導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：本文介紹了國家電動工具制造行業(yè)骨干企業(yè)寧波經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中強電動工具有限公司cims工程實施與應用過程中的經(jīng)驗，為寧波市、浙江省制造企業(yè)實施cims提供了可借鑒的模式。

關鍵詞：cims；cad；pdm；erp

1993年正式投產(chǎn)的中強電動工具有限公司在我國電動工具制造行業(yè)競爭近乎白灼化的今天不僅站穩(wěn)了腳跟，而且實現(xiàn)了產(chǎn)量和銷售平均每年遞增35%以上的快速增長，人均產(chǎn)值及利潤連續(xù)多年在全國同行業(yè)中處于領先水平，目前已成為中國首屈一指的各類中高檔電動工具專業(yè)制造商，擁有員工20xx人，年產(chǎn)值10億元。中強公司的優(yōu)勢在于秉承“以人為本，科技創(chuàng)新”的立業(yè)理念，采用最有效的管理模式，集約社會資源，擁有產(chǎn)品市場和技術開發(fā)兩大核心競爭力，而核心競爭力的背后則是擁有完善和強大的it體系。

1 cims工程概況

中強公司的cims工程主要由計算機網(wǎng)絡 / 數(shù)據(jù)庫分系統(tǒng)、工程設計（cad）分系統(tǒng)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃（erp）分系統(tǒng)等四部分組成，包括：

工程設計（cad）分系統(tǒng)：二維cad繪圖設計已完全普及，引進三維設計軟件并逐步應用在新產(chǎn)品造型設計、總體設計、結(jié)構設計、零部件設計及總體裝配等工作中，大大加快了設計開發(fā)進程，并提高了設計質(zhì)量，優(yōu)化了產(chǎn)品設計，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期。

產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）分系統(tǒng)：采用上海思普信息技術有限公司開發(fā)并由寧波聯(lián)科電腦技術有限公司實施的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（sipm / pdm）系統(tǒng)和圖檔管理系統(tǒng) edm，有效地解決了設計流程、技術資料的規(guī)范化，技術信息傳遞、流轉(zhuǎn)、反饋快速流暢，并保證了數(shù)據(jù)的完整性、安全性和保密性，目前已運行在公司產(chǎn)品設計部門，實現(xiàn)了產(chǎn)品設計、工作流程的無紙化管理。

企業(yè)資源計劃（erp）分系統(tǒng)：采用寧波萬通軟件公司erp系統(tǒng)，并分批實施了制造數(shù)據(jù)管理、銷售管理、技術工藝管理、生產(chǎn)計劃、車間作業(yè)、物料需求計劃、采購管理、庫存管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、設備管理、計件工資成本管理、pdm接口等一系列子系統(tǒng)，此外還開發(fā)實施了基于internet的訂貨管理子系統(tǒng)，作為銷售管理子系統(tǒng)的上游子系統(tǒng)，為其提供數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)集成：在基本完成各分系統(tǒng)應用后，對整個項目的系統(tǒng)集成進行了安裝和調(diào)試，目前，整個系統(tǒng)已經(jīng)可以集成運行，實現(xiàn)了cad、pdm和erp的信息集成。

通過cims工程的實施，中強公司在管理上已逐步形成一套快速響應市場變化、滿足客戶需求的企業(yè)內(nèi)部運行機制，實現(xiàn)了產(chǎn)品銷售、技術開發(fā)、生產(chǎn)計劃、物料管理、財務管理等各個部門業(yè)務管理計算機化。

2 軟件產(chǎn)品的選擇

在中強公司cims工程中，主要應用軟件均采用了國產(chǎn)軟件，如intelcad和pdm軟件是上海思普信息技術有限公司的自主軟件產(chǎn)品，erp系統(tǒng)選用的是萬通軟件有限公司自主研究開發(fā)的erp系統(tǒng)軟件，國產(chǎn)軟件費用占軟件總費用的70%以上。選用國產(chǎn)軟件主要是基于以下考慮：

2.1 考慮中國國情。國外有許多好的管理軟件，但是拿到中國后多數(shù)都不太適用，有些企業(yè)就是勉強用了也用不好。究其原因，主要是中國的企業(yè)管理水平和現(xiàn)狀很難與國外軟件的標準管理模式融合。企業(yè)花了很大的代價，花了很長的時間，實施的結(jié)果是棄之不舍，留之難用。中強公司選用的這些應用軟件有較多的國情化處理，比較符合中國企業(yè)的實際情況，技術上較成熟，在國內(nèi)有廣泛的用戶，且軟件公司具有雄厚的技術實力和豐富的實施經(jīng)驗，技術支持力度強。

2.2 考慮投入產(chǎn)出。企業(yè)做任何事情都要考慮投入產(chǎn)出，要考慮風險，國外軟件動則幾十萬上百萬美元，對國內(nèi)企業(yè)來講是一個不小的負擔，同時也增加了軟件實施的風險，還有軟件今后的升級費用等問題，都需要企業(yè)認真考慮。目前，國產(chǎn)軟件（如兩維cad、pdm、erp等）的水平有了很大的提高，已能夠滿足國內(nèi)企業(yè)實際工作的需要。

2.3 考慮售后服務。軟件特別是象erp、pdm這樣大型軟件的實施都會有一個較長的周期，企業(yè)應用咨詢、軟件原理培訓、軟件應用培訓、軟件客戶化修改都是必不可少的，國外軟件高昂的技術支持費用是國內(nèi)企業(yè)難以承受的，更難長時間承受。同時國外軟件的封閉性使國內(nèi)企業(yè)的軟件人員很難進行修改和變動。而國產(chǎn)軟件則不同，盡管國產(chǎn)軟件也要收取技術支持費用，但其收費標準國內(nèi)企業(yè)可以承受，而且國產(chǎn)軟件其源代碼相對開放，較大的客戶化變動委托給軟件公司，一般性的修改完全可以由企業(yè)自己來解決。

當然，國產(chǎn)應用軟件也不是十全十美，今后應該在專用界面、決策支持、特別是pdm軟件在工程項目中的管理與控制、安全性管理、工作流的 并發(fā)機制處理、多bom視圖形成等方面還須不斷改進和提高。

3 cims工程的綜合效益

中強公司應用國產(chǎn)軟件實施cims工程，不僅提高了企業(yè)管理水平，同時也獲得了良好的經(jīng)濟效益。直接經(jīng)濟效益如表一所示。

表一：直接經(jīng)濟效益

響應市場的速度

提高了30%，對快速占領市場發(fā)揮了重要作用。

新產(chǎn)品開發(fā)

開發(fā)速度加快25%以上，為新產(chǎn)品及早占領市場搶得先機。

生產(chǎn)率

提高生產(chǎn)率17%。

資金周轉(zhuǎn)率

提高資金周轉(zhuǎn)率0.2次，公司每年可節(jié)省開支90萬元。

間接經(jīng)濟效益則表現(xiàn)在：

l 規(guī)范了企業(yè)的基礎管理和運作方式，使公司建立起科學的管理體系和快速反應的企業(yè)經(jīng)營機制，推動了企業(yè)管理流程的規(guī)范化、制度化，使各部門職責更加明確、科學合理。

l 大大提高了工作效率，增加了管理工作的深度，提高了管理工作水平。

l 提高企業(yè)的聲譽，增強了市場的競爭能力和應變能力。

篇2

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題及原因分析

存在問題：導師對本科畢業(yè)設計題目進行預先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設計或以結(jié)構設計為主的工程設計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設計內(nèi)容和要求不明確。

作者對北京科技大學機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務虛化嚴重。

設計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設計類選題（包括機電專業(yè)硬件設計、機械結(jié)構設計或工藝設計）較論文類（包括以軟件應用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學生識別能力下降。

國內(nèi)其他大學也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設計成果的實物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設計任務書代替開題報告，設計環(huán)節(jié)學生得不到及時指導；低水平，重復多，創(chuàng)新能力不足；設計任務不明確，進度不合理；外文資料與設計內(nèi)容相關性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經(jīng)過實驗驗證，不能反映學生的水平；畢業(yè)設計成績對就業(yè)和升學沒有太大影響，也是導致設計質(zhì)量下要原因之一。

大學考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學水平，導致對教學不夠重視！高校擴招，教學和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設計是讓學生運用所學動手解決問題的良好契機，不良學術風氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴重！就業(yè)不容樂觀，設計與工作幾乎毫無關系，重視度不夠。畢業(yè)設計質(zhì)量與指導教師有直接關系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設計過程與要求

1.美國高校：許多研究型大學一般在大四開設頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學生獲得“頂峰體驗”。

美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學生接受新知識新技能。教學模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關系；反思過去改進不足；把學習經(jīng)驗融會到知識和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔當指導（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費保障：經(jīng)費是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項目保障：項目數(shù)量關乎質(zhì)量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。

（4）設計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學生的學習知識和經(jīng)驗，其次要易于學生在實際的工作中使用所學技能和知識。

專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學時間、考核方案等。

2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設計任務書；（2）依據(jù)畢業(yè)設計任務書的內(nèi)容及要求進行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設計任務進程表，進行總體方案設計；（3）詳細設計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設計過程時間為15周。

IC的畢業(yè)設計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結(jié)果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設計和最佳工藝獎。

由IC的畢業(yè)設計，可看出英國高校畢業(yè)設計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學生畢業(yè)設計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學生們一開始就投入最大的熱情和努力。

3.德國高校：德國工程應用型大學除必要外，不開純理論課程。學生畢業(yè)設計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費。

（1）德國大學本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學習各系共同基礎課程，進行選拔和淘汰。第二學習階段也是兩年，學生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學習任務，還需要完成學校規(guī)定的課程設計、專題報告、實驗、實習和畢業(yè)論文。第五學年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學生提出選題申請，企業(yè)對學生選擇錄取與否。小公司直接與學校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設計管理方式：如果申請畢業(yè)設計題目的學生被公司選中，公司會安排工程師來指導畢業(yè)設計，包括給出具體的課題名稱、任務內(nèi)容及要求、課題時間進度、預期結(jié)果等。學生在公司做畢業(yè)設計課題一段時間（如2～3個月）后回到學校，導師進行審查。一旦導師和學生均認為能夠完成，該課題就可作為學生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應用為本進行質(zhì)量控制。課題未完成，但學生以科學的方法進行研究，一樣可獲得通過。

（5）畢業(yè)設計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)得出平均分數(shù)?？己嗽u定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學校教師給出，畢業(yè)設計單位不參與成績評定。

4.法國高校：對應的課程設計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設計”課程，但在形式與方法上有差距。

法國課程設計的特點：（1）法國的課程設計學分較多，為本科總學分的1/16，我國高校畢業(yè)設計平均占總學分的1/20；法國工程師學校與我國的工科院校畢業(yè)設計的時間都是16周，一個學期，但法國工程師課程設計每天2學時，一周5天，共16周，總計160學時，而我國畢業(yè)設計總學時數(shù)是640，畢業(yè)設計要求學生每周5天，每天必須保證8學時，總共16周，法國學生只需要每天2學時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設計題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學及結(jié)果上的正確性，每一個“項目設計”小組均配備相關專業(yè)教師。（4）指導方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學生查閱，提供方法和思路供學生開展實驗、表述過程及結(jié)果，定期報告，經(jīng)過反復分析和實驗獲得結(jié)論，準備答辯。教師給予指導。（5）考核方式：在學期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學院教師。

法國課程設計的優(yōu)缺點：強調(diào)團隊協(xié)作，課程設計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行?！绊椖吭O計”學時占學年全部課程的20%，學生每周有專門時間參觀公司、做項目?！绊椖吭O計”是考核學生的重要指標，占到3～6個學分。

三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)加強合作精神、設計成果的實物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費籌備由學校、企業(yè)及教師共同分擔。畢業(yè)設計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設計大四上學期或大三下學期開始，主要是基礎知識及研究（設計）工具熟悉、對設計項目進行理論知識及文獻準備。

參考文獻：

[1]夏伯乾，馮靜，郭紅.中外高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計的比較與思考[J].青島職業(yè)技術學院學報，2011，24（6）：64-67.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0130-03

專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，具備較強的工程能力和實踐能力是其區(qū)別于學術型碩士的重要特點。機械工程專業(yè)的實踐基礎是從事復雜機械裝備設計、先進裝備制造、機電系統(tǒng)控制與監(jiān)測研究最重要的條件之一，因此，機械工程實踐環(huán)對機械工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)是十分重要的。我國工程專業(yè)碩士研究生實踐教學起步時間較短，開展機械工程專業(yè)實踐基地建設可進一步完善研究實踐教學體系，發(fā)揮機械工程學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使學生較深入地掌握機械工程領域的基本技能及開發(fā)技能，同時滿足機械工程類研究生解決實際問題的迫切愿望。要達到這樣一個培養(yǎng)目標，專業(yè)實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證[1-2]。

1 機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標及方向的確定

充分考慮碩士研究生的學術及工程能力培養(yǎng)要求，才能確定機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)目標[3]。機械工程領域培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應用型、復合型的高層次工程技術和管理人才。該領域碩士學位獲得者應掌握機械工程領域的基礎理論，掌握現(xiàn)代制造技術及系統(tǒng)的設計、分析、試驗技術，機電一體化系統(tǒng)設計方法，現(xiàn)代制造工程，機械性能分析、設備故障診斷、狀態(tài)監(jiān)測與維護技術，信息化、智能化的基礎技術，工業(yè)設計的研究與設計方法。具有從事機電新產(chǎn)品、制造裝備開發(fā)設計能力、生產(chǎn)工藝設計及實施能力、生產(chǎn)設備管理及使用維修能力。培養(yǎng)工程應用能力強，實踐技能水平高，掌握先進設計、分析、檢測、制造等現(xiàn)代研究與工程應用技術的高級人才。

由機械工程的培養(yǎng)目標可以看出，現(xiàn)代設計與方法、先進制造與裝備、機電系統(tǒng)測控與技術是機械工程領域?qū)I(yè)碩士不可或缺的培養(yǎng)方向。

2 培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設計

2.1 實行機械工程專業(yè)碩士雙導師制的培養(yǎng)模式

根據(jù)機械工程專業(yè)碩士實踐能力的培養(yǎng)的特點，該領域全日制機械工程專業(yè)碩士研究生可采用學校導師與企業(yè)導師共同培養(yǎng)的方案。 機械工程專業(yè)碩士學校導師由具有指導碩士研究生資格并且具有工程經(jīng)驗的教師擔任。學校導師應在機械工程專業(yè)碩士入學一學期內(nèi)采用雙向選擇的方式確定。企業(yè)導師一般由學校導師所合作的單位內(nèi)具有高級職稱且具備豐富實踐能力的工程技術人員擔任。企業(yè)導師應在機械工程專業(yè)碩士入學后一年內(nèi)確定。雙導師以學校導師指導學術、企業(yè)導師指導工程實踐的模式為主。學校導師主要負責機械工程專業(yè)碩士研究生的課程學習、論文選題、開題報告、中期考核、學位論文（特別是理論部分）的指導。學校導師對機械工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量負責。企業(yè)導師主要負責機械工程專業(yè)碩士研究生在工程技術實踐中能力的培養(yǎng)、學位論文的選題、論文實踐部分的指導等。學校導師和企業(yè)導師應經(jīng)常交流情況，切磋經(jīng)驗，互相配合，共同指導從而保證機械工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。

2.2 機械工程專業(yè)碩士實踐性畢業(yè)論文設計

機械工程專業(yè)碩士學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價值[6]。學位論文形式可根據(jù)行業(yè)特點，采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理等形式。學位論文須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術職務的專家。其課題最終成果，要以具體的設備、系統(tǒng)來體現(xiàn)。學位論文完成后，按有關學位工作實施細則的規(guī)定由學院組織論文答辯。答辯通過后由學院分學位委員會審議，充分考核其實踐能力，驗證課題論文具體實物成果，然后才能將相關材料上報研究生院，提交校學位評定委員會審批，獲得機械工程專業(yè)碩士學位。

3 實踐課程的設定與實施

3.1 現(xiàn)代設計與方法實踐能力培訓

現(xiàn)代設計與方法實踐能力培訓主要是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代設計與方法的認識以及如何實現(xiàn)。該實踐通過使用ProE繪圖軟件和PowerMill軟件以及數(shù)控機床來實現(xiàn)零件從設計到加工的現(xiàn)代化和智能化。首先學生通過使用ProE軟件來設計出需要的加工零件，然后將繪制好的加工零件導入到PowerMill軟件，通過此軟件來實現(xiàn)數(shù)控機床加工零件所需要加工軌跡代碼，在仿真檢驗后將代碼導入數(shù)控機床中來實現(xiàn)零件的加工。圖1為學生完成的零件三維造型及加工軌跡設計。

3.2 先進制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓

先進制造與裝備方向?qū)嵺`能力的培訓是培養(yǎng)學生在對先進制造與裝備的認知基礎上的實踐能力。該實踐課程培訓在西門子840D SL數(shù)控系統(tǒng)實驗平臺進行，如圖2所示。教學試驗臺上配有針對機床常見情況（如運動、故障報警、加工狀態(tài)）的演示盤，通過各種信號燈的顯示可模擬機床的刀庫的旋轉(zhuǎn)、換刀以及機床輔助動作的狀態(tài)。學生可進行西門子840D-SL系統(tǒng)的連接調(diào)試、西門子840D-SL系列S120伺服軸調(diào)試、西門子840D-SL系統(tǒng)參考點建立調(diào)試及故障診斷、西門子840D-SL系統(tǒng)所用Step-7 PLC指令編程與調(diào)適、ShopMill CAD/CAM編程實踐、PCU單元OEMs HMI擴展界面開發(fā)與編輯、SIMATIC WinCC flexible開發(fā)工具包的使用及數(shù)控加工程序測試，完成圖形仿真訓練。

3.3 機電系統(tǒng)測控方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

機電系統(tǒng)測控與技術方向的實踐主要培養(yǎng)學生對測試和控制技術的認識與實踐能力。該實踐通過數(shù)據(jù)采集卡來實現(xiàn)對模擬量的采集和數(shù)字量的輸入輸出控制，讓學生深刻了解到數(shù)據(jù)采集卡是如何將外界的模擬量轉(zhuǎn)換成電壓，然后將電壓轉(zhuǎn)換成人們熟悉的數(shù)字值；明白數(shù)據(jù)采集卡是如何控制數(shù)字量的輸入和輸出。讓學生通過自己的編程來實現(xiàn)對直驅(qū)試驗平臺的控制。通過該實踐不僅能夠使學生直觀地認識到先進制造與裝備的概念，還能夠使學生明白如何通過上位機來調(diào)用動態(tài)鏈接庫函數(shù)，從而實現(xiàn)對設備的控制。圖3是學生通過變成編程軟件實現(xiàn)的簡單測控界面。

4 結(jié)語

機械工程專業(yè)碩士實踐能力要求較高，通過上述環(huán)節(jié)可進一步完善研究生培養(yǎng)方案及實踐教學體系，培養(yǎng)機械工程類專業(yè)碩士研究生的動手能力和實踐能力，使其掌握機械工程技術相關理論與技術，做到“學以致用”。同時可為我國制造行業(yè)提供實用型科研、技術人才，間接促進我國現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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篇4

機械工程實驗室作為高等院校機械工程及近機類專業(yè)學生培養(yǎng)的實踐基地，也是學生接觸實際生產(chǎn)、獲得生產(chǎn)技術及管理知識，進行工程師基本素質(zhì)訓練的平臺，對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，而適應社會需求的專業(yè)人才相對匱乏的形勢下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創(chuàng)新”的高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于大學生的培養(yǎng)，高校既要使其具有厚實的專業(yè)基礎和基本技能，又要具有廣泛的適應能力和創(chuàng)新精神[1]。這不僅對高校人才培養(yǎng)目標的制定和教學計劃的安排提出了具體的要求，而且對實驗室建設也具有重要的指導意義。基于國內(nèi)高校機械工程實驗室的實際情況，本文提出了一種新型的實驗室建設模式，加大學生基礎技能、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了寬廣知識面與深厚專業(yè)技能兩者不可兼得之間的矛盾。

1 國內(nèi)機械工程實驗室的現(xiàn)狀

教育部新頒布的本科專業(yè)目錄在逐步消除原專業(yè)劃分過細帶來的問題，側(cè)重于學生在專業(yè)內(nèi)的綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而國內(nèi)高校機械工程實驗室大多仍保留著原來的運行模式，主要體現(xiàn)在3個方面：

（1）實驗室構成：國內(nèi)高校大部分是機械原理實驗室、機械設計實驗室、機械制造實驗室、機械CAD/CAM實驗室、機械創(chuàng)新實驗室、金屬材料實驗室、機電傳動實驗室等組成模式，其構成主要側(cè)重于學生在設計、制造方面的能力培養(yǎng)，而對于國內(nèi)大多數(shù)高校的本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)后從事設計方面工作的人數(shù)占比很小，大多集中在制造、測量與質(zhì)量控制等領域就業(yè)。因此目前普通高校的機械工程實驗室在產(chǎn)品性能測定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。

（2）實驗室運行模式：實驗設備引進方面，國內(nèi)高校機械工程實驗室建設仍然根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，采用“教師申請―學校審批―招標―采購―學校驗收”的操作模式購買相應設備，根據(jù)設備情況開設相應的實驗項目，因此存在著設備共享困難、重復購置率較高、利用率低下的問題[2，3]。在教學質(zhì)量控制上，一般采用實驗教學抽查、聽課等方式對教學質(zhì)量及規(guī)范性進行檢查和監(jiān)督，但是對于學生的滿意度及培養(yǎng)質(zhì)量關注普遍較少。

（3）實驗室隊伍建設：目前實驗室管理人員在高校師資隊伍建設中仍處于不受重視的地位，普遍存在實驗室人員學歷較低、技能單一等問題。隨著新知識、新技術的更新速度加快，實驗教學內(nèi)容、教學方法、現(xiàn)代化教學設備更新及學生能力培養(yǎng)都對實驗教學隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。由于長期得不到應有的重視，導致實驗教學隊伍的知識更新緩慢，甚至部分實驗教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練[4]。另外，由于教學、科研類崗位普遍比實驗崗位待遇高，也導致大批實驗技術骨干人員不愿從事實驗教學工作，而轉(zhuǎn)入教學、科研崗或為了離開實驗崗而選擇繼續(xù)深造，造成實驗教學隊伍的人才流失。這些因素均制約了實驗隊伍的創(chuàng)新能力及實驗水平的提高，成為實驗教學環(huán)節(jié)中的瓶頸之一。

2 我校機械工程實驗室的創(chuàng)新模式

2.1 實驗室構建

我校機械工程實驗室從培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑的實際出發(fā)，經(jīng)過資源整合把實驗室分成機械設計基礎、機械創(chuàng)新、機械制造、測試與控制、生產(chǎn)管理5個模塊。學生在該實驗平臺上可以得到“構思―設計―制造―標定―物流”整個產(chǎn)品生命周期的訓練，實現(xiàn)對產(chǎn)品開發(fā)過程各環(huán)節(jié)的深入理解，并根據(jù)自身的興趣、專業(yè)在個別環(huán)節(jié)上深入學習、加強訓練。這種實驗室構建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創(chuàng)新”與技能專長之間的矛盾。實驗室組成如圖1所示。

2.1.1 機械設計基礎模塊

該模塊主要是以鞏固學生基礎知識和培養(yǎng)學生基本技能為主的專業(yè)基礎訓練（包括綜合展品陳列實驗、公差測量實驗、機械CAD實驗、熱處理與硬度測定實驗、減速器拆裝實驗和液壓傳動實驗等）；以培養(yǎng)學生綜合知識和創(chuàng)造能力為主的基礎實驗，即機構創(chuàng)意設計實驗，使學生具備基本的機械設計理念與專業(yè)技能。

2.1.2 機械創(chuàng)新模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學生機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實踐制作能力。主要針對全國機械創(chuàng)新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、機器人大賽、大學生電子設計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽等各大賽事而設置。通過選題、構思、設計、制造、調(diào)試等環(huán)節(jié)的綜合訓練，使學生把理論知識和實踐技能結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.1.3 機械制造模塊

該模塊主要讓學生深入了解和掌握機械制造方面的知識，提高學生的動手操作技能，強化對機械制造工藝、機械制造技術基礎等課程的理解。具體內(nèi)容主要是結(jié)合產(chǎn)品的制造過程，對車、鉗、刨、磨、銑等常見工藝進行基本操作技能訓練，使學生對工業(yè)產(chǎn)品制造過程有較完整的體驗和認識，更好地學習、掌握數(shù)控機床的基本結(jié)構、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應用，對工業(yè)機器人結(jié)構、編程、設計及在生產(chǎn)線上的應用深入理解，以適應現(xiàn)代制造業(yè)對人才素質(zhì)的需求。

2.1.4 測量與控制模塊

該模塊主要訓練學生測試典型機構及機械傳動裝置的運動、動力學特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機械性能的措施；掌握現(xiàn)代機械物理量的測試與實驗研究方法和手段。

2.1.5 生產(chǎn)管理模塊

該模塊通過分布式制造系統(tǒng)實時仿真系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境，提供生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、運作管理方面的實驗，使學生學習典型車間作業(yè)調(diào)度問題的基本方法、技術以及對生產(chǎn)系統(tǒng)的布置和調(diào)度管理，培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)系統(tǒng)設計和現(xiàn)代集成制造設計理論、方法從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設計的能力。

2.2 管理模式

機械工程實驗室除執(zhí)行我校國資處制定的各項有關規(guī)章制度以及學院GB/T19001-2000質(zhì)量認證管理制度外，建立并實施了《機械工程實驗室管理規(guī)則》，包括實驗室各類人員崗位責任制、工作考核制度、安全衛(wèi)生管理制度、檔案管理制度、實驗室運行經(jīng)費管理規(guī)定、儀器管理規(guī)定等，各實驗室有實驗室規(guī)則、安全衛(wèi)生制度、學生守則等管理制度。

2005年，實驗室進行了ISO9001質(zhì)量管理體系認證，將ISO9001質(zhì)量管理認證體系引入實驗室教學管理工作中。按照ISO9001質(zhì)量認證體系的核心PDCA（計劃―實施―檢查―持續(xù)改進）要求，進行閉環(huán)、循環(huán)式管理，對實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)進行連續(xù)控制，使全面質(zhì)量管理成為基本工作方法，最終提高實驗教學質(zhì)量和實驗室管理水平。

2.3 實驗教學隊伍建設

實驗室積極鼓勵學術水平較高、教學經(jīng)驗豐富、具有團隊精神的教師參與實驗教學、實驗課程改革和實驗室建設，盡量減少專職實驗崗位的設置。按照學校、學院和學科師資隊伍培養(yǎng)的政策和要求，定期從實驗教學任務、實施過程、教學難點、教學方法、教學手段、技術改革等方面進行培訓，通過輪訓的模式加強實驗隊伍對產(chǎn)品生命周期各環(huán)節(jié)技能的深刻理解，使之熟悉實驗教學的全過程和具體要求，保證實驗教學的順利進行。

3 運行效果

經(jīng)過幾年的改革與實踐，學生主動參與實驗的興趣明顯提高：（1）動手能力得到加強。以學生參加各類科技競賽為例，以往學生需要加工零部件時，往往直接請教師指導操作，甚至部分零部件由教師代為加工?，F(xiàn)在指導教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調(diào)試則完全由學生自行完成。（2）工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提升。近三年來，學生在全國和省級科技競賽中獲獎22項，較以往有明顯的提高。（3）畢業(yè)論文質(zhì)量提高。很多學生在理解了工業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期過程后，根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文的方向或題目。近年來，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，申請實用新型專利十多項。（4）學生滿意度提高。我院根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理認證體系的要求，針對實驗教學對學生進行滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示，學生滿意度由原來的89.8%提高到2012年的98.7%。

4 結(jié)束語

采用產(chǎn)品生命周期理念建立的機械工程實驗室，是對于傳統(tǒng)實驗室培養(yǎng)理念的革新，引進的ISO9001質(zhì)量管理體系有效地保障了實驗教學的運行，提高了實驗教學質(zhì)量。實踐證明，該模式對于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的工程理念具有明顯優(yōu)勢，使學生能夠在產(chǎn)品設計與制造時充分理解各環(huán)節(jié)的運行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長培養(yǎng)之間的矛盾。

參考文獻

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篇5

中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結(jié)構調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，以應屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，從而使我國專業(yè)學位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)亟待一個大家認可的、兼具科學性及實用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會對專業(yè)碩士的認可度不高

我國的學術學位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業(yè)還是學生本人都缺乏對專業(yè)碩士的了解，對專業(yè)學位認可度較低。部分高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學校管理配套滯后，在教學資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學術研究生的培養(yǎng)方案，指導教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學位沒有得到應屆生的普遍認可，志愿報考的學生極少，大部分來自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生在工程應用能力方面強于學術學位研究生。以上原因?qū)е律鐣I(yè)碩士存在著偏見。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐經(jīng)驗。[1]目前擔任專業(yè)學位研究生課程教學的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學與學術研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，使得教學內(nèi)容無法突出工程案例分析和實踐應用，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學術型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓練，與學生互動少，造成學生學習積極性不高。

3.企業(yè)導師的指導作用不明顯

企業(yè)導師往往是企業(yè)中具有高級專業(yè)技術職稱的技術骨干，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，長期從事產(chǎn)品開發(fā)、技術管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經(jīng)驗指導學生，企業(yè)導師的指導多數(shù)局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養(yǎng)方案設置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認識

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐并不特別關心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎薄弱，難于實現(xiàn)知識向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無法體現(xiàn)出對企業(yè)生產(chǎn)的實用價值。

5.實踐教學環(huán)節(jié)未落到實處

在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學生在企業(yè)連續(xù)實習半年至1年，但由于實踐教學基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實踐落實難的問題。在實習期，有些高校是學生自己聯(lián)系實習單位，這樣會造成實習單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學知識與實踐運用脫節(jié)。在企業(yè)實習期間，個別學生在實習崗位工作不認真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實踐過程，以至難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)策略

全日制機械工程專業(yè)研究生的教育目標是：掌握機械工程領域堅實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔機械工程領域?qū)I(yè)技術工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)這項創(chuàng)新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。

1.合理定位，制訂切實可行的培養(yǎng)方案

對于佳木斯大學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標、以實際應用為導向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎、重實踐為特點，注重基礎性、應用性和實踐性三方面的有機結(jié)合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養(yǎng)目標，即立足學科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實現(xiàn)機械設計師、機械工藝師、機械檢測師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應市場需求的機械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術進行改造，具有對機械產(chǎn)品進行檢測的能力，掌握機械產(chǎn)品質(zhì)量評估方法。課程設置體現(xiàn)學習、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學習與實踐應用相輔相成，關注與職業(yè)資格認證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設置

依據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求及專業(yè)學位培養(yǎng)特點，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標，合理設置基礎理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實踐課、公共選修課及畢業(yè)論文?；A理論課的設置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業(yè)課設置中加強了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識的工程應用，增置企業(yè)管理類的課程。實踐課程設置注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實際需求，不斷豐富和調(diào)整實踐課內(nèi)容，完善實踐基礎設施配置，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設計主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學生在學習過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學生深入社會奠定一定的基礎。教學內(nèi)容強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，以案例教學法為主，實現(xiàn)理論與實踐的相互推動發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學位研究生的教學適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應用型人才。

學校和企業(yè)合作要以市場需求為導向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導師團隊、良好的實踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項目展開合作。企業(yè)提供實踐平臺，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學位研究生參與項目研究，并為學生提供有效的指導。

學生學位論文應側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，應圍繞項目研發(fā)內(nèi)容進行撰寫，可以用研究報告、設計方案代替學術論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權利、義務，激發(fā)合作單位的責任感。企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進雙導師制，明確教學分工

高校導師通常在本專業(yè)領域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經(jīng)驗，因此適宜采用雙導師制來彌補。佳木斯大學機械工程專業(yè)學位研究生的課程教學分別由知識結(jié)構不同的導師擔任。對于基礎理論課，是以講授基本原理和相關專業(yè)知識為主，應由校內(nèi)導師教授。

實踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)，在實踐過程中學生將會面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎理論知識去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實踐經(jīng)驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術人員擔任。[5]

由于學生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應以校外導師指導為主，校內(nèi)導師參與學位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導師要加強與學生的聯(lián)系，對學生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導與解決，校內(nèi)導師與企業(yè)導師間也要定期定時溝通，了解學生的學習動態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導師具有豐富的實際經(jīng)驗，而學校導師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。

三、結(jié)束語

全日制專業(yè)學位研究生教育在快速發(fā)展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學位培養(yǎng)特點，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學設計課程體系，強化工程實踐教育，整合學校、企業(yè)、導師三方面的資源優(yōu)勢，抓好培養(yǎng)過程的質(zhì)量關就能使專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高層次應用型人才。

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篇6

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的高層次人才培養(yǎng)是當今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標定位。在我國高校研究生培養(yǎng)過程中，普遍存在著重學術理論、輕應用的現(xiàn)象，增強研究生適應崗位的能力，滿足企業(yè)對應用型或復合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問題[1]。

2009年之前我國高校研究生培養(yǎng)以學術型為主，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會在工程等專業(yè)領域?qū)Ω邔哟?、應用型專門人才的需求越來越強烈，學術型研究生不能完全滿足社會需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號），次年，國務院學位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（學位【2010】49號）。2011―2014年近4年來從我國碩士研究生招生情況來看，碩士研究生招生結(jié)構進一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學位類型結(jié)構日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴大招收，研究生的生源結(jié)構調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，積極推進和發(fā)展具有鄭州大學特色的專業(yè)學位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學“機械工程”專業(yè)是在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來的?！皺C械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機械工程專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機械工程專業(yè)產(chǎn)品的設計制造、控制開發(fā)、應用研究和生產(chǎn)管理等工作的應用型高級專門人才。

針對“機械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國內(nèi)高校為主導，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學預測行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設計、專業(yè)實踐課教學、實踐基地建設和管理、學位論文設計指導等，提高實踐訓練針對性，堅持把實踐創(chuàng)新能力作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，堅持理論與實踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實行課程教學、實踐訓練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實踐機會、需求信息、政策支持和財政資源，為提高研究生的科研及實踐能力創(chuàng)造更多的機會；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學研”結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術更新，優(yōu)勢互補；通過校企合作采用雙導師制，有利于學生就業(yè)及企業(yè)引進高技術人才，可以同時滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標，實現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來看，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及適應崗位的能力仍未達到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實驗條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認同度較高但實際認同度較低，較多地照搬了學術學位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學計劃、畢業(yè)論文選題、論文評價等方面，沒有進行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應用性和實踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達到培養(yǎng)高層次應用型人才的目的。（2）鄭州大學機械類學術型碩士研究生招生包括了機械制造及自動化、機械設計及理論等四個專業(yè)，每個專業(yè)下有4～6個研究方向。而機械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機械工程”一個專業(yè)，一個研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細化問題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導師制，但在實際運行中校外導師的選聘方式、合作培養(yǎng)學生的過程及導師的管理等環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎上，但由于各種客觀條件的影響，實際培養(yǎng)過程中校企未能緊密有機地配合，校外導師溝通和指導不足，學生不能保證至少一年的實習時間，未能有效地提高學生的應用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標，積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學生“三贏”的培養(yǎng)實踐新模式，從而實現(xiàn)加強應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實踐

“機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機械工程領域高層次應用型專門人才為對象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標的同時，又滿足企業(yè)對應用型人才的需求。

針對原有培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐主要有以下幾個方面。

（1）校企建立雙方對口的管理部門，通過廣泛調(diào)研，收集意見和建議，了解企業(yè)對“機械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識結(jié)構、能力結(jié)構）、學制與學位、學分要求、課程設置（根據(jù)企業(yè)技術需求開設特色課程）及學時分配、課外培養(yǎng)計劃、綜合性實踐教學及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應用性和實踐性[6]。（2）“機械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設置以“實際應用”為導向，以“企業(yè)需求”為目標，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設和教學管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學科基礎理論和系統(tǒng)專門知識的同時，保證至少有1年在企業(yè)實習實踐的時間，以促進實際應用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實行三段式培養(yǎng)：第一階段在學校進行1.5學期的課程學習（入學年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進行一年以上的工程實踐訓練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場課題進展情況，可以返回學?；蚶^續(xù)在企業(yè)進行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實現(xiàn)理論學習與實踐訓練3年不斷線，學校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺。以校企合作項目、研究生科研實踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對企業(yè)產(chǎn)品技術及創(chuàng)新需要提出研究課題和項目，雙方提供研究人員共同成立項目攻關小組，研究生直接參與。科研實踐基地由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任企業(yè)導師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實用性、適應企業(yè)技術攻關的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計劃，聘請合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導師，改善研究生導師隊伍。加強校內(nèi)外導師聯(lián)合指導碩士學位論文負責制，共同完成學生學位論文選題、開題、評審和答辯。制定嚴格的導師考核標準和制度，對于考核不合格的人員，要給予警告或取消導師資格，對于優(yōu)秀的校內(nèi)外導師設立獎勵機制，促進校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型研究生的新模式。（5）構建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標準要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實施教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學習的目標性。從信譽、業(yè)績、專業(yè)對口等多方面對參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時，學校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)落實教學計劃，檢查培養(yǎng)過程，及時作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學機械工程學院與三門峽中原精密有限公司近來保持著密切的產(chǎn)學研合作關系，該公司作為鄭州大學研究生創(chuàng)新實踐基地，通過雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動量儀產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量儀只能夠監(jiān)控簡單的孔、軸和平面的加工過程等系列問題，通過開展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫資料，為完善的磨加工主動量儀功能提供了理論基礎，研究成果受到企業(yè)的好評，同時，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語

創(chuàng)新能力、實踐能力是“機械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實踐能力和社會能力提供更多的機會。相關建設成果亦可在院“機械工程及自動化”“機械設計及理論等學術型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實施和改進，“機械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會輸送高層次應用型的機械工程技術人才。

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篇7

0引言

2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程的技術人才，以適應國家經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。該計劃的實施對于我國“高等教育根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢來調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育與教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實意義”。眾所周知，機械工程專業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機械工程在向現(xiàn)代化機械工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國的機械工程類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機械類的工程師。而我國傳統(tǒng)的機械類工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會需求相脫節(jié)，無論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長環(huán)境都不能很好地適應當下社會發(fā)展對工程類人才提出的高標準的要求和需求。這也迫使各大高校在國家實施卓越計劃為契機的大背景下，必須深化學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類人才。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學是江蘇省

“卓越計劃”高校之一，學校根據(jù)國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》，結(jié)合學校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計劃方案，以推進人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術人才培養(yǎng)水平。機械電子工程學院自1958年招收的首屆機械類本科生以來，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來為國家農(nóng)林機械類行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才。現(xiàn)有機械工程一級學科博士后科研流動站、機械工程一級學科博士點、機械工程一級學科碩士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、林業(yè)機械工程等多個二級學科博士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、檢測技術與自動化裝置、農(nóng)業(yè)機械化工程、控制理論與控制工程等7個二級學科碩士點；機械工程、控制工程等2個工程碩士專業(yè)學位點，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位點。隨著國家改革開放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場辦學，這將會對傳統(tǒng)辦學的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來了更高的要求。但就學院機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎理論知識的灌輸，不重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計分析，機械工程專業(yè)每年基本招生8個班左右的學生，就業(yè)率居學校各專業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒有從事與本專業(yè)相關領域的工作。進入機械工程專業(yè)及相關專業(yè)領域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認可機械工程的專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強、動手能力差及吃苦耐勞精神不足等問題，更不能很好地適應行業(yè)對專業(yè)技術人才的要求不容忽視，必須引起學校的高度重視?！白吭饺瞬庞媱潯笔且粋€系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計劃，不僅具有獨特的指導思想、基本原則和實施內(nèi)容，也在組織實施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過大量研究，提出其具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按照行業(yè)標準和通用標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學機械電子工程學院在相應工作中的思路和做法進行分析。

2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索

2.1創(chuàng)建校企合作平臺，建立卓越工程師培養(yǎng)實踐基地

2014年11月至今，機械電子工程學院通過走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對有意報名參加校企合作意向的企業(yè)單位進行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機械有限公司、蘇州蘇福馬機械有限公司、泰州林海集團、南京樂鷹商用廚房設備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計劃實施的合作協(xié)議，作為機械電子工程學院首批卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐基地。這批實踐基地將作為學院今后的卓越工程師計劃的順利開展汲取豐富的理論與實踐經(jīng)驗，也為今后組建卓越工程師計劃的實驗班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學院大四年級學生的申請報名參加卓越工程師計劃，專業(yè)老師與企業(yè)導師共同對學生進行一對一面試的雙向選拔，即確定了一名學生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導師共同指導的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級的畢業(yè)班學生分作為首批加入卓越工程師計劃隊伍，趕赴企業(yè)進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，經(jīng)過近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導老師的培養(yǎng)與學生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設計，且其完成的畢業(yè)設計論文質(zhì)量明顯要高于在校學生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學生在企業(yè)學習階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設計的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而取得了優(yōu)異成績。

2.2強化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標準，促進校企合作雙贏

在確立作為機械工程專業(yè)卓越工程師計劃的企業(yè)過程中，學校與企業(yè)都需從各自最關心的問題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標準。因為產(chǎn)學研相結(jié)合是工程教育的一個重要特征，也是工程教育的一個本質(zhì)要求。學校從學生教育的角度及辦學理念出發(fā)，在校大學生的培養(yǎng)顯然缺乏實際工程案例，企業(yè)的先進技術裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學生的實踐動手能力與解決實際生產(chǎn)過程中的問題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實現(xiàn)工程教育的要求必然離不開企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過程。企業(yè)從引進人才的角度來看，通過企業(yè)對學生培訓，致使其能夠適應企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會增加企業(yè)的成本。因此，只有加強校企深度合作，才可以使機械工程專業(yè)人才的學校教育與企業(yè)的專業(yè)培訓對接起來，這對學校與企業(yè)來說是雙贏的結(jié)果。機械電子工程學院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過程中就各自關切的問題均體現(xiàn)和表達出來，如學校通過企業(yè)對學生的培養(yǎng)的達標要求，企業(yè)需要學生完成的指標任務等進行詳細商討后在簽訂合作協(xié)議。

2.3強化卓越人才計劃學生的思想政治教育

在本次選拔出參加卓越工程師計劃的這批學生中，學校不僅僅關心關注他們在校期間的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關心他們在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)，通過校企雙方的相應指導老師對其加強思想教育，讓其感受到校企雙方的關心和關愛。機械電子工程學院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計劃方案過程中也明確了這點，學院這邊配備相應學生的政治輔導員老師作為這批學生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專門配備一名指導老師作為學生的思想政治教育老師，學生在企業(yè)實習期間，通過校企雙方老師的定期溝通與交流時刻掌握學生的思想動態(tài)，對可能存在的些許問題及時加以引導與開導并加以教育，本批次的16名學生均很好地完成和遵守學校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學生的成長與成才保駕護航。

3結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是工程教育滿足國家戰(zhàn)略需要，服務企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，以解決人才培養(yǎng)過程中校企脫節(jié)的重大教育改革項目，也是一項系統(tǒng)工程。機械電子工程學院為積極響應國家重大教育改革項目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進行了探索，為今后學院組建卓越工程師計劃班的開展積累經(jīng)驗，從而也為構建校企合作的長效機制創(chuàng)立條件。

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篇8

1.培養(yǎng)條件差異化較大對于地方高校而言，一方面，相當于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。

5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質(zhì)量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領域工程碩士質(zhì)量的探討

針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強調(diào)實用性和可操作性針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質(zhì)”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調(diào)靈活性和實用性湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導師制”湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內(nèi)導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。4.加強管理，保證質(zhì)量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴把招生質(zhì)量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結(jié)合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

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1.培養(yǎng)條件差異化較大

對于地方高校而言，一方面，相當于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊

（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。

（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。

（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致

地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質(zhì)量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領域工程碩士質(zhì)量的探討

針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強調(diào)實用性和可操作性

針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質(zhì)”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調(diào)靈活性和實用性

湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導師制”

湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內(nèi)導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。

4.加強管理，保證質(zhì)量

為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴把招生質(zhì)量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結(jié)合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

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2實驗室開放模式

實驗室開放是指各實驗室在完成計劃內(nèi)教學、科研任務的前提下，利用現(xiàn)有儀器設備、設施條件及師資等，面向?qū)W生、教師及社會等人員開放，為學生、教師及其他人員等提供實踐學習、科研和服務平臺。如何實現(xiàn)實驗室的全面開放，充分發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)和科研中的作用，許多高校根據(jù)自身條件采取合理的開放模式，優(yōu)化實驗資源，取得了一定的成效。我校機械工程實驗教學中心以實驗項目的形式進行開放，探索其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中所起的作用。

（1）開放實驗項目除了課內(nèi)必修實驗項目外，教務處將開放實驗項目納入學生實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動。開放實驗項目一般為大型儀器設備所具備功能未在基礎及專業(yè)課程實驗教學中開設，實驗人員或者專職教師編寫綜合性或設計性項目供學生以公開課的形式進行選課。為了確保開放實驗的教學質(zhì)量，每位教師每學期最多開設兩個開放實驗項目，每個開放實驗項目規(guī)定招收的學生數(shù)不得低于20人，而每個項目最多只能設兩個班次。學校設立實驗室開放專項基金，用于補貼學生參加開放實驗所需材料消耗，且學生所參與的開放實驗項目成績考核合格后可以取得實踐性課程學分。同時，為了鼓勵實驗技術人員和教師積極開展開放實驗項目工作，學校給予指導教師一定的實驗項目開放津貼。

（2）各類競賽項目目前，機械工程學科組織的大學生競賽項目有全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽慧魚組競賽、浙江省大學生機械創(chuàng)新設計大賽及浙江省大學生工程訓練大賽等。為了促進各項賽事的順利開展，由相關的專職教師負責，同時，實驗中心在不影響正常教學的前提下對所需的實驗分室進行全天候開放，實驗技術人員在上班期間對需要使用實驗儀器的學生進行技術使用指導，而周六、周日及假期通過預約方式，由實驗教學中心安排人員值班。通過師生的共同努力，機械工程學科獲得浙江省大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計優(yōu)秀組織獎各1項。近4年來學生競賽成績斐然，共取得全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽一等獎1項、二等獎8項，省三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽特等獎4項、一等獎6項、二等獎9項、三等獎6項；第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽慧魚組競賽二等獎1項；浙江省大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎7項、三等獎7項；浙江省大學生工程訓練大賽三等獎4項。通過競賽的創(chuàng)新設計，學生已獲得實用新型專利37項，發(fā)明專利3項已受理；另外，有大學生利用自己的發(fā)明專利進行自主創(chuàng)業(yè)，其中有2個大學生創(chuàng)新企業(yè)落戶臨安科技創(chuàng)新服務區(qū)。

（3）畢業(yè)設計及教師科研項目高年級本科生都要完成畢業(yè)論文設計，實驗中心充分運用教學實驗室優(yōu)質(zhì)資源對學生實行開放。在課題指導教師和實驗室技術人員的指導或輔助下，讓學生利用實驗室的先進的儀器設備進行畢業(yè)課題的測試分析；另外，機械原理及機械設計實驗室對機構設計類的畢業(yè)課題提供理論支持和結(jié)構參考。實驗中心為學生的畢業(yè)設計進行開放，使學生在本科階段得到創(chuàng)新性科學研究的鍛煉，為畢業(yè)后能更快地進入工作狀態(tài)提供一個難得的實踐平臺。近幾年來我校教師的各類科研項目不斷增加，為了開展科研，他們需要實驗場地和儀器設備。針對種情況，機械工程實驗教學中心積極為有科研項目的教師開放相關的實驗室，提供實驗場地，搭建一個科研平臺，營造一個自由輕松的科研環(huán)境，幫助他們順利完成科研項目。同時，教師科研項目為學生提供了新的畢業(yè)課題資源，在教師的科研過程中，學生和教師組成科研小團隊，調(diào)動學生對科研的積極性和主動性。學生在導師的指導下查閱資料、設計實驗方案，通過實驗的測試分析，最終完成畢業(yè)課題；而教師也可以充分利用實驗室的儀器設備，發(fā)揮學生的團隊作用，完成科研項目，實現(xiàn)雙贏的效果。

（4）社會服務項目浙江農(nóng)林大學地處浙江杭州臨安，是目前臨安唯一一所大學。臨安傳統(tǒng)特色工業(yè)是電纜和節(jié)能燈，而杭州對工業(yè)區(qū)進行了整合，將一些大型工業(yè)搬遷到了臨安工業(yè)區(qū)，目前有杭州叉車制造有限公司、杭州起重機有限公司和杭州氧氣設備制造有限公司等大型機械企業(yè)，同時在建規(guī)模較大的減速器生產(chǎn)基地。而浙江農(nóng)林大學的機械工程實驗教學中心擁有先進的儀器設備，技術隊伍雄厚，機械工程學科可以結(jié)合企業(yè)運作需求，與企業(yè)建立長期的合作關系，建立校企合作實驗室，實現(xiàn)資源共享，走“產(chǎn)學研”合作發(fā)展道路，提高儀器設備的利用率。在實施校企合作過程中，使學生有機會在企業(yè)的實際工作崗位上得到培訓和專業(yè)訓練，大大提升學生的動手能力及創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3實驗室開放管理

（1）實驗室開放審批實驗室開放的運行流程要盡可能簡化、易操作。通過實踐探索，機械工程實驗教學中心的各實驗室開放需要辦理申請手續(xù)。教師或者學生根據(jù)要求填寫實驗室開放申請單，由指導教師或?qū)W生簽名，經(jīng)實驗中心審批，各實驗分室技術管理人員根據(jù)審批單對管轄的實驗室實行開放。實驗開放項目完成后，需要由該實驗室技術人員對實驗室進行全面檢查，遇到設備損壞及時維修，確保實驗室的儀器設備正常運作。

（2）開放模式管理研究實驗室實行開放，無論是開放實驗項目，還是競賽項目均在時間、空間上實施開放，使實施管理者的工作量急劇上升，無形加重了實驗管理者和技術人員的工作壓力，導致每個專職實驗人員每天同時管理幾個實驗室，管理幾臺設備，疲于應付。為了保證實驗室正常開放，指導教師按分項負責，參加指導實驗和安排必要的實驗室值班工作。在實驗室開放期間，實驗室實行出入登記制度。凡是來實驗室做實驗的，必須要做好出入情況登記，標明當日出入實驗室的時間和工作的具體內(nèi)容。這樣一旦實驗室出現(xiàn)了安全事故，可以通過查看實驗室出入人員的登記記錄，追查事故發(fā)生的原因及其責任人。

（3）儀器設備維護研究隨著實驗中心以項目制的形式實施開放，儀器設備磨損或者損壞率會逐步增加，其后果是設備的維護保養(yǎng)費，尤其是大型精密儀器的維護保養(yǎng)費會急劇增加。為了確保實驗室的開放，如何解決實驗室儀器設備的維護費值得商討。目前，由學校設備處牽頭實施大型儀器設備開放收費制度，收取的經(jīng)費大部分用于儀器設備的維修和保養(yǎng)，余下的部分補償實驗技術人員的額外勞動。