導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質教育的基本原則，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學教育是基礎教育，其任務是為了提高全民族素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，現(xiàn)代化建設需要的各級各類人才奠定基礎。其中關鍵是以提高全民族素質為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務。

要提高全民族素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須全面實施素質教育。本文就物理教學中實施素質教育的有關問題作初步探討。

一、物理教學中實施素質教育的基本內(nèi)容

提高全民族素質，分為提高整個民族的思想素質、科學素質和心理素質三個方面，這三個方面也是物理教學中實施素質教育的基本內(nèi)容。

（一）物理教學中的思想素質教育

在物理教學中的思想素質教育，主要是指結合物理學的內(nèi)容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。

對學生進行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，潛移默化地使學生受到教育。進行愛國主義教育，就是要介紹中外科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學技術發(fā)展作出的巨大貢獻，介紹我國現(xiàn)代化的科學技術成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，激發(fā)對社會主義祖國的熱愛，激勵他們?yōu)樽鎳图亦l(xiāng)的繁榮富強而努力奮斗。

（二）物理教學中的科學素質教育

科學素質不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現(xiàn)在科學的求實精神，運用和探索科學的能力，以及現(xiàn)代社會物質和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。

在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握必需的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，并相應地訓練某些技能技巧。這就是說，學習物理有三個基本環(huán)節(jié)：觀察和實驗、思維、運用。此外，現(xiàn)代社會需要人們具有自我深造能力和創(chuàng)造性思維的能力。結合學習物理的三個環(huán)節(jié)及現(xiàn)代社會對人才的要求，我們認為在物理教學中，必須著重培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力，以及自學能力和創(chuàng)造能力等。

（三）物理教學中的心理素質的培養(yǎng)

對于現(xiàn)今的中學物理教科書，學生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學生的心理素質差也是其中一個重要因素。心理素質的培養(yǎng)始終貫穿在教學過程中。

培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心。要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成的心態(tài)中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科的還是其他學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結合，相輔相成。

二、物理教學中實施素質教育的基本原則

物理教學中實施素質教育是一項既艱苦又有意義的實踐。人類任何有意識的實踐活動，只有在某些原則的指導下，才能取得預期的效果。從物理教學的特點出發(fā)，結合素質教育的要求，我們提出如下四條基本原則。

（一）互動原則——物理教學中實施素質教育的前提

所謂互動原則，是指教學活動設計必須注意教學雙方的互動作用，真正體現(xiàn)教依據(jù)于學、學受導于教的相互制約關系。物理教學活動的成效首先取決于教學中人際關系的正確處理，因此，互動原則是物理教學中實施素質教育的前提。

（二）發(fā)展原則——物理教學中實施素質教育的目標

所謂發(fā)展原則，是指教學要促進學生的發(fā)展，包括身心發(fā)展兩方面，而心理的發(fā)展又包括智力的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。我們認為，發(fā)展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學要著眼于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實施素質教育的目標。

（三）內(nèi)化原則——物理教學中實施素質教育的關鍵

所謂內(nèi)化原則，是指在物理教學中，教師必須創(chuàng)造條件，引導學生將物理知識結構內(nèi)化為認知結構?，F(xiàn)代認知心理學告訴我們，實現(xiàn)這種轉化的途徑就是內(nèi)化。內(nèi)化主要有兩種形式，一是同化，如認知結構與即將接受的知識結構基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結構納入已有的認知結構之中；二是順應，如認知結構與知識結構不相適應，就改組前者，以適應后者，這樣才能把二者結合在一起?？傊?，內(nèi)化的過程，就是在已有認知結構的基礎上，使知識結構得以內(nèi)化，以有序構建新的認知結構的過程。

（四）反饋原則——物理教學中實施素質教育的保證

所謂反饋原則，是指在教學中要注意物理知識的外化，外化就是把學生頭腦內(nèi)部的主體的東西轉化為外部的客體的東西，如應用所學物理知識解釋有關現(xiàn)象、解答物理習題、解決實際問題等，然后外界對學生外化的結果作出評價，學生接受這一評價的反饋，調整自己的學習行為。

以上我們分別從物理教學中實施素質教育的內(nèi)容和原則方面，就物理教學中實施素質教育問題進行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應試教育，落實素質教育，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義公民，為提高全民族素質作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

［1］閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社，1991.

篇2

現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業(yè)和人際關系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。那么，對于我們教育者如何有效培養(yǎng)學生良好健康的心理呢？下面我就結合我教育教學實際來談談體會！以便同各位同人共享。

一：心理教育必須以活動為主要形式

心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當?shù)?。心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過班會課讓學生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育；通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等?？梢圆捎靡韵碌慕虒W方法：

l、輕松自然的導入，創(chuàng)設溫馨的課堂氣氛。

2、生動有趣的故事，引發(fā)學生的思考。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理。

4、角色扮演與情景模擬相結合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的。

5、小品與實例相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練。

6、引導反思，糾正自我，尋求新知。

二、心理教育的內(nèi)容應當以學生的特殊需求為主

心理教育的內(nèi)容應當是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況密切相關的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學生了解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理健康地發(fā)展。

三、心理教育需要學校與家長共同關注。

今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學生成長密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學業(yè)成績、只關心子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導和幫助，導致子女產(chǎn)生心理障礙。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關系融恰，主動與父母、老師溝通，同學關系好，是非觀念強，自覺性強，學習欲望強烈不厭學，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨等。同時建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養(yǎng)孩子的自立自強精神。

當然，家庭重視子女的心理健康不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。表現(xiàn)為沒有認識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對子女管教不嚴所致。對子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對其子女的心理幫助或象對待感冒病一樣輕描淡寫地處理子女的心理問題。

第二，把心理健康神秘化。對發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關系去尋求原因，過分地依賴心理輔導教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。表現(xiàn)為能充分認識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。

現(xiàn)代家庭與學校都必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過，老師與家長廣泛涉獵學生或子女保健的常識，建立和諧的師生或親子關系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在成長期的行為變化。同時，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會多方位的力量，不失時機地、恰如其分地開展孩子心理保健，是能夠取得效果的。

四：心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

通過實踐我認為，心理健康教育應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關鍵。

2、尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發(fā)言，尊重學生的言行，呵護學生的人格。

3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。

篇3

一、中國教育現(xiàn)狀與問題概述

在當今全球化的趨勢下,世界各國都對教育政策、教育目標等進行調整,以適應社會發(fā)展的需要,我國的教育體制也在不斷調整和建構中。從上世紀80年代開始,在“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的旗幟下,我國基本普及九年制義務教育,高中階段教育也迅速發(fā)展,高等教育的建設尤為顯著,招生規(guī)模也在快速增加。盡管如此,中國教育依然存在許多問題。比如說,在基礎教育方面,教育資源的尚未實現(xiàn)公平分配,還沒有完全實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。在高等教育方面,學術性學歷學位教育依然被受教者和施教者視為圭臬;目前全球經(jīng)濟失衡,許多大學本科生和?？粕爱厴I(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象也成為社會突出問題,甚至連一些博士和碩士也找不到工作。諸如此類,不一而足。

教育的問題是一個國家的根本問題之一,反思并解決我們教育中出現(xiàn)的種種問題,刻不容緩。全球化趨勢與計算機和網(wǎng)絡技術的普及作為我們反思的背景,是不容忽視的。正是從這個角度出發(fā),《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的命題。這個命題代表的是一種信念,充分肯定了教育信息化在教育建設中的地位,充分肯定了現(xiàn)代信息技術對于教育變革的巨大促進作用。

二、教育信息化的基本原則

一個制度的基本原則必須立足于該制度的現(xiàn)實,并以解決現(xiàn)實制度中已有的主要問題、或者將來可能出現(xiàn)的問題作為設定和實施原則的出發(fā)點。中國教育目前主要的問題有:教育不公平,應試教育向素質教育轉變不理想,高等教育還是以學術性學歷教育為主要目標等。所以,筆者認為,教育信息化的基本原則應該由教育公平、可持續(xù)發(fā)展和終生學習三者構成,成為一個有機整體。

1.教育公平原則

教育不公平的問題是目前中國教育所面臨的主要問題。城鄉(xiāng)教育的差距、重點學校與普通學校教育的差距以及公辦教育與民辦教育的差距,從本質上來講,就是教育不公平。并且這種不公平首先就表現(xiàn)為受教育機會的不公平,而受教育機會的不公平又會自然而然地導致教育過程與教育結果的不公平,最終教育的不公平將帶來許多嚴重的社會問題?！敖逃畔⒒谋举|就是實現(xiàn)教育信息與知識的共享”。教育信息化所依托的信息技術本身體現(xiàn)出跨地域性、數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和開放性、共享性、交互性等特點,這些特點也決定了教育信息化的本質就是要體現(xiàn)受教育機會的平等與公平。所以我們在制定教育信息化制度與實施教育信息化的過程中,首先就必須以教育公平作為基本原則。

2.可持續(xù)發(fā)展原則

自20世紀90年代中期開始,聯(lián)合國教科文組織開始在全球范圍內(nèi)推進環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)教育項目,其目的在于通過全世界各國的努力,把可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、人口教育聯(lián)系起來,動員廣大青少年和全社會成員積極參與,以改善人類的生存環(huán)境,實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

但目前可持續(xù)發(fā)展在中國教育中的實踐還不是十分理想,應試教育向素質教育的轉型還顯得步履艱難。全球化的背景下教育離不開先進的信息化技術,這也是一個不爭的事實,因此,將可持續(xù)發(fā)展作為實施教育信息化的基本原則,就可以避免在教育信息化過程中為表面的“信息化”而信息化,將過程當目標,將結果當目標。簡而言之,只有給教育信息化定下可持續(xù)發(fā)展的航向,教育信息化才能真正成大器、有一個良性未來。并且,將可持續(xù)發(fā)展作為教育信息化發(fā)展的基本原則之一,也是與現(xiàn)代教育的目標相契合的,而現(xiàn)代教育的價值取向正是以人文本、追求人的全面發(fā)展。

3.終生學習原則

“終身學習”的理念一經(jīng)提出就受到普遍的關注與響應。教育不是一件一蹴而就的事情,而是一個用一生來充實與更新的求知以滿足社會發(fā)展需求的過程。教育已超越了在校教育的范疇,突破其在時空的局限性,而成為全社會每個個體一生的追求。人類社會已從機器工業(yè)時代步入知識經(jīng)濟時代,知識已取代機器成為第一生產(chǎn)力,而要高效持續(xù)地獲得社會發(fā)展的新生力量的唯一途徑就是終身學習。

可以說,“終身學習是21世紀的生存概念”,因此,終身學習的理念在許多國家得到大力推行,我國也不例外。1999年1月份,國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中的行動計劃的主要目標之一就是“基本建立起終身學習體系,為國家知識創(chuàng)新體系以及現(xiàn)代化建設提供充足的人才支持和知識貢獻?！本唧w實施體現(xiàn)在第六條:“實施‘現(xiàn)代遠程教育工程’,形成開放式教育網(wǎng)絡,構建終身學習體系。”

當前中國的高等教育取得了前所未有的成就,但也遇到了前所未有的困難。最突出的問題就是,在多種原因的共同作用下出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的問題。出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是找不到解決問題的方法。如果我們在推進教育信息化的過程中,將終身學習的原則貫穿其中,在校大學生或找不到工作的大學生如果有了終身學習的理念和終身學習的機會,就業(yè)難的問題就不會成為永遠的問題。

三、結語

綜上所述,無論是從契合教育信息化本身的特點,抑或是解決中國教育當前所出現(xiàn)的主要問題,還是體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的價值理念,在教育信息化的過程中確立教育公平的原則、可持續(xù)發(fā)展的原則以及終生學習的原則,應當是具有合理性和可行性的。

參考文獻:

[1]國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要.國發(fā)〔2007〕14號.

[2]劉萬年,馮曉晴.教育信息化與信息化教育[A].電化教育研究[J], 2003,(10):6-10.

[3]楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[A].電化教育研究[J],2005,(01).

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中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0041-02

中學時代基礎教育的根本目標是提升全民族的基本素質，培養(yǎng)一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時刻有嚴明紀律性的良好公民，同時灌輸相應的基礎知識，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設所需要的各類人才奠定基礎。新時代背景下的高中物理教學目標，不再僅僅以分數(shù)為目的，開始重視學生的全面發(fā)展。素質教育中最關鍵的是以提高全民族素質為目的，以全面發(fā)展為根本任務。以下就物理教學中結合素質教育的途徑展開探討。

一、時代背景下素質教育與高中物理結合的基本教育內(nèi)容

1.物理教學中對學生的思想素質教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學中用唯物主義的觀點客觀地地闡述物理知識，讓學生在潛移默化中接受物理知識并領會辯證唯物主義。愛國主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學家們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展獻身研究事業(yè)的事跡，講述我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，表示出對青少年的殷切期望。從而也能培養(yǎng)學生的民族使命感，鼓勵學生為家鄉(xiāng)的富饒安定和祖國的繁榮富強而不斷學習。

2.物理教學中對學生的科學素質教育。在高中物理教學中結合科學的素質教育，不但要讓學生掌握物理知識，了解它們在生活中的實際應用，并提高相應的技能和技巧，還要注重培養(yǎng)學生對物理知識的探索能力，培養(yǎng)學生對科學的進取精神，讓學生從小養(yǎng)成實事求是的科學素質，為今后的研究做鋪墊。

3.物理教學中對學生的身心素質教育。身心教育是基礎素質教育的重要內(nèi)容，其中最主要的就是幫助學生發(fā)展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學生的發(fā)展。在高中物理教學中，發(fā)展學生的非智力因素主要是培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度以及克服困難的意志等。

4.物理教學中對學生的勞動素質教育。在物理教學中對學生進行勞動素質教育，主要是用來揭示物理學和生活實踐之間的關系。在高中物理教學中勞動素質教育主要體現(xiàn)在物理實踐教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的實際動手能力及運用所學的知識解決實際物理問題的習慣和技巧。

二、素質教育與高中物理結合的基本原則

從物理教學的特點出發(fā)，結合素質教育的要求，總結出如下五條基本原則：

1.互動原則。教學活動和課堂教學的設計要注意“教”、“學”雙方的互動，真正體現(xiàn)教、學并存的關系。

2.發(fā)展原則。發(fā)展原則即是指高中物理教學要以促進學生的全面發(fā)展為目標。從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實施素質教育的目標；從深度上講，指教學要著眼于學生的最近發(fā)展，要讓學生以前期學習為基礎逐步掌握新的知識。

3.結構原則。結構原則指在教學中要通過對知識結構的教學，為學生構建良好、有序的物理認知結構。幫助學生梳理知識結構，從而整體、有序地對知識進行系列性的了解。

4.內(nèi)化原則。在物理教學中，教師必須創(chuàng)造條件，引導學生將物理知識結構內(nèi)化為物理認知結構。

5.反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉化為外部實際存在的東西，比如應用所學的知識解決生活中的實際問題、解釋有關的物理現(xiàn)象等，之后從外界對學生的學習成果作出評價，學生再根據(jù)反饋，改正今后的學習行為。

三、以《歐姆定律》教學為例闡述素質教育與高中物理的結合

1.高二學生學科知識現(xiàn)狀和能力分析。高二學生在之前的學習階段中已經(jīng)學習并掌握了電路方面的部分基本知識，學習了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經(jīng)完全具備了學習歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現(xiàn)有教材中應用型的事例比較少，在實際的應用問題上，學生無法改變傳統(tǒng)的學習方法、思維和認知經(jīng)驗，導致在學習方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學中，老師要注重圖像教學法，利用ppt或者現(xiàn)場試驗的方法能夠讓學生想到或者看到，這樣就更易于學生理解這方面的知識。

2.學生生活環(huán)境與心理素質分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學生對電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學生對未知事物的探索心理培養(yǎng)學生的學習興趣，依靠這一興趣，學生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學打基礎。

3.課程設計?！稓W姆定律》是高中物理第二冊第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學對象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎內(nèi)容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對初中內(nèi)容的補充和延伸，在理解的基礎上加以實際的應用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學過的基本電路知識引入歐姆定律，接下來解釋影響導體的電阻的因素，然后介紹半導體和超導體，在半導體和超導體的介紹中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點要求如下：①課程目的：全面提升學生的科學素養(yǎng)，讓學生掌握并利用圖象法分析問題，進行研究。②課程結構：注重全班同學的共同參與，調動課堂氛圍，因材施教，有利地利用學生現(xiàn)有的知識和理解力。③課程內(nèi)容：體現(xiàn)這門課程的公共基礎性和參與性，聯(lián)系生活展望未來，了解時代需求。④課程實施：積極調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自己思考、主動參與、團隊合作，共同討論并得出結論，最后由老師作總結并指出存在的問題。這樣既能讓學生學到知識，也能培養(yǎng)學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識，實現(xiàn)“人性化課堂”。

四、結束語

隨著教育部門對素質教育要求的提高，對高素質人才培養(yǎng)的重視，高中物理教學工作面臨著新的要求。面對這種情況，學校要加強對物理教學工作的重視，積極樹立科學的素質教育理念，不斷提升教學團隊的教學素質，從而不斷提高物理教學的質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標。

參考文獻：

[1]董曉莉.物理教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中學生數(shù)理化（教與學），2011，（04）.

[2]王大可.談高中物理實驗教學中的素質教育[J].科教新報（教育科研），2011，（18）.

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小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

1.堅持與時俱進的教學原則。現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2.堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3.遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略

1.積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2.合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

3.采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻：

篇6

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進的教學原則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻：

篇7

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

1 小學語文教學中應該遵循的基本原則

1.1 堅持與時俱進的教學原則。

現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

1.2 堅持教學方式多樣化的原則。

在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內(nèi)容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

1.3 遵循“以學生為本”的原則。

傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

2 改進小學語文創(chuàng)新教學策略

2.1 積極創(chuàng)新自己的教學方法。

小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2.2 合理利用多媒體技術。

隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

2.3 采用提問式與鼓勵式教學方法。

隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

篇8

英語教師必須具備良好的思想品德素質。

1.高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會提高教師對學生的號召力、凝聚力和向心力，這對于學生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅實的心理素質基礎。隨著時代的發(fā)展，對人才質量的要求越來越高。英語教育的目標，不僅僅是使學生掌握語言知識，還應培養(yǎng)學生的英語素質和運用語言的能力。要對學生進行愛國主義、集體主義、尊老愛幼、團結互助、環(huán)境資源知識等方面的教育，在講授初中英語教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時，教師可以通過對環(huán)境保護這一話題的敘述，增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境。培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。

2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語教師應把教育重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導、注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）人才觀。未來的英語教育，一是面向全體，培養(yǎng)具有初步交流能力的普通公民；二是培養(yǎng)具有真正交流能力的英語專家、各類技術人員和各級管理人才。因此，英語教育必須樹立面向全體的教學觀，堅持因材施教，使每一個學生都能學有所成。（3）發(fā)展觀。①英語與社會、生活的聯(lián)系越來越密切，同時，新知識、新技術會促使英語教師運用新的思想方法研究教學過程，進而會推動教學內(nèi)容的不斷更新。②隨著電腦、視聽、遠距離現(xiàn)代教育手段的廣泛運用，將會極大地擴大教育方法的廣度和深度。從而實現(xiàn)英語教學由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開放式轉化。

二、理想的科學文化素質

英語教師必須精通英語語言知識，熟悉本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結構、價值觀念等諸多領域的知識，即文化知識。了解與英語教學密切相關的語言學及其分支系列，如英語語音學、詞匯學、語義學、應用語言學，心理語言學等。掌握英語教學法，課程標準，熟知英語教學的基本原則、教學目的和教學方法，全面領會并掌握中學英語課程標準、教材內(nèi)容及教學過程，熟悉英語測試與評價的基本理論等。在教學中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識，是科學文化素質的一個重要方面，也是新時代對英語教師提出的新要求。

三、較強的業(yè)務能力素質

英語教學的最終目的是用英語進行交流，這就要求英語教師除能嫻熟駕馭外語語言以外，還應具有良好的交流能力。中學英語教師應能深入細致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個內(nèi)容結構、編寫原則及體系；準確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點、難點及關鍵點；能縱橫聯(lián)系，適當擴展，充實教材內(nèi)容，吸收新知識，反映新成果。

四、健康的身體心理素質

篇9

一、高校第二課堂建設的必要性分析

目前，各個高校開展大學生素質教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學生選擇或教務部門統(tǒng)一安排、由相關的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質教育體系中的科學文化教育和專業(yè)素質教育。第二課堂是由學生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標的各種活動，它的重點是給學生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學活動而言，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，是大學生素質教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與勤工助學等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優(yōu)勢。

大學生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨特的人格魅力，學生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學生對社會的愛心和責任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質教育體系得以實施和實現(xiàn)的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點和優(yōu)勢，對于學生綜合素質的培養(yǎng)與提升、校園文化建設與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設思想需加強統(tǒng)一

長期以來，過分強調第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學校、學院的各部門對第二課堂建設的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設和活動的開展主要是各級團委、學生工作部或學院學生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經(jīng)所在的學院而言，每學年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務、文化體育、學術講座等活動以外，還要結合自己學院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學生會和二級社團自發(fā)組織的活動，每學年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點只是為了履行相應的職責或任務，有的活動盲目參照其它學院并沒有真正注重學院和學生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學知識去解決生產(chǎn)實際和生活實際中的問題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學生所學專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導，但是專業(yè)教師參與指導的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學生社團建設力度有待加強

大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實誤區(qū)與不足，筆者認為在第二課堂的建設中應遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎，如果沒有第一課堂所學的基礎知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預期效果；二是第二課堂的教學活動必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側重點是注重專業(yè)知識的運用，以提高學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內(nèi)容要與學校、學院專業(yè)教育培養(yǎng)目標相適應，與不同學校、學院、專業(yè)和學生的實際情況相結合，使第二課堂緊密圍繞素質教育體系五大內(nèi)容開展。

（三）人性化原則

篇10

關鍵詞 足球訓練 青少年 訓練理念 訓練建議

隨著當代足球運動競技水平的不斷提高，青少年足球訓練的問題也逐漸得到了越來越多的人的關注，青少年足球運動訓練的質量和水平會對足球運動員的未來發(fā)展產(chǎn)生關鍵性的影響。要提高我國的足球運動水平，就必須要從青少年抓起，認真分析和研究與青少年足球訓練相關的問題。

一、青少年足球訓練的基本理念

青少年足球訓練的基本理念影響和決定著教練員對訓練活動本質規(guī)律的認識與判斷，并進一步對教練員在日常訓練中的訓練方法、訓練內(nèi)容的選擇以及訓練計劃的安排等行為產(chǎn)生影響。因此，要研究青少年足球訓練的問題，必須首先分析青少年足球訓練的基本理念。

概括來說現(xiàn)代青少年足球訓練基本理念的主要內(nèi)容主要有以下幾點：

首先，應讓青少年在足球訓練的過程中積累愉悅的運動體驗。愉悅的足球運動體驗是培養(yǎng)和發(fā)展青少年良好的足球興趣、足球意識以及足球運動習慣的基礎。青少年在足球訓練的過程中，能否體會到足球的樂趣，能否積累良好的運動體驗，對其未來的發(fā)展有著十分關鍵的影響。

其次，應按照未來足球發(fā)展的大趨勢來對青少年的足球訓練進行指導。青少年足球訓練應在根據(jù)學生的身心特點、興趣愛好等組織訓練的基礎上，盡可能的按照足球運動未來發(fā)展的大趨勢來對青少年的訓練活動進行指導，以盡可能的發(fā)現(xiàn)潛在的足球運動人才，并未其未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

最后，青少年足球訓練必須要與中國青少年足球運動員自身的特點相適應。青少年足球訓練的對象是我國的青少年足球運動員和足球愛好者，如果不了解青少年足球運動員自身的特點，不遵循其身心發(fā)展的規(guī)律開展訓練，即使有著再高的足球技能和訓練方法，也難以取得預期的訓練效果。

二、青少年足球訓練中應注意的基本問題

（一）應注意遵循循序漸進的基本原則

青少年足球訓練并非一朝一夕之功，而是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的、長期的過程，在訓練的過程中，要取得良好的訓練效果，必須要遵循循序漸進的基本原則。否則不但無法實現(xiàn)預期的教學效果，還極易引發(fā)運動損傷事故，危害青少年運動員的身心健康。

具體來說，在青少年足球運動的過程中，要遵循循序漸進的基本原則，應注意以下幾個基本問題：首先，要根據(jù)訓練的實際情況和現(xiàn)有條件，制定科學的、切實可行的多年訓練計劃，以確保循序漸進的基本原則能夠得到切實的貫徹和落實；其次，在開展訓練的過程中，應根據(jù)訓練情況，對技術訓練做出科學的安排，以保證技術訓練難度的逐步提高；最后，要根據(jù)青少年足球運動員的身心發(fā)展規(guī)律來科學安排循序漸進的訓練任務。青少年足球運動員身心素質的發(fā)展和提升有著一定的規(guī)律，而此規(guī)律既是教練員所必須了解和掌握的基本情況，也是在日常足球訓練的過程中遵循循序漸進原則的重要依據(jù)和具體體現(xiàn)。因此，要保證青少年足球訓練始終遵循循序漸進的基本原則，必須要根據(jù)青少年足球運動員的身心素質發(fā)展規(guī)律來做出相應的計劃和安排。

（二）應重視教學比賽的運用

教學比賽是開展青少年足球訓練不可或缺的重要方式之一，也是提高青少年足球運動員技術水平和實戰(zhàn)能力的一個重要途徑。教學比賽在青少年足球訓練中的應用，能夠有效的激發(fā)學生進行足球學習和訓練的積極性，提高訓練的質量和效率。因此，教練員在開展青少年比賽的過程中，應根據(jù)訓練的進度和訓練的實際情況，經(jīng)常性的安排一些教學比賽活動，讓隊員在比賽的過程中體驗足球運動的樂趣、提高自身技能水平和實戰(zhàn)能力。

但是，在青少年足球訓練的過程中，組織開展教學比賽活動時，要想取得良好的成效，教練員必須要注意教學比賽組織方式的階段性問題。也就是說，在青少年足球訓練的不同階段，組織開展的教學比賽活動也應相應的有所不同。例如：在足球基本技術教學訓練的階段，應利用接近實戰(zhàn)的方式進行分組練習；在技術教學階段，則可以把學生分成幾個比賽隊伍，進行實戰(zhàn)練習，以檢驗其技術學習的情況，活躍訓練的氣氛；而在鞏固提高的階段，則應將幾個人的組合練習向多人發(fā)展，鼓勵學生在教學比賽中充分運用所學的技能和知識，讓學生在教學比賽的實戰(zhàn)中進行實踐和提升。在這個階段，教練員也可以根據(jù)教學任務來對教學比賽的方法和要求來做出靈活的調整，以提高訓練的成效。

（三）應注意運動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的青少年足球訓練過程中，很多教練員陷入了一個誤區(qū)，過分重視機械的、固定的、呆板的技術動作訓練，而卻忽略了青少年運動員在對技術動作的充分發(fā)揮和創(chuàng)造性運用。以致于雖然隊員們訓練很刻苦、技術掌握也很純熟，但是在實際比賽的過程中，卻很難取得理想的成績。而要改變這種情況，最重要的一個問題就是要在訓練的過程中，重視運動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)創(chuàng)造型的足球運動員。

在青少年足球訓練的過程中，要培養(yǎng)和發(fā)展運動員的創(chuàng)造性思維能力，教練員應從以下幾個方面入手：首先，強化青少年足球運動員的文化素質教育。文化素質教育是提高青少年足球運動員領悟能力的關鍵，也是提高創(chuàng)造性思維能力關鍵；其次，要注意強化運動員在訓練過程中的自我反思。只有讓隊員自己多思考、多分析、多討論，才能讓運動員主動認識到自身的不足，并發(fā)揮自身的思考和思維能力積極的進行自我完善；最后，要注意強化運動員的自主意識和創(chuàng)造意識。在傳統(tǒng)的過程中，運動員沒有任何疑問的，嚴格遵守教練員的所有要求，以致于影響了運動員自主意識和創(chuàng)造意識的發(fā)展，要改變這種情況，就應在訓練的過程中，鼓勵發(fā)展運動員的自主意識和創(chuàng)造意識。