導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步與黨和國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略密不可分。中國(guó)的教育質(zhì)量從整體上來(lái)說(shuō)現(xiàn)已進(jìn)入了比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國(guó)民受教育程度、水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，在某些學(xué)科的教育還有待于進(jìn)一步改善和提高。就我從教的音樂教育來(lái)說(shuō)吧，我已分別在小學(xué)、初中、高中擔(dān)任音樂教學(xué)已有十多年了，對(duì)現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量、現(xiàn)狀，在我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校我還是心中有數(shù)。

音樂教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是什么呢？――“重應(yīng)試”、“輕素質(zhì)”、“教法陳”、“觀念舊”、“學(xué)生渴”、“不讓喝”。這是我國(guó)目前鄉(xiāng)村音樂教育存在的現(xiàn)狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂同行們應(yīng)該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當(dāng)前音樂教育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。畢竟農(nóng)村的音樂素質(zhì)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。沒有農(nóng)村教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化，哪有全國(guó)國(guó)民教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化？有的學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)，主要是要看該校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視素質(zhì)教育。大部分中小學(xué)校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂教育質(zhì)量都應(yīng)打上大大的問號(hào)。要真正改變音樂教育教學(xué)質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教育體制要改革

在真正把素質(zhì)教育提上議事日程。在教育保障機(jī)制改革上，要著力健全音樂素質(zhì)教育相關(guān)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核制度。加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)音樂教育專業(yè)的教師、大學(xué)畢業(yè)生（好多大學(xué)畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的學(xué)生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當(dāng)音樂教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策。為鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供最基本的教育教學(xué)設(shè)備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流）的機(jī)會(huì)。雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是農(nóng)村的教育信息還是沒有大城市的現(xiàn)場(chǎng)教育信息新穎、生動(dòng)、快捷、更有成效。

二、音樂教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

音樂教學(xué)的方法包括教法和學(xué)法，為什么好多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創(chuàng)新性教學(xué)還做得不夠，有的老師只注重音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們?cè)谛蕾p歌劇《白毛女》選曲《十里風(fēng)雪》與《扎紅頭繩》時(shí)，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現(xiàn)在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風(fēng)雪》選曲來(lái)說(shuō)吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒有欣賞之前可讓學(xué)生帶著問題去想：該曲應(yīng)該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生演唱或表演之后與原聲作對(duì)比，指出其中的不足之處以及如何改進(jìn)、處理等問題。這樣一比較，學(xué)生對(duì)作品的美就一目了然了。音樂形式與內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，這就是音樂的美學(xué)！

三、音樂教育師資要解決

有的學(xué)校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學(xué)校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時(shí)就提一個(gè)錄音機(jī)、或者光盤之類的機(jī)器放在教室讓學(xué)生跟唱，而老師就坐在講臺(tái)上修改自己的作業(yè)、練習(xí)、試卷。這樣下來(lái)，下面學(xué)生要么就唱得跑調(diào)、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現(xiàn)上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，時(shí)常被其它科目擠占，要不就讓學(xué)生自習(xí)、做練習(xí)。這樣談何去提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量？提高學(xué)生的音樂素質(zhì)？要從根本上解決這個(gè)問題，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂師資隊(duì)伍建設(shè)。必要時(shí)可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施或激勵(lì)機(jī)制來(lái)吸引或者鼓勵(lì)高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到基層中小學(xué)去任教。

四、音樂教學(xué)質(zhì)量的考核要大眾化、全面化、科學(xué)化

篇2

兒童音樂教育在于通過兒童對(duì)音樂審美感染的過程達(dá)到對(duì)兒童人格的塑造，是對(duì)兒童實(shí)施整體、全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的音樂環(huán)境下，音樂教學(xué)形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質(zhì)發(fā)展提供了良好的條件，但當(dāng)前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。

一、當(dāng)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育部門對(duì)音樂教育不夠重視

在不同教育領(lǐng)導(dǎo)及任課老師眼中音樂教育的各個(gè)學(xué)科中的地位是不同的。很多校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師并沒有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)到音樂教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，更有甚者認(rèn)為音樂課程不參與小升初升學(xué)考試，是可有可無(wú)的學(xué)科。學(xué)校及老師迫于升學(xué)考試的壓力，甚至?xí)Ｖ够蛘加靡魳氛n來(lái)進(jìn)行其它科目的教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點(diǎn)投入到文化課的教學(xué)上，一心主抓學(xué)校的升學(xué)率，而在音樂教學(xué)方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。

（二）音樂課程教學(xué)活動(dòng)過于簡(jiǎn)單片面

音樂教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教育活動(dòng)在于培養(yǎng)兒童的各種綜合能力，包括對(duì)兒童情感的培養(yǎng)、對(duì)兒童肢體語(yǔ)言創(chuàng)造力的培養(yǎng)及對(duì)兒童形象思維的培養(yǎng)。當(dāng)年的學(xué)校音樂教育只是通過簡(jiǎn)單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無(wú)法到達(dá)對(duì)兒童這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識(shí)或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的一成不變的授課方式非但無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美好，時(shí)間久了反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、兒童音樂教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的問題和解決方法

學(xué)校是否具備完善的音樂教學(xué)設(shè)備是音樂課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行以及能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)工作所投入的人力及財(cái)力直接導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備的完善程度，同時(shí)也反映出學(xué)校對(duì)音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國(guó)當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備欠缺應(yīng)有的投資，僅有過半小學(xué)配有鋼琴、手風(fēng)琴等樂器，而且部分學(xué)校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)音樂教育的發(fā)展起著決定性的作用。對(duì)當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要提升音樂教育的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在兒童學(xué)校教育中的重要性。此外還要求，相關(guān)部門加大對(duì)音樂教學(xué)設(shè)配的投資力度，從根本上改變音樂教學(xué)的環(huán)境。

（二）音樂教師數(shù)量及質(zhì)量匱乏

音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的高低直接影響音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r和前景，但資料表明，一般學(xué)校在給音樂教師的職稱評(píng)定上，大多處于中低級(jí)別，這就導(dǎo)致了部分音樂老師放棄原本職業(yè)而改行的現(xiàn)象。甚至很多音樂教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本不考慮從事音樂教育事業(yè)。

另一方面，目前大多數(shù)音樂教師的音樂基本理論知識(shí)和修養(yǎng)不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對(duì)較好，但對(duì)于在課堂上為學(xué)生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對(duì)欠缺。另外有些學(xué)校有音樂教師兼職帶其他科目的現(xiàn)象或其他科目老師兼職帶音樂課的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)大大加強(qiáng)對(duì)在校音樂教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其能教學(xué)相長(zhǎng)，邊提升邊轉(zhuǎn)化，有效地提高課堂教學(xué)，并且應(yīng)適當(dāng)提高音樂教師的待遇。

（三）學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)薄弱

我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)日益進(jìn)步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，一些庸俗的、低級(jí)趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經(jīng)常聽一些思想頹廢的、內(nèi)容荒誕的流行歌曲，而對(duì)于中外經(jīng)典作品卻充耳不聞。研究資料發(fā)現(xiàn)，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識(shí)和不認(rèn)識(shí)五線譜等。而且只有少部分學(xué)生接觸過常見樂器或會(huì)演奏樂器。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰母?布魯納曾經(jīng)說(shuō)過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)時(shí)的良師益友，是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過于簡(jiǎn)單和片面，導(dǎo)致學(xué)術(shù)音樂基本素養(yǎng)薄弱，無(wú)法對(duì)音樂產(chǎn)生興趣或是去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)兒童音樂課堂活動(dòng)的片面性和兒童音樂素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，在兒童音樂課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實(shí)且富有表現(xiàn)力、節(jié)奏簡(jiǎn)單且調(diào)式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領(lǐng)悟的兒童才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出音樂作品中所反映的內(nèi)容和情感。2.學(xué)校要改革兒童音樂教學(xué)方式和方法。除了最基本的課堂教學(xué)，學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展音樂課外興趣活動(dòng)，以藝術(shù)教育為宗旨，培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童音樂學(xué)習(xí)的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導(dǎo)兒童主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，不但要表演出音樂，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童親身體驗(yàn)音樂，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童發(fā)揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動(dòng)中要發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的音樂美，要不斷發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，只有簡(jiǎn)單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯(lián)想的空間。兒童期是個(gè)體創(chuàng)造力萌發(fā)的時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童素質(zhì)教育奠基的時(shí)期。音樂教育是通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)培養(yǎng)兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長(zhǎng)要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的美妙。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、問題的提出

當(dāng)前小學(xué)音樂教育，由于教學(xué)儀器設(shè)備和教師思想觀念等原因，農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鄉(xiāng)，這種差距正悄無(wú)聲息地剝奪農(nóng)村小學(xué)生音樂能力發(fā)展的權(quán)利?，F(xiàn)在這一狀況已經(jīng)引起諸多學(xué)者的關(guān)注并積極探索解決之道。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育為切入點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的策略，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂教育發(fā)展提供有益參考。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（1）師資現(xiàn)狀堪憂。目前在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂教師師資狀況很令人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)音樂教師是非音樂專業(yè)畢業(yè)的兼職教師。一方面是專業(yè)音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實(shí)績(jī)及晉升評(píng)優(yōu)等方面處于劣勢(shì)而導(dǎo)致不少教師改教其他課程，從而造成了在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂教師缺乏的現(xiàn)狀，迫不得已只能由其他教師來(lái)兼職授課。

同時(shí)，這種師資構(gòu)成從能力結(jié)構(gòu)上決定了目前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。由于我國(guó)專業(yè)音樂教育長(zhǎng)期以來(lái)重技法而輕理論，尤其不注重文化課學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中缺乏足夠的文化底蘊(yùn)。比如，在音樂賞析教學(xué)時(shí)需要對(duì)音樂創(chuàng)作的背景以及表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡釋，一些教師在表達(dá)上詞不達(dá)意邏輯不清，影響了學(xué)生對(duì)音樂背景及主題的理解，達(dá)不到音樂課堂教學(xué)效果。

（2）音樂教學(xué)軟硬件不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村小學(xué)由于長(zhǎng)期教育經(jīng)費(fèi)不足，音樂教學(xué)所需的軟硬件條件不能滿足教學(xué)的需要，極大影響了農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)音樂的效果。在一些貧困地區(qū)，幾乎沒有在音樂課學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該練習(xí)掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。

（3）音樂教學(xué)管理相對(duì)落后。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)安排上，盡管音樂課課時(shí)設(shè)置符合國(guó)家要求，但是音樂課被挪用擠占的現(xiàn)象非常普遍。此外，在教學(xué)成績(jī)考核上，學(xué)校往往因?yàn)楹鲆暥鴮?duì)音樂課沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的音樂教學(xué)管理模式從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫嬷萍s了農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的思考

反思農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的現(xiàn)狀，我們應(yīng)查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后現(xiàn)狀的解決之道。

首先，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，以及各級(jí)政府在對(duì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付的不足是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的主要原因。

其次，在各類各層次升學(xué)考試中，音樂課成績(jī)始終沒有計(jì)入升學(xué)成績(jī)。由此造成了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)音樂上下工夫，教師面臨在職業(yè)晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現(xiàn)實(shí)。

四、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展困難的客觀現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。綜合前人的研究成果，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個(gè)領(lǐng)域：

（1）加大財(cái)政投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的硬件建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)軟硬件條件較差的現(xiàn)實(shí)情況，許多學(xué)者提出加大財(cái)政投入的改進(jìn)策略。李書宇等學(xué)者認(rèn)為，“農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍，切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。

（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀落后的一個(gè)重要根源就是缺乏優(yōu)秀的音樂教師隊(duì)伍。針對(duì)這一發(fā)展瓶頸，許多學(xué)者提出了自己的主張，總結(jié)起來(lái)主要集中在兩方面：創(chuàng)造良好工作環(huán)境和提高教師教學(xué)能力。

創(chuàng)造良好工作環(huán)境：應(yīng)該從教育體系內(nèi)部和外部開始端正思想，重建輿論環(huán)境。教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從人口素質(zhì)的高度看待農(nóng)村小學(xué)音樂教育，通過行政手段端正農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)音樂課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以堅(jiān)持督導(dǎo)的形式促進(jìn)音樂教學(xué)的建設(shè)。

提高教師教學(xué)能力：許多學(xué)者著力研究了提高教師教學(xué)能力的方法與手段。歸納起來(lái)，不外乎“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”兩類。所謂“走出去”即在專業(yè)師范院校等機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村音樂教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們的基本功提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，將新的音樂教育理念帶回農(nóng)村學(xué)校。所謂“引進(jìn)來(lái)”即在農(nóng)村小學(xué)建立師范生實(shí)習(xí)基地，將先進(jìn)的音樂理論和教學(xué)方法帶到農(nóng)村。

五、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略及其評(píng)述

一般來(lái)講在評(píng)價(jià)發(fā)展策略的時(shí)候，首先應(yīng)該建立評(píng)價(jià)假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展這一研究主題，考慮到農(nóng)村的落后地位和教育資源的有限性，我們應(yīng)該建立“理性人”假設(shè)和“投資最小”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展策略。

首先，這一策略具有較強(qiáng)的可行性?；谶@一策略建立的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高，而且對(duì)其他如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué)效果的提升也有巨大的推動(dòng)作用。。

其次，這一策略對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足都有巨大推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正在以幾何級(jí)數(shù)的速度日漸豐富，使農(nóng)村小學(xué)音樂教師與國(guó)內(nèi)乃至世界音樂教學(xué)前沿近距離接觸，極大地促進(jìn)了教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)策略，不僅在當(dāng)前社會(huì)背景下符合人的“理想假設(shè)”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足有巨大的推動(dòng)作用，是一項(xiàng)兼具良好可行性和功效性的滿意策略。

參考文獻(xiàn)：

篇4

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的音樂教師通過音樂教育往來(lái)來(lái)收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來(lái)越多的音樂愛好者通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂；越來(lái)越多的以音樂教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。

1、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀。

經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國(guó)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績(jī)，同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國(guó)在音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.1 網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)。

截止本文寫作時(shí)，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)650萬(wàn)項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類：(1)教育行政部門的網(wǎng)站，如中國(guó)教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國(guó)科教文組織網(wǎng)站；(2)專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂教育網(wǎng)；(3)個(gè)人音樂教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂教育工作站；(4)個(gè)省市中小學(xué)、高等院校的音樂教育網(wǎng)站，如上海音樂家學(xué)院音樂教育網(wǎng)等等。特別是一些專業(yè)院校的音樂網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國(guó)音樂網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國(guó)際化地資源板塊，對(duì)本院?；蚪M織的自我宣傳過多。

1.2 布局欠缺層次性與條理性。

從當(dāng)前的許多音樂教育資源網(wǎng)站來(lái)看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁(yè)本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國(guó)目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁(yè)布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來(lái)比較困難。其次是下載頁(yè)面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶點(diǎn)擊2到3個(gè)頁(yè)面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁(yè)面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。

1.3 網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)。

縱觀國(guó)內(nèi)的音樂教育網(wǎng)站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類的資源，比如可以通過當(dāng)前比較流行的話題進(jìn)行自由的探討，把音樂教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡(jiǎn)單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國(guó)民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫(kù)。

2、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用途徑。

面對(duì)如此繁雜的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，如何合理的利用是許多老師在教學(xué)面臨的一大難題，作者通過不斷的實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：

2.1 教會(huì)學(xué)生基本的搜索與利用技能。

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不熟悉或根本沒有掌握網(wǎng)絡(luò)資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢的信息、文獻(xiàn)、期刊歸入了哪一類，在浪費(fèi)了許多時(shí)間后仍無(wú)法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書館管理員進(jìn)行檢索，那么學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)提高自己對(duì)信息的處理能力。所以，對(duì)學(xué)生檢索文獻(xiàn)技巧與方法的培訓(xùn)是至關(guān)重要的一環(huán)，一般對(duì)于比較正規(guī)的資源庫(kù)，如圖書館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上資源的檢索，由于存在著一定的不規(guī)范，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐才可能掌握其中的竅門。

2.2 轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該起到組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)教師的教學(xué)方式應(yīng)該有傳統(tǒng)的講授式變成引導(dǎo)式，把主要精力放在資料的整理對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。教師可以從音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源中了解到本次教學(xué)的最新知識(shí)、最新信息，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)的主題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去搜索相關(guān)信息并進(jìn)行加工、整理、綜合和應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生對(duì)所需自身的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生除了信息的能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)資源中，可以共同享受各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界，有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會(huì)。在搜索資料時(shí)，學(xué)生完全可以按照自己的愛好進(jìn)行選擇或進(jìn)行某一方面更為深入的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，還可以根據(jù)自己的基本狀況制定出適合自己的自我計(jì)劃，自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋。

因此，利用音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過削弱師生間的直接交流，把網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為師生交流的融合點(diǎn)。

2.3 把網(wǎng)絡(luò)資源作為課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。

通過對(duì)音樂網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，既可以立足課堂教學(xué)有可以超越教材的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)利用的完美結(jié)合；同時(shí)，老師通過對(duì)最新信息的學(xué)習(xí)，提高了教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)理念，保證了課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用，是我國(guó)當(dāng)代音樂教育改革與發(fā)展的重要課堂，對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)展社會(huì)音樂教育具有重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀和利用途徑的研究將是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、持久的研究課題。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

一、引言

小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國(guó)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來(lái)越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長(zhǎng)都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢(shì)來(lái)看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。

二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識(shí)到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。

2.教學(xué)方式的落后

除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌和散文來(lái)增加對(duì)音樂歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營(yíng)造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂語(yǔ)言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。

3.師資力量缺失

小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。

但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。

4.教學(xué)資源缺乏

由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無(wú)法在課堂中施展所學(xué)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.提升對(duì)音樂教育的重視程度

學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營(yíng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。

2.改善教學(xué)方式

教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂方向。

3.改善教師音樂素質(zhì)

高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳范蕾p教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來(lái)帶動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版 ），2012，（14）.

篇6

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

1.教學(xué)理念陳舊。由于缺乏專門的幼兒師范音樂教育理論體系，幼兒師范音樂教育理念大都是對(duì)中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設(shè)置沒有針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。課程內(nèi)容以音樂教育為主，沒有建立音樂教育和師范教育的緊密聯(lián)系，造成教師只注重對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生教書育人能力培養(yǎng)。高校幼兒師范音樂教育教師沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身教育理念，還是采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少對(duì)幼兒師范音樂教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前的幼兒師范音樂教育教學(xué)方式單一，還是沿用過去的老一套，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生大多都是居于被動(dòng)聽課、學(xué)習(xí)的位置，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)的產(chǎn)生，不利于教師和學(xué)生平等對(duì)話和交流。同時(shí)在幼兒師范音樂的教學(xué)中，教師沒有把教學(xué)重心放到對(duì)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和音樂創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)的上，還是以基礎(chǔ)的音樂技能訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情緒的感知，不顧學(xué)生喜好和反應(yīng)的一味的傳授知識(shí)，使得幼兒師范音樂效果大打折扣。

3.教學(xué)實(shí)踐缺乏。教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的脫離，是當(dāng)前教育的通病。畢業(yè)季，當(dāng)很多幼兒師范音樂教育的學(xué)生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準(zhǔn)備投入光榮的學(xué)前教育工作中時(shí)，才猛地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂教育的學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育崗位上遇到的問題，主要是由于當(dāng)前的高校幼兒師范音樂教育沒有把學(xué)前崗位的實(shí)際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生缺少與之相關(guān)的知識(shí)積累。同時(shí)高校幼兒師范音樂教育，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐脫離。

二、創(chuàng)新幼兒師范音樂教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變幼兒師范音樂教育的教學(xué)理念，是創(chuàng)新幼兒師范音樂教育，推動(dòng)幼兒師范教育向著健康、完善的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。高校的幼兒師范音樂教育，要主動(dòng)掙開傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以新課改為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒師范音樂教育的創(chuàng)新完善。針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育課程的改進(jìn)，在音樂教育和師范教育之間建立起緊密的聯(lián)系，讓幼兒師范音樂教育的學(xué)生在掌握音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)教書育人的能力。高校幼兒師范音樂教育教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)幼兒師范音樂教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前音樂教育工作者為自己的職業(yè)目標(biāo)，最終推動(dòng)幼兒師范音樂教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

篇9

當(dāng)今高校音樂美育教育是人文藝術(shù)學(xué)科教育領(lǐng)域的重要組成部分，是藝術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的一門教育學(xué)科。高校中的音樂美育教育，必須要體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)代音樂教育特有的美學(xué)品質(zhì)。我們需要通過各種有效的途徑和方式，針對(duì)當(dāng)前美育教育中存在的具體的問題和相關(guān)課題展開討論和研究，才能通過音樂美育教育這一途徑，使人們能得到高尚的審美教育，并不斷提高人們對(duì)音樂藝術(shù)的審美修養(yǎng)。

一、的美育思想與美育實(shí)踐

是我國(guó)資本主義教育制度的開創(chuàng)者，他首先提出了“美育”，將之提到了與“科學(xué)”同樣重要的地位，并以美育為橋梁，實(shí)踐救國(guó)的信念。他認(rèn)為音樂美育教育可以陶冶情操，也是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。因此，他發(fā)起組織了我國(guó)第一個(gè)以“研究音樂，發(fā)展美育”為宗旨的北大音樂研究會(huì)，還創(chuàng)辦了我國(guó)第一份專業(yè)音樂雜志，他還成立了絲竹改進(jìn)會(huì)、西洋管樂隊(duì)。后來(lái)在肖友梅的倡議下將音樂研究會(huì)改為音樂傳習(xí)所，一面研究西洋音樂，一面研究傳統(tǒng)音樂，集教學(xué)、研究、表演為一體，并聘請(qǐng)劉天華等一批音樂大師擔(dān)任教師，揭開了我國(guó)高等音樂教育的新篇章，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

肖友梅認(rèn)為：中國(guó)藝術(shù)教育之發(fā)展，全靠蔡賴先生振發(fā)，而音樂教育被重視尤賴先生之倡導(dǎo)。在上世紀(jì)80年代，我國(guó)各高校發(fā)起和組織了各式各樣的音樂學(xué)會(huì)，積極倡導(dǎo)普通高校的音樂教育。我國(guó)的高等教育在那個(gè)時(shí)候開始走上了科學(xué)與美育相結(jié)合的道路，這一結(jié)合與先生的美育思想有著深刻的淵源。今天的許多有識(shí)之士仍然在追求實(shí)現(xiàn)他的教育思想的道路，如果說(shuō)當(dāng)時(shí)先生追求的是一條教育救國(guó)的路，那么今天，我們追求的則是教育強(qiáng)國(guó)理想的實(shí)現(xiàn)。

二、高校音樂美育教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

為了說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中音樂美育的特性和功能是如何被遮蔽如何被忽略的，我們必須對(duì)音樂教育的功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)講就是音樂美育的功能主要是指認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。當(dāng)這些功能與音樂教育的各具體環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的時(shí)候，問題就出現(xiàn)了。我們?cè)谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中重視的往往并不是音樂的審美功能，而是音樂的認(rèn)識(shí)功能和意識(shí)形態(tài)功能。也就是說(shuō)，音樂教育的功能同其他藝術(shù)教育的功能的本質(zhì)沒有區(qū)別，所不同的僅僅是表現(xiàn)手段和所借助的媒介不同。

新時(shí)期音樂美育的教育，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出現(xiàn)代音樂教育特有的美學(xué)品質(zhì)，不論是作為現(xiàn)代音樂教育的學(xué)術(shù)探討，還是相應(yīng)的改革探索，又或者是音樂教育的具體實(shí)踐，都無(wú)法回避美育的時(shí)代性因素。通過音樂教育這一途徑，對(duì)人們進(jìn)行音樂美育教育，不斷地提高人們的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，是我國(guó)現(xiàn)代音樂教育的一個(gè)最根本的目標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，高校音樂教育中的音樂美育教育一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就音樂教育中的美育而言，除了普遍存在的制度性問題外，還存在著教師教學(xué)、音樂教育功能和學(xué)科設(shè)置等方面的問題，正是在這些方面出現(xiàn)的問題沒有得到相應(yīng)的重視。我們知道音樂教育一旦偏離美學(xué)因素和不重視對(duì)美學(xué)功能的發(fā)掘，音樂教育就無(wú)法從根本上獲得積極、健康、有效的發(fā)展。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，音樂教育中的美育功能的范圍要寬泛得多，它不僅是指音響的藝術(shù)因素，同時(shí)還包含同美學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的一切要素。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)概念正在不斷地接受新的音樂潮流的挑戰(zhàn)。而且，新音樂藝術(shù)越來(lái)越有取代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，現(xiàn)代音樂教育的美育功能將越來(lái)越以激發(fā)人的感官功能為主要目標(biāo)。由此引發(fā)的問題就顯得更加明顯，音樂美育中的問題集中表現(xiàn)在音樂教育的實(shí)踐過程中，而美學(xué)特性得不到應(yīng)有的重視和貫徹，又致使音樂教育的功能和目的滑向邊沿。

三、對(duì)高校音樂美育教育的思考

高校音樂美育教育要考慮音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，定好位置，音樂美育教學(xué)研究的是音樂學(xué)科的教育，是以學(xué)校為主渠道，以課堂教學(xué)為基本途徑，有學(xué)的基本原則和方法等。這些決定美育教育的性質(zhì)、方向與形式，體現(xiàn)了整個(gè)美育教育的共性，由此闡明和揭示了美育教育的普遍規(guī)律。所以，高校音樂美育教育不能違背音樂學(xué)科的本質(zhì)特性，高校音樂教育以美育為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，旨在通過音樂藝術(shù)教育，改善長(zhǎng)期以來(lái)高等院校專業(yè)口徑狹窄，過分追求專業(yè)知識(shí)，人文教育薄弱等缺陷。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完善人格魅力的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具有較高綜合素質(zhì)的人才。

高校音樂美育教育不僅需要注意理性與感性的結(jié)合，更應(yīng)注重知識(shí)性、創(chuàng)造性的融合。高校音樂美育教育的特殊性在于：高校音樂美育教育應(yīng)注重審美欣賞和創(chuàng)造的精神滲透，并將音樂審美教育滲透到其它課程中去。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生思維更加活躍、更理性，在各方面也更加成熟，這也決定高校音樂美育教育更應(yīng)理性、要求包涵的文化內(nèi)涵更深，這是高校音樂美育教育的重要特點(diǎn)。

高校音樂美育教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和批判的創(chuàng)新精神，其目的是使學(xué)生形成正確音樂價(jià)值觀。高校大學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有自己的看法和判斷，他們會(huì)通過自己的努力來(lái)顯示自我的價(jià)值。因此，高校音樂美育教育不僅應(yīng)用前瞻性的教學(xué)觀念，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂和文化信息，了解國(guó)內(nèi)外的音樂文化動(dòng)態(tài)。還要重新學(xué)習(xí)先生的音樂美育教育思想，將他的音樂美育思想與當(dāng)前的音樂教育思想相結(jié)合。只有如此，才能對(duì)當(dāng)前音樂美育教育中存在的具體的問題提出解決方法，推動(dòng)我國(guó)高等音樂美育教育朝著健康的方向發(fā)展；才能不斷提高人們對(duì)音樂藝術(shù)的審美修養(yǎng)，得到正確的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2012）02

中國(guó)音樂教育史，是研究歷史時(shí)期中國(guó)音樂教育思想、內(nèi)容、活動(dòng)等問題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。早在20世紀(jì)初，這一領(lǐng)域即已成為中國(guó)音樂史學(xué)、中國(guó)教育史學(xué)的重要內(nèi)容。有學(xué)者考證，蕭友梅博士論文對(duì)周朝音樂教育體制的簡(jiǎn)要論述，是我國(guó)音樂教育史上第一次對(duì)周朝音樂教育進(jìn)行近代教育意義上的總結(jié)。 據(jù)筆者所及，對(duì)這一學(xué)科從文獻(xiàn)、學(xué)科理論與方法論等角度展開專門性的研究，是近30年來(lái)（尤其是近20年來(lái)）才開始集中、深入地展開的。這期間，有關(guān)中國(guó)音樂教育史的論文、著作共發(fā)表、出版200余種，內(nèi)容涵蓋了我國(guó)音樂教育的起源、音樂教育思想史、音樂教育制度史、歷史時(shí)期的音樂教育價(jià)值論、音樂教育內(nèi)容史、音樂教育方法論，以及中國(guó)音樂教育史學(xué)科自身的理論探討等十分宏闊豐富的論題。一些音樂院校和科研院所，陸續(xù)形成了教師科研與碩博士研究生選題相配套的研究團(tuán)隊(duì)。除此之外，一些來(lái)自文、史、哲、教育學(xué)界的學(xué)者也從各自的角度探討了上述部分論題，為這一領(lǐng)域的深入研究做出了貢獻(xiàn)。