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本文從分析新課程下音樂教學風格的特點出發(fā)，并深入探討教學中通過吸取他人經(jīng)驗、強化創(chuàng)新理念等措施的應(yīng)用，借助新課程下音樂教師教學風格的形成，以期為音樂教學提供幫助。隨著新課改的有效開展，同時也給音樂教學提出了更高的要求。新課程下教師更加注重對學生個性化的培養(yǎng)，強化學生的全面發(fā)展，而學生個性化培養(yǎng)與教師獨特的教學風格具有緊密聯(lián)系。音樂教師教學風格培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師不斷的積累教學經(jīng)驗，總結(jié)自身教學中存在的不足，并加以改進，從而逐漸形成一種有效的、獨特的教學風格。

一、新課程下音樂教學風格分析

（一）形象性風格特點

文藝理論家歌德曾說過“藝術(shù)家應(yīng)該學會唱別人不會唱的音調(diào)音樂，只有超群的東西才是對世界有益的”。藝術(shù)來源于生活，音樂具有反映生活和表達人們感情的特點，它形象而生動、感性而美妙。因此在音樂教學中需要教師以靈活的方法、科學的手段去取得最佳的教學效果，讓學生形成可聽、可視及可感的形象思維感，從而充分的展現(xiàn)自身特有的教學魅力。

（二）情感性風格特點

音樂具有以情感人、以情動人的特點，因此情感教學是激發(fā)學生學習音樂興趣的最佳方式，情感教學可有效促進師生之間的感情，通過音樂的形式傳遞情感信息，最終形成一種和諧、快樂的學習氛圍，有效提高教學質(zhì)量。

（三）獨創(chuàng)性風格特點

獨創(chuàng)性是藝術(shù)的生命源泉，是作曲家經(jīng)過智力勞動而成的結(jié)晶。因此在音樂教學中教師也需要重視學生獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，在教學中需要采用靈活式、創(chuàng)造式、啟發(fā)式教學手段，對學生進行科學的教學和引導，真正意義上實現(xiàn)“教學有法，教無定法”的教學理念。

二、新課程下音樂教師教學風格形成的路徑分析

（一）吸取他人教學經(jīng)驗并結(jié)合自身優(yōu)勢進行教學

音樂教學過程中需要靈活應(yīng)用科學的教學方法，及時吸取別人的教學優(yōu)點。在教學工作中大部分資歷尚淺的教師，都會對一些經(jīng)驗豐富的教師所展現(xiàn)的工作魅力充滿羨慕，并在教學過程中借鑒其教學經(jīng)驗，結(jié)合自身的優(yōu)勢形成一種適合自己的教學模式。這樣的取經(jīng)學習的工作需要做到以下幾點：第一，學校需要多給教師之間創(chuàng)造經(jīng)驗交流機會，例如講座、微信群、沙龍等，對于自己教學過程中存在的疑惑、不足提出來，供大家共同探討并有效解決；第二，學校可以組織一些學習能力較強的教師去其他學校聽課，積極吸納其他學校先進的教學理念，并結(jié)合本校的具體情況進行改進和完善，從而有效提高自身教學水平，培養(yǎng)成一種具有自身特色的教學風格[1]；第三，教師通過各種活動交流學習后，需要在教研活動中召開學習會議，對學習到的內(nèi)容和教學技巧進行總結(jié)，在此過程中還需要加強與同事之間的溝通，根據(jù)實際教學中的經(jīng)驗進行完善，最后對學習和總結(jié)的內(nèi)容進行自我消化，從而形成自身獨特的教學風格。

（二）強化創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是藝術(shù)教學中最為重要的部分，只有真正實現(xiàn)“教無定法”，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，因此在音樂教學中教師需要做到以下幾點：第一，積極采用現(xiàn)代科技技術(shù)輔助教學。教師在進行音樂教學前，可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，下載與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等，豐富學生課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對學習的興趣；第二，善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好。在教學過程中需要緊跟時代的腳步，了解學生的喜愛，將課堂上的教學內(nèi)容與學生的學習興趣相結(jié)合，從而有效提高學生學習質(zhì)量；第三，教學模式創(chuàng)新。教學過程中加強與學生之間的互動，積極讓學生參與課堂評價語反饋，及時進行調(diào)整和完善，強調(diào)以學生為主體的課堂教學，從而激發(fā)學生在學習中的主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力；第四，教學思想創(chuàng)新。教學風格的形成不僅需要重視教學語言、方法和手段創(chuàng)新，同時更應(yīng)該注重教學思想上的創(chuàng)新。教學思想是教師教學水平和理論知識的綜合體現(xiàn)，其主要包含政治修養(yǎng)、思想品質(zhì)，因此教師在教學過程中需要不斷加強教學思想創(chuàng)新，以一種高度的政治熱情和積極負責的態(tài)度，從事平凡而艱巨的教育工作[2]。

（三）豐富教學風格

齊白石曾說過“在藝術(shù)中，無法之法乃為至法”，“無格之格”乃為至格，在音樂教學中同樣適用。一堂優(yōu)秀的音樂課不應(yīng)該有固定的模式和統(tǒng)一的教法，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的不同特點，對其實施針對性的教學，從而對培養(yǎng)學生個性化發(fā)展有重要幫助，避免因為固定的教學風格，對學生的全面發(fā)展造成限制。音樂教師只有靈活運用不同的教學模式對學生進行教學，做到不拘一格一式、不限一法的教學風格，才能真正的提升教學質(zhì)量。教師在教學過程中只有真正達到了爐火純青的地步，才能將音樂教學的靈活性、獨創(chuàng)性和穩(wěn)定性相結(jié)合，并建立屬于自己的教學風格。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教師教學風格的形成不僅對提高教學質(zhì)量有重要影響，同時對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有重要意義。經(jīng)過上文分析可得，音樂教師在教學中需要加強教學風格的豐富，同時逐步建立屬于自己獨特的“藝術(shù)觀”，從而做到不斷完善自身在音樂教學中的不足，因此新課程下音樂教師教學風格的形成，對提高教師教學質(zhì)量有重要意義。

參考文獻：

[1]王金珊.打造屬于自己的“教學style”—對音樂教師教學風格定位的思索[J].中小學音樂教育,2014,04:34-36.

[2]王君芳.讓音樂課更精彩—音樂教師個人教學風格的形成思考[J].時代教育,2014,12:150+152.

作者:王霞 單位:江蘇省鹽城市射陽縣港城實驗小學