導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研能力怎么培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)軍隊院校本科學(xué)員開展科研活動意義重大，通過培養(yǎng)他們的科研意識、科研素養(yǎng)和科研能力，能夠極大地促進(jìn)軍隊院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，提升軍隊院校學(xué)員的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。

一、科研意識如何培養(yǎng)

由于各個學(xué)員所在的年級不同，對所學(xué)專業(yè)知識的積累也各不相同，那么如果學(xué)員希望能在科研方面作出一些成績，就應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行不同層級的知識積累和實踐活動。如對大一、大二的學(xué)員來說，專業(yè)課還沒有開，那么就應(yīng)該在業(yè)余時間多看些本專業(yè)基礎(chǔ)性的課本，積累一下感性認(rèn)識，同時也可以閱讀一些相關(guān)的論文，如從自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)雜志上看到一些好的論文，收集起來，逐步培養(yǎng)自己的科研意識。

對于高年級的學(xué)員來說，就應(yīng)該有計劃地開始這方面的實踐活動了，如試著就某一個小的專題寫些文章，積極參加自己所在專業(yè)系里組織的學(xué)術(shù)等，這些都對提高科研能力、積累科研素養(yǎng)有很大的幫助。

二、科研文章如何撰寫

就軍隊院校的絕大部分本科學(xué)員來說，進(jìn)行科研活動最主要的形式就是撰寫學(xué)術(shù)論文等，那么學(xué)員在平時就要有意識地培養(yǎng)自己寫文章的能力，這一點(diǎn)對于以后的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

（一）選題要微觀具體

對于本科學(xué)員來說，由于所接觸的專業(yè)知識都是比較基礎(chǔ)性的，對一些前沿理論和發(fā)展動態(tài)了解得還不深、不透徹，因此在選題時要避免選一些過于寬泛、過于宏觀的課題，要選擇一些微觀具體的題目。選題過于宏觀，要么自己對這個問題的把握不夠全面，難以駕馭整個課題；要么寫出的論文大而空洞，泛泛而談，沒有理論和實踐的價值。在大部分軍隊學(xué)校組織的本科學(xué)員科研互動中，都是強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)員從事與本專業(yè)相關(guān)的微觀具體問題研究，不提倡研究宏觀方面的大課題”，筆者認(rèn)為，做出這個規(guī)定也是考慮到上面的原因。

那么本科學(xué)員該如何將選題具體化微觀化呢，在這里，筆者介紹一種“信息加成逐步縮小法”，以裝備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，第一步，先確定大的選題“裝備經(jīng)費(fèi)管理研究”，征求指導(dǎo)老師意見，把視線放在當(dāng)前此類問題研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)上，將選題縮小到“裝備全壽命經(jīng)費(fèi)管理研究”上；第二步，搜集關(guān)于這方面的理論文獻(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注降低裝備全壽命費(fèi)用措施的最新研究動態(tài)（包括國外的一些最新研究成果），繼續(xù)縮小選題的搜集范圍，確定文章是“采用新方法、解決老問題”還是“運(yùn)用已有辦法、解決新問題”，最終確定微觀選題“CALS系統(tǒng)在降低裝備全壽命費(fèi)用中的應(yīng)用研究”。這樣通過不斷地搜集相關(guān)信息，以及信息的加成分析，不斷調(diào)整自己的思路，將選題確定在一個微觀具體的選題上，從小角度入手，將一個問題講清講透。

（二）內(nèi)容要充實新穎

確定選題后，就要考慮整個文章的布局，考慮具體要撰寫的內(nèi)容。在這一步大家要對自己的文章有一個清晰的思路，所要撰寫的內(nèi)容分幾大塊，每部分又分幾點(diǎn)來說，每點(diǎn)又要寫哪些內(nèi)容，一定要做到心中有數(shù)。對于本科學(xué)員來說，所撰寫的文章要具體實在，言之有物，避免一些大而空泛的理論。此外，文章內(nèi)容中最好要有一些創(chuàng)新點(diǎn)，以上面的選題為例，CALS系統(tǒng)是目前國外在管理裝備經(jīng)費(fèi)中應(yīng)用很成功的一套管理方法，對我軍的裝備經(jīng)費(fèi)管理工作有很高的借鑒和推廣價值，這就是這篇文章的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）文字要精簡干練

文章寫好后，學(xué)員要反復(fù)琢磨，在文字上要做到精簡干練，內(nèi)容說清即可，不要拖泥帶水，切忌在自己的文章中出現(xiàn)錯字別字。在這文章的修改這方面筆者想特別強(qiáng)調(diào)一下請教老師的重要意義。我們知道，軍隊院校專業(yè)系里的教員，特別是一些專家教授，在自己的專業(yè)領(lǐng)域都是潛心研究多年的，他們對于一些專業(yè)問題的看法和理解都是很深很透徹的，所以文章經(jīng)過修改后再請這些專家教授指導(dǎo)修改一下是很有必要的，通過他們的修改，指出的問題，提出的意見，你就能看出自己考慮問題的片面性，站在巨人的肩膀上你當(dāng)然就能看得更遠(yuǎn)。這對于本科學(xué)員逐步培養(yǎng)自己正確考慮問題和選擇研究角度的能力是非常有幫助，所以平時一定要多向系里的老師請教，“不恥上問”，切實提高自己的科研水平。

最后，筆者淺談下對于“大科研”和“小科研”的認(rèn)識。所謂“小科研”，就是專指學(xué)員在自己專業(yè)方面進(jìn)行的一些科研活動，如撰寫一些專業(yè)論文之類的，當(dāng)然這個“小”是指范圍小，而不是指它的重要性小。也許有的學(xué)員會出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)提不起興趣，覺得很枯燥，沒什么意思，那么筆者建議可以進(jìn)行一下“大科研”方面的活動，如某些學(xué)員電腦玩得很轉(zhuǎn)，就可以寫一些應(yīng)用軟件方面的文章，投到《電腦愛好者》上；再如某些英語學(xué)得不錯，也可以寫一些關(guān)于如何學(xué)好英語的文章，如怎么準(zhǔn)備四六級之類的，發(fā)表在相關(guān)的雜志上。筆者認(rèn)為，這些在大的意義上都屬于科研的范疇。寫這些文章的過程能激勵本科學(xué)員不斷探索，不斷思考，文章該怎么布局，問題該怎么講清楚，文字該怎么雕琢，這些都是從不同角度在培養(yǎng)軍隊院校本科學(xué)員的科研能力。筆者認(rèn)為，本科學(xué)員如果能多管齊下，全方位地進(jìn)行這方面的鍛煉，科研能力一定會有大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、引言

創(chuàng)新是動力，人才是資源，這已經(jīng)成為大家的共識，高校作為人才的主要集聚地及人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該義不容辭地扛起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大旗，尤其應(yīng)在“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略下，應(yīng)積極培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。研究生是創(chuàng)新人才的重要后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且要貫穿研究生培養(yǎng)的整個過程。研究生的課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的保障作用。重視課程建設(shè)是提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，也是研究生導(dǎo)師進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段研究生的課程教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在一些問題：其中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究脫節(jié)，不能學(xué)以致用；教師教學(xué)與研究脫節(jié)，不能教研相長。這些比較突出的問題引發(fā)了一些負(fù)面因素，影響了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，加強(qiáng)研究生的課程建設(shè)，解決現(xiàn)存的一些問題已經(jīng)刻不容緩[2]。經(jīng)過多年的發(fā)展，很多教師的教研成果為研究生的課程建設(shè)注入了新的思想和方法，已有很多成功的案例值得我們參考。有的在課程教學(xué)中注重了內(nèi)容前沿性，讓授課內(nèi)容實現(xiàn)了與時俱進(jìn)；有的嘗試案例教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、更加貼近實際，讓知識找到了依托；有的嘗試問題教學(xué)，讓教學(xué)更有啟發(fā)性，啟迪了學(xué)生的思維；有的采用了實踐教學(xué)，讓課本的內(nèi)容在實踐中得到應(yīng)用，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。這些有益的做法將知識傳授、創(chuàng)新培養(yǎng)、素質(zhì)提升等方面或有機(jī)融合、或重點(diǎn)突出。這些教學(xué)成果在不同的層次及方向為研究生課程建設(shè)提供了啟發(fā)，為研究型的研究生教學(xué)改革的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，在以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動下，對研究生的教育教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)及新挑戰(zhàn)[4]。為此，研究生的課程建設(shè)也要順應(yīng)時展，要有新舉措、新辦法和新思維。研究生教育教學(xué)工作是一項富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、使命性的工作，教師在教育教學(xué)中要開拓創(chuàng)新、特色突出、精益求精。本論文在科研教學(xué)一體化的基礎(chǔ)之上，開展了研究型教學(xué)的課程設(shè)計及教學(xué)實施的研究。

二、課程設(shè)計

課程設(shè)計要依據(jù)課程的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、社會需求等方面來展開。因此，我們在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，這樣才能做到有的放矢；其次，課程內(nèi)容承載了科研教學(xué)一體化及研究型教學(xué)這一核心教學(xué)理念，因此需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，即“教什么”；教師是課程教學(xué)實施中重要的執(zhí)行者，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容遴選教師，并進(jìn)行合理、有效的隊伍建設(shè)，即“誰來教”。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的實踐意義。創(chuàng)新性的課程設(shè)計應(yīng)促進(jìn)師生互動、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型及研究型人才應(yīng)具有積極的推動作用；教師在進(jìn)行研究型教學(xué)的過程中需要找經(jīng)典、跟前沿、勤指導(dǎo)，在保障良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，一定程度上促進(jìn)了教師的科研，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾，確保了“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”；研究型課程應(yīng)教會研究生科學(xué)地面對新問題、理性的思考新問題和創(chuàng)新的解決新問題，讓其獲得從事科學(xué)研究的創(chuàng)新能力；學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠和自己的科研相聯(lián)系，能夠切實做到學(xué)以致用，杜絕學(xué)與用的脫節(jié)，確保學(xué)習(xí)成為科研的一部分。在經(jīng)過實踐檢驗之后，科研教學(xué)一體化對研究型教學(xué)有一定的應(yīng)用指導(dǎo)意義，可被相關(guān)課程借鑒實施，并進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，從而促進(jìn)相關(guān)學(xué)科研究生教育教學(xué)水平的提升。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)課程的特點(diǎn)，整合課程的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)計主要包括以下幾點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容能夠包括所有的知識點(diǎn)；（2）課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)課程的最新研究進(jìn)展；（3）課程內(nèi)容能夠做到理論聯(lián)系實際；（4）課程內(nèi)容能夠和教師的課題相關(guān)；（5）課程內(nèi)容能夠和學(xué)生的科研工作相關(guān)；（6）課程內(nèi)容包括實踐實訓(xùn)內(nèi)容；（7）課程內(nèi)容要包含課程思政。為確保課程內(nèi)容建設(shè)的質(zhì)量，針對上面提到的課程內(nèi)容建設(shè)，可以采取以下的一些措施和方法：（1）遴選出一定數(shù)量的與課程相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)，這部分文獻(xiàn)要涵蓋課程的知識點(diǎn)，通過對經(jīng)典文獻(xiàn)的講解來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；（2）遴選出最新的與課程相關(guān)的研究成果，通過文獻(xiàn)的講解能夠做到理論聯(lián)系實際；（3）教師結(jié)合課程相關(guān)的課題，將知識點(diǎn)深度講解；（4）學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容及自己的課題，對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深度研讀，并由學(xué)生進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；（5）教師結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室、教學(xué)基地等開展實踐實訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生的理論知識水平；（6）采用問題教學(xué)法，將內(nèi)容提煉成問題，課上教師和同學(xué)共同完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；（7）將課程中的關(guān)鍵內(nèi)容采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行講授，這有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并能擴(kuò)展學(xué)生的知識面；（8）將課程中涉及的重要事件、人物等擴(kuò)展為課程思政的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，增強(qiáng)愛國意識。

（三）師資隊伍建設(shè)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排及特點(diǎn)，師資隊伍的組建可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）師資隊伍在人數(shù)、學(xué)歷、職稱、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面均衡；（2）師資隊伍對課程既能整體把握，又能重點(diǎn)突出，從而在教師之間實現(xiàn)互補(bǔ)；（3）教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的課程研究論文；（4）教師能夠積極參與教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)研究型課程的建設(shè)；（5）教師能夠有行業(yè)的經(jīng)驗及經(jīng)歷。為確保教學(xué)過程的順利開展，師資隊伍建設(shè)部分的具體實施主要包括：（1）依據(jù)學(xué)歷、職稱、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)，遴選出一定數(shù)量的教師，確保各項指標(biāo)均衡、合理；（2）通過對教學(xué)內(nèi)容的集體研讀，確保對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，同時根據(jù)教師各自特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配；（3）教師根據(jù)個人專長及學(xué)生特點(diǎn)，選定課程論文，并進(jìn)行有效指導(dǎo)；（4）在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，通過多種形式的交流和合作，不斷提升課程建設(shè)的質(zhì)量；（5）任課教師應(yīng)能夠積極參與教學(xué)改革及培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生打下基礎(chǔ)；（6）聘請有行業(yè)經(jīng)驗的專家學(xué)者進(jìn)行兼職授課，以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野；（7）借助學(xué)校的政策，全面引進(jìn)既符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，又具有行業(yè)工程背景的高水平人才。

三、教學(xué)實施

以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為引領(lǐng)，在明確了“教什么”及“誰來教”的基礎(chǔ)之上，接下來就是教學(xué)實施的環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容就是“怎么教”和“怎么高質(zhì)量教”。因此，在教學(xué)實施過程中要有行之有效的教學(xué)模式“怎么教”和確保教學(xué)過程順利進(jìn)展的制度保障“怎么高質(zhì)量教”。

（一）教學(xué)模式

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教師的特點(diǎn)，教學(xué)模式的選擇可以考慮如下因素：（1）在研究型教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)融入經(jīng)典文獻(xiàn)之中；（2）在教學(xué)中體現(xiàn)出課程內(nèi)容的最新研究進(jìn)展和成果；（3）將教師的科研融入教學(xué)中；（4）將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入科研工作中；（5）將重要內(nèi)容凝練成問題；（6）將關(guān)鍵內(nèi)容融入案例教學(xué)中；（7）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法；（8）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的講授；（9）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程。為了確保教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)移，教學(xué)模式改革的具體實施包括：（1）以經(jīng)典文獻(xiàn)、研究課題為依托，將知識點(diǎn)融入其中，讓教師以最為熟悉的方式將知識點(diǎn)講授給學(xué)生，確保教學(xué)效果的同時，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分配學(xué)生講授內(nèi)容，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的前沿文獻(xiàn)，并由學(xué)生認(rèn)真研讀和講授，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能拓展學(xué)生的知識面；（3）教師學(xué)生共同擬定課程作業(yè)的方向，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真研究，并形成論文上交，教師進(jìn)行有效、及時的反饋；（4）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、實例式教學(xué)、實驗式教學(xué)及案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法；（5）教學(xué)過程中可以進(jìn)行優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程，讓每節(jié)課都能生動活潑。

（二）建章立制

為了保障課程建設(shè)的順利實施，制度保障必不可少，對建章立制的研究主要包括：（1）課堂教學(xué)管理制度；（2）課程內(nèi)容管理制度；（3）教師教學(xué)提升管理制度；（4）兼職教師管理制度；（5）課程考核管理制度；（6）學(xué)生管理制度。相關(guān)制度的實施包括以下幾個方面：（1）通過自查、互查、督導(dǎo)、學(xué)生評價等方式，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量，形成教學(xué)管理制度，制度中要體現(xiàn)出對基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的保障；（2）通過定期的研討會、座談會、專家輔導(dǎo)會等方式，確保研究型教學(xué)內(nèi)容的有效性、實效性和研究性，形成課程內(nèi)容管理制度，這是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也能確保研究型教學(xué)的特色；（3）通過教學(xué)會議、培訓(xùn)、訪學(xué)、掛職等方式，確保教師教學(xué)水平和素質(zhì)的不斷提高，形成教師教學(xué)提升的管理制度；（4）通過選聘相關(guān)專業(yè)及行業(yè)的專家，壯大教師隊伍，提升教學(xué)內(nèi)容深度、廣度，形成兼職教師管理制度；（5）通過多層次、多形式的考核，如平時課堂參與度、課堂出勤率、學(xué)術(shù)前沿論文研讀、課程研究論文、課程考試等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評價，形成課程考核的管理制度，尤其要突出研究型內(nèi)容的考核；（6）通過課堂點(diǎn)名、課堂提問、課程教學(xué)參與度等方式，確保學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)生管理的制度。

四、關(guān)鍵問題

科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)涉及了教材編寫、課程設(shè)計、學(xué)生指導(dǎo)、課業(yè)選題、教法研究、學(xué)術(shù)研究等多方面，這些內(nèi)容既有從0到1的創(chuàng)新，也有從1到N的創(chuàng)新，要想實現(xiàn)該課程設(shè)計和教學(xué)實施，需要參與人付出巨大的勞動，既有付諸課程內(nèi)容的勞動，也有付諸教學(xué)模式的勞動，需要任課教師、學(xué)生及政策上的幫助與扶持。具體包括以下幾個方面的關(guān)鍵問題。教師由課堂講授者變成組織者，教學(xué)計劃的被動執(zhí)行者變成課程內(nèi)容的設(shè)計者，角色的轉(zhuǎn)變對教師掌控整個教學(xué)過程提出了更高的要求。陌生的角色會帶來許多新的問題，這需要教師有足夠的信心和能力來處理遇到的知識難題、人際關(guān)系難題、政策難題等，這些難題的解決既有助于提升個人的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，也有助于研究生教學(xué)的課程建設(shè)，進(jìn)而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，需要教師不斷提升自己的教學(xué)及科研水平，這對教師的“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”提出了更高的要求。將知識點(diǎn)凝練成科學(xué)問題、形成教學(xué)案例，并能和科研相結(jié)合，在知識日新月異，且信息量巨大的今天，對任課教師是個巨大的挑戰(zhàn)。這需要教師要不斷地充實新知識、實時跟蹤前沿、不斷提升科研水平等，這些都需要教師具有堅強(qiáng)的毅力和良好的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式的多樣化對教師的知識水平和教學(xué)水平提出了更高的要求，這需要教師在不斷充實自己的知識儲備的同時，逐步提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。這對于任課教師，尤其是對科研任務(wù)較重的教師提出了嚴(yán)峻的考驗，這需要教師在科研及教學(xué)之余，積極參與教學(xué)改革、教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)研討等，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理論，同時改進(jìn)提升自己的教學(xué)技巧。愛其師，信其道。這需要教師在學(xué)生中間有良好的親和力和威信，為了達(dá)到這個效果，僅靠在課堂上的時間是不能保證的，為此，教師需要在課下積極和學(xué)生交流，包括學(xué)習(xí)、科研、生活、個人經(jīng)歷等，這些都有助于拉近和學(xué)生之間的距離，樹立自己在學(xué)生中間的良好形象。這對教學(xué)、科研任務(wù)繁重的教師來說也是一個難題，這就需要教師科學(xué)管理時間，做到多方兼顧。

五、結(jié)語

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以文獻(xiàn)為引領(lǐng)，將課程的知識點(diǎn)融入文獻(xiàn)，既能發(fā)揮教師的專長，又能引起學(xué)生的興趣；課程教學(xué)對教師的科研產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，與此同時，科研又能反哺教學(xué)，這使得教學(xué)和科研水平都得以提升，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾；教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)、學(xué)生的文獻(xiàn)研讀、課后的研究論文能夠讓學(xué)生對科研工作有正確理解，并為找到適合自己的研究方向提供幫助。以研究型教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以與研究型教學(xué)同步的教學(xué)內(nèi)容為抓手，采用積極有效的研究型教學(xué)模式，輔以完善的制度保障，可以將科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)落到實處。文章提供了一些可供參考的內(nèi)容，希望能夠讓研究生教育教學(xué)工作者從中有所啟發(fā)，能夠做到取長補(bǔ)短、共同提高，共同推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］徐景顏.不忘立德樹人初心為高等教育事業(yè)發(fā)展增光添彩［J］.山東教育(高教刊),2019(10):16-18.

［2］楊東曉.課程主體激勵視角下的研究生課程質(zhì)量提升策略研究［J］.學(xué)位與研究生教育,2020(1):43-47.

篇3

近10余年來，各高校不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)立各類激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗室，提供各種增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺和比賽。這些實踐表明，高校的創(chuàng)新機(jī)制確實較好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定程度上推動了教學(xué)和科研的發(fā)展。不過，文獻(xiàn)也指出，目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如重知識傳授而輕能力培養(yǎng)等。文獻(xiàn)對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了調(diào)查，表明當(dāng)前高校的創(chuàng)新機(jī)制對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有一定的幫助，但總體上大學(xué)生創(chuàng)造力有待進(jìn)一步提高。

科學(xué)和技術(shù)發(fā)展史表明，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴于合理而充分的科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。其中，科研思維是指個體運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行思考的過程；創(chuàng)新思維是指具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動?？蒲兴季S將能在較大的程度上保證創(chuàng)新過程的合理性和創(chuàng)新的有效性；而創(chuàng)新思維將能在方向上較好地引導(dǎo)科研思維發(fā)揮更大的作用。然而，縱觀我國中小學(xué)教育體制和傳統(tǒng)的本科教學(xué)方式，大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在較大程度上都尚未經(jīng)過良好的科研思維訓(xùn)練?，F(xiàn)今的本科教學(xué)內(nèi)容中，很少開設(shè)專門進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程。因此，如何讓大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生接受科研思維和創(chuàng)新思維的熏陶和訓(xùn)練，是有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問題。

事實上，本科課程中的相關(guān)知識，無一不是經(jīng)過前人的深入研究并經(jīng)系統(tǒng)整理而得到的，也就是說知識被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程本身就已經(jīng)包含了科學(xué)研究思維和方法。因此，若能有意識地在授課時還原這一思維過程，就能較好地讓學(xué)生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創(chuàng)新思維。

筆者在教學(xué)過程中對本科生的科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的思路和方法。

1、教學(xué)中加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練

為了方便學(xué)習(xí)，各類教科書都對相關(guān)知識，進(jìn)行了系統(tǒng)化和條理化。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生理解和掌握這些知識，建立完整的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在可能的情況下學(xué)會應(yīng)用基本的原理和方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，雖然讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識體系，卻沒能讓其接受到知識本身被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造的過程中所采用的科學(xué)的思維和方法，因而影響科研思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

那么，如何在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練？首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中，授課教師將需要講授的知識點(diǎn)所對應(yīng)的問題找出來，經(jīng)提煉后將此問題還原成一個科學(xué)問題。然后，梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學(xué)的過程中，教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法，并最終引導(dǎo)到書本的知識點(diǎn)上。

為了應(yīng)對授課時間有限的問題，在還原知識被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造過程的教學(xué)中，可以采用兩種不同的教學(xué)方式：第一種是“步步為營”的探索引導(dǎo)方式，第二種是講故事的形式。對第一種教學(xué)方式，可以將已還原的“待解決”問題與學(xué)生已掌握的某些知識或日?，F(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)他們思考解決該問題可以從哪些方向入手，然后再逐個方向去引導(dǎo)他們探索解決問題的具體方法。最后，去掉不能恰當(dāng)解決問題的方向，留下可以解決問題的方向及解決方法，并籍此引導(dǎo)歸納得出書本的知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式，適合于時間充裕的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。長期堅持能較好地訓(xùn)練學(xué)生的研究思維和研究方法。

對于第二種教學(xué)方式，適合于授課時間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如，可以通過講述當(dāng)年的科研故事來說明相關(guān)研究人員是怎么思考這個問題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到探索研究過程的波折、思維、方法和經(jīng)驗。

通過上述兩種方式的組合，可以讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓(xùn)練。

2、教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新的實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結(jié)果。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問題開始，進(jìn)而用科學(xué)的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創(chuàng)新。因此，通過在教學(xué)中還原知識所對應(yīng)的科學(xué)問題以及介紹問題的解決過程，也能有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，還原出知識點(diǎn)所對應(yīng)的科學(xué)問題后，無論采用“步步為營”探索還是講述故事的教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經(jīng)過這種方式的反復(fù)訓(xùn)練及歸納總結(jié)，學(xué)生將能逐步認(rèn)識和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進(jìn)行嘗試和探索。因此，在需要創(chuàng)新或解決問題的實踐場合，學(xué)生將能較好地朝不同方向進(jìn)行探索嘗試。這就是在創(chuàng)新思維上得到了一定程度的訓(xùn)練。

此外，針對同一個科學(xué)問題，不同的研究人員會從不同的角度進(jìn)行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學(xué)問題并介紹不同解決方案的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同解決方案的出發(fā)點(diǎn)和解決思路。在一定數(shù)量的訓(xùn)練后，學(xué)生將能發(fā)現(xiàn)各種出發(fā)點(diǎn)和解決思路。經(jīng)過不斷的歸納總結(jié)，學(xué)生將能熟悉如何在已有的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新的方向與思路。

若教學(xué)時間受限，則可以通過以點(diǎn)帶面的方式來進(jìn)行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已了解的創(chuàng)新方式設(shè)想不同的解決方向，然后用其中若干個與需要傳授的知識點(diǎn)相關(guān)的方向在課堂上引導(dǎo)，而把其余方向留給學(xué)生作為課后作業(yè)。若后續(xù)的時間允許，可以在后續(xù)的課堂上適當(dāng)選一些學(xué)生介紹他們對其余方向的探索過程和探索結(jié)果。另外，也可以將相關(guān)的最新研究成果與某個方向關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去查相關(guān)資料以進(jìn)一步深入理解該問題的現(xiàn)狀和趨勢。在這些過程中，將有可能激發(fā)學(xué)生找到新的問題，并產(chǎn)生新的成果。

綜上所述，在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，都是從還原知識所對應(yīng)的科學(xué)問題開始的，也都有比較相似的教學(xué)過程，甚至還有機(jī)地融為一體。不過，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練側(cè)重于如何打開思路，從而用不同的方向來形成不同角度的子問題，并嘗試用不同的方法來解決；而科研思維的訓(xùn)練則側(cè)重于如何用合理的、科學(xué)的研究思維和方法來解決已經(jīng)提出的科學(xué)問題。

3、科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練實例

對于在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，我們在計算機(jī)組成原理和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

例如，在計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中，有一個知識點(diǎn)涉及重疊執(zhí)行和先行控制。該知識點(diǎn)先依次介紹順序執(zhí)行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，備課時可以根據(jù)課程內(nèi)容提煉出一個科學(xué)問題：如何提高指令的執(zhí)行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個問題，首先考查傳統(tǒng)的指令執(zhí)行存在什么問題（如傳統(tǒng)的順序執(zhí)行過程中，存在指令部件利用率低的問題），然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執(zhí)行速度（學(xué)生自然會想到要提高利用率來解決問題）。在考慮這個問題的時候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執(zhí)行、二次重疊執(zhí)行等；可以考慮增加指令執(zhí)行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。

備課時梳理好上述思路后，授課的時候就可以用來進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。從創(chuàng)新思維訓(xùn)練的角度，側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟到為回答該問題應(yīng)如何打開思路，如先考查傳統(tǒng)指令執(zhí)行存在的問題，然后以此為突破口進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而想到一次甚至二次重疊執(zhí)行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對引導(dǎo)過程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執(zhí)行要怎么進(jìn)行，在進(jìn)行重疊的時候會引入什么問題以及又該如何解決等。這實質(zhì)上就是訓(xùn)練科研思維，從中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的解決問題的思路和方法。

上述過程，圍繞同一個科學(xué)問題，同時兼顧科研思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。若在時間允許的情況下，可以安排合適時間引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，最后得出書本上甚至超越書本上的結(jié)論。

篇4

青年教師作為一個學(xué)校的生力軍，一開始在各方面都應(yīng)得到鍛煉．所以，青年教師除了教學(xué)工作外，一般承擔(dān)學(xué)生管理工作，有的教師還要兼職行政工作等，并且他們還需要花時間投入到科研中．這樣以來就使得許多青年教師重科研而輕教學(xué)，對學(xué)生管理工作方面則是應(yīng)付差事．也有一部分教師重視教學(xué)而懈怠科研，還有一部分教師忙于學(xué)生管理工作和行政日常事物，無暇顧及教學(xué)和科研．所以對青年教師來說，教學(xué)、科研與日常管理工作三者之間就形成了一組難以調(diào)和的矛盾，其中教學(xué)與科研之間的矛盾最為尖銳．李開復(fù)博士在“給中國高校的一封信”中提到:“中國只需要較少數(shù)量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過剩的二流研究機(jī)構(gòu)和二流研究人員．在研究型大學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校．”然而在國內(nèi)的高校中，與青年教師利益息息相關(guān)的莫過于評職稱，在職稱評審中的科研要求是一項硬性指標(biāo)，許多青年教師為了評職稱而將大量的精力投入在科研上，忽略了教學(xué)．如何找到三者的平衡點(diǎn)是青年教師自身和地方高校都需要思考的問題．

1．2課時量較少且缺乏實踐環(huán)節(jié)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用．而在地方高校開設(shè)的概率課程，學(xué)生更關(guān)心的是“我考試能不能過”，而不是“我能用它做些什么”．誠然，概率統(tǒng)計中的知識點(diǎn)錯綜復(fù)雜，公式定理較多，這些都是需要理解和記憶的，當(dāng)把這些知識交給學(xué)生之后，他們更多的是采取記憶而非理解，就算舉出了相應(yīng)的應(yīng)用實例，學(xué)生也難以將它用到實踐中．究其原因，一方面是因為課程的設(shè)置以考試為目的，另一方面缺少了實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的組織與實施．青年教師能教會學(xué)生做題，有的也能指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)用這門學(xué)科解決實際的問題，但是缺乏實踐的課程讓學(xué)生得到鍛煉，這就扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力．筆者在對非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授“中心極限定理”時做了這樣的嘗試，以教材中的例題為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生以三到五人自行分組，由他們自己找問題，搜集、整理數(shù)據(jù)，用中心極限定理來分析問題．在收到的調(diào)查報告中出現(xiàn)了各種各樣的問題．例如，學(xué)生調(diào)查了我校食堂窗口數(shù)，每天中午就餐的學(xué)生人數(shù)，用中心極限定理分析得出我校食堂窗口數(shù)太少，導(dǎo)致學(xué)生排隊打飯等待時間較長的結(jié)論．又讓學(xué)生調(diào)查在學(xué)校門口車站每天乘車高峰期的等車人數(shù)和經(jīng)過的公交車數(shù)量，用中心極限定理分析得出在乘車高峰期間應(yīng)該每隔3min發(fā)一輛公交車的結(jié)論．從學(xué)生們的調(diào)查報告上看來，他們都渴望能將知識應(yīng)用到實際中，也渴望能有這樣的實踐機(jī)會．但是對非數(shù)學(xué)專業(yè)而言，由于概率統(tǒng)計課的課時量較少，缺乏實踐環(huán)節(jié)，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生對該門課程感到厭倦．

1．3因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)

由于地方高校的學(xué)生層次良莠不齊，且有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，一部分學(xué)生因為《高等數(shù)學(xué)》沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒有打好，在學(xué)概率統(tǒng)計的過程中就感到十分吃力，也有的學(xué)生甚至因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好就放棄了學(xué)習(xí)這門課程．如此以來便影響了整個班級，導(dǎo)致了班級的學(xué)習(xí)氛圍不濃，普遍提不起興趣，一些經(jīng)驗不足的青年教師更是難以駕馭整個課堂，有的學(xué)生始終不聽課，老師提出的問題班上沒有人回答，久而久之，一些青年教師的教學(xué)熱情也會被消磨殆盡，對教學(xué)感到無奈．

2青年教師教學(xué)能力的提高

雖然青年教師在從事概率統(tǒng)計課程的教學(xué)中存在各種各樣的困難，但不能因為客觀存在的困難而忽視教學(xué)的重要性．作為教師，教學(xué)就是根本，雖然科研也很重要，但是科研成果再豐碩，講課不好的老師也不能贏得學(xué)生的尊重．所以不論面對多少困難，堅持提高自身教學(xué)水平是教師發(fā)展的第一目的，特別是教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師，更應(yīng)該把提高自身教學(xué)水平視為主要任務(wù)．一般地，青年教師的發(fā)展分為4個階段，每個階段中都應(yīng)努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)，即均衡發(fā)展自身的原理知識、策略知識、案例知識，縮短與專家型教師之間的差距．筆者現(xiàn)結(jié)合自身工作

2．1從背到備，開始別怕累

剛參加工作的青年教師，由于之前沒有教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)中必然存在許多的不足．在剛接觸教學(xué)的時候，為了做到心中有數(shù)，可以把要上的課，所要講的內(nèi)容背誦下來，這樣以來，就算一堂課講的不精彩，但基本算是完整的，經(jīng)過一段時間以后對所教授的內(nèi)容就會漸漸熟悉，課堂上也就自然增添現(xiàn)實素材．再經(jīng)過一段時間的過度，就能從“背課”轉(zhuǎn)為“備課”了．

2．2手寫的講義，思路更縝密

由于概率統(tǒng)計是一門理論比較縝密的學(xué)科，在備課的過程中如果僅僅滿足于看懂教材，不認(rèn)真推敲書中的每一步推導(dǎo)，在課堂講授的過程中就容易出現(xiàn)疏漏，并且不利于學(xué)生思路的連續(xù)性．例如教材中的一步推導(dǎo)可能省略其他步驟推導(dǎo)，雖然看書的時候能理解，但是在講課時，部分學(xué)生可能會跟不上．因此，在手寫的講義的過程中，會發(fā)現(xiàn)書上的問題，也方便能更清晰的講解給學(xué)生．

2．3睡前想一想，明天怎么講

青年教師在從事教學(xué)的初期，為做到每一堂課之前都胸有成竹，除了對教材的認(rèn)真鉆研和良好的備課習(xí)慣之外，還應(yīng)該注意對所要講的內(nèi)容進(jìn)行及時回憶．但凡次日有課，臨睡前在思考一下次日的課該怎么講、怎么開頭、怎么講得精彩、怎么收尾以及怎么總結(jié)．腦海中大致的瀏覽一遍整個教學(xué)過程，不僅有助于第二天課堂上的發(fā)揮，也能使自己思考過后心無旁騖，保證睡眠．

2．4學(xué)生是專家，認(rèn)真對待

他課堂是多變的，往往一個最基本的概念都會引發(fā)某位同學(xué)的頭腦風(fēng)暴，他往往會問出一些很奇怪也很難回答的問題，為了做到課堂上能從容應(yīng)對，在備課的時候就要多考慮一些可能會出現(xiàn)的問題．以Chebyshev不等式為例，教材中介紹了該不等式的證明和應(yīng)用，但是該不等式存在一種失效的情體會，就青年教師在從事概率統(tǒng)計教學(xué)中如何提高教學(xué)能力

2．5理論與實踐，兩者互呈現(xiàn)

概率統(tǒng)計課程的一大特點(diǎn)是實例很多，在備課的過程中，盡量在每一次課中都穿插一些實際應(yīng)用的例子，使得每個重要的概念或者公式都有它實際背景呈現(xiàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能加深對概念的理解．例如Bayse公式與全概率公式兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過一道“狼來了”的例題即可向?qū)W生呈現(xiàn)由因溯果和由果溯因的區(qū)別．

2．6多交流學(xué)習(xí)，心態(tài)要積極

青年教師應(yīng)對自身的教學(xué)水平有正確的認(rèn)識，這些認(rèn)識來源于同行的評價，在了解自身的不足后，應(yīng)積極矯正．多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，多向他們討教，學(xué)習(xí)并借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧．多與同樣教授概率統(tǒng)計課的老師多交流，共同探討和處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題．此外，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法以及對自己授課的意見和建議，及時調(diào)整授課方法和進(jìn)度．對待教學(xué)，一定要以積極的心態(tài)去面對，只有自己重視教學(xué)，教學(xué)水平才能有所提高．

2．7添加“調(diào)味劑”，概率有魅力

如前文所述，概率是高校數(shù)學(xué)類課程中唯一的不確定性的科學(xué)，它有著獨(dú)特的內(nèi)涵與魅力．在大量枯燥的符號和專業(yè)術(shù)語背后，如果青年教師在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)添加“調(diào)味劑”，一定可以讓學(xué)生感受到概率統(tǒng)計這門學(xué)科的獨(dú)特魅力．這些“調(diào)味劑”是概率的美、是概率知識在生活中的實例，還包括統(tǒng)計學(xué)家的故事和精神等，如貝特朗奇論使得隨機(jī)變量的產(chǎn)生，布豐提出的一種計算圓周率的方法———隨機(jī)投針法，用統(tǒng)計的方法探究《紅樓夢》的作者問題等．這些豐富的實例不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，也能豐富課堂的教學(xué)．

2．8推導(dǎo)用粉筆，慎用多媒體

利用多媒體輔助教學(xué)能增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量．能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，比如將直方圖的組距無限縮短而得到曲線這一過程，利用隨機(jī)投點(diǎn)法計算定積分，高爾頓釘板試驗的模擬等內(nèi)容都可利用多媒體動態(tài)的展示給學(xué)生，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來．但是概率課程是一門理論嚴(yán)密的科學(xué)，其中有很多重要的推導(dǎo)和證明，如果一味的追求高效與課時容量，而將必要的證明或推導(dǎo)的過程整體呈現(xiàn)，這是不利于學(xué)生對概念或定理的理解的．所以青年教師在從教初期，對于必要的推導(dǎo)及證明，最好采用傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式，這不僅加深學(xué)生對概念的理解，也使得課堂講授自然流暢．

3構(gòu)建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的思考

培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，一方面取決于其自身的積極與努力，另一方面也依賴于學(xué)校的重視、鼓勵，與學(xué)校采取的措施密不可分．基于此，學(xué)校及各分院、各部門已經(jīng)把培養(yǎng)青年教師作為一項戰(zhàn)略性任務(wù)來抓，并采取了一系列措施，例如老教師與新教師的“傳、幫、帶”制度，教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課和意見反饋，青年教師初期擔(dān)任老教師的助教制度，首次開課需試講和持證上崗等．但從實際執(zhí)行情況來看，上述辦法和方式或產(chǎn)生效果甚微，或流于形式，或影響程度不夠．比如，青年教師初期會有老教師作為其指導(dǎo)教師執(zhí)行“傳、幫、帶”制度，但是倘若制度不健全，雙方工作量都較大，指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認(rèn)識不深入，就會導(dǎo)致監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，該項制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用．又如，教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課，由于概率統(tǒng)計課程是一門嚴(yán)密的科學(xué)，而督導(dǎo)專家中很多是非數(shù)學(xué)專業(yè)的，或?qū)υ撻T課程的理解不是很深入，在跟蹤聽課的過程中就很難發(fā)現(xiàn)青年教師知識性的錯誤．再如，青年教師開課前需試講，一些青年教師迫于壓力會積極準(zhǔn)備試講的內(nèi)容，由于沒有一種連續(xù)性的監(jiān)督體制，初期試講的檢查通過了，一些青年教師對教學(xué)也就松懈了．另外，高校把科研作為教師評職稱的一把標(biāo)尺，許多青年教師求成心切，工作重心都會轉(zhuǎn)向科研，對學(xué)校對青年教師的各項培養(yǎng)措施敷衍應(yīng)對．往往是“被聽課時誠惶誠恐，沒被聽課時講完了事”．基于上述情形，這就需要地方高校積極探索出提高青年教師教學(xué)能力的新舉措以及培養(yǎng)途徑．在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考．

3．1科研成果折算課時量，平衡教學(xué)與科研的關(guān)系

針對前文1．4中提到的問題，學(xué)校應(yīng)平衡科研與教學(xué)之間的矛盾．可嘗試將一定的科研成果折算成課時數(shù)，以便分配教學(xué)科研工作任務(wù)時能統(tǒng)籌兼顧．對于注重教學(xué)卻不愿從事科研的青年教師，應(yīng)分擔(dān)較多的課時數(shù)，而主要從事科研工作的青年教師則將科研成果合理的折算成相應(yīng)的課時數(shù)，這樣才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊人盡其才、各盡所能的作用．此外，學(xué)校對教學(xué)成果與科研成果應(yīng)該一視同仁，即把教學(xué)與科研放到同等重要的位置上來．關(guān)于青年教師普遍關(guān)心的職稱評定問題，一方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整職稱評審條件，例如可將教學(xué)成果獎可以折算為一定的科研成果，以此彌補(bǔ)科研方面的缺陷;另一方面應(yīng)該多加鼓勵青年教師做好科研工作，通過科研團(tuán)隊的建設(shè)，公派進(jìn)修等途徑，帶動和提高青年教師的科研水平．

3．2教學(xué)競賽制度，有效激勵青年教師

提高自身教學(xué)水平中全面的介紹了武漢大學(xué)的教學(xué)競賽制度與所取得的成效，對地方高校有很大的借鑒作用．筆者認(rèn)為，地方高校要做好教學(xué)競賽工作應(yīng)該分為2個階段:第1階段，首先在不同分院展開教學(xué)評比活動，以35歲以下教師作為參賽人員，以同專業(yè)的老教師作為評委，隨機(jī)的到課堂聽課，評委老師與學(xué)生同時對青年教師的講課情況進(jìn)行打分，將兩者分?jǐn)?shù)綜合后再按一定權(quán)重計算出總分，通過總分排名選出較為優(yōu)秀的若干位青年教師進(jìn)入復(fù)賽，然后采取同樣的方式隨機(jī)聽課與打分，最終確定年度的教學(xué)優(yōu)秀獎，并落實鼓勵措施．第2階段，按一定周期聯(lián)誼其它省內(nèi)地方高校，共同開展青年教師教學(xué)技能大賽，邀請省內(nèi)重點(diǎn)高校的同專業(yè)教師作為評委，每個學(xué)校選派若干青年教師參賽，最終確定教學(xué)優(yōu)秀獎．對青年教師而言，青年教師上進(jìn)心很強(qiáng)，希望有機(jī)會展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，并得到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可和稱贊．在展示自己的同時，與其他參賽教師進(jìn)行各個層面的廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高．對學(xué)校而言，舉辦“青年教師教學(xué)競賽”是對青年教師教學(xué)能力水平的檢閱和教學(xué)質(zhì)量的評估．通過學(xué)院內(nèi)部競賽再到省內(nèi)競賽，使青年教師集中地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)匯報，也能促使省內(nèi)各所地方院校及時找到差距與發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于交流、共同進(jìn)步．

3．3健全青年教師待遇保障制度

高校青年教師年齡一般處于25到34歲之間，正是買房、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人的時間．然而，這其中的任何一項，可能都是他們經(jīng)濟(jì)不可承擔(dān)之重．除此之外，高校青年教師還面對很多基本的生活問題，所以要考慮他們的工資和福利待遇．學(xué)校要采取相應(yīng)措施，考慮教師的生活實際狀況，幫助其解決困難，減輕壓力，使其一心一意教學(xué)，尋求自我實現(xiàn)最高層次的需要，成為一名教學(xué)能手．

篇5

【中圖分類號】G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）02-0031-2.5

一、科研與教學(xué)的重要性

科研教學(xué)是個大概念。科研是教學(xué)工作的有力保障，是提高教師的教學(xué)水平和培養(yǎng)合格人才的必由之路，教師可以在科研中完善自己，科研水平得到提高，可以完善教師的知識結(jié)構(gòu)，物理知識推動著科學(xué)的進(jìn)步，作為一名物理老師更應(yīng)該隨時關(guān)注科技的進(jìn)步和現(xiàn)在的研究結(jié)果。學(xué)生在科研中提高自己，物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在教學(xué)中教師首先要設(shè)制疑問，放手讓學(xué)生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批評性思維，提高獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，更早地為將來做準(zhǔn)備。社會受益于科研教學(xué)，只有科技發(fā)展了，國家才會發(fā)展。高校教師只有在不斷地研究中，才能找到教學(xué)的信心和動力，學(xué)生只有再科研中增強(qiáng)興趣、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)一代又一代的高科技人才，我們的社會才會勇往直前，國家才會繁榮昌盛。

教學(xué)是科研工作的檢驗和有力的驅(qū)動力，是指教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識成果和經(jīng)驗心得的過程，是師生一種雙向互動的共同行為活動。教學(xué)永遠(yuǎn)是科研的源泉，沒有高水平的教學(xué)就沒有高水平的科研，當(dāng)然也就不能培養(yǎng)出高水平的人才來。所以高校應(yīng)貫徹“人才培養(yǎng)是根本，教學(xué)是中心，科研是關(guān)鍵”的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識教學(xué)對科研的促進(jìn)作用。

二、科研與教學(xué)兩者的有利關(guān)系和不利關(guān)系

堅持科研與教學(xué)并重，教學(xué)與科研互動是高校發(fā)展的主旋律，是自身生存和發(fā)展的需要，是大學(xué)整體水平提高的有利條件。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識的更新給高等教育帶來巨大的壓力。教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，是教學(xué)改革的首要話題。必須要研究兩方面的問題，及科研與教學(xué)兩者的關(guān)系。

（一）科研與教學(xué)兩者的有利關(guān)系

1.科學(xué)研究是教學(xué)工作的有力保障

據(jù)統(tǒng)計中國高級科技人才中90%分布于高等院校和科研院所，所以任何一所高校不可能僅僅依靠教學(xué)來求得生存和發(fā)展。如今科技的急劇發(fā)展，知識更新速度加快。面對更廣闊、更困難的探索領(lǐng)域。要想在社會中生存，并有所進(jìn)步和發(fā)展的話，就必須做科學(xué)研究、更新知識，那么高校物理教師應(yīng)怎樣做。

（1）科研工作促進(jìn)教學(xué)水平的提高

教師只有通過從事一定的科研工作才能夠發(fā)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿并且主動跟蹤它們，通過科研工作與社會服務(wù)的結(jié)合能夠發(fā)現(xiàn)或者了解哪些知識是當(dāng)今社會需要的和有時效的，從而能不斷地自覺更新教學(xué)內(nèi)容。第一，科研促進(jìn)物理教師革新教學(xué)內(nèi)容，有效地提高授課質(zhì)量。物理教師在從事教學(xué)的同時要不斷從事科研，把最新科研帶到課堂。如德國大眾公司研制出一款概念懸浮車，日本研發(fā)出世界第一支透明觸控手機(jī)，科學(xué)家研發(fā)出一種無需針頭就能注射藥物的新方法，最大太陽能飛機(jī)首次跨國飛行成功，科學(xué)家成功“抓住”反物質(zhì)原子長達(dá)一千秒。美國研制出世界上第一束生物激光?？梢园堰@些最新的科研成果帶到課堂，來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。第二，科研促進(jìn)教師將科學(xué)的思想方法、治學(xué)態(tài)度向教學(xué)轉(zhuǎn)化。因為很多物理教師通過科研可能發(fā)現(xiàn)或者領(lǐng)悟到某種教學(xué)方式已經(jīng)過時或不合時宜的，那么他們就會根據(jù)科研的邏輯思維方式，提出一些更有利于學(xué)生接受知識、接受觀點(diǎn)、接受理論的一種簡捷明了的教學(xué)方式。如探究“浮力的大小”的實驗中，讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。用學(xué)探究的教學(xué)方法引入實驗，使變教師主講為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第三，科研促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新精神和初步的科研能力?，F(xiàn)在國內(nèi)的教學(xué)基本都是教師在課堂上單方面講課，許多知識是教師直接給學(xué)生灌輸?shù)筋^腦中去的，而不是學(xué)生真正能夠理解和接受的，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。物理教材上所提供的問題是有限的，當(dāng)學(xué)完一些內(nèi)容之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究思想，學(xué)會創(chuàng)新知識。教師只有從事科研，才能培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和初步的科研能力。如自制電動機(jī)、測力計、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。第四，科研促進(jìn)教師教學(xué)突破課堂的限制，指向社會服務(wù)，指向知識經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在有不少畢業(yè)生反饋的信息是大學(xué)四年間所學(xué)的知識到現(xiàn)場根本用不上，那么怎樣才能給學(xué)生傳授有效的知識呢？教師必須在課堂內(nèi)外通過教學(xué)，讓學(xué)生了解科研，接觸科研甚至從事科研，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為適合于知識經(jīng)濟(jì)時代需要的智能型人才。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，可以用刺魚實驗來界定生活中的現(xiàn)象與實驗之間的差別，出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。這樣引入“光的折射”現(xiàn)象，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力。第五，促進(jìn)教師提高學(xué)術(shù)品位，美化自我形象，在學(xué)生中產(chǎn)生良好的聲望效應(yīng)。對他們今后的工作和生活將會起到良好的促進(jìn)作用。

（2）科研在情感教育、實踐教學(xué)、畢業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

第一，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，注重科研在課堂教學(xué)中的滲透。就如物理學(xué)上很多發(fā)現(xiàn)都是靠直覺。安培從電流磁效應(yīng)現(xiàn)象直覺到磁的成因應(yīng)該是電流，從而提出了分子電流的假說，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。德布羅意根據(jù)作為波動的光具有位移性的事實，在逆向思維的基礎(chǔ)上和審美直覺的驅(qū)動下，大膽地提出了實物粒子也應(yīng)當(dāng)具有波動性的科學(xué)假說，從而建立了物質(zhì)波的重要概念等等。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。第二，加強(qiáng)科研與實驗教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。實驗教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造力必須加強(qiáng)科研與實驗的融合。例如，“平拋運(yùn)動”、“單擺簡諧振動圖像”等實驗改為課堂學(xué)生小實驗，讓學(xué)生自己動手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。實踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳎蟠蟮卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。第三，強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)對科研的依托，增強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，畢業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的運(yùn)用、綜合能力的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力、研究能力的提高有著及其重要的作用。論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，進(jìn)行工程技能和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，也是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際向工作崗位過度的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)是教師從事科研的驅(qū)動力

隨著教育體制改革的不斷深入，教師這個職業(yè)也同樣面臨著優(yōu)勝劣汰，一個教師要想在這場競爭中處于不敗之地，必須提高自身的教學(xué)水平。第一，教師要更新知識，現(xiàn)如今知識更新的速度非?？欤恍┫冗M(jìn)理論的不斷出現(xiàn)，學(xué)科的高度交叉和高度分化以及專業(yè)調(diào)整和課程改革，使每位教師都要講授新的課程，都要學(xué)習(xí)新的知識。第二，教師競爭機(jī)制的深入，促使教師從事科研活動，廣大教師都已經(jīng)認(rèn)識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的重要性，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.發(fā)揮教學(xué)與科研的互饋?zhàn)饔?/p>

教學(xué)和科研已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的兩個重要的職能?？蒲信c教學(xué)結(jié)合：一是提高教師學(xué)術(shù)水平的基本途徑。教師的學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到高校的教育質(zhì)量，而提高教師的學(xué)術(shù)水平的基本途徑，在于加強(qiáng)科學(xué)研究，教師的科研成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富。二是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵，總書記在1995年全國科學(xué)技術(shù)大學(xué)上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭力?！备叩冉逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，是知識創(chuàng)新的重要基地。這要求教師必須將教學(xué)和科研緊密結(jié)合。只有教師自己擁有豐富的科研成果和經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。三是改進(jìn)教學(xué)方法的重要保障，教學(xué)過程是雙邊活動的過程，僅僅講授有限的課本知識，學(xué)生思路難免受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。必須加強(qiáng)科研與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。四是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的主要手段，科研能力主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實際操作能力等。大學(xué)生科研活動的主要任務(wù)和主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力。如在科研課題中當(dāng)教師或科研人員的助手，承擔(dān)力所能及的科研任務(wù)，課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。五是完善課程體系改革和教材體系建設(shè)的主要基礎(chǔ)，教師經(jīng)常參加科研活動，視野開闊，熟悉學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，能很好地促進(jìn)他們積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的教學(xué)研究，創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法，并將本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及時充實到課程教學(xué)內(nèi)容中，編寫出能充分反映本學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)，具有鮮明特色，對提高教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用的教材。教師可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識。如人教版高一物理課本將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實驗。對比前幾年對該實驗的教學(xué)，新教材課本以學(xué)生操作和思維活動為主的內(nèi)容設(shè)計，增大了教師課堂容量，加強(qiáng)了實驗的探索功能，從定性的研究到定量探索，突出了實驗的設(shè)計思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學(xué)生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到了積極影響。

（二）科研與教學(xué)兩者的不利關(guān)系

19世紀(jì)上半期洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)一直被視為大學(xué)必須遵守的原則之一。但是我們發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)中葉以后，發(fā)達(dá)國家的大學(xué)科研出現(xiàn)兩個明顯的趨勢：一是科學(xué)研究向研究型大學(xué)集中，二是科學(xué)研究向研究生教育層次移動，大學(xué)本科教學(xué)與科研呈分離態(tài)勢，即所謂“科研漂移”與“教學(xué)漂移”。主要是由于科學(xué)研究從“小科學(xué)”走向“大科學(xué)”，高等教育從精英教育走向大眾化教育，還有就是高校建立專門的研究機(jī)構(gòu)，即教學(xué)機(jī)構(gòu)與科研機(jī)構(gòu)分設(shè)，政府推動科研與教學(xué)分離，使教學(xué)與科研逐漸分離。那么我國的教學(xué)與科研發(fā)展不和諧的因素有哪些？下面從三個方面入手，第一，教師在科研與教學(xué)兩個方面的精力分配不當(dāng)。如科研把教師教學(xué)義務(wù)的注意力轉(zhuǎn)移了，教師在課堂上可能會過于關(guān)注自己的研究，而扭曲了課程，教學(xué)任務(wù)會減少教師的科研時間；教師很少能從教學(xué)中產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域，等等。導(dǎo)致教師精力分配不當(dāng)?shù)脑颍阂皇钦顿Y的政策導(dǎo)向，二是高校評價導(dǎo)向，三是高校自身的急功近利。第二，符合高?？蒲信c教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念尚未形成，人才培養(yǎng)始終是高校的中心任務(wù)，教學(xué)工作始終是高校的中心工作。然而，現(xiàn)實情況是，在相當(dāng)多的大學(xué)里科研與教學(xué)之間存在尖銳的矛盾，教學(xué)明顯處于下風(fēng)。多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念是科研取向，教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)被擠占，教師教學(xué)精力被擠占。第三，目前的狀況是，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授、副教授為本科生授課的比例日趨減小，即使為本科生授課，有些也是應(yīng)付了事，高校中的教授、副教授，對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。因為他們可以將科研中的前沿成果及時反映到課程教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，教授、副教授更具有選擇優(yōu)秀教材的能力，他們更有資格編寫新的反映最新科技前沿水平的教材。

三、科研與教學(xué)之間因怎樣共同發(fā)展

處理好教學(xué)與科研的關(guān)系首先，轉(zhuǎn)變觀念，樹立教學(xué)與科研整合的管理思想，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生從單純的文化知識的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。其次，建立協(xié)調(diào)的教學(xué)與科研循環(huán)機(jī)制，消除教學(xué)與科研對立的障礙，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與科研管理兩個方面，建立起科學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系。再次，把開展教學(xué)研究工作列為今后科研工作的重要方向，要把教學(xué)研究列為科研工作的一個重要方面，大力支持和組織教師積極申報和承擔(dān)各級各類教改、教研項目。最后，科研管理工作者要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗，大力提高科研管理的水平，豐富管理人員的知識范圍，為科研更好地服務(wù)提供扎實的基礎(chǔ)與保證。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

本專業(yè)培養(yǎng)具有高尚的道德情操、堅實的理學(xué)基礎(chǔ)、良好的算法設(shè)計素養(yǎng)、滿足國家和社會重大需求的領(lǐng)軍人才。專業(yè)秉承“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)學(xué)生堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力，熟練的算法設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授和科學(xué)研究訓(xùn)練，提升學(xué)生的科學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生基于信息與計算科學(xué)基本理論解決應(yīng)用問題的能力，特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)、金融、計算機(jī)及工程等領(lǐng)域通過實際計算解決應(yīng)用問題的能力。

信息與計算科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

1.繼續(xù)深造：由于信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力，而且掌握了信息與計算科學(xué)的方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，因此繼續(xù)深造的可選擇領(lǐng)域?qū)⒆兊梅浅V泛。

篇7

“1-4-4-1”教科研模式是指設(shè)定1個目標(biāo)――培養(yǎng)名師，確定4個步驟――研究什么？怎么研究？預(yù)期目標(biāo)是什么？保障措施是什么？明確“4個1”推進(jìn)――上一節(jié)課題研究課、組織一節(jié)課研討、形成一節(jié)實驗課例、每人寫一個本月實驗的反思，建設(shè)1個平臺――成果轉(zhuǎn)化平臺，有效促進(jìn)學(xué)校科研工作全員開展，實效化開展。

“4-4”科研管理與名師培養(yǎng)對接模式是指建立校務(wù)會領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校教科研室、教學(xué)處、課題組四級科研管理系統(tǒng)，學(xué)校名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、分部名師培養(yǎng)工作小組、專業(yè)培訓(xùn)與檔案管理組、學(xué)科名師培訓(xùn)項目組四級名師培養(yǎng)系統(tǒng)，實施科研管理與名師培養(yǎng)整合的機(jī)制。

“5-3”高效課堂培訓(xùn)與操作模式，利用“國際理解課程――3.0”理念與方法，整合三級課程，實施獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、學(xué)案整理達(dá)標(biāo)測試“五步”和三次學(xué)情檢查。

篇8

［中圖分類號］G645.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0223－01

近些年來，伴隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校實施跨越式大發(fā)展，在師資隊伍建設(shè)中，便吸納了大批的青年教師加入到了教師隊伍當(dāng)中。新補(bǔ)充的青年教師，一般來說學(xué)歷較高，專業(yè)知識較強(qiáng)，但是也不可忽視地存在一些問題。將青年教師隊伍建設(shè)好，是當(dāng)前各高校面臨的普遍課題。

一、高校青年教師普遍存在的弱點(diǎn)和不足

（一）青年教師存在教學(xué)經(jīng)驗不夠、教學(xué)能力不強(qiáng)的問題

青年教師在學(xué)歷上、在知識儲備上沒有問題，但是教學(xué)經(jīng)驗上是沒有的，教學(xué)能力不強(qiáng)。在具體實施教學(xué)的過程當(dāng)中，往往把自己的思維和見解強(qiáng)加于學(xué)生，這樣導(dǎo)致了教學(xué)中對學(xué)生要求偏高，傳授知識缺乏進(jìn)程上的過渡。另外，青年教師上課同時存在著大而化之的問題，講解內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不能夠細(xì)化，讓學(xué)生“吃不消”。

（二）青年教師存在科研態(tài)度不端、科研水平不高的問題

現(xiàn)在有很多青年教師無法靜下心來認(rèn)真做學(xué)問，急功近利，在利益的驅(qū)使下大張旗鼓地拼湊、抄襲論文，一味地追求的數(shù)量，而不注重學(xué)術(shù)文章的質(zhì)量。更有甚者，干脆根本就不搞科研，到校外做兼職。這種現(xiàn)象雖不具備普遍性，但是也不在少數(shù)，如果長此以往，必定會嚴(yán)重影響學(xué)校的科研水平和學(xué)術(shù)進(jìn)步，影響學(xué)校正常的教學(xué)。

（三）青年教師存在師德修養(yǎng)不高、責(zé)任意識不強(qiáng)的問題

目前，青年教師在師德修養(yǎng)和教書育人責(zé)任意識方面有所欠缺，缺乏與學(xué)生之間的溝通、理解。青年教師一般都是剛出大學(xué)校門，性情比較浮躁，他們比學(xué)生大不了多少，不知道如何與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生心理，不知道學(xué)生想什么要什么。長此以往，青年教師的激情就很容易會消極頹廢，這將會嚴(yán)重影響他們的發(fā)展。

二、高校青年教師培養(yǎng)的途徑和方法

青年教師是高校發(fā)展的未來和希望，為青年教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境是高校的責(zé)任和使命。為此，高校應(yīng)該高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，要下大力氣、下真功夫培養(yǎng)青年教師，切實為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

（一）在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)建立導(dǎo)師制

青年教師一進(jìn)校，應(yīng)為他們安排一名責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年骨干教師擔(dān)任教學(xué)、科研導(dǎo)師，進(jìn)行傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師熟悉備課、編寫教案、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、實習(xí)實踐、畢業(yè)（論文）設(shè)計等教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)青年教師制定學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃，為他們研究方向確定、科研項目申報以及開展學(xué)術(shù)研究等提供指導(dǎo)和支持。

（二）在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)堅持聽評課制

為了使剛剛走出校門的青年教師能夠盡快進(jìn)入教學(xué)角色，盡快站得住講臺，青年教師上課前必須進(jìn)行試講，試講合格后，方能上講臺上課。同時，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師隨機(jī)進(jìn)行聽評課，對于講課中的缺點(diǎn)、不足及存在的問題要及時指出，并幫助其解決。要經(jīng)常性地組織青年教師進(jìn)行講課比賽等活動，相互比較，使青年教師看到自己在教學(xué)工作中的長處和不足，通過相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和講授水平不斷提高。

（三）在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)進(jìn)行全方位培訓(xùn)

為了使青年教師走上教學(xué)崗位，盡快掌握教學(xué)規(guī)律，明確教師職責(zé)，履行師德規(guī)范，應(yīng)對全體青年教師分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。要嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度，凡新調(diào)入的青年教師必須參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，取得高校教師資格后，才能正式上崗。要經(jīng)常性地組織青年教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、外語能力培訓(xùn)、基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，全方位提高青年教師的素質(zhì)和能力。

（四）在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)注重團(tuán)隊意識的養(yǎng)成

要積極推行“學(xué)科帶頭人+學(xué)術(shù)帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊”的人才組織和培養(yǎng)模式，將青年教師納入學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)團(tuán)隊或?qū)W術(shù)梯隊，參與實質(zhì)性的科研和研究，培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。

（五）在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)

著力增強(qiáng)青年教師解決實際問題的能力，鼓勵、支持青年教師通過掛職、兼職和項目合作等形式到企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和其他社會組織，從事與本學(xué)科密切相關(guān)的實踐工作和研究工作。鼓勵、支持青年教師到國內(nèi)高水平大學(xué)掛職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，拓寬視野和模式，豐富工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。

篇9

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的研究生培養(yǎng)特色是什么？

中科大在研究生教育中重視交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)，所畢業(yè)的研究生，普遍基礎(chǔ)知識深厚扎實、外語及計算機(jī)應(yīng)用水平高、科研能力強(qiáng)、后勁足。

據(jù)統(tǒng)計，幾乎所有研究生都參與了導(dǎo)師的科研項目，大部分研究生學(xué)位論文選題屬于國家自然科學(xué)基金、“國家863計劃”“國家攀登計劃”“國家973計劃”等資助課題。許多研究生的在SCI、EI收錄的學(xué)術(shù)期刊上。

中科大通過建立環(huán)環(huán)相扣、層層把關(guān)的質(zhì)量保證機(jī)制，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。目前，學(xué)校共有39篇論文被評為“全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”，入選論文總數(shù)列全國高校第五位，比例居全國之首；78篇論文被評為中國科學(xué)院優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

中科大研究生與本科生的培養(yǎng)模式有什么區(qū)別？

中科大的本科生實際上都不是為了就業(yè)來培養(yǎng)的，我們是在培養(yǎng)一個很好的坯子，學(xué)生在4年的本科訓(xùn)練過程之后，這個坯子會培養(yǎng)得很好。研究生的培養(yǎng)過程就是在這個坯子上進(jìn)行的，這是在培養(yǎng)方面主要的差異。

相較以往，2014年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的研招會有什么變化嗎？

近幾年，中科大研究生招生規(guī)模在3400人左右，其中招收學(xué)術(shù)型研究生1600人左右，專業(yè)碩士1800人左右。2014年研究生招生無大變化，仍以招收理工科學(xué)生為主，在每年的招生中，90%是理工類研究生，其中理學(xué)占43%、工學(xué)占47%。中科大研究生招生的理科學(xué)科全部是國家重點(diǎn)學(xué)科。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)推免生比例占多少？

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)以大量接收推免生為主。從這幾年的生源質(zhì)量來看，推免生還是比社會報考的生源質(zhì)量要好一些。所以中科大非常歡迎有推免資格的學(xué)生。

研究生教育收費(fèi)政策出臺后，很多考生對是否考研猶豫不決，您怎么看？

學(xué)校還會通過增加獎學(xué)金的形式將學(xué)費(fèi)返還的。其實攻讀研究生是自我投資的一種形式，從國家層面而言，既然是自我投資，當(dāng)然需要自己交學(xué)費(fèi)。

您認(rèn)為現(xiàn)在考研的科目中，哪一科需要改革？

考研英語需要改革，關(guān)鍵是考什么，考哪個方面。對于研究生，英語的要求是需具備聽、說、寫的能力，現(xiàn)在的應(yīng)試考試無法很好體現(xiàn)。

現(xiàn)在對于考研的學(xué)生來說，已經(jīng)進(jìn)入了一個非常關(guān)鍵的復(fù)習(xí)期，對于備考的大學(xué)生，您有什么建議？

政治和英語是全國統(tǒng)考的科目，并不是在為難學(xué)生，這只是一個環(huán)節(jié)，所以做足夠的準(zhǔn)備就可以。但是在專業(yè)課的準(zhǔn)備上，一定要了解每個學(xué)校的特點(diǎn)，查看各個學(xué)校歷年的試卷。但是不能盲目參考，像我們學(xué)校每兩年就會更換一批命題老師，命題類型就會完全發(fā)生變化。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在專業(yè)課上會給考生一些方向嗎？

在考前一個月，也就是專業(yè)課命題結(jié)束之后。我們會針對已經(jīng)命好的題目出一份考題大綱。這份大綱針對今年這份題目進(jìn)行說明，說明選擇題有多少，問答題有多少，各個知識點(diǎn)覆蓋的比重是多少。這樣的大綱才是真正對考生有指導(dǎo)意義的復(fù)習(xí)資料。

您建議大家怎么樣選擇導(dǎo)師？

導(dǎo)師帶學(xué)生是非常慎重的。在研究生培養(yǎng)過程中，有兩個因素很重要，一個是學(xué)校的平臺給你的環(huán)境，另一個是導(dǎo)師給你的指導(dǎo)，也許你將來在科研方面不那么突出，但是導(dǎo)師如果對你個人能力和素養(yǎng)方面培養(yǎng)成功，將來你還是會是一個成功的人。導(dǎo)師的世界觀、視野會對學(xué)生產(chǎn)生非常好的影響。選擇好學(xué)校，選擇合適的導(dǎo)師是最重要的，不要盲目地選擇名氣大的導(dǎo)師。

篇10

中圖分類號：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0022-02

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程的加快，高等教育在取得令人矚目成績的同時，也面臨了一些亟待探討和解決的新課題。如視培養(yǎng)人才為“根”“本”任務(wù)的高等學(xué)校，到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？怎么樣去培養(yǎng)人才？如何從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量評價體系等方面對整個人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出社會共同期盼的創(chuàng)新型人才？這些也是時代賦予高等教育的重要使命，研究這些問題，具有重要的價值和意義。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵界定

關(guān)于什么是人才培養(yǎng)模式，通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前不同的說法很多，可謂仁者見仁，智者見智。但以下幾種是達(dá)成較多共識，并且界定得比較清楚的。

其一，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)，至少應(yīng)包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和人才成長環(huán)境兩大部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，是在一定的教學(xué)組織管理下實施的，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理；創(chuàng)新人才成長的環(huán)境是創(chuàng)新人才的保證，包括師資隊伍、教學(xué)硬件和校園文化氛圍。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是從教師到學(xué)生、從觀念到制度、從軟件環(huán)境到硬件環(huán)境進(jìn)行全方位、多角度的綜合建設(shè)。

其二，人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育的過程的總和，由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價四個方面組成。

其三，新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是基于知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的模式。新時期的新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人兩個基本問題，以知識為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以科學(xué)的體制機(jī)制為依托，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，完善考核評價體系。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式的核心要素主要有四個，即人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須在這四方面下足工夫。

二、頂層設(shè)計的人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)模式改革是最核心的教育改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為切入點(diǎn)，使人才培養(yǎng)模式有新的突破。高等教育必須圍繞現(xiàn)代化建設(shè)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案來設(shè)計，首先還得回歸到大學(xué)的本源來思考。到底什么是大學(xué)？徐顯明教授在上任山東大學(xué)校長后有一段精彩講話，可謂推心置腹，令人感慨：大學(xué)，即為大學(xué)之“大”，和大學(xué)之“學(xué)”。大學(xué)之大，首在大德，其次在大學(xué)問，最后還在于“大樹”（好的學(xué)統(tǒng)）。大學(xué)的“學(xué)”，首先是學(xué)府，不是政府，不是食府，不是企業(yè)。不能是服從模式，不能是利益導(dǎo)向模式，應(yīng)是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，要高度關(guān)注學(xué)人，即學(xué)者和學(xué)生。要用學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，來秉承學(xué)術(shù)的理念，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。高校培養(yǎng)人才要有理想、理念，否則就會失去目標(biāo)，失去堅守。所以，大學(xué)是學(xué)府，理應(yīng)維護(hù)學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)人的利益，堅守良知，維護(hù)正義，不能隨波逐流，隨世俯仰。大學(xué)應(yīng)永遠(yuǎn)以人為本，以學(xué)生為本，以本科教育為本，把本科教育的人才培養(yǎng)置于突出的、首要的地位。

眼下，中國高等教育發(fā)展正處在從注重數(shù)量規(guī)模發(fā)展到注重內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，當(dāng)務(wù)之急是要真正實現(xiàn)以教師為中心向以育人為本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以知識為中心向以能力為本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以傳授為中心向以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。要把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神的人，是教師的歷史使命。這就要求我們在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，教師的創(chuàng)造性恰恰要反映在教書育人的每個環(huán)節(jié)中。

三、科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)過程

教學(xué)過程是教師根據(jù)教育目的和學(xué)生身心健康的規(guī)律，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和一定的技能，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)思想品德的過程，是理論與實踐的辯證統(tǒng)一過程。教學(xué)過程有四個基本要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，現(xiàn)代的教學(xué)培養(yǎng)過程必須發(fā)生一些變化。教師和學(xué)生不能再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該能夠平等對話，相互質(zhì)疑，甚至相互批判、啟發(fā)，共同指向?qū)W術(shù)的深入和一種共同為學(xué)術(shù)而獻(xiàn)身的境界。

第一，大學(xué)教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主導(dǎo)與關(guān)鍵因素。要以教師的教學(xué)專業(yè)知識的掌握、能力的提高為根基，以師德為保障，以教學(xué)專業(yè)的熱情為調(diào)節(jié)器，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)。其次，要真正弘揚(yáng)師德，讓校園溢滿大愛。再次，整個校園必須凝聚和凸顯大學(xué)的創(chuàng)新精神，營造教學(xué)創(chuàng)新文化，維護(hù)和彰顯教師的學(xué)術(shù)權(quán)利讓教師的創(chuàng)新意識得以蓄養(yǎng)、創(chuàng)新思維得以激發(fā)、創(chuàng)新個性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新能力得以提升。

第二，改革教學(xué)方式方法，積極倡導(dǎo)研究性教學(xué)。研究性教學(xué)的核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”。因為研究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以研究為基礎(chǔ)，教師不但要搞科學(xué)研究，還要從事教學(xué)研究，這樣才能真正培養(yǎng)出好學(xué)生來。除了教師要研究外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)基于研究。要在探索真理、尋求未知的過程中不斷研究、不斷創(chuàng)新。它要求教師必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”向教學(xué)改革、人才培養(yǎng)中的“設(shè)計師、引路人、推進(jìn)者、組織者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；要求教師提升科研能力，把科學(xué)研究的能力轉(zhuǎn)變成育人的能力，這也是高校區(qū)別于其他專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的根本所在。高校的科學(xué)研究是具有育人性的，教學(xué)也是具有研究性的。教師必須具有“問題意識”，把對“問題”的思考、剖析、解決過程貫穿于育人的全過程，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑、析疑和解疑的能力。研究性教學(xué)對于學(xué)生的要求也今非昔比，學(xué)生坐在教室里光靠“眼睛看、耳朵聽、背多分”的死記硬背方式不再奏效，而應(yīng)廣泛配合教師的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題式教學(xué)，用研究的眼光，在課前有大膽的假設(shè)，有大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀，有批判的思維，然后在課堂上和教師形成互動。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)融合。高校既是科學(xué)研究的基地，更是培養(yǎng)人才的殿堂。高等學(xué)校盡管具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會三大職能，但其核心的任務(wù)、其靈魂還在于“育人”上。不少高校在追求開放辦學(xué)、加強(qiáng)與社會緊密聯(lián)系、高度看重科研帶來的顯性成果的同時，卻對人才培養(yǎng)這樣的“慢功夫”“真功夫”淡忘了，不愿意在教育教學(xué)方面有太多的投入，因為在教育教學(xué)方面短時間內(nèi)很難看到十分明顯的成效。這就需要厘清認(rèn)識，高校如果光做科研，不顧教學(xué)，那與我國專設(shè)的那些研究院、研究所有什么區(qū)別？高校之所以為高校，就在于它有著科研和教學(xué)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，科研最后的指向應(yīng)該是為培養(yǎng)人，即為育人服務(wù)的。那種本末倒置的做法無疑是錯誤的。而且，高校的教學(xué)和科研不能如“水和油”的關(guān)系相分離，而應(yīng)該有機(jī)地、和諧地、緊密地聯(lián)系在一起。通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊向教學(xué)團(tuán)隊的和諧共生、科研平臺與教學(xué)平臺的互補(bǔ)共用等路徑，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)融合，為培養(yǎng)高水平人才夯實基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的拔尖創(chuàng)新人才，還必須從宏觀層面做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，準(zhǔn)確知曉社會對高校專業(yè)的需求，重視行業(yè)對人才供需情況的反饋、預(yù)測和調(diào)整變化，注重學(xué)科間的交叉、融合等；應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推行文理融通、本研貫通，打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三層樓”的格局；應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)課程集群化，以整體知識觀為基礎(chǔ)，打破課程壁壘和障礙，改變各門課程單兵作戰(zhàn)的狀況，促進(jìn)理論與實踐、知識與能力的有機(jī)貫通，實現(xiàn)課程組織方式從知識導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變。

第四，科學(xué)合理地制定培養(yǎng)制度。堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，全面推行學(xué)分制。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生在指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃的框架內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)課程、授課教師和上課時間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在高等教育人才培養(yǎng)的過程中，我們可以嘗試真正意義上的學(xué)分制。它可創(chuàng)造條件，使學(xué)得好的學(xué)生飛得更高，學(xué)得不夠好的學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。它還允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的范圍上有一定的自由度。國內(nèi)外許多著名大師、科學(xué)家、發(fā)明家都是在某一方面自幼鉆研而成，他們興趣集中、精力集中，從而其研究能夠進(jìn)入很高的境界。學(xué)分制的彈性選課制有利于學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)，這也符合人才天資不同、素質(zhì)不同而因材施教的規(guī)律。當(dāng)然，實行學(xué)分制，不管多么靈活，學(xué)生怎么選課，都必須堅決保證學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練，這是不可動搖的。

第五，適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，實行真正意義上的本科生導(dǎo)師制。在高等教育的大眾化和普及化階段，本科生導(dǎo)師制有助于彰顯精英教育的品質(zhì)與價值，是培養(yǎng)造就多規(guī)格人才、個性化人才和創(chuàng)新型人才的重要模式與機(jī)制。我國也有不少高校在積極實踐與探索，但大多數(shù)采取的是導(dǎo)師與輔導(dǎo)員或班主任并存的管理模式，并且在職能劃分上不明確，導(dǎo)致導(dǎo)師對自己的職責(zé)認(rèn)識不清，在日常工作中經(jīng)常會相互沖突。一旦出現(xiàn)問題，各類管理人員互相推諉，使得管理效率低下，導(dǎo)師作用難以充分顯現(xiàn)。為了保證本科生導(dǎo)師制的實施質(zhì)量，各高校一方面應(yīng)對導(dǎo)師在一定教學(xué)期限內(nèi)的任務(wù)完成量和完成質(zhì)量進(jìn)行評價；另一方面應(yīng)對學(xué)生成長進(jìn)步狀況進(jìn)行分析評價，以求從側(cè)面反映導(dǎo)師制實施的質(zhì)量與效率。至于在形式上，有“班主任+導(dǎo)師”“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”“導(dǎo)師+副導(dǎo)師”“普通導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師”等，可以視每所高校的具體情況來定，其關(guān)鍵點(diǎn)在于做好分工合作，通過較為規(guī)范的制度建設(shè)來保證責(zé)、權(quán)、利的明確與統(tǒng)一。

四、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

在我國，傳統(tǒng)教育比較重視書本教育，不太重視啟發(fā)和鼓勵受教育者的主動創(chuàng)新精神；在教育過程中對學(xué)生個人的尊重、對學(xué)生創(chuàng)造力的尊重、對學(xué)生愛好的尊重得不到重視。傳統(tǒng)相應(yīng)的考核評價體系，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要做到把著力點(diǎn)、考核的關(guān)鍵點(diǎn)放到培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力上，科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系就必須成為應(yīng)有之義。所以，要真正做到以育人為中心，以教學(xué)為本，就必須盡快改變傳統(tǒng)的評估激勵機(jī)制和方式，用政策的導(dǎo)向性推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性和改革的步伐。

首先，教師教學(xué)的績效評價必須用明確的政策和相關(guān)機(jī)制來體現(xiàn)，要由過去的常規(guī)性評價轉(zhuǎn)向多樣化評價。傳統(tǒng)的教師評價指標(biāo)一般由課程組織、信息傳遞、師生互動、課堂氣氛、激發(fā)興趣等常規(guī)性指標(biāo)構(gòu)成。而今后，要體現(xiàn)在育人過程中的研究性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、開放性、前沿性等特點(diǎn)。相應(yīng)地，除了常規(guī)指標(biāo)外，還要有展示學(xué)科發(fā)展前沿、評價不同流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、引入教師最新科研成果等反映現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及教師教學(xué)個性風(fēng)格、教學(xué)改革創(chuàng)新成分的指標(biāo)，從而實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化與科學(xué)性。

其次，對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法也要由“一考定全局”的傳統(tǒng)終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價。采用習(xí)題作業(yè)、學(xué)術(shù)問題研討、隨堂隨機(jī)測試、社會調(diào)查、小論文、小項目或方案設(shè)計等方式，加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)過程中的考查，提倡開卷、半開卷、口試、論文、講座、答辯等多維度的考核方式，全方位地對學(xué)生綜合能力進(jìn)行考評，真正把考試模式由單一、封閉轉(zhuǎn)向多元、開放。強(qiáng)調(diào)考試的靈活性、自主性、有效性、綜合性，形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍?？己瞬皇菍W(xué)生表現(xiàn)的終結(jié)評價，而是要促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可以把傳統(tǒng)的課外活動納入正規(guī)的教育教學(xué)體系中，建立必要的考核、規(guī)范和激勵措施，如設(shè)置研究性學(xué)分等。

參考文獻(xiàn)：