導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)如今，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要原因就在于語(yǔ)文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)又是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是保證學(xué)生良好溝通，促進(jìn)各科成績(jī)逐步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表達(dá)溝通能力，而且是衡量我國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)策略，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新課標(biāo)下如何改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、 教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多比較注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，關(guān)注字、詞、句的理解和應(yīng)用，沒(méi)有堅(jiān)持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，在課堂教學(xué)中也把教師放在了主要地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主人。另外，在教育教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，沒(méi)有理解學(xué)生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和積極性都不高，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)的有效實(shí)施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個(gè)更加向上的氛圍。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以采用合作式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即教師把學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓他們組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)，進(jìn)而共同解決問(wèn)題，加強(qiáng)彼此的交流溝通，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力；其次，互換角色教學(xué)法。顧名思義，就是讓學(xué)生與教師交換角色，讓小學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師，體味教學(xué)的困難，從而保證認(rèn)真聽(tīng)講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要豐富課堂教學(xué)的形式，采取角色朗讀法可以讓學(xué)生模仿課文中的對(duì)話，并有感情的進(jìn)行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠在很大程度上促進(jìn)他們對(duì)課文的理解；最后，角色表演法。小學(xué)語(yǔ)文課本相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內(nèi)涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的參與度，并幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)涵。

二、 教師素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標(biāo)的順利實(shí)施，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。

第一，要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證他們能夠準(zhǔn)確了解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，并在授課過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)；第二，要堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學(xué)校中進(jìn)行授課，并派遣有潛力的人員對(duì)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標(biāo)的內(nèi)涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學(xué)。在業(yè)余時(shí)間能夠多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，和他們成為朋友，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

三、 堅(jiān)持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多只注重知識(shí)的灌輸，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個(gè)黑板，一個(gè)講臺(tái)，教室里只有老師夸夸其談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中利用起先進(jìn)設(shè)備，完善教學(xué)手段，增加資金投入，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以使用先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行知識(shí)的傳授，放映一些與課文有關(guān)的資料故事，從而豐富課堂教學(xué)手段。另外，教師還可以組織開(kāi)展男女互動(dòng)，小組競(jìng)賽、語(yǔ)文知識(shí)小問(wèn)答等豐富多彩的趣味項(xiàng)目，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要保證知識(shí)的有效傳送，還要堅(jiān)持教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)陶冶教學(xué)。

第一，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。要實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細(xì)節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強(qiáng)文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語(yǔ)句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣裕适聢D畫，提高學(xué)生語(yǔ)文興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。最后，教師要觀察學(xué)生對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行更新，從而營(yíng)造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，感受文章的意境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進(jìn)入課文的意境，可以提升對(duì)課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開(kāi)頭作者就引出了大自然的景色，此時(shí)，老師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語(yǔ)句，然后通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生們?cè)谛闹泄蠢粘龉鹆稚剿木跋蟆?/p>

第三，開(kāi)發(fā)教材知識(shí)。目前，很多語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文的工具，在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開(kāi)發(fā)教學(xué)知識(shí)，就是要小學(xué)教師通過(guò)提煉語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中健康成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]戴紅穩(wěn).新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2006，（8）：57-13

篇2

一、 關(guān)于寬容與嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生的關(guān)系

新課標(biāo)提倡：要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。如何把這一理念落實(shí)到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的挫折與失敗，善于發(fā)現(xiàn)與肯定學(xué)生失敗的創(chuàng)新過(guò)程體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。例如一位教師講述《愛(ài)迪生》時(shí)，學(xué)生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽(tīng)課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個(gè)女生卻高高地舉起了手，教師問(wèn)：“你有問(wèn)題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這位教師顯然沒(méi)有準(zhǔn)備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮(zhèn)定下來(lái)了，微笑著說(shuō)：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學(xué)也沒(méi)想到老師在如此場(chǎng)合滿足她的要求，頓時(shí)，激動(dòng)和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收?qǐng)?，繼續(xù)進(jìn)行講課的征程了。但是，他卻沒(méi)有讓女生坐下，帶笑容說(shuō)：“這位女同學(xué)真了不起，敢于在同學(xué)和老師面前提要求，因?yàn)榫o張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學(xué)不僅僅傳授本領(lǐng)，必須注重激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。如果教師對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)、不予理睬，繼續(xù)自己的講課，這位學(xué)生的學(xué)是不能積極主動(dòng)、興味盎然的，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)一定樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為前提，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)于自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)這一方式讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作，獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師常用的方式。自主學(xué)習(xí)的提倡，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學(xué)習(xí)，放任自流，雜亂無(wú)章，有些過(guò)火。例如有的教師：“這一問(wèn)題，哪位同學(xué)能回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開(kāi)了座位，走到了講臺(tái)前?！啊痢镣瑢W(xué)，你回答?！逼溆嗤瑢W(xué)的手仍然高舉著，甚至大聲地發(fā)表起自己的觀點(diǎn)。這是什么呢？ “自主學(xué)習(xí)”成了教師撒手不管的學(xué)習(xí)，課堂成了市場(chǎng)。自主學(xué)習(xí)必須是教師引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享是非常必要的。不能傾聽(tīng)如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵(lì)積極思維、積極表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動(dòng)活潑，也要追求內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法。例如讀課文時(shí)，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的閱讀水平始終處于同一起點(diǎn)，不見(jiàn)起色，缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是一定的。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x是非常必要的。例如講述《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進(jìn)入情境畫面。自由閱讀課文時(shí)，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學(xué)生的認(rèn)同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教學(xué)時(shí)自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐證明：課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)活動(dòng)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，師生共同參與、共同創(chuàng)造，進(jìn)而構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，也是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。教師必須隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主參與，真情釋放，教師仔細(xì)聆聽(tīng)，傾情奔放。寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里師生進(jìn)行心靈的對(duì)話，對(duì)話中生成，生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中感悟。對(duì)話的過(guò)程就是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)，教師的點(diǎn)撥，同學(xué)的啟發(fā)，忽有所感，忽有所悟，于是有了創(chuàng)新，也就有了新的生成。生成的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時(shí)，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題貫穿始終，每個(gè)問(wèn)題獨(dú)具匠心。問(wèn)題之一：你喜歡哪一個(gè)故事？哪一個(gè)不喜歡？說(shuō)說(shuō)原因。問(wèn)題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)？說(shuō)說(shuō)心里話。問(wèn)題之三：因?yàn)楹髬尣辉敢庑流烊鹄瓍⒓游钑?huì)，自己放棄了機(jī)會(huì)，能成為王子的新娘嗎？問(wèn)題之四：故事有沒(méi)有不合理的地方？問(wèn)題之一學(xué)生感知文本，表達(dá)喜好憎惡。問(wèn)題之二、三教師捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)追求、學(xué)會(huì)愛(ài)自己。問(wèn)題之四注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

隨著新課程改革的不斷深入，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)也有能力從教學(xué)策略、教育理念、教學(xué)計(jì)劃等方面嘗試創(chuàng)新和改革。以下是筆者針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革淺談的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解團(tuán)隊(duì)精神并提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展此教學(xué)模式，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究語(yǔ)文知識(shí)，為此，他們需要經(jīng)過(guò)合作談?wù)摗㈤喿x、實(shí)驗(yàn)、等實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺(jué)的、主動(dòng)的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問(wèn)題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式，以利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來(lái)講，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組，并讓其討論本詩(shī)描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問(wèn)題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個(gè)小組輪流結(jié)合詩(shī)句講述本組的畫作。通過(guò)開(kāi)展這種在“合作探究”的模式中穿插繪畫以理解語(yǔ)文詩(shī)意的方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

二、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，科學(xué)質(zhì)疑教材

質(zhì)疑，這一學(xué)習(xí)思想在實(shí)踐中很重要，因?yàn)椴徽撌钦Z(yǔ)文教材還是其他書籍都是人根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐創(chuàng)作出來(lái)的，其在一定程度上也會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤，所以，教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力，對(duì)書籍上的知識(shí)和觀點(diǎn)采取科學(xué)性、批判性的接受，留其精華去其糟粕。“盡信書則不如無(wú)書”這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，這也在很大程度上印證了質(zhì)疑的重要性。但是，質(zhì)疑需要有科學(xué)的理論或?qū)嵺`依據(jù)作為基礎(chǔ)，不能亂質(zhì)疑，否則就讓大家見(jiàn)笑了。這質(zhì)疑的基礎(chǔ)還需要教師教導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累，另外，語(yǔ)文教師還要充分挖掘教材中包含的豐富素材，以啟發(fā)、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的方式激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，以便日后養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

例如，在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，有一段作者是這樣寫的：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”，在教學(xué)這一段時(shí)，教師有必要讓學(xué)生思考，小孩子被埋在地底下38個(gè)小時(shí)存活的幾率有多大？并且憑借父親一人之力實(shí)現(xiàn)這一營(yíng)救目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)？從而使學(xué)生深入思考這一問(wèn)題，并能從思考中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法，養(yǎng)成善思、多思，大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸取語(yǔ)文教材中的精髓部分，摒棄文章中的不合理成分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。以上是質(zhì)疑中的“揭示矛盾法”，此法在質(zhì)疑時(shí)使用較為廣泛，除此之外還有“查找原因法”、“比較優(yōu)劣法”和“區(qū)分差異法”等，教師要教導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

自學(xué)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式，其在一定程度上擺脫了對(duì)教師的過(guò)分依賴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這一點(diǎn)也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多為“一言堂”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受，讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受式教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生日后的發(fā)展。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，溫故知新進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。有效實(shí)現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是，教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問(wèn)題作為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時(shí)間上教師要給予充分的準(zhǔn)備，“慢工出細(xì)活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，可以布置如下教學(xué)任務(wù)：1.搜集相關(guān)圓明園被毀的圖片和視頻以便在課堂展示。2.結(jié)合其他歷史資料了解圓明園被毀的背景、經(jīng)過(guò)以及重大意義。3.標(biāo)出本課文中最讓你印象深刻的語(yǔ)句。4.有感情的朗讀課文。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展如此自習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能銘記歷史不忘國(guó)恥，對(duì)小學(xué)生的家國(guó)思想起到了積極的啟發(fā)意義，換句話來(lái)說(shuō)，在一定程度上也起到了德育的教學(xué)效果。另一方面，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生自習(xí)，自己也能空余出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行下一段語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的制定工作，從而豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革正在不斷深入，廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，開(kāi)展“合作、質(zhì)疑、自學(xué)”的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式教學(xué)模式，如此，方能豐富小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐煥.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].時(shí)代教育，2013，（12）.

篇4

【中圖分類號(hào)】G623.2

在以往的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是在課本范圍之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于知識(shí)只是進(jìn)行單純的灌輸，使課堂的教學(xué)效果不盡人意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情受到影響，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。針對(duì)這種情況，想要將學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力進(jìn)行有效提高，就要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極探索與拓展。

一、時(shí)代的背景

眾所周知，語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系能夠使學(xué)生的修養(yǎng)進(jìn)行不斷的提高，可以將課堂進(jìn)行充分的豐富。但是，語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的知識(shí)具備一定的了解，也要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)道理。想要將這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就要將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，使語(yǔ)文的教學(xué)能夠具備更多的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握其他的知識(shí)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、作用

素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的手段方面進(jìn)行了積極的嘗試以及探索，為了使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，就需要將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能夠使學(xué)生獲得獲得更多知識(shí)，使學(xué)生情操得到陶冶，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（一）將語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行增加

語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，要善于發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，依據(jù)課本提供的知識(shí)為前提將內(nèi)容拓展以及延伸。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中涉及到自然的相關(guān)知識(shí)，我們可以將社會(huì)方面的信息以及生活方面的知識(shí)融入教學(xué)中，如國(guó)家的大事、個(gè)人的相關(guān)事情、友情故事以及愛(ài)情故事等。這樣，學(xué)生注意力就會(huì)集中在課程上，對(duì)學(xué)生的道德能夠進(jìn)行一定的教育。總而言之，將內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，會(huì)豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能夠在知識(shí)的方面得到顯著增加，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)其他方面的知識(shí)具備一定的了解，在相關(guān)的事件中獲得一定的感悟，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的優(yōu)秀做法以及行為進(jìn)行有效的效仿，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（二）將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)

將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸有許多方法，對(duì)教材具備一定的了解是非常重要的。將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸的前提就是教師對(duì)教材的熟悉程度，教師要對(duì)教材具備一定了解，以教材為出發(fā)點(diǎn)，將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，才能夠保障教學(xué)順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材具備一定的了解之后，會(huì)將教材重點(diǎn)進(jìn)行了解以及掌握，依據(jù)學(xué)生興趣將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸。在這樣的情況下，教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)會(huì)有效增加，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)之后，會(huì)將自身在學(xué)習(xí)方面的興趣得到有效強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)方面的熱情被充分激發(fā)，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，使教學(xué)的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

三、相關(guān)的措施

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文方面的知識(shí)有效增加，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。但是，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸時(shí)，對(duì)采取的措施要進(jìn)行細(xì)致的探討，經(jīng)過(guò)研究之后確定具體的措施，保障采取措施將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸之后，能夠符合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到顯著提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（一）發(fā)揮評(píng)說(shuō)作用

將語(yǔ)文的內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中發(fā)揮評(píng)說(shuō)作用是非常有效的一種方式與方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，對(duì)語(yǔ)文的章節(jié)以及文章具備獨(dú)特的看法以及認(rèn)識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)ⅹ?dú)特的看法以及認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在班級(jí)中與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流，對(duì)于章節(jié)以及文章掌握的情況教師也能夠及時(shí)的了解。同時(shí)，這種方式方法能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展，學(xué)生對(duì)于章節(jié)以及文章的看法以及認(rèn)識(shí)是獨(dú)特的，都具備自己的想法看法，在章節(jié)以及文章的學(xué)習(xí)過(guò)后，可以借助這種方法方法將內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展。

（二）將內(nèi)容形象化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容方面看到的是文字，是非常抽象的，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備生動(dòng)形象的理解。因此，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時(shí)，要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容具備生動(dòng)形象的理解。教師可以采取許多措施將內(nèi)容形象化，例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)圖畫的形式將內(nèi)容進(jìn)行形象的表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中減少障礙，同時(shí)還能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中創(chuàng)造力以及想象力是非常重要的。因此，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時(shí)，教師要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容具備生動(dòng)形象的理解，使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（三）具體事件的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時(shí)，對(duì)具體事件要充分的運(yùn)用。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，例如在學(xué)生以及教師身邊發(fā)生的事情等，都可以將它們進(jìn)行充分的運(yùn)用，使其成為語(yǔ)文教學(xué)的素材。對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時(shí)融入與語(yǔ)文方面相關(guān)的元素，可以將具體事件變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)的素材，豐富課堂的教學(xué)。

對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時(shí)存在許多方法，需要教師不斷的研究與探討，對(duì)與語(yǔ)文相關(guān)的素材要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，將內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸以及拓展。使學(xué)生增加語(yǔ)文方面的知識(shí)，使學(xué)生情感得到不斷培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語(yǔ)文的教學(xué)目的能夠順利實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

在新課標(biāo)背景之下，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容方面提出新的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展是非常重要的，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行增加，將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。因此，教師要采取相關(guān)的措施將內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展，充分發(fā)揮評(píng)說(shuō)作用，將內(nèi)容形象化，同時(shí)對(duì)具體事件要做到充分的運(yùn)用，使內(nèi)容得到有效的延伸以及拓展，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到有效的提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語(yǔ)文的教學(xué)目的能夠順利實(shí)現(xiàn)。

篇5

在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一個(gè)極為嚴(yán)重的問(wèn)題。由于教師的教學(xué)理念非常落后，一切教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)都是圍繞考試來(lái)設(shè)計(jì)的。以至于在教學(xué)中，要求學(xué)生訓(xùn)練考試常見(jiàn)題型，嚴(yán)格按照參考答案來(lái)講解習(xí)題。我們應(yīng)該知道，小學(xué)是學(xué)生思維上最活躍的時(shí)候，教師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，極力培養(yǎng)的想象力。

想象力是什么？想象力是通過(guò)讓人們?cè)谝呀?jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維力創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)想象的重要性。她的話表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是屬于我們的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擁有異?；钴S的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的。人類在通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們?nèi)タ?，去?tīng)，去想，讓學(xué)生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時(shí)，不斷努力創(chuàng)造著想象的空間，讓人們展開(kāi)想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。

一、利用情景設(shè)計(jì)， 擴(kuò)大學(xué)生的想象空間

在人的一生當(dāng)中，人的情感往往是和想象力有著十分緊密聯(lián)系的，學(xué)生的想象力主要是形象思維。 而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中， 更多的是通過(guò)畫面， 圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 這種展示方法是比語(yǔ)言更加直觀的， 更加有助于學(xué)生的理解， 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中， 不失為一種重要的學(xué)習(xí)手段， 這樣更能讓學(xué)生的想象力被開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造出來(lái)。

1.從課本中的圖片出發(fā)，走出想象的第一步

學(xué)生的語(yǔ)文課本大都是圖片與文字共存的。 學(xué)生可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象力的鍛煉， 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際， 想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。 在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中， 老師可以先讓學(xué)生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)圖片中正在發(fā)生著什么事，同時(shí)說(shuō)出相關(guān)的文字，這種通過(guò)學(xué)生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。 這種利用現(xiàn)有資源，利用文中的插圖，符合學(xué)生語(yǔ)文教育的時(shí)學(xué)生的能力水平， 讓學(xué)生隨著畫面有自己的想象，到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的。

2.利用科技給我們教學(xué)帶來(lái)的利好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代科技的運(yùn)用大大方便了學(xué)校老師的教學(xué)工作，也在教學(xué)效果上帶來(lái)了意想不到的效果。 因?yàn)槎嗝襟w影像的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)上是十分有利的。 我們所有的想象都是有所依據(jù)的，需要外界圖像不斷的刺激。 而多媒體的應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生想象力方面具有更有效地效果。 研究表明，人們僅僅從聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中獲取了百分之二十五的信息記憶。 但是如果能都同時(shí)運(yùn)用到聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，人們就可以大幅提高信息的接受率，達(dá)到百分之六十五。 在語(yǔ)文的教學(xué)中，巧妙地加入多媒體教學(xué)， 并且和口述教學(xué)有機(jī)的結(jié)合， 形成一種相輔相成的效果，可以極大的給學(xué)生帶來(lái)想象空間。圖文并茂，聲音的融入，不僅僅是幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，也是豐富了學(xué)生對(duì)特定環(huán)境中的人，事，物的下意識(shí)的想象， 這些都是普通語(yǔ)文課堂中沒(méi)有的，也是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的部分。

二、通過(guò)把所學(xué)的知識(shí)讀出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能

二次想象能力是指的學(xué)生在已有的記憶里的基礎(chǔ)上，在大腦中重現(xiàn)事物的能力。 而朗讀恰恰是在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的次數(shù)最多的方式， 在朗讀的過(guò)程中， 學(xué)生可以在透過(guò)文章的內(nèi)容，在頭腦中想象出一幅屬于自己的圖片，這種想象是學(xué)生的二次想象，通過(guò)把抽象的文字轉(zhuǎn)化成一幅又一幅生動(dòng)形象的畫面，這樣不僅可以加深記憶，也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。 這種一邊教學(xué)，一邊由學(xué)生自己表達(dá)的模式， 可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維， 也讓學(xué)生親口闡述了自己的感受。 這種即興的表達(dá)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，就可以自主的學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書。但是，不是每一次學(xué)生的表達(dá)都是十分流暢的，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，作為老師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。在這種基礎(chǔ)上，老師的提點(diǎn)可以大大提高學(xué)生對(duì)此的記憶，也能讓學(xué)生通過(guò)流暢的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加深更多的興趣。 通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，說(shuō)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文章內(nèi)容和意思， 而老師要做的是在此基礎(chǔ)上， 幫助學(xué)生， 讓他們不斷提高。除此之外，老師還可以通過(guò)分小組的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的一部分。這種學(xué)生內(nèi)部的交流， 是體現(xiàn)學(xué)生相互合作的能力，也可以讓學(xué)生在小組中建立合作關(guān)系和信心。學(xué)生通過(guò)交流自己的理解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大部分抽象的文字變成學(xué)生口中的白話，淺顯易懂，便于想象，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，也可以提高學(xué)生的整體成績(jī)。

篇6

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)是“授之以魚(yú)”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者；教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀的板塊式程式。教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者，作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該講究語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

一、以學(xué)生為主體的導(dǎo)入法

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給學(xué)生留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，要與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)突現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問(wèn)的導(dǎo)入法

學(xué)校教育教學(xué)的主陣地在課堂，在課堂上提問(wèn)是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間。在每堂課前、課后，都要留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)；課外也要盡可能給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)，先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說(shuō)以解?！币馑际钦f(shuō)提問(wèn)要由易到難，通過(guò)問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，難題也會(huì)得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛的導(dǎo)入法

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情境表演的導(dǎo)入法

課堂情境表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片段），把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體會(huì)中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生思維能力的導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的導(dǎo)入法

篇7

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-213-01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)；主張語(yǔ)言熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)試教育主張的是升學(xué)而不關(guān)注學(xué)生的具體素質(zhì)。在新課改的主流形式下。實(shí)施新課改，是深化基礎(chǔ)教育改革、整體推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。

一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中就閱讀教學(xué)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。因而在課堂教學(xué)中我們要把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的自主理解、方法的自主選擇、問(wèn)題的自主設(shè)計(jì)、目標(biāo)的自主定位、容量的自主把握、時(shí)間的自主利用等等。教師則抓住“導(dǎo)”這條主線參與教學(xué)活動(dòng)。在提要求、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不妨把結(jié)論、答案適當(dāng)?shù)啬：?，甚至是“非確定性”的。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、要靈活處理主體和主導(dǎo)的關(guān)系

文章的內(nèi)涵有深有淺，小學(xué)生理解、分析、綜合思維的能力尚弱，對(duì)一些知識(shí)的掌握、積累不夠，在解讀時(shí)就比較困難。而教師“導(dǎo)”的目的就是讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)、想得更深、得到的知識(shí)更多。因而在教學(xué)中根據(jù)文章的需要靈活地處理好”學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”兩者之間的關(guān)系至關(guān)重要。

三、注重合作學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，并不是可以忽視傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)“不宜刻意”“系統(tǒng)”“完整”而已。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中涉及到的一些語(yǔ)文知識(shí)，如文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、句子的修辭手法、句式、句子結(jié)構(gòu)也要隨文作適當(dāng)?shù)闹v解，只是不系統(tǒng)、集中進(jìn)行教學(xué)。對(duì)文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀、理解、體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、感悟能力，但不能將其支解得支離破碎，影響語(yǔ)言文字整體的美感。分段、概括段落大意，也應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行。一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)―――啟發(fā)獨(dú)立思考―――導(dǎo)入討論―――巡視，及時(shí)調(diào)整―――全班交流，師生評(píng)價(jià)―――圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)協(xié)作精神

因而在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)必須有明確的合作內(nèi)容及主題，有可分解的任務(wù)，合作者之間有分工，有協(xié)作。不要什么內(nèi)容都合作，什么時(shí)候都合作。而對(duì)探究性學(xué)習(xí)則必須要有值得探究的主題。它是通過(guò)個(gè)人、小組合作學(xué)習(xí)仍難以解決的問(wèn)題。需要?jiǎng)佑萌嗉w的智慧來(lái)共同完成的。因此探究的主題應(yīng)有一定的難度，并不是每堂課，每篇課文都適用這一方法。

五、要注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極具個(gè)性、極富情感、極易激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。語(yǔ)文雙基訓(xùn)練是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，要采取把雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)融為一體的策略，充分利用教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果不確定，教學(xué)內(nèi)容不確定，教學(xué)對(duì)象不確定，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程不確定的諸多因素，尋找雙基教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

六、要運(yùn)用示例教學(xué)引導(dǎo)

新的課程改革要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，要讓學(xué)生自主探索，自我建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了給學(xué)生一個(gè)探索過(guò)程，以前一句話就可以教會(huì)的知識(shí)與技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生讓出三五分鐘的時(shí)間。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教師可能也要單獨(dú)花一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)講或讓學(xué)生來(lái)答，這樣一來(lái)，時(shí)間不夠怎么辦？針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我主張采取示例教學(xué)法。即牽一發(fā)動(dòng)全身的教學(xué)策略，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手讀課文，僅解決一個(gè)問(wèn)題：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂在什么時(shí)候？看到了什么？這是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。為什么這里是鳥(niǎo)的天堂？重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文是怎樣寫出榕樹(shù)的“大”和“美’，及鳥(niǎo)在榕樹(shù)下自由自在生活的情景，這是品詞、品句。抓住作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的態(tài)度，這是明中心，由于避免了平均用力而突出重點(diǎn)，學(xué)生就有了展開(kāi)思維的空間，這樣的教學(xué)方式，就可以使三維目標(biāo)融于一體，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

篇8

當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

篇9

新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥袊?guó)古代私塾教育特別強(qiáng)調(diào)誦讀，直至朗朗上口，背誦為止，私塾先生并不做多的講解，而是讓弟子慢慢去領(lǐng)悟，古人讀書的方法古人呆板，但也不無(wú)道理。它強(qiáng)調(diào)讀是理解的前提，不讀就不能理解，感知是在讀的過(guò)程中慢慢體會(huì)出來(lái)的。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)課文的第一步。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀通全文”“知道文章之大概”，這就是我們通常所說(shuō)的整體感知。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容讀熟讀透，而不要帶著學(xué)生將目光集中在段落和層次上。教師應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)充足的時(shí)間去精讀，去細(xì)細(xì)品讀，做到讀得正確，讀得流暢。其實(shí)做到“正確、流利”也不是一件容易的事情，它要求學(xué)生不添字，不漏字，不讀破句子。這是閱讀的基本功。小學(xué)生能夠做到這些需要教師的指導(dǎo)，要耐著性子把讀的環(huán)節(jié)做好。很多教師往往考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視讀的環(huán)節(jié)，或者是不重視，在教師范讀或?qū)W生通讀課文后，蜻蜓點(diǎn)水、草草收兵，開(kāi)始了內(nèi)容的講解。在教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘，教師可以這樣安排讀和講的時(shí)間：學(xué)生初讀課文時(shí)，可以用15分鐘時(shí)間自由朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容；然后教師再用20分鐘時(shí)間講授。這樣讀的時(shí)間為15分鐘，其效果比教師多講15分鐘好得多。著名特級(jí)教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文上更是舍得花時(shí)間，于老師在丹師附小上《新型玻璃》時(shí)，曾鼓勵(lì)一名女生自讀八遍。

二、讀中領(lǐng)悟

讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，精讀可以使學(xué)生對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。讀是為了更好地理解，理解是閱讀的核心。如果一味地讀，而沒(méi)有理解，那就是無(wú)效的閱讀。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但有的教師還是抱著舊的教學(xué)方式不放，教師講，有時(shí)還逐字助段地講，甚至到了繁瑣的地步。要讓學(xué)生理解文章，弄通文意，關(guān)鍵是閱讀的主體——學(xué)生的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀文章，認(rèn)真思考，也就是“披文以入情”，舍此別無(wú)他法，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟呢？

1.悟其意。入選到教材中的課文都是典范的文章。對(duì)于文章中有一定內(nèi)涵的詞句要引導(dǎo)學(xué)生悟其意。悟其意的方法是：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。”如《少年閏土》中，學(xué)生難以理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。在教學(xué)中我先要求學(xué)生從整體上去感知：“閏土心里有哪些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事？”“海邊有如許五彩的貝殼，西瓜田里有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷……”從這些記敘性的文字中可以領(lǐng)悟到農(nóng)村生活多么豐富多彩，閏土的眼界多么開(kāi)闊。最后，讓學(xué)生體會(huì)“我和往常的朋友”卻生活在一個(gè)小圈子里，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

2.悟其情。每篇文章都是作者思想的體現(xiàn)，尤其是一些與人物描寫相關(guān)的文章，往往寄予了作者濃厚的感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。如《我的伯父魯迅先生》第一段的最后一句話：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音了，也得不到他的了，淚水就一滴一滴地掉下來(lái)。”如果教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，只是在語(yǔ)氣上指導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，深沉些，或許學(xué)生也能體會(huì)出作者的感情，但不夠深刻。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用“多次加溫，不斷領(lǐng)悟”的方法，讓學(xué)生自己讀中體會(huì)，其效果大不一樣。

3.悟其法。遣詞造句有其基本的表達(dá)方法。教師在學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性、連句成段的多樣性等方面要多加指導(dǎo)。比如《火燒云》一課寫火燒云形態(tài)變化的三段課文段式相同，通過(guò)引讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律：先寫“天空中出現(xiàn)了什么”（馬、狗、獅子），再寫“它們的形態(tài)”，最后寫“后來(lái)的變化”。這三段文字的描寫，對(duì)學(xué)生的寫作有一定的啟發(fā)意義，便于學(xué)生模仿。講完課后，教師要由學(xué)生自主選擇對(duì)象，自由想象，模仿課文結(jié)構(gòu)寫一段話，這樣就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、讀中積累

篇10

隨著教育體制改革的不斷深入開(kāi)展，積極推進(jìn)新課程改革，已成為我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實(shí)施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們?cè)诮虒W(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個(gè)人的看法。

一、備課時(shí)應(yīng)考慮到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極性，針對(duì)不同程度的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。

從與新課標(biāo)相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容多了。在語(yǔ)文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對(duì)該主題展開(kāi)綜合性活動(dòng)需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對(duì)此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)考慮到實(shí)際可操作性，尤其是活動(dòng)課。力求學(xué)生能通過(guò)自己的能力去完成。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外在備課過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多了解課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識(shí)的傳授。

二、講授是教師運(yùn)用精練生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

（一）在傳授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們知道：興趣給學(xué)習(xí)帶來(lái)的推動(dòng)力是無(wú)可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感。能讓學(xué)生時(shí)而被教師恰當(dāng)?shù)谋扔鞫盒?，時(shí)而在老師的提問(wèn)后冥思苦想，時(shí)而參與到激烈的爭(zhēng)論中去，讓學(xué)生覺(jué)得有意思，愿意學(xué)，能自覺(jué)接受知識(shí)。所以要注意講授生動(dòng)活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。

（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從報(bào)刊、雜志、電臺(tái)、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當(dāng)然是需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。

三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過(guò)雙方互動(dòng)，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過(guò)周記來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實(shí)只要我們堅(jiān)持認(rèn)真通過(guò)周記寫學(xué)生交流、溝通。就會(huì)收到意想不到的效果。在通過(guò)周記寫學(xué)生溝通時(shí)，要透過(guò)學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，寫寫老師心里的感受，這對(duì)學(xué)生也許是一種促進(jìn)。當(dāng)然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行溝通，除此之外還可以通過(guò)書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會(huì)很好地解決許多教學(xué)問(wèn)題。

四、我們要正視每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

不但在知識(shí)上，而且在各個(gè)方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹(shù)立為學(xué)生終生發(fā)展的意識(shí)。要正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。犯錯(cuò)誤其實(shí)是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，正在積累生活經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。