導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂欣賞課教學研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑

（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術?，F(xiàn)代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學音樂教學方式，激發(fā)小學生的音樂知識學習興趣，培養(yǎng)小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環(huán)境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發(fā)言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。（六）創(chuàng)新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據(jù)音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優(yōu)化小學音樂教學體系。

音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠市清城區(qū)鳳翔小學

參考文獻：

[1]謝圓.在“小學音樂欣賞”課中的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(36):241.

篇2

隨著社會的快速發(fā)展，當今社會對于人才素質的要求也開始日漸提高，只有不斷提高自身素質，成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人，才不會被這個時代所淘汰。所以，在培養(yǎng)高素質人才的過程中，音樂教育起到了重要作用。

一、當代音樂欣賞課教育現(xiàn)狀

筆者在對中職學生進行關于音樂欣賞課的調查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生都喜愛音樂，但是他們并不喜歡上音樂課。通過進一步的了解發(fā)現(xiàn)，學生們不喜歡音樂課的主要原因有以下幾個方面：

（一）教學方式單一

現(xiàn)如今，仍有一些教師認為學生只要在教學過程中扮演好學生的角色就可以，所以音樂欣賞課的教學方式仍然處于簡單的學習唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對學生進行灌輸式教育，只從教師的主觀角度出發(fā)，并不考慮學生的教學觀念所造成的結果就是，課堂內容枯燥乏味，氣氛緊張呆板，使得學生對于音樂課喪失了興趣，甚至逐漸產生反感。

（二）教學內容陳舊

許多同學反映，音樂教材中收錄的音樂作品過于古老，學生們更偏愛時髦的流行音樂。學生們對于教學內容不感興趣，課堂上只是被動的接受，完全沒有調動起學生自身的對于學習上的主動性和參與性，更談不上培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而導致對音樂欣賞課這一門義務教育中的課程并不重視，對于音樂知識一無所知，這也是阻礙中職音樂欣賞課教學的一個重要因素。

二、中職音樂欣賞課有效教學的探索

（一）改善教育教學理念

想要有效提高音樂欣賞課的課堂質量，首先要改變一些教師的較為陳舊的教學觀念，積極開展富有生機的實踐性課堂，與學生建立起一種平等的師生關系，使學生們在一種歡快愉悅和諧的氛圍中進行學習。教師要摒棄傳統(tǒng)教學中存在的強迫性和權威性，鼓勵學生進行思考，允許他們在各個階段提出自己的質疑和想法，并且對學生的表現(xiàn)給予尊重和肯定，充分調動起學生們對于音樂學習的積極性，只有這樣學生們的創(chuàng)造性思維才會得到發(fā)展和延續(xù)，從而提高音樂欣賞課的課程質量。在這種愉悅和諧的氛圍中，還能培養(yǎng)出學生對于音樂的創(chuàng)作能力和思維。根據(jù)教學內容和所處的實際情況，教師要對學生進行正確的引導，一旦學生進入了思維誤區(qū)，教師要耐心的對學生進行指導。一面對學生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)出學生想要創(chuàng)作的欲望，另一方面也必須適度地對學生的一些不正確的想法進行糾正，營造出溫馨的教學環(huán)境和平等的師生關系。

（二）改善教育教學內容

中職音樂欣賞課程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，教師可以運用許多不同種類的音樂素材來進行教學。教師應該引導學生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂課程學習中，能夠做到將學生的實際情況與教材內容相結合，設計并開展符合學生們認知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動。教師可以根據(jù)教學內容適當?shù)母幕蛟黾右魳返膬热?，做到以學生為中心，根據(jù)學生的興趣和需要，圍繞學生的年齡特征進行篩選。因此教師在授課之前的備課過程中，需要做好充分的準備工作，選擇最具代表性的、最經典的音樂作品讓學生在課堂上欣賞，才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時間內播放給同學們的音樂佳作，對于浩瀚的音樂海洋來說，無異于大海撈針。這就考驗了教師的組合能力，要求教師能將各種類型的音樂作品進行整合，再根據(jù)不同的人文主題進行排列組合，挑選出適合教學內容的作品給學生欣賞。在這種音樂組合的設計中，教師需要考慮多方面的因素，如音樂的構成，配合教學內容等，將各種類型的作品有機地融合到一起。

（三）啟發(fā)引導

一個人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學生們正處于一個想象力蓬勃發(fā)展的階段，而音樂，恰好可以給他們一個可以盡情想象的空間。在音樂的世界里，他們可以自由的想象，盡情的創(chuàng)造。在教學過程中，教師應擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛，大膽創(chuàng)新，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。中職的學生相較于其他類別的學生來說，更為敏感，更加渴望得到認同。因此，在教學過程中，即使學生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差，教師也應該對學生的想法予以尊重，并適當?shù)剡M行引導。如鼓勵學生對音樂作品的背景進行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁?！肥羌矣鲬魰缘闹袊耖g傳說，在音樂欣賞課上，教師先要求學生將眼睛閉起來聆聽音樂，然后引導他們在腦海中自由的想象。欣賞后，教師讓學生來談談自己對于這首音樂的感受，學生發(fā)言踴躍積極，有的學生表示自己受到了感動，也有人對造成這種悲劇的時代背景加以控訴，課堂氣氛達到了空前的熱烈，學生對于音樂也有了自己的想法和觸動。

三、對于中職音樂欣賞課有效教學設計的思考

在通過一系列的實踐教學活動之后，中職音樂欣賞課程質量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍，學生學習音樂的積極性也有了明顯的提升。學生們由原本被動的接受知識改為主動積極的學習、思考、參與、發(fā)言，充分調動了學生們的學習熱情，有助于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極，學生們更是主動地參與到各種創(chuàng)作性的實踐活動中來，大幅提升了自身對于音樂的感知力和音樂修養(yǎng)。要想提高中職音樂欣賞課教學的有效性，首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個授課者的身份，更多的應該是一個引導者的身份，然后啟發(fā)學生去進行自主的思考，自然地進入到教學過程中。學生們通過體驗，思考，提出疑問，加深記憶的過程，以達到最終學習的目的。最后結課的質量也直接關系到音樂欣賞課堂的有效性，教師可以通過采訪的方式，讓學生們暢所欲言，從中受益，以便于更好的決定以后課程的方向。

四、結語

中職音樂欣賞課對于中職學生和老師來說意義非凡，是一個共同學習的過程。在音樂欣賞課的學習過程中，教師不僅僅是豐富了學生們的音樂知識，同時也啟發(fā)了學生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學活動中，應該不斷努力地提高自身的素質，有意識地去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在過程中總結經驗，取長補短，最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師，探索出更多能夠提高中職音樂欣賞課的有效性的教學設計。

參考文獻：

[1]謝華.談中職音樂欣賞課有效的教學設計[J].職業(yè)技術，2011（7）.

篇3

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學生了解音樂藝術的真正涵義

音樂藝術通過有組織的樂音所形成的藝術形象來表達人們的思想感情。音樂欣賞與文學欣賞、美術欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽覺藝術。

音樂是由樂音構成的，而“樂音”是相對于“噪音”而言的?！霸胍簟彪m然聽起來不悅耳，但其在音樂表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來表現(xiàn)一定的藝術形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術價值。

二、創(chuàng)設多種情境，豐富感知形式

音樂欣賞課的教學實際上是一個復雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準確地把握音樂形象。然而，這一目標的實現(xiàn)僅靠聽覺是遠遠不夠的，必須借助一些行之有效的教學手段。許多成功的教學實例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設情境的方法輔助教學可以收到意想不到的效果。同樣是《梁祝》的欣賞教學，為了使學生更容易接受作品，理解作品，我課前先對教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂進入教室。導入部分我采用創(chuàng)設故事情境的方法，邊放動畫邊講故事，一下子吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺）。所以，上音樂欣賞課時，教師要多為學生考慮，可以選擇通過播放視頻、學生表演、場景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設好情境，幫助學生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。

三、以意蘊的豐富性升華主題的精神境界

音樂作品通常包括三個立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時通過音樂形象的邏輯性表達深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準確把握作品的情感意蘊，從而確立崇高的審美觀，把內在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動態(tài)過程“同時展開”的直覺體驗，如果能在此基礎上加以理性思考分析、反復品味，那么就可以領悟到作品的深刻意蘊，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學過程中，讓學生反復聆聽音樂作品，教師加以正確引導是非常必要的。對提高學生審美能力，使之審美心理結構不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對藝術性更高、內涵更豐富的高雅音樂漠不關心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對于這些學生，欣賞教學中應積極給予引導和指導，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。

四、欣賞課教學中要挖掘學生的情感體驗

音樂欣賞中情感體驗是一個重要的因素，教師在教學中要深度挖掘學生情感，這也是學生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動學生的音樂認識和審美理解?？梢詭椭鷮W生走進音樂作品中，走進藝術家的心靈，走進音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學的效果。

五、充分發(fā)揮學生的想象力感受音樂

音樂是聽覺的藝術，是聲音的藝術。教師在學生欣賞音樂之前對樂曲的解說，總是會起到一種先入為主的作用，使學生無法客觀地理解樂曲內涵。讓學生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如在欣賞《高山流水》時，當聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊演奏時，能聯(lián)想起涓涓細流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。具體做法是：既不允許學生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。

在音樂欣賞教學中不但要注重教學的實施方法還需要注重教學過程和教學手段，只有這樣，在引導學生產生學習興趣的基礎上，才能有效提高學生對音樂學習的能力，提升學生對音樂作品的理解和的審美能力，展拓學生的創(chuàng)造性思維，為學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

篇4

二、傳統(tǒng)教學下的高校音樂欣賞課存在的問題

藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，是實施美育的最主要的途徑和內容。高校開設音樂欣賞課引領學生樹立正確的審美觀念，于立德樹人具有獨特而重要的作用。然而高校的公共音樂教育存在以下幾個問題滯緩了它的發(fā)展：1.缺少課堂參與度；2.興趣單一和人數(shù)過多；3.課堂教學缺乏創(chuàng)新。

（一）缺少課堂參與度。傳統(tǒng)的教學方式是教師在“教書”，學生在“聽課”，不論班級是大是小，學生是“帶著耳朵”來上課的，他們只是被動聽課，記筆記，而老師的大部分時間花在課堂規(guī)劃，講課缺少與學生互動，很難對每位學生進行有針對性的輔導，那些被動接受知識的學生也沒有真正參與到課堂學習中來，長此以往無法實現(xiàn)以學生為中心的教與學。

（二）興趣單一和人數(shù)過多。目前許多高校學生的音樂素質水平參差不齊，學生音樂興趣單一，絕大多數(shù)唯獨“鐘愛”流行音樂，對古典音樂和傳統(tǒng)音樂等興趣淡漠，由于選課時《流行音樂鑒賞課》被瞬間“秒殺”后才退而求其次，無奈選擇了其它的音樂欣賞課；部分學生功利性強，以哪門課程容易拿到學分來作為選課標準，忽視了學習的過程與樂趣；部分高校由于專業(yè)教師不足，上課人數(shù)采用大班化教學，存在效率低下，內容離題，甚至不夠人性化的問題。

（三）課堂教學缺乏創(chuàng)新。目前高校音樂欣賞課教學仍以灌輸式為主，強調教，而非學，教師講授時間過長，學生實踐和參與機會很少甚至沒有；教師課件制作單一，音樂視頻難以吸引學生，課堂氣氛沉悶，導致后來多數(shù)學生玩手機、睡覺甚至逃課，這種教學現(xiàn)狀在各大高校是不乏個別現(xiàn)象，高校音樂欣賞課逐漸成為雞肋。

三、為何要在高校音樂欣賞課開展翻轉課堂

為了充分利用優(yōu)質的網絡教學資源，彌補公共選修課數(shù)量和質量的不足，學校啟動MOOCs 建設，逐步引入超星爾雅通識教育課程資源服務為高校課程建設與教學改革創(chuàng)新，從引入的超星爾雅的音樂欣賞課來看，其授課方式以精品課程為主：教師以講解為主，內容專業(yè)高深，適合專業(yè)院校的學生，同時缺少音樂實踐與參與。故設想以優(yōu)質慕課資源為基礎，依托SPOC平臺，開展有針對性教學活動來實施翻轉課堂教學，在音樂欣賞課中采用翻轉課堂教學有以下幾個優(yōu)點：

（一）增加學生參與度。教師可以提前幾天將自己錄制的授課視頻上傳到教學平臺上，學生根據(jù)自己的接受能力，反復觀看教學視頻，隨后進行一個相關測試，檢測內容為理論知識或是視聽答題；課前測驗的目的是檢查他們是否真正掌握所學知識，通過檢測學生的學習熱情被點燃了，從頭到尾都很投入和主動。

學生也可以在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，到上課時與老師同學進行一對一學習或互動式學習，學生是“帶著嘴”去上課。

（二）提供個性化指導。教師在學生完成課前測試后，要求他們每人向教師提一個與本章節(jié)有關的教學問題，教師課前對學生的提問進行歸納整理，選擇幾個代表性的問題進行課堂解惑，一方面學生會期待迫切地想知道答案，另一方面希望自己的提問題能在班級探討交流，教師提供個性化指導更能激勵學生的問題意識，促使他們提出更有深度與思想的問題。

（三）集中課堂討論。學生通過知識的“吸收內化”在課堂講演與討論來完成，老師就演講和討論內容進行點評，各個小組在講演的過程中產生思維碰撞，既鍛煉了學生的膽量和能力，又加深對知識的理解。學生喜歡翻轉課堂，因為他們不用再聽枯燥無味的講授，課堂上的討論爭辯極大地調動他們的學習熱情，從而全身心地投入到翻轉課堂的教學中。此外學生非常希望利用一些新技術能開展一些高水平的討論。

（四）解放教師。教師不再占用課堂時間進行講授，而是引導學生對一個話題進行豐富的討論，有時間指導學生演唱音樂作品；教師的講授視頻制作完成后可以使用較長一段時間，使老師有更多的精力傾注在課堂教學的組織活動上；降低老師周課時時數(shù)，有時間從事科學研究或教學研究，研究成果可以改善課堂教學。

四、翻轉課堂在高校音樂欣賞課教學中的設計

（一）教學資源的選編

1、教師公布課程的教學計劃，讓學生對該課程有個基本的了解，方便學生就感興趣的的內容提前進行關注與準備。

2、對教學內容分別歸類，結合教學文本與視頻整合編輯成相對獨立的單元上傳到教學平臺，方便學生下載學習。

3.制作思維導圖，其生動形象的高效學習方法，幫學生快速把握知識點，思路非常清晰。

（二）教師導學的制作

1、將教學資料（短視頻、PPT課件―導學文檔―參考文獻）、音樂視頻、電子書籍等上傳到教學平臺，配套的視頻資料進行編號方便下載實現(xiàn)移動式學習；電子書籍提供的內容包括音樂家傳記名著、作品賞析，音樂概論、音樂文選等，這些資料幫助他們更深入地了解音樂家和代表作品，同時也為上臺講演提供信息支持。

2、讓SPOC平臺為授課教師提供全面的功能和方便的操作，基于SPOC平臺任課教師對所有慕課資源有完全的掌控權利，教師不僅可以刪除、變更資源呈現(xiàn)的形式，還可以自行補充更適合自己學生和教學素材；此外，SPOC平臺為翻轉課堂提供更好的大數(shù)據(jù)服務：如老師在布置預習任務后，可以在課堂上課之前，從SPOC平臺上獲取學生對任一視頻的觀看程度（何時觀看、觀看幾遍……）這樣就讓任課教師在課堂組織知識點和討論時比傳統(tǒng)課堂要心理有底多了；另外有能力的老師可以自己制作微課與反饋軟件來提高教學效果。

（三）學生自學與互動

篇5

教育教學行業(yè)快速發(fā)展與變化，素質教育改革不斷進行，對初中音樂教育也有了一定的研究，有效性的教育教學方法是所有課程中必須達到的教育方式，而對初中音樂教育有效性的研究，一方面也說明了素質教育的全面改革，另一方面也對初中音樂教育有了更高的要求。音樂欣賞有利于改善學生的心情，學生通過對音樂的感知，增加對音樂的記憶力，培養(yǎng)對音樂的情感，通過音樂欣賞教學來增加學生對音樂的鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們對美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂教師應該對現(xiàn)有的音樂教學進行革新，培養(yǎng)學生綜合能力，讓他們在今后的學習、工作有一定的基礎。

一、初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀分析

（一）初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀

素質教育的全面改革，讓許多高校對輔課程也相當重視，基礎音樂課堂也開始大力發(fā)展，在學校的重視下，初中音樂的教育教學質量也得到了提升。然而還是有個別學校在音樂教育教學中存在許多問題，首選表現(xiàn)在音樂欣賞教學的內容上，學生對音樂欣賞的內容情緒波動比較大。其次，學生對音樂欣賞課堂的古典欣賞內容不感興趣，他們往往只關注當代流行音樂，對古典音樂很難通過教學手段來達到教學目的，學生對古典音樂欣賞普遍興趣度不高。第三，對于音樂欣賞課堂結束后，學生并沒有進行探討和交流，僅在課堂上聽完就完事，或者還不能領會期中的喻意，不能很好的進行表達。第四，學生對自己感興趣的音樂作品興致較高，當音樂欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品，學習興趣才會提升。

（二）初中音樂欣賞有效性教學現(xiàn)狀的原因

通過初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，許多初中生并不是不喜歡音樂知識，他們對音樂知識也是樂于接受與吸收學習的，但是往往很多學生不喜歡音樂課，問題都處在教學內容上，主要原因有：第一，音樂教師在課堂題材的設計上沒有考慮學生的真正需求，如果不了解學生真正需求，就不能激發(fā)學生的學習興趣，從而達不到音樂教學的目的。第二，初中音樂教師的教育手段還是相對傳統(tǒng)教育，沒有順應教育改革的新要求，這樣一來，教育模式還偏向傳統(tǒng)模式，不能滿足新課程背景下組織教育教學，讓學生吸收到真正的音樂知識。第三，新課程的改革背景下，教育教學方法與手段都有了新的變化，音樂教師如果不進行教育教學方法的改革，就不能激發(fā)學生對音樂知識學習興趣。第四，學校還是重視文化課，對音樂教育教學都不太重視，學校和家長更在意學生的文化成績，導致音樂課程偏少，甚至被其他課程占用，音樂課程沒有保障。

二、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學策略

（一）運用綜合教學手段，吸引學生對音樂欣賞的興趣

在音樂欣賞課堂上，要運用綜合實踐活動的手段，來達到吸引學生對音樂欣賞的興趣，比如在教學過程中，要求學生參與演唱，增加對音樂作品的記憶力。音樂欣賞課堂并不是單一的讓學生聽，更要讓學生參與到音樂中來，通過音樂欣賞，讓學生掌握音樂知識，掌握音樂旋律。同時也可通過樂器演奏的形式，來表演音樂作品，進一步加深學生對音樂作品的印象。也能充分調動學生對音樂的積極性，讓學生從內心感受音樂的美觀。而教師在音樂欣賞教學中，應該適當?shù)慕o予肯定和鼓勵，對音樂課堂表現(xiàn)好的學生可以進行表揚，并分享他們的感想，對音樂課堂表現(xiàn)相對差的學生，要耐心教學，及時調整他們的心態(tài)，樹立他們的自信心，還可以通過優(yōu)生帶差生的形式，進行音樂小組的劃分，通過興趣的分享和學習影響，通過探討和交流，提升整個班級的音樂學習思想，讓全體學生都能學到音樂知識。

（二）通過音樂作品的多樣化欣賞來提升有效性教學

每個學生都是一個個體，他們有自己個性化的思想與個性化的興趣愛好，這就可以通過音樂欣賞課堂的多樣化的音樂作品來提升學生的音樂興趣，從而提升音樂欣賞有效性教學。比如領略不同民族風俗特色的音樂作品，欣賞國外優(yōu)秀的音樂作品，甚至一些大型的交響音樂等等，通過多樣化的音樂作品欣賞，讓學生學習到不同音樂風格和不同國家的音樂作品，全面提高學生對音樂的鑒賞能力，也對音樂欣賞教育教學有效性起到重要作用。

（三）通過高科技教學手段，提升音樂欣賞有效性教學

現(xiàn)在是高科技時代，在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學手段，而多媒體教育教學也可運用到音樂欣賞課堂中，音樂教師通過多媒體教學手段，可以采用圖文加音樂加動畫效果的形式，全面展示音樂知識，更加生動輕松，讓學生迅速融入到課堂中，加深他們對音樂知識的印象。比如通過網絡化的教學手段，比如欣賞音樂電影作品，并分組排演一段音樂電影中的橋段，不僅提升學生對音樂課堂的興趣，同時也能讓學生欣賞到立體、全面的音樂知識，還能增加學生的參與度，進一步提升音樂欣賞教育的有效性。

三、結束語

篇6

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發(fā)揮藝術聯(lián)想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當今初中音樂欣賞課教學中還存在著一些問題：

首先，教學內容與學生喜好興趣期待不符。學生們感興趣的可能是某一類型風格的音樂或者是某個人的音樂作品。當音樂教師依照教材按部就班地引導學生們欣賞時，學生們就會暗暗排斥、甚至敷衍學習，從而使教學質量大打折扣。

其次，難以引起學生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時代久遠，學生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學生覺得古典風格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導致古典音樂黯然失色，甚至是在學生世界中銷聲匿跡。學生們一起分享這些風格的音樂時，積極性和參與性很強。但是，學生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學生的需求

教師過于重視教材，設計的教學方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內容。重視分析教材重難點是應該的，但不符合新課程標準的教學理念，適時地從學生的角度出發(fā)，進行備課和教學，更能讓學生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權衡好教學中主體和引導地位變化，就無法達到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學目標。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師是課堂的主導者，要想拓寬學生音樂學習的空間，就必須改變自己的角色，即從一個知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。對于學生在教學中的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并且能從教學對象和自身教學方案進行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時宜

每一輪的新課改都應該對教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進時代。教材中的內容如果過于老化陳舊，學生就無法對其感興趣，脫離了現(xiàn)實環(huán)境，學起來也索然無味。課堂上增加一些受學生歡迎的多種風格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應試教育的影響

音樂、美術作為副科，不僅學習的時間少，而且不被學校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學科不需要考核的原因，學生無暇關注、學習，沒有引起足夠的重視。

5. 時代的沖擊

社會節(jié)奏的轉變，對音樂風格的選擇也在轉變。流行音樂的崛起，引領了時代的先鋒?？墒且恍~龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價值觀，這也是一種音樂文化危機。

三、音樂有效性教學的實施策略

1. 激發(fā)音樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“對所學知識的內容的興趣可能成為學習動機”。如何提高學生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運用綜合實踐活動。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學生從小就接受過各種培訓，有機會給他們一個平臺在課堂上表現(xiàn)一下，也是對他們才藝的肯定。此外，鼓勵他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個好的計策。

（2）運用對比教學。對比教學的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運用多媒體教學。通過圖片、視頻，學生們更容易理解音樂內容，這種形式美在腦海中的印象也會深刻。如《梁山伯與祝英臺》有電影、戲曲、曲調《化蝶》等形式表達出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強學生對作品的理解，也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設計教學過程

按照以往的教學步驟、形式流程走，學生們一定沒有多少興趣去欣賞學習。設計出不僅用大腦去學習而且還可以帶動全身每一個細胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學方案，能激發(fā)學生的興趣，增強音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會。

例如，王菲唱的《水調歌頭》和《清平調》，不僅有音樂美，而且也有文學性，學生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會拉近學生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時，學生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領悟音樂內在的情感歷程

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術形式，最適宜表達情感。或莊嚴肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導學生理解音樂風格和內涵，可以提高學生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學和藝術功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學任務，要學會用一些淺顯易懂的專業(yè)術語帶領學生走進音樂圣地，體驗音樂的情感是要領。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》，積極向上，對歌詞進行剖析，可以領悟到折射出的人生經歷和心得。

為了順應新課程改革的趨勢和加強初中生的音樂欣賞能力，教師們應該以嚴謹、端正的態(tài)度不斷深入教學，彌補教學中的紕漏，讓學生能享受音樂學習帶來的喜悅。

參考文獻：

[1] 余立峰.關于初中音樂欣賞教學探討[J].考試周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小學音樂欣賞實踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇7

隨著新課程改革與素質教育的滲透，小學音樂欣賞課在很多學校都得到了重視，同時也讓多媒體技術彰顯了獨特的音樂魅力。因為多媒體能夠將迷人、直觀的畫面、美妙的歌聲融為一體，讓學生感受音樂魅力，所以對學生進行音樂想象具有很好的作用。

一、營造教學氣氛，提高學生對音樂欣賞的興趣

興趣是開展音樂欣賞有效教學的基礎條件，對小學生審美能力有著重要的影響。因為小學生注意力不容易集中，年齡偏小，所以他們對相關知識的學習興趣完全取決于教學趣味與知識本身。因此，在現(xiàn)行的小學音樂欣賞課教學中，老師必須整合學生的身心特征，從心理特征與性格方面，為其營造恰當?shù)慕虒W氛圍，以此提高教學趣味性。例如，老師可以整合小學生性格愛好與年齡特征，選取一些生動形象、活潑歡快的音樂作品欣賞，在幫助學生集中注意力的同時，以此提高學生的學習興趣。

在小學音樂欣賞課教學中，可以通過選擇小學生比較喜歡的《天鵝湖》《獅子進行曲》《跳圓舞曲的小貓》等作品幫助學生激發(fā)學習興趣，以便讓其更好地集中注意力。在播放這類音樂作品時，為其提供趣味性的講解與說明，這樣不僅能為學生營造很好的欣賞氣氛，也有助于學生理解作品內涵，在老師的講解中增強自身創(chuàng)造力與想象力；在產生情感共鳴的同時，提高學習效率。

二、增加作品欣賞的梯度性與層次性

在小學音樂欣賞教學中，科學選擇音樂作品對提高欣賞興趣、培養(yǎng)欣賞水平與能力有著重要的影響。因此，在選擇音樂作品時，不僅要關注學生的愛好興趣、年齡特征，還必須注重作品選擇的梯度性與層次性，這樣才能確保審美能力不斷提升。例如，在教學初期，可以先選擇《勞動最光榮》《鈴兒響叮當》等作品讓學生欣賞。也正是因為這些作品既歡快、活潑，又通俗易懂，所以在老師的引導下能快速提高學生的學習興趣。

在學生音樂鑒賞水平與欣賞能力有所提高后，可以將學生引入欣賞器樂的階段。在這期間，老師可以選用《彼得與狼》《龜兔賽跑》等學生熟知的作品，幫助學生集中注意力，增強對音樂作品的領會，以加深情感體驗；然后再帶領學生欣賞難度較高的作品，具體如：《百鳥朝鳳》《在鐘表店里》等作品，這種層次性的音樂作品更能滿足小學生的接受能力與學習特征，在學習中不斷提高審美能力與欣賞能力。

三、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維

欣賞課一直被作為小學音樂教學的難點，單調的欣賞曲目讓學生反復聽，這樣不僅不利于學生接受與理解，也不可能仔細地理解、感受它。因此，在小學音樂欣賞教學中，很多老師選擇放棄音樂欣賞類教學，或者簡略而過，根本沒有上好欣賞課。將多媒體應用到小學音樂欣賞教學中，不是單純的欣賞，而是運用多媒體解決這類現(xiàn)象，在學生學習興趣改善后，讓學生主動愛上音樂欣賞課。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒體播放流動畫面，外加優(yōu)美的音樂，讓學生帶著笑顏、歡欣與祝福感受農家喜悅。因為老師激情滿懷的配合，為學生創(chuàng)設了一幅聲情并茂、絢麗多彩的情境，同時也為學生帶來了美的感受與熏陶，所以不僅學生思維得到了調動，學習興趣、音樂視野也得到了很大的提升。

從欣賞課教學重點來看，拓展音樂視野、提高音樂素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代小學音樂教學的重點。通過多媒體技術，它能讓虛擬的音樂更加突出、形象、具體。如，在講到《豐收鑼鼓》中，可以先播放豐收喜悅畫面，讓學生感受畫面帶來的喜悅，然后讓學生整合實際生活，暢談對豐收的體會與感受，從而讓學生增強對樂曲的認識與理解，這樣既解決了教學重難點，同時也是深化音樂、加深理解的有效方式。

四、促進互動，加深對小學音樂的理解

針對教學重難點，在進入理解、感受階段后，雖然已經解決好重難點，但是受歌曲本身情況的影響，要真正理解歌曲還有一定難度。對此，音樂老師除了用多媒體技術，還應該整合現(xiàn)代教學方式，幫助學生滲透、理解。如，在《春節(jié)序曲》中，為了能讓學生整體把握樂段劃分，我們可以利用打節(jié)奏的形式教學，讓學生一邊觀看視頻聽音樂，一邊打節(jié)拍，隨著音樂的節(jié)奏，感受段落層次，這樣既能滿足教學要求，同時也極大地提高了教學效率。

總之，音樂欣賞課教學作為培養(yǎng)小學生審美情趣的重要方法，它對小學生全面發(fā)展具有重要作用。因此，在小學音樂欣賞教學中，我們必須增強教學方法，在教學途徑創(chuàng)新的同時，充分利用多媒體技術，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李曉靜.多媒體技術在小學音樂欣賞課中的應用[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（7）：167.

篇8

在小學生群體中開展音樂欣賞教學,既是實施素質教育的需要,也是新課標的內在要求。當然,其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現(xiàn)上述教育目標。

第三,音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調內心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

3、強化欣賞,適當引導

一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術,這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

4、以學科綜合為教學手段

在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術表現(xiàn)形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。

三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題

1、避免過分強調專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調專業(yè)性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖,目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學

在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。

3、注意加強對音樂本體的關注

在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

四、結束語

綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調專業(yè)性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關注,深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。

篇9

在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。當然，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞，學生就能領悟到音樂的美妙，從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實現(xiàn)上述教育目標。

第三，音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學，首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢?，音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策

（一）教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點

音樂欣賞課教學想要取得成功，教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

（二）把握音樂主線

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

（三）強化欣賞，適當引導

一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學生學好地理解音樂，但這種做法使教學背離了音樂的主線，背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聽賞為主，必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留給學生想象的空間，而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失，留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

（四）以學科綜合為教學手段

在音樂欣賞課實際教學過程中，單純的讓學生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術表現(xiàn)形式，進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。

三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題

（一）避免過分強調專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學的目的，避免狹隘地強調專業(yè)性。比如，很多教師習慣在欣賞教學時，先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。

（二）避免以灌輸為手段的音樂教學

在前文論述中，就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中，教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主，在這種所謂的“欣賞”教學中，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。

（三）注意加強對音樂本體的關注

在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒牵@種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應避免過分強調專業(yè)性，避免灌輸式教學模式，通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果。

篇10

一.傳統(tǒng)音樂欣賞課程模式的學習效果

只重視知識的傳授忽略學生的主體地位，不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。

（一）課程內容傳統(tǒng)單一

現(xiàn)多數(shù)幼師學校的音樂欣賞課程開展較為單一，內容偏向高師音樂專業(yè)音樂欣賞課程，專業(yè)性較強。其教學氛圍較差，教學成果也不太理想。學生被動接受教師傳授的知識，單純的提高其對于音樂常識的識記能力。不能有效的培養(yǎng)其對于音樂的欣賞能力，培養(yǎng)其良好的音樂欣賞習慣，拓展其音樂欣賞能力與其他課程的良好結合。

（二）學生參差不齊的專業(yè)基本功

幼兒師范學校的音樂專業(yè)學生的音樂基本功較為初級。少數(shù)學生有較長較硬的音樂功底，但較多的學生的音樂基礎能力還較弱。對于大范圍基礎薄弱的學生開展傳統(tǒng)課程的純輸入性教學，會使學生的興趣感越發(fā)缺失，被動的接受，造成教學成果的不盡如人意。

二.需要的培養(yǎng)成果

（一）對學生基本音樂能力的培養(yǎng)

鑒于音樂欣賞課程的課程要求，我們必須將其音樂欣賞基本內容放在首位。即主要培養(yǎng)其良好的音樂欣賞的習慣，有能力鑒賞音樂，音樂欣賞的方向是正確的。能夠對于音樂時間線條有點面結合的初級概念。

（二）能夠自主的開展音樂欣賞課程的教學

幼師培養(yǎng)的音樂專業(yè)學生開展音樂欣賞課程的進一步要求在于其能夠通過學習音樂欣賞課程進而規(guī)范自己將來的音樂教學。能夠在工作之后輕松的學以致用。

三.對其教學方式的幾點設想

（一）基礎教學任務的精簡

現(xiàn)階段較多幼師學校采用較為專業(yè)的音樂欣賞教材開展教學。其內容非容豐富，涉及到的音樂時間點較為細致。教師更多的注重將理論知識傳授給學生而忽略欣賞的能動性和主體性。筆者提倡教師更多的引導學生學會聽，而不是一味的強調聽的是什么。

（二）基礎教學課程的銜接式開展

音樂欣賞課程屬于高階的音樂理論課程與實踐課程的結合。其開展不僅僅局限于音樂欣賞任課教師。筆者提倡音樂教研室作為整個音樂專業(yè)課程開展的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓所有的音樂教師參與到整體音樂欣賞的教學環(huán)境中來。整個音樂課程可互相配合開展。例如鋼琴課程中本課程講解巴赫二創(chuàng)作品NO13，配合教師示范，將欣賞課程帶入專業(yè)課程。鋼琴教師簡為介紹其作家作品，其音樂時間點的演奏特色作品特色以幫助學生更好地完成作品演奏。反之，在音樂欣賞的課堂教學中穿插學生演奏，提升學生學習興趣。這種多方位的教導讓學生有能動的記憶。在音樂欣賞的過程中，就有效的避免了知識純輸入式的單一模式導致興趣的缺失。更多的能動的有效的提高了學生課堂積極性，以達到互利互惠的學習效果。另，音樂欣賞課程的配備課程為中西方音樂史課程，筆者提倡兩課程的教學一定要同步進行。

（三）多元化的單元課程學習模式

即為學生提供一種環(huán)設性的階段式綜合課程的教學模式，將傳統(tǒng)課堂學習結合音樂基本功與幼兒園教學課程相結合。在設定的單元課程里，第一階段為理論識記與音響感知，第二階段為學生自己的聲樂、鋼琴與器樂展示，完成章節(jié)中的某一作品某一選段或是某一短小的樂章。第三階段結合幼兒教學法引導學生如何站在幼兒園教師的角度開展本課程的教學。讓學生參與到整個教學過程中來，積極主動的準備課程參與課程完成課程，從而達到完全參與，以形成一種不容易很快丟掉的知識儲備又極高的提升了自己的整體能力。其中，注意課程的選擇以及對于不同能力學生的個性化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李巖.幼師音樂欣賞課教學研究[J].音樂時空，2015（1）