導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學(xué)生教育培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.充分發(fā)揮配樂朗讀聲情并茂的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的朗讀欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生化被動為主動。在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀、愛讀。當前，很多學(xué)校都配置了現(xiàn)代遠程教育項目設(shè)施，可以到多媒體教室去上語文課，利用豐富的教學(xué)資源對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。特別是可以利用抑揚頓挫、準確流利、聲情并茂的配樂朗讀讓學(xué)生受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在欣賞課文的配樂朗讀中產(chǎn)生強烈的朗讀欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時，筆者利用聲情并茂的配樂朗讀，營造了一種童話般的情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞課文配樂朗讀的基礎(chǔ)上自由、充分地朗讀，在讀中鞏固生字，在讀中探究問題，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。筆者播放了兩次配樂朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，感受"我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天"的急切、向往、激動的心情，感悟"沖出、奔向"等詞語蘊含的意思。然后，讓學(xué)生觀察課文插圖、多媒體課件，說說自己找到的春天，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的"找"字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。筆者讓學(xué)生帶著"作者找到的春天是怎樣的？"這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。筆者還讓學(xué)生帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。然后筆者用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，同時播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍，與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文，讓他們感到回味無窮。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣，又提高了課堂教學(xué)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

2.1語調(diào)。語調(diào)是用來表達句意和感情的抑揚頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強弱和快慢來決定。不同的語調(diào)可以表達不同的情感，文章的內(nèi)容不同，采用的基調(diào)也應(yīng)不同。如《小溪流的新家》一文的基調(diào)是歡快活潑，《十里長街送總理》一文的基調(diào)是深沉悲痛，讀的時候要注意區(qū)別。

篇2

默讀要求是邊默讀、邊思考，并有一定的速度。由于省去了發(fā)音的動作，速度快，環(huán)境安靜，互不影響，所以，便于集中精力地思考、理解讀物的內(nèi)容，也因此不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛：讀書報、查資料等等都要用到默讀。 

默讀要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣；“心到”就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系；“手到”就是在默讀時，邊讀邊動筆，劃出重點詞句，標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效率。 

一、默讀的幾種方法 

（1）帶著問題讀書。讀書前，思考一下自己對這本書需要了解什么，得到什么等。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要獲得的信息，其他的便一帶而過。 

（2）從感興趣的章節(jié)開始讀?？菰锏哪悴桓信d趣的地方可跳過去，從自己感興趣的精彩處看去，從作者正式闡明的觀點，自己想了解的內(nèi)容入手，然后緊緊抓住其主要部分進行精讀。這樣可節(jié)約時間，多讀些書，還可以避免一下子遇到過難的內(nèi)容，半途而廢。 

（3）多讀推理小說能訓(xùn)練閱讀速度。推理小說故事吸引人，進入大腦的單詞量比內(nèi)容深奧和陌生的書要多一些。像這樣的書在休息時或睡覺前讀一些，鉆進文字堆里，不但不是負擔(dān)，還能使你掌握速讀方法，對閱讀其他書籍大有幫助。 

二、默讀要注意的幾點 

（1）養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨詞語來瞧，從而提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。 

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。 

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考（在頭腦中放電影）的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的精髓、加深對文字的理解、真正體會出作者的思想感情的。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章《桂林山水》中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動美麗的畫面。在讀中思考，就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的地方就會一目了然了。讀完全文，還可能有學(xué)不懂的，就得到課堂上學(xué)，在老師指導(dǎo)下學(xué)，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學(xué)懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語言的感知能力。如《落花生》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對課文的借物喻人是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點詞句，學(xué)生預(yù)習(xí)時是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時把它做上記號，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是落花生，實際是在教我們怎樣做人。假如沒有對課文重點詞語的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達的這一深層意思。 

篇3

新時代下人才的培養(yǎng)，不僅包括知識與技能的培養(yǎng)，而且包括學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等方面的培養(yǎng)。體育教育和智育教育一樣重要，《大學(xué)體育》課程標準指出：要“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”[1]?；诖?，在高校體育教學(xué)中，要重視對學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為開端，以鼓勵學(xué)生自主合作訓(xùn)練為過程，以促進學(xué)生身心全面健康和諧發(fā)展為目標，對大學(xué)生實施科學(xué)、全面的體育教育，促進學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

一、體育訓(xùn)練興趣的概念與作用

體育訓(xùn)練興趣指的是人們對于參與體育訓(xùn)練、體育活動有內(nèi)在需求，包括情感、生理需求等的一種心理化傾向?！芭d趣是最好的老師”。在體育教學(xué)中，需要重視對學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。

二、影響高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的因素

（一）訓(xùn)練條件的影響

隨著高校的不斷擴招，部分高校的體育場地、器材已經(jīng)難以滿足學(xué)生真正的需求，影響高校學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。另外，部分高校不重視體育課程的實施，在學(xué)校整體學(xué)科規(guī)劃上，沒有分配足夠的體育課程時間，降低學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，體育教學(xué)過多強調(diào)技術(shù)與動作，與學(xué)生日常生活缺乏聯(lián)系，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式以教師教，學(xué)生模仿為主，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。學(xué)生不能享受體育課程的興趣，就失去訓(xùn)練興趣。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身方面，影響學(xué)生體育訓(xùn)練興趣主要有三個方面原因：一是學(xué)生體育意識淡?。欢求w育能力限制，包括身體素質(zhì)、運動能力，良好的身體素質(zhì)是進行體育活動的基礎(chǔ)，體育基礎(chǔ)差會導(dǎo)致學(xué)生更不愿意上體育課程；三是心理素質(zhì)差。某些學(xué)生心理素質(zhì)差，愛面子、嬌氣、缺乏克服困難的勇氣和決心，在體育訓(xùn)練中害怕動作做不好被同學(xué)笑，導(dǎo)致不愿意嘗試，害怕嘗試。

（三）教師方面的原因

體育教師的個人魅力、形象氣質(zhì)和感染力，對于學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)有很大影響。而現(xiàn)階段，部分高校體育教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視自身修養(yǎng)的提高，在體育知識、教學(xué)方法方面，也不努力學(xué)習(xí)和實踐。由于體育教師缺乏良好的形象、專業(yè)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去體育訓(xùn)練興趣。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的策略

（一）深化學(xué)生對體育訓(xùn)練重要性的理解

針對現(xiàn)階段學(xué)生不重視體育的問題，應(yīng)該加強對學(xué)生體育訓(xùn)練重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育訓(xùn)練的意義。沒有健康的身心，就不能保障今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高校教育中，要強化學(xué)生為振興中華而參與體育訓(xùn)練的意識，結(jié)合優(yōu)秀體育人才、典型案例，指出體育訓(xùn)練對鍛煉身體的意義，讓學(xué)生明確體育訓(xùn)練對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（二）改善體育訓(xùn)練場地器材與配套設(shè)施

體育訓(xùn)練場地、器材與配套的體育訓(xùn)練服務(wù)設(shè)施是激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的基礎(chǔ)，也是硬件保障[2]。契合學(xué)生身心發(fā)展實際需求，結(jié)合本校實際發(fā)展情況，購進新器材，或者是收集與再利用部分機構(gòu)的有用的舊器材，使得運動器械齊全，將部分廢棄或閑置的場地開拓出來，作為體育場地、學(xué)生健身場所。嚴格按照國家對體育設(shè)施、器材的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校提供良好的體育場地、器材設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)和保障，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與改進教學(xué)方法手段

為了更好地提升高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法手段是非常重要的策略。要基于大學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。興趣的培養(yǎng)與學(xué)生掌握知識的深度和廣度有關(guān)，學(xué)生對某方面知識掌握得越多、越深入，就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。為進一步契合學(xué)生對新知識、新項目的需求，需要改進教學(xué)內(nèi)容與方法，如引入競技運動項目，籃球、足球、排球、羽毛球等體育項目，與奧運盛世、聯(lián)賽、大學(xué)生競技比賽等活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參與大學(xué)生聯(lián)校比賽等[3]。

（四）基于學(xué)生的個性特點針對性因材施教

每個學(xué)生都是獨立個體，他們身體素質(zhì)、體育能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等很多方面都存在差異。針對這些差異性，在培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣時，需要基于學(xué)生個性特點，對學(xué)生實施因材施教。照顧學(xué)生的個性特點、能力差異，以培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣為目標，全面了解學(xué)生的運動興趣、身體基礎(chǔ)、體育基礎(chǔ)、性格愛好及參與體育訓(xùn)練的動機等，制訂針對性的體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)方案，并因材施教、因人而異。針對體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，實施分層教學(xué)，制定階段性的體育訓(xùn)練目標，引導(dǎo)循序漸進的進步，不斷強化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；針對缺乏體育訓(xùn)練信心的學(xué)生，創(chuàng)造機會讓他們勇敢嘗試，并給予激勵評價，讓他們了解自己的努力會帶來收獲和成就感，從而激發(fā)他們參與體育訓(xùn)練的興趣；對于體育基礎(chǔ)較好、興趣廣泛且對自身要求比較高的學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)性競技知識，并參與校內(nèi)、校間比賽，在比賽場上升華自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

（五）融洽師生關(guān)系與營造良好訓(xùn)練氛圍

建立積極和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生訓(xùn)練興趣的關(guān)鍵。大學(xué)生雖然都是成年人，但是部分學(xué)生容易將自己的情緒表現(xiàn)出來，不喜歡老師也不會喜歡這門課程。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，需要建構(gòu)融洽的師生關(guān)系，以積極、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動性。教師需要幽默、詼諧、親近學(xué)生的語言教學(xué)、教學(xué)手段、方法專業(yè)，且通俗易懂，讓學(xué)生能很快掌握。以情感投入、公平對待能讓學(xué)生提升積極情緒，保持愉快的訓(xùn)練心境。還需要營造良好的體育訓(xùn)練氛圍，通過張貼體育海報，開展體育文化周活動，組織體育運動技能與知識交流會、校間友誼賽、秋季和冬季運動會等，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，潛移默化地感染每位學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多體育專業(yè)知識，并在生活實踐中訓(xùn)練與運用。如此營造積極的體育訓(xùn)練氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)。

（六）改善教師形象氣質(zhì)與提升專業(yè)素養(yǎng)

為全面提升高校學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，還需要從體育教師方面著手，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。一方面改善教師形象氣質(zhì)。為學(xué)生樹立榜樣作用，以良好的品德、修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。體育教師應(yīng)該穿著專業(yè)的體育運動服裝，談吐詼諧幽默、舉止動靜得宜，穿著整潔、樸素，講究衛(wèi)生，以青春、陽光、運動、健康的個性形象和魅力吸引學(xué)生，激勵學(xué)生參與體育訓(xùn)練，將自己打造成陽光、運動的快樂人才[4]。

另一方面提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。體育教師首先必須是一位高素質(zhì)的教師，其次需要有較強的專業(yè)體育技能、良好的體育素養(yǎng)。由這兩個方面組成體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。高校體育教師需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、講解能力。規(guī)范教師的體育專業(yè)技能和教學(xué)方法，既要教師自身掌握良好的體育技能，更要具備較強的傳授、示范教學(xué)能力，且規(guī)范自身的示范動作，以藝術(shù)示范給學(xué)生帶來視覺上的享受，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。

四、結(jié)語

興趣是人類積極探索事物的動力，良好的興趣能推動人主動、自覺地參與某項體育活動，且養(yǎng)成參與體育訓(xùn)練的習(xí)慣，高校體育教學(xué)中，應(yīng)該將體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)貫穿整個大學(xué)體育教學(xué)階段，讓學(xué)生充分認識到訓(xùn)練和運動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣與能力，使得運動成為學(xué)生生活的關(guān)鍵部分；結(jié)合高校體育教學(xué)內(nèi)容與目標進行分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生訓(xùn)練興趣是提升體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，高校需要將培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣置在重要地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練技能與方法，提升學(xué)生的健康水平。

參考文獻：

[1]胡仙丹.高校體育訓(xùn)練中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑初探[J].課程教育研究，2015（5）.

篇4

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全，是培訓(xùn)成功的組織保障

學(xué)校成立了以內(nèi)江師范學(xué)院副院長為組長，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院院長以及相關(guān)職能部門負責(zé)人任副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作。根據(jù)本次培訓(xùn)的目標和要求，要求各個部門以培訓(xùn)工作為中心，相互之間密切合作，齊心協(xié)力。

具體承辦方――數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄教學(xué)工作小組、宣傳小組、學(xué)員管理小組、后勤小組、秘書小組等，全面負責(zé)實施培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)實施過程，受到了四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。省教育廳督導(dǎo)組成員通過聽課、與學(xué)員座談、聽取學(xué)校匯報、意見反饋等形式進行檢查指導(dǎo)。

二、外聘內(nèi)請，優(yōu)化師資，是保證質(zhì)量的先決條件

選什么樣的授課教師，是培訓(xùn)工作的重中之重。教師的水準和素養(yǎng)，對于培養(yǎng)的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學(xué)術(shù)委員會副主任有梁教授、原成都教育學(xué)院院長周小山教授、省教育廳課程改革中學(xué)數(shù)學(xué)組組長成都大學(xué)陳明華教授、邀請資陽市中學(xué)教研員特級教師吳中林與成都市龍泉驛區(qū)教研員數(shù)學(xué)特級教師王富英等作為培訓(xùn)師資；另一方面內(nèi)江師范學(xué)院迄今為止有50多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校從事教育教學(xué)研究和中小學(xué)教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)與土壤積淀頗深，從2004年、2005年連續(xù)兩年對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師實行新課程培訓(xùn)，具備了較好的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，考慮針對這次來參加培訓(xùn)的都是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師，為此校內(nèi)選派的老師絕大多數(shù)都是具有較高的理論素養(yǎng)和較多的科研成果，同時具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要對中學(xué)的教育教學(xué)比較熟悉。

三、目標明確，方案合理，形式多樣，手段現(xiàn)代化，是培訓(xùn)成功的必備條件

（一）培訓(xùn)目標明確化

按照骨干教師省級培訓(xùn)申報方案開展工作，擬通過連續(xù)三年的培訓(xùn)，幫助受培的初中數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師實現(xiàn)“兩個飛躍”：從實踐到理論的飛躍；從骨干教師到學(xué)科專家型教師的飛躍。引導(dǎo)、幫助培訓(xùn)對象在現(xiàn)有起點上持續(xù)發(fā)展，著力提高培訓(xùn)對象職業(yè)道德、教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教育科研等方面素質(zhì)，為培訓(xùn)對象成為“發(fā)揮示范作用、產(chǎn)生輻射影響”的初中學(xué)科教師專家型人才創(chuàng)造條件。

（二）方案設(shè)計合理化

在制訂培訓(xùn)方案和教學(xué)計劃時，經(jīng)過多方論證，不斷的調(diào)整和改進，力求做到科學(xué)性、針對性和實用性的有機統(tǒng)一，強調(diào)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要認真落實，按照規(guī)范化、制度化的要求扎扎實實做好。為此專門到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)洛帶中學(xué)調(diào)研，以保證設(shè)計方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實際。

（三）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

有專家引領(lǐng)的報告，有注重專業(yè)知識更新的專題講座，也有注重教學(xué)實踐的示范觀摩課，還有注重教師師德方面的專題指導(dǎo)等。

（四）培訓(xùn)形式多樣化

培訓(xùn)形式上，采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專題報告與互動交流、實地考察與現(xiàn)場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專門設(shè)置了“互動研討”形式，以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。

（五）教學(xué)模式多元化

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課教師，不同的教學(xué)風(fēng)格，使得培訓(xùn)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化。為此我們采用問題驅(qū)動，經(jīng)驗交流，專家引領(lǐng)，自主研修的多元化教學(xué)模式，在操作實施過程中針對不同的內(nèi)容靈活選擇側(cè)重點。

（六）培訓(xùn)手段現(xiàn)代化

在教學(xué)設(shè)施和手段上，我們準備了多媒體教室。雖然時間緊，但數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院還是盡可能為學(xué)員提供計算機供他們實習(xí)上機，提高運用幾何畫板、數(shù)學(xué)軟件等手段進行教學(xué)的能力。

四、管理嚴格，熱情服務(wù)，是培訓(xùn)成功的基本保證

不管校外聘請，還是校內(nèi)教師都進行了認真細致的備課，帶來了大量富有學(xué)理性和前瞻性的知識，得到了學(xué)員極高的評價。四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財務(wù)管理制度等。一方面在考勤嚴格管理，另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況，耐心細致的解決學(xué)員遇到的困難。

五、效果顯著，意義深遠，是培訓(xùn)的必然結(jié)果

第一階段培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過不記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)員們普遍表示經(jīng)過培訓(xùn)收獲很大，在教育理念、師德、教學(xué)能力、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有了很大的提高，增強了為基礎(chǔ)教育改革作貢獻的信心和責(zé)任，同時也表達了對培訓(xùn)院校、授課教師的感激之情。請看幾位學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)寫的培訓(xùn)感想：

“此次培訓(xùn)開闊了思路，作為一個基層學(xué)校的教務(wù)主任受益匪淺，通過培訓(xùn)使我對基層改革的新動向有了一個較為完整的認識，提高了自己的能力，初步形成了本地開展師資培訓(xùn)的思路，我會把此次培訓(xùn)的成果帶回單位，帶給每一個教師，希望今后多組織此類精彩的培訓(xùn)”“對基層教育改革的新動向有了比較充分的認識，對新課程的理念有了更進一步的認識，聽了專家的講解，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學(xué)別人，理性借鑒他人的閃光點，創(chuàng)造性地工作”“本次培訓(xùn)組織周密，目的明確，教師敬業(yè)，學(xué)員努力，學(xué)到了很多新的思想，新的理念，準備回去開展實踐”“收獲很大，教師講課認真，準備充分，內(nèi)容有理論有實例，是一次充電，洗腦的過程，有一定的收獲”“受益頗多，開闊視野，勝讀十年書”。

六、問題反思，后期規(guī)劃

（一）問題反思

此次參培學(xué)員來自四川省不同地區(qū)，對培訓(xùn)目標的理解和對培訓(xùn)本身的期待不盡相同，故對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，眾口難調(diào)。再有培訓(xùn)中的文化娛樂工作較為薄弱，在今后培訓(xùn)中需要認真考慮，合理地做一些規(guī)劃設(shè)計，力求達到在有限的時間內(nèi)盡可能地增強培訓(xùn)效果。

通過本次培訓(xùn)，力求突出特色，注重實效。以“素質(zhì)教育、新課標”為主旋律的專題講座將得到繼續(xù)貫徹，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，“導(dǎo)、學(xué)、群、訪、研”將繼續(xù)作為培訓(xùn)工作的方針。此外需要進一步整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，成立由專家、教授、中學(xué)特級教師或優(yōu)秀教師組成的培訓(xùn)教師團隊，全程參與培訓(xùn)，還要強化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識，擴大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強互動內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點評等形式進行互動研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動研討話題2-3個，讓學(xué)員提前做好準備，對他們進行“參與式”培訓(xùn)。應(yīng)多發(fā)學(xué)習(xí)資料和參考書，在教學(xué)科研方面得到更多的有針對性的指導(dǎo)。

建立導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度，加強培訓(xùn)后指導(dǎo)。嚴格檢查和指導(dǎo)學(xué)員任務(wù)完成情況，對學(xué)員進行更加深入有針對性的指導(dǎo)。要建立豐富的培訓(xùn)資料庫，電子版的，文字版的，方便學(xué)員在日后工作中的使用和借鑒。

（二）后期規(guī)劃

從培訓(xùn)體系安排上看：第一年，培訓(xùn)基礎(chǔ)階段，重基礎(chǔ)，重理念，重認識；第二年，培訓(xùn)提高階段，重引領(lǐng)，重設(shè)計，重參與，重方法；第三年，培訓(xùn)飛躍階段，重反思，重創(chuàng)新，重展示。三階段目標相輔相成，脈絡(luò)可循。有側(cè)重，不偏廢；有理論，有實踐；有統(tǒng)一，有個性；有請來，有走出；有引領(lǐng)，有自培；有系統(tǒng)，有開放。

四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn)（農(nóng)村初中數(shù)學(xué)）根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，堅持改革創(chuàng)新，按需培訓(xùn)，堅持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，以促進受培教師實現(xiàn)主動的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。我們將會繼續(xù)努力，爭取做得更好！

參考文獻：

[1]宋衛(wèi)中，侯召波，劉進社.農(nóng)村骨干教師省級培訓(xùn)工作的實踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，（8）46-47.

篇5

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進行教學(xué)活動的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，對全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓(xùn)工作，并促進教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對教師培訓(xùn)的各項目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來指導(dǎo)技術(shù)活動。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認證評價體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓(xùn)過程中難以形成學(xué)習(xí)的緊迫感，沒有形成有效的培訓(xùn)制約機制和激勵機制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個問題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對策略:

1．加強管理，理順關(guān)系，促進培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進計劃的實施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對象的特點，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，必須把重點放在對教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體CAI作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進行自主學(xué)習(xí)和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓(xùn)方案，要注重實效，在教材設(shè)計、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

篇6

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進行教學(xué)活動的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，對全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓(xùn)工作，并促進教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對教師培訓(xùn)的各項目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。WwW.133229.CoM

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來指導(dǎo)技術(shù)活動。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認證評價體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓(xùn)過程中難以形成學(xué)習(xí)的緊迫感，沒有形成有效的培訓(xùn)制約機制和激勵機制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個問題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對策略:

1．加強管理，理順關(guān)系，促進培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進計劃的實施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對象的特點，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，必須把重點放在對教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體cai作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進行自主學(xué)習(xí)和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓(xùn)方案，要注重實效，在教材設(shè)計、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和ip資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

篇7

隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革與發(fā)展進入新的歷史階段。而教師是教育改革與進步的關(guān)鍵。因此，近些年來中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，筆者了解到當前的培訓(xùn)效果并不理想，而且其中一個重要的原因就是培訓(xùn)評價存在問題。因此，本次調(diào)查采用問卷的形式展開對教育技術(shù)能力培訓(xùn)評價現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進教育技術(shù)能力培訓(xùn)的良性發(fā)展。

1調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放

《河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷》通過查閱評價理論相關(guān)文獻，以及與培訓(xùn)主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師。問卷第一部分是對問卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個小模塊，3個模塊根據(jù)評價類型分為診斷性評價調(diào)查、形成性評價調(diào)查、總結(jié)性評價調(diào)查。每一個模塊由5～6道測試題組成，采用事實性問題和態(tài)度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺等地區(qū)的參訓(xùn)教師進行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓(xùn)教師的基本信息情況

通過對300份有效問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學(xué)歷以本科為主，達到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當前參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓(xùn)的主要人群。

  　從參加培訓(xùn)教師所任教學(xué)科方面來看，信息技術(shù)學(xué)科教師達到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學(xué)教師達n2o％，語文教師達到13％，而其他一些學(xué)科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學(xué)科甚至沒有教師參加培訓(xùn)。

  　2．2培訓(xùn)的診斷性評價現(xiàn)狀

  　本次調(diào)查通過5個二元選擇式題目對培訓(xùn)的診斷性評價現(xiàn)狀進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓(xùn)前期是否對參訓(xùn)教師進行過參加培訓(xùn)的意愿、參加培訓(xùn)的動機、告知培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標、告知培訓(xùn)的評價標準、測試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)在診斷性評價階段比較重視告知學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標和培訓(xùn)的評價標準以及學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)意愿的評價，但是忽略了對參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評價。

2．3培訓(xùn)的形成性評價現(xiàn)狀

河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的形成性評價現(xiàn)狀也通過5個二元選擇式題目對其進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓(xùn)過程中是否對參訓(xùn)教師進行過學(xué)習(xí)積極性、知識和技能的掌握情況、對學(xué)習(xí)情況的自我評價、對培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過程的意見、對培訓(xùn)的滿意度等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的形成性評價是比較滿意的。

2．4培訓(xùn)的總結(jié)性評價現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培n67％的總結(jié)性評價主要采用定性與定量評價相結(jié)合的評價分析方法，而且主要采用上交學(xué)習(xí)作品的評價形式。50％以上參加培訓(xùn)教師認為培訓(xùn)最后的評價內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容比較匹配，培訓(xùn)最后的評價標準是比較合理的。

3培訓(xùn)評價存在的問題及建議

3．1不同學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學(xué)、語文等主要科目的教師，而化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的參訓(xùn)教師人數(shù)較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂?xùn)人數(shù)明顯多于其他學(xué)科，理科教師的參訓(xùn)人數(shù)多于文科，各學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該重視讓各個學(xué)科的教師都有參加培訓(xùn)的機會，只有這樣才能提高教師隊伍的整體素質(zhì)，對我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓(xùn)缺乏對教師學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有能力的評價

培訓(xùn)的診斷性評價忽略了對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評價。學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓(xùn)過程中進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該通過診斷性評價對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓培訓(xùn)更加具有針對性和有效性。

3．3忽略學(xué)員個體間的差異性成為培訓(xùn)評價的主要問題

篇8

文明意識教育應(yīng)重點抓好以下三個方面：

1、抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。集合要求快、靜、齊，強調(diào)精神面貌。

2、講個人公共衛(wèi)生：包括服裝整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛(wèi)生等。

3、提倡文明用語，助人為樂。

二、強調(diào)健康意識教育，促進學(xué)生身心全面發(fā)展

健康包括身體健康和心理健康。中學(xué)生處在生長發(fā)育時期，不良的行為習(xí)慣影響其身心健康。對學(xué)生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿所造成的不正確的姿勢應(yīng)講明危害性，主動幫助糾正，教會矯正方法，同時應(yīng)加強以下二個方面教育和訓(xùn)練。

1、對學(xué)生進行美學(xué)的教育。讓學(xué)生知道體育和美是緊密相關(guān)的，它包括身體美、運動美、精神美，其中健康美是美的基本要素。

2、通過隊列、隊形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確立姿、走姿、跑姿及其動作要領(lǐng)。在強化訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生形成良好的姿態(tài)，并保持成日常習(xí)慣。

三、加強學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責(zé)任感

體育課中不安全因素比較多。大部分傷害事故都是來自學(xué)生自身不良的行為習(xí)慣。因此在體育課中，應(yīng)對學(xué)生進行“三愛”教育：

1、愛自己：加強自我保護動作及意識訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會自我保護方法，了解一般運動損傷的處理，練習(xí)前必須檢查場地器材，樹立安全第一意識。

2、愛別人：加強保護和幫助動作訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責(zé)任意識。

3、愛器材：教會學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排學(xué)生布置、回收器材、保養(yǎng)場地、器材設(shè)備等。培養(yǎng)學(xué)生愛護場地、器材的習(xí)慣，這也是學(xué)生自我教育的一個過程。

四、加強學(xué)生進取意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

有一部分學(xué)生受身體肥胖、瘦弱、膽小等身體條件和心理條件限制，往往自己會產(chǎn)生心理障礙，對體育課失去信心，不愛上體育課。作為教師應(yīng)注意抓住這些學(xué)生的特點，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，及時給予鼓勵，讓他們樹立信心。同時培養(yǎng)他們的興趣愛好，加強他們的身體素質(zhì)訓(xùn)練，教會他們一些鍛煉方法，使之能起到積極效果。如身體肥胖的學(xué)生一般力量素質(zhì)比較好，在投擲課上讓他們出來做示范，就能讓他們看到自身的優(yōu)勢。

體育教學(xué)中，在進行身體素質(zhì)訓(xùn)練的同時，要加強學(xué)生技術(shù)技能和自身能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)常開展“一記三比”比賽，一記：熟記動作要領(lǐng)，了解動作過程，抓住動作關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生在思考基礎(chǔ)上進行練習(xí)的習(xí)慣。三比：在形成運動知識階段，比誰的動作學(xué)得快，在形成運動技能階段，比誰的動作質(zhì)量高，在形成熟練技巧階段，比誰的動作優(yōu)美。久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生積極進取的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、加強學(xué)生心理素質(zhì)和道德意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力和道德水準

篇9

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學(xué)生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。

1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一

要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。

2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學(xué)實踐中，教師要針對小學(xué)生的特點，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強閱讀與思維訓(xùn)練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閱讀內(nèi)容進行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3加強閱讀與看圖訓(xùn)練的整合

一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠遠好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強。促進小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進行討論，有利于調(diào)動其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進學(xué)生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語

綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進學(xué)生閱讀能力的真正提高。

篇10

2.加強學(xué)習(xí)，提高認識。認真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會議精神，增強提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。

3.加強教師隊伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓(xùn)，開展英特爾未來教育培訓(xùn)，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。

4.加強中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進新科學(xué)課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達到95％以上。

5.加強中小學(xué)生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標賽、中小學(xué)生電腦機器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。