導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理常用的教學方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

不少老師認為地理難教，很多學生也認為地理難學。其實，只要充分認識到地理學科的特點，掌握有效的教學方法，就能把地理教活，把學生教好。學習地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運動。因此，地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學生雖然在小學階段已經(jīng)了解了一些有關地球運動的常識，但有關空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動，因此要使學生建立清晰的地球運動的空間概念，就必須運用實際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。常用的教學方法有：

一、對比法

地理教學應運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關系。在地理學習過程中，經(jīng)常用到此法，通過對比使得所學的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運動”這課，運用這種方法事半功倍：

二、計算機輔助法(google earth)

由于初中學生的空間感不強，這種方法可形象描述學生所在地與地球的關系及地球在整個太陽系中的位置，對學生理解學習內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠，下載需要的軟件，具體步驟如下：

1.打開網(wǎng)址：http：//earth.省略/

2.點擊：Get Google Earth (Free Version)

3.點擊：I’m good Down load google earth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學方法是一種從國外引入的先進的教學方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設計一定的情境和情節(jié)，要求學生假設為該情景中的某一個角色，為其提供必要的信息，學生根據(jù)自己掌握的知識，扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中，教師只充當引導者和組織者的角色。

(一)學生模擬

1.自制模擬：用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運動及規(guī)律。

2.角色模擬：請一位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關內(nèi)容)，通過這種模擬實踐活躍氣氛，調(diào)動學生對地理的興趣，寓學于樂。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)了教師的傳授作用，教學以課堂、教師、教材為中心，學生只是知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生這一主體。不過，教學作為一個過程，是教師和學生兩個主體交互作用的過程，是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現(xiàn)都既離不開學生，又離不開教師，師生雙方都是教學活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運動為學生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導下，學生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學生為主、教師為輔的有效教學方法。如教師自西向東撥動地球儀，請學生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示，請同學以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向，再以南極為參照，觀察地球的運動方向。

(三)課件模擬

課件是服務于教學的，是教學中不可缺少的一部分。課件對教學能起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時代教師適應社會變化，運用網(wǎng)絡技術(shù)，進行課堂教學的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運用合適的課件讓課堂教學更有效。在地球的運動中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學，學生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學方式所引起的學生的抵觸情緒，使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關系更加融洽。這種方法既使課堂教學生動、風趣，又能培養(yǎng)學生良好的品格，對學生起到潛移默化的作用。這正是：故事教學深入淺出，情感滲透潤物無聲，思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答：“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽50圈了，還準備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學生探索的激情，潤物無聲，大大提高了課堂教學的有效性。

五、實際生活體驗法

篇2

現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學，還要結(jié)合心理學才能有所建樹，才能在教學工作中做到得心應手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標準，并且抓住學生們的學習心理，結(jié)合學生的學習主體性特點來實施恰當?shù)慕虒W方法。對于初中階段的學生來說，他們學習上的心理特點主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點的出現(xiàn)，按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設和教師語言描述來進行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實際情況，運用理性思維來解決實際問題。

除了掌握學生心理特征之外，最重要的就是要認真研讀中學地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學步驟和實施正確的教學方法。其中，中學地理的教學目標主要是：

使學生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學習所需的地理知識，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關系和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

2.使學生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學會閱讀和使用常用的地圖，能夠進行簡單的地理觀測和調(diào)查統(tǒng)計，能夠繪制簡易地圖和運用適當手段獲取地理信息。

使學生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發(fā)展實踐能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往能力，并在學習過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

使學生初步形成地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、人地關系觀點和可持續(xù)發(fā)展觀點，初步具有全球意識和環(huán)境意識。增強對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識。

信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡的普及，為我們提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個成語的內(nèi)在含義，學生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡的一個子集，而他們的知識將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識來自于網(wǎng)絡，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡資源？

第一、地理課對教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認為是一門綜合性比較強的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當豐富的綜合知識，要具備上通天文，下通地理的本領才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學能提高課堂教學效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運用掛圖、多媒體等手段組織教學是地理教師應該常用的教學方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動是很落后的教學手段了，實不可取。

第三、地理教學課我認為利用地圖，地理位置要解決好這個地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細圖，讓學生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學生從整體上認識這個地區(qū)。

第四、地理課要解決的無非是這樣幾個問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學目的也就達到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會大大提高地理課的教育教學效果。

篇3

有效性是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學生的進步與發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一標準，如果學生沒有收獲或者收獲很少，則這個教學是無效或者低效教學。這就要求在教學過程中，對教學方法的選擇提出更高要求。這種教學方法或者可以使學生獲得知識或技能，或者可以使學生在精神情感上有所收獲，總之，一切以學生的發(fā)展收獲為導向。

針對地球的運動這一教學內(nèi)容，常用的教學方法有:

一、對比法

地理教學應運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關系。在地理學習過程中，經(jīng)常用到此法，通過對比使得所學的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運動”這課，運用這種方法事半功倍:

二、計算機輔助法(google earth)

由于初中學生的空間感不強，這種方法可形象描述學生所在地與地球的關系及地球在整個太陽系中的位置，對學生理解學習內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠，下載需要的軟件，具體步驟如下:

1.打開網(wǎng)址:earth.省略/

2.點擊:Get Google Earth (Free Version)

3.點擊:I’mgoodDownloadgoogleearth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學方法是一種從國外引入的先進的教學方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設計一定的情境和情節(jié)，要求學生假設為該情景中的某一個角色，為其提供必要的信息，學生根據(jù)自己掌握的知識，扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中，教師只充當引導者和組織者的角色。

(一)學生模擬

1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運動及規(guī)律。

2.角色模擬:請一位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關內(nèi)容)，通過這種模擬實踐活躍氣氛，調(diào)動學生對地理的興趣，寓學于樂。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)了教師的傳授作用，教學以課堂、教師、教材為中心，學生只是知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生這一主體。不過，教學作為一個過程，是教師和學生兩個主體交互作用的過程，是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現(xiàn)都既離不開學生，又離不開教師，師生雙方都是教學活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運動為學生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導下，學生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學生為主、教師為輔的有效教學方法。如教師自西向東撥動地球儀，請學生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示，請同學以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向，再以南極為參照，觀察地球的運動方向。通過這種以學生參與為主，教師提供情境的方式，共同合作學完了這部分抽象的教學內(nèi)容。

(三)課件模擬

課件是服務于教學的，是教學中不可缺少的一部分。課件對教學能起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時代教師適應社會變化，運用網(wǎng)絡技術(shù)，進行課堂教學的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運用合適的課件讓課堂教學更有效。在地球的運動中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學，學生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學方式所引起的學生的抵觸情緒，使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關系更加融洽。這種方法既使課堂教學生動、風趣，又能培養(yǎng)學生良好的品格，對學生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學深入淺出，情感滲透潤物無聲，思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答:“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽50圈了，還準備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學生探索的激情，潤物無聲，大大提高了課堂教學的有效性。

五、實際生活體驗法

篇4

關鍵詞：初中地理教學創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)

一、當前初中地理教學過程中常見的問題

(一)教學方法單一，學生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統(tǒng)的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發(fā)，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。

(二)課外實踐教育不足

我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結(jié)合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。

二、初中地理教學創(chuàng)新策略探討

(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識

在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數(shù)英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內(nèi)容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。

(二)加強課程導入設計

創(chuàng)新型的地理教學可以采取課程導入環(huán)節(jié)，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內(nèi)容。

(三)愛國主義情感滲透

對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內(nèi)容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發(fā)學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學活動

在創(chuàng)新型初中地理教學模式下，傳統(tǒng)的教學方式和手段已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經(jīng)過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當?shù)剡M行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊能力。經(jīng)過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結(jié)合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結(jié)經(jīng)驗。比如在教《中國的氣候》這一節(jié)關于氣象災害的內(nèi)容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結(jié)，最后再進行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語

初中地理教學的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。

參考文獻：

篇5

一、引言

教學的有效性是指在一定的時間內(nèi)教師所實施的教學行為為學生所吸收的情況，具體指學生在基礎知識、創(chuàng)造性思維方面的進步與發(fā)展效果。當前我國基礎教育對教學方法的有效性缺乏研究，在新課程的背景下，應該把握和圍繞新課程標準的要求，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐技能。

二、新課程背景下初中地理有效教學概述

初中地理課程是初中教學的重要組成部分，但是一些教師和學生對地理不夠重視，認為地理不納入中考，因此教學得過且過。新課程背景下初中地理需要提高課堂教學的有效性，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

首先，新課程背景下的初中地理教學應該培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的源動力，激發(fā)學生的興趣是有效教學的目標。地理課程的教學內(nèi)容豐富多彩、五彩繽紛，有自然景觀、有人文景觀、有地形地貌，這些大自然的奇觀會引發(fā)學生的好奇心和對地理內(nèi)容的興趣。但是筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中生對地理知識沒有興趣，對上地理課有厭煩的情緒。究其原因，一是因為有些學生的地理基礎薄弱，二是地理教師的教學方式和教學資源無法調(diào)動學生的積極性，總之，地理教學的效率和效果都不理想。但是，地理有效教學不在于向?qū)W生傳遞了多少的知識，而在于學生掌握了多少的知識，并且可以運用知識分析解決地理問題，養(yǎng)成了良好的思維習慣、提高了學習能力。

其次，新課程背景下初中地理有效教學應該提高初中生的地理素養(yǎng)。一是通過有效教學讓初中生掌握基本的地理與地球的知識，學會觀看地圖、了解我國地理地貌的基本概況，可以熟練地運用各種符號來表示地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，使抽象的地理知識具體化，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。二是通過有效教學讓學生學會自主搜集地理信息，并且學會觀察和分析地理現(xiàn)象，形成抽象的思維過程，做出推理判斷，掌握相應的地理規(guī)律。三是地理有效教學可以作為學生了解我國地理、人口、資源概況的途徑，從宏觀上掌握我國持續(xù)性發(fā)展的重大問題，認識人與環(huán)境的關系，最終讓學生形成熱愛自然、尊重自然的意識和行為。

最后，通過地理有效教學可以鍛煉學生解決鄉(xiāng)土地理問題。家鄉(xiāng)的地理問題稱為鄉(xiāng)土問題，不同地區(qū)的地理教材都會在內(nèi)容上選取本地的自然環(huán)境與社會環(huán)境，從而實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效教學。鄉(xiāng)土地理教學具有開放性和靈活性的特點，它需要師生走出課堂、走向自然，由教師選擇相關的教學主題，引導學生搜集資料并探究內(nèi)容，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的過程就是培養(yǎng)學生觀察力、思維能力、動手能力的綜合過程，學生可以全面認識鄉(xiāng)土的地理問題，解決其存在的問題。但是應該注意，鄉(xiāng)土地理教學需要教師的引導和指導，需要選擇學生感興趣的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、解決鄉(xiāng)土地理問題的熱情。

三、新課程背景下初中地理有效教學的方法

第一，新課程背景下初中地理教學需要引入案例進行教學。案例教學是地理學科最常用的教學方式之一，它以實例為基礎，根據(jù)地理理論知識進行分析現(xiàn)象，加強對地理的感知與印象，提高對地理知識的理解和在現(xiàn)實生活中的應用能力。新課程標準要求初中地理教學要根據(jù)實例教學，實例教學的關鍵在于創(chuàng)設案例教學的情境，讓學生對所學知識有所體驗。比如，在講授高原內(nèi)容時，以青藏高原為例，引導學生分析它的地形地貌和氣候類型，并且根據(jù)這些客觀條件分析該地區(qū)的生物圈與人文環(huán)境，從而得出該地區(qū)有別與其他地區(qū)的主要因素。因此，地理教師需要精選案例，實施簡明扼要的案例教學法。第二，新課程背景下初中地理教學需要實施活動教學?；顒咏虒W是新課程標準下有效的教學方式之一，主要特點是通過創(chuàng)設實踐性的問題激發(fā)學生主動思考和探索的學習行為，以促進學生素質(zhì)全面提高的一種教學模式。當前初中地理教學主要以活動為平臺，這就需要地理教師根據(jù)教材的要求和當?shù)貙W習的教學條件靈活選擇恰當?shù)慕虒W活動，同時教師需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行教學設計，拓寬活動的范圍，增加活動教學的趣味性。比如，在講授地球與地圖一課時，教師可以建議學生利用各種塑料制作地球的模型，甚至有些地理教師指導學生就地取材，以食物作為地形的模型，這種教學工具制作方便且效果好，還可以鍛煉學生動手能力。第三，新課程背景下初中地理教學需要推行師生平等和諧的教學模式。新課程提倡師生平等的教學關系，傳統(tǒng)的地理教學中教師總是以權(quán)威的形象展示給學生，而和諧的課堂氛圍則需要教師主動地改變語言、行為和服飾等形象，營造出一種平等的課堂氛圍，避免教師出現(xiàn)一言堂，學生產(chǎn)生抵觸消極的情緒。和諧的師生關系可以讓學生在愉悅的環(huán)境中輕松地學習地理知識，還可以實現(xiàn)教學相長。同時，通過和諧平等的師生關系可以增進師生之間的信任與情感，形成優(yōu)良的教風學風。

篇6

學生在知識的海洋中徜徉，離不開指路的明燈。地圖是我們學習地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導求知者不斷前進。初中地理教學，不僅僅要將自然地理知識傳授給學生，更重要的是要教會學生使用地理地圖，利用地圖更好地進行學科的學習。那么，在初中地理教學中，如何培養(yǎng)學生的地圖技能，是教育者應該思考和探討的。

一、地圖技能培養(yǎng)的意義

科技發(fā)展日新月異，地圖的實用性和不可替代性也更加顯現(xiàn)出來。在軍事領域、科技領域、醫(yī)療領域、教育領域，地圖都是必不可少的。地圖技能的培養(yǎng)，能夠發(fā)展一個學生的空間思維能力和抽象思維能力。地圖作為一種認知工具，它將圖形與空間有效地聯(lián)系起來，幫助學生建立對事物、方向和空間的概念，從而進行準確的空間定位和地理分析。而且良好的地圖技能，還能幫助學生判斷不同地理空間的氣候差異、水土差異、人文差異等。

二、地圖技能培養(yǎng)方法

1.課堂教學注重地圖的運用

在地理課堂教學中，教師要先教會學生如何正確使用地圖，包括地圖的常用表示方法，實際距離和圖上距離的計算規(guī)律，不同地形的辨別方法等。將地圖的理論知識進行鞏固。再者，將地圖知識同生活實際聯(lián)系起來，引導學生將自己的生活感知帶進課堂，將抽象的地圖與實際的地理聯(lián)系起來，讓學習變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

2.把握規(guī)律，教導學生運用地圖

在初中地理教學，地圖技能培養(yǎng)重要是要培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。教師要指導學生了解不同的地圖，把握其中的規(guī)律，利用地圖獲取有用的地理知識，適時歸納總結(jié)，避免看地圖時張冠李戴，不知所云。

3.課余時間鼓勵學生觀察地形，運用地圖

教師除了要在課堂進行地圖知識的教學外，還要鼓勵學生在日常生活中觀察地理，運用地圖去解決生活中的難題等。要對各種各樣的地理現(xiàn)象和事物進行思考，分析不同事物間的聯(lián)系和相互影響，例如，氣候與地形，地形與生產(chǎn)之間的相互影響相互作用，從而能夠準確判斷一個地區(qū)的區(qū)域特征和人文特征，真正將地圖運用到生活實際中。

總之，在現(xiàn)有的教育模式下，學校和教師對地理學科中地圖技能的培養(yǎng)重視程度不夠，所以，對學生地圖技能的培養(yǎng)迫在眉睫。從多個方面尋找統(tǒng)一有效的培養(yǎng)策略，才能激發(fā)學生學習地圖的興趣，真正地將地理知識學以致用。

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“自主學習是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力；它強調(diào)個體學習的主動性，與被動學習相對?！?/p>

改變學習方式是本次課程改革的顯著特征。義務教育階段課程改革實施過程中，不少教師對自主學習進行了多種的實驗和嘗試，積累了經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、自主學習強調(diào)人人參與、學生質(zhì)疑，適合于小教學班，大教學班很難做到，要做到就要延長時間，而教學時間遠遠不足。

2、自主學習，強調(diào)自主，注重知識的形成過程，需要花費較多時間，教學任務難以完成，教學質(zhì)量難以保證，教師操作困難，學生、家長有意見。

3、自主學習的自主性，開放性、多選擇性，對教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學習新教材、備課、改作業(yè)，還有很多別的任務，教師負擔過重，難以承受。

4、自主學習強調(diào)學生自學、多方獲得信息，費力費時多，學生負擔加重。

5、自主學習要求比較充足的教學設備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進一步開發(fā)。

自主學習是初中地理教學主要的方式之一。自主學習的設計要充分體現(xiàn)學生為學習主體的思想，讓學生的興趣、學習的主動性和能動性得到很好的發(fā)揮，并在自主學習過程中培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力。

（二）初中地理教學中的探究學習

探究學習起源于理科教學的改革，后來才擴展到社會學科。因?qū)W科性質(zhì)的不同，探究學習的目標、特點和具體形式也會有所變化。初中地理跨自然科學和社會科學兩大學科，探究學習在不同內(nèi)容的學習中有不同的表現(xiàn)形式。我們在討論初中地理探究學習的設計時，應注意研究探究學習的特點，進而理解探究學習的實質(zhì)，以免在教學中形成僵化的、機械的探究模式。

探究學習的第一個特點，是兒童自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學知識。它不同于傳統(tǒng)的教學。傳統(tǒng)教學往往離開了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于背誦現(xiàn)成的結(jié)論性知識。

探究學習的第二個特點，是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時，能力是必不可少的。赤手空拳面對“自然”，“自然”是不會為你開啟神秘之門的。要自主地抓住自然的事物和現(xiàn)象，加深對自然的認識，就必須有組織、有計劃地培養(yǎng)探究能力。

探究學習的第三個特點，是旨在有效地形成認識自然之基礎的科學概念。探究學習最初起源于理科教學的改革，所以科學概念的形成就成為探究學習的重要特點之一。

因此可以說，探究學習是這樣一種過程：在研究客觀世界的過程中，通過兒童的主動參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎──科學概念；進而以此為武器，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。

（三）初中地理教學中的開放式學習

開放式地理教學是對傳統(tǒng)地理教學的批判和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學相比，開放式教學的優(yōu)點和優(yōu)勢突出表現(xiàn)在：

1、教學目標更加關注學生的學習過程

傳統(tǒng)教學的教學目標受“學科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學地理教學一向使學生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學目標行為動詞，其目標指向是“結(jié)果”，簡言之即教學以“授人以魚”為目標。

2、真正體現(xiàn)學生學習的主體地位

傳統(tǒng)教學是“以教師為中心”，其特點是教師講授、板書，學生“聽”、“讀”、“記”，學生圍繞教師的教案、講義轉(zhuǎn)，一個教師直面一個班的學生，一樣的教學內(nèi)容、一樣的教學方法、一樣的教學進度、一樣的考試評價，教師的授課是無法照顧到不同接受能力學生的不同需要的，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終都處于被動的知識接受者的地位。這種以教師為主的“滿堂灌”，容易引導學生按照統(tǒng)一的模式去思考，壓抑個人創(chuàng)見和個性，是難以開發(fā)個人潛力、張揚學生個性的?？梢?，教師在教學中的主導地位實際上演變成為主體地位。

開放式教學是以“以學生為中心”的，由于教學內(nèi)容、教學過程的全面開放以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、遠程通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，教師的地位和作用發(fā)生了變化。在這種教學活動中，教師不再是唯一的知識源，其角色定位為組織者、引導者、指導者、幫助者、協(xié)助者、促進者、開發(fā)者。教師的作用不在于系統(tǒng)地傳授知識，其職責是“啟發(fā)”與“指導”。

（四）初中地理教學方式的多樣化

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[中圖分類號] P90 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-8-335-1

1初中地理圖像教學的必要性

首先，圖像是地理圖像是地理教學中的有機組成部分，它是地理學的第二語言，一種地理認識的工具。一方面它能夠使地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富，從而有助于學生的理解吸收。另一方面將地理知識與地理圖像相結(jié)合，將理論與真實的地理事物地理空間聯(lián)系起來，能夠加深理解，方便記憶。同時地理圖像作為一種學習工具，能夠增強學生自主學習自主探索的意識和能力。地理圖像教學是建立空間概念、培養(yǎng)學生的地理思維能力的一個關鍵助力，因而在地理教學中利用地理圖像教學，對于教育改革、拓展教育方法、提高教學效率，培養(yǎng)學生的地理思維能力都具有重要作用。

2初中地理圖像教學的任務

初中地理教學的任一是使學生掌握地理圖像語言，二是培養(yǎng)學生較熟練地運用圖像工具自覺主動進行地理學習和探索的能力，具體來說：

2.1使學生掌握地圖圖像語言

使學生掌握和孰記常用的地圖符號、地理標志，把實際事物的形象與地圖符號有機結(jié)合，培養(yǎng)學生正確讀圖的方法?？梢詮囊韵路矫嬷郑?/p>

（1）熟練提取圖像中地理信息的能力。盡可能將所學的地理知識和地理規(guī)律返回其所對應的圖像中去理解與掌握，不要憑空抽象記憶。

（2）變形課本的地理圖表的能力。對課本中各種形態(tài)的圖像進行一定程度的變形。例如由立體圖、平面圖的相互變形；直觀圖、示意圖的變形等等

（3）簡化抽象的地理圖表的能力。把包含有提示性質(zhì)的內(nèi)容的圖像或者復雜綜合性的圖像進行適當抽離或者簡化，使圖解變得抽象、簡煉，以方便理解。

（4）圖文轉(zhuǎn)換的能力。將圖像轉(zhuǎn)化為文字語言，將其所要表達的所有信息提前出來，或者將文字用圖像及標示表現(xiàn)出來，保證兩種語言在轉(zhuǎn)換過程中信息量無遺漏丟失，表達準確，各種圖像語言運用合理。

2.2培養(yǎng)學生較熟練地運用圖像工具自覺主動進行地理學習和探索的能力

使學生熟練地運用地圖，這需要一個較漫長的過程，在這一方面的教學中我重點采用了以下幾種方法。

（1）培養(yǎng)空間感。培養(yǎng)空間感，首先要在教學中從認識地圖、地球儀開始，從小到大，從區(qū)域地圖到國家地圖到世界地圖，培養(yǎng)建立每一個點的空間地理坐標的意識，從立體空間的角度體會世界的空間性。

（2）培養(yǎng)輪廓感。對于圖像中出現(xiàn)的具體輪廓，要有一個感性的認識，利用一些簡單的幾何圖形和生活經(jīng)驗用自己的方法記憶輪廓，記憶各種海岸線的走向，大陸的形狀，國界線的邊緣。

（3）培養(yǎng)學生利用圖像工具學習的習慣。養(yǎng)成在學習地理時做到圖不離手，圖不離口，圖不離心的良好素養(yǎng)。在地里學習中，每個地理現(xiàn)象和地理規(guī)律都能在頭腦中迅速搜尋出對應的圖像和直觀的解釋，能夠迅速將各種信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，成為一種潛意識的思維習慣。

（4）培養(yǎng)自主學習能力。掌握了圖像，就掌握了地理學習的第二語言，學生要自覺利用圖像工具自學、探索，建立學習地理的興趣，增強地理學習的自主性。

3初中地理圖像教學的圖像種類

初中地理教學中設計的圖像內(nèi)容豐富、種類多樣，主要包括：

（1）地理教材中的經(jīng)常出現(xiàn)的輔助文字進行描述和加深理解的配圖，這一類圖通常實用性不強，只是文字的一種插圖，增強信息的豐富性和趣味性為主要目的。

（2）傳統(tǒng)的地圖、景觀圖、實物圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等圖表，這一類圖是初中地理教學中輔助教學的重點，也是學生需要掌握的圖像語言的重要關鍵，是解釋各種地理規(guī)律和原理的最常用圖像，已經(jīng)固化形成一定的符號語言系統(tǒng)。

（3）應用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取的圖像資料和影像資料。如地球衛(wèi)星照片、衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、電子影像、幻燈、投影和錄像等，這一類圖像對于加深理解，更真實的感受地理現(xiàn)象有較大作用。

4初中地理圖像教學的方法

4.1以文釋圖，從形象到抽象

通過將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，是形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了思維的飛躍，這個過程在初中地理教學大綱里是一項學生必備技能之一，也就是我們通常所說的讀圖。以文釋圖一般分三個層次，一是能夠根據(jù)圖像描述地理現(xiàn)象，這僅僅是對表象的認識，是對圖像信息的機械化讀??；二是能夠根據(jù)圖像歸納地理規(guī)律，這是對圖像信息的粗加工和預處理，開始涉及本質(zhì)內(nèi)容；三是通過更深層次的思維加工，將圖像信息進行整合、歸納、分析最終得出具有價值的結(jié)論，這一過程就是通過圖像進行自主學習和探究的過程。

4.2以圖釋文，從抽象到形象

以圖示文剛好和以文釋圖的過程相反，是將文字轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這有助于學生對抽象知識的具體化，形象化理解，有助于掌握和記憶。圖像具備文字所沒有的表現(xiàn)力，能夠更加直觀和明了地表現(xiàn)地理知識。與此同時這種教學方法能夠培養(yǎng)學生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力。

4.3以圖釋圖，轉(zhuǎn)變思維角度

指用一張新圖來表述原圖。以圖釋圖需要具備扎實的地理知識基礎、純熟的繪圖技巧和靈活的思維方式，以圖釋圖實質(zhì)上就是思維方式、思維角度的轉(zhuǎn)變，就是用不同的方式和途徑表達同樣的內(nèi)容，這有助于學生養(yǎng)成多角度思考問題的思維習慣，鍛煉學生的自主學習能力，能夠打破思維定勢，增強思維的靈活性。

4.4補全圖像，理論付諸實踐

根據(jù)地理圖像信息得出結(jié)論有著一定的局限性，初中地理教學中還應該鼓勵學生聯(lián)系所學的知識對未捕捉或者無法捕捉全面的地理信息加以補充完善。這一過程是將純理論的地理知識運用到對地理現(xiàn)象的推測上，是地理規(guī)律探索中不可或缺的一步。

參考文獻

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[2]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求，才智，Intelligence，2011，（4）.

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在初中英語語法教學中，教師需要明確語法教學的目的，即提高學生英語運用能力，促進讀寫能力的提高，而并非進行語法研究。當明確教學目的后，課堂教學才更有針對性，更有的放矢。這就要求教師把握好語法教學的內(nèi)容難度，對不同階段的學生，提出不同的語法要求。對于英語初學者，教師不需系統(tǒng)地分析語法知識，而是依據(jù)教材內(nèi)容與教學目標來講解基本的及常用的語法項目，以讓學生了解語法的基本結(jié)構(gòu)及其表達方式。如在七八年級的語法教學中，教師要讓學生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認識到名詞存在單復數(shù)的不同形式，了解不同情況下動詞有形式變化，知道表示位置、地點、事件的介詞，認識簡單句的基本形式及其表意功能；而在九年級的語法教學中，學生需要把握的語法知識則更多，如認識與把握英語六種基本時態(tài)的正確用法（一般過去時；過去進行時；過去完成時；一般現(xiàn)在時；現(xiàn)在進行時；現(xiàn)在完成時），把握英語語態(tài)、句子種類（五種基本句型；根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句；根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡單句、并列句、復合句）、英語構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法）、動詞用法、間接與直接引語等語法知識。

其次，注意練習多樣化。在初中英語語法教學中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語法知識，還需借助基本句型的反復操練與使用，利用語言實踐，誘導學生主動挖掘語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，形成良好的學習習慣。同時，在練習時，需要整合單項練習和綜合練習。比如名詞所有格、介詞、復數(shù)形式等練習是單項練習。在學生初學時期，可運用這一方法加以練習。當知識不斷豐富時，教師則需運用更為靈活的形式布置練習，由單項練習逐步向綜合練習過渡，交替運用，促進知識的相互補充，以調(diào)動學生的熱情，提高語法學習的效率。

二、多種教學方法，增強語法教學靈活性

由語法知識本身看，是較為枯燥的。若想提高學生的學習興趣，教師則需根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點，運用不同的教學方法，使語法教學更有靈活性、趣味性和交際性。

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提問是初中課堂教學中常用的一種教學方法，通過提問不僅可以有效地引起學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，對啟發(fā)學生的學習思維具有重要作用。在課堂教學中設置巧妙的提問，給學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生獨立思考或者分組討論，使學生在思考與討論中培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。教師在設置問題時，應選擇有助于啟發(fā)學生思維問題，以引發(fā)學生的探索欲。同時，應保證創(chuàng)設的問題條理清晰，具有邏輯性，并應符合學生的心理特點和學習水平，引導學生逐步深入探討問題和掌握知識，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在講解湘教版地理必修一種“地球公轉(zhuǎn)”一節(jié)時，可以先提問學生“地球上為什么會有四季更替現(xiàn)象”，“為什么夏季和冬季的陽光輻射強度差距較大”等問題，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生在問題情境中展開積極的思考，從而融入學習環(huán)境，并在情境中自主地探究知識并解決疑惑，對提高學習質(zhì)量具有重要意義。

二、通過多媒體創(chuàng)設情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學中的應用越來越廣泛。地理學科具有很強的動態(tài)變化性，在地理課堂教學中采用多媒體可以幫助教師模擬出更多生動的教學情境，將一些學生在現(xiàn)實生活中很難看到的或者一些肉眼觀察不到的地理現(xiàn)象和地理事物清晰地展示給學生，增加學生的地理學習思維。例如可以通過多媒體播放火山噴發(fā)、地震等地殼運動的情境及其產(chǎn)生的過程；可以通過多媒體向?qū)W生展示日食和月食的形成過程等，使學生身臨其境地感受地理現(xiàn)象。通過多媒體可以將一些文字性的或者比較抽象的知識轉(zhuǎn)化成為聲音、圖片、動畫等，給學生以感官沖擊，有利于學生地理思維的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教學形式相比，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，在教學實踐中取得了一定的成效。但現(xiàn)代教育技術(shù)還未廣泛普及，目前還沒有得到足夠的重視，在教學實踐中也還存在較多的問題，很多教師的教學課件過分追求畫面的精美而忽視了對教學重點和難點的突出，在教學過程中過多地采用多媒體演示，容易導致學生注意力不集中或者與老師的交流不足，影響了地理教學的質(zhì)量。因此，在采用多媒體創(chuàng)設教學情境的過程中，教師應明確多媒體的輔助教學作用，應著重強調(diào)教學目標和教學重難點，采用多媒體合理地創(chuàng)設教學情境。使情境更好地為教學內(nèi)容服務，利用多媒體的輔助作用來提高課堂教學的質(zhì)量。

三、通過活動創(chuàng)設情境

新課程目標要求在初中地理學科教學中，應注重培養(yǎng)學生的地理探究意識和實踐能力，激發(fā)學生的地理學習興趣和求知欲。要實現(xiàn)這一目標，最有效的方法就是創(chuàng)設活動情境。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的個性特點設置一些多樣化的活動，以調(diào)動學生學習興趣和積極性?？梢酝ㄟ^野外觀測、地理考察等探究活動；演講、競賽、游戲等競賽式的活動以及地理參觀、調(diào)查研究等實踐性的活動來創(chuàng)設活動情境，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和參與能力。提高教學效果。同時，通過這類活動還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識和發(fā)散性思維等，既鍛煉了學生的意志力，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

在實際教學過程中，教師應深入分析教材內(nèi)容，充分地挖掘課程資源，選擇一些趣味性、有探索意義的問題來設置探究項目，創(chuàng)設問題情境，組織學生參與探索性的實踐活動，使學生能夠切身的體會地理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程以及地理知識的來源，在加深學生對知識的理解和掌握的同時，增強學生的實踐能力和獨立思考的能力。例如，可以組織學生觀測當?shù)睾恿鞯乃奶卣鳌⑻柕臇|升西落等，以培養(yǎng)學生的觀察能力：也可以組織學生參觀和采訪當?shù)氐乃木?、環(huán)保局、交通局等，了解當?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量、資源開發(fā)、人口發(fā)展及經(jīng)濟發(fā)展等情況，有利于增長學生的知識、鍛煉學生的實踐能力和溝通能力。此外。還可以組織學生進行野外考察，了解當?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣?、旅游資源及旅游資源的開況等。通過深入實踐，觀察大自然的地理現(xiàn)象和事物，幫助學生更好的理解教材知識。

四、通過生動的語言創(chuàng)設情境