導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔(dān)著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)等8個(gè)一級(jí)學(xué)科的23個(gè)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)34門課程，每年計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)30萬(wàn)以上，同時(shí)還對(duì)學(xué)生和教師預(yù)約開(kāi)放，開(kāi)放人時(shí)數(shù)達(dá)20萬(wàn)左右。所開(kāi)設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對(duì)我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開(kāi)始，我校實(shí)行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動(dòng)醫(yī)、動(dòng)科等專業(yè)不開(kāi)設(shè)《植物學(xué)》這門課程，大類招生后生物類學(xué)生均開(kāi)設(shè)此門課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)50個(gè)，比2008年多出20個(gè)班級(jí)；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開(kāi)設(shè)《動(dòng)物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開(kāi)此門課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)34個(gè)，比2008年多出19個(gè)班級(jí)。人時(shí)數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無(wú)法滿足新的需要；同時(shí)按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被更新，特別是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財(cái)力有限，能夠爭(zhēng)取的建設(shè)項(xiàng)目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實(shí)意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)室管理是綜合性很強(qiáng)的工作，完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，推行實(shí)驗(yàn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實(shí)驗(yàn)室管理人員15名進(jìn)行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人6名，均為具有高級(jí)職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍仍然是16名，但分工明確、責(zé)任到人。管理體系的優(yōu)化，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來(lái)未發(fā)生一起實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任事故、保障了中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴(yán)控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時(shí)鼓勵(lì)在職讀研。經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來(lái)的50%提高到81%。中心還不定期邀請(qǐng)有關(guān)儀器廠家及商來(lái)中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)管理人員技術(shù)水平。

同時(shí)為了穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，出臺(tái)了一系列政策，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員勞動(dòng)津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量、工作業(yè)績(jī)和教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按學(xué)科進(jìn)行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購(gòu)置嚴(yán)重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實(shí)驗(yàn)室。目前建立了8個(gè)顯微鏡室，其中1個(gè)是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)顯微鏡室。2個(gè)電泳室、2個(gè)分光光度計(jì)室、2個(gè)基因工程室、1個(gè)無(wú)菌操作室、1個(gè)植物標(biāo)本室、1個(gè)組織培養(yǎng)室、1個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室等。

隨著實(shí)驗(yàn)室的功能化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也進(jìn)行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計(jì)調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計(jì)室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源，中心進(jìn)行宏觀掌控，必要時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。原中心所有實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機(jī)，如果按實(shí)驗(yàn)室配置，需要16臺(tái)方能保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而本中心只有6臺(tái)冷凍離心機(jī)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)出。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來(lái)，獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程，建立了獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項(xiàng)目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)人數(shù)增加，兩門課程均為基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對(duì)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了調(diào)整，由第2學(xué)期開(kāi)課，調(diào)整為第1學(xué)期開(kāi)課，避開(kāi)植物學(xué)開(kāi)課時(shí)間，既提高了實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的利用率，又保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)上，通過(guò)疏理、合并、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容左右貫通。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如《細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)》在資源優(yōu)化前，只開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的制片實(shí)驗(yàn)，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開(kāi)設(shè)2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

探索多種形式的實(shí)驗(yàn)考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實(shí)驗(yàn)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。

4資源共享、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場(chǎng)所，除了提供良好的實(shí)驗(yàn)條件外, 還必須具有獨(dú)立運(yùn)作、用于開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作機(jī)制和時(shí)間[3]，學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和大型儀器共享使用辦法，為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行提供了制度保障。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室管理者制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個(gè)工作量分配給實(shí)驗(yàn)室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實(shí)驗(yàn)室管理者的利益，也明示實(shí)驗(yàn)室管理者，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放管理，實(shí)驗(yàn)室在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的同時(shí)，有義務(wù)為教師、學(xué)生開(kāi)放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場(chǎng)所，有儀器可用，為以后的申報(bào)項(xiàng)目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)立和導(dǎo)師制實(shí)施后，大二學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時(shí)間。各類研究室、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)大四學(xué)生全面開(kāi)放，他們?cè)诠ぷ骱妥x研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點(diǎn)定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和若干名創(chuàng)新立項(xiàng)的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的各個(gè)組成部分，對(duì)中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室管理更加困難，實(shí)驗(yàn)室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實(shí)踐中進(jìn)一步的研究與完善。

參考文獻(xiàn)：

篇2

作者簡(jiǎn)介：郭桂平（1963-），女，河北霸州人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育；段廣河（1966-），男，湖北永清人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究生，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0038－02

一、 研究背景

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”。我國(guó)高職教育與國(guó)外相比較，起步較晚，而先進(jìn)發(fā)達(dá)的國(guó)家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如CBE（Competence Based Education）以能力為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式和DACUM（Develop a Curriculum）技能模塊的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)在辦高職教育之前的?？平逃c國(guó)外職業(yè)教育相比較，存在著諸多問(wèn)題：沒(méi)有?？平逃奶厣?，形式猶如本科教育和中專教育之間的混合體；教材為本科教材的壓縮本；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、理論化，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少；教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要是實(shí)踐技能很強(qiáng)的專業(yè)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和各種檢測(cè)技術(shù)的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也在日新月異，檢驗(yàn)技術(shù)水平不斷提高，尤其是生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。

二、研究的內(nèi)容

作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能，能在各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事檢驗(yàn)工作的實(shí)用型人才[1]。而通過(guò)我們多年的教學(xué)和大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，專業(yè)技能還存在某種程度的不足，主要表現(xiàn)為操作不夠熟練、欠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在內(nèi)容上存在著不同程度的“教”與“用”的脫離。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要化學(xué)反應(yīng)時(shí)間，有些項(xiàng)目用時(shí)較長(zhǎng)，課堂上不允許將示教的整個(gè)過(guò)程展示給學(xué)生。為解決這些問(wèn)題，適應(yīng)職業(yè)教育的要求，需要深化教育改革，建立高職教育的特色，生物化學(xué)檢驗(yàn)技能教學(xué)的重點(diǎn)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化”，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實(shí)用性，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的改革與發(fā)展。

（一）重視生物化學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了基礎(chǔ)教育必須為受教育者打下堅(jiān)實(shí)的思想、知識(shí)、能力、體質(zhì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)具有廣泛的適應(yīng)性。目前招生的學(xué)生不論是中職還是高職生，其文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育是很重要的，包括人文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，這里主要討論專業(yè)基礎(chǔ)?！渡锘瘜W(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)課，既有一定理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的確定。按著課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需要掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本理論及基本操作技能；在實(shí)踐中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能訓(xùn)練；熟悉常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，并能熟練地操作；熟悉常用檢驗(yàn)試劑的配方和應(yīng)用。因此，以《生物化學(xué)檢驗(yàn)》[2]和《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》[3]為依托，以《臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》[4]為參考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類檢驗(yàn)技術(shù)種類，分為光譜分析技術(shù)、電化學(xué)分析技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自動(dòng)生物化學(xué)分析技術(shù)等，其中層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)不作為生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的重點(diǎn)。制定教學(xué)方案，以各技術(shù)中所用到的儀器為主線，介紹其原理、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)和使用范圍，并制作成音像教材。選擇以基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的的檢驗(yàn)項(xiàng)目如血糖測(cè)定（鄰甲苯胺法）（練習(xí)吸管和分光光度計(jì)的使用）、醋酸纖維素薄膜電泳（練習(xí)電泳技術(shù)操作）、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（賴氏法）(學(xué)會(huì)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線)、血鉀測(cè)定（電化學(xué)分析）、半自動(dòng)生化分析儀和自動(dòng)生化分析儀（練習(xí)編程）、PCR擴(kuò)增分析儀（示教）、化學(xué)法測(cè)定血鈣血磷（試劑配制）等。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備在各種條件下從事臨床、科研工作的基本素質(zhì)。

2.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依照教科書進(jìn)行講授，實(shí)驗(yàn)課上，主要由是教師講授實(shí)驗(yàn)原理、試劑的配制、儀器、臨床意義，然后由學(xué)生按照書本上或教師給出的步驟完成操作，這樣的結(jié)果只有導(dǎo)致學(xué)生成為了機(jī)械的操作者，完全沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，做出了如下改革：改變過(guò)去填鴨式教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。我們對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、保存，標(biāo)本的準(zhǔn)備與檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的想法，選擇不同的方法完成對(duì)標(biāo)本的檢驗(yàn)，通過(guò)不同方法的比較，分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致較大結(jié)果誤差的因素，力求使每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的誤差控制在最小范圍。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠在傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材規(guī)格及試劑的預(yù)算等不同方面。

（二）以實(shí)訓(xùn)教材規(guī)范實(shí)踐操作

參考《生物化學(xué)檢驗(yàn)》、《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》，在調(diào)研中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教材使用情況及各層次對(duì)檢驗(yàn)人才需求的基礎(chǔ)上，自編實(shí)用《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》技能操作指導(dǎo)。該技能操作指導(dǎo)將根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實(shí)用性，刪掉重復(fù)的內(nèi)容和淘汰的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加新技術(shù)、新方法介紹。以《臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》為崗位操作技術(shù)指導(dǎo)，選擇、確定實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)原理相同、方法相似的選做其中的一種；其他的方法要進(jìn)行簡(jiǎn)介；對(duì)操作簡(jiǎn)便、適用于基層的檢驗(yàn)項(xiàng)目，讓每位同學(xué)都能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，注意及時(shí)糾正一些不規(guī)范的操作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸強(qiáng)化，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、快捷的程度。

（三）制定《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)作用

在生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自覺(jué)參加實(shí)踐，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能考核。以《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定技能操作指導(dǎo)計(jì)劃，選擇有代表性的檢驗(yàn)技術(shù)，確定考核項(xiàng)目，制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程終結(jié)性考核中技能考核單列成績(jī)單、百分制，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及提問(wèn)占5%，平時(shí)操作考核占25%，期末操作考核占60%。為了計(jì)分方便，各項(xiàng)均采用單獨(dú)計(jì)分百分制，最后按權(quán)重比例總和評(píng)定。以期末考核為例先將具體做法簡(jiǎn)介如下。期末操作考核安排在課程課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，考試地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，由3名教師一對(duì)一進(jìn)行考核，按著技能考核手冊(cè)項(xiàng)目（自編）抽取考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)學(xué)生，給出成績(jī)。

1.考核內(nèi)容：以教學(xué)大綱為依據(jù)，適應(yīng)社區(qū)檢驗(yàn)工作需要，選定有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。包括血糖測(cè)定（氧化酶法）、膽固醇測(cè)定、尿素氮測(cè)定（二乙酰一肟法）、血鈣測(cè)定、半生化自動(dòng)分析儀試驗(yàn)程序編制輸入。

2.考核方法：對(duì)血糖測(cè)定、膽固醇測(cè)定、尿素氮測(cè)定抽簽選做一項(xiàng)；血鈣測(cè)定每人均做；生化自動(dòng)分析儀試驗(yàn)程序編制輸入每人均做，從常規(guī)項(xiàng)目如ALT、AST、CK、LDH、TC、TG、Glu等抽取一處，參考試劑說(shuō)明書，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在半自動(dòng)生化分析儀上獨(dú)立完成，并打印出程序進(jìn)行評(píng)分。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作過(guò)程、試驗(yàn)后的整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面按考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。

4.考核結(jié)果：經(jīng)過(guò)綜合評(píng)定，檢驗(yàn)2009-1班全班總?cè)藬?shù)為55人，其中95分以上者19人，90分以上者32人，85分以上者4人，全部達(dá)標(biāo)。

加強(qiáng)技能考核對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要意義。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核避免了在校生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)教育的意義在于能夠培養(yǎng)大量的目前急需的高水平的技能型人才，職業(yè)教育的重要性不是輕易可以認(rèn)識(shí)到的，需要讓學(xué)生經(jīng)歷一些實(shí)踐，在實(shí)踐中感知自己應(yīng)該掌握一些職業(yè)知識(shí)。過(guò)去認(rèn)為檢驗(yàn)科是一個(gè)輔的科室，但隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，檢驗(yàn)結(jié)果已是診斷和治療效果判斷不可少的指標(biāo)，而我國(guó)目前檢驗(yàn)醫(yī)師尚不充足，臨床醫(yī)師可能不了解檢驗(yàn)結(jié)果的解釋，檢驗(yàn)技師可能也不清楚臨床醫(yī)師需要檢驗(yàn)的目的，所以檢驗(yàn)醫(yī)師的發(fā)展很有必要。臨床醫(yī)師與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)應(yīng)更緊密的聯(lián)系在一起，加強(qiáng)雙方的合作與交流，提高檢驗(yàn)質(zhì)量，指導(dǎo)臨床用藥和明確檢驗(yàn)?zāi)康?。因此學(xué)校職業(yè)教育要與職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定內(nèi)容對(duì)接，結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)資格考試[5]需要，將相關(guān)內(nèi)容融入生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)日常教學(xué)中。

三、結(jié)論

本課題的研究其內(nèi)容實(shí)用，注重能力培養(yǎng)和崗位需要，突出實(shí)踐技能，技能考核標(biāo)準(zhǔn)及配套的多媒體表現(xiàn)形式，既可使教學(xué)變得直觀，還可起到一定的滿足學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)為技能考核提供了一個(gè)客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加規(guī)范。對(duì)《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)的改革起到積極推動(dòng)作用，為其他的課程改革也起到了借鑒作用。

參考資料：

[1]衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[S].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]段滿樂(lè)．生物化學(xué)檢驗(yàn)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社,2010（第3版）.

篇3

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使用分光光度計(jì)、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相似。因而實(shí)驗(yàn)室整合后儀器共享得到了充分實(shí)現(xiàn)。

（2）打破院系界限。

（3）實(shí)驗(yàn)室空間位置得到充分利用。

整合后對(duì)課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實(shí)驗(yàn)室閑置，目前化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）減少實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員配置。

（5）減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購(gòu)置。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般為小量實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至是微量實(shí)驗(yàn)，所用化學(xué)試劑相對(duì)較少。實(shí)驗(yàn)室整合后可減少試劑浪費(fèi)。

2整合的缺點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室硬件水平無(wú)法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室與教研室的分離嚴(yán)重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點(diǎn)學(xué)科，又為我校碩士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開(kāi)始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，由于目前我校缺少科研實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也作為教師科研場(chǎng)所。教研室與實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這與未來(lái)生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

（3）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開(kāi)展。

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他3門實(shí)驗(yàn)課程整合為一門化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。然而化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開(kāi)不同教研室教師會(huì)議，難以實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識(shí)不多。而如果由授課教師進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，又很難得到實(shí)驗(yàn)室的支持。例如近年來(lái)被認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚未開(kāi)展。

（4）實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響。

由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來(lái)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需儀器僅對(duì)分光光度計(jì)進(jìn)行了更換，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備沒(méi)有添置和更新。

（5）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。

由于實(shí)驗(yàn)室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員無(wú)法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員的職稱評(píng)定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評(píng)估的“硬傷”。

新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估。而近年來(lái)新辦專業(yè)評(píng)估時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有獨(dú)立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出較多質(zhì)疑，這會(huì)影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課余向本科生開(kāi)放受到影響。

盡管學(xué)校提倡開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進(jìn)行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

（8）教研室和實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)調(diào)困難。

由于教研室與實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實(shí)驗(yàn)室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎(jiǎng)金津貼由各院（系）獨(dú)立核算，這些都使得教研室和實(shí)驗(yàn)室之間工作協(xié)調(diào)困難。

篇4

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)貫穿始終。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，從地方招收的新生中，有未動(dòng)手操作過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的，甚至有未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的，實(shí)驗(yàn)雙基嚴(yán)重短缺。而我們的生源大多數(shù)來(lái)自西北五省，用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不敷需要，于是就有黑板上做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情形。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，也是大一學(xué)生第一學(xué)期的必修課，它不但為后續(xù)課程如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后自己從事科研或教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從這里邁出第一步的，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但無(wú)論從學(xué)習(xí)方法還是思維模式，新生都尚未脫離中學(xué)教學(xué)模式。如何使新生盡快適應(yīng)由高中到大學(xué)的教材、教法及學(xué)習(xí)方法、技能等方面的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)談?wù)劅o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的體會(huì)。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本教學(xué)目標(biāo)可以歸納為四方面：訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；印證深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力［1］。新教材的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下更好的達(dá)到以上要求，我們相應(yīng)做了以下幾方面工作。

1.重視第一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能構(gòu)成，包括基本知識(shí)和基本操作、基本化學(xué)原理、基本元素化學(xué)、無(wú)機(jī)化合物的制備及綜合設(shè)計(jì)五大部分內(nèi)容。而且，實(shí)驗(yàn)涉及的試劑和玻璃儀器較多。無(wú)疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的安全教育是第一課的主要目的和內(nèi)容。但是，如何把這些體現(xiàn)在今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的行動(dòng)綱目和指標(biāo)體系中，使學(xué)生學(xué)有指南、行有方向、做有方法、動(dòng)有規(guī)矩，通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上好第一堂實(shí)驗(yàn)課非常重要。因此，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生及生源進(jìn)行認(rèn)真的、多方面的、詳細(xì)的備課，為了達(dá)到以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備一些課件也非常必要。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)中化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識(shí)、無(wú)機(jī)反應(yīng)的生成物判斷必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)，且須記憶。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，怎樣才能既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力又能使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)呢？我們的方法是首先要求學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，必須預(yù)習(xí)，并清楚地寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)只準(zhǔn)帶預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師在上課前認(rèn)真檢查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器使用進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，符合要求才準(zhǔn)予進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生，應(yīng)該請(qǐng)他們暫時(shí)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，待補(bǔ)上以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，在措施上保證重視預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生能較好地獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，確保了素質(zhì)教育主體性的貫徹。

3.積極關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作是必須的，是最基本的要求，也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范化的操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)?，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也關(guān)系著今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)效果。所以，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，特別是重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)條件允許的條件下，最好一人一組。因此，給大一的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否規(guī)范準(zhǔn)確操作，要讓學(xué)生明白對(duì)于實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果，對(duì)于一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，只要能找到失敗的原因同樣是成功的。對(duì)于化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課，我們把教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后進(jìn)行，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化合物性質(zhì)的進(jìn)一步理解和記憶；對(duì)于化合物制備實(shí)驗(yàn)課，教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)合成知識(shí)和實(shí)驗(yàn)正確操作的理解和提高。

4.科學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行觀察、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要達(dá)到鞏固基本理論知識(shí)，又要達(dá)到拓展知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的目的。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭建教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，從而使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的聯(lián)想與創(chuàng)意。一個(gè)行之有效的方法就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，滿足可以自己動(dòng)手操作的條件，保證學(xué)生自主安排時(shí)間，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)教師。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，而選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決這個(gè)問(wèn)題的很好途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化、操作簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)省時(shí)、安全便攜［2］，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但有較好的實(shí)驗(yàn)效果，而且能極大減少實(shí)驗(yàn)的“三廢”，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足更多的學(xué)生來(lái)加強(qiáng)規(guī)范操作和技能培訓(xùn)。為了有效地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高技能培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的需求，列出一系列相關(guān)的研究性課題供學(xué)生選擇，這樣在加強(qiáng)規(guī)范操作、技能培訓(xùn)的同時(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造性能力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的特征和規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法去認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)新，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)課教與學(xué)的總目標(biāo)。我們所嘗試的這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從形式上看是一種學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模式，實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的指標(biāo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式可使新生盡快擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)模式，為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以后的教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、改革、探索，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

篇5

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課,隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1,2]。基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識(shí)面之一，能提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的理解能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3,4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問(wèn)題，該文就長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)主要問(wèn)題提出相關(guān)建議和改革措施。

1地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如:糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測(cè)、蛋白質(zhì)含量的測(cè)定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測(cè)定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測(cè)定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的比例相對(duì)較少。

1.2經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏

地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入相對(duì)較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無(wú)法開(kāi)展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計(jì)、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺(tái)儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)幾個(gè)人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動(dòng)手操作。

1.3“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時(shí)由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒(méi)有更好的方法，只需要按老師說(shuō)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的疑問(wèn)往往得不到解答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3～6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校按學(xué)時(shí)給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時(shí)上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡(jiǎn)單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn);二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)或處理時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無(wú)幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動(dòng)老師及學(xué)生的積極性

對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試3個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對(duì)存在問(wèn)題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識(shí)及對(duì)儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來(lái)的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時(shí)多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過(guò)關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的考核主要是完成教學(xué)時(shí)數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)效果的好壞沒(méi)有考核和評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母?，必然要求付出更多。上交的教學(xué)材料也較多，如:上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績(jī)冊(cè)、成績(jī)登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個(gè)不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)校可以規(guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.2增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段,是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。

2.3改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過(guò)去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

2.4合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在固定時(shí)間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時(shí)間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動(dòng)，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù),體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂(lè)，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔?ài)實(shí)驗(yàn)[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動(dòng)師生的積極性

應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問(wèn)占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、期末開(kāi)發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會(huì)，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。開(kāi)發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種方法使得學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的提高。建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。課程上采取評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。

3結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時(shí)都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時(shí)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[3]王進(jìn)波，齊莉莉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].生命的化學(xué)，2016,36(3):413-416.

[4]倪志華，周艷芬，張瑞英，等.基于提高學(xué)生綜合能力的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016(1)：230-231.

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篇6

    基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的技能。如“多酚氧化酶活力測(cè)定”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測(cè)定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?學(xué)生以5~6人為1組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn),在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動(dòng)手能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[1]。

    2 對(duì)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行改革

    2.1 讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)

    由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

    2.2 對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

    改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視,以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2-3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

    2.3 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

    在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見(jiàn)到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng),必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力,并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1,4]。

    3 改革實(shí)驗(yàn)考核制度

篇7

2重編實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，新的生物化學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使生物化學(xué)的理論知識(shí)、研究方法和內(nèi)容不斷推陳出新;因此，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。為此，我院生物化學(xué)教研室組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、青年教師共同編寫了《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，本書刪除了一些陳舊、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，增加了一些與生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用緊密的新實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備的操作方法、注意事項(xiàng)，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質(zhì)等電點(diǎn)、分子量及常用生物化學(xué)詞匯及縮寫寫進(jìn)本書，以方便學(xué)生日后的查閱與應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的過(guò)于“單一化”、教學(xué)方式過(guò)于“程式化”，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)、機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)興趣不高，為此我院加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，建立了一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，又能提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開(kāi)展了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位

3．1使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師講解，學(xué)生模擬、驗(yàn)證，被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，雙向交流較少，學(xué)生積極性不高，無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求;因此，把學(xué)生放在一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上是極為必要的。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實(shí)驗(yàn)材料的包裝、滅菌;實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、校正;預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫;實(shí)驗(yàn)原理及操作重點(diǎn)環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生“主人翁”意識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3．2多媒體技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用

多媒體技術(shù)能有效地將聲、色、動(dòng)畫相結(jié)合，使多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、具體、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備資源制作多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國(guó)內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)課相關(guān)素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目完成的“雙向電泳實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等微實(shí)驗(yàn)已應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教學(xué)效果突出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)間、空間的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

3．3舉辦生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)

生物化學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)時(shí)多，學(xué)分高，理論性及實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)、外文獻(xiàn)，結(jié)合目前生物化學(xué)先進(jìn)的技術(shù)熱點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容，自選題目，獨(dú)立完成PPT;邀請(qǐng)生物化學(xué)教研室的教師，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，開(kāi)闊了他們的視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的選擇

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及資源的局限性，有必要將實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)吉林大學(xué)“大學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生將好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和想法得以實(shí)施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測(cè);胰蛋白酶比活力的測(cè)定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均得到了很好的開(kāi)展，并順利完成了結(jié)題鑒定。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生有了更多的自和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。

5教學(xué)改革實(shí)施的效果分析

改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的、單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，深化了對(duì)生物大分子的性質(zhì)、提取、純化及檢測(cè)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí);教學(xué)手段的改革使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐過(guò)程中的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力;實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，將科研設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫研究論文并公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)生物技術(shù)專業(yè)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共約400名學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果表明:95%的學(xué)生滿意新的教學(xué)模式，5%的學(xué)生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0222-01

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段。現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)自尊感和歸屬感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時(shí)首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)劃分較小的組，難度大的實(shí)驗(yàn)劃分較大的組，任務(wù)多的實(shí)驗(yàn)可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，以此來(lái)減少實(shí)驗(yàn)中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過(guò)民主選舉選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實(shí)上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙。

2.利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，在測(cè)定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無(wú)法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。

在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)上資源為物理實(shí)驗(yàn)探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問(wèn)題。學(xué)生可以圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

篇9

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問(wèn)題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，老師在講課的時(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡(jiǎn)略的帶過(guò)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能出現(xiàn)的問(wèn)題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實(shí)驗(yàn)，最后教師再針對(duì)該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見(jiàn)，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，使學(xué)生做到上實(shí)驗(yàn)課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時(shí)，向?qū)W生宣布下一次實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過(guò)程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時(shí)，給一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，自己根據(jù)所找資料寫出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)藥品，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對(duì)生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對(duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的操作實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡(jiǎn)單的制備等，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了基本的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，對(duì)學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)大量的基本實(shí)驗(yàn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)來(lái)為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來(lái)鞏固此操作。其次，多開(kāi)設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。因綜合性實(shí)驗(yàn)難度比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時(shí)間短，設(shè)備簡(jiǎn)單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時(shí)間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實(shí)驗(yàn)都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對(duì)學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核體系的完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核體系是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，不注重學(xué)生的具體操作過(guò)程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、操作、報(bào)告以及期末考查等貫穿實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重過(guò)程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯(cuò)誤。最終不能夠地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，與此同時(shí)也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，將不同教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其具有不同的功能，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

篇10

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。由于歷史等原因，我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。隨著教育的改革，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了。當(dāng)然，如果教師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能的教育，不精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和項(xiàng)目，學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和要注意的事?xiàng)，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序亂，自然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。我的做法和體會(huì)是：

1.首先要加強(qiáng)組織紀(jì)律教育

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi)，須報(bào)告教師?？傊B(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。

2. 要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料

在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)沾污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為保證實(shí)驗(yàn)用品、材料、儀器不丟失，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給每個(gè)小組一份實(shí)驗(yàn)儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后核實(shí)，并填寫本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱、日期、班級(jí)和組別等，最后要簽名，以示清點(diǎn)核實(shí)無(wú)誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。

3.要有實(shí)事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。實(shí)驗(yàn)繪圖要求學(xué)生實(shí)事求是照看到的實(shí)際畫，在實(shí)驗(yàn)課中完成。如在解剖鯽魚時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚的心室和動(dòng)脈球的搏動(dòng)位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動(dòng)脈球，這就要按實(shí)際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察[人的口腔上皮細(xì)胞裝片]實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用0.01%亞基藍(lán)溶液作為染色劑，如果此種試劑一時(shí)買不到，不進(jìn)行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時(shí)可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿意。人的口腔上皮細(xì)胞被染成黃（紅）色，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核看得很清楚。細(xì)胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4. 預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開(kāi)，用右手逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來(lái)回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬(wàn)不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光了的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

5.做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)