導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物科學(xué)的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0041-01

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，上好實驗課是探究生物世界的一個重要途徑.通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生直接接觸生物，觀察生命現(xiàn)象，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但在個別學(xué)校，由于實驗條件受限，學(xué)生完全依靠老師滔滔不絕的講授來獲取知識。結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于對許多非常抽象生物知識無法弄懂，學(xué)生只得憑借書面的文字表達(dá)和陳述一知半解進(jìn)行掌握，許多生活現(xiàn)象的解釋顯得蒼白無力，缺乏說服力。因此，要讓學(xué)生能夠切實掌握生物知識，就必須借助于實驗教學(xué)。我市為提高學(xué)生的動手操作能力，專門開設(shè)了中招理化生試驗考試.無形中為試驗課的開展起到了大力的促進(jìn)作用.實驗課的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物實驗課的重要性

生物學(xué)科又被稱為實驗科學(xué)，是因為它的產(chǎn)生、發(fā)展、形成科學(xué)的整個過程都是以一定的實驗為基礎(chǔ)的。1665年，英國物理學(xué)家虎克用自制的顯微鏡觀察到了植物細(xì)胞，從而將生物學(xué)推到一個嶄新的領(lǐng)域。19世紀(jì)德國施萊登和施旺通過實驗依靠自身豐富的生物知識提出了細(xì)胞學(xué)說，奠定了現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)。同一世紀(jì)中葉，達(dá)爾文在對野生和家養(yǎng)的動植物進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說，孟德爾經(jīng)過八年的豌豆雜交實驗提出了遺傳因子分離和重組的假設(shè)。前人在許多生物領(lǐng)域取得的科學(xué)成就都是在生物的實驗的基礎(chǔ)上取得的，同樣在生物教學(xué)中也離不開生物實驗。

2實驗課有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能發(fā)展他們的智力和能力都有重要作用。因為興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如演示實驗，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，成功與否關(guān)系重大。演示成功能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后的教學(xué)。如關(guān)于吸水失水的演示實驗，它不但有助于學(xué)生理解細(xì)胞吸水放水的作用原理，而且使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很想自己動手做。從而也激發(fā)了學(xué)生對以后的幾個實驗及教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生最喜歡實驗教學(xué)尤其是親自動手做的實驗。迎合學(xué)生的好奇心理，微觀世界里豐富多彩的生命形式和神奇的生命現(xiàn)象深深地打動著學(xué)生，只要教師加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會對生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也為今后生物課單調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)點燃了星星之火。所以開好實驗課程不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，獨立解決和思考的能力，提高科學(xué)認(rèn)識，更有助于今后生物學(xué)科的教學(xué)工作順利進(jìn)行。

3實驗課有助于學(xué)生理解生物概念，掌握生物學(xué)知識，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中有許多原理概念要求學(xué)生記憶掌握。然而幾乎任何一個概念原理都是由生物實驗得來的，要使學(xué)生真正掌握識記這些概念和原理，面對目前開放式試題的出現(xiàn)，題型靈活，思維發(fā)散，僅靠以前盲目的背誦是無法達(dá)到目的的。只有讓學(xué)生了解這些概念是怎樣驗證的，如何得來的，讓學(xué)生真正理解它們，才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。這一過程就是靠實驗來完成的。新課程學(xué)習(xí)在實驗課中，學(xué)生充分利用實驗器具真實地再現(xiàn)概念原理的發(fā)現(xiàn)過程，從而驗證相關(guān)知識點。這樣不僅讓學(xué)生親自驗證了課本內(nèi)容，而且動員學(xué)生身體的多種感官參與，充分發(fā)揮了大腦的記憶能力，可以加深理解，鞏固所學(xué)知識，大大提高了教學(xué)效率。

4實驗課有利于提高學(xué)生的基本技能和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重點。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和其它能力的提高是我們教師必須面對的問題。在生物教學(xué)中，通過進(jìn)行各種實驗活動，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的。 "授之以魚，不如授之以漁"，教育并不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生怎樣去獲取知識。就是說教育要成為一種工具，利用這種工具使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠按照科學(xué)的方法思考和對待所遇到的問題。青少年的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的思維敏捷、活潑好動的性情，實驗課為學(xué)生提供了這樣一個場所和機會，讓他們可以親自動手動腦，想一想相關(guān)的知識是從何而來的，用自己的想法去驗證課本知識，從而在此過程中掌握應(yīng)具備的基本技能，鍛煉了自己的動手操作能力。同時在實驗課中學(xué)生的眼睛、大腦、手等應(yīng)同時被調(diào)動，注意力高度集中，學(xué)生必須借助已有知識通過細(xì)心的觀察、合理的分析才能得到正確的答案。通過觀察可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物課多是以觀察入手，符合學(xué)生從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生親眼看、親手摸、親自分析研究。這樣就鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析問題的能力和各種能力的提高。

5實驗課教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義觀

任何一項結(jié)論、定理都不是說對就對的，而是通過實驗來求證，在長期生活過程中逐漸形成的。同樣，任何一項結(jié)論定理都是經(jīng)得起實驗驗證的。實驗課就要求學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度去做實驗，而不是抱著驗證的態(tài)度去做實驗。實驗過程中教師要求學(xué)生對數(shù)據(jù)和結(jié)果要正確地進(jìn)行報告填寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而建立起科學(xué)的辯證唯物主義世界觀。

篇2

生物是一門綜合性與實驗性非常強的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點與難點都比較多。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們在課下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開展實驗課是一種創(chuàng)新的教育方法，開展實驗教學(xué)，有助于解開生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學(xué)實驗課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開展實驗課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對于初中學(xué)生來說是相對枯燥的，因為生物課本都是些靜態(tài)的缺少生機的圖片，也沒有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實驗教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候，老師首先講授理論知識，緊接著教會學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對親手操作實驗興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對生物的理解能力

生物理論知識是比較籠統(tǒng)的，有的知識點超出了學(xué)生們的理解能力，如果強硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過實驗可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點與難點，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時，可以借助采摘的桃花動手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時將花的各個結(jié)構(gòu)與概念相對應(yīng)，從而將書本上靜態(tài)的枯燥的知識活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力

現(xiàn)在的初中生動手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識卻不能靈活應(yīng)用到實際生活中。通過生物實驗，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，在親自操作實驗的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對動手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實施生物實驗課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因為它有應(yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開來。因此，生物實驗有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力[4]。

2.在生物實驗教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

2.1實驗教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實驗教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計生物實驗課程教學(xué)時，要嚴(yán)格備課，強化生物實驗教學(xué)的實際效果[5]。

2.2實驗教學(xué)目的要明確

實驗教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實驗的過程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評價。

2.3實驗演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實驗的過程中，實驗器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒有觀察到實驗的詳細(xì)過程，那么該生物實驗課程無疑是失敗的。實驗時，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實驗過程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒有弄明白，實驗就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實驗方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實驗的成功率。

2.4實驗教學(xué)力求簡便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實驗教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡便易懂，強化實驗的實際效果。因為初中生知識水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計實驗，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識。例如，在“觀察動物細(xì)胞”實驗中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時裝片了。

2.5實驗教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實驗教學(xué)過程中，不能只是演示實驗，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實驗的積極性與主動性，加深學(xué)生對實驗的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實驗時，我會問草履蟲細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動的還是靜止的？為什么會不停流動呢？通過問題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識點。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點開展生物教學(xué)。

在開展生物實驗教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實驗，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因為初中生的心理承受能力是有限的，開展動物的解剖實驗，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動物活體實驗，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動物。

3.初中生物實驗教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實驗課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機械地演示實驗，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實驗的過程中，老師應(yīng)該對細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識。

3.2提高學(xué)生的動手能力。

在生物實驗教學(xué)過程中，老師在講臺上演示、學(xué)生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力?，F(xiàn)在初中生的動手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動手，在開展學(xué)生動手實驗以前，要對學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實驗時，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識聯(lián)系實踐的能力。

生物實驗教學(xué)在室內(nèi)實驗非常重要，在室外實驗也同樣重要，因此，有必要將生物實驗課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識運用于實際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識。

4.結(jié)語

初中生物實驗課程無疑是非常重要的，但是目前我國的教育體制依然以教授理論知識為主，而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使教學(xué)實際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實驗課程可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過程中要盡可能多地樹立實驗教學(xué)的意識，并且注意教學(xué)方法，這對提高我國生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實驗教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

篇3

二、設(shè)計性實驗?zāi)軌蚋锰嵘龑W(xué)生解決實際問題的能力

生物化學(xué)課程是一門有明顯實踐特性的學(xué)科,因此,在理論知識課程上面,--方面要對基本的生物化學(xué)知識進(jìn)行介紹池要對于這些生物化學(xué)課程當(dāng)中的相關(guān)理論知識進(jìn)行揭示。比如對于核酸這樣一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)拆分的時候,師范院校的教師要向?qū)W生介紹到這種核酸的一級結(jié)構(gòu)拆分的具體實驗方法加運用化學(xué)的裂解方式,或者是運用DNA的自動化測序的技術(shù)進(jìn)行拆分等對于核酸的結(jié)構(gòu)拆分的方法一級技術(shù)這些方面的技術(shù)都是科學(xué)家在進(jìn)行相關(guān)的生物化學(xué)研究的過程當(dāng)中逐漸積累出來的。而教師對于這一些方面的實驗方法以及技術(shù)的介紹,能夠更好地讓學(xué)生了解到當(dāng)前在生物化學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域當(dāng)中的科學(xué)技術(shù)動態(tài),也可以更好地讓學(xué)生掌握到解決實際問題的方法,從而讓學(xué)生能夠在解決實際的生物化學(xué)方面的問題,有一定成熟的思路和技巧。設(shè)計性實驗是一個讓師范類院校的學(xué)生不斷進(jìn)行自我積累的過程,師范類學(xué)生能夠在設(shè)計性實驗的過程當(dāng)中,不斷地深化自身對于生物化學(xué)方面的自然性規(guī)律進(jìn)行探索,這本身不僅僅需要學(xué)生對于生物化學(xué)具體理論知識的把握,更需要學(xué)生對于設(shè)計性的生物化學(xué)實驗有一定的操作技巧和解決的思路所以師范類院校的學(xué)生在設(shè)計性的生物化學(xué)實驗當(dāng)中能夠提升自身轉(zhuǎn)動腦筋的能力,從而解決設(shè)計實驗過程當(dāng)中的實際問題對解決各種實際性的問題有更多的向往和憧憬。隨著當(dāng)前高等院校的學(xué)生就業(yè)日趨多元化,很多師范類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了生物化學(xué)課程等相關(guān)的知識之后,不一定是在教育事業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中進(jìn)行開拓很有可能轉(zhuǎn)入到臨床或者其他的生物化學(xué)相關(guān)崗位之中。所以,在進(jìn)入到社會之后特別是非教學(xué)類的社會崗位往往對于學(xué)生是否具備更多的實際操作水平,以及各種具體的生物化學(xué)綜合知識和技術(shù)有著更多的要求。而對于師范類院校的學(xué)生在積極參與到生物化學(xué)類的課程教學(xué)過程中就能夠更好地把握住相關(guān)操作技巧從而對于他們投身于社會當(dāng)中,也有非常好的儲備基石出意義。

三、設(shè)計性實驗?zāi)軌蚋脤τ谡n程知識予以綜合

二十一世紀(jì)是一個不斷變化的世紀(jì),對于生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言更是如此。師范類院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計性實驗,能夠更好地對于課程的知識進(jìn)行更高程度的綜合。因為設(shè)計性的實驗往往并不是一個單純的生物化學(xué)知識理論的實驗再現(xiàn)而是對于相關(guān)生物化學(xué)課程知識理論的高度綜合增加相關(guān)課程理論知識的橫向聯(lián)系以及縱向的聯(lián)系從而讓師范類院校學(xué)生在設(shè)計性實驗的過程當(dāng)中,體驗學(xué)習(xí)的壓力和動力。因此在學(xué)生開展設(shè)計性實驗的過程當(dāng)中就需要師范類院校學(xué)生更為熟練地運用各種相關(guān)的技術(shù)熟悉生物化學(xué)實驗室當(dāng)中已經(jīng)具備的相關(guān)實驗條件以及實驗相關(guān)的設(shè)備從而將自己頭腦當(dāng)中的思路以及想法通過這些途徑轉(zhuǎn)化成為實踐。設(shè)計性實驗?zāi)軌蛟谠械纳锘瘜W(xué)課程的理論知識當(dāng)中提供給師范類院校的學(xué)生更為廣闊的空間,從而讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)接受的過程,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體性作用調(diào)動師范類院校學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠在設(shè)計性實驗的過程當(dāng)中不斷地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

篇4

興趣和好奇心是一個人具備創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個人如果對什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能積極去創(chuàng)新。人對事物有興趣，一旦達(dá)到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新。高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實驗教學(xué)中，要通過老師的“導(dǎo)”，千方百計地激發(fā)學(xué)生對生物課和生物實驗的興趣和好奇心。

1.在實驗教學(xué)的引入上結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實驗，生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家奮斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實驗，孟德爾植物雜交的實驗以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程都是很好的實例。通過教師繪聲繪色的講述同學(xué)們大部分會熱情高漲。

2.結(jié)合當(dāng)今生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如在做DNA的粗提取和鑒定實驗前可以介紹當(dāng)代基因工程在實踐中的應(yīng)用、發(fā)展以及取得的一些前沿成果；還原糖鑒定實驗中可以加入糖尿的測定和糖尿病治療上的一些前沿理論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。課后他們大多會主動查閱相關(guān)資料深入了解。

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力

在高中生物實驗教學(xué)中要力求幫助學(xué)生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。因為只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。為了使實驗教學(xué)更加有效，我覺得花點時間幫助學(xué)生搞清儀器的原理是很有必要的。例如，生物實驗中顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實驗的成敗，但在許多高中生物老師的眼中卻認(rèn)為學(xué)生從初中開始就會用了，用不著多費口舌，其實不然。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中自然科學(xué)有關(guān)生物的實驗過程中根本沒有掌握顯微鏡的使用，甚至有些同學(xué)連對光都不會，卻常常因受好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察得更清楚。而有些女同學(xué)在使用顯微鏡時因害怕壓壞裝片或弄壞鏡頭而過于小心，在低倍鏡下看到圖像后，總是先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)高鏡筒，還有些同學(xué)對圖像位置的調(diào)整很盲目，這其中的許多問題大多因為學(xué)生不了解顯微鏡的原理，只有讓學(xué)生了解顯微的基本原理，學(xué)生才會弄懂高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小，而低倍鏡則相反。學(xué)生搞清楚了顯微鏡成像原理，知道成的是倒像后，也就不難理解為什么圖像在視野中偏左卻還要把裝片往左側(cè)移動了。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去做做，這樣印象才會深刻。在上實驗課時我發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)怕出錯而不敢親自動手，喜歡看其他同學(xué)做，而有些同學(xué)則懶得動手，因此我們必須督促每個學(xué)生親自去做每一個實驗，確保每個學(xué)生都動手。另外，在生物實驗教學(xué)中對于藥品的使用也應(yīng)給予一定的重視。例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實驗中，有許多同學(xué)總是把漂洗與染色這兩個步驟調(diào)換。如果我們把鹽酸、龍膽紫的特性向?qū)W生介紹清楚，讓學(xué)生懂得鹽酸的作用是解離而堿性龍膽紫是用來染色的，學(xué)生也就比較容易理解解離后先用清水漂洗再去染色可以使染色效果更佳的道理了。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生必要的能力、科學(xué)素養(yǎng)和精神

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眾所周知，知識源于生活，再高深的理論也需得到實踐的驗證，教學(xué)也一樣，素材來自哪里？又會回歸哪里呢？教書育人，我不想死板，借著新課改的春風(fēng)，就讓一切回歸吧！回歸到社會、回歸到自然，讓我們的學(xué)子從實踐中收獲，從收獲中成長！

我是一名生物教師，生物與生活僅一字之差，它們本身也有著不解的淵源，生物實驗本身也是生活的一部分，根據(jù)新課改的理

念，要讓學(xué)生貼近生活，輕松快樂地學(xué)習(xí)并掌握更豐富的知識。在良好的氛圍下激發(fā)他們最大的潛能，在美好的環(huán)境中使其開拓

創(chuàng)新。這些要如何才能做到呢？我個人有以下幾點想法：

一、課堂是永遠(yuǎn)不能離棄的

要改變墨守成規(guī)的“死課堂”“死教學(xué)”。在藏區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)中從不注重實驗，只是一味地教師教、學(xué)生記，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生都是被動地接受，這就讓課堂變得死氣沉沉，教室上方只回蕩著老師一個人的聲音，久而久之，學(xué)生也對這種周而復(fù)始，毫無生氣的課堂厭倦了。其實教師是在無形中用一種模式限制了學(xué)生的思維，使他們本來活躍，有想法的心都被鉗制了。相對而言，實驗就是活躍學(xué)生思維的途徑。通過實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和基本技能，同時也能增強他們的自信心。

二、實驗?zāi)芗訌妼W(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用

什么是實驗，實驗就是用實踐去檢驗真理的過程。讓我們的學(xué)生從生活實踐中去獲取他們想得到的知識，然后再將知識創(chuàng)新運用于實踐，這就是最理想且期盼的狀態(tài)。通過實驗就能很好地解決這一問題。

三、實驗課題可提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析和解決問題的能力

因為所有實驗操作步驟都必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一步出錯結(jié)果就會

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民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風(fēng)格，形態(tài)及動律特點。在舞蹈中許多動作是抽象概括的，學(xué)生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語言、身體的傳授不容易使學(xué)生真正領(lǐng)悟到各個民族的風(fēng)格特點。這需要借助邊緣學(xué)科，通過音樂、動作，結(jié)合平時所學(xué)的經(jīng)驗，憑借想象去補充認(rèn)識動態(tài)美。在中國民族民間舞課堂的教學(xué)中，我們要特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不單純是學(xué)動作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準(zhǔn)確表達(dá)中國民間舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的方法。然而，教師在教學(xué)中卻經(jīng)常忽略了這一素質(zhì)的培養(yǎng)。只有通過上課時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生自主積極地探索各民族舞蹈的風(fēng)格特征。

一、有助于學(xué)生正確把握各民族舞蹈的風(fēng)格特點

我國有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無限發(fā)展與想象的空間?？墒?，常常有些學(xué)生不善于想象，他們認(rèn)為舞蹈只需要動作協(xié)調(diào)、規(guī)范、準(zhǔn)確就可以，所以做出的動作總顯得機械、呆板、沒有特色及風(fēng)格性，以至于跳了好久都不能讓觀賞者明白跳的是哪個民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動作讓人聯(lián)想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個動作的時候，啟發(fā)學(xué)生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過學(xué)生的想象來幫助完成好鶴步這個動作，使整個動作體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細(xì)膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實，動作就是模擬鶴的自然形態(tài)，通過內(nèi)在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風(fēng)韻。舞蹈不光是身體高尚的表現(xiàn)，還有高尚精神思想的體現(xiàn)。鮮族舞蹈的表現(xiàn)非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見的丁子擰步，是由腳下的擰動，使膝蓋轉(zhuǎn)動，帶動腰部扭動，來形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動，強調(diào)的是主力腿的腳掌追動力腿的腳跟，強調(diào)的是碾勁兒，膝部的轉(zhuǎn)動要求主力腿的膝蓋追動力腿的膝蓋，并且有一個自上而下的動勢，強調(diào)的是鉆碾勁兒，腰部的扭動強調(diào)的是對抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應(yīng)要往上提。這樣有一個交叉的對抗力，對抗力需要韌勁兒和抻勁兒來完成。這樣的講解很詳細(xì)，但學(xué)生不易理解，如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跳丁子擰步的時候找一找平時擰衣服的感覺，把自己想像成被擰的衣服，這種對抗的感覺以及動態(tài)中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動力腿勾腳，腳跟向上主動踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時不要向前跪，動力腿落地時雙腿繼續(xù)蹲，保持屈膝動律的內(nèi)在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開口不大，所以人們在行動時，只能小幅度運動，又由于筒裙長及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會在腳落下的時候踩到裙子，在跳后踢步的時候，學(xué)生要感覺每走一步都能把長筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過他們的感覺和想象更深刻更直接地體會到各個民族的風(fēng)格特點。想象力豐富的學(xué)生接受能力快，做出的舞蹈動作也更美，更富有韻味。通過想象力可以在學(xué)生記憶的同時，進(jìn)一步吸收和理解，從而更好地掌握所學(xué)知識，把握不同民族舞蹈的風(fēng)格特點。

二、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞的積極性

學(xué)習(xí)的主動性是影響技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個內(nèi)在動力。在我國民族民間舞的教學(xué)中，最常見的教學(xué)方法是示范法和講授法。過程中通常是練習(xí)、講授，以教師的講授為主。因為這種教學(xué)模式至今都沒有得到有效的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少互動，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)其游牧生活，表達(dá)他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點，就是節(jié)奏歡快，突出他們豁達(dá)開朗的性格和豪放的氣質(zhì)，具有強烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，主要的性格體現(xiàn)是勇敢、直爽、熱情。要求學(xué)生在練習(xí)中要要保持一種蒙古族的精神氣質(zhì)和基本形象，通過這種情感、運氣、形態(tài)、發(fā)力的典型表現(xiàn)，涵概出一種“圓形、圓線、圓韻”。反映在舞蹈中，應(yīng)折射出豪邁的氣質(zhì)。如雙臂延伸動作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動律呈現(xiàn)出流動性質(zhì)，身體習(xí)慣于側(cè)向，眼睛時而極目遠(yuǎn)眺，時而俯臨前方，表情明朗豁達(dá)而又堅毅。做動作時，要不時地提醒學(xué)生對形象進(jìn)行想象，動作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過學(xué)生的想象，動作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

在民間舞課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)各種形態(tài)的動作。相應(yīng)地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生更好地展開、自覺主動地想象，服務(wù)于民族民間舞的課堂教學(xué)。

三、有助于豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

舞蹈是用身體語言去詮釋自己的內(nèi)心感受。在中國民間舞的教學(xué)中，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式只注重學(xué)生模仿，忽略讓學(xué)生動腦發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發(fā)揮。一個缺乏想象力的舞蹈演員，她通過辛勤的勞動能夠很精細(xì)的去復(fù)制現(xiàn)成的各種各樣的舞蹈動作，但她卻不能表現(xiàn)出各種風(fēng)格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術(shù)上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

如果舞蹈教學(xué)中只是單純訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，而缺乏想象力的啟發(fā)教育，必然會產(chǎn)生從技術(shù)到技術(shù)，從形式到形式的呆板、貧乏的教學(xué)效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個民族，就不能正確把握好各民族的風(fēng)格特點。當(dāng)學(xué)生真正參加實踐的時候才發(fā)現(xiàn)，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，通過教學(xué)改革更新思想，給學(xué)生更多思維想象和創(chuàng)造空間，使民族舞蹈教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

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一、明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育的舞蹈技能訓(xùn)練與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容上要盡可能更廣一些。筆者在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生前兩年時間掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行芭蕾形體訓(xùn)練，并且讓學(xué)生掌握最基本的民族舞技巧。為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓(xùn)，集中第三年時間對學(xué)生進(jìn)行兒童舞表演和兒童舞創(chuàng)編教學(xué)。要求學(xué)生不僅會跳，還要會編，掌握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。由于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的上述特點，教師必須合理編排課程，正確處理知識結(jié)構(gòu)的邏輯順序，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生必須接受規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本技能，在具備專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧的同時，使學(xué)生具有優(yōu)美的體態(tài)。另外，還要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運動路線，為將來對幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.民間舞訓(xùn)練。每個民族都有自己豐富多彩的民間舞蹈。通過民間舞蹈的教學(xué)可以提高學(xué)生的舞蹈表演能力。在民間舞蹈的教學(xué)中，筆者主要選擇了藏族、漢族、蒙古族以及維吾爾族的民間舞。除此之外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補充教材的教學(xué)。

3.兒童舞及兒童舞創(chuàng)編。兒童舞表演的訓(xùn)練，筆者主要采用了北京舞蹈學(xué)院校外考級教材和復(fù)旦大學(xué)《舞蹈基礎(chǔ)》教材之中的部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，一是要突出強調(diào)幼兒的直觀性和想象力，使學(xué)生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進(jìn)入童心世界。在學(xué)生具備了兒童舞蹈的表演能力和收集了一定的兒童舞表演素材后，再有步驟地把兒童舞創(chuàng)編理論傳授給學(xué)生。在理論的學(xué)習(xí)中側(cè)重實踐應(yīng)用，并以每天留作業(yè)和批改作業(yè)的形式讓學(xué)生體驗創(chuàng)編的技術(shù)應(yīng)用和樂趣。要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”“專業(yè)化”的傾向，注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在平時的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立編創(chuàng)舞蹈的能力，要做到這一點，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立編創(chuàng)舞蹈的興趣；其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去創(chuàng)作。

二、重視學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們在教學(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力較弱，缺乏在教學(xué)過程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，還需要經(jīng)驗的積累，但如果我們重視這個問題，在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)，對學(xué)生教學(xué)能力的提高是很有幫助的。

教學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時，加強教學(xué)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，做到能將意思表達(dá)得盡量簡潔、明了和準(zhǔn)確，這就要求我們通過課堂教學(xué)和課外社會實踐鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)生思考，并反復(fù)實踐，臻于成熟。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察、分析、鑒賞舞蹈動作，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身動作要領(lǐng)，具有自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。這一點對今后從事舞蹈教育的學(xué)生來說尤為重要。筆者在教學(xué)中針對這一點，主要采取“小先生”教學(xué)法，讓學(xué)生觀察思考，自學(xué)互學(xué)，在提高觀察、分析、鑒賞能力的同時提高語言表達(dá)能力。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高舞蹈課堂教學(xué)效果

舞蹈藝術(shù)專業(yè)的特點決定了舞蹈教育所采取的教學(xué)方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”“只能意會、不能言傳”的特性，“口傳身教”的教學(xué)方法歷來為舞蹈教育的主要教學(xué)方式。在舞蹈教學(xué)過程中，必需認(rèn)真處理好師生間情感交流的融洽性，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變成藝術(shù)享受。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴(yán)厲到一定程度，如果長時期對學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話，也會使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。一般水平的教師如果再加冷漠無情的話，消極因素就更大?！币虼耍瑖?yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。學(xué)生只有在平和、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中，在尊重和愛戴教師的基礎(chǔ)上，才會充分發(fā)揮主體作用，施展才華、各顯其能。舞蹈的美育功能對每一個學(xué)前兒童在認(rèn)識生活、認(rèn)識世界以及在世界觀的形成上所發(fā)揮的獨特作用，是學(xué)前教育階段其他課程無法取代的。因此，必須重視學(xué)前教育教師舞蹈技能水平的培養(yǎng)。

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國際化背景下，隨著我國國際化、工業(yè)化、信息化、市場化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來越多，秘書人才有了新的發(fā)展空間，同時對秘書的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書人員不但是領(lǐng)導(dǎo)的輔助，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的智囊?guī)?，秘書人員應(yīng)該具備秘書專業(yè)基本技能以及更強的溝通、思考、處理信息、抗壓、團(tuán)隊合作能力等。文章以廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)為研究對象，采用調(diào)查法中的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。文章闡述了在商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，以及應(yīng)當(dāng)設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而引入廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校成功案例――電話營銷實訓(xùn)課程，以此來闡述該課程對商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務(wù)助理專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的應(yīng)然目標(biāo)?！睹貢仞B(yǎng)》指出秘書素養(yǎng)應(yīng)包括秘書人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說是秘書人員的軟實力。[2]《秘書實務(wù)》一書明確指出秘書必須具備靈活機智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學(xué)習(xí)能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見現(xiàn)代社會對文秘人員提出了更高的要求，在這個信息不斷發(fā)展的社會，文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時展的需要，才能更好地適應(yīng)社會。廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項目中“電話營銷實訓(xùn)課程”有效地提升了商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無論專業(yè)與否，都存在著同樣的問題。即中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生目標(biāo)迷茫，沒有進(jìn)取心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，自制力比較差。中職學(xué)生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環(huán)境的影響，誤入歧途。面對這一個思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應(yīng)該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校引入校企合作“電話營銷實訓(xùn)課程”，通過與企業(yè)的真實合作、真實項目、真實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營銷實訓(xùn)課程開設(shè)背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過積極開展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機構(gòu)，新設(shè)校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和校企合作管理機構(gòu)，強化運行管理，逐步建立長效合作機制。同年9月，廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)起廣州財經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員由成立初期行業(yè)協(xié)會8家，企業(yè)76家，各大中專院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會8家，企業(yè)104家，各大中專院校22家，集團(tuán)成員數(shù)已達(dá)134家。在推動產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢方面做出了有益的探索。

電話營銷實訓(xùn)課程也是廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項目之一。早在2012年廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生采用集體輪訓(xùn)形式進(jìn)行集中實訓(xùn)，集訓(xùn)時間為每班3周，學(xué)分為3個學(xué)分。為此，在開展校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而拓展到校外頂崗實習(xí)教學(xué)模式，在雙向選擇的原則上，學(xué)生第五學(xué)期到企業(yè)本部進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學(xué)結(jié)合階段。

4 電話營銷實訓(xùn)課程對提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學(xué)生綜合能力

商務(wù)助理專業(yè)通過與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶服務(wù)項目，企業(yè)通過真實項目為學(xué)生提供相應(yīng)的客戶專員、質(zhì)檢人員、培訓(xùn)人員、管理人員崗位。這些崗位的設(shè)置也向?qū)W生提出了相應(yīng)的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過與客戶的溝通、與組員的溝通、與團(tuán)隊主管的溝通，并且在一個有效考評機制下，對自身的溝通能力有一個充分認(rèn)識，并不斷提升對內(nèi)、對外、對上、對下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實訓(xùn)過程中學(xué)生感受最大的是壓力，但是學(xué)生在一天天培訓(xùn)當(dāng)中可以逐漸累積并形成相當(dāng)敦厚的抗壓墻；第三，團(tuán)隊合作的工作精神。社會工作講求團(tuán)隊合作。本次培訓(xùn)分小組競爭，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時也會努力為團(tuán)隊利益去奮斗，從而形成團(tuán)隊合作的意識。第四，面對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。不同的問題采取不同的處理方式，而且要讓問題得到最有效、最直接的方式解決，這個時候也是考察同學(xué)們在面對問題的時候應(yīng)變能力的程度。第五，良好的競爭意識、達(dá)成目標(biāo)感。企業(yè)永遠(yuǎn)都以目標(biāo)的達(dá)成為生存根本標(biāo)準(zhǔn)。通過實訓(xùn)，無論是操作人員還是管理人員，都能充分認(rèn)識到這點，并具備基本意識，對于未來進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的競爭氛圍及考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過與學(xué)生交談，摘錄了以下一些學(xué)生的話語。

A學(xué)生說道：“在課程剛開始的時候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說到一半就掛電話，一天下來打了100多個電話，能說上1分鐘的只有10幾個客戶，那個時候我心情非常低落，可是經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)，我覺得自己成長了不少，我每天都在進(jìn)步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學(xué)說：“以前我都不知道怎么去說一句完整的話，因為我總是利用QQ表情來表達(dá)我想說的話，現(xiàn)在感覺自己說話流利多了，實訓(xùn)過程中通過話術(shù)的演練和與客戶的對話，我覺得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學(xué)說：“企業(yè)老師每天都給我們設(shè)定小組目標(biāo)，我們組員要互相幫助以達(dá)到目標(biāo)，同時我們組和組之間也要進(jìn)行比賽，每天要拼業(yè)績、拼客戶成功率，這讓我學(xué)會了合作與競爭”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學(xué)說：“剛開始管理的時候，我管得很嚴(yán)格，我總是把業(yè)績不及格學(xué)生看作敵人，認(rèn)為他們拖了后腿，我每天都責(zé)怪他們，后來發(fā)現(xiàn)業(yè)績并沒有因為我的責(zé)罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認(rèn)真地分析業(yè)績差和業(yè)績好的同學(xué)的個性特點，對業(yè)績差的同學(xué)給予技術(shù)指導(dǎo)和精神鼓勵，后來我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過這些學(xué)生的訪談可以看出，電話營銷實訓(xùn)課程對于培養(yǎng)商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力特別重要，對商助專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的溝通、組織、合作、競爭等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學(xué)生專業(yè)能力

電話營銷實訓(xùn)課程對學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提升。中國自古是禮儀之邦，子曰：“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法；禮儀可以說是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。[4]在商務(wù)助理專業(yè)中，禮儀課是一門必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話營銷實訓(xùn)課程對學(xué)生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校2012級到2015級商務(wù)助理專業(yè)為調(diào)查對象，在課程實訓(xùn)前與課程實訓(xùn)后發(fā)出調(diào)查問卷，共發(fā)出問卷300份（實訓(xùn)前與實訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問卷），最后得到有效問卷240份（實訓(xùn)前與實訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問卷內(nèi)容設(shè)置），得到問卷后進(jìn)行對比分析。本次調(diào)查問卷采用自編測量表。量表分為接聽電話、撥打電話、轉(zhuǎn)達(dá)電話、遇到突發(fā)事件四個維度。其中接聽電話維度包括接聽方式、接聽記錄方式、接聽話語方式、接聽形象要求等題目；撥打電話包括撥打時間空間選擇、通話時長、通話要點等；轉(zhuǎn)達(dá)電話包括轉(zhuǎn)接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發(fā)事件包括撥錯電話、電話掉線、無法深入接聽等突發(fā)事件。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生通過實訓(xùn)后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見下表（部分測試結(jié)果）。

可見，通過3周的電話營銷課程實踐以及企業(yè)教師和專業(yè)教師的合力教導(dǎo)，電話營銷實訓(xùn)課程對學(xué)生電話禮儀的提升做出了貢獻(xiàn)。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時代的商務(wù)助理人才應(yīng)該是一種復(fù)合式人才，不但應(yīng)具有商務(wù)助理專業(yè)能力，還應(yīng)該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校電話營銷實訓(xùn)課程對培養(yǎng)秘書人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動和加強中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.文秘專業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].中職業(yè)技術(shù)教育，2004（24）：41.

篇9

中圖分類號:F12 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)18-0192-02

自從有了人類文明以來,特別是以瓦特發(fā)明蒸汽機為標(biāo)志的工業(yè)文明以來,人類在地球上一切生命中表現(xiàn)的統(tǒng)治者地位已無可非議。然而,人類、特別是那些有遠(yuǎn)見卓識的人們已在表面上的物質(zhì)優(yōu)厚下面感覺到一種憂心忡忡的危機:地球人類,由于無節(jié)制的生育,由于不惜犧牲環(huán)境為代價的盲目發(fā)展的各項產(chǎn)業(yè),已將清純高潔的地球弄得千瘡百孔。物種滅絕,生態(tài)破壞已警鐘急鳴。長此以往,人類及其他生物還能在地球上居住多久?人類的可持續(xù)性發(fā)展還能持續(xù)幾年幾天?難道真如有人所說,科學(xué)頂峰的到來之時將是地球的毀滅之日嗎?筆者經(jīng)靜心揣析后認(rèn)為:目今地球的環(huán)境污染生態(tài)破壞才是偽裝的科學(xué)、病態(tài)的科學(xué),是科學(xué)的敵人;是人類整體上思維的愚蠢、管理的失誤!真理的科學(xué)應(yīng)當(dāng)是將人類的發(fā)展引向高度文明發(fā)達(dá)的地球生態(tài)的原始平衡中去。

人類文明長期以來,由于某些統(tǒng)治者統(tǒng)治欲望的滋生,為名為利的爭奪,一直在疆域地盤上爭來奪去――這種競爭的結(jié)果無疑地引發(fā)了狹隘的沙文主義。因為一個國家的軍力和經(jīng)濟(jì)力成了綜合國力的主要特征,于是就有了盲目的軍事工業(yè)的發(fā)展和旨在增強經(jīng)濟(jì)實力的其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展競賽。然而這種競賽的結(jié)果必然導(dǎo)致向自然界的強力索取;大片的森林被砍伐;地殼的礦石尋找和墾荒而導(dǎo)致水土流失,廢水廢氣廢渣等源源不斷的排泄;山江河海被破碎和污染,生態(tài)自然受致命敗壞;多少物種頻頻永別地球!這是一種怎樣的損失!這是一種怎樣的悲慘!然而其罪魁禍?zhǔn)拙故亲砸詾槁斆髯砸詾楦哂谄渌娜祟?人類啊,這是你們的高明,還是你們的愚蠢和短見!

科學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人類充分利用和改造自然而為自己造福的一項光榮而偉大的事業(yè)?？茖W(xué)越向高深發(fā)展,生產(chǎn)力水平就越高,人類的文明程度必將越高。――然而,像氟里昂等氯氟烴的污染、核武器的潛在污染等等的本身并非科學(xué)的真正產(chǎn)物,它們是科學(xué)里的的罪犯,是偽科學(xué),是科學(xué)的敵人。人們一旦發(fā)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)在胚胎或幼稚時期即給予囚禁、扼殺!不給它們以壯大的勢力范圍;只有不負(fù)責(zé)任的科學(xué)工作者和政治家才對它們加以培育和扶植。以至今日未來泛濫成災(zāi)。

工業(yè)文明的基本標(biāo)志是大機器生產(chǎn)。然而大機器的生產(chǎn)必然需要大量能源。像人類及其他生物體本來是最優(yōu)秀的原始勞動者,這種勞動者吸取了某種物質(zhì)后消化利用而產(chǎn)生的體力應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)秀的能源――因為他們的排泄物所帶來的污染幾乎可以忽略,即可以被自然界如植物等重新吸收利用,回歸原始,循環(huán)發(fā)展。這種發(fā)展必然是永久的持續(xù)性。然而大機器生產(chǎn)(當(dāng)前狀況下)大部分能源幾乎都是自然界的無償索取。如煤、石油的燃燒產(chǎn)生的能量是目前能源的主要成分。而燃燒所產(chǎn)生的廢氣隨著森林的日益砍伐,重新利用率越來越低。平衡開始傾斜,從而導(dǎo)致了溫室效應(yīng)等產(chǎn)生。再如某些工業(yè)(如化工業(yè)、造紙業(yè)等)的盲目建設(shè),產(chǎn)生了大量的污染源。這些污染物質(zhì)未及處理或處理不妥即排出了廠外。從長遠(yuǎn)角度看這是不負(fù)責(zé)任的盲目建設(shè)。只有當(dāng)一種生產(chǎn)既能產(chǎn)生社會效用――即給人類帶來某種物質(zhì)利益或精神享受――又能盡可能少地污染環(huán)境時才能建設(shè),才能發(fā)展和擴大生產(chǎn)。否則,寧可人類少一點享受,少一份暫時利益,也應(yīng)該把這種工廠停產(chǎn)或炸掉!

目前世界范疇的計劃生育的無序管理或人口生長的自由無規(guī),已給地球帶來越來越繁重的負(fù)擔(dān)。每個人的一生(從出生到死亡)要消費掉地球多少植物、動物和礦物?這是導(dǎo)致地球環(huán)境惡化生態(tài)破壞的重要原因之一。這樣,人口的增長應(yīng)當(dāng)在目前超負(fù)荷時停滯不前或保持一定時期的負(fù)增長。譬如每個國家應(yīng)當(dāng)立法或如聯(lián)合國之類的國際組織應(yīng)當(dāng)制定全球法律:每個婦女或每對夫婦可以也只能生育兩胎孩子!――即對父母親的生命繼承下去;多胞胎者可對不正當(dāng)夭亡者和無能生育者以彌補。對兩胎以上的生育應(yīng)法律禁止;對違法者囚禁數(shù)年和于勞改工場創(chuàng)造勞動價值若干后方可重獲自由。

綜上所述,以環(huán)境污染為代價的盲目地發(fā)展某種生產(chǎn)是人類的錯誤行為;科學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展;而環(huán)境污染的產(chǎn)生并非科學(xué)的正統(tǒng),乃是畸形的歪曲的病態(tài)的偽裝的科學(xué),應(yīng)當(dāng)在胚胎或搖籃之中扼殺之;明智的人們――特別是有影響的政治家和科學(xué)家應(yīng)當(dāng)正視和治理計劃生育問題、環(huán)境問題,以把地球裝點的更加美好:高度文明發(fā)達(dá)的可持續(xù)永久發(fā)展的生態(tài)的原始狀態(tài)的平衡的綠色的地球!

篇10

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程不僅介紹生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，還突出生物科學(xué)發(fā)展過程中取得的豐碩成果。在生物教學(xué)中，通過了解這些生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。如，在“生物與生物學(xué)”的開篇之際，了解轉(zhuǎn)基因遺傳工程、試管嬰兒、人類基因組計劃等生命科學(xué)的前沿知識。我國科學(xué)家通過將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲基因轉(zhuǎn)入棉花植株，培育成抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉。人類基因組計劃完成了全部基因及其在染色體上的位置測定，破解了人類遺傳和生老病死之謎。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解這些知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感悟到生命科學(xué)的重要性，幫助他們樹立熱愛生命的科學(xué)意識。

二、實施科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究是探索生命王國奧秘的重要途徑。在生物教學(xué)中，通過主動參與、積極思考、動手實踐的科學(xué)探究活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是變被動學(xué)習(xí)為自主探究。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在調(diào)查環(huán)境污染對生物影響時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試探究“酸雨對種子萌發(fā)的影響”，學(xué)生通過配置不同濃度的“酸雨”，跟蹤記錄種子萌發(fā)的過程，得出不同濃度的酸雨對種子萌發(fā)影響的結(jié)論。在這個探究過程中，學(xué)生積極主動參與探究活動，為今后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.體驗科學(xué)探究的過程

科學(xué)探究的過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響時，讓學(xué)生設(shè)計“探究光對鼠婦生活的影響”，通過課前尋找鼠婦，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？作出假設(shè)：“光對鼠婦生活是否有影響？”然后設(shè)計探究的方案，包括實驗步驟和對照實驗的設(shè)計，完成探究實驗并得出結(jié)論。通過體驗探究過程，認(rèn)識實驗中的對照組和實驗組，嘗試設(shè)計對照實驗，建立科學(xué)的實驗思想，促進(jìn)探究技能的提高。

3.重視生物學(xué)實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在動手完成實驗的過程中，不僅能加強學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析處理能力、實驗設(shè)計能力。學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、選配儀器、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論等探究過程，不僅感受到實驗帶來的快樂，而且科學(xué)探究能力得到了培養(yǎng)。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究過程來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)巴斯德進(jìn)行科學(xué)探究的過程時，先讓學(xué)生閱讀“探究過程”，然后提出如下問題：（1）為什么要把肉湯煮沸？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，明白科學(xué)家這樣處理的目的，認(rèn)識到實驗成敗的關(guān)鍵因素。（2）巴斯德在設(shè)計實驗步驟時，為什么要用兩個燒瓶做實驗？學(xué)生分析討論理解設(shè)計對照實驗在實驗中的重要性，學(xué)會設(shè)計對照實驗的方法。（3）為什么巴斯德在四年后打破鵝頸瓶后肉湯很快變質(zhì)了？明白實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過學(xué)習(xí)巴斯德的探究過程，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系密切。在教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，及時關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。了解“科學(xué)家的故事”，了解“生命科學(xué)的發(fā)展歷程”，了解“現(xiàn)代生物學(xué)新技術(shù)”等等。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、堅持不懈、實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規(guī)律，感悟到平時只要細(xì)心觀察、

認(rèn)真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，使學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震撼，使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)精神的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度意義重大。

生物科學(xué)的不斷發(fā)展更新，需要具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人共同努力和不斷探索。因此，在日常生物教學(xué)中，教師要充分利用生物課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。