導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計職業(yè)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個學科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學內(nèi)容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應具有學科性，所以對會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發(fā)展的基礎。通過創(chuàng)業(yè)實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業(yè)學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業(yè)運營和財會專業(yè)知識的興趣和主動性，達到以創(chuàng)業(yè)實踐促進理論學習的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業(yè)生不斷增加，大學生就業(yè)難的問題被廣泛關注。高職會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認為許多高職學生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點首先應該是著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業(yè)之后進入創(chuàng)業(yè)階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業(yè)”為“引學生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學工作之中。

（二）構建合理的會計專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時應付、不規(guī)范的發(fā)展狀態(tài)，許多學校僅開設了一至兩門就業(yè)指導課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動開展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計專業(yè)學生，除應具備相應的會計專業(yè)能力和會計方法能力外，還應具備相應的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創(chuàng)業(yè)教育作為教學課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于會計專業(yè)整個教學過程，而不能單純作為就業(yè)指導進行開展。應該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎知識的普及作為會計專業(yè)大學生基礎課的重要內(nèi)容。同時，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

篇2

遵從世界貿(mào)易組織中的對等原則，世貿(mào)組織成員國應當相互學位證書，要求各國積極進行相關專業(yè)的學術交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國屬于經(jīng)濟大國的地位，使得其會計市場具有很大的發(fā)展空間，應當根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合當前的形式，積極開發(fā)出具有本國特色的品牌，也正是當代從事高職會計教師急需解決的難點。

（二）社會市場對會計人才需求的不斷變化

隨著中國經(jīng)濟水平的不斷變化發(fā)展，國內(nèi)科學科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會計產(chǎn)業(yè)及時抓住了這個科技機遇，將我國先進的科技融入到了會計行業(yè)，比如網(wǎng)絡技術、計算機技術的有效運用，使得獲悉會計信息變得更加便利，同時，也降低了成本，因此，受到了我國各個企業(yè)的大力追捧。中國社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后，已然達到了與世界經(jīng)濟接軌的程度，這也要求我國企業(yè)也走出國門，向國際大舞臺發(fā)展，同時，也要求加大我國會計人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國際經(jīng)濟步伐。中國經(jīng)濟全球化趨勢，萌生了諸多新型業(yè)務的產(chǎn)生與經(jīng)濟的發(fā)展，從而將會計工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會計從業(yè)人員的難度。這也是我國高職會計教學承擔的重大責任，只有不斷加強對復合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達到社會市場的各種不同需求，從而保障國家會計行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。

二、為促進會計行業(yè)發(fā)展的高職會計教育教學

（一）充分借鑒國外先進經(jīng)驗

我國的會計教育起步晚，并且缺少相關的研究分析，并且沒有國外的會計教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實際的會計教育教學過程中，應該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會計人才為目標，我國相關教育部門應該學習國外的先進會計教育經(jīng)驗，再結(jié)合國內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國特色的會計教育模式。

（二）加強會計專業(yè)學生的主體地位

高職會計教育的設計理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學生，并且也注重學生的在技術上全面的操作能力，設計的方法是在原有科學知識體系上，新增相關的專業(yè)知識。高職會計教育教學是以會計專業(yè)經(jīng)濟性與技術性為根本，重點培養(yǎng)學生的主觀能動性，增強學生的主體地位，明確學生的學習目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進行設計案例情景教學。我國以前的會計實際教學環(huán)境中，教學的有效性不是很理想，為了促進教學的有效性，可以采用下面幾點做法：

（1）盡可能的完善會計行業(yè)的資料；

（2）盡可能多的提供會計行業(yè)使用的工具；

（3）增強學生和老師的互動；

（4）提高學生的實踐操作水平；

（5）提高學生的會計基礎理論知識水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強、能力強的高職會計人才。

（三）不斷加強教師的自身實踐經(jīng)驗

高職會計教育的內(nèi)容近年來有一個新的發(fā)展趨勢，就是提倡認知心理構建主義進行會計的相關知識的學習，采用該方法能為學生建立實踐性很強的課程目標和應用性很強的課程結(jié)構。同時，也應該鼓勵教師走出校門，在會計的實踐崗位上進行現(xiàn)場教學，這樣，有利于學生的主動性學習，也有利于豐富會計職能經(jīng)驗，同時，促進高職會計教育的良性發(fā)展。高職院?，F(xiàn)在也邀請有實踐特長的公司管理人員到學校進行講學，同時，也大力支持教師走出去，增強自身的實戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關的實習基地和實訓基地。學校根據(jù)高職會計的實際教學特點，制定了以上幾點措施，希望能夠為學生創(chuàng)造一個學習氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學生增加大量的實踐崗位，有利于在教學過程中增強學生的操作能力。

篇3

1、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業(yè)和誠實守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會，是一個誠信的社會，會計職業(yè)本身也是一個誠信的職業(yè)。會計工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業(yè)發(fā)展和社會進步的任務。如果一名會計從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經(jīng)濟秩序，甚至構成經(jīng)濟犯罪。因此，在會計專業(yè)教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業(yè)和誠實守信對今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業(yè)心和責任感做好會計工作。

2、培養(yǎng)學生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業(yè)人員都應具備的職業(yè)品質(zhì)。會計從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業(yè)教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學生不斷完善知識結(jié)構、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業(yè)人員不僅有完善的知識結(jié)構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇專業(yè)人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認真負責的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會計工作不僅要求從業(yè)者掌握會計專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養(yǎng)學生加強法律意識、強化服務的職業(yè)素養(yǎng)

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養(yǎng)要貫穿會計專業(yè)教育教學的始終，使學生養(yǎng)成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場經(jīng)濟條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。會計人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要涉及談判、聯(lián)絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務實的工作態(tài)度。隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養(yǎng)，不斷地充實和完善自己。會計專業(yè)在教育教學中要注重培養(yǎng)學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競爭和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

二、科學有效展開會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學實踐的對策

隨著市場經(jīng)濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學的重點。會計是經(jīng)濟生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財政大權”的職業(yè)，自然也就面對著形形的誘惑。培養(yǎng)學生正確的價值觀并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，也推動了社會道德文化修養(yǎng)的進步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學課程體系

學校對學生的教育通過設置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業(yè)知識，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，就是將會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個專業(yè)課程體系之中，來提高學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的社會適應能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，而忽略了學生實用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業(yè)能力和道德修為，把學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設計和教學中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會計文化氛圍，進行人文素養(yǎng)教育的同時強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會計專業(yè)學生將是未來會計行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業(yè)的真諦，使學生成為既有扎實會計專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會計教師隊伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學生

會計文化底蘊是形成學生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業(yè)人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強自身專業(yè)素質(zhì)建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍，提高教師專業(yè)技術水平，是培養(yǎng)學生嫻熟技能和良好職業(yè)應變能力的重要條件。

4、在實踐實習環(huán)節(jié)滲透會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會計專業(yè)的實踐實習中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的專業(yè)技能，還可以使學生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用?，F(xiàn)代會計教育教學實踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設計市場環(huán)境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環(huán)境和關系時，培養(yǎng)學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數(shù)字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業(yè)發(fā)展的實際工作接軌，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。

篇4

（一）對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育不重視

我國目前培養(yǎng)會計人才所制定的教學計劃絕大多數(shù)是以會計知識和技能操作為主，忽視了對職業(yè)的道德教育，在職業(yè)道德教育方面大多數(shù)是依靠社會的道德約束、宏觀的道德教育來維持，只是停留在理論和制度層面，沒有真正滲透到會計人員的主觀意識中，造成會計人員知識結(jié)構、技能和道德意識的脫節(jié)。

（二）部分會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)不高

在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟體制下，社會上一些不良風氣也給會計工作帶來很大影響。有少數(shù)會計人員缺乏職業(yè)道德良知，在個人私欲的驅(qū)使下，利用職務之便偽造、銷毀會計資料，做假賬，提供虛假會計信息。甚至有些會計從業(yè)人員不但自己的職業(yè)道德意識差，還誘導單位領導違章犯法，毫無原則地給領導出違反行業(yè)道德水準的主意，如做賬外賬，修改數(shù)據(jù)，虛報會計信息以達到偷逃稅款、欺騙國家、維護經(jīng)營者利益等目的。

（三）部分會計人員安于現(xiàn)狀，不思進取

部分會計人員，特別是會計業(yè)務不很廣泛的單位，工作比較清閑，安逸的工作環(huán)境造成一些會計人員缺乏敬業(yè)和鉆研精神，業(yè)務知識接觸的較少，長此以往知識生疏、老化，無法提高技術水平，如果不定期進行學習和培訓，將會出現(xiàn)業(yè)務水平下降，無法掌握新知識，了解新的政策，嚴重影響會計的本職工作，沒有發(fā)揮主動提供有效會計信息的作用，沒有發(fā)揮參與管理、參與決策的職能作用。

（四）會計規(guī)范體系和職業(yè)道德檢查機制不完善

會計規(guī)范體系的不完善造成了部分從業(yè)人員違反道德規(guī)范有可乘之機，違法者能用較低的成本帶來巨大的不法利益，而且現(xiàn)有的法規(guī)對違反行業(yè)道德的處罰力度不大，會計、財政、審計等部門各自為政，監(jiān)督機制沒有有效結(jié)合，無形中助長了懂法犯法這種不正常現(xiàn)象的蔓延。在實際工作中，由于檢查機制的不完善，會計人員只要一受到干預和命令，就無視規(guī)定和原則，想盡辦法在制度中鉆空子、找漏洞。

二、加強會計職業(yè)道德教育的措施

（一）加強會計的職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)從業(yè)人員遵紀守法，誠實守信的職業(yè)道德品質(zhì)，提高會計專業(yè)技能，規(guī)范職業(yè)行為的素質(zhì)教育，要求會計人員遵守職業(yè)道德標準，在提高會計從業(yè)人員自身修養(yǎng)的同時，在實踐中提高自己的專業(yè)知識和技能，立足本職工作，注重思想品行修養(yǎng)。處理好會計職業(yè)中權利和義務的關系，敢于運用法律所賦予的權力，勇于承擔起職業(yè)責任。只有深入開展會計的職業(yè)道德教育，使會計誠信道德真正轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的品質(zhì)和行為規(guī)范，注重職業(yè)道德教育和會計法律法規(guī)的互補和結(jié)合，真正提高會計從業(yè)人員的道德水平，樹立職業(yè)誠信形象。

（二）完善會計相關法律法規(guī)

目前，現(xiàn)有的會計法律法規(guī)基本能夠保證會計工作有法可依。但是，隨著我國經(jīng)濟改革深入以及整個大環(huán)境的變化，會計制度建設方面還存在缺陷，需要我們在具體工作實踐中加以健全和完善?，F(xiàn)在有的單位在會計工作中出現(xiàn)秩序混亂、信息失真問題，就是法律制度不健全造成的。因此，切實履行相關法律法規(guī)的職責，加大日常會計工作的執(zhí)法力度，對實際工作中出現(xiàn)的違規(guī)問題，必須依法進行處罰。另外，法律制度對道德建設具有保障作用，道德建設也會對法律法規(guī)的建立和完善進行必要的補充，二者是相互促進，相輔相成的。另外在完善會計法律法規(guī)方面我們可以參考西方發(fā)達國家比較成熟的法律保障體系，例如美國的會計職業(yè)道德關注的是職業(yè)名譽行為、職業(yè)勝任力和對他人的責任感，強調(diào)正直、客觀、遵從和保密等內(nèi)容。英國的會計職業(yè)道德強調(diào)真實、客觀、公正、執(zhí)業(yè)能力和保密性。法國的會計職業(yè)道德要求遵規(guī)守法、誠實正直、真實公允、社會責任感。各國雖然在具體道德規(guī)范上稍有差異，但都有一個相同的共性即誠信、公正、職業(yè)能力和社會責任等，我們在完善會計法律法規(guī)方面可以參考和借鑒這些發(fā)達國家的法律體系。

篇5

二、高職會計教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

在目前的經(jīng)濟狀況下，會計人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財務相關的很多重要技能，諸如會計報表分析、統(tǒng)計報表分析，相關的預測分析也十分常用，因此狹窄片面的教學內(nèi)容會讓進入工作崗位的會計人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會計人員所學的專業(yè)知識內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關系。許多學校要求會計專業(yè)學生掌握基本的文化知識和會計基本理論以及實踐動手能力，這種看似合理的教學安排其實存在很多不足：教育設計錯位現(xiàn)象，在課程設計、教學課程體系和教學內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設置追求多而全，教學內(nèi)容追求全和深。會計專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學科的某一個方向，學科與學科之間缺乏應有的銜接和過渡，更缺乏綜合應用和訓練，這種做法忽視了學生的學習基礎和學習能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導致學生學習基本知識教學的強度、綜合度不夠，實驗實訓課程教學不夠突出，學生實習只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學會復雜的專業(yè)知識，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出

誠信對于會計這個職業(yè)來說，是一個會計人所必須背負的責任，因為會計本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場經(jīng)濟中，越來越多的企業(yè)會計造假，財務報表對投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會主義市場經(jīng)濟秩序，阻礙我國經(jīng)濟健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機構，甚至大學和其他高等教育在培養(yǎng)會計人員時，都把傳授會計專業(yè)知識技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學生進行模擬練習、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準則，但對于會計職業(yè)道德的學習卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關門類的課程，并且在平時的授課中也不予以教導，同學心目中沒有形成會計職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會在未來在工作中犯下經(jīng)濟上的錯誤，甚至導致經(jīng)濟犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會經(jīng)濟利益的損失。

（三）專業(yè)實踐教學不到位

各類應試教育最終導致受教育者過于注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使學習者無法從中掌握太多實用的知識。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導向。會計職業(yè)教育應該通過創(chuàng)新教學模式，豐富會計實踐等途徑來實現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會計職業(yè)教育機構在設定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時應該先與各類會計用人單位進行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

（四）師資隊伍建設不同步

華中師范大學漢口分校會計系教授指出，社會缺少對具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會計職業(yè)教育培訓工作之路越走越窄，無法滿足會計從業(yè)人員的需要。目前我們國家從事會計職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為：一方面具備高學歷和高職稱的許多高校會計教師雖然有很深的理論功底和很好的教學水平，但往往因為缺乏必要的實踐技能和經(jīng)驗而使一些在職的會計從業(yè)人員無法信服其教學效果；另一方面，一些具備豐富實踐經(jīng)驗的高級會計實務人才卻因為可能沒有經(jīng)過正規(guī)的教學訓練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的會計高級培訓師。

三、高職會計專業(yè)教育的改革建議

（一）明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)教育是一個多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學、網(wǎng)絡教學、函授、隨時輔導等多種教學形式，多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等學歷教育以及面向普通會計從業(yè)人員、主管會計、注冊會計師等非學歷教育[2]。改變高職會計教育理念，首先要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會計教育的培養(yǎng)目標不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會計工作人員，而是應該著眼于培養(yǎng)具備較強的再學習能力，有創(chuàng)新意識和很高的會計職業(yè)判斷能力的高級會計人才。

（二）實現(xiàn)高職會計教育信息化

計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會計教育的技術和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會計教育必須登上信息網(wǎng)絡技術的快車，盡快實現(xiàn)會計信息化。會計職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)會計職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的一個全新的教育體系。高職會計信息化不是計算機、網(wǎng)絡、高職會計的簡單相加，而是會計職業(yè)教育、教學、管理、學習與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價為一體的動態(tài)系統(tǒng)。

（三）改革實踐教學方式

課堂是教學的主要途徑，改變專業(yè)教學方式主要從三個方面進行，即提問式教學法，案例教學法，小組互動法。提問式教學法是指老師通過提出問題，同學討論給出解答，隨后老師解答，指出學生的不足之處，這種方式能夠讓學生成為課堂上的主角，提高學生的興趣和積極性，主觀上想要去學習會計的知識。案例教學法是國外流行的教學方法，這種教學方法有利于同學對會計知識的學習，學校應重視案例教學的師資培養(yǎng)，鼓勵教師在考試中增加案例分析題的比重。小組互動教學法，將班級同學分成幾組，通過完成某些模擬實驗的比賽來培養(yǎng)學生的實踐、動手能力，各組由于有競爭，同學們會更加積極地思考學習，爭相為小組獲勝貢獻自己的知識和技能，這種教學方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動了學生學習會計知識、練習實踐技能的積極性，從而達到良好的教學效果。

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二、推進會計專業(yè)中高職教育銜接的對策

（一）促進中高職人才培養(yǎng)目標的銜接

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標的制定提供了重要基礎。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準繩，以中等職業(yè)教育為基礎，以高等職業(yè)教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標。

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企業(yè)會計人員的有效培養(yǎng)不能當作“救火工程”來實施，而必須要結(jié)合企業(yè)的核心會計問題，深層次挖掘企業(yè)的會計需求，從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標出發(fā)，為企業(yè)需求會計人才的培養(yǎng)做好提前的準備。在明確重點的前提下，有針對性的體現(xiàn)出整個企業(yè)會計人員培養(yǎng)體系的前瞻性和系統(tǒng)性。要把握企業(yè)現(xiàn)在的會計工作存在的問題及目標，制定適合各個崗位和部門的會計人員培訓發(fā)展計劃。

（二）堅持全面培養(yǎng)和重點提升的原則

企業(yè)會計人員的培養(yǎng)歸根到底是對成人的再教育，有效的培訓系統(tǒng)應該根據(jù)會計人才教育的特殊情況，針對各種不同的課程應用不同的方式，在把握具體的情況之下采取多種訓練模式并舉，落實到個人具體能力和發(fā)展計劃設計不同的訓練計劃。在保障效益的前提下，多途徑、多層次的設計會計培訓計劃，以保障企業(yè)所有會計人員都能參與和分享培訓的成果、效果，確保培訓內(nèi)容和方法適合每一位會計人員，以提高他們每一個人的素質(zhì)。

（三）堅持培訓績效考核與鼓勵有機結(jié)合的原則

在會計人員培訓完結(jié)后，針對培訓的成績?nèi)绾?、受訓會計人員所吸收知識的程度都有必要進行一定的考核，而且也必須要將人員培訓的結(jié)果與獎懲、晉升、福利、任職相結(jié)合，讓受訓者在特定的環(huán)境下受到一定的鼓勵。

二、新時期提高企業(yè)會計人員素質(zhì)的有效途徑

（一）會計人員要具有不斷創(chuàng)新和強化終身學習的意識

新時期，一定引起社會經(jīng)濟的巨大變化，對企業(yè)的會計系統(tǒng)的許多方面產(chǎn)生了影響，會計的基本假設有了變化，會計核算的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計計量模式得以改進等等，這些變革對于會計工作者也同樣提出了新的要求：需要會計人員有不斷創(chuàng)新的意識和能力?？梢哉f在新時期里，重要的不是獲取信息的能力，而是對信息的整理分析的能力及快速作出反應的能力。知識經(jīng)濟時代，知識淘汰速度加快，學習不再是人生某一個階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學習應成為社會和國民的共同目標，也是會計人員必須堅持的，只有這樣才能跟上時代的步伐，適應工作的需要，不斷提高和完善自身的素質(zhì)。

（二）努力開創(chuàng)企業(yè)會計人員隊伍建設的新局面

在企業(yè)會計人員培養(yǎng)迅速發(fā)展下不斷出現(xiàn)新的問題、新的情況，作為企業(yè)人才資源管理者，應該切實掌握實際情況，時時創(chuàng)新，在面對現(xiàn)有的會計人才管理基礎上開創(chuàng)一些新的局面和新的突破。

1、在吸引人才上作出新的突破

如何做好吸引才是人才隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)，也是根本解決人才資源短缺的重要途徑。對于目前企業(yè)人才管理層次人才短缺的情況，我們要從制定政策、完善政策方面入手，將優(yōu)秀的會計人才吸引到企業(yè)的會計部門。為了保障會計人才的質(zhì)量，必須是具備一定學歷層次的會計專業(yè)人才，還要將核心技術人才、創(chuàng)新技術人才納為重點；還要加大力度引進智力性會計策劃人才，當然這樣做加大企業(yè)的薪資費用成本，但是這些成本的付出也是必須的。對企業(yè)非常短缺又不能及時引進的高素質(zhì)會計人才，保持但求所用的態(tài)度，采取多元化的方式，讓他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展提供智力服務。

2、在會計人員政策上作出新的突破

企業(yè)競爭實質(zhì)是在人才上的競爭，也是人才政策環(huán)境上的競爭。在信息傳播高速發(fā)展的今天，哪家企業(yè)擁有優(yōu)越的政策，人才就為哪家的服務更賣力；哪里有優(yōu)秀的人才機構，人才就會凝聚到那里。先進的政策和人性化的機構才是會計人員隊伍建設成功的決定性因素。作為人才資源的管理者，一定要重視和反思這兩個因素，在會計人才政策的設計上，要以先進的人才發(fā)展的觀念為基礎，打破傳統(tǒng)束縛人才的規(guī)定，減少任何制約會計人才發(fā)展的不良因素。其目標要構建適合企業(yè)實際情況和符合社會經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展的企業(yè)機制要求的會計專業(yè)人才選用制度，推動和激發(fā)高端會計專業(yè)技術人員的工作積極性，保障企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展和進步。

3、在會計人員的素質(zhì)培養(yǎng)上作出新的突破

新時期的企業(yè)應當重視會計人員的培訓工作，這也是企業(yè)是否擁有遠大的戰(zhàn)略目光的體現(xiàn)。重點放在緊缺會計人才、創(chuàng)新會計人才、高層次會計人才的培養(yǎng)上，落實到人才培養(yǎng)的工作內(nèi)容上，這才是企業(yè)的戰(zhàn)略重點。

其一，通過大型會計項目給予會計人員更多的實踐機會。

提高會計人員的素質(zhì)始終還是要將實踐作為重點環(huán)境，針對性培養(yǎng)有前途、能吃苦、有扎實的理論功底的新型年輕型會計人才，將他們放到技術含量高的重點大型會計項目上，進行實戰(zhàn)鍛煉，通過一對一導師指導的形式，提高他們掌握新技術、新知識、新規(guī)范、新材料的效率，培養(yǎng)會計業(yè)務實戰(zhàn)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，幫助他們成就夢想。

其二，加強在會計人員中的職業(yè)崇高感和職業(yè)道德的教育和培訓。

高素質(zhì)人才、良好的職業(yè)道德機制、有效監(jiān)管機制是任何一個行業(yè)成功的三大要素；同樣，對于會計職業(yè)的崇高感的養(yǎng)成也是必須的一種方法。要在會計人員中消除那種“會計從業(yè)門檻低，其他專業(yè)的人員讀一、兩本會計方面的書、做一兩套會計方面的試卷等等就能當上會計”的想法，要讓大家明確的了解到會計的發(fā)展是有著一定的沉淀，會計作為一門學科是有著一套完善、深邃的科學理論作為支撐的，德國偉大的詩人歌德在詩中寫道：復試簿記(現(xiàn)代會計的前身—筆者注)是人類智慧的結(jié)晶，是偉大的發(fā)明。能夠成為一名會計人員或者是說一名合格的會計人員絕對不是簡單易行的事情，正所謂“知難行易”，這種傳統(tǒng)觀念，嚴重束縛著會計事業(yè)的發(fā)展，最終也將有礙于社會和企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高。職業(yè)道德的再三重申同樣具有極高的重要性，中國現(xiàn)代會計學之父—潘序倫先生說過：“夫?qū)W識經(jīng)驗及才能，在會計師固一項可缺，然根本上究不若道德之重要”，職業(yè)道德的重要性可見一斑。

其三，激發(fā)會計人員的積極性和自覺性。

企業(yè)要為會計人員素質(zhì)的提高創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)會計人員的積極性和自覺性。在業(yè)余實踐要不斷的充實自己，激勵大家不僅要掌握專業(yè)的會計知識，還要了解企業(yè)的文化、學好企業(yè)的管理制度、法律知識、規(guī)范行為，不斷提升會計人員的基本職業(yè)素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣。通過學習和努力達到理想的目標，取得會計專業(yè)資格證書甚至是注冊會計師資格等，企業(yè)要進行適當?shù)莫剟睢?/p>

其四，通過技術上的交流與溝通發(fā)現(xiàn)人才。

企業(yè)可以建立會計技術的交流平臺，適當?shù)慕M織會計工作技術報告會議、學術交流會議，為企業(yè)會計人員之間的適當交流和溝通提供環(huán)境，切實的補充會計知識、交流工作經(jīng)驗，有利于提高他們自身的會計專業(yè)水平，促進創(chuàng)新，還可以在這些活動中發(fā)現(xiàn)更多的會計人才，加之培養(yǎng)，進一步提升他們的素質(zhì)。

（三）加大力度，完善制度，激發(fā)會計人員的工作積極性

1、創(chuàng)新會計人員的激勵制度

在企業(yè)內(nèi)部分配制度不斷的改革背景下，在人才的薪酬有所提高，突顯崗位責任和工作成效，積極實施以成效論薪酬措施的同時，逐漸提高了明顯低于市場價位的高端崗位和人才的收入。創(chuàng)新會計人員的激勵制度，權衡會計人員短期利益與長期利益的協(xié)調(diào)、讓會計人員避免陷入進退兩難的尷尬境地中，才能夠產(chǎn)生吸引人才、留住人才、凝聚人才的合力。將物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機結(jié)合，可以通過召開人才會議，評選專業(yè)會計人員、優(yōu)秀會計員工等形式，及時給予鼓勵、榮譽和待遇，促進會計人員的工作積極性和創(chuàng)新性。要不斷優(yōu)化人才的激勵制度，為他們提供有機會發(fā)揮才華的空間。對那些在業(yè)務工作方面有重大創(chuàng)新、重大發(fā)現(xiàn)、重大突破且為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻的會計人才，企業(yè)還要進行重大的表彰和獎勵，加強會計人員的個人成就感。

2、激活用人機制

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會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，具有實用操作性強、專業(yè)性突出等特點。傳統(tǒng)的會計教學方法一直是以理論講授為主，忽視實務操作應用，這種應試教學方法，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神。重理論輕實踐，會使學生走上工作崗位需要很長一段時間來適應實際工作，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需要。會計案例教學法是在學生掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。它是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學方法。

一、案例教學法在職業(yè)學校會計教學中的意義

職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)技術應用型人才，將企業(yè)會計案例運用于會計課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，鞏固學生所學會計理論，提高職業(yè)學校學生會計實踐能力，發(fā)揮學生的潛能，提高學生的素質(zhì)，調(diào)動學生參與性和主動性等方面教育論文，具有傳統(tǒng)教學不能比擬的優(yōu)越性。中職學校學生，應以就業(yè)為導向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗中國學術期刊網(wǎng)。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。會計案例教學法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來，把學生引入到社會實踐中，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學習的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。所以教師應根據(jù)課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，以此來提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。

二、案例教學法在職業(yè)學校會計教學中的實施

（一）準備階段第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關摘要積極引導學生預先思考相關問題。在案例教學中，教師的角色是領導案例教學的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導案例教學課的順利進行，并取得預期的效果。

主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。

會計案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來“習慣于被動的學習習慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。不能認為案例教學以討論為主，就覺得組織可以松散。（二）實施階段

下面通過一個會計案例在教學中的實施過程。

某會計事務所注冊會計師王剛在審計電子公司截至12月31日應收票據(jù)項目時，通過審閱公司財務提供的應收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應收票據(jù)轉(zhuǎn)入應收賬款，并且于年度終了時按票面利率計提應收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計提應收利息。注冊會計師王剛面對電子公司的這些業(yè)務處理，他該作如何分析？

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中圖分類號：F645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-095-02

一、引言

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的知識結(jié)構、素質(zhì)結(jié)構、能力結(jié)構提出了新的要求。培養(yǎng)什么樣的會計人才以及如何培養(yǎng)社會所需的會計人才就擺在了我們的面前。我國《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！备咝１仨毎凑战逃膬?nèi)外部關系規(guī)律，主動適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應社會需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復合型的會計人才群體，利用自身學科專業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化教學改革，培養(yǎng)適合社會的應用型會計人才，從而建立企業(yè)與高校之間的人才供需對話對接機制，才能有效地解決我國的教育輸出性問題和企業(yè)所需的人才性問題。因此，教育應當從社會市場的需要出發(fā)，滿足企業(yè)對會計人才的需求。本文以市場對應用型會計人才的要求為出發(fā)點，探討會計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。

二、市場對會計人才的能力需求

根據(jù)對市場的分析，以及以往畢業(yè)生信息的回饋，市場對會計人才的能力要求主要有以下幾類：

1.自主學習能力。市場的巨變使經(jīng)驗和知識貶值的速度都在加快，學習、應用、總結(jié)、創(chuàng)新、超越幾乎成了到達成功的必然路徑。而這其中，學習是絕對的基礎，是否具有一定的學習能力也可以作為中小企業(yè)選拔與培養(yǎng)人才的重要指標。主動學習型人才是支撐中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力,分布在組織各個層級的主動學習型人才越多，企業(yè)就越能通過新知識、能力的參照不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題、修正自身的行為，提高自身的競爭能力。此外,主動學習型人才也能帶動企業(yè)整體學習風氣的形成，對建設學習型組織有十分積極的意義。如新會計準則的出臺，就要求會計人員必須立刻接受新的知識，在實際工作中做好新舊準則的接軌，為新準則的實施做好準備。

2.專業(yè)技術能力。從招聘信息的統(tǒng)計結(jié)果來看,用人單位非常關注會計人才具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能,并且隨著會計崗位的遞升,要求會計人員具備的知識和技能也在逐步增加。具體而言,初級會計崗位主要要求會計人員擁有基本會計核算、賬務處理、報表編制、納稅遵法、資金管理等微觀執(zhí)行技能,對財務分析、投資決策、戰(zhàn)略制定、資本運作等宏觀管理能力幾乎不做要求。這一方面體現(xiàn)了對一線會計人員直接進行業(yè)務操作的工作要求;另一方面表明,市場對初級會計人員業(yè)務能力和知識的需要除了傳統(tǒng)意義的算賬、記賬和報賬外,還有相當比例的單位將其條件擴展到熟悉法律、法規(guī)和具有基本管理知識與能力方面,反映出現(xiàn)行經(jīng)濟組織和活動的復雜性對初級會計工作的完成提出了更高要求。中級會計崗位側(cè)重于要求會計人員具有財務分析和管理、制定標準和計劃、經(jīng)營管理、熟悉國內(nèi)外會計準則等綜合管理能力,這些條件表明該層次的會計人員需要承擔中層專業(yè)管理者的職責,要求其以專業(yè)操作技能為基礎,能夠掌控、協(xié)調(diào)一個團隊或部門的整體運作,為高層管理者實施全局管理進行承上啟下的工作。相比而言,高級會計崗位更為關注會計人員的綜合管理技能與全面知識背景,以及參與企業(yè)重大資本運作、籌投資決策的能力。高級會計人員不僅應具備優(yōu)秀的專業(yè)技能,而且還應具備很強的財務管理和分析能力以及規(guī)劃全局的戰(zhàn)略意識和發(fā)展觀念。

3.實踐動手能力。學生在校主要學習理論知識，而企業(yè)更注重實際能力，即理論知識在企業(yè)實踐中的運用水平。知識和能力是不同概念,，當然，能力要以知識為基礎，但有豐富的理論知識者不一定工作能力強。在未來社會，學歷的重要性將降低，而能力的重要性進一步提高。如在企業(yè)實際工作中，會計人員不僅要熟悉會計的基本知識、會計工作流程還要熟悉一些會計法規(guī)和工作規(guī)范及會計信息質(zhì)量要求。

4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，也可稱為拓展能力，是指在技術應用領域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，具體說，就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術、推出新產(chǎn)品等等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新素質(zhì)水平。工藝流程的革新、方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要這種職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新是社會進步的靈魂。比爾?蓋茨面對自己“偉大的微軟帝國”卻發(fā)出“微軟離倒閉永遠只有18個月”的感慨。也就是說離開創(chuàng)新，任何一個鼎盛的企業(yè)都會迅速走向衰敗。高等職業(yè)教育在強調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學校與職場的距離時，不但要幫助學生在最短的時間內(nèi)適應特定崗位的要求，也應使他們依靠自己的拓展、創(chuàng)新能力在職業(yè)生涯中延長生存時間。

三、市場需求下的會計人才培養(yǎng)路徑

1.建立以市場需求為導向的會計人才培養(yǎng)目標。按照“寬口徑、厚基礎、強能力、重素質(zhì)”的培養(yǎng)思路，以不斷拓展會計人才知識面和適應能力為目標，重構會計人才培養(yǎng)方案，逐步形成以技術應用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)地方、區(qū)域經(jīng)濟建設急需的，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，具有本地區(qū)核心競爭力的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)模式。在教學計劃設計上要逐步改變長期以來過分注重會計專業(yè)需要和偏重相關知識傳授的做法，經(jīng)常性地開展社會調(diào)查與研究，不斷修改或補充課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容及時跟上經(jīng)濟社會發(fā)展步伐；努力適應新形勢、新情況的變化，積極開發(fā)新課程；加強教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化、不同學科之間的交叉和融合。

2.優(yōu)化以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)方案。強調(diào)以市場需求為導向，以職業(yè)能力為核心。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中，對原有的課程體系、課程內(nèi)容、課程銜接等方面進行了深入的研究與探索。從會計專業(yè)的職業(yè)能力要求出發(fā)，形成與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系，強調(diào)知識的機能性和實用性，形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學體系。在充分分析會計專業(yè)所對應的就業(yè)崗位和與之相關聯(lián)的職業(yè)能力要求后，需要設置公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程的高校會計專業(yè)課程體系，其中專業(yè)基礎課程，屬于專業(yè)形成必須具備的最基本的知識，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論水平，強調(diào)整體優(yōu)化，具有基礎性、原理性、理論性等特點。除了開設會計專業(yè)基礎課程外，還需要學習其他的課程，如管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識、計算機應用知識等。

3.建設“雙師型”教師隊伍。合格的教師素質(zhì)才能把課程體系實施落到實處。因此，以職業(yè)能力為核心的會計專業(yè)課程的實施迫切需要“雙師型”的教師，即既有較高文化和會計專業(yè)理論水平，又有熟練的會計實踐技能，并且還有把會計專業(yè)知識及實踐能力融于教育教學過程的一定的教學教研能力、協(xié)調(diào)交往能力和創(chuàng)新能力。另外，“雙師型”教師還要熟悉并遵守會計職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的會計職業(yè)道德。目前高校的會計專業(yè)教師大部分缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能以及職業(yè)教育教學理論，對課程實施帶來很大的阻礙。建設這樣的雙師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。主要通過鼓勵教師參與專業(yè)相關的高層次的職業(yè)證書和技能等級證書的考試，取得相應的證書；到企業(yè)工廠進行專業(yè)實踐；到教育部批準的職教師資培訓基地在職進修；通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。

4.強化以“校企合作”為平臺的實踐教學環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的實踐性、職業(yè)性特點，要求會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須強化實踐環(huán)節(jié)。從目前的情況看，現(xiàn)實與需求存在著較大的差距。集中表現(xiàn)在教育與社會的供需要求不平衡，特別是學校教授的知識和企業(yè)所求的高級技能人才的現(xiàn)狀難以承擔起企業(yè)支柱和經(jīng)濟發(fā)展的需要。其次，高職教育帶有鮮明的職業(yè)崗位性，所以在教學中必須要加強實踐性環(huán)節(jié)教育，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之適應生產(chǎn)、建設、服務一線的需要。再次，學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力非常薄弱，校企結(jié)合能夠提高學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。德國早在19世紀就開始雙元制教育，企業(yè)為一元，學校為一元。學生利用企業(yè)作為實踐的場所，得到企業(yè)的培訓和指導，企業(yè)給予學生更明確的培養(yǎng)目標。校企合作可產(chǎn)生良好的效果，一方面可以克服學生實踐場所有限的困難，把企業(yè)作為學校的課堂；另一方面使教育更直接與企業(yè)聯(lián)系，適應企業(yè)的人才需求。校企合作是有利于企業(yè)和學校的雙贏機制。

5.開發(fā)相應的教學環(huán)境。根據(jù)會計專業(yè)的特點，一些重要的技能課程的教學要以校內(nèi)外實驗、實訓基地為基礎，改變傳統(tǒng)的以理論課課堂為中心的做法，可將課堂放到實驗、實習、實訓現(xiàn)場。一部分課程可以到企業(yè)去完成，使學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合；一部分課程也可到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。這種實訓基地應是多功能的，能將理論知識的應用實驗、實踐能力的訓練(實習)、職業(yè)素質(zhì)的形成合為一體，能夠激發(fā)學生的學習動機，對學生進行更多解決問題的能力訓練，并使學生較好地感受工作情境和職業(yè)生活體驗，提前進入角色，盡快適應未來崗位的綜合職業(yè)能力要求。因此，應創(chuàng)建統(tǒng)一的、綜合的、多功能的實訓中心，以充分發(fā)揮有限資源的作用。在實訓基地建設中，不僅要搞好校內(nèi)基地建設，還要重視校外實訓基地建設，為實行“產(chǎn)教結(jié)合”創(chuàng)造條件。

[注：本論文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目《地方高校與企業(yè)間人才對接的實現(xiàn)機制研究――以會計學專業(yè)為例》的階段性研究成果]

參考文獻：

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