導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二，多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)

兒童畫是沒有對錯(cuò)的游戲，不能以大人固有的眼光來看待。鼓勵(lì)孩子大膽作畫，多為孩子的進(jìn)步加油鼓勁，多表揚(yáng)多贊賞，給孩子多一點(diǎn)的自信。

三，多引導(dǎo)、少示范、不照抄

有時(shí)我會(huì)先畫給孩子們看，然后將我的示范收掉，鼓勵(lì)他們自己畫，畫得不一樣也很好。

四，多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫面

篇2

.STYLE3 {font-size: 12px} 【編輯寄語】以下是

2015年福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考各學(xué)科考試大綱匯總

2015福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考?xì)v史學(xué)科考試大綱 2015福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考化學(xué)學(xué)科考試大綱 2015年福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考語文學(xué)科考試大綱 2015福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考英語學(xué)科考試大綱 2015年福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考物理學(xué)科考試大綱 2015年福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考數(shù)學(xué)學(xué)科考試大綱 2015福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考生物學(xué)科考試大綱 2015福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理學(xué)科考試大綱 2015福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考思想政治學(xué)科考試大綱 2015福建普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考考試信息技術(shù)學(xué)科考試大綱 點(diǎn)擊查看更多信息

篇3

2019年6福建南平普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考時(shí)間安排在2019年6月17日，請各縣（市、區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)通知學(xué)校按有關(guān)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真做好報(bào)名組織與考點(diǎn)考務(wù)安排工作。

2019年6福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考時(shí)間安排表

（二）考試內(nèi)容

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考語文、數(shù)學(xué)、英語等3門學(xué)科考試依據(jù)詳見《2018年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考考試大綱》（閩教考〔2017〕18號(hào)），數(shù)學(xué)、英語2門學(xué)科考試時(shí)長為90分鐘，語文學(xué)科考試時(shí)長為120分鐘。

篇4

一路美景，一路花開，故鄉(xiāng)田野上的向日葵，油菜花，甚或是一朵朵不知名的小野花，就那么傲嬌的盛放，在湛藍(lán)的天空下散發(fā)著樸實(shí)而又耀眼的光芒，這火熱而又絢爛的生命，此生已是永久的種在心田，即便滄海桑田，只要故鄉(xiāng)這朵花依然芬芳，在靜美的歲月深處，有她簡單、溫暖、寬容的力量，人生就沒有荒廢的理由

篇5

2019年6福建龍巖普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考時(shí)間安排在2019年6月17日，請各縣（市、區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)通知學(xué)校按有關(guān)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真做好報(bào)名組織與考點(diǎn)考務(wù)安排工作。

2019年6福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考時(shí)間安排表

（二）考試內(nèi)容

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考語文、數(shù)學(xué)、英語等3門學(xué)科考試依據(jù)詳見《2018年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考考試大綱》（閩教考〔2017〕18號(hào)），數(shù)學(xué)、英語2門學(xué)科考試時(shí)長為90分鐘，語文學(xué)科考試時(shí)長為120分鐘。

篇6

小學(xué)初入學(xué)兒童，無論是在生理還是心理方面與學(xué)齡前兒童具有相似性，有意注意力和守紀(jì)律的自控力還較弱。進(jìn)入小學(xué)后，規(guī)范性、約束性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)取代了以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致他們的不適應(yīng)。因此，在課堂上注意力不集中和隨意走動(dòng)等行為時(shí)常發(fā)生。在這一階段，我們借鑒棠湖中學(xué)外國語學(xué)校孫曉暉老師的班級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)，利用修身班會(huì)課幫助初入學(xué)兒童盡快建立起規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)他們的專注力和遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效展開。修身班會(huì)是班主任落實(shí)德育課程的具體形式。修身班會(huì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，跟蹤學(xué)生成長過程，包含學(xué)生課堂活動(dòng)、常規(guī)集體活動(dòng)甚至操場、食堂等區(qū)域，讓學(xué)生以擔(dān)當(dāng)?shù)纳矸輩⑴c班級(jí)自主管理，將觀察發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在修身班會(huì)上，完成自我教育。修身班會(huì)貼近學(xué)生生活，形式生動(dòng)活潑，采用擔(dān)當(dāng)法，設(shè)置有關(guān)守紀(jì)律的小擔(dān)當(dāng)；采用故事法，以兒童喜聞樂見的形式促進(jìn)其思想品德發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成。

一、運(yùn)用擔(dān)當(dāng)法，幫助兒童建立行為規(guī)則意識(shí)

兒童初入小學(xué)的兩個(gè)月時(shí)間，是培養(yǎng)守紀(jì)律意識(shí)的黃金時(shí)間。據(jù)心理學(xué)研究的“習(xí)慣養(yǎng)成黃金時(shí)間21天”原理，在修身班會(huì)上運(yùn)用擔(dān)當(dāng)法，設(shè)置班級(jí)守紀(jì)擔(dān)當(dāng)，利用老師“重要他人”的身份和同伴的督導(dǎo)互動(dòng)，培養(yǎng)路隊(duì)紀(jì)律、課堂紀(jì)律、活動(dòng)紀(jì)律，形成良好的守紀(jì)環(huán)境。

（一）設(shè)置擔(dān)當(dāng)，督促互動(dòng)，形成守紀(jì)環(huán)境

在設(shè)置班級(jí)擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程中，梳理班級(jí)各區(qū)域需要的小擔(dān)當(dāng)，賦予全班每一個(gè)兒童擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。例如班級(jí)的紀(jì)律方面，安全方面、路隊(duì)方面、衛(wèi)生方面、教室整潔方面、黑板區(qū)域、休息區(qū)域、食堂、圖書區(qū)域等方方面面都需要班級(jí)擔(dān)當(dāng)進(jìn)行管理。讓每一個(gè)兒童成為小擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)他們的自我約束行為和相互督促互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)守紀(jì)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)訓(xùn)練，正向指導(dǎo)行為

擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)質(zhì)就是要有責(zé)任心，要能夠負(fù)責(zé)任。因此，設(shè)置好擔(dān)當(dāng)以后，督促并培養(yǎng)小擔(dān)當(dāng)完成自己的工作是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的練習(xí)。在這個(gè)階段，充分利用兒童的學(xué)習(xí)興趣，即掌握這個(gè)階段學(xué)生容易被實(shí)物、聲音、圖畫等實(shí)實(shí)在在的東西所吸引的特點(diǎn)，同時(shí)利用同伴的力量，促進(jìn)彼此間相互督促，正向養(yǎng)成守紀(jì)習(xí)慣。1.有意訓(xùn)練與鞏固強(qiáng)化低段學(xué)生的專注力一般不能集中，因?yàn)楦鄥⑴c的是較隨意的游戲活動(dòng)，因此一年級(jí)入學(xué)后前兩個(gè)月有意訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列，從擔(dān)當(dāng)?shù)酵槿后w，相互影響，實(shí)現(xiàn)隊(duì)列紀(jì)律良好的目標(biāo)。例如路隊(duì)長訓(xùn)練，教師以演示的方式，教會(huì)路隊(duì)長口令，用簡短有力的口令帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)、停下；教師學(xué)會(huì)放權(quán)，教會(huì)路隊(duì)長公平、公正地表揚(yáng)和提醒同學(xué)，直到班級(jí)隊(duì)列做到整齊安靜。2.激發(fā)好奇心與好勝心在培養(yǎng)低段學(xué)生如何做擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程中，利用兒童的“好奇心”與“好勝心”來培育責(zé)任心。例如科代表，用激發(fā)好勝心的方式鼓勵(lì)科代表起到同伴群體的正向激勵(lì)作用：“作為科代表，你能不能做到比別的小朋友更遵守課堂紀(jì)律，成為我們常說的好榜樣？”例如負(fù)責(zé)紀(jì)律的晨誦擔(dān)當(dāng)，利用好奇心鼓勵(lì)小擔(dān)當(dāng)想辦法管理班級(jí)的紀(jì)律：“我剛剛路過另一個(gè)班，他們早讀的紀(jì)律太好了！每個(gè)小朋友的聲音洪亮，讀書專注，好想知道他們的晨誦擔(dān)當(dāng)用了什么辦法呀！”讓小擔(dān)當(dāng)自主去觀察、想辦法，同時(shí)也給予機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他敢于管理班級(jí)的晨誦紀(jì)律。

（三）擔(dān)當(dāng)總結(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化自我教育

利用修身班會(huì)，讓各類小擔(dān)當(dāng)總結(jié)。總結(jié)主要采用表揚(yáng)或提醒的方式進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，以發(fā)揮同伴相互欣賞和提醒的作用。在此過程中，教師注意觀察、調(diào)控和引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。1.發(fā)揮榜樣力量案例：某次修身班會(huì)上，常規(guī)總結(jié)中路隊(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)路隊(duì)長進(jìn)行擔(dān)當(dāng)總結(jié)：“我有兩個(gè)表揚(yáng)。第一個(gè)表揚(yáng)，表揚(yáng)我們?nèi)嗟呐?，他們每次?duì)列都是直直的，沒有說話；第二個(gè)表揚(yáng)，表揚(yáng)小凱同學(xué)，他走在第一個(gè)，開始跟著我走了，不會(huì)亂走，進(jìn)步很大?！弊鳛榘嘀魅危谛W(xué)生進(jìn)校后的前兩個(gè)月著重進(jìn)行隊(duì)列紀(jì)律的強(qiáng)化培養(yǎng)，抓住機(jī)會(huì)對路隊(duì)長的表揚(yáng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并表揚(yáng)路隊(duì)長觀察人仔細(xì)，公平公正地鼓勵(lì)了很多表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。2.進(jìn)行正面強(qiáng)化案例：某次修身班會(huì)上，自由發(fā)言中語文課代表的總結(jié)語文課代表進(jìn)行自由發(fā)言總結(jié)：“我有一個(gè)表揚(yáng)和一個(gè)提醒。第一個(gè)表揚(yáng)是給小菡同學(xué)，她總是早上來就準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，然后拿出語文書來看，不會(huì)吵吵鬧鬧；我要提醒的是最近的語文課上，大家很活躍，但是都不舉手回答問題，有的甚至都站起來了，這樣是不好的?！卑嘀魅巫プr(shí)機(jī)，進(jìn)行正面強(qiáng)化引導(dǎo)：“很感動(dòng)語文科代表今天的總結(jié)。語文科代表今天的發(fā)言來自于她的觀察，同時(shí)又沒有影響到自己的課堂學(xué)習(xí)。我們可以發(fā)現(xiàn)小菡之所以受到表揚(yáng)是因?yàn)闇?zhǔn)時(shí)交作業(yè)，不在晨誦時(shí)間做無關(guān)的事，遵守晨誦紀(jì)律，希望所有的小朋友向她學(xué)習(xí)。”然后，班主任追問大家：“課代表提醒了我們什么？”使學(xué)生明白，不能在課堂上隨意走動(dòng)，不在課堂上講小話，要有精神地坐直傾聽老師講課，還要?jiǎng)幽X積極舉手回答問題，這樣才是守紀(jì)律的行為。擔(dān)當(dāng)總結(jié)，其實(shí)就是有效發(fā)揮榜樣的力量，不論是發(fā)言的擔(dān)當(dāng)，還是受到表揚(yáng)和提醒的小朋友，教師都要積極地正面強(qiáng)化，作為導(dǎo)向來幫助學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

二、采用故事法，引導(dǎo)兒童調(diào)控行為

（一）故事講述，以情動(dòng)心，吸引學(xué)生注意力

兒童初入學(xué)時(shí)常常注意力不集中或者注意力不持久，班主任在修身班會(huì)上利用“講故事”的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)他們的行為。教師講述故事：《不守紀(jì)律的小雁》一隊(duì)隊(duì)大雁從南方飛來。……在一隊(duì)大雁群里有一只小雁，不愿意跟大隊(duì)一起行動(dòng)。老雁再三囑咐它要守紀(jì)律，隨便離開隊(duì)伍是危險(xiǎn)的，但是小雁滿不在乎。一天黃昏，小雁偷偷地飛走了。它在無邊無際的天空獨(dú)自飛著，一邊飛，一邊還得意地唱著歌。忽然“砰”的一聲把它嚇了一跳。它低頭一看，一個(gè)獵人正對著它放槍，幸好沒有打中。小雁急忙用力扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)云層?！⊙悛?dú)自在天上飛，心里又急又怕。這時(shí)它才知道，不可以不遵守紀(jì)律，獨(dú)自飛行是危險(xiǎn)的，只有在集體里才是最安全的。最后，不守紀(jì)律的小雁終回了雁群里。

（二）故事引領(lǐng)，激發(fā)認(rèn)同，調(diào)控學(xué)生行為

師：“故事中的小雁為什么又飛回了雁群里？”生：“因?yàn)樾⊙悴皇丶o(jì)律，獨(dú)自飛出了隊(duì)伍，但是它只有自己，要防止獵人打它，還要自己給自己放哨，不能休息，還尋找不到食物?！睅煟骸八?，在集體中，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律！”故事講述完畢，學(xué)生會(huì)理解到故事中的小雁因?yàn)椴皇丶o(jì)律而擔(dān)驚受怕，也沒有辦法去到自己的目的地。以故事顯示出的道理，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而理解作為班級(jí)中的一分子，應(yīng)該守紀(jì)律，做到在隊(duì)伍中不亂跑或是課堂上不亂走動(dòng)等。

篇7

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）21- 0088- 02

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（原會(huì)計(jì)電算化）課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在我國已經(jīng)開展教學(xué)與研究將近30年了。但在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教授的內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)的形式等方面，各高校有不同的理解，存在較大的隨意性。

1 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

只有課程的教學(xué)目標(biāo)明確，才能確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，相對于會(huì)計(jì)學(xué)的其他核心課程而言，各個(gè)高校并沒有一個(gè)普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)。比較各個(gè)高校可以發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)還是教學(xué)方式都有較大的隨意性。

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)大致分為兩部分：如何使用財(cái)務(wù)軟件，如何構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。對于這兩個(gè)目標(biāo)的理解，特別是如何構(gòu)建的部分，各個(gè)高校、不同老師的理解差異較大。筆者認(rèn)為從課程培養(yǎng)的能力出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)，更符合會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為一門與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的課程的特點(diǎn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容隨意

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程本身就是一門交叉課程，涉及的內(nèi)容非常多：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)等。當(dāng)對于課程的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不同時(shí)，各個(gè)高校在安排具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法上缺乏一個(gè)普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，也使得學(xué)生在學(xué)完這門課程后把握不住課程的精髓。

1.3 缺少和實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的教材

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)現(xiàn)有的教材主要有以下幾類：一是以講述軟件為主，按照系統(tǒng)的模塊逐一展開，通常結(jié)合某一種軟件進(jìn)行；二是以系統(tǒng)開發(fā)為主，詳細(xì)闡述系統(tǒng)開發(fā)方法、系統(tǒng)分析的工具，并使用某一種計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；三是較為全面地介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的知識(shí)，包括開發(fā)、實(shí)施、管理、操作等；另外，也有些教材把Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程。

以上幾類教材各有利弊，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是和實(shí)務(wù)結(jié)合得不夠緊密、理論和實(shí)際脫節(jié)，特別是系統(tǒng)維護(hù)、流程重組等內(nèi)容，缺少典型的案例支持。講述軟件部分的內(nèi)容大多數(shù)又以某個(gè)軟件的操作為主，缺少具體問題的講解；而系統(tǒng)開發(fā)的部分往往需要較好的編程基礎(chǔ)，實(shí)際上課的效果并不理想。所有這些問題使得學(xué)生對于書本的內(nèi)容理解不夠深刻，也不夠貼近學(xué)生未來的工作。

2 從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)出發(fā)確定課程的教學(xué)

2.1 從系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)角度確定教學(xué)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能與會(huì)計(jì)的功能是一致的，起到對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的作用，前者借鑒了信息技術(shù)的手段。計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入極大地拓展了這些功能的效用：更高效便捷的數(shù)據(jù)處理、更及時(shí)的信息披露、更完整的輔助決策信息等。

從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)自身的功能和結(jié)構(gòu)出發(fā)研究和組織課程的教學(xué)，有助于學(xué)生未來更好地勝任相關(guān)工作。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作分布于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集和處理（業(yè)務(wù)系統(tǒng)憑證、工資、固定資產(chǎn)、總賬等）、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸出（報(bào)表）、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析（管理會(huì)計(jì)）、系統(tǒng)的維護(hù)（會(huì)計(jì)制度和流程的設(shè)置），按照這種架構(gòu)組織教學(xué)可以更充分地研究并理解整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作及其精髓?，F(xiàn)有的教學(xué)中對于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析、系統(tǒng)的維護(hù)部分，無論是教學(xué)還是教材都不夠深入和具體。

筆者并不贊成在本課程中花大量課時(shí)講授系統(tǒng)的開發(fā)，一方面會(huì)計(jì)專業(yè)人員未來從事系統(tǒng)開發(fā)的可能性并不高；另一方面，對于會(huì)計(jì)人員而言，本身就是站在會(huì)計(jì)的角度參與系統(tǒng)開發(fā)，只有在充分理解系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作之后，才能勝任這一角色。

2.2 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可以定義為利用信息技術(shù)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)，并為企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理和監(jiān)控的分析、決策提供有用的輔助信息的系統(tǒng)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能可以歸納為：輸入功能、處理功能、輸出和反映功能，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作又與企業(yè)經(jīng)營過程緊密結(jié)合，完成會(huì)計(jì)過程。以企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為例，企業(yè)會(huì)計(jì)過程如圖1所示。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能具體為：

（1） 輸入。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的輸入是對企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的確認(rèn)和收集過程。企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，大量數(shù)據(jù)是通過與業(yè)務(wù)模塊的關(guān)聯(lián)取得的，這一功能的實(shí)現(xiàn)需要制定各種會(huì)計(jì)規(guī)則和方法。

（2） 處理。處理功能即加工業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)的過程，會(huì)計(jì)的憑證處理、過賬結(jié)賬等均屬于此部分功能。

（3） 輸出和反映。這是會(huì)計(jì)過程的最終成果，包括各種報(bào)表和報(bào)告，不同的使用者按照各自的需求取得會(huì)計(jì)信息，從而進(jìn)一步做出預(yù)測決策。

3 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程培養(yǎng)的能力

3.1 系統(tǒng)操作的能力

系統(tǒng)操作的能力是指在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中可以熟練解決事務(wù)型工作的能力，即完成相關(guān)各個(gè)模塊的日常業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)操作能力是所有會(huì)計(jì)人員需要具備的最基本的能力。

未來會(huì)計(jì)人員需要熟練操作的模塊除了總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等財(cái)務(wù)子模塊外，還有各個(gè)業(yè)務(wù)模塊中涉及的財(cái)務(wù)部分，如供應(yīng)鏈中的成本核算子模塊。因此，要具備系統(tǒng)操作能力不僅需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要了解相關(guān)業(yè)務(wù)（如采購、銷售）的處理流程，理解模塊與模塊之間數(shù)據(jù)的傳遞關(guān)系，并同時(shí)熟練掌握軟件的操作步驟。

3.2 系統(tǒng)管理與維護(hù)的能力

信息系統(tǒng)從建設(shè)到運(yùn)行涉及企業(yè)大量的資源，只有對系統(tǒng)進(jìn)行有效的管理才能促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)管理能力來自于對系統(tǒng)的深刻理解，來自于對企業(yè)運(yùn)作流程的熟悉及業(yè)務(wù)流程再造方法的掌握，來自于對風(fēng)險(xiǎn)和控制的認(rèn)識(shí)。

3.3 數(shù)據(jù)分析的能力

信息系統(tǒng)借助信息技術(shù)收集了海量的數(shù)據(jù)，集成了企業(yè)方方面面的情況，只有將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供更高效的預(yù)測與決策信息，才能真正發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用。要具備數(shù)據(jù)分析能力，需要掌握管理會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)和方法，能夠構(gòu)建各種分析模型，此外要掌握一定的數(shù)據(jù)挖掘方法，能從信息系統(tǒng)中取得所需要的資料和數(shù)據(jù)。

在現(xiàn)有的教學(xué)中，對于系統(tǒng)操作能力的培養(yǎng)較為成熟，而對于后兩個(gè)方面，特別是數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是非常欠缺的，這使得在實(shí)際工作中信息系統(tǒng)的效用打了很大的折扣。

4 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容

4.1 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本知識(shí)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本知識(shí)是個(gè)寬泛的概念，目的是通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本知識(shí)應(yīng)包括信息化的概念、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本概念及特點(diǎn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在管理信息系統(tǒng)中的地位、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)作的流程等。

基本知識(shí)部分以教師講授為主，重在理解，并選擇合適的閱讀材料布置給學(xué)生作為課外補(bǔ)充。閱讀材料可以是國外經(jīng)典教材、行業(yè)的故事等。

4.2 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作是未來工作中最基本的技能，操作部分需要在較為熟練操作某一軟件的基礎(chǔ)上，能夠觸類旁通理解其他軟件的操作。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作應(yīng)包含理論講解和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。理論部分要對會(huì)計(jì)軟件常見的模塊，如總賬模塊、人力資源模塊、往來核算模塊、固定資產(chǎn)模塊、會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等，講解各個(gè)模塊的功能、數(shù)據(jù)的傳遞、以及操作流程和操作方法。

對于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作的講解，要加強(qiáng)理論的講解，只有和理論相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作才能使學(xué)生以后對各種軟件都能較為容易地上手。雖然是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作，但為了理解信息的來龍去脈，筆者認(rèn)為要加入業(yè)務(wù)模塊（采購、銷售等）的部分，又由于課時(shí)的限制等原因，業(yè)務(wù)模塊可以是已經(jīng)啟用的并且已有業(yè)務(wù)發(fā)生。

實(shí)驗(yàn)操作用到的軟件需要慎重選擇，作為學(xué)生首次接觸到的軟件，要有一定的代表性。如果課時(shí)允許，可以操作兩種不同的軟件（如國內(nèi)一種，國外一種），之后從理論和操作兩個(gè)角度將兩者進(jìn)行對比。

4.3 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施部分講解的內(nèi)容包括系統(tǒng)平臺(tái)的選擇、不同商品化軟件的介紹、業(yè)務(wù)流程重組的知識(shí)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的講解要結(jié)合案例進(jìn)行，選擇一個(gè)或多個(gè)典型的案例，才能把理論講述透徹。實(shí)施的講解如果可以請財(cái)務(wù)軟件公司的專業(yè)人員參與進(jìn)來，也是一種非常好的嘗試。

4.4 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)崗位的設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)的管理、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、日常運(yùn)行中的軟硬件維護(hù)等內(nèi)容。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理和維護(hù)是進(jìn)一步發(fā)揮系統(tǒng)效益的工作，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)的講解要結(jié)合信息系統(tǒng)的操作、信息系統(tǒng)的特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行，融會(huì)貫通是深入理解這部分內(nèi)容的要求，同時(shí)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)該對此部分內(nèi)容有所涉及，比如加入總賬系統(tǒng)維護(hù)的內(nèi)容。

4.5 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)分析的模型及應(yīng)用。此部分內(nèi)容是從信息使用者的角度出發(fā)，將信息深度分析作為決策的依據(jù)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的講解應(yīng)基于具體的應(yīng)用和模型進(jìn)行。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是財(cái)務(wù)狀況的判斷；二是財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警；三是客戶關(guān)系管理；四是供應(yīng)商的選擇；五是投資項(xiàng)目的選擇。

5 結(jié)束語

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)水平的提高還取決于這門學(xué)科的科研水平，目前我國很多高校在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的研究上相對薄弱，缺少會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方向的學(xué)科帶頭人，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)領(lǐng)域的研究成果也相對較少。理論研究的欠缺是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面一系列問題（諸如教材、教學(xué)內(nèi)容等）的根本原因，作為一門融合了多個(gè)學(xué)科的、又與商品化軟件及實(shí)務(wù)密切相關(guān)的學(xué)科，以何種方式展開有效的科研是值得深入思考的問題。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 楊周南. 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)[M]. 大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

篇8

一、中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空觀的特征

中國繪畫從魏晉南北朝開始,逐步完善形成了自己獨(dú)特的繪畫時(shí)空觀。在比較中國繪畫史與西方繪畫史以后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)中西繪畫中畫面所表現(xiàn)的時(shí)空觀有很大的差別。不同于西方繪畫善于表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中某一短暫時(shí)刻瞬間的時(shí)空觀,中國繪畫更擅長表現(xiàn)連續(xù)、持久的時(shí)空觀。宗白華曾對中國傳統(tǒng)繪畫的時(shí)空觀給出這樣的描述“用心靈的俯仰的眼睛來看空間萬象,我們的詩和畫中所表現(xiàn)的空間意識(shí),不是像那代表希臘空間感覺的有輪廓的立體雕像,不是像那表現(xiàn)埃及空間感的墓中的直線甬道,也不是那代表近代歐洲精神的倫勃朗的油畫中渺茫無際追尋無著的深空,而是‘俯仰自得’的節(jié)奏化的音樂化了的中國人的宇宙感?！睆倪@里我們體驗(yàn)到了時(shí)空的轉(zhuǎn)換與移動(dòng),詩與畫的結(jié)合及展現(xiàn)出音樂般的畫面,這也正是中國傳統(tǒng)繪畫最顯著的特征。

1. 宏觀透視,以大觀小

中國傳統(tǒng)繪畫采取的是宏觀透視方法,這種動(dòng)點(diǎn)透視是東方藝術(shù)魅力最重要的體現(xiàn)之一,其視線是流動(dòng)的,它不受西方采取一個(gè)固定點(diǎn)進(jìn)行幾何式透視法觀察模式的駕馭,而是有自由的多角度空間。畫家也不是從一個(gè)固定角度集中于一個(gè)透視的焦點(diǎn),而是上下四方,一目千里,在空間的延展中表現(xiàn)時(shí)間的流動(dòng),使空間和時(shí)間在中國傳統(tǒng)繪畫中同時(shí)得到表達(dá)。宋代郭熙在《林泉高致•山水訓(xùn)》中提出的“高遠(yuǎn)”、“深遠(yuǎn)”、“平遠(yuǎn)”之“三遠(yuǎn)”取景法,可以說是中國繪畫空間意識(shí)的理論表述。宏觀透視,以大觀小,對世間萬物從不孤立地看待,而是從整個(gè)宇宙著手作宏觀把握。在處理畫面縱深感的問題時(shí),憑借著直觀經(jīng)驗(yàn),采用近大遠(yuǎn)小,遠(yuǎn)景短縮的方法,顯示出審美主體不是在一個(gè)固定不變的點(diǎn)上去觀照對象,而是顧盼留瞥,全景掃描。

2.時(shí)空表現(xiàn)的意象化

意象是指主客體高度融合后所形成的超越客觀具體形象,充滿感彩的藝術(shù)形象,是一種意境的表達(dá)。實(shí)象與虛象的矛盾統(tǒng)一是意境營造的一種手段。潘天壽在分析中西方傳統(tǒng)繪畫中給出這樣的說法“中國畫的布置有虛有實(shí),極為注意,西畫不大談這個(gè)問題,往往布置滿幅,都是實(shí)的。虛者空也,就是畫幅上的空白,空白搞不好,實(shí)處也搞不好,空白搞的好實(shí)處就能好,所以中國畫對虛實(shí)問題十分重視。”從這里我們可以看出,西方傳統(tǒng)繪畫用明暗、色彩來表現(xiàn)時(shí)空概念,并填滿畫面不留空白,具有客觀的物理化特點(diǎn)。而中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空觀的表現(xiàn)特點(diǎn)是以虛實(shí)因素來處理畫面空間,注重畫面空白,以有限的筆墨來表現(xiàn)無限境界。這樣,在中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中,藝術(shù)家特別注意留有空白,即“留白”,以達(dá)到以虛代實(shí)、虛實(shí)相間的空間表現(xiàn)目的。另外,虛實(shí)的相互依存關(guān)系還體現(xiàn)在“計(jì)白當(dāng)黑”的法則,它是中國傳統(tǒng)繪畫處理畫面空間和整體關(guān)系的重要因素?！坝?jì)白當(dāng)黑”是老子“知白守黑”在藝術(shù)表現(xiàn)中的運(yùn)用,它強(qiáng)調(diào)在畫面空間中空白處與形象處是同樣重要的,并且使它們相互形成一個(gè)有機(jī)的生命體。這樣,藝術(shù)家運(yùn)用“留白”“計(jì)白當(dāng)黑”等原則,使畫面上既有實(shí)境,又有虛境,達(dá)到了一種虛中有實(shí),實(shí)中有虛,虛實(shí)相生的藝術(shù)境界,使畫面中的形象與境界融合,高度統(tǒng)一,并且使觀者通過這種意境的體現(xiàn)而聯(lián)想的更寬廣。

二、中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空觀形成的哲學(xué)基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空表現(xiàn)特點(diǎn)的形成原因是多方面的,包括歷史文化因素、技法工具因素等等,在這些因素中,人們對自然、人類自身以及人和宇宙之間關(guān)系的哲學(xué)思考方式的不同是所有因素中最為重要的因素,這種哲學(xué)上的思考方式確定了中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空觀的典型特征。探究形成中國傳統(tǒng)繪畫獨(dú)特的時(shí)空表現(xiàn)的哲學(xué)因素,可以使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)繪畫的本質(zhì),更好的領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。

1.傳統(tǒng)宇宙論的影響

中國古人在與自然朝夕相處的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中,形成了獨(dú)特的宇宙觀。古人常常用“宇宙”一詞來表示時(shí)空。《釋文》引《尸子》云:“天地四方曰宇,往古來今曰宙?！睆倪@里我們可以看出,在中國古人的宇宙意識(shí)中,宇是指空間,宙是指時(shí)間。他們認(rèn)為“宇”和“宙”是一個(gè)統(tǒng)一體,時(shí)間與空間是不可分的,它們是二位一體的客觀實(shí)在,只有構(gòu)成一個(gè)完整的時(shí)空整體才有意義。同時(shí),宗白華認(rèn)為,“中國人的宇宙概念本與廬舍有關(guān)。‘宇’是屋宇,‘宙’是由‘宇’中出入的往來。中國古代農(nóng)人的農(nóng)舍就是他的世界。他們從屋宇得到空間觀念?！盵3]這樣,空間、時(shí)間合成宇宙并且安頓著人們的生活。不僅如此,在長期的歷史發(fā)展中,中國人趨向于以時(shí)間統(tǒng)帥空間,形成了用時(shí)間來體會(huì)空間的特點(diǎn),從萬物的生長變化中感受到空間的生命形式,把時(shí)間和空間相結(jié)合,使時(shí)間空間化、空間時(shí)間化。正如宗白華所講的“時(shí)間的節(jié)奏(一歲,十二個(gè)月,二十四節(jié))率領(lǐng)著空間方位(東南西北等),以構(gòu)成我們的宇宙。所以我們的空間感覺隨著我們的時(shí)間感覺而節(jié)奏化了、音樂化了!”[4] 由于受到中國傳統(tǒng)宇宙論的影響,在中國繪畫時(shí)空觀的表現(xiàn)中也就自然表現(xiàn)出了空間時(shí)間化和空間節(jié)奏化的特點(diǎn),并要以生命意識(shí)來對待宇宙空間。

2.“天人合一”哲學(xué)思想的影響

所謂“天人合一”也就是把人與天即自然看成一體,主客體高度融合,與自然相近相融。中國文化植根于農(nóng)耕文化,這就形成了中國人心中人與自然母子親和的關(guān)系,所以中國古人是以溫和的態(tài)度對待自然的。盡管“天人合一”思想在我國儒家和道教兩大流派中有著不同的認(rèn)識(shí),但是在對待天、地的自然關(guān)系上卻體現(xiàn)出明顯的一致性。儒家“天人合一”的思想是建立在封建王道的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)一種個(gè)體人格和封建倫常的統(tǒng)一,《莊子•齊物論》中“天地與我并生,萬物與我同一”是這一思想的體現(xiàn)。并提出人要通過積極進(jìn)取,來達(dá)到“天人合一”的最高境界。 而道家“天人合一”的思想是建立在一種自然形態(tài)的意義之上,他強(qiáng)調(diào)人的個(gè)體與大自然的和諧統(tǒng)一。莊子進(jìn)一步豐富和發(fā)展了這一思想,提出“天地與我并生,而萬物與我為一”的“天人合一”觀,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了“天”的概念,并認(rèn)為人與天同源于道,強(qiáng)調(diào)人的個(gè)體性,崇尚人的個(gè)體自由和生命的自在價(jià)值。在道家思想中他們把那種自然而然、不受人為作用的天然狀態(tài)看成是“天人合一”的境界,而實(shí)現(xiàn)這一境界的是“無為”,也就是我們所說的遵循自然、順應(yīng)天意。從這里我們可以看出儒道兩家在對待天、地的自然關(guān)系上體現(xiàn)出的一致性,即都崇尚“天人合一”,主張自然萬物一體。在這種思想觀念的影響下,中國傳統(tǒng)繪畫在時(shí)空表現(xiàn)中超越了對客觀物象外在形態(tài)和現(xiàn)實(shí)空間的描摹,善于抓住大自然的物態(tài)特征,借物寓意,把無情之物變成有情之物,表現(xiàn)出了追求人與自然的和諧統(tǒng)一和主客相融的審美境界。

因此,中國傳統(tǒng)繪畫是在中國特有的文化氛圍和思想體系中產(chǎn)生的,古人對于宇宙、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)是中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)空表現(xiàn)特點(diǎn)形成的內(nèi)在原因,對于這些哲學(xué)問題的分析,有助于我們更好的理解中國傳統(tǒng)繪畫的時(shí)空表現(xiàn)形式,更有助于我們合理理解中國傳統(tǒng)繪畫在中國繪畫史中的地位和作用。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、英語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是基本語言能力的核心。詞匯的掌握度對一個(gè)人的聽說讀寫及譯的能力有所影響，只有掌握了足夠多且豐富的詞匯才能最有效地使用英語這一門語言用來溝通及交流。同樣道理，一個(gè)人掌握詞匯量的多與少，也在一定程度上反映了這個(gè)人的英語水平高低。所以可以看出，英語詞匯教學(xué)在初中及高中英語教學(xué)中的重要地位。但是，英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。這是因?yàn)橛⒄Z的詞匯量過于龐大，而且變化層出不窮，隨著社會(huì)的進(jìn)步及科技的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的這種發(fā)展，英語這一門世界應(yīng)用最廣泛語言會(huì)引申出許多的新詞和舊詞等。

（1）舊詞加義、一詞多義：successes，runs on the board，在口語

中表示“榜上有名”；

（2）新詞的不斷出現(xiàn)：例如經(jīng)濟(jì)特區(qū)：Special Economic Zone等；

（3）融合外來語言：例如功夫Kung fu，豆腐tofu，麻將mahjong等等。

二、初高中英語詞匯教學(xué)中存在的共同問題

1.初中及高中的學(xué)生未能在有英語語言的環(huán)境下學(xué)習(xí)

對我國的初中及高中的英語教材分析，發(fā)現(xiàn)英語課本中的英語單詞均是通過課文的內(nèi)容來展現(xiàn)。而所有的英語詞匯都不能離開英語語言的環(huán)境。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的時(shí)候，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，往往都會(huì)忽略這點(diǎn)，讓學(xué)生通過簡單的單詞順序來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)及記憶，這樣的做法只能是讓單詞成為一個(gè)孤立體，無法與英語語言環(huán)境相融合。這種單詞的記憶法雖然簡單但是非?？菰锴覚C(jī)械，脫離了英文的語言環(huán)境的記憶單詞只是一種短暫的寄存大腦的現(xiàn)象，無法達(dá)到深層次記憶及理解。

2.初中高中的教師在英語詞匯教學(xué)過程存在的問題

初中與高中的教師在教授英語詞匯時(shí)往往無法將課文與詞匯融合，是一種單獨(dú)式的教學(xué)模式。部分教師只是對詞匯進(jìn)行單獨(dú)的講解，初中的教師會(huì)花大多數(shù)時(shí)間講解一個(gè)單詞的讀音，高中的教師則會(huì)花時(shí)間對一個(gè)單詞和語法的使用進(jìn)行全面的講解。但是，有很多的學(xué)生對課文的內(nèi)容并不了解，每個(gè)單詞是隨意產(chǎn)生的，無法形成一條相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一的并具有邏輯性的線條。對于這種沒有系統(tǒng)的詞匯教學(xué)是無法產(chǎn)生好的教學(xué)成果的。所以詞匯教學(xué)不能簡單地以單個(gè)詞匯的記憶為主。

3.學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語詞匯具有不明確性

很多的初中及高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的目的只是為了應(yīng)付考試，在這樣的情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略英語詞匯的練習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)際上在英語的學(xué)習(xí)過程中詞匯占有的非常重要的地位，不但具有一定的文化內(nèi)涵，而且可以了解到相關(guān)的文化信息。所以，在英語詞匯的學(xué)習(xí)中不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該具有一定的明確性，從了解一個(gè)詞匯的意義出發(fā)，從根本上掌握這些詞匯的含義。

三、初中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

1.主次分明有序

針對初中英語的詞匯教學(xué)應(yīng)該注重主次分明及文化內(nèi)涵的指導(dǎo)，一定要帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)造一定的英語語言環(huán)境，把需要學(xué)習(xí)的單詞詞匯融入一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫，做到主次分明有序。

2.恰當(dāng)適時(shí)地使用教學(xué)用具

在恰當(dāng)適合的時(shí)候使用直觀的教學(xué)用具不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將抽象的英語文字變成形象的具體內(nèi)容，這對初中生英語學(xué)習(xí)的好處是加深學(xué)生對英語單詞詞匯的記憶與感知。這種教學(xué)用具包括了圖片及展示的實(shí)體物件，還有教師的一些身體語言。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

英語的詞匯的總量據(jù)統(tǒng)計(jì)已達(dá)到200多萬，要全部學(xué)會(huì)及記憶是不現(xiàn)實(shí)的，但是這些英語單詞的基本構(gòu)詞成分是有限的，這樣可以理解為每個(gè)英語單詞與其他的詞都有聯(lián)系，不是單獨(dú)存在的，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的利用這種單詞的特點(diǎn)，從整個(gè)詞匯的系統(tǒng)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、體會(huì)，適時(shí)地總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的目的。例如hippo河馬，可以拆分成為hi-pp-o，這樣看起來就像是hi，pp圓的家伙；還有family家庭，在以基本構(gòu)詞的基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)是Father and Mother I love you（爸爸和媽媽我愛你），這就是家庭的基本概念，以這種方法讓學(xué)生產(chǎn)生永久的記憶。

4.利用英語單詞的形象法

文字形象其實(shí)并不只存在于中文當(dāng)中，英文中也存在著一些形象的單詞。例如bed床，整個(gè)單詞看起來就像一張床一樣，非常的形象，教師應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并充分的利用，使初中的學(xué)生對英語更加有興趣。

四、針對高中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

實(shí)際上，初中的英語詞匯學(xué)習(xí)方法也同樣適用于高中英語的詞匯教育，但應(yīng)該在深度廣度上有所加強(qiáng)，這也是初高中英語詞匯教學(xué)方法的最大不同之處。

教學(xué)用具的使用，利用構(gòu)詞方法、形象法等均與初中英語詞匯教學(xué)法相同，都是通過這些教育方法使用學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及加強(qiáng)其深度記憶性。

特有的高中英語詞匯教學(xué)方法：

1.創(chuàng)造情境，學(xué)生參與

教師依據(jù)所需要學(xué)習(xí)的英語詞匯，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生參與角色扮演中，進(jìn)行一實(shí)際的小品、童話劇等演出。通過這種實(shí)際的交流，不僅熟悉了語言環(huán)境和所要學(xué)習(xí)的詞匯，還能加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用能力。

2.聯(lián)想記憶法

這是一種做比較的方法，包括對英語詞匯同義及近義詞的比較、短語的比較、單詞的派生詞的比較。例如nature自然，可以聯(lián)想記憶其他的單詞，如natural自然的，naturalism自然主義等。在高中的英語教材中，教師應(yīng)該特別注重這一點(diǎn)，這樣才可以系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語詞匯。

英語的詞匯學(xué)習(xí)是初中和高中學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)也是核心內(nèi)容。只有掌握了一定的詞匯量時(shí)，才能更好地使用英文進(jìn)行聽說讀寫及交流。初中和高中的對英語詞匯的教學(xué)從本質(zhì)上看是一致的，只是高中的教學(xué)中應(yīng)該注重更深層的引導(dǎo)，這樣才可以加強(qiáng)不同學(xué)業(yè)段學(xué)生對英語單詞的理解及記憶。

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From the Perspective of Chinese Traditional Culture The Identity Basis of the Socialist Core Values of College Students

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