導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇文字學(xué)對語文教學(xué)的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

G623.2

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校也定然會出現(xiàn)各種層面的教學(xué)硬件變化，故而，語文教學(xué)也逐步實現(xiàn)了應(yīng)有的“課堂多樣化”。 普遍使用多媒體技術(shù)這一辦法，又能夠使得影視資源可以在課堂教學(xué)中“深度參與”，從而給小學(xué)語文教學(xué)帶來各種形式的變化。

（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)往往由于缺乏輔助手段，而“不得不”僅依靠課本講解的形式來提升學(xué)生的相關(guān)記憶，因為課本內(nèi)容長期以來一直難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生必然會由于一直重復(fù)學(xué)習(xí)課本知識而造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味的情況。截至如今，因為信息技術(shù)的快速發(fā)展并不斷更新且走向成熟，語文教W課堂當(dāng)中逐步融入了為數(shù)眾多的影視資源，為此，更可以將語文內(nèi)容作為基礎(chǔ)來編輯各種形式的影視劇，以之作為給學(xué)生補(bǔ)充知識的“影視教具”，從而將小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加有趣味性和藝術(shù)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生向來比較活潑的天性，故而其很難真正在課堂上集中應(yīng)有的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)效率往往會受到很大程度的影響。而生動形象的各類型影視作品，其展示出的一系列畫面與聲音結(jié)合形式卻往往能夠以最快的速度來“抓取”學(xué)生的眼球。借助于以其來在課堂中展示和教學(xué)內(nèi)容彼此相互符合的作品，往往可以一方面開闊學(xué)生視野，另一方面則有效地提升學(xué)生對所學(xué)知識所呈現(xiàn)出的記憶力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動

在此方面，所展示出的主要特色在于于語文課堂教學(xué)中有效地融入各種形式的影視資源，并以此來有效地促進(jìn)老師與學(xué)生之間所開展的各種形式的互動活動。而作為影視作品，往往除了可以有效激發(fā)學(xué)生對事物所展示出的好奇心之外，還可以有效地對教師的備課負(fù)擔(dān)加以有效的減輕――這樣的活動，實際上也是師生之間開展各種互動活動過程中不可缺少的一個要件。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

一般而言，小學(xué)語文教學(xué)這一活動主要包括諸如寫作、閱讀、口語表達(dá)等一系列“組成元素”，而對于每一個元素來說，影視資源在其所在方面上的相應(yīng)應(yīng)用方式也有著較大的差異。

（一）影視作品在口語交際方面的運用

作為一門“基礎(chǔ)性學(xué)科”的小學(xué)語文這一學(xué)科，其主要的作用表現(xiàn)為有效地培養(yǎng)小學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力。眾所周知，模仿是每一個小學(xué)生與生俱來的一個最大的長處，而影視作品做具備的“表達(dá)直接性”特征，則可以很好地指導(dǎo)小學(xué)生的口語表達(dá)能力的運用，在口語教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師往往可以充分地利用這方面所表現(xiàn)出的特點，借助于對一段影視作品加以播放的辦法，在“不知不覺”中帶動學(xué)生開展相應(yīng)的口語模擬練習(xí)。由此可見，對于小學(xué)生開展相應(yīng)的口語練習(xí)活動當(dāng)中，影視作品可以稱得上“再好不過”的素材，小學(xué)語文教師在其從事的課堂教學(xué)中，有必要對影視素材加以充分利用，以之來有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際這一方面的相應(yīng)興趣；同時也可以將相聲、小品等不同元素的“多元化”藝術(shù)形式“摻雜”進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中，從而在提高小學(xué)生所具備的口語表達(dá)能力過程中“潛移默化”地增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：借助于動畫片《冰河世紀(jì)》的播放，教師可以采取安排學(xué)生自愿扮演相關(guān)角色這一方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在觀看的過程中模仿劇中人物的聲音和動作來進(jìn)行各種形式的表演活動，一方面能夠有效地提升學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力，另一方面則可以對小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生們樹立所應(yīng)有的正確的價值觀。

（二）影視作品在語文閱讀教學(xué)方面的運用

隨著科學(xué)技術(shù)日益向縱深發(fā)展，二十一世紀(jì)的諸方面信息技術(shù)都獲得了日新月異的變化，相應(yīng)的人們都因此可以得到越來越多的信息，而在此過程中，小學(xué)語文教學(xué)閱讀也必將進(jìn)一步豐富化和多樣化。為此，作為小學(xué)語文教師，其在小學(xué)語文課程的講授過程中，也更有必要對教學(xué)內(nèi)容有一個盡可能提前的深入解讀，對其中的各種重點教學(xué)內(nèi)容加以精選和提煉，并結(jié)合上述活動來有效地選擇相應(yīng)的合適影視作品，以之作為豐富教學(xué)課堂的最好工具。借助于這樣的辦法，往往能夠有效地對原有呆板枯燥的教學(xué)模式加以突破，以之來將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的“主體地位”加以展示，從而對小學(xué)生抱有的語文閱讀積極性加以激發(fā)，并最終對小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平加以有效的提升，在此過程中，又能夠給提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)學(xué)生思維能力等方面做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而對于每一個小學(xué)生來說，其閱讀能力往往顯得至關(guān)重要，并從而給其之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一系列的積極影響。同時，借助于影視作品所表現(xiàn)出的傳達(dá)作用，又能夠有效地使得小學(xué)生對課文的理解獲得應(yīng)有的加深。例如：在課文《西沙群島》的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生僅僅是從課本當(dāng)中對西沙群島有一個基于閱讀的零散認(rèn)識，而對其一切實際情況的認(rèn)識卻基本上都是處于空白狀態(tài)。故而，借助于影視作品的播放，學(xué)生往往能夠?qū)ξ魃橙簫u的風(fēng)景有一個盡可能全面的了解和欣賞，在其間逐步對西沙群島所表現(xiàn)出的一系列壯美景觀有所領(lǐng)略，其往往一方面可以有效地對學(xué)生的閱讀興趣加以提升，另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對文章所應(yīng)有的理解。

（三）影視作品在寫作教學(xué)方面的運用

綜上所述，小學(xué)生活潑好動這一小學(xué)生最大的特點對語文課堂教學(xué)的特殊性起到了決定作用。作為小學(xué)語文教師，其有必要基于活躍課堂教學(xué)這一目的，來對語文教學(xué)進(jìn)行更有效的組織。而傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的缺陷往往可以用高效運用影視資源來加以彌補(bǔ)，從而有效地作用于學(xué)生的寫作、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，完美結(jié)合信息技術(shù)和影視資源這一做法，往往可以更有效地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量提升。

篇2

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，形式多樣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)教育中只是存儲、傳播和提取的方式，它能把遠(yuǎn)處的東西直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間。它給現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，發(fā)揮了種種優(yōu)勢。值得我們借鑒和使用。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地選擇、整合加工，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.1 有利于推動農(nóng)村小學(xué)語文課改實驗。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入學(xué)校，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革?；A(chǔ)教育課程改革實驗工作的全面推進(jìn)，需要的是全新的理念和方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了讓全體教師都得到培訓(xùn)，讓廣大教師參與到課程改革實驗工作中來，學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，利用教研活動和教師會議集中的機(jī)會，采用分散學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、個人提高相結(jié)合的方式，播放專家對課程改革實驗工作的講座以及從衛(wèi)星教育平臺或教育網(wǎng)站刻錄的有關(guān)教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材的教法和學(xué)法，有了全面的理解和掌握。

1.2 有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，因為興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激活了師生教與學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，而且教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動從網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己所需要的知識內(nèi)容，打破教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓寬了視野，提高了鑒賞能力，新的學(xué)習(xí)理念得到建立，創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。

1.3 有利于突破教學(xué)的重難點。兒童的心理特點是好奇心很強(qiáng)，對新奇的事物，特別是對鮮明、形象、具體的事物感興趣，而興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！毙W(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，輕松突破重難點，收到豁然開朗的效果。如：《飛奪盧定橋》一課，如何讓學(xué)生理解“飛”和“奪”，只憑我們的三寸不爛之舌想讓同學(xué)們完全理解是很困難的。這不，我們遠(yuǎn)程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻，結(jié)合課文，組織同學(xué)們認(rèn)真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時間，爭分奪秒，只能過“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。同學(xué)們看后，十分激動，場面之驚險，讓人難以忘懷，對英雄的崇敬和對敵人的憤恨之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會也都能“入木三分”，教師只需適當(dāng)點撥，同學(xué)們就能深刻理解課文內(nèi)容，同時相關(guān)的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。

1.4 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)生的班會或活動課時間

有計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量，憧憬著科學(xué)的美好未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧。通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情。在學(xué)習(xí)《王二小》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了劉胡蘭、小雨來等英雄人物故事。明白了個人命運與祖國前途相關(guān)，只有建設(shè)好祖國才有個人的美好未來。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，在教學(xué)《葡萄溝》一課，我運用幻燈片、錄像、教學(xué)光盤穿插使用，使學(xué)生興趣倍增。在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，仔細(xì)體會葡萄樣子與顏色的美，這樣學(xué)生就容易理解今天“退耕還林”、“退耕還草”與保護(hù)環(huán)境的重要性了。

1.5 有利于提高課堂教學(xué)效率。由于農(nóng)村教師外出培訓(xùn)機(jī)會

少，對新課改的認(rèn)識相對不足，而遠(yuǎn)程教育資源恰好彌補(bǔ)了這些不足。在語文教學(xué)中，要體現(xiàn)“以識字、說話、閱讀、寫作訓(xùn)練為主線”的特點，必須調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教育資源的有效性

遠(yuǎn)程教育以一種新形式進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂教學(xué)，以一種新姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前，它縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓所有師生實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想。

2.1 要因材施教，合理選擇遠(yuǎn)程教育資源。用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語文教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工，盡量避免拿來就用和照搬照用。尤其是課件，我們更要結(jié)合自己的教學(xué)實際，進(jìn)行認(rèn)真的修改。因為，別人的課件，是結(jié)合他的教學(xué)實際制作的，不一定適合我們的教學(xué)實際。課件中問題設(shè)計的難易度、素材的選用、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格等都是因人而異的，如果我們生搬硬用，可能會使學(xué)生無法適應(yīng)而適得其反。

2.2 在教學(xué)中要克服運用媒體資源操作的隨意性。遠(yuǎn)程教育資源中最珍貴的是媒體資源部分。在操作多媒體課件時，一定要結(jié)合每篇課文的特點，擺正多媒體課件的位置。我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個輔助工具，絕不可能主宰整個教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運用多媒體、只圖好看而不重實效的現(xiàn)象。

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2.地方課程的開發(fā)原則

（1）地方課程是連接國家和地方學(xué)校的通道，在對地方課程進(jìn)行開發(fā)的時候必須要明確國家、地方、學(xué)校這三者之間的關(guān)系。以往的國家課程所提倡的是一視同仁，忽視了地方課程進(jìn)行自主開發(fā)的能力，一切規(guī)章制度都是向政府看齊，這樣做在很大程度上對地方課程的開發(fā)及建設(shè)起著約束的作用。

（2）地方課程的重點就是地方性，不同地方課程的內(nèi)容也僅限于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生。地方課程是根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況來制定的，其目的就是讓學(xué)生和現(xiàn)實社會及社會發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系。地方課程也屬于對國家課程的充實和完善，側(cè)重點在于民族自身的歷史、文化、語言等。所以說，地方課程開發(fā)要以突出民族特色為基礎(chǔ)，在最大程度上解決地方課程和國家課程脫離的弊端。

（3）地方課程和國家課程中有的學(xué)科不一樣，地方課程并不是一味地學(xué)習(xí)知識的理論、實際操作，地方課程的主要內(nèi)容是對學(xué)生講解本民族的歷史、文化、語言等。

（4）在對地方課程進(jìn)行運用的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`式教育，學(xué)生要形成自主、創(chuàng)造、開放性的學(xué)習(xí)方式。

3.小學(xué)維吾爾語文地方課程資源開發(fā)對課程教學(xué)的價值取向

小學(xué)維吾爾語文地方課程的開發(fā)一定要具有民族文化、傳統(tǒng)等相關(guān)的價值取向，了解自己民族悠久的歷史并為自己是維吾爾族引以為豪。豐富的民族文化經(jīng)過歷史的長河逐漸滲透到了維吾爾族生活的各個角落。從古至今民族文化的沉淀，讓該民族有著強(qiáng)大的凝聚力。所以要把增強(qiáng)小學(xué)維吾爾語文地方課程的針對性放到首位，把現(xiàn)代化的教育和傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合在一起。并不是所有的民族文化資源都可以和現(xiàn)代的課程有效地融合在一起，課程內(nèi)容中的民族文化資源不但要符合教育學(xué)的相關(guān)規(guī)定，而且還要讓學(xué)生能夠接受和適應(yīng)。所以說，要以這兩個元素為目標(biāo)合理的對小學(xué)維吾爾語文地方課程資源進(jìn)行開發(fā)。在地方課程資源課程的開發(fā)運用中，要有針對性地去選擇一些關(guān)于本民族的歷史、藝術(shù)、語言等精華的部分。比如維吾爾族的傳統(tǒng)歌曲、民族舞蹈和音樂，還有本民族的文字和優(yōu)秀的作品等，還可以開展一些有著民族特色的課外活動。對本民族的優(yōu)秀文化要大力弘揚，讓學(xué)生從小就開始了解本民族的歷史、文化，從而增強(qiáng)自身的民族意識，繼續(xù)傳承維吾爾族能歌善舞、熱情好客的民族特色。

4.小學(xué)維吾爾語文地方課程資源開發(fā)所存在的問題

①在國家為一體的課程中對于少數(shù)民族的傳統(tǒng)教育考慮甚少，從小學(xué)開始因為考試的壓力，當(dāng)?shù)亟處煏?nèi)地的課程模式生搬硬套的挪過來。而對于自己民族的文化、風(fēng)俗、宗教等相關(guān)內(nèi)容涉及的很少；②小學(xué)維吾爾語文地方課程到現(xiàn)在為止都沒有把自身存在的優(yōu)勢充分表現(xiàn)出來。學(xué)生對于本民族的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；③小學(xué)維吾爾語文地方課程的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活并沒有緊密聯(lián)系在一起；④因為對小學(xué)維吾爾語文地方課程的資源進(jìn)行充分的挖掘，使得這些擁有著多彩的文化資源沒有經(jīng)過提煉就成為課程內(nèi)容。

5.對小學(xué)維吾爾語文地方課程資源開發(fā)的一些建議

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那么人文精神的培育是不是語文教學(xué)的根本呢？也不是。人文論提出以后，人們就將人文精神的培育作為語文教學(xué)的重點，似乎有了人文精神，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就相應(yīng)的提高了。從整個教育的目的來說，學(xué)校教育的每一門課程都具有培育學(xué)生人文精神的任務(wù)，也有這樣的作用。不單是語文課程獨有，對此早有人論述過了。同時，語文課程之所以是語文，就是因為他要學(xué)習(xí)語言的使用，培養(yǎng)語文人。語文的人文精神蘊含在語文課程的內(nèi)容之中，學(xué)生通過閱讀即可以受到人文精神的感染與熏陶?？鬃铀^的詩可以觀，可以群，可以怨，說的也是文本內(nèi)容在閱讀者心中常生的反應(yīng)，這種興觀群怨說，就是語文的人文化育功能。我們并不需要特別的去培養(yǎng)。

那么對于語文教學(xué)來說，我們究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么？

對于閱讀教學(xué)來說，閱讀的最終目的就是要理解文本，這里的理解不是我們平常意義上的理解，而是從寫作這個角度對文本所做的理解。也就是我們通過閱讀文本，體會到作者寫作文本時的心路歷程，只有充分認(rèn)識到這一點，學(xué)生才能真正從閱讀教學(xué)中獲益。這種寫作的思路一方面是語言方面的，另一方面是結(jié)構(gòu)方面的。

許多時候，我們的語文教學(xué)缺乏必要的對文本背后的作者思路的認(rèn)識，語文教學(xué)總是浮在上面，沒有沉入文本深處，真正探究到文本深喲蔚畝西。因此，就出現(xiàn)學(xué)了多年的語文，我們的學(xué)生仍然不會寫作的現(xiàn)象。

我們知道，寫作能力是未來人才必備的一種能力，語文教學(xué)離開寫作進(jìn)行閱讀教學(xué)，必然使語文教學(xué)偏離了教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)把學(xué)習(xí)和使用語言文字作為語文教學(xué)的目標(biāo)，而語言文字的學(xué)習(xí)和使用，必須通過具體的語言實踐，一方面要通過作者使用語言文字的學(xué)習(xí)，揣摩語言文字使用的環(huán)境，理解語言文字使用的規(guī)律，體會到語言文字的表達(dá)效果，從而真正學(xué)習(xí)把握語言。我們的語文教學(xué)停留在理解層面，學(xué)生對語言的使用感受不具體，對一些寫作手法的認(rèn)識也就很是膚淺，具體到使用的時候，就無所適從。學(xué)生作文中出現(xiàn)的語言干癟的現(xiàn)象，都與我們這種閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。

篇5

陳  希

（瑞昌市第一中學(xué)，江西  九江  332200）

 

摘  要：與傳統(tǒng)教學(xué)相比,增加了多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育彰顯了新穎特色，提高了教育教學(xué)效率。體現(xiàn)在：1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)表現(xiàn)形式，可以利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力在一定程度上將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2、增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的效率；3、活躍了課堂的教學(xué)氛圍，多媒體教學(xué)可以運用多媒體軟件的的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、文字、聲音、線條等把學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，由于多媒體信息的集成性、系統(tǒng)的控制性、功能的交互性，在許多環(huán)節(jié)上有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；利弊分析

一、明確語文課程的本質(zhì)是運用多媒體教學(xué)的前提

但是，多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能過分的依賴，否則適得其反。多媒體在語文教學(xué)中的運用一定要結(jié)合語文課程的自身特點。體現(xiàn)在：首先要明確“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文課堂教學(xué)中，多媒體的運用一定不能拋棄這個基本原則。語文課程的特點之一是在實踐中在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會使用漢語言文字，既包括書面語言也包括口頭語言。在日常語文課堂教學(xué)中，多媒體的參與也只是為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字創(chuàng)造良好的實踐氛圍，提供良好的視聽覺效果，而不是其他。其次，要明確語文課程是使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。那么，多媒體參與教學(xué)也是為了強(qiáng)化這個目的。多媒體教學(xué)對教師的知識面提出了挑戰(zhàn)，同時大大地增加了教師的工作量。與傳統(tǒng)粉筆黑板相比較，多媒體教學(xué)傳送的信息量成倍地增長，隨之而來的是學(xué)生自身精神的成長。最后要明確的是語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，多媒體參與教學(xué)也是為了讓學(xué)生有效地掌握這個“統(tǒng)一”，學(xué)習(xí)好、利用好這個工具，提高自身的語文素養(yǎng)。

多媒體在語文課堂上的運用，有明顯的優(yōu)勢和不足。把握好語文課程的本質(zhì)，是多媒體提高語文教學(xué)效率的前提。

二、多媒體對語文教學(xué)的優(yōu)化作用

多媒體技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化。在語文課堂教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的輔工具。在允許的條件下，它能夠為語文教學(xué)提供相關(guān)的資料包括文字、數(shù)字、圖像、聲音、視頻等等，并且能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對話，極大的優(yōu)化了語文課堂，提高語文教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師 所能夠利用的教學(xué)道具是非常有限的，粉筆、黑板、錄音機(jī)是基本工具，教師自身的朗讀能力是營造教學(xué)情景的重要渠道。

但是多媒體參與語文教學(xué)，就可以讓視頻、圖片、聲音、音樂等元素一起參與進(jìn)來，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景氛圍之中，有效地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)運用漢語言文字創(chuàng)造有效條件，為學(xué)生提高語文素養(yǎng)營造特定氛圍。

（二）增加知識信息容量 ，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂，教師的講解和利用黑板書寫傳遞知識信息，培養(yǎng)學(xué)生各種思維，由于時間、空間的限制，學(xué)生所獲得的知識信息是非常有限的。但是多媒體的使用，只要教師在備課的時候，進(jìn)行正確的取舍，充分利用多媒體的圖片、聲音、視頻等素材，可以讓學(xué)生獲得更多的知識信息。既增加了知識信息密度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生所學(xué)的知識前后相連，增強(qiáng)了知識系統(tǒng)性，同時鞏固了舊知識，伏羲了新知識，更有利于幫助學(xué)生把知識進(jìn)行融會貫通。

（三）突出教學(xué)重點、教學(xué)難點

每一堂課，都有自己的教學(xué)重點和教學(xué)難點，如何把每一堂課的教學(xué)重點和難點鮮明地表現(xiàn)出來，一直是許多語文教師比較棘手的難題。多媒體的運用在一定層次上有效的分解了這個難題。教師可以利用多媒體方便操縱的特點，進(jìn)行重復(fù)播放，以突出重點、難點；可以利用多媒體素材的多樣性，鮮明的表現(xiàn)教學(xué)重點、難點。如《景泰藍(lán)的制作》一文，受地域的限制，很多師生沒見過景泰藍(lán)工藝品，如果利用電腦軟件把景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)重點和難點就比較容易把控。

三、多媒體在語文教學(xué)中的負(fù)面影響

多媒體參與教學(xué)是時代進(jìn)步的結(jié)果，但是多媒體不是萬能的。語文教學(xué)更不能一味依賴多媒體，多媒體參與語文課堂絕對不能拋棄語文課程的本質(zhì)。不合理的使用多媒體反而會降低教學(xué)效率。

篇6

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增加了多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育彰顯了新穎特色，提高了教育教學(xué)效率。體現(xiàn)在：1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)表現(xiàn)形式，可以利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力在一定程度上將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的效率。3.活躍了課堂的教學(xué)氛圍，多媒體教學(xué)可以運用多媒體軟件的的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、文字、聲音、線條等把學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語文教學(xué)中，由于多媒體信息的集成性、系統(tǒng)的控制性、功能的交互性，在許多環(huán)節(jié)上有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、明確語文課程的本質(zhì)是運用多媒體教學(xué)的前提

但是，多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能過分的依賴，否則適得其反。多媒體在語文教學(xué)中的運用一定要結(jié)合語文課程的自身特點。體現(xiàn)在：首先要明確“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文課堂教學(xué)中，多媒體的運用一定不能拋棄這個基本原則。語文課程的特點之一是在實踐中在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會使用漢語言文字，既包括書面語言也包括口頭語言。在日常語文課堂教學(xué)中，多媒體的參與也只是為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字創(chuàng)造良好的實踐氛圍，提供良好的視聽覺效果，而不是其他。其次，要明確語文課程是使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。那么，多媒體參與教學(xué)也是為了強(qiáng)化這個目的。多媒體教學(xué)對教師的知識面提出了挑戰(zhàn)，同時大大地增加了教師的工作量。與傳統(tǒng)粉筆黑板相比較，多媒體教學(xué)傳送的信息量成倍地增長，隨之而來的是學(xué)生自身精神的成長。 最后要明確的是語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，多媒體參與教學(xué)也是為了讓學(xué)生有效地掌握這個“統(tǒng)一”，學(xué)習(xí)好、利用好這個工具，提高自身的語文素養(yǎng)。

多媒體在語文課堂上的運用，有明顯的優(yōu)勢和不足。把握好語文課程的本質(zhì)，是多媒體提高語文教學(xué)效率的前提。

二、多媒體對語文教學(xué)的優(yōu)化作用

多媒體技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化。在語文課堂教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的輔工具。在允許的條件下，它能夠為語文教學(xué)提供相關(guān)的資料包括文字、數(shù)字、圖像、聲音、視頻等等，并且能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對話，極大的優(yōu)化了語文課堂，提高語文教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師 所能夠利用的教學(xué)道具是非常有限的，粉筆、黑板、錄音機(jī)是基本工具，教師自身的朗讀能力是營造教學(xué)情景的重要渠道。

但是多媒體參與語文教學(xué)，就可以讓視頻、圖片、聲音、音樂等元素一起參與進(jìn)來，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景氛圍之中，有效地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)運用漢語言文字創(chuàng)造有效條件，為學(xué)生提高語文素養(yǎng)營造特定氛圍。

（二）、增加知識信息容量 ，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂，教師的講解和利用黑板書寫傳遞知識信息，培養(yǎng)學(xué)生各種思維，由于時間、空間的限制，學(xué)生所獲得的知識信息是非常有限的。但是多媒體的使用，只要教師在備課的時候，進(jìn)行正確的取舍，充分利用多媒體的圖片、聲音、視頻等素材，可以讓學(xué)生獲得更多的知識信息。既增加了知識信息密度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生所學(xué)的知識前后相連，增強(qiáng)了知識系統(tǒng)性，同時鞏固了舊知識，伏羲了新知識，更有利于幫助學(xué)生把知識進(jìn)行融會貫通。 （三）、突出教學(xué)重點、教學(xué)難點

每一堂課，都有自己的教學(xué)重點和教學(xué)難點，如何把每一堂課的教學(xué)重點和難點鮮明地表現(xiàn)出來，一直是許多語文教師比較棘手的難題。多媒體的運用在一定層次上有效的分解了這個難題。教師可以利用多媒體方便操縱的特點，進(jìn)行重復(fù)播放，以突出重點、難點；可以利用多媒體素材的多樣性，鮮明的表現(xiàn)教學(xué)重點、難點。如《景泰藍(lán)的制作》一文，受地域的限制，很多師生沒見過景泰藍(lán)工藝品，如果利用電腦軟件把景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)重點和難點就比較容易把控。

三、多媒體在語文教學(xué)中的負(fù)面影響

篇7

隨著新課程改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識觀、教師觀等都發(fā)生了變化，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法。就小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)來說，大部分學(xué)校尚未形成成熟的語文實踐教學(xué)體系，這不利于語文學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文旨在在分析我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的全新策略。

1.引言

小學(xué)“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學(xué)生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。根據(jù)語文新課程改革的規(guī)定，小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)目的體系、內(nèi)容體系、管理體系、支撐體系。然而就我國大部分小學(xué)的綜合實踐教學(xué)來說，存在放任自流、管理松散、不符合語文教學(xué)規(guī)律等問題。因此，梳理當(dāng)前小學(xué)語文實踐教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探尋、完善綜合實踐教學(xué)的策略極具現(xiàn)實意義。本文在分析我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的全新策略。

2.小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的內(nèi)涵

國家教育部在有關(guān)文件中規(guī)定：語文要與社會生活實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并使學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)情景化、社會化、生活化。概括來講，小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，由學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活及實踐，并使學(xué)生的語文語言文字知識綜合應(yīng)用能力得以提高。[1]

3.我國小學(xué)語文實踐教學(xué)現(xiàn)狀

3.1實踐教學(xué)體系不成熟，組織管理不完善。目前我國大部分小學(xué)對語文實踐教學(xué)管理松散，教師自主制定語文實踐教學(xué)的目標(biāo)、方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致不同老師帶領(lǐng)的班級語文綜合實踐教學(xué)體系混亂、缺乏統(tǒng)一性。加上學(xué)校對其采取放任態(tài)度，管理松散，極不利于語文綜合實踐教學(xué)的順利開展。

3.2綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。大部分小學(xué)對語文綜合實踐教學(xué)重視不足，這就導(dǎo)致在具體實施過程中學(xué)生處于被動地位，部分活動的主題與方式與社會生活聯(lián)系不緊密；忽視學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的鍛煉；實踐活動流于形式，缺乏教師對其進(jìn)行總結(jié)、評價、概括。

3.3綜合實踐教學(xué)缺乏必要的軟、硬件條件。大部分學(xué)校缺乏進(jìn)行語文綜合實踐教學(xué)的場地及設(shè)施，且學(xué)校安排的實踐教學(xué)課時較少，缺乏合理性。加之教學(xué)對其重要性缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)在實施過程中缺乏有序規(guī)劃和合理掌控。

4.完善小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的策略

通過上述對小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的內(nèi)涵介紹及我國小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上探討完善小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)的策略具有一定的方向支撐。

4.1建立穩(wěn)定、完善的實踐教學(xué)體系。學(xué)校要加以重視，整合學(xué)校、社會、生活三方面資源，在一定的目標(biāo)和規(guī)范指引下，給予教師教學(xué)自，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)者作用：教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，精心備課，合理設(shè)計教學(xué)過程，致力于實現(xiàn)課堂理論教學(xué)和綜合實踐教學(xué)的有機(jī)配合；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的意識，使學(xué)生能夠主動提高自己的讀、聽、說、寫能力及與人溝通、表達(dá)自己的思想和觀點的能力。[2]

4.2合理優(yōu)化綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，對于二年級以上學(xué)生，教師可采用“范例式”、“拋錨式”教學(xué)方法。前者指從分析典型例子著手學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識、規(guī)律，并對其進(jìn)行遷移發(fā)散、舉一反三。后者是指通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容相一致或相似的教學(xué)情境，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，通過提出教學(xué)問題發(fā)動學(xué)生通過討論、合作、交流，自己找出問題的答案。

在小學(xué)語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實踐活動中進(jìn)行，是很有價值的策略。如《鐵棒磨成針》、《數(shù)星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時候的故事。他們?yōu)槭裁磿蔀槊耍啃r候的事情與長大后成為名人有什么關(guān)系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實踐活動：收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩歌……通過綜合實踐活動，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動態(tài)的綜合研究。

其次，為提高學(xué)生的語言運用能力，教師可安排學(xué)生開展課外實踐活動。具體來說，可組織一年級的學(xué)生開展識字比賽，增加學(xué)生的識字量；可組織二年級學(xué)生參加書法比賽，糾正學(xué)生字體，提高生字學(xué)習(xí)的趣味性；可組織三年級學(xué)生開展讀故事比賽，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；對于四、五、六年級的學(xué)生來說，教師可根據(jù)他們的接受水平和語文綜合能力，開展豐富多彩的主題演講比賽、小組辯論賽、制作黑板報與手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。

4.3提升語文綜合實踐教學(xué)的軟、硬件水平

首先，學(xué)校要完善語文實踐教學(xué)所需的硬件設(shè)施，如建立配套的圖書館、圖書閱覽室、電子閱覽室，并使其充分發(fā)揮作用，提高利用率。其次，學(xué)校要完善實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，強(qiáng)化對教學(xué)實施的合理管理，使得教師開展的綜合實踐教學(xué)有章可循。[3]再次，建立語文實踐教學(xué)存檔制度，對其加以監(jiān)控，并定期組織一線教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，切實提高教師的理論水平和實踐操作水平。最后，做好學(xué)生和教師的安全教育工作，防止在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生安全事故，切實保障師生安全。

5.結(jié)語

語文作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不能讓學(xué)生“死讀書”、“讀死書”，而是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，將在課堂上學(xué)到的語文理論知識切實應(yīng)用于實際生活中。我們相信，通過在小學(xué)開展語文綜合實踐教學(xué)活動，將促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐?！庇纱丝梢姡Z文的本質(zhì)是工具性的。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國的語言文字，加強(qiáng)對學(xué)生的言語實踐，歸還語文課堂本色，是每位語文教師責(zé)無旁貸的重任。

然而，我們都曾經(jīng)走進(jìn)這樣的誤區(qū)：

1.把語文課上成品德教育課，單純從課文的情節(jié)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行人文教育，脫離語言文字學(xué)習(xí)，雖然可以達(dá)到教育的目的，但會造成語文教學(xué)目標(biāo)的旁落。

2.把語文課上成機(jī)械訓(xùn)練課。課堂重分析、重講解、重機(jī)械訓(xùn)練，以層層剝筍的形式將完整的課文肢解為孤立零碎的文字符號，忽略學(xué)生對整體作品的感知與直覺體悟，不能讓學(xué)生深刻體會祖國語言的精妙。

為了充分體現(xiàn)新課程背景下語文工具性和人文性的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外言語實踐，提高師生語文素養(yǎng)。我校語文組在以下四方面做了一些探索。

一、培訓(xùn)引路，注重學(xué)習(xí)反思，增強(qiáng)意識。

我們通過多種途徑對語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，如外出觀摩優(yōu)秀課堂，感受名師們駕馭語言的能力，欣賞名師們語言的文學(xué)魅力。像“親近母語論壇”“新經(jīng)典誦讀”“現(xiàn)代與經(jīng)典”等大型師資培訓(xùn)活動我們都積極參加，老師們培訓(xùn)后都深受觸動，深感語文老師必須從細(xì)節(jié)做起，以語言為基點，能懂得語言之奧妙，能欣賞語言之美麗，能熟練駕馭語言之能力。

此外，我校語文教師每年至少訂閱一份教育教學(xué)雜志，以從中吸取語言營養(yǎng)，不斷地充實自己。

二、課題引領(lǐng)，深入課堂研究，加強(qiáng)實踐。

為了能在課堂上高效地加強(qiáng)學(xué)生的言語實踐，我校語文組低中高年段分別確立了三個子課題進(jìn)行課堂探索。

1.低年級注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生主動參與。我們力求讓教師的精美語言本身成為一種語言學(xué)習(xí)資源，用潤物細(xì)無聲的教學(xué)語言不斷地在創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生自己介入語境的主動性，激感，激活思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對語言的理解和學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生健康的情感參與，提高了課堂學(xué)習(xí)語言的效率。

2.中年級注重以讀代講訓(xùn)練，促進(jìn)語言內(nèi)化吸收。語文教學(xué)是母語教學(xué)，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和閱讀能力，因此教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，運用已掌握的閱讀方法讀懂課文內(nèi)容，并通過各種形式的讀法，以讀代講，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，感悟和體驗，增加積累語言的機(jī)會。

3.高年級加強(qiáng)讀寫結(jié)合研究，提高語言運用能力。學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語言運用語言的練習(xí)，在閱讀教學(xué)中設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中用一用，對學(xué)生內(nèi)化語言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫作相結(jié)合，不僅是指寫作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語言和運用語言的結(jié)合，仿寫、改寫、填補(bǔ)課文中留白等都是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練行知有效的方法。課題研究中，我們不斷提煉、潤色教學(xué)語言，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心投入學(xué)習(xí)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。課題研究中，學(xué)生接受生動的語言浸染，正確理解和運用語言的能力得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到提高。

三、積累引法，探究閱讀途徑，豐富內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，因此，我們不斷開辟語言積累途徑，從以下幾個方面入手。

1.強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以六年級下學(xué)期的語文教材為例，要求背誦的課文只涉及8篇，加起來不滿2000字，平均每天背誦不足20個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字。所以，我們除了落實課本的背誦量，每單元還挑選一些妙語佳句、精彩片段讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入檢測之列。

2.抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。為了激起學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游，我們不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的讀書環(huán)境，開放閱覽室，班級精心布置圖書柜，黑板報上開設(shè)“詩文共賞”欄目，力爭讓每一面墻壁、每一個角落，都能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，接受語言的浸染。我們還設(shè)置了流動書屋，布置長廊書柜，使孩子們在課余活動時間，隨時能拿到自己喜愛的書來閱讀，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

3.落實校本課程，在常規(guī)中積累語言。每學(xué)期補(bǔ)充十八篇詩文和中外散文詩歌名篇，這些文章都選編在校本教材《美文誦讀》中，我們要求學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背下來，期末進(jìn)行檢測。學(xué)生博聞強(qiáng)記，美文日積月累。

四、生活引源，組織多樣活動，創(chuàng)新方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種語文能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”因此，我校十分重視學(xué)生的語文實踐活動，盡量給學(xué)生提供活動機(jī)會，讓他們在豐富多彩的實踐活動中展示自己的“才華”，從而提高語文能力。

1.每個學(xué)期都安排一些語文活動課，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒有问蕉喾N多樣，比如“古詩欣賞會”、“美文誦讀賽”、“故事擂臺賽”等。這些活動既能豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生的語言體驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇9

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0155-01漢字博大精深,底蘊豐富,承載了中華民族的文明和智慧。弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,就不能不重視漢字在文化傳承方面的重要作用。如果說學(xué)校教育的重要任務(wù)之一是教育學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)秀文化,那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書寫文化。近年來,隨著電腦普及代替書寫,應(yīng)試教育使教師、家長和學(xué)生都把注意力放在文化知識的學(xué)習(xí)積累上,與考試不掛鉤的書寫能力被嚴(yán)重忽視了。今年兩會期間,中小學(xué)寫字教育的問題再次受到代表委員的廣泛關(guān)注。讓中國人寫好漢字,這應(yīng)當(dāng)是我國教育基本的也是最基礎(chǔ)性的要求。但目前多數(shù)學(xué)生的寫字水平越來越差,提筆忘字,錯字屢出的情況十分普遍,加強(qiáng)中小學(xué)漢字書寫規(guī)范刻不容緩。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對語言文字規(guī)范的客觀需求日益迫切。語言文字的應(yīng)用是否規(guī)范是社會文明程度的重要標(biāo)志。語言文字的不斷完善,規(guī)范的過程,也是一個國家或民族的文明歷程。我們語文教師有責(zé)任為漢語規(guī)范化盡心盡力,作出貢獻(xiàn)。

本人在九年義務(wù)教育的語文教學(xué)過程中,對語言文字規(guī)范化過程中存在問題做了如下思考:

一、漢字規(guī)范化教學(xué)的綜合育人功能

漢字書寫規(guī)范有利于中華民族和平崛起,漢字書寫規(guī)范化有利于愛國主義教育的進(jìn)行。漢字書寫規(guī)范化有利于語文教學(xué)。漢字書寫規(guī)范教育具有打牢文化基礎(chǔ)和提高文化素質(zhì)的功能。漢字書寫規(guī)范教學(xué)是繼承和發(fā)展祖國書法藝術(shù)的基本途徑。漢字書寫規(guī)范教學(xué)可以多方面激活和發(fā)展學(xué)生的心理,提高其智能素質(zhì)。

漢字書寫規(guī)范教學(xué)包含豐厚的倫理文明因素,有助于提高學(xué)生的思想道德水平。

二、認(rèn)真抓好規(guī)范的書寫方式

說好普通話,書寫規(guī)范字,在語言文字規(guī)范化的道路上缺一不可。書寫作為語文教學(xué)的一項最基本的技能,實際上也是語文學(xué)科教學(xué)的一項最基本的素質(zhì)。按理說,一個學(xué)生,在義務(wù)教育階段,要讀九年的書,讀完大學(xué),十幾年下來,他們的漢字書寫能力應(yīng)該達(dá)到了較高的水準(zhǔn),不僅書寫純熟,而且字體美觀大方端正,具有硬筆書法的品位。然而,事實上完全不是這么回事。本人從事義務(wù)階段的語文教育已有十佘年,對此是深有體會的。一個班級里,書寫較好的能過半的已不錯。尤其男生,要么書寫尚可,要么連看懂都顯吃力,絕大部分的學(xué)生書寫僅能讓人看明白。而20%左右的學(xué)生是讓人無法認(rèn)讀的,書寫真正達(dá)到要求的頂多10%。

造成這種情況的原因究竟是什么呢?很顯然,那是20年來一成不變的應(yīng)試教育模式,這種模式使語文教學(xué)難以把書寫這一素質(zhì)教育和訓(xùn)練放到應(yīng)有的位置上去。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒有時間練字。其次是教育主管部門也沒有明確要求中小學(xué)生的漢字書寫技能應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和級別。教育者心中無數(shù),也無考核的評估規(guī)則,自然也不會引起重視。此外,還有一種不正確的認(rèn)識,認(rèn)為隨著電腦時代的來臨,根本不需要用手寫字了。其實,這正如我們現(xiàn)在有了飛機(jī)、輪船、火車和汽車等先進(jìn)的交通工具,人們?nèi)匀恍枰獙W(xué)會走路,跑步一樣。即使將來普及了電腦,漢字書寫作為一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象將來還會長期存在。

如何抓好規(guī)范的漢字書寫訓(xùn)練?

從小學(xué)階段開始,認(rèn)真抓好規(guī)范的漢字書寫。我們知道,以前的私塾教出來的生員,書寫功底都不錯,這與他們從小嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練是分不開的。當(dāng)下,小學(xué)階段,主要是進(jìn)行鉛筆、鋼筆等硬筆的規(guī)范書寫。目前,市面上在一種凹形練字卡,經(jīng)調(diào)查,對學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平的提高,是很有效的。在中學(xué)階段,開設(shè)軟筆課,讓學(xué)生感受中華書法藝術(shù)的美侖美奐,陶冶學(xué)生的書法藝術(shù)情操與書法藝術(shù)修養(yǎng),是大有裨益的。在大學(xué)階段,開設(shè)專門的書法藝術(shù)鑒賞課。在目前的泉州師院,自去年開始,在中文系中已開設(shè)專門的書法專業(yè),這對弘揚祖國優(yōu)秀的書法文化藝術(shù)傳統(tǒng)有很重要的示范作用。

此外,讓教育主管部門設(shè)立明確的漢字書寫技能的標(biāo)準(zhǔn)和級別,象重視英語考級那般重視中文的書寫。那么書寫的規(guī)范化便指日可待。

三、增強(qiáng)語文教師的語言文字規(guī)范意識

語文教師應(yīng)該是語言文字規(guī)范化的表率。語文教師能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,書寫規(guī)范的漢字,才能給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的榜樣,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。目前,這個群體中還存在一定程度的語言不規(guī)范記錄,應(yīng)當(dāng)引起我們的充分關(guān)注。

在平常的老師書寫教案里,?？梢钥吹揭恍┎灰?guī)范字,如“數(shù)學(xué)”寫成“ 學(xué)”,“辯論”寫成“辨論”,“提示”寫成“題示”等,在聽一些語文公開課時,也常有老師把字寫錯的記錄,甚至是本課里的生字新詞。記得一堂公開課上,一位老師把“漸漸”寫成“慚慚”,學(xué)生指出錯誤,他還不知就里,弄得場面很是尷尬。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?原因不外是幾個:一是缺乏語言文字規(guī)范化的意識。輕視語言文字的讀音和書寫規(guī)范化這些最基本的方面,只憑自己上學(xué)時學(xué)的東西教學(xué)生,對建國以來我國的語言文字規(guī)范的發(fā)展和成果并不甚了解,還在按部就班地講課。二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。真正做到語言文字合乎標(biāo)準(zhǔn),合乎規(guī)范,需要有誠心、耐心和恒心,自己認(rèn)真一,才能嚴(yán)格要求別人與學(xué)生。

四、如何提高學(xué)生的漢字書寫規(guī)范

第一,多種途徑激發(fā)興趣,培養(yǎng)獨立識字能力。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他也會主動去學(xué),樂意去學(xué)。充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具象識字。創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,寓識字于游戲活動。拓寬識字資源、途徑,力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”

第二,有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實加強(qiáng)寫字實踐。寫字是一項重要的語文基本功,相對于小學(xué)生身心特征來說,寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字;字寫得正確、端正、行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長期認(rèn)真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出:“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此上好寫字課,對學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

總之,語言文字規(guī)范化與語文教學(xué)關(guān)系密切。每一位語言文字工作者,尤其是語文教師,對語言文字規(guī)范化的推廣有重要意義。每一位語文教師能以身作則,說好標(biāo)準(zhǔn)普通話,寫好規(guī)范漢字,并認(rèn)真?zhèn)魇诮o每一位學(xué)生。那么,相信在不遠(yuǎn)的未來,全民語言文字的規(guī)范化及語文專業(yè)知識整體素質(zhì)的提高便指日可待

參考文獻(xiàn):

[1]孫建榮.加強(qiáng)寫字教育繼承民族文化[J].青少年書法(少年版),2008(9).

[2]尹功仁.源流并導(dǎo),標(biāo)本兼治――淺析中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2008(12).

篇10

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、發(fā)揮老師的示范作用，學(xué)說普通話

時年98歲的語言文字學(xué)大師周有光，曾說過方言是“母親語言”，民族共同語是“教師語言”。因為一般而言，方言是小兒咿呀學(xué)語時跟母親學(xué)會的，民族共同語是上學(xué)以后跟老師學(xué)會的。因此方言是生活語言，民族共同語是文化語言。國家更是要求教師使用普通話的， “普通話是教師的職業(yè)語言”，“用普通話教學(xué)是合格教師的必備條件之一”。

為使自己能說好職業(yè)語言，我平時經(jīng)常聽中央電臺，電視臺的播音，揣摩他們的發(fā)音，比較自己的發(fā)音，找出差距，反復(fù)模仿訓(xùn)練。同時，我也向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的詞匯，注意表達(dá)的邏輯。在課堂上，筆者總是自始至終以最佳狀態(tài)用普通話表述。很多學(xué)生都很佩服我的普通話水平，也就自然而然地學(xué)說起普通話了。

二、營造良好的氛圍，學(xué)說普通話

首先，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。通過教育使學(xué)生思想重視，才有可能落實到行動之中。曾經(jīng)有這樣一則笑話，北京的公共汽車上，一外地人向售票員伸出十元錢的票子就說：“見過嗎？！見過嗎？！”售票員不理；外地人再說：“見過嗎？！見過嗎？！”售票員按住火，仍然不理；如此反復(fù)，售票員終于勃然大怒，抻出一張五十元的票子戳到外地人的眼前，大喝一聲：“你見過嗎！”外地人見狀大驚失色，抱頭鼠竄，嘴中直說：“北京的售票員怎么這樣呀？”眾人不解，一問才知：該外地人要買票，說：“建國門、建國門！”這雖然是個笑話，也說明了用普通話溝通的重要性.

作為語文教師，為了鼓勵學(xué)生學(xué)說普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我經(jīng)常組織各種形式的活動，給學(xué)生更多說普通話的機(jī)會。每天的課前三分鐘演講，人人參與，人人有份；讓學(xué)生把適合表演的課文改編成課本劇，自己組織分工表演；把一些淺顯易懂的課文，交給學(xué)生，讓他們自己上臺講課；定期舉行故事會、賽詩會等。這些做法，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)說普通話的熱情，很好的營造了一個“人人學(xué)說普通話”的氛圍。

三、學(xué)說普通話，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練

語文課上的朗讀是推廣普通話的一種重要途徑。朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀和說話不同，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范朗讀。

在教學(xué)中，我主要通過這樣幾個途徑進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生的普通話水平：（一）教師范讀，可能的話，盡量配樂范讀。（二）個別學(xué)生朗讀。（三）分組朗讀。（四）分角色朗讀。（五）集體朗讀。（六）自由朗讀。