導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理教學的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段學生具有活潑好動、想象力豐富等心理特點，而物理本身是一門理論與實踐、實驗相結(jié)合，與自然科學中其他科學的發(fā)展和進步息息相關(guān)的學科特點。在初二階段的教學中，增設了物理科目。初中二年級的學生剛剛接觸物理，這是一個學習物理的關(guān)鍵時期，若不能在這個階段讓學生對物理產(chǎn)生興趣，從而引起對生活中其他科學技術(shù)的關(guān)注，這必將對學生今后學習物理及養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)造成影響。

1.初中物理實驗教學的特點

實驗教學是初中物理教學中的不可缺少的重要部分，初中物理實驗教學是結(jié)合這個階段的學生的身心發(fā)展特點來設置的，充分考慮學生的可接受性；實驗大多取材于生活，生動而直觀，增強了實驗的趣味性；實驗設計方面特別注意所要培養(yǎng)的實驗技能，都是對學生今后的學習、生活有實用價值的技能。初中物理實驗教學在其內(nèi)容上更加注重實驗技能的實用性，所以對那些實用性較強的實驗技能也相應提高了要求。如在質(zhì)量測量實驗中，增加了物理天平的使用方法；在做物態(tài)變化實驗前，對溫度計的使用及讀數(shù)技巧作了強調(diào)；在做串、并聯(lián)電路實驗前，對電流表的連接及讀數(shù)做了詳細介紹說明等等。而對于那些實用性較小的技能則降低了要求，如在測滑輪組機械效率的實驗中，刪除了4個滑輪組成的滑輪組機械效率的測量等。為了在廣大經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)學校也能正常實施實驗教學，對于學生實驗，要求每個學生必須在了解實驗目的、原理的基礎上，熟練掌握基本儀器的調(diào)節(jié)、使用，并規(guī)范地操作儀器、準確讀數(shù)及記錄，通過對數(shù)據(jù)的處理、歸納得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告。初中物理在選擇實驗器材上遵循了簡單易找、低成本的原則，增強了實驗教學手段的可行性及普及性。如浮力實驗中的新鮮雞蛋、振動發(fā)聲實驗中的尺子等等。同時還鼓勵教師發(fā)揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創(chuàng)造條件以完成教學大綱的要求，實施每一個實驗。

2．初中物理實驗教學的優(yōu)勢

物理是以觀察、實驗為基本研究方法的自然科學，實驗是學習和探究物理的基礎。在初中物理教學中發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，結(jié)合學生活潑好動、好奇心強的特點，有利于學生的動手、觀察、探索和創(chuàng)新等各方面綜合能力的培養(yǎng)。

（1）初中實驗教學通過觀察、動手操作等手段，調(diào)動起學生的學習興趣和熱情，使學生的學習更主動，既挖掘潛力又發(fā)展能力?！芭d趣是最好的老師”，初二在剛開始進入物理學習時，就用幾個有趣的物理實驗引起了學生強烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導體”實驗時，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當水沸騰時，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來游去。這種現(xiàn)象和學生的估計大不相同，因而引起他們強烈的興趣。學生實驗過程中的動手操作對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響也吸引著學生的操作興趣。初中生活潑好動，物理實驗過程中出現(xiàn)的不可思議的現(xiàn)象，激發(fā)了學生的思考和探究興趣。物理實驗展示了的大量現(xiàn)象，引起學生對科學知識的探究興趣。教師只要注意啟發(fā)學生思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，再進一步歸納、總結(jié)、最終抽象出物理概念和規(guī)律，極好地挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力和科學的思維方法。

（2）初中物理實驗教學可以通過挖掘探索性實驗，創(chuàng)設研究情景，誘發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。探索與創(chuàng)新從來不會獨立存在，初中物理教材中的實驗基本上是驗證性的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是不夠的，也不利于調(diào)動學生的積極性，老師可在現(xiàn)有的實驗的基礎上，創(chuàng)設研究情景，利用物理實驗的多變性，對實驗進行擴展。如在做蒸發(fā)吸熱這一物態(tài)變化的實驗時，可以加入對影響蒸發(fā)因素的研究。具體如下：首先往學生的手背上滴上一滴水，讓學生描述手背的感覺；接著把水珠抹開(表面積增大)，再讓學生描述手背的感覺；然后向手背上吹氣，此時再讓學生描述手背的感覺；將水換成酒精，重復以上步驟，情況又會如何?這個實驗可以有多位同學共同參與，大家共同體驗。在體驗的過程中，老師還可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，設計一些影響蒸發(fā)因素的問題，誘發(fā)學生展開思考，學生在實驗過程中逐步對影響蒸發(fā)的因素有了認識，并最終總結(jié)出了影響蒸發(fā)的因素，通過引導學生在物理實驗過程中不斷探索，展開思考，能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

（3）實驗教學還可以利用生活中的小物品自設實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。走進生活，在社會情境中設計完成一些小實驗、小制作、小改造、小修理等實踐操作，并從中獲得與書本內(nèi)容相關(guān)的物理實用延伸知識。如在學習了物態(tài)變化后，可讓學生在家里不使用冰箱，利用物態(tài)變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實驗，這些小實驗大都簡單易行，為學生提供了大量動手和動腦的機會，彌補了課堂教學的不足。同時，還可以結(jié)合大綱要求和學生現(xiàn)有知識水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設實驗，開展課外實驗活動。如“自制針孔照相機一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過這些課外實驗、小制作，不僅能提高學生的應用和實踐能力，發(fā)展其個性特長，還能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過新奇有趣的、富有探索性的實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，這更符合這個階段學生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現(xiàn)象，以及抽象邏輯思維正在形成、發(fā)展的心理特點。

初中物理教學要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，這對于調(diào)動學生學習的積極性，訓練和培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學習物理的興趣和效率，進而發(fā)展其科學思維能力和創(chuàng)造能力都會起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]黃瑞雄.教學與學生科學素養(yǎng)的提高[J].自然辯證法.2003，（2）.

[2]謝海梅.初中物理實驗教學與STS教育――以汕頭初中物理實驗教學為例[D].華中師范大學碩士學位論文.2010.

篇2

概念是人們在感覺、知覺和表象有效積累的基礎上，通過分析綜合、抽象概括等思維活動形成的，所以概念給人們的感覺是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開了感覺、知覺和表象的有效積累，人們也就無法科學、有效地建構(gòu)概念，因此從這個意義上講，初中物理概念教學應該是感性的。

（1）觀察和實驗

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，觀察和實驗也是學習物理、探索物理的基本方法。觀察和實驗會給學習者帶來許多生活經(jīng)驗以外的直接經(jīng)驗和感性體驗，為科學地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強調(diào)初中物理概念教學的感性特點符合物理學科的特點。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對象和實驗對條件、成本、可看性、可重復性等的具體要求，物理教學中可以選用一些圖片、動畫、音視頻和仿真實驗室（如國內(nèi)的仿真物理實驗室、美國的鱷魚夾仿真物理實驗室等）加以輔助教學。例如在探究“熱運動與溫度的關(guān)系”時，不妨調(diào)用一下分子的無規(guī)則運動模擬動畫；再如在討論“聲音的三要素”時，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對各種聲源特征進行對比分析；又如在進行有關(guān)“電路”方面的習題教學時，不妨運用仿真物理電學實驗室加以動態(tài)演示，科學、合理地應用媒體和軟件可以有效增強物理教學的感性特點，以促進學生對物理概念的科學建構(gòu)。

（3）問題與情境

眾所周知，物理問題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實根源的。合理地設置物理問題與情境，可以讓學生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導學生進行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點時，教師不妨設置這樣一個問題情境：假如你站立在一個絕對光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會沿相反的方向退回岸邊）我們在教學中，每每會激發(fā)出許多學生的奇思妙想。當然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時地加以運用，努力避免機械地就事論事，了然無趣的概念教學。

2.漸進性特點

影響學習的最重要的因素是學生已知的內(nèi)容。弄清了一點后，再進行相應的教學?！钡拇_，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗經(jīng)驗”，這些先驗經(jīng)驗是概念教學的起點，它們也常被稱作“前概念”。學生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯誤的，有的是學習物理前形成的，有的是在學習物理過程中形成的，有待于在教學中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強化，逐步地趨近于科學的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們在物理教學中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學中可以借助學生對水流、水壓的認識，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因。

前概念中也不乏錯誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學生常認為“白霧”是水蒸氣、物體遠離平面鏡成像變小、沒有力就不運動……如果教師漠視學生頭腦中與科學認識相異的這些前概念，經(jīng)過一段時間，學生對該物理概念的理解很容易會退回到原有的水平，以至于在新的問題情境下連連出錯。面對學生的錯誤，教師不要簡單地求全責備，要更多地反思和改進教學的不足，要讓他們知道科學家在探索物理世界時，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們曾把對宏觀現(xiàn)象的理解簡單地映射到微觀領域，以至于對光本性的認識、黑體輻射的認識出現(xiàn)過錯誤。

3.嚴謹性特點

許多初中物理概念雖談不上嚴密，但都很嚴謹。例如在力臂和功的概念表述上，學生稍不留神就會犯錯。這一嚴謹性特點同樣地體現(xiàn)對許多物理規(guī)律的表述上。如對于光的反射定律的表述，應該是反射角等于入射角，而不可以說成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時，應該說重力與質(zhì)量成正比，而不可以說成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學中加以關(guān)注，并進行深入、細致的分析，同時為學生提供必要練習和及時的診斷反饋。

4.系統(tǒng)性特點

任何概念的學習都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識意義的最小單元。從這個意義上講，概念教學還應該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點。

概念圖模擬學習者認知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級結(jié)構(gòu)組織知識，有利于學習者把握新知識的“同化點”，從而促進有意義學習的發(fā)生。同時，概念圖將知識以圖形的方式表示，增強了信息的回憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，從而加速了學習者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學實踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學中，積極地引入并運用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學的系統(tǒng)性特點，同時也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學過于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學生思維的廣度與深度，發(fā)展學生對概念的自主建構(gòu)能力，激活學生的創(chuàng)新思維。

篇3

1.學生進行物理學習的有利心理條件

物理是一門基礎自然科學,它的研究對象是自然界的物質(zhì)及其運動規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學的初步知識。在學習物理之前，學生已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認識，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的基本常識，頭腦中也已形成許多基本的科學概念，為學習物理做好了心理準備。

初中二年級的學生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實驗。物理學直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學生對學習物理知識更感興趣，但他們的興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學生的這種好奇心理，卻有利于教師運用教學方法來激發(fā)他們的學習動機和興趣。

2.學習物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問的心理特點，并且在學習物理之前他們也已有了對物理的感性認識。但是根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時學習的興致很高，但通過一個階段的學習之后，就會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學生自身，首先，物理學涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴格的內(nèi)涵和外延，這就需要學生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學的各個學科的橫向聯(lián)系也會給學生造成學習上的難點。最后，如果教師不善于了解學生的學習心理，忽視激發(fā)學生的學習興趣，只重視傳授知識，忽視能力培養(yǎng)，重視理論講解，忽視實際實驗等，也會使學生感到上課枯燥無味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應有的自信心。

二、結(jié)合學生的心理，運用多種教學方法

新課程改革要求教師“以學生發(fā)展為本”，因此我們應充分、深入地了解、分析學生的心理，結(jié)合學生心理的發(fā)展規(guī)律，準備教學內(nèi)容，設計教學過程，使學生在興趣中學習，享受學習的樂趣，減輕心理壓力，這樣才能提高教學質(zhì)量。

1.分析學生的心理，解決情感困惑

為了深入了解、分析出中學生在學習物理的過程中心理發(fā)展規(guī)律和特點，教師要有目的、有計劃地觀察學生在一定條件下的心理活動，如課堂上的聽課響應、對演示實驗的反映、回答問題的思路、實驗操作時的態(tài)度和動作等。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生的個性心理特征，找到學生心理障礙的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有針對性地解決他們的心理問題。

當了解了學生的心理規(guī)律以后，教師就要用真情去感化學生，給予學生尊重和關(guān)愛，學生就會把教師看做是自己的親密好友，愿意與教師進行心靈的溝通。這樣學生也會愿意聽他的課、渴望聽他的課。好學生有缺點應照樣批評，不能遷就，防止其出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。對于學困生，不能一味挖苦打擊，更應“動之以情，曉之以理”，使之感到親切，打消自卑感，鼓起學習的勇氣和信心。不管是好學生還是學困生，都要用愛心去觸及他的心靈，達到“親其師，則信其道”的教學效果。

2.聯(lián)系日常生活，引發(fā)物理知識的共鳴

很多的物理現(xiàn)象在日常生活中能夠經(jīng)?？吹?。在教學過程中，教師應有意識地結(jié)合學生已有的知識，提出富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境，引發(fā)共鳴。例如，學習“慣性”一節(jié)時，教師可以問“為什么我們拍打衣服灰塵就會落下來呢”“急剎車時車上的乘客為什么會向前傾倒呢”，向?qū)W生提出他們熟知的問題，學生就會感到很多以前知道的東西原來都屬于物理知識，這樣必然會產(chǎn)生對物理的興趣，增加聽課的興致，從而達到提高課堂效率的作用。

另外，在課堂上教師要鼓勵學生把學過的物理知識去應用到實際生活中。這樣一方面學生通過自己的學習解決了實際問題，產(chǎn)生了成就感，另一方面，學生在實踐中檢驗了自己的學習成果，增強了學生對于物理知識的理解，就會更加用心學習。例如，可以鼓勵學生利用學過的電學知識，解決“一燈多控”的問題。

3.利用物理實驗，滿足學生的好奇心

物理是一門實驗學科，與其他學科的不同之處就在于：許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實驗的基礎上總結(jié)出來的。實驗是物理教學中缺一不可的教學手段。因此在物理教學中，我們可以做一些有趣的小實驗，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。而對于一些抽象的物理現(xiàn)象，教師可以在課堂上進行演示實驗，必要時還可以讓學生自己演示，這樣可以使教學效果事半功倍。例如，在學習電流、壓強、浮力、功和機械能等課程時，就需要借助實驗進行教學。對于這些知識，雖然日常生活中能夠接觸得到，但是它們的概念具有抽象性。做實驗時，教師要注意引導學生觀察現(xiàn)象，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象，盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則要求學生著重觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的好奇、好問的心理，為今后學習打下堅實的基礎。

4.借助多媒體技術(shù)，擴大學生的學習視野

篇4

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過分析小孔成像，初步建立實像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個針孔照相機。利用它觀察窗外的景物，你看見了什么？記下所成像的特點，并試著加以解釋。針對這道習題，教師可以將學生進行分組，讓學生按小組在課下制作好實驗裝置，并制造的針孔照相機觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點。在課上，學生要匯報課下實驗情況，并展示實驗的結(jié)果，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，觀看窗外的景物時，學生只能看到倒立、縮小的實像。然后教師要根據(jù)學生實驗情況適當拓展題目，用點燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學生觀察成像的特點變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點之間的關(guān)系，給學生在腦海中初步建立一個實像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識雖然比較簡單，但教師要充分重視平面鏡成像教學。因為平面鏡成像使學生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎才能更好地更深入地學習凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識基礎，在進行凸透鏡成像規(guī)律教學時，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進行對比講解，讓學生了解兩者的區(qū)別，從而使學生所學的知識形成一個完整知識結(jié)構(gòu)。無論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎，做好這些知識儲備，才能更好地學習凸透鏡成像。

三、精心設計凸透鏡成像課程教案

在設計凸透鏡成像的教案時，首先要選對教學方法，物理規(guī)律的教學比較適合用探究式的教學方式，但如何讓學生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個概念的前后聯(lián)系，精心進行教學設計。選好教學方法后，教師還要考慮課堂實驗要采用什么實驗器材；如何創(chuàng)設情境，引導學生提出問題；需要觀察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實驗的數(shù)據(jù)；怎樣引導學生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學會遇到問題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點和難點，直接讓學生自己進行分析，學生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。

四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律

在課堂教學中，教師可以通過畫光路圖，給學生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學會畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學生對凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實像時，要讓學生自己觀察物距連續(xù)變化時，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個特殊位置，分析這兩個位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€方面來描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導學生根據(jù)成像的虛實、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導學生從凸透鏡成像的過程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運用它們解決具體問題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點。凸透鏡成像是光經(jīng)過折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立放大實像；等于二倍焦距時，成倒立等大實像；大于二倍焦距時，成倒立縮小實像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實像。而平面鏡成像的特點是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實像時，與小孔成像現(xiàn)象相同。

五、認真解答課堂上學生遇到的問題

凸透鏡成像一課中涉及到的實驗探究，并且是教學中的難點，在課堂教學中學生難免會遇到這樣那樣的問題，如：學生在做凸透鏡成像的實驗時，很可能會遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問題。此時，教師就要耐心教給學生調(diào)節(jié)的方法，并強調(diào)實驗前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學生做好正確、標準的示范，引導學生正確實驗。在探究思考時，要鼓勵學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，獨立思考，得出結(jié)論。

六、適當應用多媒體進行輔助教學

在課堂教學中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當利用多媒體進行輔助教學，通過課件演示凸透鏡成像的過程。用鼠標拖動光源，隨著光源移動讓學生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)效果一目了然，可以給學生留下深刻的印象。學生可以將自己的實驗結(jié)果和演示效果進行對比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。

七、及時做好課堂反饋

在課堂上教師要給學生留出一定時間，讓學生進行課本知識的鞏固并進行問題反饋。教師可以將學生分組，讓學生以小組為單位互相進行提問測試，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使學生能夠及時了解自己的學習情況。教師通過反饋信息也可以及時了解授課效果的好壞，并針對集中存在的問題進行必要的鞏固和矯正。

總之，對于整個光學部分的教學，教師要注重教學策略，總攬全局，強調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學生集中精力完成實驗、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個學生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

參考文獻：

[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規(guī)律及其應用 2011年11期

[2]劉連印. 談凸透鏡成像規(guī)律的教學 2012年04期

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前言

對于初中教學而言，由于物理學科需要學生具有較強的理解能力和運算能力，因此在整個教學過程中難度較大。但是考慮到物理學科的重要性，以及物理知識對學生學習和生活的重要作用，如何提高物理課堂教學效果，成為了初中物理教學的重要研究內(nèi)容?；诔踔形锢碚n堂教學實際，以及初中教學大綱對物理學科教學成績的要求，在初中物理教學過程中，只有加深對教學模式和教學方法的研究，才能提高物理課堂教學效果，為初中物理教學提供支持，確保初中物理教學水平和教學效果得到全面提高。

一、當前初中物理的教學現(xiàn)狀分析

盡管新課程標準對加強素質(zhì)教育提出了新的要求，但是由于以往傳統(tǒng)教育思想深入人心，而且受到應試教育的影響，一些老師很難在短時間內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響。因此，當前在初中物理教學中仍存在著老師沿襲傳統(tǒng)教育思想實施教學，對新的教學模式與方法的探究能力不強。老師一味向?qū)W生灌輸物理知識的定義、公式等，學生機械地記憶與背誦，對學生主體性的保障造成不利影響，不能促進學生的個性發(fā)展。除此以外，在當前的初中物理教學中對實驗教學形式的重視程度不夠，實驗教學形式的作用得不到合理的發(fā)揮，從而造成學生對初中物理的學習興趣不高。因此，針對當前初中物理教學中存在的問題應該積極進行教學模式與方法的創(chuàng)新，才能促進學生學習的發(fā)展與進步。

二、初中物理教學模式創(chuàng)新應從培養(yǎng)自主式教學模式入手

基于初中物理學科的特點，在初中物理教學中，單純采用傳統(tǒng)的填鴨式教學難以滿足實際需要，還會帶來抹殺學生學習興趣和積極性的嚴重后果?；谶@一現(xiàn)實，初中物理教學只有立足實際注重培養(yǎng)學生的積極性和主動性，才能保證課堂教學取得積極效果。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.認真分析初中學生的知識基礎和性格特點

在初中物理課堂教學中，學生作為教學主體，只有對學生的知識基礎和性格特點有足夠的了解，才能在課堂教學中更好的把握側(cè)重點，進而達到提高課堂教學效果的目的。

2.將學生作為課堂教學的重要參與力量

考慮到初中物理學科的特點和實際難度，只有鼓勵學生參與到課堂教學中來，才能發(fā)揮學生的學習主動性，最終達到降低教師負擔提高課堂教學實效。

3.注重培養(yǎng)學生自主學習習慣

初中學生在長時間的學習過程中，已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學習習慣，教師只有對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，引導學生朝著自主學習的方向發(fā)展，才能保證自助式教學模式獲得成功。

三、初中物理教學模式創(chuàng)新應重點開展探究式教學模式研究

從目前初中教學模式創(chuàng)新來看，探究式教學模式在其他學科教學中有著較好的應用效果。結(jié)合初中物理教學實際，在教學模式創(chuàng)新中，重點開展探究式教學模式研究，對提高初中物理課堂教學效果具有重要作用。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.初中物理教學應培養(yǎng)學生的探究精神

探究式教學模式的應用，需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學模式的應用都不會取得積極效果。因此，培養(yǎng)學生的探究精神是第一步。

2.初中物理教學應鼓勵學生獨立思考

與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣。鑒于探究式教學模式的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考。

3.初中物理教學應制定探究式教學方案

基于探究式教學模式的優(yōu)點，在初中物理教學過程中，應從教案制定過程中就引入探究式教學的概念，并以此為契機制定具體的教學方案，保證探究式教學能夠得到有效推行。

四、初中物理教學方法創(chuàng)新應注重趣味教學的開展

考慮到初中學生的特點，在初中物理教學中，只有注重學生興趣的培養(yǎng)，才能提高課堂教學效果，保證課堂教學具有較強的針對性?；谶@一認識，初中物理教學應將趣味教學作為重要的教學手段來推廣，確保初中學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，降低課堂教學的難度，具體應做好以下幾個方面工作：

1.深入挖掘初中物理課知識，從學生感興趣的章節(jié)入手

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在初中物理教學過程中，應對書本知識進行深入挖掘，選擇學生感興趣的章節(jié)教學，同時，還要優(yōu)化教學流程，提高課堂教學的科學性和合理性。

2.提高課堂教學的趣味性，改變枯燥沉悶的教學氛圍

在初中物理課堂教學中，教師可以利用課堂演示實驗的機會提高課堂教學的趣味性，構(gòu)建活潑輕松的課堂教學氛圍，給學生良好的教學指導，改變傳統(tǒng)課堂教學思路。

3.合理選擇教學手段，重點培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學手段選擇中，除了要明確教學目標和教學方式之外，還要注重教學手段對教學實效性的影響。鑒于初中物理教學的實際難度，只有從教學手段選擇入手，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，才能保證課堂教學取得積極效果。

五、初中物理教學方法創(chuàng)新應根據(jù)學生特點采取因材施教策略

在初中物理教學中，因材施教是課堂教學的重要發(fā)展目標。要想做到因材施教，就要必須結(jié)合初中物理教學實際，從以下幾個方面入手：

1.根據(jù)學生的特點和基礎劃分多個學習小組

在因材施教策略實施過程中，最重要的一點是要根據(jù)學生的特點和學習基礎，合理劃分學習小組，使學習小組中的成員能夠在學習水平、學習目標和學習興趣上都能比較接近。

2.根據(jù)每一個學習小組的實際狀況，制定有針對性的教學措施

為了提高學習小組的教學效果，我們應制定具體的教學措施，使教學措施能夠做到與學習小組相稱，提高教學措施的針對性，滿足初中物理教學需要，提高課堂教學效果。

3.加強對各個學習小組的引導，提高引導質(zhì)量

在分組教學中，為了強化教師的指導作用，在課堂教學過程中，教師應加強對各個學習小組的引導，確保因材施教能夠取得實效，為課堂教學提供有力支撐，保證因材施教的教學方法得到有效實施。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中物理教學中，要想提高課堂教學質(zhì)量，就要對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，具體應從培養(yǎng)自主式教學模式、重點開展探究式教學模式研究、注重趣味教學的開展以及根據(jù)學生特點采取因材施教策略等方面入手，確保初中物理教學得到有效開展。

參考文獻：

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[3]代旭東.初中物理八步課堂教學模式[J].中學物理，2013，（02）.

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二、初中物理教學現(xiàn)狀分析

目前在初中物理教學中存在一些問題嚴重影響到初中物理教學效率，主要表現(xiàn)如下：

首先，教學設備與設施較為落后，由于初中物理教學是物理教育教學起步階段，教學內(nèi)容基礎性較強、難度不大，因此學校和教師都認為物理教學只需要簡單的教學道具足以[1]。在教學中缺乏先進教學設備與設施，這嚴重影響到物理教學效果，物理教學中學生只能通過教師單純語言講述來了解教學內(nèi)容，并在教師教條件簡陋下進行物理實驗，由于缺乏先進的教學設備與設施，使物理教學中難點無法從教師講述中充分的體現(xiàn)出來，不僅影響到學生學習物理的興趣，更不利于初中物理教學效率提高。

其次，初中物理教學方法單一，使學生對物理學習缺乏興趣，部分教師在物理教學中沒有注重教學方法改善，通常采用填鴨式教學法，物理教學周而復始重復課前提問、講課、筆記、作業(yè)、考試等教學內(nèi)容，在教學中嚴重缺乏新鮮元素，不能夠滿足初中學生好奇、好動心理需求，傳統(tǒng)、單一教學方法阻礙了學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也違背了物理教學實踐性原則，不利于調(diào)動學生學習物理的積極性。

第三，初中物理教學是物理教學的初級階段，雖然教師認為教學內(nèi)容難度不大，但是對初中學生而言，物理作為一門新的學科，接受過程中難免會遇到一些困難，這就是物理教學中的難點。這些難點單純通過教師講解，很難使學生理解透徹，嚴重影響了物理教學的質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中物理教學中應用的原則

多媒體教學在初中物理教學中的應用充分結(jié)合了物理教學特征，用直觀、形象的方式將物理教學中難點展現(xiàn)在學生面前，使學生從多角度觀察與了解物理教學內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有效提高了初中物理教學效率[2]。但是多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應用要遵循一定的原則才能使多媒體技術(shù)在物理教學中應用更加有效，具體原則如下：

1、互補性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學中應用首先要遵循互補性原則，是指要遵循多媒體技術(shù)與初中物理教學內(nèi)容與教師教學方法互補，利用多媒體教學特點彌補教學內(nèi)容空洞性與教師教學方法單一化，多媒體技術(shù)教學能夠通過豐富畫面、音效、視覺沖擊效果等將教學內(nèi)容變的生動鮮活，充實了教學內(nèi)容，同時多媒體技術(shù)利用視頻、音頻等方式進行教學補充了教師教學過程中較為單一教學方法，充分激發(fā)了學生學習物理興趣。

2、實用性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應用要遵循實用性原則，有些學校將多媒體技術(shù)引入到初中物理教學中最終目的并不是使多媒體技術(shù)充分為教學服務，而是為了體現(xiàn)學校硬件教學能力，盲目跟隨信息技術(shù)潮流，使多媒體硬件設施缺乏實用性。因此應遵循實用性原則，使多媒體技術(shù)在教學中起到良好的輔助教學作用，為教學增添新鮮元素、活化教材，應利用多媒體技術(shù)特點使學生形象、直觀地理解物理教學中難點與實驗教學重點，以此提高物理教學效率。

3、適時性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學中應用要遵循適時性原則，適時性原則是指多媒體教學在物理教學中應用，應根據(jù)時機，恰當接入才能使多媒體技術(shù)激發(fā)學生物理學習興趣，如果物理教學課中第一時間利用多媒體對物理教學內(nèi)容進行展示，將大大減少了學生想象空間，不利于學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師應首先使學生對教學內(nèi)容有了一定的了解與想象之后適時的加入多媒體技術(shù)，使學生的思維更加活躍與豐富，以此增強多媒體技術(shù)在初中物理教學中應用的效果。

四、多媒體技術(shù)在初中物理教學中的有效應用

多媒體技術(shù)在初中物理教學中的有效應用通過視頻、音頻及動畫的形式使物理教學內(nèi)容具有直觀、生動、活潑、形象等特點，充分滿足了初中學生好奇、好動的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學效率，其在初中物理教學中具體應用如下。

（一）應用多媒體技術(shù)在物理教學中創(chuàng)設情境

應用多媒體教學技術(shù)在物理教學中創(chuàng)設情境能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生身臨其境對物理教學內(nèi)容進行了解與掌握，對提高學生物理學習質(zhì)量尤為重要。例如在八年級物理上冊第三章物態(tài)變化中的第一節(jié)《溫度》教學中，教師可事先通過網(wǎng)絡資源找到有關(guān)《溫度》教學內(nèi)容的素材，科學的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術(shù)的教學應用中，教師將空氣溫度的變化及變化現(xiàn)象利用春夏秋冬四季圖片進行情境體現(xiàn)，對水溫等溫度通過視頻動畫的情境展現(xiàn)，之后用多媒體技術(shù)通過圖片展示和視頻播放使學生通過形象生動的多媒體畫面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學內(nèi)容，之后教師再播放一組溫度計使用的視頻，使學生通過多媒體技術(shù)學習到溫度計的正確使用方法與正確的讀數(shù)方法[3]。在對課件播放過程中，教師應引導學生融入到多媒體畫面及視頻情境中，使學生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學生日常的生活現(xiàn)象及規(guī)律，因此學生很容易進入畫面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時，學生從給水加溫的視頻容易聯(lián)想到日常生活中燒開水的畫面，溫度計的使用視頻能夠使學生進入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創(chuàng)設情境是提高物理教學效率的最佳方法之一。

（二）應用多媒體技術(shù)將物理實驗教學直觀化

多媒體技術(shù)具有直觀特點，因此應利用多媒體技術(shù)這一特點將教學實驗直觀化，以此增強多媒體技術(shù)在物理教學應用的效果。例如在八年級物理下冊第十二章《力學》實驗中教學中，教師可利用多媒體技術(shù)設計力學實驗課件，用圖片和視頻的方式設計杠桿原理實驗圖示與動畫，學生通過圖示與視頻中杠桿運動軌跡，充分了解到教學內(nèi)容中動力、動力臂、阻力與阻力臂的關(guān)系，通過直觀的視覺與感官效果對杠桿原理有深刻的認識與了解，第十章第二節(jié)《阿基米德原理》實驗教學中由于阿基米德原理實驗具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術(shù)，教師利用動畫的形式研究物體浸沒在液體中的浮力，學生通過直觀的畫面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現(xiàn)出來，加深了學生對教學內(nèi)容的理解。

（三）應用多媒體技術(shù)將物理教學難點形象化

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初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題從初中物理教學這一角度來說，應從教材的內(nèi)容設置、教師的教學水平如手。其中物理教材編制中和教師教學過程中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教材的內(nèi)容設置

面對現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來是需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例我校有位教物理的中年老師，有個會魔術(shù)的弟弟，他從那里學了一些初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結(jié)合自己語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性

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新課程標準對初中物理教學提出了新的要求，核心指導思想是通過學習，學生可以獲得初步的物理知識和技能，培養(yǎng)探索自然奧秘、主動進行科學研究的意識。初中物理學知識對學生而言，既有新鮮感；同時，知識的抽象與數(shù)學化，給學生學習造成壓力。因此，創(chuàng)新初中物理教學，積極探索符合初中學生認知特點的教學方式方法，對提升教學水平，打牢物理學習基礎，促進學生全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新初中物理教學的重要意義

緊貼初中學生思維、認知實際，創(chuàng)新初中物理教學，可以激發(fā)學生對物理知識學習的興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高物理教學的質(zhì)量和水平。

（1）創(chuàng)新初中物理教學有利于激發(fā)學生學習興趣。學生初次接觸物理知識，理解難度較大，易使學生產(chǎn)生畏難情緒。立足新課標，創(chuàng)新初中物理教學，有利于改變傳統(tǒng)的知識填壓式教學模式，使學生能夠體會到學習的樂趣，激發(fā)學生物理學習的興趣。比如通過充分利用現(xiàn)代科技手段，提高教學的直觀性，豐富教學形式，提高學生教學活動的參與度，可以最大限度調(diào)動學生的積極性。

（2）創(chuàng)新初中物理教學有利于學生科學素養(yǎng)的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內(nèi)涵和作用進一步拓展，既要求學生掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐能力和探索真理的科學精神。創(chuàng)新初中物理教學，增加學生自我動手、積極參與的機會，可以讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，有利于培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（3）創(chuàng)新初中物理教學有利于學生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新初中物理教學，教師可以因人施教，更加尊重學生的主體意識，有利于學生建立學習的自信心。比如：開展互助式學習，可以充分調(diào)動學生自我學習的積極性，讓學生更多地融入到小組之中，增強學生間的合作與配合，提高學習效率；實施分層教學，可以針對不同基礎的學生，采取不同的教學策略，充分尊重學生個體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學生都能得到有針對性的提高。

二、初中物理教學現(xiàn)狀與存在的矛盾和問題

新課程標準廣泛應用，促進了初中物理教學質(zhì)量不斷提升，但看到成績的同時，還要清醒地認識到在教學過程中遇到矛盾和問題。

（1）新課程標準要求高教學實踐難度大。新課程標準對物理教學的理念、組織實施等方面提出了許多全新的要求，對教師的素質(zhì)要求更高。許多學校在實施新課標之初，都組織了相關(guān)培訓，但是由于教師對新課標的理解，特別是對一些新的教學模式、教學方法的把握上還存在偏差，導致教師在組織教學時存在差異。新課標強調(diào)物理課堂教學要加強探究式學習，但教學實踐中組織實施難度大，一定程度上制約了教學水平的提升。

（2）初中物理實驗教學組織相對滯后。新課程標準注重過程與方法，強調(diào)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，對學校相關(guān)實驗設施的配備提出了更高的要求。然而，有的學校實驗設施還沒有得到充實和升級。新教材在“迷你實驗室”等欄目中編排了大量的實驗，所需要實驗設備很難備齊，教師要完全遵循新課標的要求，就必須要在課花費大量時間和精力準備各種實驗設備，分散了教師的精力。

（3）初中物理學科重要性認識有待提升。物理作為基礎課程對學生未來發(fā)展作用重大，但是隨著一些地方將物理學科作為等級考試科目以后，教師和學生對物理學科重要性的認識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學里的電路故障分析，力學里的受力分析等，學生一時難以理解掌握，導致對物理學習失去信心，往往會成為學生物理學習的“攔路虎”。

三、創(chuàng)新初中物理教學的探索實踐

初中學生獨特的認知特點，決定了初中物理教學創(chuàng)新必須立足于初中學生實際，充分理解和運用新課標要求，努力提高初中物理教學質(zhì)量和水平，促進學生全面發(fā)展。

（1）創(chuàng)新初中物理教學理念。新課標體現(xiàn)了更加關(guān)注社會、更加貼近學生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡等，非常切實學生生活，符合學生的認知規(guī)律。這就要求教師在組織物理教學時，要緊貼新課標要求，實施開放式教學，打破傳統(tǒng)的“填充式”教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體等技術(shù)的作用，大力推廣探究式教學，努力實現(xiàn)由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。

（2）科學組織開展探究式學習。人類都有探究未知世界的強烈興趣和好奇心，興趣也是促進人們?nèi)ブ鲃訉W習的原動力。初中物理教學過程中，要立足新課標要求，積極創(chuàng)設環(huán)境，讓學習進行知識探究，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，要充分利用好學生身邊物理現(xiàn)象，讓學生通過自己動手進行實驗的方法，來驗證和探究一些原理和知識，使學生成為物理知識的自我學習者和自我發(fā)現(xiàn)者。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-120-01

當前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。為此，按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結(jié)合，成為中小學教育的重要目標。按照這一要求，初中物理教學也應充分結(jié)合物理學科特點，依據(jù)課程標準的德育要求，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

一、新課標下物理教學的德育要求

傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。正因為如此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學目標實質(zhì)上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。

由于物理學極強的嚴謹性和科學性，歷史上取得偉大成就的中外科學家無不經(jīng)歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過程中，需要進行很多次的復雜實驗，這需要極大的耐心和毅力。因此，在初中物理教學中，可通過對中外科學家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經(jīng)驗的介紹，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得，都與物理學家們良好的個性素質(zhì)密切相關(guān)。我們應當從中學習他們永無止境地追求真理的信念，學習他們勤奮不息、不知疲倦的實干精神，學習他們堅韌不拔、百折不撓的頑強意志，學習他們嚴謹求實、實事求是的態(tài)度，學習他們?yōu)槿祟愋腋＝K身服務的責任心。

二、初中物理教學的德育滲透途徑

1、對德育滲透的教學內(nèi)容進行總體規(guī)劃和構(gòu)思

很多初中物理教師在進行德育時，經(jīng)常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構(gòu)思，這使得初中物理教學中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實上，教師應當將德育滲透與初中物理課程教學看成一個有機的整體，在每學期開始教學前，應結(jié)合該學期的具體物理學科教學內(nèi)容和初中學生的實際年齡和思想狀況，在明確物理知識和能力培養(yǎng)目標的同時，應對該學期的德育教學目標、方法、手段、內(nèi)容都要進行詳細計劃，從而保證物理教學中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進行。

2、結(jié)合物理學科教學內(nèi)容進行隱性的有機滲透

在初中物理教學中進行德育滲透，并不是要求教師在進行學科內(nèi)容教學時，將愛國主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內(nèi)容作為授課內(nèi)容，逐一對學生進行詳細講解，這樣就會喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學中，大部分章節(jié)內(nèi)容的德育因素并不突出，而是融匯在對知識點的講解過程中。對于這些內(nèi)容，應將德育內(nèi)容滲透于知識講解過程中，并不一定非要將德育內(nèi)容提到課堂教學的高度。因此，“德育滲透”的重點在于滲透，即如何在不影響物理學科教學內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學內(nèi)容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與動摩擦力時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒幽Σ亮Φ呐R界點，這實際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學觀點。教師在進行這部分內(nèi)容教學時，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來，從而達到德育的目的。再如，物體溫度的變化會引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會導致體積、密度等量的變化，讓學生進行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。

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一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性。

例某學校一位九十年代末期改行當教物理的中年老師在2000年的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結(jié)合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3.現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性。

科學技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂。記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術(shù)手段極大地豐富了教學內(nèi)函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、初中物理教材的內(nèi)容設置

面對現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現(xiàn)行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權(quán)問題）使得學生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。