導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物科學(xué)行業(yè)分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0256-02

一、問題概述

1.問題研究提出?！吨参飳W(xué)》實(shí)驗課程是《植物學(xué)》課程的延伸，是理論與實(shí)踐的聯(lián)系，通過實(shí)驗課程可以鞏固理論課程的知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣和科研思路。因此，實(shí)驗課程非常重要。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)前人關(guān)于學(xué)生對《植物學(xué)》實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)興趣研究并不多，也為了了解本校學(xué)生對《植物學(xué)》實(shí)驗課程學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，為以后教學(xué)提供參考，進(jìn)行了本次調(diào)查。

2.主要研究問題和研究方法。第一，研究問題。學(xué)生的興趣在學(xué)科教育中有著非常重要的作用，要研究和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略，必須先研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和存在的問題，只有一切從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)能力的目的。所以本文結(jié)合實(shí)際，擬研究如下問題：（1）學(xué)生對植物學(xué)實(shí)驗課程的興趣現(xiàn)狀；（2）學(xué)生對對實(shí)驗課程實(shí)際操作的現(xiàn)狀調(diào)查；（3）對上課教師滿意程度的調(diào)查。第二，采用的方法。本研究的目的是找到切實(shí)可行的提高學(xué)生《植物學(xué)》實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣的方法和策略，所以采用的主要方法是問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究法。

二、問卷調(diào)查

1.研究架構(gòu)。本研究根據(jù)研究目的來設(shè)計研究架構(gòu)，分別從實(shí)驗方面、教師方面、學(xué)生方面來單獨(dú)分析學(xué)生對《植物學(xué)》實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)興趣，了解大學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從而找到相應(yīng)的方法和策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物學(xué)》實(shí)驗的興趣。

2.研究對象。本研究以唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系在校生物科學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，對學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)實(shí)驗課程的興趣進(jìn)行調(diào)查研究。

3.研究工具和方法。根據(jù)研究目的和相關(guān)問題，并針對相關(guān)的參考文獻(xiàn)編制調(diào)查問卷，即《學(xué)生生對植物學(xué)實(shí)驗課程學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查》，實(shí)施問卷調(diào)查法，以了解當(dāng)前學(xué)生對《植物學(xué)》實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀以及其與相關(guān)因素的關(guān)系。

三、結(jié)果與分析

本次調(diào)查研究共發(fā)放問卷300份，回收300份，其中有效問卷294份，有效率達(dá)98%。

1.學(xué)生對植物學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。由調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)繪制成左側(cè)的柱形圖，從柱形圖上可以清晰地看出本科生對植物學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)非常感興趣的有37.4%，感興趣的有41.5%，一般的有8.8%，不感興趣的有12.2%。由此可見有78.9%的學(xué)生對課程本身還是有一定的期望的，他們也有意愿上好實(shí)驗課。

2.對實(shí)驗課程實(shí)際操作的現(xiàn)狀調(diào)查。大學(xué)生自身對實(shí)驗課程實(shí)際操作現(xiàn)狀的調(diào)查如表1，可見在植物學(xué)的實(shí)驗中，能親自動手完成實(shí)驗要求的學(xué)生達(dá)76.19%，這個結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相一致，說明成功的操作過程和良好的實(shí)驗結(jié)果對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的。而能將理論知識與實(shí)驗相聯(lián)系的學(xué)生僅有22.45%，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/5左右，在實(shí)驗失敗時能認(rèn)真思考，找出原因的學(xué)生有63.61%，偶爾能找出原因的學(xué)生有24.15%；在以上兩方面僅僅靠學(xué)生自己完成有很大的難度，這就要求教師在這個過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)！

3.對上課教師滿意程度的調(diào)查。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。本研究在學(xué)生對教師教學(xué)方面的調(diào)查結(jié)果如表2所示，結(jié)果表明38.10%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)形式生動多樣，有45.58%的學(xué)生認(rèn)為教師有時教學(xué)形式生動多樣，而且71.09%的學(xué)生都認(rèn)為教師在教學(xué)時，能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)，同時68.71%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生理解，在教師教學(xué)方面，有高達(dá)84.01%的學(xué)生認(rèn)為能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師專業(yè)素質(zhì)是教師的講解表達(dá)幽默風(fēng)趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。在學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查方面結(jié)果如表3，僅有4.42%的學(xué)生能做到在植物學(xué)課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生則做不到課前預(yù)習(xí)；高達(dá)56.12%的學(xué)生只是偶爾能將植物學(xué)所學(xué)知識前后聯(lián)系在一起，能經(jīng)常閱讀與植物學(xué)有關(guān)的書籍的學(xué)生僅占總調(diào)查人數(shù)的9.18%，但是有62.93%的學(xué)生喜歡觀察周圍的植物，55.10%的學(xué)生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)植物學(xué)的主要因素是專業(yè)課程需要，39.45%的學(xué)生則是因為自己喜歡才學(xué)習(xí)植物學(xué)的。

四、討論

通過對問卷中大學(xué)生對引發(fā)《植物學(xué)》實(shí)驗課程興趣的原因等的總結(jié)：在學(xué)生實(shí)際操作能力方面，學(xué)生雖然能親自動手完成實(shí)驗，并且成功率相對較高，但很多學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，不能將所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。在教師教學(xué)過程方面，教師能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段使課程本身生動多樣，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的授課是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。植物學(xué)實(shí)驗是生物專業(yè)學(xué)生開設(shè)較早的一門實(shí)驗課，通過實(shí)驗操作，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察和分析問題的能力，在鞏固課堂知識的同時，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗態(tài)度，為以后的有關(guān)科研工作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。本研究認(rèn)為在實(shí)驗課上，學(xué)生多多實(shí)驗并親自動手操作，并且能成功地完成實(shí)驗，將理論知識與實(shí)驗實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，這些能給學(xué)生強(qiáng)大的自信，并提高其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探索知識過程中出現(xiàn)問題時，教師一定要給予適時、有效的幫助和引導(dǎo)。這些都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體會到成功的，從而增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術(shù)；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)出具有一技之長，同時具有良好的“職業(yè)道德”和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識，具有較強(qiáng)的藥物制劑、分析檢測等實(shí)驗操作技能，具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理與技術(shù)開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。故傳統(tǒng)的采用一種教學(xué)手段、一本教材和一樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課已經(jīng)不能滿足行業(yè)的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關(guān)企業(yè)，它們對藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型人才需求量比較大，同時對專業(yè)要求也比較高，希望藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)通過崗前培訓(xùn)后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)，如何進(jìn)行課程改革，如何滿足行業(yè)要求，如何不與行業(yè)脫軌成了我院當(dāng)前亟待解決的難點(diǎn)。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標(biāo)準(zhǔn)基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗。結(jié)果是出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)時間長，實(shí)驗項目要求過高，實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型不足以及企業(yè)實(shí)踐機(jī)會少等情況，導(dǎo)致學(xué)生技能基礎(chǔ)不牢實(shí)，動手能力不突出以及所學(xué)的專業(yè)理論不能有效地用于實(shí)踐。因此，在專業(yè)教育上一直不能充分地理論、實(shí)踐與行業(yè)相結(jié)合，不能有效地培養(yǎng)出具有一技之長的應(yīng)用型專門人才，很難實(shí)現(xiàn)院內(nèi)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的合理對接。

3 改革的措施

結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)和學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院對藥物制劑技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的課程改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，與行業(yè)密切結(jié)合，努力踐行高職高專教育的要求，實(shí)現(xiàn)高職高專教育的目的。[1]

篇3

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對應(yīng)每個二級學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開始，我們實(shí)現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開始再進(jìn)行專業(yè)選擇。

二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問題

目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在全國高校中沒有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實(shí)力不強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計算機(jī)專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過以下措施來實(shí)現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢、不足和國內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時展和社會需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的首要步驟是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在建設(shè)過程中要加強(qiáng)名師建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設(shè)中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實(shí)事。強(qiáng)大的師資隊伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺來開出。另外針對生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點(diǎn)不突出，我們在強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個模塊化不能撼動教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開發(fā)與應(yīng)用、動物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識點(diǎn)組合起來，形成一個知識模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建立了模塊化教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實(shí)踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動這兩個專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

篇4

[作者簡介]王久梅（1969- ），女，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系黨總支副書記，經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向為教育管理與大學(xué)生就業(yè)。（河北 唐山 063004）

[基金項目]本文系河北省2011年社會科學(xué)基金項目“大學(xué)生就業(yè)問題與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：HB11JY001）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0072-02

隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)問題成了政府、高校和科研機(jī)構(gòu)的研究熱點(diǎn)，而大學(xué)生就業(yè)能力研究是近幾年從大學(xué)生就業(yè)問題研究中細(xì)分出來的新課題，它更體現(xiàn)了在市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)能力問題研究不僅直接關(guān)系到學(xué)生個體的生存和發(fā)展，還關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實(shí)踐中不斷完善，不斷提高的。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點(diǎn)的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學(xué)科以及一些前沿科學(xué)的高精端學(xué)科，用人單位在招聘技術(shù)人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學(xué)行業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)行業(yè)、機(jī)電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是大學(xué)生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可以為測量和評價大學(xué)生的就業(yè)能力，探討大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展特點(diǎn)以及提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供科學(xué)依據(jù)。

大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可以從不同的角度進(jìn)行構(gòu)建，本文將其結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力和專業(yè)性能力，基礎(chǔ)性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。

（一）大學(xué)生基礎(chǔ)性能力的提升途徑

1.思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設(shè)或加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的的課程。如開設(shè)“邏輯學(xué)”“哲學(xué)概論”“心理學(xué)概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的運(yùn)用，從以知識型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，多引用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，作出判斷，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯。第二，專門開設(shè)“解決問題能力訓(xùn)練”課程，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“解決問題能力訓(xùn)練”課程要采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生出一些具體的問題，讓學(xué)生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實(shí)施或部分實(shí)施，以檢驗學(xué)生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學(xué)生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

篇5

(二)主要為各校傳統(tǒng)學(xué)科從學(xué)科類別看，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢學(xué)科”分布于：理學(xué)門類的生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史（原農(nóng)學(xué)門類的農(nóng)業(yè)史并入）、生態(tài)學(xué)3個一級學(xué)科，工學(xué)門類的水利工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)5個一級學(xué)科，農(nóng)學(xué)門類的作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)、草學(xué)9個一級學(xué)科，管理學(xué)門類的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理（原農(nóng)學(xué)門類的農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與土地利用規(guī)劃并入）2個一級學(xué)科，共19個一級學(xué)科（見表3）。從表3可以看出，農(nóng)科類高校的“優(yōu)勢學(xué)科”主要為各校的傳統(tǒng)學(xué)科，且10所高校的“優(yōu)勢學(xué)科”僅為農(nóng)學(xué)門類的一級學(xué)科。這也說明，農(nóng)科類高校雖然普遍實(shí)現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)變，但其長期形成的學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色和服務(wù)面向仍很好地保持，在解決我國“三農(nóng)”問題中發(fā)揮著重要作用。

(三)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)步明顯農(nóng)科類高校主要圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要開展科學(xué)研究。農(nóng)業(yè)科學(xué)在學(xué)科的分化和發(fā)展中，其絕大部分屬于農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科，但也有側(cè)重于為發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)提供基本理論、原理和實(shí)驗方法的學(xué)科，如農(nóng)業(yè)生物學(xué)、農(nóng)業(yè)物理學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等，該類學(xué)科是發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)用（技術(shù)）學(xué)科的基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科[3]?，F(xiàn)以“生物學(xué)”學(xué)科的參評情況分析農(nóng)科類高校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展情況。從三輪全國學(xué)科評估的情況看，農(nóng)科類高校在第一輪學(xué)科評估中有6所高校參加了“生物學(xué)”的評估[4]，其中1所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢學(xué)科”行列；在第二輪學(xué)科評估中有12所高校參加了“生物學(xué)”評估[5]，其中2所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢學(xué)科”行列；在第三輪學(xué)科評估中，18所高校參加了“生物學(xué)”學(xué)科的評估，其中5所高校的“生物學(xué)”進(jìn)入“優(yōu)勢學(xué)科”行列。這說明，農(nóng)科類高校已普遍重視農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，并取得了明顯進(jìn)步。

二、農(nóng)科類高校優(yōu)勢學(xué)科分布特點(diǎn)的成因分析

優(yōu)勢學(xué)科的形成往往需要相當(dāng)長的時間，且受到學(xué)科組織自身、外部環(huán)境多種因素的影響。筆者認(rèn)為，我國農(nóng)科類高?！皟?yōu)勢學(xué)科”分布呈現(xiàn)出以上特點(diǎn)，其主要原因可歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：

(一)國家重點(diǎn)建設(shè)工程的推動農(nóng)科類高?！皟?yōu)勢學(xué)科”呈現(xiàn)院校分層現(xiàn)象，固然與各校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)存在的差異有關(guān)，但國家實(shí)施的重點(diǎn)建設(shè)工程則是強(qiáng)化院校分層的重要因素。20世紀(jì)90年代以來，我國政府相繼實(shí)施的“211工程”、“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)工程，為一批高水平大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)。教育部直屬農(nóng)科類高校原本都處于該類高?！芭蓬^兵”地位，全部進(jìn)入了“211工程”或“985工程”大學(xué)行列，在國家強(qiáng)力財政支持下，其學(xué)科建設(shè)理應(yīng)取得更大的成效。同時，許多省市也都實(shí)施了有關(guān)高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項目等，在這些學(xué)科建設(shè)工程及項目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代園藝科學(xué)和農(nóng)業(yè)信息學(xué)8個學(xué)科（群）入選“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程”一期項目，科學(xué)技術(shù)史、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、草學(xué)和公共管理5個學(xué)科入選江蘇省“十二五”一級學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，獲得江蘇省政府的強(qiáng)力支持，這無疑對該校的學(xué)科建設(shè)具有推動作用。

(二)國家重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)國家重點(diǎn)學(xué)科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學(xué)研究的重要基地。其建設(shè)的目的在于提升我國高等教育的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力，進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才的需求，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀(jì)80年代中期開始，我國共進(jìn)行了三次國家重點(diǎn)學(xué)科評選工作，第三次評選工作是在2006年。由于國家重點(diǎn)學(xué)科是擇優(yōu)確定的，其立項建設(shè)具有一定的“門檻”，這就使得國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)建立在較高的起點(diǎn)上。同時，國家有關(guān)部門在安排“211工程”、“985工程”、科研計劃和人才計劃等相關(guān)建設(shè)項目時，都與國家重點(diǎn)學(xué)科相結(jié)合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國家重點(diǎn)學(xué)科在各高校中居于骨干和引領(lǐng)地位。

(三)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù)任何高校都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)既是高校優(yōu)勢的根源，也是高校學(xué)科發(fā)展的寶貴財富。高校的學(xué)科建設(shè)必須依托自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，也只有在此基礎(chǔ)上才能謀求發(fā)展。我國農(nóng)科類高校是特定歷史條件下的產(chǎn)物，經(jīng)歷了依托農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的發(fā)展道路，形成了優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)學(xué)科。20世紀(jì)末高等教育管理體制改革后，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要，該類高校雖然普遍實(shí)現(xiàn)了從單科性大學(xué)到多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學(xué)科優(yōu)勢，否則就會使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生“失根”危機(jī)，使學(xué)校失去發(fā)展的“根基”和“主脈”以及賴以在國內(nèi)外建立聲望的基礎(chǔ)。這就決定了該類高校的優(yōu)勢學(xué)科大多是帶有農(nóng)業(yè)行業(yè)特色的學(xué)科。

(四)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究的重視農(nóng)業(yè)科學(xué)以有生命活動的生物為主要研究對象，因此，生物學(xué)是主要的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其重大理論突破和高新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，必將對農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。20世紀(jì)80年代初，我國一些農(nóng)科類高校就敏感地意識到現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用將對農(nóng)業(yè)應(yīng)用學(xué)科及農(nóng)科人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并依托傳統(tǒng)農(nóng)科優(yōu)勢鼓勵教師全面開展植物、動物和微生物領(lǐng)域的生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究。我國農(nóng)科類高校之所以生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科取得明顯進(jìn)步，就是多年來大力開展基礎(chǔ)研究的結(jié)果。

三、農(nóng)科類高校進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的建議

優(yōu)勢學(xué)科是一所大學(xué)的特色所在、核心競爭力所在。從大學(xué)發(fā)展的角度看，抓住了優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學(xué)，都是在一兩個學(xué)科領(lǐng)域首先突破，形成自己的優(yōu)勢和特色，產(chǎn)生廣泛的社會影響，從而提升了學(xué)校的知名度。我國農(nóng)科類高校要想建成高水平大學(xué)或世界一流大學(xué)，就必須以高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科視野，加快優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

(一)優(yōu)化學(xué)科布局，突出特色和優(yōu)勢突出特色是學(xué)科建設(shè)的靈魂，形成優(yōu)勢是學(xué)CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設(shè)的生命線。以特色創(chuàng)優(yōu)勢，以優(yōu)勢促發(fā)展，是提升學(xué)科核心競爭力和建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑。農(nóng)科類高校應(yīng)通過學(xué)科評估，了解每個學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平以及在國內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置，特別是要對評估結(jié)果所反映的學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，認(rèn)清各學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足。對于已形成的學(xué)科特色和優(yōu)勢要進(jìn)一步鞏固并發(fā)揚(yáng)光大，而對于學(xué)科建設(shè)中存在的問題與不足要分析原因，從而明確下一步學(xué)科建設(shè)的方向和思路；應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局，科學(xué)整合學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，突出形成學(xué)科特色，發(fā)展壯大學(xué)科優(yōu)勢，有序提升學(xué)科整體水平。

篇6

二、藥學(xué)教育為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供人力資源和科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

雖然藥學(xué)教育受制于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，但同時藥學(xué)教育又對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的推動作用。這種推動作用主要表現(xiàn)在以下方面：第一，藥學(xué)教育能夠為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供所需人力資源，這是由藥學(xué)教育的教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的。人力資源是一個重要生產(chǎn)要素，而作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于人才有著更高層次的要求。從新藥研發(fā)到工業(yè)化生產(chǎn)，從藥品流通到患者用藥，實(shí)現(xiàn)藥品預(yù)防、診斷、治療的作用，每個環(huán)節(jié)都離不開相應(yīng)的藥學(xué)人才。第二，藥學(xué)教育能夠為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供知識與技能，這是由藥學(xué)教育的科研和社會服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)的。藥學(xué)教育不僅通過培養(yǎng)人才為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源保障，而且它還通過各種科研活動直接或間接地為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供各類知識、技術(shù)和產(chǎn)品的支持與幫助。特別是在我國，高等學(xué)校是新藥研發(fā)體系中一個重要的組成部分，要把藥學(xué)教育的發(fā)展與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，不但要提供人才支持，而且要貢獻(xiàn)科學(xué)知識與技能。第三，藥學(xué)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)是推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最重要的因素。藥學(xué)教育數(shù)量上的不足會導(dǎo)致醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的人力資源供給不足，教育結(jié)構(gòu)上的不合理會導(dǎo)致醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)局部的人力資源供給出現(xiàn)問題。某個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)人才供給失衡現(xiàn)象而無法有效地推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展。

三、藥學(xué)教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展策略

1.構(gòu)建合理的藥學(xué)教育結(jié)構(gòu)。合理的藥學(xué)教育結(jié)構(gòu)是保證藥學(xué)教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件，也是保證藥學(xué)教育質(zhì)量的重要因素之一。在對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和藥學(xué)教育關(guān)系進(jìn)行分析之后，本文對構(gòu)建合理的藥學(xué)教育結(jié)構(gòu)提出以下建議：第一，嚴(yán)格控制研究型大學(xué)進(jìn)入藥學(xué)教育領(lǐng)域。目前我國新藥研發(fā)水平不高，使得醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)沒有能力消化大量的高層次研究型人才，結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和教育成本，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制研究型大學(xué)進(jìn)入藥學(xué)教育領(lǐng)域。第二，大力發(fā)展藥學(xué)高等職業(yè)教育。目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場也存在著“大學(xué)生過剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”兩種格局，而打破這種局面，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是采用現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合型人才。因此，藥學(xué)教育應(yīng)以實(shí)踐技能教育為重點(diǎn)，以實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，為藥品生產(chǎn)、藥品流通、質(zhì)量控制、臨床藥學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)大批高等職業(yè)技能型人才。第三，嚴(yán)格控制中藥學(xué)類專業(yè)的規(guī)模。目前，中藥學(xué)類專業(yè)規(guī)模均超過化學(xué)制藥類專業(yè)的規(guī)模。同時，隨著生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)的趕超，使得這種專業(yè)規(guī)模布局與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不能適應(yīng)。對藥學(xué)服務(wù)類人才的大量需求，也迫使藥學(xué)教育向臨床藥學(xué)專業(yè)方向側(cè)重。

2.開設(shè)新專業(yè)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累到一定程度并向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)張，必將需要新的專業(yè)來與之相適應(yīng)。藥學(xué)教育可以在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上根據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和調(diào)整開設(shè)相關(guān)專業(yè)。高等藥學(xué)院?？梢愿鶕?jù)產(chǎn)品關(guān)聯(lián)、技術(shù)關(guān)聯(lián)和服務(wù)關(guān)聯(lián)三條思路來開設(shè)新專業(yè)。與藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)品關(guān)聯(lián)的專業(yè)有化學(xué)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等；與藥學(xué)專業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)的專業(yè)有食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、化妝品學(xué)等；與藥學(xué)專業(yè)服務(wù)關(guān)聯(lián)的專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)等。如民族藥學(xué)專業(yè)可整理和研發(fā)我國豐富的民族醫(yī)藥資源；化工藥學(xué)專業(yè)可將藥學(xué)專業(yè)技術(shù)用于化妝品行業(yè)和化工行業(yè)；農(nóng)藥學(xué)專業(yè)可將農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)有機(jī)融合；信息藥學(xué)專業(yè)可將信息化技術(shù)用于藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展。上述專業(yè)都是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，可培養(yǎng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才支撐。

篇7

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0081-02

“跨界”（Crossover）是現(xiàn)在潮流圈常見的字眼。跨界融合是指跨越不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇所擁有的共性和聯(lián)系，把一些原本毫不相干的元素進(jìn)行融合，并由此引發(fā)新的思維方式和創(chuàng)新模式。對于教育上的跨界融合，可以理解為一種學(xué)習(xí)方式的革命。它可以是廣義的，包括跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨文化甚至是跨時空的，是跨越教學(xué)工作的邊界，向外界學(xué)習(xí)并尋求多元素交叉的新型學(xué)習(xí)方式；也可以是狹義的，即專指學(xué)校教育教學(xué)過程中不同學(xué)科、不同年級的教師組成大小不一的、靈活的新型教研組。在跨界教研活動中，各學(xué)科教師不再是各自為政，而是相互融合，在對話和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

1 跨界融合是社會不斷進(jìn)步與課程改革的需求

隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的海量知識充斥著學(xué)生的大腦，讓他們的信息量、知識面成倍擴(kuò)張，知識結(jié)構(gòu)也越來越趨向多元化和綜合化。正因如此，新課改在課程整合方面提出明確的要求：1）從目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的整體發(fā)展；2）實(shí)施綜合課程，比如品德與社會、體育與健康等；3）強(qiáng)調(diào)體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。

教育專家李希貴說過：智能的發(fā)展從本質(zhì)意義上講沒有所謂文、理之分，只要親自參與了實(shí)踐，切實(shí)經(jīng)歷了獲取知識的過程，由此而獲得的“營養(yǎng)”――無論文、理，對于年輕生命的健康發(fā)展，都是十分必要、有益的。比如高中生物學(xué)科與其他學(xué)科的相互融合：“細(xì)胞膜的選擇透過性”“光合作用”“細(xì)胞呼吸”與化學(xué)知識的聯(lián)系，大腦言語區(qū)的“W區(qū)”“S區(qū)”術(shù)語的學(xué)習(xí)與英語單詞的聯(lián)系，“遺傳的概率計算”與數(shù)學(xué)概率和統(tǒng)計知識的聯(lián)系，等等。生物科學(xué)與日常生活、環(huán)境保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面也是息息相關(guān)，如“蘋果儲藏久了會有酒的味道”“牛奶出現(xiàn)脹袋不能飲用”“怎樣進(jìn)行馬鈴薯種植”等。

同時，隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入，新課程“綜合性”“開放性”的理念對教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和教育理念提出新的更高、更深層次的要求，以往那種在同一學(xué)科或同一學(xué)段內(nèi)進(jìn)行的單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，不同層次、不同方式的學(xué)科間相互融合的跨界教研活動逐步顯現(xiàn)出它的重要性和可行性。

2 跨界融合是學(xué)生多元體驗與綜合發(fā)展的需求

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：任何把知識隔裂開來進(jìn)行傳授的做法，都不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。未來的人才應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。只有在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合知識，提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力，才能保證學(xué)生獲得正確、立體的知識。而跨界研討恰恰能使教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科知識要點(diǎn)和目標(biāo)要求的同時，通過有目的地閱讀分析其他相關(guān)學(xué)科教材，以及和其他相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法的探討，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作，在此基礎(chǔ)上有的放矢地安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能多地獲得綜合“營養(yǎng)”。

不管是不是愿意，也不管有沒有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在的中小學(xué)生知識存儲量以及獲取知識的手段和途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，生活與學(xué)習(xí)、游戲與科幻、兒童與成人、是與非、惡與善、美與丑等各種信息無所不及，電腦、電視、手機(jī)、漫畫等都是學(xué)生觸手可及的便捷工具。每個學(xué)生都有屬于自己的一個世界，教師不能再依靠零散的經(jīng)驗和想當(dāng)然的判斷來對待某一批學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的一切都收入眼底、放入心間，用跨界的思維方式啟迪學(xué)生自由的學(xué)習(xí)熱情和方式，關(guān)注他們的生命健壯和精神成長，讓他們插上個性學(xué)習(xí)的翅膀，力爭讓每個學(xué)生都能發(fā)展為最好的自己！這樣的教育才能真正進(jìn)入理想天地。

3 跨界融合是教師內(nèi)涵發(fā)展與專業(yè)成長的需求

教師的內(nèi)涵包括教師的教育理念、教學(xué)意識、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)能力等。教學(xué)質(zhì)量的提升在很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高則依賴于教師自身內(nèi)涵的發(fā)展。新課程改革對教師提出更高的要求，教師不能滿足于現(xiàn)狀，要學(xué)而不厭，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自身內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育的大背景下，越來越需要在更高、更新的層面上促進(jìn)教師專業(yè)成長和多內(nèi)涵發(fā)展，從而使廣大教師的個人素質(zhì)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生悄悄的轉(zhuǎn)變――由單一趨向綜合。跨界研討是一種全新的教研理念，即打破原有的教研習(xí)慣和教研思維，超越單純的學(xué)科教研目標(biāo)，在多學(xué)科的融合交叉研討中，讓教師超越本學(xué)科壁壘的視野，提升教師對知識和學(xué)習(xí)的理解，從而建立各學(xué)科知識、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面發(fā)展。

篇8

［中圖分類號］G322［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0041-03

隨著社會工業(yè)化程度的不斷深化,世界各國之間的競爭逐漸從經(jīng)濟(jì)實(shí)力的比拼轉(zhuǎn)移到科研能力的競爭。大學(xué)科研能力與科研成果的轉(zhuǎn)化能力不僅決定著國家的科研地位,還直接影響著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,從20世紀(jì)80年代開始,歐美工業(yè)化強(qiáng)國都非常強(qiáng)調(diào)大學(xué)的科研轉(zhuǎn)化能力。在此背景下,澳大利亞科研商業(yè)化活動也取得了跨越式發(fā)展,如今,澳大利亞大學(xué)在研發(fā)上的貢獻(xiàn)已占全國的50%以上,充分顯示了澳大利亞大學(xué)在國家科研體系中的核心地位。因此,借鑒澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的經(jīng)驗,對于我國大學(xué)的科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1科研商業(yè)化的界定

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,科研商業(yè)化(research commercialization)的概念被廣泛應(yīng)用于科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界和政府等各個部門,并且每個部門又對此概念有著特定的解讀。對于產(chǎn)業(yè)界來說,科研商業(yè)化可以被理解為將思想與觀念投放到市場的過程。在政府部門,該概念則可以被解釋為通過對公共研究事業(yè)的投資以獲得回報,包括創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、促進(jìn)生產(chǎn)力的增長及提高國際競爭力。

而對于大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)而言,哈佛大學(xué)校長博克非常重視科研在創(chuàng)造財富方面的作用,將科研商業(yè)化定義為出售大學(xué)的勞動來獲取利潤?；羧A德(Howard)則認(rèn)為,科研商業(yè)化意味著科研成果即知識產(chǎn)品的分配或銷售(如專利使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓),以及銷售以應(yīng)用為基礎(chǔ)的服務(wù)(如契約型研究和咨詢)。澳大利亞總理科學(xué)、工程與改革委員會(Australian Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，PMSEIC)將科研商業(yè)化定義為將觀念、知識和研究成果轉(zhuǎn)化為對個人、工商業(yè)乃至全社會創(chuàng)造更大財富的過程。澳大利亞科研委員會(Australian Research Council，ARC)的定義則更為精辟,認(rèn)為科研商業(yè)化就是將研究轉(zhuǎn)化為可市場化的產(chǎn)品和工業(yè)工藝的過程。

盡管學(xué)者們的研究視角各有不同,研究成果還在不斷發(fā)展深化,但他們的研究成果卻共同奠定了科研商業(yè)化的基本概念和內(nèi)涵,即將新的觀念或科研成果轉(zhuǎn)化為商品,并將其投放到市場的過程,主要涵蓋知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓和發(fā)展,以及依賴于技術(shù)創(chuàng)新的咨詢服務(wù)等。

2澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的模式

目前在澳大利亞大學(xué)內(nèi),提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓和商業(yè)化服務(wù)的模式主要有三種：一是校辦企業(yè)模式；二是政府契約模式；三是校企互動模式。

21校辦企業(yè)模式

知識產(chǎn)權(quán)是大學(xué)科研商業(yè)化的核心,而校辦企業(yè)在科研成果商業(yè)化過程中發(fā)揮著載體的作用。很多科研人員在對發(fā)明創(chuàng)造申請專利后,往往試圖創(chuàng)業(yè),直接成為其知識產(chǎn)權(quán)的受益者。但由于科研人員往往缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和資金,因此澳大利亞大學(xué)紛紛創(chuàng)建校辦企業(yè)輔助和指導(dǎo)科研人員進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化,同時也將企業(yè)的發(fā)展方向定位于以大學(xué)科研成果為依托,以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè),并在此基礎(chǔ)上建立衍生公司及科技園,負(fù)責(zé)母公司的各種業(yè)務(wù)。校辦企業(yè)的優(yōu)勢在于一方面依托學(xué)校的科技、人才優(yōu)勢,把高校的創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化為成熟的產(chǎn)品和科技,實(shí)施產(chǎn)業(yè)化。另一方面管理模式又有別于大學(xué)的傳統(tǒng)管理模式,可以提供更高的待遇來吸引科研成果轉(zhuǎn)化方面的專家,將技術(shù)轉(zhuǎn)化的工作建立在更加商業(yè)化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上,促進(jìn)知識產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

隸屬于昆士蘭大學(xué)的優(yōu)快公司就是澳大利亞大學(xué)校辦企業(yè)中最為成功的案例。該公司成立于1983年,成立之初只是一個負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢的小公司,隨著昆士蘭大學(xué)科研創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng),以及學(xué)?？蒲猩虡I(yè)化10年發(fā)展規(guī)劃的出臺,在短短的8年內(nèi)(2001―2009),公司利潤翻了7倍,擁有衍生公司40余家,提供工作崗位4000多個,業(yè)已成為了昆士蘭大學(xué)科研成果前期增值、后期銷售的媒介以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

22政府契約型模式

大學(xué)研究成果能否在產(chǎn)業(yè)界順利推廣對于政府部門能否提高社會生產(chǎn)力,強(qiáng)化工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和增加國際競爭力起著舉足輕重的作用。因此,澳大利亞政府高度重視研究成果的商業(yè)化開發(fā),不斷增加關(guān)鍵領(lǐng)域投資。在確保醫(yī)藥、生物科學(xué)和天文學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的同時,還建立了由教育、科學(xué)和培訓(xùn)部部長,聯(lián)邦重要的科研機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和企業(yè)集團(tuán)的總裁或首席執(zhí)行官,以及首席科學(xué)家共同組成的澳大利亞總理科學(xué)、工程與創(chuàng)新理事會,通過跟蹤國際科研機(jī)構(gòu)和分析人士的產(chǎn)業(yè)動向來研判未來科研發(fā)展趨勢,并通過澳大利亞研究委員會對前瞻性科研課題進(jìn)行公開招標(biāo),與相應(yīng)大學(xué)建立研究合同。

在這種契約關(guān)系中,政、學(xué)各取所需,學(xué)?？梢垣@得科研經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)利潤,政府則可以獲得科研專利和社會效益。而知識生產(chǎn)過程的良性循環(huán)也就成為了契約模式的最顯著特色：一方面，契約型研究撥款能夠幫助大學(xué)吸引人才,添置設(shè)備,確保大學(xué)新技術(shù)研發(fā)所需的資金和資源,另一方面,新產(chǎn)品和服務(wù)的市場化以及由此所產(chǎn)生的新的商業(yè)模式,則能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,增加國家財政收入,反過來,增加的財政收入又可以為科研提供充足的資金。

23校企互動模式

科研商業(yè)化的一個主要方面集中體現(xiàn)在科研機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界的合作關(guān)系上,而合作研究(collaborative research)也就成為了大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在科研合作方面的橋梁。

在這種合作關(guān)系中,企業(yè)可以根據(jù)自己的需要和市場分析有計劃地向大學(xué)提出研究課題。這些研究課題既可以是企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)中迫切需要解決的新技術(shù)或新產(chǎn)品,也可以是為了保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力而需要的前沿性研究。由于研究課題來自企業(yè)或與企業(yè)共同研究,所以研究成果更適于企業(yè)的應(yīng)用,可以迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而對于大學(xué)來說,除了獲得充足的科研經(jīng)費(fèi),還能夠準(zhǔn)確地掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和普遍存在的問題,相應(yīng)提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究水平,并在教學(xué)活動和人員培訓(xùn)中,為大學(xué)生提供業(yè)界工作經(jīng)驗,為產(chǎn)業(yè)界提供雄厚的產(chǎn)業(yè)人才資源,實(shí)現(xiàn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的互惠雙贏。

3澳大利亞科研商業(yè)化的特點(diǎn)

31培養(yǎng)校園文化,提高科技轉(zhuǎn)化率

大學(xué)的科研影響力標(biāo)志著一所大學(xué)對本國或當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的大學(xué)才能夠提高大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化率,為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,贏得社會的認(rèn)可。如今在澳大利亞大學(xué)中,大學(xué)教師或科研人員投身研究事業(yè)的目標(biāo)已超越了,得到同行認(rèn)可等單純學(xué)術(shù)行為,他們更看重自己的科研發(fā)現(xiàn)究竟能獲得多少經(jīng)濟(jì)、社會價值,并將科研成果轉(zhuǎn)化率以及為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值作為評價個人科研影響力的評價標(biāo)準(zhǔn)。而這種理念也已被大學(xué)所有機(jī)構(gòu)和成員普遍接受,進(jìn)而演化成為一種統(tǒng)一的身份特征和價值觀。在這種價值觀的影響下,所有機(jī)構(gòu)和成員都能以一種更為積極的方式參與到學(xué)校的科研產(chǎn)業(yè)化活動之中,所以說,澳大利亞大學(xué)的科研商業(yè)化行為不僅僅是以市場為導(dǎo)向的科研活動,更是一種使命,一種校園文化。

32建立專門機(jī)構(gòu),優(yōu)化管理模式

為了促進(jìn)科技成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移,并且從中獲益,澳大利亞大學(xué)紛紛變革科研管理模式,成立以科技轉(zhuǎn)化辦公室為代表的科技成果轉(zhuǎn)化專門機(jī)構(gòu),代表學(xué)校與政府、工業(yè)以及其他研究資助者建立和培養(yǎng)長期的合作關(guān)系,為知識產(chǎn)權(quán)提供認(rèn)證、保護(hù)和提升服務(wù),并監(jiān)督創(chuàng)新研究成果從生產(chǎn)到應(yīng)用的所有活動。

科技轉(zhuǎn)化辦公室的積極作用在于,一方面,通過斡旋協(xié)商,可以為學(xué)校爭取到更多的企業(yè)研發(fā)項目。由于企業(yè)界對市場需求動態(tài)非常了解,并且掌握著行業(yè)發(fā)展的趨勢,所以他們的研究項目都是以市場為導(dǎo)向的,不用為研究成果的轉(zhuǎn)化問題擔(dān)憂。另一方面,工作人員具備對研究經(jīng)費(fèi)、研究合同、咨詢與技術(shù)轉(zhuǎn)化管理工作所需的特殊技能,與科研人員相比,具有更好的專業(yè)素質(zhì),而且屬于大學(xué)行政管理職員,便于校內(nèi)的管理和溝通,有利于提高科技成果轉(zhuǎn)化的工作效率。例如莫納什大學(xué)就成立了專門的科研商業(yè)化管理機(jī)構(gòu)――工業(yè)聯(lián)合與商業(yè)組(Industry Engagement and Commercialization,IEC)。通過該部門的積極運(yùn)作,截至2009年,莫納什大學(xué)已向澳大利亞及海外工商界轉(zhuǎn)移創(chuàng)新研究成果1000多項,通過專利轉(zhuǎn)讓成立衍生公司16家,商業(yè)轉(zhuǎn)化收益達(dá)到2億230萬澳元。

33強(qiáng)化績效考核,提高科研質(zhì)量

嚴(yán)把科研質(zhì)量關(guān)是對科研經(jīng)費(fèi)投資方以及科研成果消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù),為此,澳大利亞政府和大學(xué)歷來重視高等院校的科研質(zhì)量,在各個層面中都建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

在政府層面,澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部于1999年開始陸續(xù)頒布了《知識與創(chuàng)新：科研與科研培訓(xùn)政策聲明》、《澳大利亞能力支撐――用科學(xué)與創(chuàng)新構(gòu)建未來》等一系列科研改革方案,加強(qiáng)科研質(zhì)量框架建設(shè),將大學(xué)科研質(zhì)量考核列入大學(xué)績效考核范疇,并以此作為科研撥款的主要依據(jù),從利益驅(qū)動的角度來確保大學(xué)的科研朝著高質(zhì)量、高水平的目標(biāo)發(fā)展。

在大學(xué)層面,很多大學(xué)都成立了統(tǒng)一的質(zhì)量管理體系,依托本校的科研質(zhì)量監(jiān)督部門和行業(yè)協(xié)會,以ISO 9000質(zhì)量認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn),通過內(nèi)外結(jié)合的立體評估模式,來提高大學(xué)的科研質(zhì)量的知名度。目前,澳大利亞學(xué)術(shù)界已將獲得的科研撥款金額和科研合同數(shù)量作為排在同行認(rèn)可度、數(shù)量以及論文引用頻率之前的最重要的大學(xué)科研質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

綜上所述,澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化是以市場為導(dǎo)向,以知識產(chǎn)權(quán)和校辦企業(yè)為基礎(chǔ),以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目的的大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化工作。相信在不久的將來,隨著澳大利亞科研質(zhì)量框架的日益完善,澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化將會朝著更高質(zhì)量、更高水平的方向發(fā)展,將為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國民生活水平的提高、國家競爭力的提高作出更大的貢獻(xiàn)。

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篇9

喬治?S?丹(George S. Day)是沃頓商學(xué)院麥克技術(shù)創(chuàng)新中心(Mack Center for Technological Innovation)的聯(lián)合主任。他說，公司可以通過更好地了解不同層面的創(chuàng)新所蘊(yùn)含的特定風(fēng)險，從而在“大我”和“小我”(他所發(fā)明的兩個詞匯)的創(chuàng)新中取得平衡。在他的研究中，丹探討了公司高管應(yīng)該如何正確權(quán)衡風(fēng)險，然后再尋找降低風(fēng)險的新方法。

丹為很多財富500強(qiáng)公司提供咨詢服務(wù)，多年來他一直在思考公司在設(shè)定和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)時所面臨的各種問題，而這一研究就是這么多年思索的一個副產(chǎn)品。發(fā)展―特別是“有機(jī)”增長，即依靠提高公司內(nèi)部表現(xiàn)，而不是通過收購實(shí)現(xiàn)的增長―是一個極為重要的命題。丹發(fā)現(xiàn)，美國大約80％的公司首席執(zhí)行官把企業(yè)發(fā)展作為頭等大事來抓。

“這些首席執(zhí)行官深知，在資本市場上，公司價值最重要的推動力就是對企業(yè)強(qiáng)勁的有機(jī)增長的預(yù)期，”丹在這篇題為“消除成長鴻溝：在大我和小我的創(chuàng)新中取得平衡”（Closing the Growth Gap: Balancing BIG I and small I Innovation)的論文中寫道。這也是成本較低的增長方式，因為一家公司在進(jìn)行收購時，往往要支付溢價。研究還發(fā)現(xiàn)，只有29％的大公司經(jīng)理對于取得各自公司的有機(jī)增長目標(biāo)充滿信心。

各種因素綜合在一起使得有機(jī)增長很難持續(xù)。首先，公司經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于受到消費(fèi)者需求減少的壓力，市場已經(jīng)飽和，出現(xiàn)價格競爭。因此它們不得不為了更多的市場份額開展競爭，而競爭對手也會采取類似的策略。針對這一問題，回答之一就是開發(fā)新的“藍(lán)海”市場，推出新的商業(yè)模式，為客戶提供全新的體驗。盡管這是一條誘人的增長途徑，但是它所帶來的回報也許無法彌補(bǔ)高風(fēng)險以及成功之前的漫長煎熬。這一模式也不同于沃爾瑪、戴爾、宜家這樣持續(xù)保持增長勢頭的企業(yè)所采取的策略。這些企業(yè)在相鄰的市場中系統(tǒng)地利用了低價模式。

但在其他個案中，增長之所以不盡如人意，可以從以下角度找到原因：機(jī)構(gòu)障礙(例如短期目標(biāo)阻礙了長期目標(biāo))，缺乏冒險精神的企業(yè)文化以及創(chuàng)新能力薄弱。丹說，80％的大公司的首席財務(wù)官(CFO)在可能無法實(shí)現(xiàn)季度營收目標(biāo)的情況下，會阻止用于創(chuàng)新的預(yù)算。

所有這些外部和內(nèi)部阻礙因素產(chǎn)生的后果就是，“小我”的創(chuàng)新取代了“大我”創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)劃。“小我”的計劃大約占企業(yè)平均發(fā)展計劃的85％～90％。這些計劃對于持續(xù)的進(jìn)步是必要的，但是并不會改變競爭態(tài)勢，或者對盈利能力作出太多貢獻(xiàn)。與此相對應(yīng)，丹的論文中還引用了一項研究發(fā)現(xiàn)：在抽樣的新產(chǎn)品或服務(wù)中，有14％屬于可持續(xù)的創(chuàng)新，而這14％的創(chuàng)新為企業(yè)帶來了61％的利潤。

但是對于安全系數(shù)更高的加強(qiáng)型產(chǎn)品和服務(wù)的偏愛似乎有強(qiáng)化的趨勢。1990年～2004年，“全新的創(chuàng)新”產(chǎn)品的比例從20％降到了11.5％，丹寫道，而野心較小的產(chǎn)品開發(fā)，即公司的新產(chǎn)品(而不是市場上的新產(chǎn)品)也下降了三分之一。

嚴(yán)重的后果

公司之所以把重心越來越放在“小我”創(chuàng)新上，有很多原因。歷史悠久的大公司的問題可能是視野狹窄，沒有看到新興市場機(jī)會的早期信號，而為競爭對手創(chuàng)造了條件。比如說，谷歌2004年公開發(fā)行股票之前就已經(jīng)是微軟、亞馬遜和雅虎的一大競爭對手了，但是為什么這些公司就沒有更早地看到機(jī)會呢？

在其他案例中，公司在“利用性”行為和“探索性”行為之間，可能更傾向于選擇前者?！捌髽I(yè)行為可以分為兩類：一種是開發(fā)已有的能力，一種是探索新的市場空間，創(chuàng)造突破性的產(chǎn)品和服務(wù)，從而擴(kuò)展能力。眾所周知，在這兩者之間有一種組織平衡，”丹寫道，“這種艱難的平衡越來越受到流程管理方法的影響，傾向于‘利用性’。這一方法強(qiáng)調(diào)要在組織流程中減少變化，當(dāng)諸如商業(yè)流程再造、六西格瑪和ISO9000等規(guī)范被運(yùn)用到創(chuàng)新流程中去時，他們傾向于遏制創(chuàng)造性思維。于是，對于研究和產(chǎn)品開發(fā)的選擇就會逐漸地―也許是不知不覺地―向產(chǎn)品改進(jìn)或更確定的機(jī)會傾斜?！?/p>

其他時候，公司也許會屈服于短期考慮。很多用來選擇投資項目的財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)都不會傾向于投入時間更長，充滿不確定因素的“大我”創(chuàng)新。

到最后，公司用完了原本就稀缺的開發(fā)時間和資源，來應(yīng)對客戶和銷售人員緊急、短期的要求，用于創(chuàng)新的長期投入自然就少了?！斑@些要求來自不斷細(xì)分的市場、高要求的渠道合作方以及新形式的競爭環(huán)境。這一環(huán)境要求更多的產(chǎn)品分支，更短的研發(fā)周期，”丹寫道。“與此同時，為了實(shí)現(xiàn)短期的營收目標(biāo)，研發(fā)預(yù)算并沒有增加，甚至縮減了。這就讓公司心有余而力不足，因此‘小我’計劃就會率先得到實(shí)施。”

避開“大我”創(chuàng)新的公司還相信，“大我”創(chuàng)新的回報遙遙無期，而且風(fēng)險太高。但是企業(yè)必須認(rèn)識到這種對風(fēng)險的抗拒情緒所帶來的代價。比如說，雖然實(shí)際回報可能要在很久以后才會實(shí)現(xiàn)，但是資本市場會在考慮對營收的預(yù)期時，把這個因素放進(jìn)去。如果人們覺得公司陷入了泥潭，對新技術(shù)毫無防備，對未來成長的勢頭也缺乏有說服力的證據(jù)，那么它的股價就要遭殃了。

其實(shí)，對風(fēng)險的規(guī)避和抗拒也許會造成更為嚴(yán)重的后果?！爱?dāng)然，當(dāng)企業(yè)超越了在其所熟悉的市場推出改進(jìn)產(chǎn)品時，失敗的可能性就會大大提高，”丹指出?！暗沁@不應(yīng)該成為消極的借口。更加健康的做法是正確地評估風(fēng)險，然后再尋找降低風(fēng)險的方法?！?/p>

麥當(dāng)勞 VS通用電氣

在他的論文中，丹總結(jié)了一個“風(fēng)險公式”，幫助公司衡量不同增長方式的失敗概率，并對在熟悉的市場和技術(shù)所蘊(yùn)含的風(fēng)險進(jìn)行校準(zhǔn)。本質(zhì)上，這個公式說明，相對于針對新用戶市場改良產(chǎn)品，在熟悉的市場推出新產(chǎn)品或新技術(shù)的風(fēng)險要小得多。

“市場風(fēng)險要遠(yuǎn)大于產(chǎn)品風(fēng)險。這是因為不確定因素更多，包括競爭對手、渠道和消費(fèi)者，”丹這樣寫道?！叭绻袌鍪侨碌模旧踔敛恢雷约旱降撞恢朗裁?，而要獲得這些知識并不容易。市場風(fēng)險不僅比技術(shù)風(fēng)險更難控制，而且，在產(chǎn)品開發(fā)流程中，它們一般出現(xiàn)得更晚，也更難解決。更為復(fù)雜的一點(diǎn)是，一個已有的品牌在新市場里并沒有任何意義。這不僅僅是缺乏認(rèn)知度的問題。由于潛在的消費(fèi)者沒有任何經(jīng)驗，他們會認(rèn)為新產(chǎn)品有風(fēng)險，需要特別的刺激活動才會嘗試新產(chǎn)品?！?/p>

比如說，麥當(dāng)勞放棄了在餐廳提供比薩餅的努力，最初被認(rèn)為是現(xiàn)有市場的“相關(guān)產(chǎn)品”。但是比薩餅其實(shí)是一個“公司的新產(chǎn)品”，因為它并不符合公司最基本的服務(wù)模式。“沒人能夠解決在30秒時間內(nèi)送上比薩的方法，”丹這樣說道?！斑@就意味著服務(wù)流程會陷入混亂，而且不能在汽車購物窗口提供比薩餅。失敗后的分析發(fā)現(xiàn)，品牌并不能保證麥當(dāng)勞就可以賣比薩。他們?nèi)狈尚哦??！?/p>

丹說，通用電氣(GE)則是一個正面的例子。它通過在各個領(lǐng)域勇于實(shí)踐，在有機(jī)增長中取得了正確的平衡。在接下杰克?韋爾奇(Jack Welch)的班之后，首席執(zhí)行官杰夫?伊梅爾特（Jeff Immelt）實(shí)現(xiàn)了每年5％～8％的有機(jī)增長，或者說，每年有機(jī)增長量達(dá)到34億美元。原因之一是因為通用電氣在公司內(nèi)部提倡創(chuàng)新思維。這包括打破公司自內(nèi)選拔的傳統(tǒng)，從外部引進(jìn)人才擔(dān)任高管，讓高管在同一職位上工作更長時間，這樣他們就能深入了解各自的領(lǐng)域。伊梅爾特還采取措施把高管的薪資福利和新想法、提高客戶滿意度以及迅猛發(fā)展聯(lián)系起來。

通用電氣每個業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)每年都必須遞交三個以上“突破想象”的計劃，并且能保證每年至少1億美元的額外增長。丹說，這些增長計劃能夠帶來真正意義上的突破和潛力，但是要在已有的組織限制的范圍內(nèi)進(jìn)行管理，則有些困難，將會不可避免地出現(xiàn)資源配置的矛盾，而“小我”項目就會在斗爭中占上風(fēng)。但是剛剛起步的“大我”計劃可能需要和已有的部門分享一定的資源，比如品牌形象、制造能力或市場網(wǎng)絡(luò)。

丹在論文中提出了一個緩解“小我”和“大我”矛盾的“折中”方案：“由一個獨(dú)立的部門管理新項目，這個部門有自己的一套流程、架構(gòu)和文化，但是也是企業(yè)高級管理團(tuán)隊的有機(jī)組成部分?！?/p>

他指出：“通用電氣的‘突破想象’增長計劃由11個業(yè)務(wù)部門的市場團(tuán)隊領(lǐng)銜，但是業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)要對結(jié)果負(fù)責(zé)。這對于一個深信卓越產(chǎn)品和技術(shù)是企業(yè)命脈的公司來說是一個令人驚訝的突破。直到最近，通用電氣的高層也沒有市場專家，除了溝通項目和設(shè)計產(chǎn)品外，也沒有什么市場營銷方面的連貫方法?！?/p>

“突破想象”項目在組織機(jī)構(gòu)上允許脫離以前成功的專制，通過對不按照既定模式進(jìn)行探索進(jìn)行風(fēng)險的測算，把公司的重心向“大我”增長方向轉(zhuǎn)移。丹表示，到2006年初，通用電氣內(nèi)部已經(jīng)開始了大約100個新項目，從商業(yè)模式創(chuàng)新到對全球能源市場重新進(jìn)行分類、提供服務(wù)，還有為新的市場提品，比如為警衛(wèi)系統(tǒng)提供生物探測技術(shù)，為下一代的空中出租飛機(jī)提供小型高效的飛機(jī)引擎。

初步預(yù)計，這些項目能夠在未來3～5年內(nèi)為通用電氣帶來330～350億美元的新增收入。首席執(zhí)行官每月還會考察公司內(nèi)部35個最好的項目，這也標(biāo)明了通用電氣對這一戰(zhàn)略的高度重視和信心。這個流程還鼓勵大家分享最優(yōu)做法，進(jìn)一步探索跨部門的商業(yè)機(jī)會。

普萊克斯案例

另外一個值得一提的有機(jī)增長范例就是財富300強(qiáng)之一的普萊克斯(Praxair)公司。該公司總部位于美國康州的丹伯里，主要生產(chǎn)工業(yè)汽油。

丹說，2003年，普萊克斯打算在2008年之前實(shí)現(xiàn)收入增長20億美元。一半來自收購，一半來自其兩位數(shù)的有機(jī)增長，也就是每年2億美元。對于一家從事氦、氫、氧和其他氣體生產(chǎn)、混合的公司來說，這一發(fā)展速度很難實(shí)現(xiàn)。為此，公司把有機(jī)增長的目標(biāo)分散到不同的行動類別里：15％來自基礎(chǔ)行業(yè)的發(fā)展以及在現(xiàn)有的市場上開發(fā)新的渠道；其余則需要依靠新的服務(wù)，比如為油井和氣井填充氮?dú)?，為磁諧振成像機(jī)提供氦冷卻劑，為生物科學(xué)行業(yè)開發(fā)新的反應(yīng)制冷和氮填充制冷方法等。

“由于公司了解可以如何改變顧客的需求，而這些需求又是在普萊克斯范圍內(nèi)的，才會有以上的一系列項目，”丹在報告中寫道。“公司讓市場部門負(fù)責(zé)開拓市場，尋找和篩選機(jī)會，組織計劃實(shí)施，同時高層管理團(tuán)隊不斷支持和監(jiān)督他們的工作。為了明確顯示公司對這個項目的承諾，普萊克斯的首席執(zhí)行官每季度都花一天時間考察每個業(yè)務(wù)的發(fā)展情況。”丹還補(bǔ)充說，回報很快就實(shí)現(xiàn)了：2004年，公司取得了3億美元的增長，超過了計劃的2億美元。

丹說，幾年前，他參加了一個由沃頓商學(xué)院、麥肯錫公司和市場科學(xué)研究學(xué)會（Marketing Science Institute)主辦的一次CMO高峰會議。就是在這次會議上，他開始考慮論文中的一些想法。“對話中有一個永恒的主題：我們公司資源有限，而且迫于壓力我們總是得為短期打算，”丹說道?！巴瑫r，我也在閱讀關(guān)于六西格瑪?shù)攘鞒坦芾矸椒ㄈ绾谓档推髽I(yè)承擔(dān)風(fēng)險的意愿的資料。然后我就想，也許公司越來越依靠我所說的‘小我’漸進(jìn)型創(chuàng)新，比如拓展產(chǎn)品線，產(chǎn)品升級或改善功能等?！?/p>