導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中政治課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系時(shí)政，體現(xiàn)教學(xué)前瞻

高中政治是一門前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)出很濃的時(shí)代性，時(shí)刻與當(dāng)代時(shí)政相連，脫離了時(shí)政的高中政治就缺乏生氣。筆者認(rèn)為，把政治與政治教育基本觀點(diǎn)與原理有效結(jié)合，有利于學(xué)生認(rèn)清局勢(shì)變化，突出學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《世界各國與中國建立的各種伙伴關(guān)系》時(shí)，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時(shí)政中，可就對(duì)當(dāng)前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”為基點(diǎn)進(jìn)行課堂授學(xué)；在教學(xué)《聯(lián)合國的千年首腦會(huì)議》時(shí)，其主要教學(xué)中學(xué)是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時(shí)政時(shí)，可就對(duì)2009年聯(lián)合國氣候變化會(huì)議為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時(shí)，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級(jí)為國家安全問題”為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《中美撞機(jī)事件》，起主要教學(xué)熱點(diǎn)是國際競爭和我國獨(dú)立自主的和平外交政策，聯(lián)系時(shí)政時(shí)可就當(dāng)前“中越南海沖突”中越國家反應(yīng)為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)。這樣與時(shí)政相連的授學(xué)方式，可大大加深學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實(shí)際問題的能力，可對(duì)學(xué)生形成十本中是理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行拓展、遷移，進(jìn)而達(dá)到“理論聯(lián)系實(shí)際”的政治教學(xué)目的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行組織教學(xué)

新課標(biāo)要求教師合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行組織教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)技能的目的。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是能有效提升教學(xué)容量，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)；三是能節(jié)省教學(xué)備課壓力，減輕教學(xué)板書和語言江蘇，留置給學(xué)生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段授學(xué)時(shí)，要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（如投影、廣播、電視、計(jì)算機(jī)課件等），同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機(jī)結(jié)合，達(dá)到把政治原理簡單化的目的。同時(shí)，除必要的手段使用外，在教學(xué)的同時(shí)還可把情境教學(xué)相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，或照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象的圖示結(jié)合教學(xué)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。

篇2

二、立足高中政治課堂，著力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力

在新時(shí)期高中政治教學(xué)中，政治教師不僅要立足課堂的實(shí)際，而且要充分考量學(xué)生的需求，制定并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。具體的做法則是，教師在整個(gè)政治課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點(diǎn)撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谧灾魉伎?、協(xié)作與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識(shí)。如，教師在課堂授課的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)低自己講述的時(shí)間，讓學(xué)生們更多的自主投入學(xué)習(xí)，將教材的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時(shí)間對(duì)政治教材與課程的主要知識(shí)進(jìn)行簡要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主思考、小組討論、集體學(xué)習(xí)等；最后的10分鐘，教師可以對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分解，以幫助全體學(xué)生更好的掌握本堂政治課的核心知識(shí)。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握政治教材的關(guān)鍵點(diǎn)。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生們政治創(chuàng)新能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學(xué)工作的提升就會(huì)更加容易。

三、以多媒體技術(shù)豐富高中政治教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分有效的。政治教師在日常備課的時(shí)候，要想方設(shè)法的將多媒體課件作為教案設(shè)計(jì)出來，進(jìn)行課程核心知識(shí)點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中政治教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)政治教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)為核心的政治教學(xué)教案與教材，能夠一下子抓住學(xué)生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲礁咧姓蔚膶W(xué)習(xí)中來。多媒體與政治教學(xué)本來就存在著極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中政治教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生政治學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。

篇3

二、銜接關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問

“溫故而知新。”高中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來支撐新知識(shí)講授的順利進(jìn)行。知識(shí)是相融層層深入的，高中政治課的知識(shí)同樣具有相融性，一個(gè)新問題的解答往往要借助于舊知識(shí)，讓學(xué)生在已知的領(lǐng)域里尋找問題答案，同時(shí)提出問題與疑問。在講授新知識(shí)之前，教師要緊抓新舊知識(shí)的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學(xué)生新的認(rèn)知生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問題，使新舊知識(shí)間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學(xué)生建立正確人生觀和思想觀。

三、優(yōu)化教師課堂反饋

新課改提出的“尊重每一位學(xué)生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學(xué)的平等。

篇4

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容，捕捉人文思想

構(gòu)建高效的生態(tài)課堂，教師就要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際興趣，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，精選知識(shí)，能夠有效體現(xiàn)出知識(shí)的人文思想，要使知識(shí)能夠被學(xué)生接受，樂于被學(xué)生接受和感悟，這樣整合教學(xué)資源，才能有效構(gòu)建生態(tài)課堂。比如，在教學(xué)《樹立正確的金錢觀》一課內(nèi)容時(shí)，作為教師就要能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮，本課知識(shí)如何被學(xué)生認(rèn)同，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在研究之后，教師可以確定教學(xué)方向，從學(xué)生喜歡的“錢”入手設(shè)計(jì)問題，比如，教師可以這樣設(shè)置問題：問學(xué)生為什么喜歡錢？如何獲得金錢？什么是正當(dāng)?shù)墨@得金錢的方式，什么時(shí)是不正當(dāng)?shù)模坎徽?dāng)獲得金錢會(huì)走入什么樣的誤區(qū)？等等，引導(dǎo)學(xué)生通過用生活中的實(shí)例說明問題，這樣，學(xué)生容易回答問題，回答問題的積極性很強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生通過討論思考，可以深刻認(rèn)識(shí)到一味地追求吃喝玩樂就會(huì)走進(jìn)享樂主義的誤區(qū)，要樹立正確的金錢觀，積極實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這樣，從生活到書本，從書本到生活，學(xué)生能夠感受到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到政治知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，學(xué)生有所感悟和認(rèn)識(shí)，這樣，才能構(gòu)建高效的生態(tài)課堂。

篇5

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識(shí)，增長才干。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學(xué)生對(duì)資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識(shí)解開謎團(tuán)。同時(shí)通過對(duì)具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對(duì)法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識(shí)”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時(shí)，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，這會(huì)損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個(gè)問題，可用電腦制作一個(gè)《拉力》的動(dòng)畫，上課用多媒體播放。動(dòng)畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會(huì)拉得飛快。看完動(dòng)畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對(duì)、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢(shì)利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號(hào)飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個(gè)人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會(huì)，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。

篇6

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評(píng)課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對(duì)新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動(dòng)，我們對(duì)于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)?？傊?，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。

作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

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二、豐富高中政治課的引入形式

前些年，由于政治理論的嚴(yán)肅性，教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇上很慎重，進(jìn)而導(dǎo)致了政治課堂教學(xué)的僵化和單一，使得課堂教學(xué)更加枯燥、呆板，缺乏生機(jī)，因此，豐富高中政治課堂教學(xué)的引入形式顯得尤為重要。

（一）設(shè)置生活場(chǎng)景，引用現(xiàn)實(shí)案例理論來源于生活，來源于實(shí)踐，它是實(shí)踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學(xué)也不應(yīng)脫離生活、脫離實(shí)踐。在課堂教學(xué)中合理設(shè)置生活場(chǎng)景，更容易得到學(xué)生的接受。比如，講到矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一種媒介，還是資本家剝削勞動(dòng)者剩余勞動(dòng)價(jià)值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場(chǎng)景以及現(xiàn)實(shí)案例貼近人們生活，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，使教學(xué)導(dǎo)入更加順暢、自然。

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設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容要求問題的深淺難易度要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，緊扣重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

1、難易適度。設(shè)計(jì)的問題難易適度，就是要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助教師的幫助可以達(dá)到的問題解決的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)必須充分考慮學(xué)生已達(dá)到的水平并要走在學(xué)生發(fā)展的前面。為此，課堂提問必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難易適度，問題過易處在學(xué)生的“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，問題過難超過“可能達(dá)到的水平”或處于“較高水平”，都不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、注重“雙基”。注重“雙基”就是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)圍繞“雙基”正確設(shè)計(jì)低水平問題和高水平問題。從問題的水平層次上說有低水平問題和高水平問題。據(jù)研究，一般高中一年級(jí)以下的學(xué)生大多喜歡直問直答式的低水平問題，高一以上年級(jí)的學(xué)生大多喜歡“拐彎兒”式的高水平問題。無論是低水平問題還是高水平問題都必須突出基本概念、基本原理、基本方法，突出基本知識(shí)和基本技能.課堂提問應(yīng)圍繞“雙基”，根據(jù)學(xué)生需要，恰當(dāng)使用低水平問題和高水平問題。

3、突出“關(guān)鍵”。設(shè)計(jì)問題突出中心和關(guān)鍵，具體表現(xiàn)為突出“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)、疏忽點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上確定“六點(diǎn)”的具體內(nèi)容，依據(jù)課堂提問的基本要求將“六點(diǎn)”化為問題。

二、提問的表述方法

設(shè)計(jì)問題的表述要求問題的語言表達(dá)要符合學(xué)生的認(rèn)知方式，問題的邏輯排列次序和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要科學(xué)。

1、符合學(xué)生的認(rèn)知表征。面對(duì)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要采取不同的表征方式。布魯納將人們知覺和認(rèn)識(shí)世界的一套規(guī)則----表征分為動(dòng)作性表征、映象性表征和符號(hào)性表征三個(gè)階段。不同年齡階段的學(xué)生或同一年齡階段的不同個(gè)體對(duì)同一知識(shí)的表征是有差異的，不同的表征對(duì)建構(gòu)新知識(shí)產(chǎn)生不同的影響。

例如，對(duì)“商品”概念的表征，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)商品概念之前主要是映象性表征，具體的商品與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些觀念（映象）成對(duì)應(yīng)的等值關(guān)系。但不同個(gè)體由于閱歷不同、知識(shí)面不同，對(duì)實(shí)物的具體類型、數(shù)量的了解大相徑庭，偏僻農(nóng)村的學(xué)生對(duì)大米、蔬菜等很熟悉，繁華都市的學(xué)生熱衷于電腦、汽車等。他們都知道商品是有用的，是用錢買來的。據(jù)此提出“請(qǐng)你概括地列出現(xiàn)實(shí)生活中你熟悉的商品種類，并簡要分析這些商品有何共性？”這類偵探基礎(chǔ)性的問題就符合不同類型的學(xué)生對(duì)商品知識(shí)的“這種”表征方式。

2、按由淺入深的次序排列問題。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教學(xué)問題應(yīng)按由淺入深的次序進(jìn)行排列。例如，學(xué)習(xí)“我國稅收的性質(zhì)”時(shí)，先描述我國和資本主義國家稅收來源和用途后再提問：（1）我國稅收的性質(zhì)是什么？（2）從哪些角度理解我國稅收的性質(zhì)？（3）比較我國社會(huì)主義稅收的性質(zhì)與資本主義稅收的性質(zhì)的異同。這三個(gè)問緊緊圍繞“我國稅收的性質(zhì)”這一中心問題，遵循建構(gòu)主義“自上而下”的教學(xué)設(shè)計(jì)路線，按從易到難的次序進(jìn)行排列。

3、形成具有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的問題體系。布魯納強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要，主張教給兒童基本概念、基本結(jié)構(gòu)，布洛非（J. Brophy）等當(dāng)今建構(gòu)主義者十分重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)不是新舊知識(shí)的簡單相加，人腦對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存也不是零亂無章的。課堂提問應(yīng)先設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，根據(jù)情景把基本概念、基本結(jié)構(gòu)化為具體問題，再將具體問題按照其內(nèi)在聯(lián)系形成問題體系，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、呈現(xiàn)問題的方法

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一、生成性問題的涵義

生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價(jià)值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí)，而且包括通過教授知識(shí)，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識(shí)論，它將教學(xué)的認(rèn)識(shí)論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)遇都是隨機(jī)的，所以要把握這一時(shí)機(jī)非常重要，需要教師及時(shí)有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟?！币?yàn)槁曇暨^大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時(shí)教師也沒有理睬。而這就是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時(shí)機(jī)深入分析與深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對(duì)生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯(cuò)的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對(duì)很多觀點(diǎn)都持不同看法，而這些想法難免會(huì)有失妥當(dāng)，這時(shí)候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點(diǎn)，而不是簡單否定學(xué)生的觀點(diǎn)，失去生成問題的時(shí)機(jī)。最后，生成性問題生搬硬套，在教學(xué)的過程中，問題的生成會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、條件的不同而具有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)犯生搬硬套的錯(cuò)誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對(duì)生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)。如：教學(xué)“社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時(shí)，有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時(shí)候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會(huì)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)法治社會(huì)的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會(huì)的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論與比較，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運(yùn)用了生成性問題，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深入，使學(xué)生對(duì)法治社會(huì)有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學(xué)順理成章。

高中的政治課具有極強(qiáng)的時(shí)政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實(shí)際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時(shí)，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問題進(jìn)行討論并回答，可能只會(huì)抓住為什么要抵制與不抵制這兩個(gè)方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點(diǎn)其實(shí)是“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進(jìn)課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實(shí)是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點(diǎn)，繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實(shí)際例子呢？”通過學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點(diǎn)上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“?？傊?，要巧妙地利用生成問題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識(shí)形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式。總之，教師要深化開放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時(shí)，面對(duì)陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實(shí)際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時(shí)機(jī)，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動(dòng)說說其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使他們?cè)谌魏吻闆r下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，這時(shí)候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實(shí)際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動(dòng)態(tài)深入的生成過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比預(yù)先設(shè)計(jì)的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識(shí)與情感價(jià)值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識(shí)，使一節(jié)課的知識(shí)得到深化與升華。如：通過對(duì)量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會(huì)引起質(zhì)變，因?yàn)橘|(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對(duì)課題進(jìn)行升華，使教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時(shí)候教師就要利用“情感互動(dòng)放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的明天會(huì)更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了，而情感活動(dòng)這一生成問題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，師生所獲得的知識(shí)就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

對(duì)政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。高中思想政治課的課外興趣活動(dòng)是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)高中思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動(dòng)的總稱。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個(gè)性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會(huì)的行為模式，是高中思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。

一、問題驅(qū)動(dòng)法概述

1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外活動(dòng)通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參加者，而且是活動(dòng)的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問題的方法和答案，成了認(rèn)識(shí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2）有利于全面實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動(dòng)來彌補(bǔ)和延伸。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)。通過閱讀報(bào)刊和課外書籍，參加各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。廣泛吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，能大大開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動(dòng)給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過課外活動(dòng)走出課堂，深入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)際中去，有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。在活動(dòng)中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過程中提高了觀察問題、分析問 題和解決問題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、問題驅(qū)動(dòng)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)小論文活動(dòng)

小論文活動(dòng)是一種較高層次的課外活動(dòng)。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。

小論文的特點(diǎn)

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等的結(jié)果。

2）小論文是高中生分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的重要形式。高中生在接觸社會(huì)的過程中，會(huì)遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學(xué)得到了認(rèn)識(shí)，有的則要通過學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的嘗試。

2.指導(dǎo)興趣小組的方法

高中思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國際知識(shí)興趣小組等等。開展課外興趣小組活動(dòng)符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里。學(xué)生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動(dòng)中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。

1）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個(gè)鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對(duì)待成年人那樣去對(duì)待高中生，那么很可能原來有興趣的同學(xué)也會(huì)變成沒有興趣了。

2）要注意正面引導(dǎo)。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對(duì)思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)的基本理論，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識(shí)地用觀點(diǎn)加以分析、辨別。

3）要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會(huì)調(diào)查和小論文活動(dòng)時(shí)。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對(duì)于他們的成長是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動(dòng)全班同學(xué)一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長?？傊瑧?yīng)具體問題具體分析，不能“一刀切”。

三、結(jié)論

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，這是高中思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要成果，也是實(shí)現(xiàn)高中政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。