導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想1一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣。一年級知識講授內(nèi)容不太多，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常直觀的情境引入教學(xué)內(nèi)容，這一直觀的情境，調(diào)動學(xué)生積極參與同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《小數(shù)除以整數(shù)》時(shí)，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導(dǎo)學(xué)生去找解決問題，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。

愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

3、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

總之，通過這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我會將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想2青島版小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，如果要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

1.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。

作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。

2.營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。

培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想3有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識與思考;獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課!那么這節(jié)課一定不會太精彩!如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個(gè)過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備!課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長度

學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐Γ粩嗵剿魈岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想4大課間，休息的時(shí)間比較長，同學(xué)們大多在操場上玩耍著。當(dāng)上課鈴叮零零地響起后，大家像離弦的箭一般飛速地回到了教室，坐到各自的座位上，等待老師的到來。

這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，班級的氣氛有些壓抑。一種不愉快的安靜。大家好像大多是一幅愁眉苦臉的樣子在等待數(shù)學(xué)老師的到來，為什么這樣呢?因?yàn)閿?shù)學(xué)老師是一位比較嚴(yán)厲的老師，經(jīng)常喜歡訓(xùn)斥人，而且數(shù)學(xué)本來就是一門很枯燥的科目。我先拿出了數(shù)學(xué)書，準(zhǔn)備先預(yù)習(xí)一下這節(jié)課要講的內(nèi)容。當(dāng)我翻開書頁的時(shí)候，聽見后面的吵鬧聲，原來是后面的同學(xué)在說笑。我撓了撓頭，繼續(xù)埋頭翻書。

時(shí)間一分一秒地過去，我感覺看書有一段時(shí)間了，看了看表，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課大約20分鐘了，可是數(shù)學(xué)老師還是沒有來。這時(shí)候同學(xué)也拿出了書，不過他卻邊看邊笑。我湊上前去一看，原來他看的是漫畫書。這時(shí)候教室里也漸漸喧鬧起來了，我抬起頭，看到有東西在半空中飛來飛去，原來是幾個(gè)淘氣的家伙在傳東西玩，不過這種行為很快被紀(jì)律委員制止住了。教室越來越不安靜了，讓人感覺好像是下課的課間。已經(jīng)接近下課的時(shí)間了，老師卻依然沒有蹤跡。

有的同學(xué)開始喊了起來。我漫不經(jīng)心地視線掃過窗戶，突然看見數(shù)學(xué)老師正在向教室走來，立刻將視線移到書本上看書，不過發(fā)現(xiàn)的人除了我之外似乎也很少，教室依然很吵鬧。門被推開了，數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)了，教室突然靜了下來。那幾個(gè)過于吵鬧的家伙被數(shù)學(xué)老師抓了個(gè)正著，被訓(xùn)斥了一番。數(shù)學(xué)老師講明了晚來的原因，我一邊看書一邊想，還是無時(shí)無刻保持紀(jì)律比較好。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想5在這十多年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。

首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。提出的問題要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

下面就是我在教學(xué)過程中一點(diǎn)總結(jié)，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

篇2

4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會。

這次教育名家論壇，給我們帶來了“簡約教學(xué)”“你知道嗎？大問題數(shù)學(xué)”“無痕教育”“問題策略教學(xué)”“和諧數(shù)學(xué)”以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的教學(xué)模式，這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動而扎實(shí)。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問題：一張紙能否撕出2010片、2016片？學(xué)生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學(xué)生對自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識更重要、更珍貴，它會影響學(xué)生對其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學(xué)，在觀摩課——復(fù)習(xí)課中學(xué)生達(dá)到“通”的效果。

羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數(shù)學(xué)要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。

余穎老師在做游戲之中讓孩子們學(xué)會了知識，她說“跟強(qiáng)者玩，自己會越來越強(qiáng)大”，與此同時(shí)也讓我意識到我們所有人應(yīng)該接觸正能量的強(qiáng)者。

張齊華老師揭示了數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養(yǎng)，把握主體，抓住關(guān)鍵。

徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想，他指出：“解決問題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問題解決”成為了“課堂目標(biāo)”。他說：“知識背后如果沒有方法，知識只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法背后如果沒有策略，方法只不過是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過渡狀態(tài)”。

蔡宏圣老師幽默的課堂中告訴學(xué)生們何為真懂？

強(qiáng)震求老師課堂中與學(xué)生交流、比賽，讓我們對圓的認(rèn)識更進(jìn)一步。

接近尾聲時(shí)迎來了符永平老師展示的初中章前圖導(dǎo)學(xué)課，由學(xué)什么？怎么學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂讓學(xué)生們對本節(jié)課的知識點(diǎn)理解更透徹。

每個(gè)老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天聽課學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，陷入深思：數(shù)學(xué)究竟該怎樣上才不會枯燥又乏味，而且學(xué)生普遍又能在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)會知識？

回到學(xué)校，走進(jìn)教室，看著這一群可愛的學(xué)生們，我不知道該怎么給他們傳授知識！此時(shí)一位中等生問了一道應(yīng)用題，題意很簡單，我讓他們自己讀一遍題，復(fù)敘題意，課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡，無一人發(fā)言，再次讀題，依舊如此，放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦！此時(shí)看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告訴他們答案。課后我一直反思：如何讓學(xué)生高校的學(xué)習(xí)？

結(jié)合本次的聽課學(xué)習(xí)，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，課堂上他們互相交流自己的想法。

篇3

眾所周知，數(shù)學(xué)在高考中占著舉足輕重的地位.然而，進(jìn)入高中階段之后，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難.如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)？筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談個(gè)人的一些認(rèn)識和做法.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因

（一）初高中學(xué)習(xí)的差異

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差別不僅在于知識量的增多，更在于思維方式的轉(zhuǎn)變.高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，在創(chuàng)新能力、應(yīng)用意識及自主學(xué)習(xí)方面對學(xué)生提出更高的要求.

（二）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.忽視預(yù)習(xí)

不少學(xué)生忽視預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有大致了解，盲目聽課，結(jié)果聽課時(shí)一知半解，很快就難以跟上老師的節(jié)奏.

2.缺乏演練

學(xué)生普遍反映“上課一聽就懂，題目一做就錯(cuò)”，這是缺少練習(xí)的典型表現(xiàn).

3.反思意識薄弱

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)雖做題無數(shù)，卻求量不求質(zhì)，解題不甚解，不注重反思與總結(jié)，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，徒勞無功.

4.獨(dú)立思考能力差

一些同學(xué)遇到不會做的題目會不加思考地翻看答案或者求助班級“學(xué)霸”，長此以往便喪失了獨(dú)立思考和深度思考的能力.

5.打“疲勞戰(zhàn)”

不分晝夜地打疲勞戰(zhàn)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)會給大腦帶來很大的負(fù)擔(dān)，不僅效率低下，而且影響第二天的精神狀態(tài)，造成惡性循環(huán).

二、高效學(xué)習(xí)法

（一）培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“熱愛才是最好的老師”.學(xué)好數(shù)學(xué)就是一個(gè)慢慢培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的過程.隨著學(xué)習(xí)的深入，會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很美的學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)而簡潔.同時(shí)，那種經(jīng)過一遍遍思考和推理最終攻克一道道難題的成就感，恐怕只有親身經(jīng)歷才能深刻領(lǐng)會.

（二）重視課堂學(xué)習(xí)

首先，要保持專注，積極思考老師提出的問題并與老師保持眼神交流；其次，認(rèn)真記筆記.俗話說：好記性不如爛筆頭.但是應(yīng)避免忙于記筆記而忽略了老師的講解.再次，若有不理解的地方，應(yīng)及時(shí)記錄下來，下課后盡快向老師或同學(xué)請教，不要把問題越堆越多.

（三）用好教輔資料

當(dāng)今教輔市場可謂種類繁多、良莠不齊.筆者的建議是：教輔資料在精不在多，適合自己水平的才是最好的.就高中數(shù)學(xué)而言，高一高二同步學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)精心選擇一本題量、難度均適宜的資料，按部就班地按照所學(xué)章節(jié)做下去，這樣才能對所學(xué)知識有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識.學(xué)有余力的同學(xué)可以多選一本，但是不要貪多，反復(fù)做曾經(jīng)錯(cuò)過的題目比盲目追求做題量更有意義.高三復(fù)習(xí)時(shí)，則應(yīng)選用一本總復(fù)習(xí)資料，同時(shí)配合往年高考題和模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.

（四）注重細(xì)節(jié)

注重細(xì)節(jié)既包括快速準(zhǔn)確的運(yùn)算能力，也包括對題目的全面把握.有些同學(xué)拿到考卷匆匆一看便急于下筆，連題目的條件與要求都沒有理解透徹，或是遺漏了關(guān)鍵點(diǎn)，再加上低級計(jì)算錯(cuò)誤，最終出現(xiàn)“題目會做，得分卻寥寥”的現(xiàn)象.如何解決這個(gè)問題？只有靠反復(fù)練習(xí)，慢慢培養(yǎng)對數(shù)字的敏感度，養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)心審題的習(xí)慣.古人提倡“天下大事，必做于細(xì)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此.

（五）手勤腦勤

“手勤”是指老師課堂上講的以及教輔書中的典型例題，一定要自己動手在草稿紙上算一遍，長期堅(jiān)持下去運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都會有質(zhì)的飛躍，千萬不能偷懶，養(yǎng)成“回想一下就算是做了”的壞習(xí)慣.

“腦勤”是指自己積極主動地去思考，而非動輒就求助老師和答案，因?yàn)檫@是一種被動的思考過程，很容易被別人的思路牽著走，導(dǎo)致下次遇到此類題目還是不會做.

（六）善用錯(cuò)題本

錯(cuò)題本是用來發(fā)現(xiàn)自身問題，最終解決問題的有效手段，有助于提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力.然而，準(zhǔn)備錯(cuò)題本只是第一步，如何科學(xué)地使用錯(cuò)題本更為重要.首先，錯(cuò)題本上不僅只是錯(cuò)題，也可以包括“難點(diǎn)題”“典型題”等.它是對知識的梳理，是重難點(diǎn)和精點(diǎn)的集合，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、更具針對性.其次，逢錯(cuò)必抄是一大誤區(qū).這樣不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且實(shí)用性不強(qiáng).筆者認(rèn)為，錯(cuò)題本上的題目一定是經(jīng)過甄選的題目.

篇4

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，如何正確有效的將高中數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精學(xué)以致用，對于每一位學(xué)習(xí)者來說都有著各自的理解。學(xué)習(xí)之道在于悟，這一理念在本人的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多體現(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)

隨著學(xué)習(xí)不斷深入，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是初中數(shù)學(xué)一般簡單的計(jì)算問題了，其涉及的范圍更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，影響更加深遠(yuǎn)，地位更加重要。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多范圍廣，包含三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、幾何等內(nèi)容，知識點(diǎn)多基礎(chǔ)性較強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣，是很多科研生產(chǎn)過程中不可缺少的基礎(chǔ)。例如幾何問題，在機(jī)械制造領(lǐng)域有著極其重要的地位，而三角函數(shù)則對制圖起著重要作用。由此可見，學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，并不是無中生有而是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，作為基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的地位可想而知。

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)階段來說，是中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間的過渡階段，其地位尤為重要。高中數(shù)學(xué)不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中淺顯易懂的計(jì)算問題，其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，但對于大學(xué)而言仍較為淺顯，為學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。如求導(dǎo)問題，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中極少涉獵，而高中作為重點(diǎn)之一不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終目的在于為大學(xué)中學(xué)習(xí)的微積分、求偏導(dǎo)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下提倡為學(xué)生減壓的同時(shí)，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果上的要求卻無法做到減壓。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者要求教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果，卻也迫于教學(xué)時(shí)間有限無法做到面面俱到，故而對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行擬定更改實(shí)施過程中，對于復(fù)雜、難懂、不易教授、難以掌握的部分多采用棄之不講或者一筆帶過的方式，致使學(xué)習(xí)者無法對這部分內(nèi)容有具體的了解，何談理解掌握這部分內(nèi)容。應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)在，多數(shù)教學(xué)者選擇以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，無法針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識得不到詳細(xì)全面的講解，從而使學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)上存在缺失，無法對現(xiàn)有知識儲備進(jìn)行深入挖掘。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識無法進(jìn)行鏈接，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立系統(tǒng)性整體性的認(rèn)知，造成無法對其進(jìn)行全面思考究其根本的局面。

高中教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊，多數(shù)教學(xué)者均選擇放棄對教課內(nèi)容進(jìn)行多元化教學(xué)方式，而單一枯燥的教學(xué)方法無法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、深究其理的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容一知半解，做不到對所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

高中學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中內(nèi)容相比較，部分內(nèi)容存在共通點(diǎn)，教學(xué)過程中，不少教學(xué)者對這部分內(nèi)容并沒有進(jìn)行歸納總結(jié)，新舊知識點(diǎn)之間無法建立鏈接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法掌握新舊知識之間存在的聯(lián)系，無法對其做到聯(lián)想記憶，從而降低學(xué)習(xí)效率影響學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，涉及知識面廣泛，學(xué)習(xí)者一時(shí)無法對所有內(nèi)容全部掌握，其學(xué)習(xí)過程中需要的不僅僅是知識層面上的教育，更多的是方法和經(jīng)驗(yàn)層面上的傳授。而教育者往往因?yàn)槠渌陀^問題忽視了學(xué)習(xí)者真正的需求，單純的追求分?jǐn)?shù)上的成就，造成學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的混亂影響教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)者多采用固定題型分類指定解題方法的策略進(jìn)行教學(xué)，這種方法極易造成學(xué)習(xí)者思維定式，解題思路單一，隨機(jī)應(yīng)變能力差，無法應(yīng)對多變題型的狀況。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不斷積累的經(jīng)驗(yàn)也會造成這一現(xiàn)象，如果教學(xué)者無法對這一問題保持一定的重視態(tài)度，對教學(xué)質(zhì)量有著極大的負(fù)面影響。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，我獲得的最大感想就是“學(xué)習(xí)之道在于悟”。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，很多知識點(diǎn)之間有著不可忽視的聯(lián)系，找到并領(lǐng)悟這些聯(lián)系，就找到了快速掌握這些知識的能力。比如三角函數(shù)，幾種函數(shù)的取值范圍，這一部分知識與象限之間就存在著這樣的聯(lián)系。這樣的知識點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，占有極為重要的地位，將這些知識串聯(lián)起來，找到其中的聯(lián)系并加以應(yīng)用，就需要學(xué)習(xí)者自己去尋找挖掘領(lǐng)悟。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)效果是極為重要的，這種能力也需要學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)者本身的優(yōu)缺點(diǎn)使影響學(xué)習(xí)效果的一大因素，如何找出這些優(yōu)缺點(diǎn)并加以利用，需要學(xué)習(xí)者本身對自己的日常生活學(xué)習(xí)有極為認(rèn)真的審視。發(fā)掘出這些優(yōu)缺點(diǎn)后，需要學(xué)習(xí)者對其做出合理的運(yùn)用，而運(yùn)用方法則需要學(xué)習(xí)者自己去體會領(lǐng)悟。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在著不少難點(diǎn)盲點(diǎn)，而這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程影響巨大。不少學(xué)習(xí)者對難以掌握的內(nèi)容選擇聽之任之，棄之不顧的態(tài)度，而有些學(xué)習(xí)者則會知難而上，不斷克服困難勇往直前，這就是不同人對待同一件事的不同選擇。作為學(xué)習(xí)者，這樣的困難是一種體驗(yàn)是一種經(jīng)歷，需要自身身處其地才能真正體會個(gè)中滋味，此時(shí)，領(lǐng)悟力對于學(xué)習(xí)者就顯得極為重要。同樣的困難善于思考發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)者往往能更加順利的通過這些考驗(yàn)找到適合自己的方式克服這些困難，而相對領(lǐng)悟能力較差的學(xué)習(xí)者則需要花費(fèi)更長的時(shí)間，甚至最后不得不選擇放棄挑戰(zhàn)以免影響其他部分的學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟能夠保證記憶層面上的準(zhǔn)確性，而對解題方法上的領(lǐng)悟則保證了應(yīng)用計(jì)算層面上的準(zhǔn)確性多樣性，使得學(xué)習(xí)者本身思維開闊眼界廣闊，聯(lián)想記憶能力提高的同時(shí)對于已有題型間的區(qū)別與聯(lián)系做到心中有數(shù)，應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，保證了教學(xué)效率的同時(shí)提高了教學(xué)成果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教學(xué)者扮演的是引導(dǎo)者，其對學(xué)習(xí)者的影響是有限的，這就要求學(xué)習(xí)者對自身的學(xué)習(xí)更加積極主動。在教學(xué)資源有限的情況下，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用自身的領(lǐng)悟能力對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高自身成績，以滿足當(dāng)下應(yīng)試教育的要求。領(lǐng)悟能力強(qiáng)則意味著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效果得到的認(rèn)可更多。

四、對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議

作為學(xué)習(xí)者，首先需要對自身情況加以深入了解分析，體悟自身實(shí)力的同時(shí)對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確的規(guī)劃。比如針對某一個(gè)知識點(diǎn)，自身存在哪種思維定式或者哪種方法能夠更快的幫助自己記憶，什么時(shí)間內(nèi)保證對這一知識點(diǎn)做到能夠準(zhǔn)確無誤的完成相關(guān)題目。諸如此類的計(jì)劃與目標(biāo)將幫助學(xué)習(xí)者更好的了解自身，感悟?qū)W習(xí)過程中的樂趣。

其次，對學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟其中含有的共通點(diǎn)，對這些共通點(diǎn)做到心中有數(shù)，把握得當(dāng)。

再者，對于學(xué)習(xí)過程中犯下的錯(cuò)誤要及時(shí)記錄，并加以反思，做到反思不斷領(lǐng)悟不斷，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，找到正確的答案同時(shí)對這些錯(cuò)誤保證領(lǐng)悟其中關(guān)鍵點(diǎn)并不再犯同類錯(cuò)誤，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

最后，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程中遇到的困難是進(jìn)步的階梯這一點(diǎn)，做到心境上的領(lǐng)悟，保證自身態(tài)度端正，保證學(xué)習(xí)過程中心態(tài)上的平穩(wěn)，不斷激勵(lì)自己，促使自己不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，如何去做到領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意義，需要每一位學(xué)習(xí)者自己在學(xué)習(xí)過程中不斷探索。這一過程將是極為漫長而枯燥的，但是只要能夠堅(jiān)持多思考多體會多領(lǐng)悟，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將不再困難重重，不再是無法逾越的高山。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

利用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新的嘗試。筆者在這個(gè)課題的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如由于教師在信息技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)不足、把控能力不強(qiáng)，在課堂調(diào)動氣氛方面取得了一定的成效，但是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，還有一定的差距。本文主要圍繞運(yùn)動信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性加以展開：

一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)情境，是教師教學(xué)，學(xué)生聽講，課堂氣氛死氣沉沉。筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)的契機(jī)，可以為課堂增添活力。因此，筆者在教學(xué)中通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)效率的密切度、關(guān)聯(lián)度較大。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)論壇等，制作一些利于教學(xué)播放的課件和資源，教師可以利用多媒體、投影等設(shè)備進(jìn)行播放。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境，有助于學(xué)生打開思路，在快樂、向上的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)情境教學(xué)帶來的樂趣。

二、布置分層次課堂作業(yè)

作業(yè)布置也是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路之一，筆者認(rèn)為，教師可以通過為學(xué)生提供一些個(gè)性化的作業(yè)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次布置作業(yè)。比如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們利用電腦等設(shè)備制作一些簡單的學(xué)習(xí)心得，用于課堂交流，提升學(xué)生之間合作交流，也有助于學(xué)生成為課堂主體，自主探究學(xué)習(xí)。

教師對于課堂作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的優(yōu)良等級式的評價(jià)，而是要多采用個(gè)性化的評價(jià)方式，比如給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，以信息技術(shù)為助手，展開自主學(xué)習(xí)。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，應(yīng)該更進(jìn)一步貫徹和引導(dǎo)學(xué)生相互之間展開合作學(xué)習(xí)。無論是在課堂上，還是在課后的作業(yè)完成過程中，教師可以適當(dāng)布置一些作業(yè)，而這些作業(yè)并不是通過一個(gè)學(xué)生來完成，往往是通過幾個(gè)學(xué)生共同協(xié)作，加以完成。

篇6

(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。

(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型” 數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實(shí)例。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，又讓學(xué)生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

(5)用平等對話構(gòu)建師生關(guān)系 ，要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。 通過這一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的心得體會范文2數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。我作為一名數(shù)學(xué)教師對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。

一、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程 。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應(yīng)用與擴(kuò)展 ” 的模式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識;營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍 ，現(xiàn)代教育觀念 ---- 邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí) ---- 使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事 ---- 讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力;尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生， “ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平;數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí) “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、通過教學(xué)，認(rèn)識到新課程教學(xué)中的 “ 雙基 ” 與傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚， “ 雙基 ” 成了升學(xué)的敲門磚。 新課程理念下 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè) “ 滲透 ” 怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。

總而言之，我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的心得體會范文3數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，我們從小學(xué)就開始接觸到它。初中數(shù)學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績總是不如人意。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識的過程。正是由于你在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會成績不理想。那么，究竟該如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢?下面我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。 一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。

1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當(dāng)學(xué)生面對困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不灰心喪氣，而是尋找原因，作出總結(jié)。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識。(1)學(xué)習(xí)的主動性。要求學(xué)生具有主動性，主動預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，主動復(fù)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)的條理性。對老師所講課的內(nèi)容進(jìn)行分類，分清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)習(xí)的效果和效率。(3)打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。常有些“自我感覺良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。(4)不良習(xí)慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動性。(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時(shí)解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時(shí)、有針對地起來，注重實(shí)效。(3)抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡捷的運(yùn)算途徑，要根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過程，抓住問題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習(xí)能力。(4)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來的。(5)抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課下去補(bǔ)，則會使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

篇7

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)研究生活現(xiàn)象、揭示生活規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一項(xiàng)規(guī)律性較強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)、對于生活有著極大指導(dǎo)意義的實(shí)用學(xué)科。特別是進(jìn)入七年級之后，數(shù)學(xué)知識的理論性驟然增強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力也提出了更高的要求。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)時(shí)期，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的理解難題，一度造成七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，有效的進(jìn)行信息技術(shù)手段的運(yùn)用，更好的提升學(xué)生對于知識的感知與認(rèn)識。

一、教師要不斷提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)

俗話說“名師出高徒”，從一定程度上講教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響意義，所以在教學(xué)中就需要教師認(rèn)識到自身對于學(xué)生的影響，不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念與教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)、規(guī)律性較強(qiáng)、畫面性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)演示在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)手段對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷的提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，從相關(guān)資料的搜集、電子課件的制作、演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)等多個(gè)角度做好入手，做好各項(xiàng)技能的提升，以便能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的借鑒意義。

二、教師要注重教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

信息技術(shù)手段能夠綜合文字、圖像、聲音等多項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺的多維感知，很好的加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識度。所以就需要教師能夠在教學(xué)中善于進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用，以便能夠有效的提升教學(xué)的效率。

比如教師要善于在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的起始階段通過相關(guān)內(nèi)容的展示能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲望，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《豐富的圖形世界》這一章時(shí)，教師就可以通過多媒體演示來展示生活中常見的一些奇妙圖形，比如巨大的埃及金字塔、高大的埃菲爾鐵塔、美國白宮外形圖、宏偉的故宮平面圖等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“環(huán)游世界旅行”，通過一些常見圖形的展示讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的豐富多彩、感受到數(shù)學(xué)課堂的五彩繽紛，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外在教學(xué)過程中教師也要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行知識的展示，特別是在進(jìn)行一些比較抽象、對于邏輯思維能力要求較高的內(nèi)容時(shí)，更需要教師能夠通過多媒體直觀的演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的認(rèn)知。例如在教學(xué)《展開與折疊》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示一些生活中常見的紙盒、禮盒展開后的樣子，讓學(xué)生能夠直觀的看到各種立體圖形的構(gòu)造，讓學(xué)生對于立體圖形與平面圖形的關(guān)系有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的體積計(jì)算與表面積計(jì)算進(jìn)行對比，讓學(xué)生對于圖形之間的關(guān)系進(jìn)行深層次的理解與認(rèn)知。例如根據(jù)五棱柱，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，將五棱柱（左圖）展開就出現(xiàn)了右圖的圖形，通過展開之后學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)五棱柱的一些特點(diǎn)：棱柱有上下兩個(gè)底面，它們的形狀相同；棱柱側(cè)面的形狀都是長方形；棱柱側(cè)面的個(gè)數(shù)與底面圖形的邊數(shù)相等；棱柱所有側(cè)棱長都相等。這樣就能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

最后教師也要運(yùn)用信息技術(shù)手段做好課堂的收尾工作：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師大多使用粉筆進(jìn)行板書，這不僅花費(fèi)了課堂時(shí)間，同時(shí)由于缺乏一定的視覺吸引導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識相對較弱。所以就需要教師能夠充分利用多媒體技術(shù)，在收尾的時(shí)候也能夠運(yùn)用多媒體展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識度。比如在教學(xué)棱柱的頂點(diǎn)、棱、側(cè)棱、側(cè)面數(shù)量之間的關(guān)系的時(shí)候，教師就可以像左圖這樣演示，通過直觀的對比，學(xué)生就能夠很好的認(rèn)識到棱柱頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)、側(cè)棱數(shù)、側(cè)面數(shù)之間的關(guān)系，即歐拉公式：f+v-e=2。通過這樣的收尾演示也就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升教學(xué)的效率。

三、教師要注意信息技術(shù)運(yùn)用過程中的一些要點(diǎn)

信息技術(shù)作為一項(xiàng)新的教學(xué)手段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)意義，但是在教學(xué)中也需要教師能夠認(rèn)識到課堂教學(xué)不是教師個(gè)人魅力展示的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，信息技術(shù)手段不是教學(xué)的唯一途徑，我們也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用：

1、應(yīng)以學(xué)生為主體

篇8

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的視頻、動畫、解說、文字等多種功能，能使學(xué)生借助于電腦技術(shù)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)九年級（下）數(shù)學(xué)教材《圓》第一課時(shí)，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，教師再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的動態(tài)畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學(xué)生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設(shè)置的情景，能激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學(xué)生提出問題、解決問題、得出結(jié)論、探索規(guī)律等能力。

例如：在圖1中，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同側(cè)作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，分別交BE、CE于點(diǎn)P、點(diǎn)N。

（1）問圖中有幾對全等三角形；

（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說明理由。

這是一個(gè)極平常的題目，在教學(xué)過程中學(xué)生容易解決此問題的。我們借助信息技術(shù)，從運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究問題，利用幾何畫板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形：

不難發(fā)現(xiàn)ACD≌BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動中保持不變。由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個(gè)題目，而是這樣一類問題。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時(shí)多，難度大，學(xué)生又不易掌握。信息技術(shù)強(qiáng)大的動畫功能，解決了很多數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，使得教學(xué)過程更加的簡潔明了，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育的共識。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。例如了解數(shù)學(xué)史、查閱最新的數(shù)學(xué)發(fā)展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過E－mail、空間、論壇等交流學(xué)習(xí)心得體會，將學(xué)到的知識與同學(xué)們共享，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，使得多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，可增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)學(xué)會做人，教師也變成了學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識間的融合

義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術(shù)，可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)知識以更加快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識框架。

五、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而又持久的影響。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）也發(fā)生了很多的變化，學(xué)生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學(xué)生會更加積極地參與知識的探索過程。對教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資料庫等，教師不僅有靈活選擇教學(xué)素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放互動的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”充分利用信息技術(shù)，改變了教學(xué)方式，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識以更加有趣的方式展示出來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話》朱慕菊主編.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002年出版.

篇9

一、教師面臨的問題

1.中考復(fù)習(xí)的重要性

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段最重要的考試，對學(xué)生而言，是人生的第一次重要的選擇。每位九年級任教教師都認(rèn)識到這一重要性，都審慎對待，采取各種應(yīng)對措施，為的是讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，考取理想的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。各學(xué)校九年級下學(xué)期在迅速講完新課程后，都會趕緊進(jìn)入中考備考階段。

2.中考復(fù)習(xí)的困難

面臨在所有九年級任教教師面前的是中考復(fù)習(xí)備考工作的各種困難：（1）時(shí)間緊迫，任務(wù)重。完成新課程后，剩下復(fù)習(xí)時(shí)間大約100天左右。而這段時(shí)間的天氣比較炎熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)效果較不理想。（2）內(nèi)容繁多，難度大。初中所有的知識考點(diǎn)大約有200個(gè)，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，考驗(yàn)教師的能力。（3）綜合性強(qiáng)，聯(lián)系多。中考題體現(xiàn)綜合性強(qiáng)，多個(gè)知識點(diǎn)結(jié)合的題型較多，對教師的綜合水平要求較高，能處理各知識點(diǎn)的聯(lián)系。

二、運(yùn)用各種信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效

1.巧用Microsoft Office組件，梳理知識點(diǎn)，緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做好學(xué)生對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

（1）巧用Microsoft Word建立初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，梳理初中數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生認(rèn)知高度。初中數(shù)學(xué)分為四大模塊：數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與運(yùn)用。

（2）巧用Microsoft Office Powerpoint制作課件，讓課堂添加輕松元素，在有限的40分鐘內(nèi)能使教學(xué)容量達(dá)到最大值。

數(shù)學(xué)教師為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在平常的課堂上要注重設(shè)計(jì)變式題，通過改變題目的某個(gè)條件，也可以改變圖像或改變結(jié)論等，利用Microsoft Office Powerpoint制作出的課件，能比較快速地展示不同的題目，讓學(xué)生在一節(jié)課上能接受不同的題型，最大限度地使用課堂時(shí)間，達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

2.活用幾何畫板，幫助教師節(jié)省畫圖時(shí)間、增強(qiáng)圖形的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生提高解決中考難題（如動點(diǎn)問題、圖形的變換問題）的能力。

幾何畫板是適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖，函數(shù)作圖的動態(tài)幾何工具，它能夠動態(tài)地展現(xiàn)出幾何對象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律。

（1）幫助學(xué)生，直觀體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)較困難，對函數(shù)的解析式與圖像的關(guān)系了解不夠。為讓學(xué)生從抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w化，教師可以借助幾何畫板幫助學(xué)生理解函數(shù)中的系數(shù)對于函數(shù)的圖像的影響。如一次函數(shù)y=kx+b的圖像，可以展示如下：

①建立平面直角坐標(biāo)系；②新建參數(shù)k、b，取不同的參數(shù)，讓學(xué)生觀察圖像的變化；③k>0，b

學(xué)生通過這個(gè)形象的課件，深刻了解并掌握了一次函數(shù)的圖像與k、b的關(guān)系。教師通過這樣的數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（2）動態(tài)難題，降低難度。動點(diǎn)問題、圖形的變換問題也可以借助幾何畫板，讓學(xué)生通過感官享受，體驗(yàn)直觀動態(tài)，減輕學(xué)生對于這類型的題目的心理恐懼，形成一定的思維模式，從而提高他們解決動點(diǎn)難題的能力。

3.結(jié)合視頻、圖片（自制或者網(wǎng)絡(luò)上）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的認(rèn)知，強(qiáng)化中考復(fù)習(xí)效果。

（1）展示錯(cuò)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)。我們可以借助相機(jī)或手機(jī)的功能，拍下錯(cuò)題，在課室開辟出一塊錯(cuò)題展臺。相信通過這樣的展示，相信一方面讓學(xué)生更關(guān)注數(shù)學(xué)，另一方面可以降低出錯(cuò)率。

（2）結(jié)合實(shí)際，建立建模。數(shù)學(xué)考題很注重銷售打折問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間用照相機(jī)或攝像機(jī)拍下所見到的商家促銷活動字樣，如商店打著“大出血”“虧本出售”“2折出售”等字樣。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們在課堂上也會更專注學(xué)習(xí)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際問題，讓學(xué)生拍下視頻，以此設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)考題，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。如天氣開始有點(diǎn)熱了，教師留意到學(xué)生買飲料多了，放在回收桶的飲料瓶一天就滿了?？梢蕴岢鲞@樣的問題：有兩種方案選擇：方案一：學(xué)生選擇瓶裝水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，如果選擇桶裝水，本地某知名礦泉水有優(yōu)惠套餐：訂購30桶桶裝水（15元/桶）贈送1臺臺式冰熱飲水機(jī)。（備注：每桶桶裝水每天每桶能讓28人左右飲用）三月到六月份共四個(gè)月，每月按26天在校時(shí)間計(jì)算，如何選擇會更劃算？你會給學(xué)校什么建議？

4.利用博客或QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)心得，也可以反饋教學(xué)意見，拉近師生距離。

平常除了在課堂上、課外輔導(dǎo)，老師與學(xué)生的交流接觸很少。一節(jié)課下來，有時(shí)自己感覺良好，還為此沾沾自喜，但其實(shí)在學(xué)生的心里可能并非如此。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)能很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，我們可以建立QQ群或者開通班級博客，那么我們在課外時(shí)間也可以交換意見、交流感想了。教師可以在學(xué)生的意見與建議中修改自己的課件或課堂安排，特別是年輕教師可以通過這樣的交流平臺，不斷成長進(jìn)步，老教師也可以通過平臺，接觸新思想，讓自己認(rèn)識新生代學(xué)生，融入新的年代，與學(xué)生的感情也在交流平臺中加深。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師往往為確保學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而只重視傳授知識和訓(xùn)練解題技能，在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 隨著新課程改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生素養(yǎng).

一、教學(xué)現(xiàn)狀

提到數(shù)學(xué)，相信有一部分學(xué)生總是會頭疼，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味又艱深難懂，造成偏科兩極分化嚴(yán)重并最終影響學(xué)業(yè)和前途. 這一現(xiàn)象到底是如何形成的呢？通過調(diào)查了解不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主觀原因上存在一定比例的教師或多或少受家庭和自身的影響，對教學(xué)工作無法做到全身心投入以致教學(xué)方法老化，使得課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生缺乏主動性. 另外，在教學(xué)過程中教師重點(diǎn)講解定理、公式等應(yīng)用并布置大量習(xí)題作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，忽視了引導(dǎo)學(xué)生解決問題探究知識的過程；在客觀原因中因受限于考試分?jǐn)?shù)的要求和課時(shí)少，教師無法提供給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來進(jìn)行自主探索，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.

二、優(yōu)化方略

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師、學(xué)生、教學(xué)方法三者缺一不可. 在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).

（一）新型師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教授知識以外也要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到一視同仁，鼓勵(lì)為主，不要諷刺歧視基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，也不要刻意施加壓力體現(xiàn)教師威嚴(yán)，只有和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生更主動積極學(xué)習(xí). 師生關(guān)系在新課程背景下應(yīng)當(dāng)是像朋友一樣，有著平等合作相互關(guān)心的特點(diǎn)，這不僅僅適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他教學(xué)過程中也會發(fā)揮重要的作用. 教學(xué)本就是一個(gè)互動，如果學(xué)生總是被動接受，即便教師擁有豐富的知識和技巧也難以施展.

（二）深化教學(xué)策略

1. 課前準(zhǔn)備

在新課程背景下學(xué)生和教師都有著相應(yīng)的任務(wù)需要做到，對學(xué)生而言就是預(yù)習(xí)為主，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先自主探索，如果存在不理解的地方就可以記下來在教師傳授時(shí)聚焦重點(diǎn)掃除知識障礙. 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言受益匪淺，學(xué)生也需要根據(jù)不同的課題將預(yù)習(xí)的方式做相應(yīng)的改動加深對知識的理解強(qiáng)化應(yīng)用能力.

對教師而言就是備課為主，教師需要做到的就是對即將傳授的內(nèi)容有一定程度上的深刻認(rèn)識，分析類型，針對不同類型采取不同的教學(xué)方式開展有組織、有目的的教學(xué)活動. 其次，教師也要充分了解學(xué)生現(xiàn)有水平和自身特點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)的對象和學(xué)習(xí)主體，知己知彼才能制定出更有效的策略，如果這一點(diǎn)得不到重視，那么教師在教學(xué)過程中就有可能失控，降低教學(xué)效果.

2. 課堂教學(xué)

在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)至關(guān)重要，針對這點(diǎn)可以提出三種方法：

（1）設(shè)置情境，激發(fā)興趣

紙上談兵終覺淺，立足于實(shí)際，結(jié)合實(shí)際才能讓學(xué)生充分理解. 面對書本上那些數(shù)字和公式，學(xué)生們往往會覺得枯燥，如果能設(shè)置情境，例如針對一些計(jì)算題模擬開店，讓學(xué)生們各自扮演商家和顧客等角色進(jìn)行寓教于樂那就再好不過了. 學(xué)生可以通過扮演商家去了解商品的售價(jià)和成本形成的利潤，不再是單純地面對一張紙進(jìn)行機(jī)械計(jì)算. 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，樂趣調(diào)動興趣，有興趣就會不畏艱難激流勇進(jìn).

（2）組織合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過分享各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得、小組討論、互幫互助，共同提升能力. 組織合作對促進(jìn)學(xué)習(xí)在一定程度上有著顯著的作用，在小組討論中值得注意的就是教師要起到作用是分辨學(xué)生之間的差異，將相對薄弱的和較好的學(xué)生、性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生組織在一起，而且組織人數(shù)也要適宜. 另外，教師還要注意引導(dǎo)組織紀(jì)律，保障交流的順利進(jìn)行，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識、分析以及解決能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

（3）多媒體現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是偌大的黑板由教師親自畫圖并書寫需要教授的知識，這在一定程度上耗費(fèi)了不必要的時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，而在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今多媒體技術(shù)可以解決這一問題. 教師可以通過多媒體進(jìn)行動畫、文字、聲音、圖形等的處理，把抽象變具象增加直觀性讓學(xué)生一目了然，同時(shí)也能減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，增加教學(xué)容量，借此提高教學(xué)質(zhì)量.

3. 課后反思

除了課前要準(zhǔn)備充足，課中要確保質(zhì)量，課后的反思也尤為重要. 對教師而言可以改進(jìn)教學(xué)過程中存在的不足之處提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生而言學(xué)會自我反思才能做到融會貫通，提高學(xué)習(xí)能力.

教師要時(shí)常反思教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)理念是否符合新課程的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念做到取其精華、去其糟粕，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機(jī)會；學(xué)生要自我檢測是否真的理解課堂上的內(nèi)容，如果有不理解的地方要及時(shí)詢問其他同學(xué)或者老師，如果確定自己能完全理解也不可麻痹大意，要對知識進(jìn)行加深鞏固. 在課后反思上，教師和學(xué)生要做到共同努力，共同進(jìn)步.

三、結(jié) 語

數(shù)學(xué)源自人類早期生產(chǎn)活動，其基本要素分別是共性和個(gè)性、分析和推理以及邏輯和直觀. 而數(shù)學(xué)又可以分為兩大類：應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)課本中所介紹的概率論、微積分、幾何、代數(shù)知識就屬于純粹數(shù)學(xué). 學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高大腦靈活性，開拓思維能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問題. 初中是一個(gè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略勢在必行.

【參考文獻(xiàn)】