導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理教學(xué)指導(dǎo)思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人與自然的矛盾也越發(fā)突出，從人與自然的關(guān)系中可以看出，人的行為對自然造成了很大的影響，并且反過來對人類自身產(chǎn)生了負(fù)面的影響，人與自然的作用是相互的。因此，我們在開展地理教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握足夠充分的地理知識，還要在教學(xué)中滲透應(yīng)該如何規(guī)范約束自己的行為，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。地理教師應(yīng)該根據(jù)地理知識的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的德育現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的德育計劃，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。那么在教學(xué)中，如何將地理學(xué)科知識與德育更好地結(jié)合起來，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、愛祖國的大好河山

自然地理部分介紹了我國的地理國情知識，我國的山區(qū)面積廣闊但是有多種自然災(zāi)害相伴；資源富足但是人口總量大，資源壓力大；我國國土幅員遼闊但是自然環(huán)境日趨惡化。這些都是我國的地理國情，我們既要樹立祖國自豪感，同時更要具備憂患意識，在危機(jī)感的基礎(chǔ)上樹立責(zé)任感，積極思考如何讓國家環(huán)境更加美好，并做自己力所能及的事情去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、樹立科學(xué)發(fā)展觀

篇2

二、工作思路

    貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動質(zhì)量。

三、工作重點(diǎn)

    1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動的深化，并通過扎實(shí)有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

    2、七年級、八年級地理教學(xué)與研討工作

    繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

    3、積極推進(jìn)高中課程改革

    指導(dǎo)教師領(lǐng)會高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

    4、高三復(fù)習(xí)工作的研討

    對高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。（通知另發(fā)）

四、教學(xué)進(jìn)度

年  級

期末教學(xué)進(jìn)度

七年級

七年級下冊

八年級

八年級下冊

高  一

必修二

高  二

選修模塊：環(huán)境保護(hù) 旅游地理

世界地理復(fù)習(xí)（含地球運(yùn)動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）

注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。

五、本學(xué)期主要工作安排

教研活動安排一覽表

周次

日期

教研活動計劃內(nèi)容

參加教師

活動地點(diǎn)

召集人

一

2.21

學(xué)期教研工作

教研組長

市教科所

吳岱峰

二

2.28

選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析

高二教師

市教科所

吳岱峰

三

3.6

2011年高考復(fù)習(xí)研討會

高三教師

固鎮(zhèn)二中

孟慶紀(jì)

王  玲

四

3.13

初中地理教學(xué)研討

——七年級單元備課  鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中教師

蚌埠五中

沈  紅

五

3.20

高二年級地理教學(xué)研討課

——環(huán)境保護(hù)

高二教師

蚌埠二中

葉國萍

六

3.27

市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1．課例《降水和降水的分布》觀摩

2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹

市35歲以下

青年教師

蚌埠實(shí)驗(yàn)

中  學(xué)

吳岱峰

匡昌林

七

4.3

高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課

——?dú)夂驅(qū)ｎ}

高三教師及市35歲以下青年教師

蚌埠三中

曹  斌

八

4.10

XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試

復(fù)習(xí)研討

高二教師

教研組長

蚌埠九中

吳岱峰

葉  峰

十一

4.24

高一年級地理教學(xué)研討

——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課

高一教師及市35歲以下青年教師

蚌埠鐵中

韋  軍

十二

5.8

初中地理教學(xué)研討

1.八年級教學(xué)單元備課

2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題

初中教師

蚌埠六中

汪翠華

十三

5.15

高考命題趨勢專題研討

（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）

高三教師

蚌埠一中

賀廣明

六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00  

要求：請各位教師準(zhǔn)時參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。

蚌埠市教育科學(xué)研究所

2011年2月15日

篇3

一、地理教學(xué)中素質(zhì)教育內(nèi)容的構(gòu)成

1、地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握地理科學(xué)知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理惠顧原理和地理規(guī)律等。

2、地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識，去處理和解決所遇到的地理問題。如：小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3、地理素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)能力的過程中，形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、地理教學(xué)過程中的方式轉(zhuǎn)變

1、指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是根本。

在總結(jié)過去“應(yīng)試教育”經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了“基質(zhì)教育”的新目標(biāo)、新思路，無疑是非常及時和正確的。我認(rèn)為，“素質(zhì)教育”不是不重視學(xué)習(xí)成績，而是在抓學(xué)習(xí)成績提高的同時，更要突出“素質(zhì)”。其中包括要加強(qiáng)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊感、自強(qiáng)心、自信心及人格的培養(yǎng)，需要面向全體學(xué)生，讓各類水平的學(xué)生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育?！八刭|(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學(xué)知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過程中。

2、課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系是關(guān)鍵。

以地理教學(xué)而言，過去出于“應(yīng)試教育”的需要，常常厚此薄彼，把學(xué)生完全禁錮在課堂上，誠然，課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一，是作為學(xué)科學(xué)習(xí)對象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時間發(fā)展的長久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷的搬進(jìn)課堂觀察和演示，使地理學(xué)在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來。

3、充分合理利用電化教育手段，提高素質(zhì)教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性，時間的長久性，空間的無限性和相對抽象性、間接性的特點(diǎn)，而電化教育具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對知識加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學(xué)是地理教學(xué)改革的重要途徑之一，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，電化教育在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)中，起著獨(dú)特的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）設(shè)置投影圖片，為有目的、有計劃和持久性的觀察，提供獨(dú)特的條件。

（2）利用投影圖片，加強(qiáng)學(xué)生記憶圖像的能力，并使之保持并再現(xiàn)。

（3）利用投影圖片，增強(qiáng)學(xué)生駕馭圖像的能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

（4）利用電教手段，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過直觀圖表，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在“有圖似無圖”、“無圖似有圖”的境界中推進(jìn)教學(xué)過程。

三、新課改、新理念下的備課要求

1、深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的。

近幾年來，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了較大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi)容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是在教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

2、掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。

教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3、區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)。

通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4、設(shè)計教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具。

篇4

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從……走向……。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。認(rèn)識祖國各地風(fēng)土人情和地區(qū)差異。

四、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

篇5

1地理探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．1探究式學(xué)習(xí)是一個整體參與、合作探究的過程：探究

式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種形式的開放探究式學(xué)習(xí)活動，改變學(xué)生被動接受的狀態(tài)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題以及獲取應(yīng)用知識的能力。探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、合作探究，形成一種讓學(xué)生主動探求知識，并解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。

1．2在探究式學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、想象，充分尊重學(xué)生的思想，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：

由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會很少，被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理失去興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，地理實(shí)踐能力。

2探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

2．1學(xué)生主動探究地理問題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性：

初中地理課程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的核心是探究。提高初中生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究式教學(xué)，因此，應(yīng)將探究式教學(xué)引入初中地理教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華，從而給初中地理教學(xué)帶來新的活力。

2．2在實(shí)踐活動中搜集資料、獲得知識，提高了地理學(xué)習(xí)效率：

探究式學(xué)習(xí)不是被動的接受而是主動探究，在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過搜集資料進(jìn)而解決問題，從這一過程中學(xué)生獲得了知識，由于學(xué)生是自己發(fā)現(xiàn)問題，然后查資料或討論得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)我們生活的環(huán)境有很大變化，產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問題，這樣他們就產(chǎn)生了疑問，為什么我們的環(huán)境會產(chǎn)生如此嚴(yán)重的問題呢？這些問題怎么解決呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，在閱覽室、圖書館或上網(wǎng)查資料，進(jìn)而找到問題的答案，這樣學(xué)生從中獲得了知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)效率和能力。

2．3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力：

探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地探究問題，掌握知識和解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的原因和事物間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的知識。探究式學(xué)習(xí)構(gòu)建的是一種開放的、促進(jìn)自己發(fā)展的、創(chuàng)造能力的環(huán)境，提供了多條獲取知識的機(jī)會。同時，探究式學(xué)習(xí)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

3怎樣把探究式學(xué)習(xí)引入到地理課堂

進(jìn)行教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)變觀念是很重要的。美國著名教育家、課程理論專家泰勒指出學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”過去，不少教師把教學(xué)的過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程，這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)忽略掉了。因此，廣大初中地理教師應(yīng)用新的教育觀念、教育思想來武裝自己，做到與時俱進(jìn)，這是把探究性學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。同時也要提高科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅做一個地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者、指導(dǎo)者、合作者。依據(jù)初中地理探究式教學(xué)的主要途徑和設(shè)計要求，把探究式學(xué)習(xí)引入初中地理教學(xué)，屬于課堂探究。地理課堂探究式教學(xué)需要通過提問、討論、演示等途徑完成，這些活動的設(shè)計要求能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3．1探究性提問：

在以往的地理教學(xué)中，往往是教師提問多，學(xué)生提問少，而且大多數(shù)提問的是記憶型的問題，

3．2探究性討論：

探究性討論的問題具有開放性，這樣會刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他們解決地理問題能力的發(fā)展，同時，探究性討論重視小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與課堂。讓每個人充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是要他們重復(fù)教科書，參加討論的學(xué)生，不必考慮自己的觀點(diǎn)是否正確、恰當(dāng)，而是要求全體學(xué)生都平等地參與其中。成功的探究性討論，有賴于教師精心設(shè)計討論題，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。選擇什么樣的問題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。例如：在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這部分內(nèi)容時，在對比分析基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)存在著自然、人文地理方面的不同，并根據(jù)材料討論，歸納出主要地理差異，然后提出討論題：請根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，討論時西北地區(qū)好還是青藏地區(qū)好，開展這種討論題，事先要有充分準(zhǔn)備，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行討論交流，在討論過程中教師也要注意引導(dǎo)讓學(xué)生了解西北和青藏的優(yōu)勢、劣勢并存的客觀性，這樣的討論學(xué)生比較感興趣，收獲頗多。

3．3探究性演示：

演示也可以成為一種重要的課堂探究途徑，探究性演示應(yīng)著眼于以歸納的方式進(jìn)行，它是為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的機(jī)會，容易引起學(xué)時思考、觀察、分析并作出假設(shè)。另外，探究性演示更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性及教師的指導(dǎo)作用，但不能取代學(xué)生的演示．探究式學(xué)習(xí)把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。探究式學(xué)習(xí)特別注重和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索問題、解決問題、獲取知識，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的原則。

參考文獻(xiàn)

［1］課程教材研究所．地理教師培訓(xùn)手冊［M］．人民教育出版社，2007．

篇6

地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動、提高學(xué)生的積 極性、主動性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的 提高。

二、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成a正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：

1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

近幾年來，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對教 學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于 素質(zhì)教育的落實(shí)。

教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱

教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)

教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。

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一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

學(xué)生地理素質(zhì)的提高是學(xué)校地理素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。地理學(xué)習(xí)過程中的能力、知識以及品質(zhì)這三個方面的素質(zhì)是初中地理教學(xué)過程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學(xué)科上的運(yùn)用是指通過地理教學(xué)使得學(xué)生們掌握地理的應(yīng)用能力、思維能力和操作能力等等，將學(xué)習(xí)到的地理知識靈活地運(yùn)用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進(jìn)行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識素質(zhì)教育是指在初中地理教學(xué)中，教師通過地理教材使學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些基本的知識，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學(xué)生清晰地掌握地理學(xué)科知識系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識；地理品德素質(zhì)教育，是指學(xué)生在努力學(xué)習(xí)初中地理知識和綜合能力不斷培養(yǎng)的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育。

不斷提高學(xué)生的身心健康程度、知識文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。

二、 課堂教學(xué)的原則的分析

素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學(xué)不僅要將課本知識傳授給學(xué)生，更要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用。以下是幾個原則要求：

1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學(xué)觀念和教育思想，努力地完善自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境，塑造和諧的師生關(guān)系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式不斷地滲透。

2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，還可以直觀地利用地圖等各種教具對學(xué)生進(jìn)行形象生動的教學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的地理知識量，還發(fā)展了學(xué)生的智力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自覺動手能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)地理的熱情。

3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學(xué)生為主”的觀念，把學(xué)生擺在首要位置上，初中地理教師應(yīng)該充分調(diào)動積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學(xué)生的喜愛，和學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，形成一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

4.實(shí)踐性原則：實(shí)用性比較強(qiáng)和綜合性比較突出是初中地理學(xué)科比較突出的特點(diǎn)，這就要求初中地理教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中要注重展開相應(yīng)的課外活動，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的學(xué)用能力。

三、備課要求的分析

對于一個初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學(xué)的一個前提保證，必須做到態(tài)度認(rèn)真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點(diǎn)：

1.對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行深層的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。近期以來，地理教育的指導(dǎo)思想、體系機(jī)構(gòu)、教育功能隨著時代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，教學(xué)內(nèi)容的安排更好地符合了學(xué)生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對于公民的要求。同時，教學(xué)要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對學(xué)生的知識傳授；對于國家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問題和壓力都進(jìn)行了明確的分析，使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)情況。

2.對教材層次進(jìn)行掌握，編號教學(xué)提綱。地理課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分是教學(xué)提綱。在編寫教學(xué)提綱的時候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結(jié)構(gòu)的同時要分清教材中的重點(diǎn)、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學(xué)的基本要求和符合地理學(xué)科的先后發(fā)展邏輯順序。

3.教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，直觀教具上場。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和地理教材的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法。在備課的時候地理教師就要預(yù)計到上課過程中可能出現(xiàn)的問題和情況，將教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位發(fā)揮好，使地理教學(xué)靈活卻不復(fù)雜，緊張有順序地進(jìn)行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對哪種運(yùn)用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。

四、對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要抓好

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中地理 新課程教育

1、教師要鉆研教材，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

至今為止，初中地理課程展開教學(xué)的主要依據(jù)還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導(dǎo)致學(xué)生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學(xué)效果的影響極為重大。

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，每年的初中地理教材內(nèi)容和編排上都會有細(xì)微的變化，每隔幾年就會有重大的調(diào)整。雖然說是換湯不換藥，知識的內(nèi)容還是大體一致，但是這都會給教學(xué)帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學(xué)參考書的指導(dǎo)思想針對性展開教學(xué)，但是也應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，部分教師認(rèn)為教學(xué)是一種年復(fù)一年周而復(fù)始的重復(fù)行為，認(rèn)為知識內(nèi)容并沒有本質(zhì)的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導(dǎo)思想的領(lǐng)會。筆者認(rèn)為，作為地理教師，首先要先當(dāng)學(xué)生，再當(dāng)老師，自己先把要講授的內(nèi)容真正學(xué)懂、吃透，例如現(xiàn)在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學(xué)生能更加直觀、生動地看懂地理現(xiàn)象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學(xué)中更多地體現(xiàn)出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或?qū)嶒?yàn)課，加深學(xué)生對知識的理解。

除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環(huán)節(jié)必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學(xué)中的不足之處，在正式上課時爭取達(dá)到理想的效果。同時，結(jié)合教材的變化，教師在板書、授課內(nèi)容等環(huán)節(jié)也要加以變化，以適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識本身的特征。

2、要以素質(zhì)教育和新課程的理念開展教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中地理課程要以素質(zhì)教育為中心，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。真正讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，要充分體現(xiàn)以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能和提高科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，都可以而且應(yīng)該大膽應(yīng)用。

在分析完新課標(biāo)的指導(dǎo)思想后，教師在新學(xué)期伊始前，都要認(rèn)真細(xì)致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因?yàn)槊磕杲滩闹械膬?nèi)容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數(shù)，從而做好備課工作。在課時計劃上，要提前標(biāo)注清楚教學(xué)的進(jìn)程，并在模擬教學(xué)中歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，也要充分依據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡、心理等實(shí)際特點(diǎn)，針對性開展教學(xué)。要做到為人師表，語言表達(dá)得體，在教授學(xué)生知識的同時，配合學(xué)校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學(xué)生一視同仁，對不同年齡層次和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生采用不同的評價語言，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探究能力。

除了上述這些，筆者認(rèn)為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)提高。尤其是在現(xiàn)在這個知識爆炸的信息時代，這一點(diǎn)更是顯得尤為重要。作為學(xué)生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現(xiàn)代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。如現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、PPT課件制作等，教師都要學(xué)著慢慢掌握并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

3、構(gòu)建師生互動的探究式學(xué)習(xí)平臺

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應(yīng)該做好的角色是配合學(xué)生完成好課堂教學(xué)，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實(shí)上，作為地理這樣一門研究性學(xué)科，筆者認(rèn)為，這樣的師生互動的教學(xué)方式在這里應(yīng)用正是恰如其分。

為了真正達(dá)到這樣理想的課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為，這需要教師在最初接新班開始教學(xué)活動時就培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心中往往都是以博學(xué)的長者和嚴(yán)肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維還有一個過程需要調(diào)整。教師要主動放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅博學(xué)姿態(tài)的同時，主動向?qū)W生示好，表示愿意與學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學(xué)生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學(xué)生成為朋友是構(gòu)建師生互動的探究式課堂的第一步。學(xué)生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進(jìn)入教師設(shè)定好的寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，從而吸收和掌握知識。

與此同時，教師要不斷結(jié)合自身的教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，用引人入勝的教學(xué)方法和導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生去思考，鼓勵他們積極踴躍發(fā)言，并逐步教會學(xué)生最為科學(xué)的回答問題的方法。在學(xué)生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實(shí)驗(yàn)分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學(xué)生的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生依據(jù)他們的認(rèn)知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。

教師如果帶領(lǐng)學(xué)生真正將課堂氣氛點(diǎn)燃，讓教師講得輕松，學(xué)生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學(xué)生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構(gòu)建起到了良好的效果，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

4、結(jié)論及建議

初中地理課程改革的大幕已經(jīng)拉開，很多教師也在新課程改革和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的道路上，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者任務(wù)的教師們還任重而道遠(yuǎn)。隨著更多更好的教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐，相信課程的春天已為時不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識的落實(shí)，明確單元知識體系、認(rèn)識知識點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時，強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊的復(fù)習(xí)。

  目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo)。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計劃范文

  學(xué)生情況簡析

  八年級(1)班學(xué)生總?cè)藬?shù)為xx人，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)過七年級的地理學(xué)習(xí)，三個班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。從上個學(xué)期期末考試成績來看，八(1)個班成績較理想，八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，要分層次地進(jìn)行教學(xué)，爭取通過本學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生和。

  本學(xué)期使用教材為：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》。

  第一章《從世界看中國》。

  第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.

  第二章《中國的自然環(huán)境》

  第一節(jié)《地勢和地形》。第二節(jié)《氣候多樣，季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。

  第三章《中國的自然資源》

  第三節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》

  第三章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》

  第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。

  教學(xué)目標(biāo)：

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)。

  2、認(rèn)真完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)。

  3、讓學(xué)生了解中國地理概況，加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力和合空間想象能力。

  4、成績：努力提高學(xué)生的成績，在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。

  方法與措施

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  3、積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

  6、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，精選優(yōu)質(zhì)教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正提高地理教學(xué)水平。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計劃范文

  一、學(xué)生基本情況

  通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計劃。

  二、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

  三、應(yīng)做好以下幾方面工作

  1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

  要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

  2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

  在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系;三是對重點(diǎn)知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

  3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

  空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

  4、注重地理能力的培養(yǎng)

  知識在于積累，在平時的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

  5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

  從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

  6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水

  北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時代使命感和社會責(zé)任感的教育價值。

  7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題

篇10

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以育人為本的目標(biāo)。

教育的一切改革，皆以促進(jìn)人的發(fā)展為指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的教育觀是一種目光短淺的狹隘的功利主義教育觀。表面上看，教師似乎是辛辛苦苦地提高教育質(zhì)量，實(shí)際上只是為高考而教。以育人為本的教育目的觀則注重人的發(fā)展，它不只滿足于讓學(xué)生把握教材，而是讓學(xué)生借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展語言、思想、情感等。它不反對重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但它更加重視人本理念、主動發(fā)展理念、民主和權(quán)利意識、科學(xué)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡以育人為本實(shí)際是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革。社會面臨著人口增長、環(huán)境惡化、資源緊缺等全球性重大問題。地理是以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系為基本內(nèi)容的學(xué)科。因此應(yīng)將地理課堂當(dāng)成對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)教育的主渠道。

2、進(jìn)一步改進(jìn)完善教學(xué)方法。

改革高中地理課堂教學(xué)方法，適宜地選擇教法，最后適度地運(yùn)用教法，才能真正適應(yīng)高中地理教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 從注入式改革為啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)從“滿堂灌”到“滿堂問”再到“滿堂練”，均未實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的同步改革，只重視教法，不關(guān)注學(xué)法，正是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中的一大缺陷：教師只顧自己講得精彩、不關(guān)心學(xué)生到底學(xué)得如何。因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是能使學(xué)生具備自學(xué)能力、成為創(chuàng)新人才的措施。實(shí)現(xiàn)陶行知先生的“教是為了不教”。學(xué)生也只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在課堂上占主體地位，增強(qiáng)主體能力，進(jìn)而推動教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。例如，“人口合理容量”這一節(jié)的教學(xué)中，我并沒有按書本上的內(nèi)容直接講給學(xué)生，而是設(shè)計了一個啟發(fā)性的活動；首先，為全體同學(xué)展示了部分專家學(xué)者關(guān)于地球可以養(yǎng)活多少人的研究資料，然后讓同學(xué)們來思考哪些專家學(xué)者在地球可以養(yǎng)活多少人的研究是比較準(zhǔn)確的，并說明原因。在這個過程中啟發(fā)學(xué)生對人口與環(huán)境關(guān)系問題的思考，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中去，有效的提高了教學(xué)效率。

2.2 針對性地靈活選擇教學(xué)方法教學(xué)有法，但無定法，妙在變化，重在得法，得法就是適宜，就是在一定的課堂或其中的某一環(huán)節(jié)能取得好的效果。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有：（1）教學(xué)目的任務(wù)：（2）教材內(nèi)容；（3）教學(xué)原則。另外還有學(xué)生實(shí)際情況、教師自身素質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境條件。地理教學(xué)方法的選擇應(yīng)該針對不同情況做相應(yīng)的考慮。如根據(jù)目的任務(wù)，課堂教學(xué)若以培養(yǎng)地理技能為主要目的，那么除了選擇講授法、直觀演示法等方法外，還應(yīng)該配合實(shí)習(xí)法和練習(xí)法，加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練。再如根據(jù)內(nèi)容，課堂教學(xué)若以區(qū)域地理知識為教學(xué)內(nèi)容，涉及的地名、數(shù)據(jù)及感性知識較多，可選擇直觀演示法、練習(xí)法等，通過讀圖分析、圖文配合、比較鑒別，有利于學(xué)生在腦海里形成豐富的地理表象，掌握地理事物的空間觀念。對于系統(tǒng)的地理知識，涉及有關(guān)原理、規(guī)律等理性知識較多，可選擇啟發(fā)式談活法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等。不僅各個課時的教學(xué)方法不相同，就是一課時內(nèi)也常采用多種教學(xué)方法。如“水循環(huán)和洋流”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，水循環(huán)部分可以采用講授法，洋流的成因采用發(fā)現(xiàn)法，洋流的分布采用直觀演示法、練習(xí)法，洋流的地理意義講授法、談活法。實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。