導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：D261.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0251-01

進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟實力發(fā)展迅速，新市場日益增多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機遇和挑戰(zhàn)。高校是大學(xué)生接受教育的場所，對于大部分學(xué)生而言，高校是他們步入社會前的最后學(xué)習(xí)階段，因此高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。由于大學(xué)生經(jīng)歷和閱歷尚淺，大學(xué)生對問題的思考、自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等問題認(rèn)識還不完全成熟，對部分大學(xué)生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教師和大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育必須深入的學(xué)習(xí)和掌握。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本含義

從字面來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是針對大學(xué)生進行的關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論實踐方面的培養(yǎng)和教育。有學(xué)者指出創(chuàng)業(yè)教育是一種關(guān)于創(chuàng)新的實踐活動，這種活動主要體現(xiàn)在受教育者在經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所具備的知識能力和心理素質(zhì)的教育，同時也是目前教育教育界一直高呼的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化的表現(xiàn)形式之一。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體定義還沒有統(tǒng)一的說法，不過都有相似性，其主要理念大致都是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在通過教育使大學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動需要花費大量的時間和精力，是一項具有實踐性的系統(tǒng)工程，對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求非常高。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在個人或者團體掌握扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)業(yè)者能力、社會適應(yīng)性、市場競爭能力和發(fā)展?jié)摿Γ源藖黹_展創(chuàng)業(yè)活動，保障創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師或者成功創(chuàng)業(yè)者要給大學(xué)生講授、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、理念、精髓和技巧，幫助大學(xué)生合理定位，盡快找到適合自己創(chuàng)業(yè)的計劃。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是非常豐富的，這與創(chuàng)業(yè)目的有密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，尤其是與時俱進的創(chuàng)新意識和開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，針對心理素質(zhì)，道德品質(zhì)等方面開展教育；其次進行創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等教育，形成一個完整的教育體系，保證高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)，具體說來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中大學(xué)生心理動力傾向的外在表現(xiàn)，它是是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，主要由創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動機、信仰和世界觀組成，這些在創(chuàng)業(yè)意識中都會體現(xiàn)出來。創(chuàng)業(yè)意識影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機、態(tài)度和行為，對于大學(xué)生而言，在他們創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為方面顯得尤為重要，在教育過程中培養(yǎng)大學(xué)生樹立獨立自主、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識勢必不可缺的。良好的道德品質(zhì)是每個創(chuàng)業(yè)者最基本的誠信保障，在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的過程中，必須把他們思想品質(zhì)教育放在首位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的實質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識，主要體現(xiàn)在無論心理上還是行動上都敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。其次是創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知創(chuàng)業(yè)具有一定風(fēng)險性，因此良好的心理素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)者來說非常重要，所以要加強創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)者在實踐中遇到的風(fēng)險或者困難都要有針對性的加強訓(xùn)練，在挫折面前創(chuàng)業(yè)者要科學(xué)調(diào)節(jié)，樹立自信，敢于承擔(dān)風(fēng)險。通過創(chuàng)業(yè)心理教育，使大學(xué)生心理素質(zhì)和團隊合作精神日漸成熟。第三廣泛的社交能力和團隊協(xié)作意識不容忽視。創(chuàng)業(yè)不是一個人的事情，創(chuàng)業(yè)者不能閉關(guān)自守、閉門造車，良好的人際交際決定著創(chuàng)業(yè)機遇。在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者要和工商、稅務(wù)、銀行、客戶、企業(yè)職工以及市場打交道。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的協(xié)調(diào)能力、語言表達能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，合作精神和團隊意識在某種意義上起著決定性的作用。團隊協(xié)作和與人溝通更是貫穿企業(yè)創(chuàng)建的全過程，這就對創(chuàng)業(yè)者綜合能力提出了較高的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中一定要加強社交能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能

首先是創(chuàng)業(yè)知識教育。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。對于創(chuàng)業(yè)者來說創(chuàng)業(yè)知識直接決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。曾有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)家的成功方式，尤其是在高科技高層次領(lǐng)域取得成功的創(chuàng)業(yè)者，無疑不具有深厚的創(chuàng)業(yè)知識。雖然這些成功者的學(xué)歷學(xué)位背景各不相同，但是他們有一個共同的特點就是有成熟的思維模式、與時俱進的經(jīng)營理念和洞察敏銳的認(rèn)知能力。概括起來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識主要包括以下幾個方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的工商管理知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的金融、財務(wù)、稅務(wù)知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的法律法規(guī)知識，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的公關(guān)交際知識。綜上所述創(chuàng)業(yè)所需要的知識是系統(tǒng)而繁雜的，大學(xué)生想成功創(chuàng)業(yè)，必須有科學(xué)的規(guī)劃，扎實的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，大學(xué)生要有意識地選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，這樣可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教師要有意識進行這方面知識培養(yǎng)。

其次是創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下幾個方面：第一是決策能力。決策能力就是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者遇到問題時能夠運用行之有效的方法來應(yīng)對現(xiàn)有的狀況以達到解決問題的目的。第二是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力有廣義和狹義之分，廣義是指企業(yè)內(nèi)部和外部的所有活動。狹義是指在企業(yè)內(nèi)部，為使生產(chǎn)、營業(yè)、員工、財務(wù)等各種業(yè)務(wù)，能按經(jīng)營目的順利地執(zhí)行、有效地調(diào)整而所進行的系列管理、運營活動。第三是創(chuàng)新能力。同志曾經(jīng)提出“創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新能力是一個國家經(jīng)濟進步的核心。國民的創(chuàng)新能力，不僅事關(guān)自己的事業(yè)發(fā)展前景，而且也是一個國家發(fā)展力的重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力已被聯(lián)合國教科文組織稱之為21世紀(jì)的一本“護照”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于一個國家和民族振興具有戰(zhàn)略意義。

結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才是教育者孜孜不倦苦苦追尋的問題。為了構(gòu)建更適合中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心教育，為加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性，筆者認(rèn)為高校教師首先應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程中狠下功夫，拓寬視野、轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系。作為高校要建設(shè)強有力的創(chuàng)業(yè)教育師資、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在創(chuàng)業(yè)教育方面加大投入，切勿偏離理論與實踐相結(jié)合的教育軌道，務(wù)必把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，作出成效。

參考文獻

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0175-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代,創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時展的迫切要求

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對獨立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進行知識積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略，落實科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）社會關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。從2002年起，國家鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺；同時，社會上也啟動了創(chuàng)業(yè)激勵機制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)。社會各界也積極響應(yīng)國家號召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會氛圍。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：

1.課程改革進程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計劃和教學(xué)課時的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗。因此，對許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時日。

在教材建設(shè)方面，目前，試點院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國的國情還有些不符。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐開展的實際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實踐的場地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，要么是在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場所。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高，需要教師不僅具備一定的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國外引進的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目的實訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效

（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐性課程有機地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計劃要求，保證有足夠的教學(xué)時間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的三分之一左右為宜。

最后，改革課程教學(xué)評估模式，促進創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會實踐活動、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實習(xí)情況、個人創(chuàng)業(yè)實踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實踐情況的評估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。

（二）加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建平臺，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時，學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的支持，擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證，給予重點扶持，從場地上給予保證。同時配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團隊是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團隊。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進修、對外學(xué)術(shù)交流等形式加強對教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。另一方面，可以通過“請進來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會上聘請有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團隊來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價值取向的要求，是我國高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

【參考文獻】

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［3］石加友.“六位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2010（4）

［4］周怡倩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有待改善［J］.北京教育，2010（4）

篇3

2002年，教育部在清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等9所大學(xué)實行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中方興未艾，已成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要途徑。而工科作為我國的第一大學(xué)科，也擁有最多的專業(yè)和師生，對工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行思考，對培養(yǎng)具備創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

1991年，在聯(lián)合國教科文組織東京會議上針對創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship or Enterprise Education）的定義，指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。[1]因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的廣義定義是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，這對促進大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

在我國，隨著國家“科教興國”和“創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的確立，建立在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟形態(tài)“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”也應(yīng)運而生?！皠?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”需要的是能把創(chuàng)業(yè)意識和市場意識結(jié)合在一起的技術(shù)創(chuàng)新，高校的創(chuàng)業(yè)教育恰恰可以使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟形勢的發(fā)展和創(chuàng)新型企業(yè)成長的需求，成為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。教育部在1999年的面向21世紀(jì)教育振興計劃中指出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀(jì)中國高等教育的一個重要組成部分。

二、我國工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)等9所高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”試點，其中有5所為工科類高校。2005年，、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，將在國際上廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的KAB項目引入中國，到目前我國已有50多所高校開設(shè)了“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“課程，開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育課外延展活動并進行了相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督和效果評估工作。[2]

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況來看，目前主要有以下幾種模式：

一是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表。其特點是以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢，并建立了若干實驗中心和創(chuàng)新基地。[3]

二是實踐式創(chuàng)業(yè)教育，以北京航空航天大學(xué)為代表。以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能為重點，進行商業(yè)化運作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。[3]

三是課堂式創(chuàng)業(yè)教育，以中國人民大學(xué)為代表。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。[3]

此外還有結(jié)合地域特點的溫州模式創(chuàng)業(yè)教育，借鑒溫州企業(yè)成長經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)工作室，嘗試開展創(chuàng)業(yè)活動。[4]

2.我國工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

必須認(rèn)識到工科類高校由于在專業(yè)背景和教育模式上與綜合類和文科類高校存在差異，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實施存在不同。工科類院校往往會結(jié)合自身特色，著重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)利用工科學(xué)生的技術(shù)特長進行科技創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深化，越來越多的工科類高校認(rèn)識到，只依靠技術(shù)驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育是不完全的教育模式，并在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中積極探索，取得了不少成績，并積累了一些經(jīng)驗，但從創(chuàng)業(yè)教育開展的整體情況來看，依然處于起步階段，還存在不少問題。

（1）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論研究薄弱，缺乏較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以促進學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)、增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，并不是要讓學(xué)生馬上去創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。因此創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，不僅僅是開設(shè)幾門課程和進行一些創(chuàng)業(yè)實踐活動。目前我國高校中創(chuàng)業(yè)教育理論研究基礎(chǔ)薄弱，大都是借鑒一些國外和港臺地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，并未形成適合我國高等教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系。反映到創(chuàng)業(yè)教育實踐中，各高校雖然都在努力探求創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵、模式、管理模式等問題，但都未能真正與我國高等教育的實踐有機融合，在創(chuàng)業(yè)教育的方式方法、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教育規(guī)范等方面也無依可循，沒有一整套較系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化、體系化還很薄弱，同時缺乏切實有效的制度保障。

（2）在創(chuàng)業(yè)教育活動中忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力的全面完善。創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)一般包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和人文素養(yǎng)等，創(chuàng)業(yè)能力主要是指直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的心理因素，主要包括社會能力、認(rèn)知能力和操作能力。[5]由于工科專業(yè)的專業(yè)性較強，在教育學(xué)習(xí)過程中，過多的偏重于對所學(xué)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識的掌握和技能的訓(xùn)練，對工科大學(xué)生的人文素質(zhì)和經(jīng)營管理素質(zhì)的培養(yǎng)未能得到足夠的重視。在不少工科類高校的創(chuàng)業(yè)教育中，很多教育工作者片面強調(diào)專業(yè)技術(shù)知識在創(chuàng)業(yè)中的作用，后兩類知識往往被忽視，而無數(shù)創(chuàng)業(yè)實踐表明，經(jīng)營管理知識和人文素養(yǎng)往往會發(fā)揮巨大的作用。同時，創(chuàng)業(yè)能力尤其是人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力以及在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法的培養(yǎng)也未被很好地重視，造成部分工科大學(xué)生在進入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)后體現(xiàn)出這些能力的欠缺，影響其在創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展。

（3）創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)滯后。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)是工科大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的主要問題和困難。在工科類高校中，創(chuàng)業(yè)教育主要是以課程教學(xué)加實踐活動為主。課堂教學(xué)的主講教師大多數(shù)是理論出身，甚至有部分教師僅僅是接受過短期培訓(xùn)后就開始給學(xué)生授課。實踐活動以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為主要形式，指導(dǎo)教師中輔導(dǎo)員居多。這些創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的共同特點是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，這使得創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和模式以理論講授為主，與創(chuàng)業(yè)實踐的有效融合較難實現(xiàn)。而在創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達的歐美國家，教授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，相對而言，目前我國從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中真正具有豐富實踐經(jīng)驗的教師還是很少，我國創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)十分滯后。

三、加強工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議和措施

1.引入生涯發(fā)展理論，轉(zhuǎn)變工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念

與發(fā)達國家不同，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的源動力之一來自于就業(yè)的壓力，這使不少高校的創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)教育的補充，變成如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，緩解就業(yè)壓力，目標(biāo)功利化、短期化。因此筆者認(rèn)為可以立足于學(xué)生的長期生涯發(fā)展和全面發(fā)展，在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中引入在西方和港臺地區(qū)發(fā)展較成熟的生涯發(fā)展理論。

生涯發(fā)展理論是由職業(yè)指導(dǎo)的概念和理論發(fā)展而來的，立足于個人整個生涯的發(fā)展，以促進個體的全面發(fā)展為根本目的。在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運用生涯發(fā)展理論，從注重結(jié)果向注重過程教育轉(zhuǎn)變，從群體灌輸向因材施教和個性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，從以學(xué)校為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生全面發(fā)展和長期發(fā)展的觀念，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)全過程，教會學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)生涯，為其在今后職業(yè)生涯中的創(chuàng)業(yè)提供素質(zhì)與能力儲備，可以使得創(chuàng)業(yè)教育的開展更具科學(xué)性和有效性。

2.加強和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

對于工科大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)其專業(yè)教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)的特點，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和物質(zhì)財富。因此，完善適應(yīng)工程教育背景的課程體系建設(shè)至關(guān)重要。

一般而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)的一般常識、基本理論和方法，創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識等。因此，工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善一是應(yīng)注意將工程專業(yè)教育和通識教育進行有機融合，將學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。二是將專業(yè)知識教育和人文素質(zhì)、經(jīng)管類素質(zhì)教育相結(jié)合，強調(diào)文理滲透，不同學(xué)科間互動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識。三是注重知識教育和能力教育的結(jié)合，通過各種創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，激活理論教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。四是借鑒國外與港臺地區(qū)一些先進的創(chuàng)業(yè)教育模式、課程與教學(xué)方法來完善我國的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和提高教學(xué)效果，同時拓展學(xué)生的國際視野。

在實施過程中應(yīng)建立圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)平臺，集成相關(guān)課程，與創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以形成專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)課程相互滲透與功能互補的教學(xué)內(nèi)容。例如：通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程與講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；通過知識產(chǎn)業(yè)化和知識產(chǎn)權(quán)保護相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求與動機；開設(shè)企業(yè)管理和市場營銷、財務(wù)、社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系等相關(guān)課程以完善工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；開設(shè)心理學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練相關(guān)課程，以促進學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成等。

3.建立和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育體系中重要的組成部分，是課程體系的補充，幫助工科大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機地結(jié)合起來，形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，才有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)合工科類大學(xué)生的特點，創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系應(yīng)以理論教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，通過面上普及性的科技活動和大學(xué)生學(xué)術(shù)性創(chuàng)新研究活動使工科大學(xué)生的科研實踐能力得到訓(xùn)練，并孕育一批可進行市場化的科技作品。然后再通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動讓學(xué)生演練成果市場化和產(chǎn)業(yè)化的過程，并最終使部分學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。

其中，創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)基地是開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及自主創(chuàng)業(yè)的載體，通過開展創(chuàng)業(yè)專題講座、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動、學(xué)術(shù)報告會等多樣化的活動對工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)與支持，還可設(shè)立一些基金項目在大學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)時進行資助，并提供項目咨詢、成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)支持。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地可以建在校內(nèi)也可以建立校外，其類型包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)社團實踐基地和大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園（孵化器）等。

4.加強工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在創(chuàng)業(yè)教育中，無論是課程體系還是實踐服務(wù)體系都離不開優(yōu)秀的師資隊伍。借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能夠很好地把握社會對創(chuàng)業(yè)教育的需求與變化，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效性。創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科交叉，理論與實踐并重，因此結(jié)合工科大學(xué)生的特點，工科創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應(yīng)由創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教師、創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師和工科各專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員專兼結(jié)合組成。其中，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)導(dǎo)師尤為重要，其來源除了校內(nèi)教師外，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、風(fēng)險投資商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)咨詢顧問和律師等兼職師資。

工科院校除了要建立創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)和教學(xué)外，還應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)基地、企業(yè)以及地方科技園區(qū)建立聯(lián)動（合作）機制，一方面鼓勵校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師參與企業(yè)運營和管理研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗；選派教師參加校外培訓(xùn)，提高其產(chǎn)業(yè)教育理論水平。另一方面可以依托實踐服務(wù)基地和企業(yè)，聘請一些既有實際管理經(jīng)驗又有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢師等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授一些創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐活動；還可以在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實踐中結(jié)合企業(yè)運行實際，聘請企業(yè)技術(shù)人員或?qū)I(yè)課程教師做導(dǎo)師，結(jié)合課程特點和生產(chǎn)實際授課或指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生掌握企業(yè)運行和生產(chǎn)管理實際。

參考文獻：

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篇4

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義

什么是創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人，而這種人就應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、社會交往能力和管理能力等技能。同時要掌握獨立工作的能力跟技術(shù)。那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么重要意義呢？第一，大學(xué)業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把興趣與所學(xué)專業(yè)緊密的結(jié)合起來，從而實現(xiàn)人生價值；第二，通過自主創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生培養(yǎng)自己的自強意識、自立意識、風(fēng)險意識等，同時更能培養(yǎng)出大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)以及頑強拼搏的精神；第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于目前是市場經(jīng)濟體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時呢，國家機構(gòu)精簡，減員分流；而另一個方面，隨著高校的擴招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場。最近幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年全國有近300-400萬的大學(xué)生一時間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f在這樣緊張的就業(yè)形勢下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競爭日益激烈的社會中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識是絕對不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說這對高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。

三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素

（一）有利因素。因高校擴招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時教育部門也非常支持和鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識密集，技術(shù)先進。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨樹一幟。

(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們曾想過要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項目。二是缺少自信，因為自主創(chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因為他們輸不起。所以說他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡單，很容易，但是讓他去做他卻做不來。 還有一點也很重要，就是大學(xué)生的社會經(jīng)驗太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會經(jīng)驗與閱歷。首先要對自己的創(chuàng)業(yè)條件進行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計劃。最重要的是還要做好市場調(diào)查，掌握市場的信息；做好市場風(fēng)險預(yù)測，理出經(jīng)營思路；還要學(xué)會理財、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對于一個剛剛走出校門的大學(xué)生來說，也是個很嚴(yán)峻的考驗。

四、 實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法

一是改革課程體系。在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強實踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實習(xí)課程真實化，這樣才能提升校內(nèi)實習(xí)課的質(zhì)量。

二是改進教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動參與進來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。

三是豐富考核形式，創(chuàng)新評價學(xué)生的機制。在評價機制上，創(chuàng)新單一的閉卷考試方式， 要建立起來多樣性和靈活性的評價機制。讓筆試、口試、實操等方式并重，可采取提交創(chuàng)業(yè)計劃書、企業(yè)調(diào)查報告、商業(yè)策劃書等方式作為學(xué)位論

四是要大力加強師資隊伍的建設(shè)。第一步，大力引進和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識扎實、業(yè)務(wù)能力比較強的優(yōu)秀管理人員來充實教師隊伍。另外在聘請些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實踐能力，因為只有教育者懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊伍從目前的知識型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。

五是實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力 ，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會實踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時呢，它也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力 、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強調(diào)大學(xué)生的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。同時教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻

篇5

一、獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

（一）我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求

世界各國多年的實踐經(jīng)驗表明：經(jīng)濟社會發(fā)展的原動力在于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力。獨立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下按照新的機制和模式舉辦的本科層次高校，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前我國獨立學(xué)院已發(fā)展到320所，在校學(xué)生數(shù)已超過二百萬，理應(yīng)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和做出更大的貢獻。從這個意義上看，獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。

（二）我國高等教育的基本要求

2013年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性?？梢姡毩W(xué)院作為本科層次的高校，開展創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的基本要求。

（三）學(xué)生的特點要求獨立學(xué)院開展更為廣泛的創(chuàng)業(yè)教育

一般說來，獨立學(xué)院學(xué)生具有有一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。首先，學(xué)生普遍較張揚、個性多元，興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物，在人際溝通以及創(chuàng)造能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢;其次，學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件相對較好，能給予其創(chuàng)業(yè)的資金支持;第三，他們更關(guān)注其所支付的成本效益，從而對自身未來社會生活的價值提出了更高的內(nèi)在要求?？梢哉f，獨立學(xué)院學(xué)生具備的這些特點總體上符合創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。

（四）獨立學(xué)院科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求

近年來，由于高校擴招所帶來畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長和當(dāng)前社會（用人單位）對獨立學(xué)院畢業(yè)生“三本身份”的歧視與偏見和獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力不強及畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差、心理問題突出等原因，近年來我國獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終難以達到人們的預(yù)期，就業(yè)問題顯得特別突出。我國獨立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。加強對獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與對策研究，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，必將有助于解決獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，從而推動獨立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。

二、獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育意識不強

盡管教育部已經(jīng)明確要求全國所有高校要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但獨立學(xué)院還存在著創(chuàng)業(yè)教育意識不強的問題。首先，大部分獨立學(xué)院管理層還沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為只需將其作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容即可，這種思想，使得其創(chuàng)業(yè)教育只能停留在必要性和形勢分析上面，忽視了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，難以取得實效。其次，許多獨立學(xué)院管理者缺乏前瞻性，只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時間、精力、經(jīng)費投入大、短期收效不明顯，結(jié)果忽視了獨立學(xué)院學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差

大部分學(xué)生自身也認(rèn)識不到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對其今后發(fā)展的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，而混個大學(xué)畢業(yè)文憑，將來找個福利好、待遇好的工作就可以了。另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是對名牌高校優(yōu)秀學(xué)生開展的教育，而他們作為獨立學(xué)院學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育完全沒有必要。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

現(xiàn)今我國獨立學(xué)院自身還沒有形成完善的教學(xué)體系，更談不上其創(chuàng)業(yè)教育與自身整體教育教學(xué)體系的融合問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過基本的知識、技能和技巧的講解而提高。因此，當(dāng)前獨立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依靠。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍匱乏

目前在獨立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生的，多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任。由于他們大多數(shù)理論水平不高，又缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又缺乏強有力的培訓(xùn)，導(dǎo)致獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育無法取得實效。

三、獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對策分析

（一）增強創(chuàng)業(yè)教育意識

獨立學(xué)院要想為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，更好地為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)該樹立和增強創(chuàng)業(yè)教育意識，充分發(fā)揮意識的能動性。首先要進一步解放思想，真正打破保守的觀念，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識;其次還要深入學(xué)習(xí)和實踐中國夢的思想，在該思想的引領(lǐng)下進一步增強創(chuàng)業(yè)教育意識;第三，要清醒地認(rèn)識到獨立學(xué)院不再僅僅是保存知識、培養(yǎng)學(xué)生、做學(xué)問的場所，更不是被動適應(yīng)社會的附屬品，而是主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強大“助推器”。

（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位

獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實際出發(fā)，盡可能地滿足國家和社會經(jīng)濟發(fā)展中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。具體地講，需要考慮以下三個要素：自身的歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)實力，行業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實需求，行業(yè)與經(jīng)濟社會未來的發(fā)展趨勢。由于人力、物力、財力和信息等資源有限，獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”“遍地開花”是非常困難的，而找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的著眼點、切入點、重點尤為重要。

（三）打造一流的師資隊伍

實施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是教育者要具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。因此獨立學(xué)院要努力改變現(xiàn)有師資隊伍專業(yè)化不足的現(xiàn)狀，使師資隊伍從目前的“知識型”“傳授型”向“智能型”“創(chuàng)新型”“全面型”的人才轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔制度。教師隊伍應(yīng)采取聘用制，要向全社會敞開大門，從校外各領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來自實踐的真知灼見，定期考核、優(yōu)勝劣汰。最后，高校應(yīng)加大現(xiàn)有老師培訓(xùn)力度。提高創(chuàng)業(yè)教育師資的理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識[2]。

（四）營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

所謂創(chuàng)業(yè)文化是指開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理總和。濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對于高校開展創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。為此，獨立學(xué)院必須營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。比如學(xué)校要制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供經(jīng)費上的支持;設(shè)立專門機構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù);開展各項活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神[3]。

（五）大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，要根據(jù)教育部文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課程之外單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識、技能，強化創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。其次，還要適當(dāng)加強跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程建設(shè)，達到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機融合，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對性和成功率。第三，要打造一流的實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是提高大學(xué)生實踐技能和技術(shù)水平以及解決實際問題的關(guān)鍵。為此，獨立學(xué)院應(yīng)有目的、有計劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會合作、與企業(yè)合作等實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加社會實踐活動，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生與他們開展科研項目合作，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動學(xué)到知識，還能從第二課堂的教學(xué)活動中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[4]。

（六）依托資助體系組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

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【中圖分類號】 G47 【文獻標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】

好風(fēng)頻借力，送我上青云，自主創(chuàng)業(yè)闖出一片新天地，曾是多少人心中的夢想，然而，真要自主創(chuàng)業(yè)談何容易，更何況是剛走出校園的大學(xué)生。本文就當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難及難創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)狀分析，擬提出構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的長效機制與建議。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義深遠

大學(xué)生是社會的未來和希望，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和未來的建設(shè)者，是我國未來發(fā)展的中堅力量。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2012年全國高校畢業(yè)生超過680萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有500萬人。隨著我國高等教育持續(xù)快速發(fā)展及我國社會及經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期等原因，造成了勞動力市場的供求關(guān)系失衡。在各種社會因素的和經(jīng)濟因素的影響下，大學(xué)生在近幾年面對的就業(yè)形勢將異常嚴(yán)峻。大學(xué)生進入社會的方式由“被動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健?，越來越多的畢業(yè)生在走入社會的時候選擇了自主創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益引起社會的重視。十七大報告明確提出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。在這樣一個背景下，深刻理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義，就顯得尤為重要。為此，國家審時度勢了《關(guān)于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》等系列相關(guān)促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，努力營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時自主創(chuàng)業(yè)作為一種積極的就業(yè)形式，不但可以為自己創(chuàng)造收入，還能為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，是一種積極的人生選擇，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效手段之一。據(jù)了解，寧波的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例從2006年的0.8%提高到1.9%創(chuàng)業(yè)大學(xué)生累計3000多人，帶動就業(yè)1萬多人。

此外，創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的理論知識作基礎(chǔ)，更需要較高的綜合素質(zhì)。從高校發(fā)展角度來看，在系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系之下，通過創(chuàng)業(yè)思想的教育、創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使教育資源實現(xiàn)了“校內(nèi)——校外”的有效整合，教育方法實現(xiàn)了“課堂宣教——社會實踐”的不斷融合，這也推動了高等教育的良性發(fā)展。從大學(xué)生個體角度，創(chuàng)業(yè)也是推動自身發(fā)展的手段，完整的創(chuàng)業(yè)過程，對學(xué)生人格、品質(zhì)、能力的完善有很好的幫助，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，可以實現(xiàn)專業(yè)知識和社會建設(shè)的最好結(jié)合，極大地實現(xiàn)了個體價值，培養(yǎng)自主意識和獨立生存能力。

2影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原因分析

2.1創(chuàng)業(yè)項目制約創(chuàng)業(yè) “巧婦難為無米之炊”，一直在學(xué)校讀書的大學(xué)生，突然來當(dāng)老板辦企業(yè)，往往會有無從下手的感覺，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，首要的一點就是要有合適的創(chuàng)業(yè)項目。大學(xué)生普遍缺少社會閱歷和經(jīng)驗，對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，同時自身的專業(yè)水平也有待進一步提高，獨立研制專利產(chǎn)品的能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時卻找不到合適的項目，空有一腔創(chuàng)業(yè)激情卻不知該從何處入手。

2.2資金不足阻礙創(chuàng)業(yè) 資金的缺乏也是制約在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。大學(xué)生沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)和經(jīng)濟來源，尤其是來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)資金的籌集更為困難。雖然黨和國家在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)提供了一些優(yōu)惠政策，但在實際操作過程中，還存在申請程序復(fù)雜、申請周期較長、擔(dān)保困難等問題，導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對于小額擔(dān)保貸款申請的積極性不高。據(jù)《寧波市高校畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量2010年度報告》，2009屆寧波市自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響自主創(chuàng)業(yè)的缺少資金的占26.1%。目前寧波市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金來源為政府科研、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款僅占到0.9%。

2.3.經(jīng)驗缺乏影響創(chuàng)業(yè) 社會經(jīng)驗的不足是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)，有一定的知識面，然而剛走出校園，不能很好的了解市場規(guī)律和法則，同時又欠缺實際的經(jīng)營管理能力和各種理財能力，在真正處理事務(wù)的時候就顯得手忙腳亂，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育局限于就業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主講師資主要來自行政部門和教學(xué)部門。這些師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，甚至沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗相對欠缺。大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，往往導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過程中不能及時有效地應(yīng)對和處理各種突發(fā)事件和問題，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

2.4傳統(tǒng)思想桎梏創(chuàng)業(yè) 受我國計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響，很多家庭都希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后，找到一份穩(wěn)定的職業(yè)，然后按部就班的一步步發(fā)展進步，而不是從思想、行動和資金等方面積極鼓勵和支持孩子去自主創(chuàng)業(yè)，這導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心不足，在是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)問題上拿不定主意，思想上左右搖擺，最終真正進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量很低。據(jù)前程無憂網(wǎng)調(diào)查，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功不到10%，大大低于歐美等國 。

3構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長效機制

3.1幫助甄選創(chuàng)業(yè)項目 從全國、各省到各高校，每年都有多種不同層次和類別的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在這些大賽中不斷有一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃作品產(chǎn)生，但受多種因素影響，大多數(shù)作品都只是停留在書面上，沒有真正轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)成果。政府和高校在充分利用好各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽成果，組織人員對有關(guān)項目開展市場調(diào)研和可行性分析，篩選有較好市場前景的項目，對創(chuàng)業(yè)項目進行評估，對項目的設(shè)計、運作、市場分等方面進行有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生積極將大賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實際。此外，政府和高校可就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)工作積極與有關(guān)科研院所開展合作，緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，開發(fā)一些適合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品資源，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)項目選擇難題。

3.2保障有效政策支持 優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是幾個文件能即時營造的，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。府部門加強服務(wù)意識，要簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，降低或取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)門檻，給予創(chuàng)業(yè)者提供場地的方便，探索總結(jié)有利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長遠、持續(xù)發(fā)展的政策。具體可以包括：各地可因地制宜建立不同類型的創(chuàng)業(yè)孵化器，將創(chuàng)業(yè)者凝聚起來，為創(chuàng)業(yè)人員提供經(jīng)常性的信息、技術(shù)、市場等方面的服務(wù)，在政府的指導(dǎo)下形成各類松散的和緊密的聯(lián)合關(guān)系，實現(xiàn)信息共享，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本最小化，積極有效引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如寧波鄞州區(qū)團委開設(shè)的青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園新大樓，專門開設(shè)2000平方米的創(chuàng)業(yè)場地作為“創(chuàng)業(yè)見習(xí)”和“拎包創(chuàng)業(yè)”場地。在給創(chuàng)業(yè)見習(xí)青年提供免費創(chuàng)業(yè)場地的同時還為其配備電腦、辦公桌椅等創(chuàng)業(yè)辦公用品，讓創(chuàng)業(yè)青年只要“拎包”就能創(chuàng)業(yè)。

3.3提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì) 合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，高校應(yīng)以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，加強創(chuàng)業(yè)教育和實踐的師資力量，這就要求創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師既具備一定的理論知識，又要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高?？梢詮男Ｍ飧黝I(lǐng)域聘請企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢、設(shè)置專業(yè)等具體情況，申報和設(shè)立各類國家職業(yè)技能鑒定所，如營銷師、購銷員等，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要為切入點，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”去大公司、政府機關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學(xué)生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)嵺`、去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導(dǎo)向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學(xué)生輿論上的支持。

“創(chuàng)業(yè)之初當(dāng)保姆，發(fā)展之中當(dāng)導(dǎo)師，成功之后當(dāng)保安”，政府、社會和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期，只有到在良好的環(huán)境及政策扶持下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)才能披上有力的翅膀，達到理想的彼岸。

參考文獻：

[1]劉洋.高等學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（2）

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1.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的必要性。

我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的青年和激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情都起到了巨大的推動作用。在高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，它創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式，將課堂放到了基地，將理論知識直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)，完善了整個創(chuàng)業(yè)教育體系，營造了更加真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與社會企業(yè)功能上的區(qū)別。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理上，為了給學(xué)生一個更真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，管理者們往往會硬搬來社會企業(yè)的項目管理模式而忽視高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)園的真正意圖，最終出現(xiàn)很多創(chuàng)業(yè)園無法運行的局面。企業(yè)中對于項目的管理注重的是項目的市場效益，而高校創(chuàng)業(yè)園的建立主要是為了完善高校創(chuàng)業(yè)教育的體系而設(shè)立，目的是讓學(xué)生了解和掌握在一個具體的項目實施過程中應(yīng)該注意的事項及應(yīng)該掌握的知識。高校創(chuàng)業(yè)園雖要關(guān)注項目的成敗及效益，但更應(yīng)關(guān)注的是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的必要補充。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面對的對象應(yīng)是全體大學(xué)生，而不是極少數(shù)幾個在創(chuàng)業(yè)上有想法的學(xué)生。筆者在淮安市高教園區(qū)的訪談問卷中，竟然發(fā)現(xiàn)有半數(shù)同學(xué)不知道學(xué)校有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，而真正參與的一成都不到，那么這樣的創(chuàng)業(yè)園建立對于創(chuàng)業(yè)教育的推動到底有多大的價值呢？

3.高職校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立與定位密不可分，而高職院校的創(chuàng)業(yè)園的定位與普通本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的定位又要有所區(qū)別。普通本科院校的創(chuàng)業(yè)園更注重所學(xué)專業(yè)與項目的聯(lián)系性，同時在科技含量上的要求也要高于高職院校。而高職院校的教學(xué)以學(xué)習(xí)技能為主，除了項目與專業(yè)略有聯(lián)系之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個項目實施過程中的技能學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對于整個項目實施流程的了解。

二、目前各高職院校普遍采用的評價模式及缺陷

1.項目評價的含義。

選擇合適的項目管理及評價方式是各校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正常運轉(zhuǎn)的首要任務(wù)，目前大部分高職院校采用的評價模式均為企業(yè)中的項目評價管理模式。

項目評價的傳統(tǒng)定義認(rèn)為項目評價就是在項目可行性研究的基礎(chǔ)上，分別從宏觀、中觀、微觀的角度，對項目進行全面的技術(shù)經(jīng)濟的預(yù)測、論證和評價，從而確定項目的投資經(jīng)濟效果和未來發(fā)展的前景。

在項目評價的基礎(chǔ)上，又有不少學(xué)者將之表述為：“項目評價是在項目的生命周期全過程中，為了更好地進行項目管理和決策，采用合適的評價尺度，應(yīng)用科學(xué)的評價理論和方法所進行的評價活動?！毕鄬鹘y(tǒng)的觀點來說，這種觀點更強調(diào)項目全過程的評價。

2.項目評價的缺陷。

在實行項目評價的過程中，企業(yè)項目的實施必須進行嚴(yán)格的可行性論證分析，更多的是關(guān)注經(jīng)濟效益的分析。根據(jù)各高職校創(chuàng)業(yè)園的入園標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過層層選拔并由專家論證通過的項目才可入園。那樣入園項目在整個競選項目中所占比重極低，能夠接觸到項目實施領(lǐng)域的學(xué)生少之又少。而在整個項目運行過程中，項目的實施卻又是最關(guān)鍵的地方，這就直接導(dǎo)致項目領(lǐng)域涉及學(xué)生面太低，與建立創(chuàng)業(yè)園的設(shè)想完全不一致，對整個創(chuàng)業(yè)教育課程的實施就沒有起到該有的作用。

三、項目流程評價方式

1.項目流程評價的概念。

什么是項目流程評價？筆者認(rèn)為，項目流程評價是專門針對高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項目管理而建立的，對于項目實施的效益性實行有效的控制范圍內(nèi)，更加關(guān)注項目實施前、中、后各個階段中項目實施者都應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容，并在項目管理者的引導(dǎo)下提升項目實施技能的一種評價方式。

該種評價方式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者在創(chuàng)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)，而不是關(guān)注項目效益?？梢哉J(rèn)為，這種評價方式可以有效地讓更多的學(xué)生進入到項目的實施領(lǐng)域，從而更好地體會項目實施的要點。

2.項目流程評價的要素分析。

（1）項目流程評價的評價主體。對于每個具體項目而言，項目評價的評價主體是項目的管理者和指導(dǎo)教師，而對整個項目而言，評價主體則是創(chuàng)業(yè)園的管理者或監(jiān)理機構(gòu)。

（2）項目流程評價的目標(biāo)和方式。項目流程評價的主要目的是讓項目參與人了解和掌握項目運行各個階段的基本情況，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析項目實施情況，找出問題的關(guān)鍵，及時調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗。

流程評價的目標(biāo)決定了評價的基本方式。項目流程的評價必須采用學(xué)生自查與指導(dǎo)教師核查的方式。通過自查學(xué)生理解每個流程的主要任務(wù)和應(yīng)該注意的事項，同時在每個流程找出項目實施的問題，嘗試性地提出策略以應(yīng)對。通過指導(dǎo)教師核查，督促學(xué)生進行必要知識及技能學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的問題探究和決策上給予建議，以提升項目實施的可行性。每一個項目都必須在指定的時間內(nèi)上交本階段的實施報告分析及應(yīng)對策略。

（3）項目流程評價的范圍。因為項目流程評價是針對高職院校創(chuàng)業(yè)園而設(shè)，所以項目流程評價的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解熟悉項目運行不同階段的基本情況這一特點，項目流程評價的范圍包括有組織的評價、進度的評價、資料的評價、費用的評價。

3.項目流程評價的特點分析。

（1）體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)園的教育功能。企業(yè)項目評價關(guān)注的是項目的經(jīng)濟效益，而項目流程評價更關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目中創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這更體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)園與社會創(chuàng)業(yè)園功能上的區(qū)別。

篇8

1.要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫?熊彼特指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進而產(chǎn)生超額利潤或潛在的超額利潤。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟或社會價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。從總體上說，一方面，任何創(chuàng)新以及創(chuàng)新在社會實踐中的運用和實現(xiàn)都會引發(fā)新的生產(chǎn)、生活方式的出現(xiàn)，從而為創(chuàng)業(yè)提供了前提;另一方面，本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是人們的一種創(chuàng)新性實踐活動，至少對于創(chuàng)業(yè)者本身而言，創(chuàng)業(yè)就是一種新的嘗試，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的一種能動的、開創(chuàng)性的實踐活動。如果創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)一開始就是一種簡單的重復(fù)，也許有了創(chuàng)業(yè)的開始但可能無法取得創(chuàng)業(yè)的成功，原因在于簡單重復(fù)的創(chuàng)業(yè)在競爭激烈的市場中一定會受到強烈的擠壓而最終被淘汰，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷地尋求新的技術(shù)、新的產(chǎn)品、新的模式、新的思路，才能最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，任何創(chuàng)新只有用于社會、用于人們的生活才有現(xiàn)實的意義，創(chuàng)新的價值就在于將創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，造福于人類社會。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，根本的途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以是創(chuàng)新者，也可以不是創(chuàng)新者，但創(chuàng)業(yè)者必須能夠發(fā)現(xiàn)社會需求，并將創(chuàng)新與這種社會需求有效地結(jié)合;創(chuàng)新者可能是創(chuàng)業(yè)者，也可能不是創(chuàng)業(yè)者，但其創(chuàng)新的成果必須要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者才能推向社會，實現(xiàn)其價值。

2.要厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)是以培養(yǎng)人才為己任，大學(xué)的主要任務(wù)就是教學(xué)，伴隨著社會的進步和需要，大學(xué)的作用得到進一步擴展。德國的大學(xué)最早提出了大學(xué)也具有科學(xué)研究的任務(wù)，這一任務(wù)的提出和實現(xiàn)使得整個大學(xué)成為了國家和社會的創(chuàng)新中心。僅以我國2015年國家科學(xué)技術(shù)獎項為例，全國高校獲2015年國家自然科學(xué)獎?wù)急葹?1%，獲國家技術(shù)發(fā)明獎?wù)急葹?4%，獲國家科學(xué)技術(shù)進步獎?wù)急葹?6.6%。由于大學(xué)具有了科學(xué)研究的使命，成為了創(chuàng)新的中心，大學(xué)必然為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的展開提供了雄厚的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學(xué)生是社會群體中創(chuàng)新潛能最強的群體，在經(jīng)歷過大學(xué)創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動的歷練后，大學(xué)生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準(zhǔn)備;另一方面，大學(xué)作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價值，也就是它們必須要進行社會轉(zhuǎn)化，能為整個社會帶來精神財富和物質(zhì)財富。而大學(xué)生一旦畢業(yè)就必須面臨就業(yè)，最有效率的就業(yè)選擇就是通過自身的創(chuàng)業(yè)把自身的和學(xué)校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會的物質(zhì)和精神財富。這樣，大學(xué)生既實現(xiàn)了自己的就業(yè)夢想，也報效了國家和社會。此外，大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的教育所養(yǎng)成的創(chuàng)新能力在日后的創(chuàng)業(yè)過程中必將彰顯出來，使創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的過程轉(zhuǎn)化為一個新的創(chuàng)新過程。正是從這個意義出發(fā)，大學(xué)生是雙創(chuàng)中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)的重要意義和優(yōu)勢

1.雙創(chuàng)不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難，并進而形成帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力，而且能夠?qū)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會和消費使用，帶動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。大學(xué)是創(chuàng)新的中心，所有的創(chuàng)新只有能夠為社會帶來價值才有實際的意義，大學(xué)負(fù)有社會服務(wù)的使命，而這一點恰好是履行其服務(wù)使命的重要體現(xiàn)。大學(xué)生作為大學(xué)的主體，通過將大學(xué)或者自身的創(chuàng)新成果以創(chuàng)業(yè)的形式在社會中得以實現(xiàn)，既具有必然性，也具有必要性。大學(xué)生是年輕人，充滿創(chuàng)新的活力，一代代的大學(xué)生就可以將創(chuàng)新源源不斷地持續(xù)下去，它是社會發(fā)展取之不盡、用之不竭的原動力。

2.雙創(chuàng)是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值和社會價值的根本途徑。大學(xué)生由于自身的知識水平，使其具有一種內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)業(yè)實踐，不僅把大學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想，而且自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)，一方面，表明了自身的價值得到了社會的認(rèn)可;另一方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結(jié)果必然會為整個社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.雙創(chuàng)既培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了大學(xué)生的開拓進取精神。創(chuàng)新就是要做前人從來沒有做過的事情，而創(chuàng)業(yè)就是要以獨立的、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結(jié)合在一起，就意味著大學(xué)生以獨立的、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學(xué)生作為最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新的沖動和欲望，既削弱了社會持續(xù)發(fā)展的動力，也使自己失去了不斷發(fā)展的動力，而這種創(chuàng)新如果不能與創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合在一起，有可能只是紙上談兵。

當(dāng)今，世界創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)業(yè)機會也無處不是，確實為大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)不斷的有利環(huán)境。在這種環(huán)境中，大學(xué)生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢可圈可點。首先，大學(xué)生是年輕人，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望，有希望才有必要進行拼搏，而拼搏就意味著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。其次，在大學(xué)生的面前有許多未知的領(lǐng)域和未知的生活需要去探索，他們也必須要探索，否則，就只能止步不前、坐以待斃。正是這種對未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險的精神，對每一件事、對未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試，這是一種對未來和新事物的渴望，這就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。最后，大學(xué)生群體比之于其他群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有著“大學(xué)”的獨特優(yōu)勢。一方面，大學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，更加具備將自身內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)機會;另一方面，由于大學(xué)所構(gòu)建的科學(xué)研究和社會服務(wù)的使命，使得大學(xué)不僅在創(chuàng)新上而且在將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)上具有獨特的優(yōu)勢和氛圍，大學(xué)生群體憑借這一優(yōu)勢和環(huán)境狀態(tài)，在學(xué)習(xí)期間或者畢業(yè)后就更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實際上，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種創(chuàng)新研究的過程，而且，大學(xué)成為科學(xué)研究的中心和社會服務(wù)的典范，也使得大學(xué)越來越容易實現(xiàn)官產(chǎn)學(xué)研的高度融合，這就為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)提供了最佳的平臺。

大學(xué)生參與雙創(chuàng)存在的問題及解決方案

1.大學(xué)生缺乏進行雙創(chuàng)的基本常識和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內(nèi)在規(guī)律和實現(xiàn)途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實現(xiàn)途徑，有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導(dǎo)致更多的失敗。為此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就必須對大學(xué)生進行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育和實踐活動。大學(xué)必須為大學(xué)生開設(shè)與此相關(guān)的專門課程，同時，大學(xué)還必須使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與大學(xué)的科研過程融為一體，而且，也必須使大學(xué)的學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)必須為大學(xué)生提供創(chuàng)新研究的平臺，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實際創(chuàng)業(yè)的平臺。在加拿大滑鐵盧大學(xué)，學(xué)校的周邊建立了許多科技研發(fā)基地，引進了大量的企業(yè)入駐這些基地。進入基地的企業(yè)所必須履行的社會責(zé)任或者對大學(xué)的責(zé)任就是必須讓學(xué)生進入企業(yè)，參與企業(yè)的創(chuàng)新實踐，并幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。在德國，政府明確要求企業(yè)必須為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習(xí)的基地和機會，政府對這些企業(yè)還給予相應(yīng)的經(jīng)濟支持。無論是大學(xué)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，還是通過大學(xué)與外部之間所共同搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，其目的就是為大學(xué)生的雙創(chuàng)活動提供實踐機會。

2.大學(xué)生進行雙創(chuàng)缺乏休學(xué)的制度條件。在我國，大多數(shù)高校實行“學(xué)年學(xué)分制”，大學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應(yīng)的績點。如果大學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)，就可能導(dǎo)致其無法在規(guī)定的時間內(nèi)修滿學(xué)分、達到績點，當(dāng)然就會影響其正常畢業(yè)。所以，將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的學(xué)分制不能不成為必要。另外，如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進行有效的掛鉤，也是必須要進一步探討的。如果說學(xué)習(xí)的根本目的就是要將學(xué)到的知識用于認(rèn)知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識，而且已經(jīng)取得了實質(zhì)性的成果。

3.大學(xué)生進行雙創(chuàng)缺乏初始的平臺資源。大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學(xué)生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難。同時，大學(xué)生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學(xué)生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學(xué)生就讀的大學(xué)，還是休學(xué)和畢業(yè)以后進入社會，只要大學(xué)生有雙創(chuàng)的愿望，都應(yīng)該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機構(gòu)建立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學(xué)生雙創(chuàng)所用。在歐美國家，出現(xiàn)了“共享經(jīng)濟”，大學(xué)生參與雙創(chuàng)完全可以憑借“共享經(jīng)濟”的方式構(gòu)建資源平臺，實現(xiàn)雙創(chuàng)夢想。為了給大學(xué)生進行雙創(chuàng)提供有效的資金支持，國家必須要大力發(fā)展各種與雙創(chuàng)有關(guān)的基金，基金可以采取政府扶持、市場運作、社會籌措、專家管理的方式設(shè)立。這類基金的根本使命就是要讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想成為現(xiàn)實，但由于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然存在極大的失敗風(fēng)險。因此，基金的使命必須要包括承擔(dān)失敗風(fēng)險的責(zé)任，政府要為這種失敗風(fēng)險提供必要的配套政策支持。整體上說，政府在搭建平臺、提供資金和政策支持上，可以開展以下工作：一是構(gòu)建信息平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括所有的企業(yè)名錄以及社會和企業(yè)可用資源的信息;二是政企、校企合作，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，盡可能采用市場運作的方式，將政策與市場化經(jīng)營有效融合;三是搭建展示平臺，要像歐美的證券市場那樣，構(gòu)造一個全面有效的路演體系，實現(xiàn)政企、校企聯(lián)動，如搭建線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與投資者的互動平臺;四是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進行政策性扶持，盡可能降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險。例如：按照技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品孵化和早期營銷等環(huán)節(jié)出臺相應(yīng)政策。

篇9

創(chuàng)業(yè)需要具有良好的思維能力、判斷能力以及高效的行動力，同時也需要敏銳的洞察力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力。可以說創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機會、追求資本價值的過程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過開展形式多樣的教學(xué)活動，在發(fā)揚興趣愛好、理論引導(dǎo)、動手實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，以達到學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

從最近幾年來看，越來越多的高校畢業(yè)生選擇畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，這個群體的人數(shù)愈漸龐大。如果這些畢業(yè)生都具有良好的自主創(chuàng)新能力，則必然會對推動社會創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展起到積極作用。

二、為什么要加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

（一）社會轉(zhuǎn)型迫使大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今社會正逐漸向創(chuàng)新性社會轉(zhuǎn)變，大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，在整個過程中起主導(dǎo)作用。隨著高校的擴招，學(xué)校每年向社會輸送的人才業(yè)也逐年增多。但是現(xiàn)有社會模式下的企業(yè)無法繼續(xù)容納越來越多的工作崗位，這就需要高校畢業(yè)生積極尋找市場商機，大膽地尋求出路。高校作為培養(yǎng)高端人才的場所，肩負(fù)著培養(yǎng)高水品創(chuàng)新型人才的重任。根據(jù)我國目前的高速發(fā)展來看，高校需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的速度。只有大力培養(yǎng)人才，社會才能加快實現(xiàn)發(fā)展，國家才能加快進行創(chuàng)新，經(jīng)濟才能實現(xiàn)穩(wěn)步增長。

（二）就業(yè)壓力迫使大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

最近幾年，受過高等教育的學(xué)生越來越多。與此同時，我們看到，近幾年具有很強創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生頗受企業(yè)青睞，他們往往也有著更強的競爭意識，歸其原因，就是：隨著社會的不斷發(fā)展與制度的健全，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，這也就意味著高校需要加強培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會發(fā)展需求。同時，具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)，這既解決了就業(yè)問題，也為社會提供了更多的崗位，實屬兩全之策。

（三）個人能力落后迫使大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“落后就要挨打”這是一句婦孺皆知的話，同樣也適用于大學(xué)生就業(yè)。一個人如果缺乏創(chuàng)新精神，他在各個方面也不會有重大發(fā)展。社會在快速發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有進步，沒有進步就意味著落后。因此，對個人來講，創(chuàng)業(yè)是一種新的生存方式，擁有自主創(chuàng)新能力會使個人更具備競爭力，在求職過程中就可以立于不敗之地。

三、該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）加強宣傳 營造氛圍

首先學(xué)校教育部門要加強宣傳。挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型案例及先進人物事跡，制作宣傳手冊，利用期刊雜志、報刊及學(xué)校廣播系統(tǒng)向全校學(xué)生進行宣傳，營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，動員媒體為學(xué)生營造氛圍，通過積極主動的宣傳，挖掘身邊潛在的創(chuàng)新型人才。最后，說服學(xué)生家長對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持幫助，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）增強創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是高校教育的重點，也是形成和推動創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力。要培養(yǎng)這種意識和精神，第一是要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，通過多渠道多方面宣傳來鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，幫持其進行創(chuàng)業(yè)。第二是鼓勵學(xué)生積極投入校園活動，通過舉辦創(chuàng)業(yè)型社團或創(chuàng)業(yè)大賽來增強大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，擴大創(chuàng)新教育的普及面。第三是開展專題講座，邀請成功創(chuàng)業(yè)人士及教育專家為對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生開展交流報告，面對面?zhèn)魇诮?jīng)驗，為學(xué)生們解疑答惑，分享自己的個人經(jīng)歷，以此為引導(dǎo)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生步入正軌，少走彎路。

（三）加強教師隊伍培養(yǎng) 提升教師綜合素養(yǎng)

篇10

[摘要] 選取羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查，從創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)知識的掌握、創(chuàng)業(yè)能力等角度對調(diào)查結(jié)果進行了詳細分析，然后根據(jù)分析結(jié)果歸納出結(jié)論，由調(diào)查結(jié)論提出對策建議。

[

關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動機；創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0083?04

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013 年度哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（2013 云社研[29 號]）[作者簡介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

地級職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動地方的經(jīng)濟發(fā)展，我們對云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和制約因素進行了調(diào)查，試圖探索激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)對策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷140 份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40 份、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)19 份、行政管理專業(yè)20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人數(shù)多，是因為管理類專業(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運營和市場的知識及技能、對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達43 個，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實施

本次調(diào)查于2014 年5 月初到6 月15 日展開，之所以選擇此段時間進行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)測等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場調(diào)查的實訓(xùn)。調(diào)查采用實地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個課題組成員負(fù)責(zé)一個或者兩個專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對象，然后分發(fā)問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規(guī)范進行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等?？梢?，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業(yè)，有81%表示如果有機會就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現(xiàn)夢想的機會；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識運用到工作中去，有35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機會也不想創(chuàng)業(yè)。可見，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實現(xiàn)自己的夢想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動因比較復(fù)雜，這不同于外在動因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們愿意從創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進行創(chuàng)新活動；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。可見，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機會，購房壓力不會太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會少、資源條件差、市場潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運。

（三）對創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務(wù)管理知識的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產(chǎn)運作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調(diào)查與營銷知識與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險防范與控制知識方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險防范和控制能力[2]。

1. 市場調(diào)查能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團隊協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

三、加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機會就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經(jīng)濟巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，對各種創(chuàng)業(yè)知識有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對創(chuàng)業(yè)知識僅僅有一些基本認(rèn)識的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識沒有任何認(rèn)識。專業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對策：

1. 強化創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)動機

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進行專業(yè)介紹的時候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強創(chuàng)業(yè)動機；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟法、會計、財務(wù)、生產(chǎn)運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經(jīng)驗豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團隊制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時，切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學(xué)進度和授課質(zhì)量，對于不合格情況嚴(yán)重的要及時采取措施加以糾正，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計實訓(xùn)方案，包括整體實訓(xùn)要求、實訓(xùn)小組的劃分、實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評分細則的制定、實訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實訓(xùn)的獎懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費中劃出一筆經(jīng)費作為實訓(xùn)的專項運作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎品或者獎金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實訓(xùn)，并對其進行批評，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實訓(xùn)指導(dǎo)老師加強對學(xué)生的管理，凡是不參加實訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實訓(xùn)成績，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實訓(xùn)小組長考勤，定期匯報，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機抽查各實訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強專業(yè)團隊老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識，通過他們的實際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實訓(xùn)方案設(shè)計時，應(yīng)該召開實訓(xùn)籌備大會，由所有實習(xí)指導(dǎo)老師組成，會議主要討論實訓(xùn)方案的設(shè)計問題、小組分工、通報相關(guān)的實訓(xùn)獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強培訓(xùn)，讓老師們掌握實訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場調(diào)研大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會借鑒了經(jīng)濟管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟管理系常常鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級的比賽，并設(shè)法邀請相關(guān)企業(yè)對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊參加當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經(jīng)濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強他們的創(chuàng)業(yè)動機[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內(nèi)各個城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2010(10)：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012(1)：97-99.

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