉習(xí)慣的最佳時(shí)期。作為小學(xué)體育教育工作者，更要在學(xué)生中樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)自身富有教學(xué)藝術(shù)的手段引導(dǎo)學(xué)生上好體育課、積極參加體育鍛煉，從而幫助他們強(qiáng)健身體、陶冶情操、提高社會(huì)適應(yīng)能力。要堅(jiān)持從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教沒(méi)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。而新課程則以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為前提，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。要改變那種只重技術(shù)教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練，而忽略發(fā)展智力和能力的片面課堂教學(xué)論。課堂教學(xué)中，首先根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的智力需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，做促進(jìn)學(xué)生智力和能力發(fā)展的有心人，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，形成健全的人格。

三、建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、體育活動(dòng)的組織者、成績(jī)的判定者，還總是千方百計(jì)地把自己的要求“模式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。而新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_(kāi)展課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件。教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，要能蹲下來(lái)看學(xué)生，要想法讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)，體育教師要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，要對(duì)他們充滿期待。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面外在因素較差，而在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能很出色。體育教師要能欣賞到學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)那些體育基礎(chǔ)較差或生理上有缺陷的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，要發(fā)動(dòng)大家關(guān)心他們，避免在競(jìng)賽、游戲時(shí)給他們?cè)斐尚睦砩系膲毫ΑＲ嘈艑W(xué)生人人有才，人無(wú)全才，只要得法，人人成才。“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，但只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！?/p>

四、實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，這區(qū)別于過(guò)去只注重身體的發(fā)展而忽視適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和身心健康全面發(fā)展的客觀實(shí)際。新課程的目標(biāo)體系是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)教師的理解與掌握，并創(chuàng)造性地處理和挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇兒童喜歡的反映時(shí)代特征并貼近他們生活的教學(xué)方式，力爭(zhēng)教學(xué)方法游戲化，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

篇10

新課改的大力推廣與實(shí)施在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，影響著現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以考試成績(jī)?yōu)榕卸▽W(xué)生優(yōu)良的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視成績(jī)對(duì)學(xué)生升學(xué)的影響，忽略了學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，進(jìn)而淡化了教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生。新課改堅(jiān)持自由、平等、公平，以人為本，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生品格，提高學(xué)生素養(yǎng)為準(zhǔn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中我們也應(yīng)該遵循這些理念。

一、改革傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

首先在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，詞匯是教學(xué)的根本。教師在教學(xué)中往往堅(jiān)信這樣一個(gè)觀念：要想取得好成績(jī)，背單詞是根本，不記單詞不多背單詞，就很難學(xué)好英語(yǔ)。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會(huì)應(yīng)用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育理念。然而知識(shí)在不斷的進(jìn)步，英語(yǔ)教育觀念也在不斷的更新，初中英語(yǔ)教育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷補(bǔ)充完善。據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)任課教師講課過(guò)于枯燥，教學(xué)風(fēng)格古板嚴(yán)肅，課堂缺乏活力，盡管他們也想學(xué)好英語(yǔ)，卻在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，師生互動(dòng)少也是制約初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。學(xué)生不敢說(shuō)、不敢問(wèn)、不敢答，教師難以理解和把握學(xué)生的心理訴求，自然無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特殊情況，因材施教，制定出高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案。教師是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這一觀念在原則上沒(méi)有問(wèn)題。然而，在具體的知識(shí)傳輸過(guò)程中，教師的角色扮演往往單一強(qiáng)勢(shì)，通常占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的接受程度和理解力。因此，要想從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師需要做的是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，摒棄落后的教育想法。教師是學(xué)生成功的資本，基礎(chǔ)設(shè)施配備再好的學(xué)校如果沒(méi)有優(yōu)秀的教師，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校里，專業(yè)出身的英語(yǔ)教師并不是很多，所以在新課改這樣的大背景下，急需素質(zhì)高、技能過(guò)關(guān)的初中英語(yǔ)教師。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行性措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

教師要明確自己在教育中的輔助地位和作用，學(xué)生要明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。提高教學(xué)質(zhì)量的第一步，就是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生要意識(shí)到，自己現(xiàn)在所學(xué)與將來(lái)所用密切關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也許影響將來(lái)的個(gè)人職業(yè)選擇，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)，而不是為了他人。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生記憶的單詞量龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，初中學(xué)生需要具備良好的語(yǔ)法分析能力，良好的閱讀能力與口頭表達(dá)能力。

課前，教師可以為學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在課前搜集與所學(xué)單元相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以提前記憶生詞，了解相關(guān)背景，教師在課堂上要及時(shí)檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以在上課前五分鐘給學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果的時(shí)間，學(xué)生可以采取多種形式，制作PP、播放小視頻、把幾個(gè)單詞轉(zhuǎn)述成小故事等都是不錯(cuò)的方式，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，進(jìn)而提升自己。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大意義在于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在學(xué)生心中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意義。課中老師可以在教案中增加一些引領(lǐng)式的問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在課文講解環(huán)節(jié)中多就課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍思考，以此提升學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，多將生活中與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛尽Ｕn后，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)于教師所講課堂內(nèi)容以及教師課堂教學(xué)方式的看法。

（二）豐富教師的教學(xué)途徑

在新型教學(xué)理念下，教師教學(xué)形式要多樣，內(nèi)容要豐富，理念要完善。教師應(yīng)積極通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)方式，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生ё哦雜⒂镅習(xí)的熱情去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)拓自己的視野。新的時(shí)代有新的教學(xué)方法，新的時(shí)代有新的教學(xué)觀念，老師不應(yīng)滿足于只為以傳輸知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多媒體操作方式，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。