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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析1

一、引言

為提升我國綜合能力，使我國成為創(chuàng)新型國家，其關鍵是對大學生綜合能力的培養(yǎng)，注重對其創(chuàng)新能力的開發(fā)引導。所以在高等學校教學中，必須從政府、社區(qū)、高校三個層次入手，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一步一步地逐漸提升。而將高校的教育培養(yǎng)能力充分發(fā)揮，集合各方的社會層面的資源，打造多元互助協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)在國家層面得到關注，提升至國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。在信息大爆炸的時代，創(chuàng)新過程越充滿未知性的不確定性，需要將多元的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新單元連接起來，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內容。在德國學者Haken的《系統(tǒng)論》中，他強調了協(xié)同的是重要性，并指出協(xié)同是系統(tǒng)的組織能力，尤其對復雜性統(tǒng)而言，協(xié)同有助于系統(tǒng)往有序穩(wěn)定方向發(fā)展，是系統(tǒng)本身的內部運作，完成了從無序到有序的轉變過程，從系統(tǒng)自身審視的角度出發(fā)，可以將協(xié)同的各個小單元視為一個整體。會發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的多元各方相關利益沖突明顯，難以到達利益平衡，如高校強調科研創(chuàng)新成果，企業(yè)關心經(jīng)濟利潤的增長，政府部門追求當?shù)谿DP的提升、金融機構要求有投資回報率的產(chǎn)生。而當下個體的創(chuàng)新能力明顯不足，主要是由于高校沒有參與到市場中，不了解市場實時需求；企業(yè)只注重眼前的利益，不愿意進行長期的投資開發(fā)，實現(xiàn)技術革新。對于創(chuàng)新成果的分享機制不完善，利益分配機制不健全?，F(xiàn)有的這些問題，只有從系統(tǒng)角度出發(fā)，將它們統(tǒng)一起來，才能找到解決問題的辦法，如通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一個多元協(xié)同平臺，因為互聯(lián)網(wǎng)有著溝通高效、實時可視化、信息透明、交流成本低的特點，對于多元協(xié)同非常方便，所以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建多元協(xié)同平臺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺構建

（一）系統(tǒng)的構建通過利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢，建立一個多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺，使政府、高校、企業(yè)、金融機構等單位都可以加入平臺上。平臺具有多元、開放的特點，不限定單位機構的范圍，接受各個機構單位的創(chuàng)新力量，打破組織行業(yè)的邊界限定，實行系統(tǒng)整體管理，讓多元機構單位無差別交流，打造“一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保姆”的運作模式。通過使用區(qū)塊鏈技術，讓平臺上的數(shù)據(jù)有源可尋，保障其真實性以及完整性。為了建立一個集研發(fā)和應用于一體的創(chuàng)新平臺，需要將各行業(yè)機構的資源進行整合，通過讓多高校的學科融合、相關團隊協(xié)同，來給平臺賦能。

（二）系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的過程組織管理系統(tǒng)根據(jù)市場需求，在其內部發(fā)布創(chuàng)新需求，讓有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的高校、科研機構為主體進行創(chuàng)新創(chuàng)作，讓各種發(fā)散性創(chuàng)新創(chuàng)作成為可能，并且憑借時間的先后順序篩掉相近的解決思路，來避免重復創(chuàng)新，從而在各種創(chuàng)新創(chuàng)作中尋找到最合適的解決方案。1.提高回復效率。協(xié)同創(chuàng)新平臺通過簡化回復內容，在系統(tǒng)中只發(fā)布需求，不需要進行具體細節(jié)的描述，而初步解決方案可通過頭腦風暴來進行多角度的創(chuàng)新創(chuàng)作。2.需求推送可視化。系統(tǒng)上發(fā)布的需求，全員都可以收到，從而讓各個學科專業(yè)的人才都可以進行創(chuàng)新創(chuàng)作，提供多種創(chuàng)新角度，讓多學科交叉結合，實現(xiàn)創(chuàng)新思路的升級。3.完成全員參與。系統(tǒng)創(chuàng)新以高校、科研機構為重點，同時也要大力培養(yǎng)企業(yè)等單位的創(chuàng)新意識。因為，企業(yè)更加了解市場變化、預測市場需求，讓他們給創(chuàng)新創(chuàng)作提供意見，使得創(chuàng)新方案具有前瞻性、可靠性更高。4.保障措施。通過依靠區(qū)域鏈的去中心化、分布式記賬、加密處理等特點，保證創(chuàng)新創(chuàng)作數(shù)據(jù)的原始性、真實性以及完整性，詳細記錄每一位創(chuàng)作者對創(chuàng)新方案的貢獻，從而進行合理的分配，從而保障他們每個人的權益。

（三）系統(tǒng)統(tǒng)一的激勵政策為了讓高校、企業(yè)、科研機構等各單位創(chuàng)新主體平等互利，需要制定有效的合作機制來明確各方責任，制定利益分配制度來確保各方利益。國家政府部門對項目涉及的政策優(yōu)惠進行解讀。以法律法規(guī)，國家政策，行業(yè)企業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)、金融機構、政府部門對項目成果進行評價。項目需求方以評價結果依據(jù)，多家項目需求方聯(lián)合，將創(chuàng)新成果進行轉化。成果轉化后，依據(jù)各個創(chuàng)作者在創(chuàng)新創(chuàng)作中的貢獻比重，對創(chuàng)作者進行獎勵，可以實行期權、技術入股、分紅權等多種形式，保障創(chuàng)作者的權益。成果轉化后應充分考慮到大學、科研院所的投入獎勵結果也要獎勵過程。對于參加創(chuàng)新項目但未形成成果的給予安慰獎。同時研究內容在平臺上永久留檔，可以再進行深層次的研發(fā)。如果項目需求方想要獨享創(chuàng)新成果，需要采取委托形式，并且還需要項目需求方承擔風險。當創(chuàng)新研發(fā)成果可以轉化成專利時，系統(tǒng)內的法務部門可以協(xié)同對系統(tǒng)內成員的研發(fā)成果進行保護，對知識產(chǎn)權評估、轉讓、授權、仲裁、維權中的各個環(huán)節(jié)進行補充完善；為推動平臺的市場化發(fā)展，需要知識產(chǎn)權中介機構的加入，加強知識產(chǎn)權市場的發(fā)展?？蒲袌F隊利益分配。精神與物質獎勵，獎勵團隊同時帶頭人及其他團隊人員按貢獻比例獎勵。

（四）系統(tǒng)章程、管理辦法以及規(guī)章制度為保障平臺系統(tǒng)可以穩(wěn)定有效運行，多元協(xié)作方的高效合作，以及創(chuàng)新項目成果的利益分配，這些都需要有相關規(guī)章制度的約束來保障。從結果來看，多元協(xié)作的結果是互惠互利的，其利益分配也應該是公平公正的，根據(jù)各方對于創(chuàng)新項目的貢獻來確定其利益份額。同時為了預防意外情況的發(fā)生，平臺要設立專項資金池，由相關人員進行監(jiān)管，對于審核通過的有潛力創(chuàng)新項目可以申請專項資金，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的壓力。對于多元協(xié)作的項目參與方，在本職工作外自主參與創(chuàng)新研究，并有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，對其進行激勵獎勵。對同一項目，其最終截止時間以最先完成項目需求的方案為截止警告時間，既保證了創(chuàng)作者的自由度，可以再多渠道多途徑上進行創(chuàng)作，有對讓他們感受到一些壓力，加速創(chuàng)新項目方案的產(chǎn)出，對各個完成的項目方案進行對比，采取擇優(yōu)錄用，保證創(chuàng)新項目方案的高質量。打造共享平臺，讓系統(tǒng)內的各個單位的自身資源、知識等都能為系統(tǒng)所用，給系統(tǒng)賦能。如涉及知識產(chǎn)權付費模塊，需要標明付費標準。同時也可以根據(jù)各單位情況資源設置學習平臺，根據(jù)功能將其分類。專利檢索、分析、導航、應用等方面系統(tǒng)提供技術支持?？萍紕討B(tài)信息、客戶市場信息、資金信息、國家政策信息等即時跟蹤發(fā)布，第一時間推送。獲取渠道，政府部門的相關信息中心、資料室等，信息中介機構、科研院所的科技情報機構、高校圖書館、企業(yè)行業(yè)聯(lián)盟等。

（五）構建信息溝通機制由于系統(tǒng)中涉及多學科交叉，而不同學科研究的領域不同，導致交叉學科交流時存在障礙。為此，需要定期舉辦科研分享論壇，通過課程觀摩、研究成果分享來促進交叉學科之間的相互學習，同時讓每一個創(chuàng)新項目的各個參與協(xié)作單位能建立成果共享橋梁。通過平臺系統(tǒng)，為各個創(chuàng)新項目提供交流平臺，讓協(xié)作方可以快速溝通交流，開展問題討論、分享經(jīng)驗等，從而加速創(chuàng)新項目孵化，同時對協(xié)同參與者采取匿名形式，保證溝通交流的自由度。構建信息溝通機制，是為了讓多元協(xié)作的創(chuàng)作者可以更加高效地解決本專業(yè)之外的問題，讓相關專業(yè)的人去解決屬于本專業(yè)的問題，從而減少分相關專業(yè)創(chuàng)作者不必要的時間消耗，讓他們可以全身心地投入項目創(chuàng)新中。

（六）雙創(chuàng)教育協(xié)同育人現(xiàn)在高校對于課程實踐活動多采用課程設計的方式進行，讓大學生接觸到實際問題；而大學生的課題老師對他們進行輔導，從而解決相關實際問題，讓大學生對從實踐活動中學到很多技能，增長他們的綜合素質，同時老師的教學經(jīng)驗也不豐富，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供源源不斷的知識儲備。同時，老師和大學生從實踐活動中的產(chǎn)生的經(jīng)驗可以反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善實踐活動內容。教學與科研水平的提升，平臺的構建，為教師進行項目教學和從事科學研究提供了條件。當項目規(guī)模逐漸龐大時，勢必會對整個項目發(fā)展進程有一定的推動作用，進一步壓縮教師研發(fā)出科研成果的精力。另外，教師科研以及教學質量的提升，離不開在整個過程中的歸納與反思總結。企業(yè)項目需要貼合學生的創(chuàng)新意愿，需要進一步把握學生的創(chuàng)新思想，以求更大限度地提升學生學習意愿以及創(chuàng)新實踐的能力，將信息技術、實驗、實習、設計等能力培養(yǎng)和技能訓練作為長期培養(yǎng)的范疇。大學生將他們所學的創(chuàng)新理論、技能在創(chuàng)新實踐活動過程中展示出來，從而讓大學生的創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，并且加強了他們勇于探索的實踐和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

（一）加強政策保障為保障經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展，大學先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力顯得尤為重要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠使大學生被人實現(xiàn)人生價值，更能給社會帶來經(jīng)濟價值，帶來更多的就業(yè)機會，緩解社會的就業(yè)壓力，加快創(chuàng)新型國家建設。為此，首先國家要出臺相關政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生在資金和稅收方面給予獎勵，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生感受到國家對他們的支持、關心。其次，當?shù)卣块T也要對國家出臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行解讀，并結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量以及質量，完善當?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大對大學生的幫助，減少大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻礙。

（二）加大宣傳引導現(xiàn)在社會大環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為保守態(tài)度，大學生家長幾乎都持反對態(tài)度，這就導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。為了改變大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，首先就需要營造一個良好的社會環(huán)境，通過在高校的日常生活中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行科普，同時讓高校走進校園，通過校企合作為大學生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而讓大學生真真切切感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的刻板印象。其次，對于大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行多渠道的宣傳，如通過網(wǎng)絡、廣播、短視頻等途徑擴大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在社會層面的影響力，改變學生家長對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的反對態(tài)度。最后，為保證大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的深入度，高校老師、企業(yè)專家要對參與實踐活動的大學生進行指導，營造良好的大學生創(chuàng)新就業(yè)環(huán)境。

（三）注重課堂教學高校課堂上的理論知識教育主要幫助大學生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論認識。在建設創(chuàng)新型國家的大背景下，高校要加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，各高校要高度重視課堂理論知識的教學，對大學生開展多角度教育。首先，高校要了解國家的實時需求，為國家輸送緊缺人才，及時開設新的專業(yè)科目，開發(fā)特色課程，注重對教材的編寫。其次，要注重新科目中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，激發(fā)他們的興趣。還要配備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，例如，職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導等，要讓大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認識，并且有勇氣去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵支持大學生進。最后，高校的老師要幫助大學生，讓他們有勇氣去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且為他們出謀劃策，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）提供實踐平臺對于當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需將理論與實踐結合統(tǒng)一起來，除了對大學生進行理論知識教學外，還應該對他們進行實踐培訓，通過讓他們參與到多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺中，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認識。首先，高?？梢酝ㄟ^學校主頁、刊物、宣傳欄等對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進行造勢，從而引起大學生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”興趣。其次邀請當?shù)刂髽I(yè)到學校內進行宣傳，分享當下市場的需求、前沿技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然后，高校還要與校外企業(yè)進行合作，打破產(chǎn)學研壁壘，為大學生搭建豐富多元的實踐平臺，讓大學生在實踐中加深對理論知識的理解，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。如首先幫助大學生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，將生產(chǎn)、銷售、設計、經(jīng)營等部門緊密聯(lián)系起來，了解企業(yè)的運作模式。最后，高校內要定期組織各種競賽，提升大學生的綜合素養(yǎng)。四、結語綜上所述，在我國要大力建設創(chuàng)新型國家，而大學生作為創(chuàng)新力量的主要創(chuàng)造者的大背景下，本文主要針對當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式進行了詳細深入分析，同時希望文本可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)工作提供幫助。從“用戶需求”和“市場導向”出發(fā)，打造多元協(xié)同創(chuàng)新平臺系統(tǒng)，其以高校、科研機構作為創(chuàng)新的主導單元，其他機構單位對高校、科研機構提供有意義的建議和有價值幫助，提升創(chuàng)新項目價值。通過平臺建立聯(lián)合統(tǒng)一的系統(tǒng)，消除各個機構單位之間的壁壘以及信息不對的現(xiàn)象，從而將系統(tǒng)內各個單位機構的目標統(tǒng)一起來，結合各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內容，展示“1+1＞2”的效果，同時將管理形式扁平化，增強政府、學校、企業(yè)各部門的有效溝通，做到企業(yè)及時反饋市場需求，政府部門解讀創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)惠政策，學校、科研機構等多方合作啟動科研創(chuàng)新，打破各方壁壘，實現(xiàn)多元協(xié)作。建立成果、利益合理分配機制，平臺系統(tǒng)做到透明、公開。最后，在以后的高校教育中，讓大學生參與到平臺上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，做到“以工代訓”，讓大學生對帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認識，同時提升他們的自身綜合能力，加快創(chuàng)新型國家的建設。

作者:姚琪 單位:西安理工大學水利水電學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析2

引言如何幫助大學生進行更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是當前高校發(fā)展過程中的重要任務。為此，高校應該在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時加強思想政治教育，在二者的相互融合作用下，做好對大學生的思想引導工作，提升學生理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教育深度融合的促進作用。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的關系

1.思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教育功能和教育內容上相互補充、相互依賴。高校開展思想政治教育的目的就是要提升大學生的綜合素質，幫助他們樹立正確的三觀，使其成為社會發(fā)展需要的高素質人才。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是基于學生自身素質和能力的基礎上，對大學生進行就業(yè)指導，幫助他們找準發(fā)展方向，從而更好為社會發(fā)展貢獻力量?？梢哉f，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的延伸。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在價值觀方面具有同等高度，二者都強調大學生必須具備吃苦耐勞的精神和堅定不移、不輕易放棄的信念，由此可見，思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系。

2.都以提升大學生的綜合素質為教學目的思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然是不同的課程，但是他們的教學目標和教學目的都具有一致性，且都對大學生的發(fā)展具有重要作用。思想政治教育的目標就是幫助大學生樹立正確的人生觀，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、強化心理素質。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標則是對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導，通過提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來幫助他們找到合適的就業(yè)方向。雖然教學內容不同，但是目的都是為了促進大學生的全面發(fā)展，使他們成為社會發(fā)展所需要的高素質人才，所以說二者具有一致性。[1]在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中滲透思想政治教育，可以對大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題進行疏導，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，使他們可以更好地適應社會、融入社會，從而實現(xiàn)大學生的個人價值和社會價值。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的時代產(chǎn)物由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不受重視且實際教學中還存在很多弊端。但是思想政治教育一直都很受重視，無論是在課程教學、基礎設施建設方面，還是在師資配備方面都具有優(yōu)勢。高校思想政治教育主要就是為了提升大學生的綜合素質，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是學生自身具備的能力和素質，也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育在發(fā)展過程中形成的時代產(chǎn)物，而思想政治教育是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。如果實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，將對大學生提升綜合素質和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的融合意義

首先，通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結合的融合教育，可以在培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標和任務進行解讀，為大學生創(chuàng)建多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想交流平臺、實踐平臺等，使學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更加全面的認識和了解，幫助他們從個人價值和未來的職業(yè)規(guī)劃等角度進行解讀，了解培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性，改變他們對創(chuàng)業(yè)的片面認識，促使大學生積極參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動中，使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，并向他們傳輸創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；還可以轉變大學生對職業(yè)發(fā)展觀的錯誤理解，在提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，還能提升教學效果，打破就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學和思想政治課程教學獨立開展的局面。[2]在實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的過程中，思政教師要圍繞人才培養(yǎng)目標，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關內容貫穿到思政教學的全過程中，在提升學生思想道德觀念的同時拓寬學生的學習視野，從而促進學生的全面發(fā)展。最后，高校的思想政治教育可以對學生進行思想引導，影響學生的意識形態(tài)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思想指導，使大學生在遵從理論聯(lián)系實際的原則上進行創(chuàng)業(yè)實踐，并將所學知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中。思想政治教育主要是幫助學生樹立正確的思想和觀念，所以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與思想政治相結合，可以將思想政治教育內容作為大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)的堅定信念和信心。因此，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，不僅可以提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，促進高校思想政治教育改革，還能最大程度提升人才培養(yǎng)質量，滿足社會發(fā)展對人才提出的最新要求。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育有機融合的實現(xiàn)路徑

1.轉變傳統(tǒng)的教育理念，構建新型育人平臺高校在培養(yǎng)人才的過程中，需要從多渠道、多方位、多角度來深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，創(chuàng)新教學理念，要在促進學生順利就業(yè)的理念下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，并在增強二者融合性的基礎上實現(xiàn)對不同層次學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。在對學生進行融合教育過程中，高校要積極構建新型育人平臺，并將生本教育理念和多學科理念等滲透其中，實現(xiàn)專業(yè)教育、就業(yè)教育、思想政治教育的協(xié)調統(tǒng)一，使學生可以在學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和思想政治知識的時候汲取其中的精華，并通過進行正確的自我認知和不斷進行專業(yè)實踐，在正確把握社會發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才提出的要求和標準的前提下，不斷進行自我提升。另外，高校還要對內部的各個專業(yè)進行融合，在銜接就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的過程中對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，構建全新的育人平臺，在推動各項工作順利進行的同時，確保全方位教育可以得到全面落實，從而提升高校的育人水平。高校要在結合學校實際發(fā)展的基礎上建立可持續(xù)發(fā)展的有效機制，要以發(fā)展的眼光來促進學校與時俱進，統(tǒng)籌發(fā)展。促進學校、教師、家長、學生之間的交流和溝通，對各方面資源進行優(yōu)化整合的基礎上共建新型育人平臺。此外，還要與就業(yè)單位、畢業(yè)生、家長等共同構建聯(lián)動機制，針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況提供全面的咨詢和指導服務，建立完善的長效服務機制，為各階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育提供服務。

2.在思想政治教學課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內容從當前高校的課程設置情況來看，基本上高校都是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育分成兩門課程來開展教育工作，而且這兩門課程的內容各具特色，很難讓學生意識到思想政治課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程存在關聯(lián)性，更不容易發(fā)現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中思想政治教育發(fā)揮著重要作用。面對社會對人才提出的高要求，高?？梢圆扇∵m當?shù)膭?chuàng)新，在思想政治教學課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內容，這樣不僅可以很自然地將自然地將兩門課程融合到一起，更能在無形之中讓大學生對當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解和熟悉，方便大學生在畢業(yè)之后找準適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。例如，教師在講授思想道德課程的時候，可以針對課程中的法律內容進行解讀，將我國政府對于支持和鼓勵大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)而制定的優(yōu)化政策進行講授，讓學生對這一政策進行分組討論，使學生能夠對創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的利弊進行深入了解，從而提升大學生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育方式要想在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)更好的教育效果，就要針對教育目標制定出相應的理論教學，并將理論知識落實到實踐當中。學生只有處于具體的實踐過程中，才能深刻體會到創(chuàng)業(yè)的不易，也只有在實踐活動中才能快速提升學生的實踐技能和解決問題的能力。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中勢必會遇到各種不同的問題，需要自己去想辦法解決，這個過程可以有效鍛煉和提升的自主意識和自主能力，同時也能加強學生進行創(chuàng)業(yè)的信心和決心。所以，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，通過創(chuàng)新實踐教育方式，將思想政治教育滲透其中，讓學生在實踐中更好地掌握思想政治的教學內容。例如，教師可以鼓勵和支持學生到企業(yè)中進行實習鍛煉，讓學生在實習的過程中學習企業(yè)的管理理念和管理方式，為今后自己創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

4.在思想政治教育的基礎之上，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校是為社會輸送高質量人才的基地。在立德樹人教育理念之下，高校不僅要培養(yǎng)學生具有豐富的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生具有過硬的實踐技能和崇高的思想品格，幫助學生樹立正確的三觀，全面提升學生的綜合素質。所以，高校在人才培養(yǎng)過程中，一定要重視思想政治教育，并將其融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生充分認識到思想政治教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，從而彰顯思想政治教育的內在價值。因此，在對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時，要在思想政治教育的基礎之上實施，這樣才有助于實現(xiàn)學生的個人價值，從而為社會做出最大的貢獻。

四、結語綜

上所述，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有密切的聯(lián)系，促使二者實現(xiàn)有機融合可以幫助大學生更好地進行就業(yè)擇業(yè)，因此高校可以通過創(chuàng)新教學理念，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內容上的融合，改變教學方式等路徑實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合。

作者:李文婷 單位:東北財經(jīng)大學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析3

引言

公益創(chuàng)業(yè)旨在破解我國的社會問題，提高社會功能的創(chuàng)業(yè)活動，逐漸成為我國現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)活動的有機組成部分。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調查結果顯示，我國公益創(chuàng)業(yè)者通常以１８～３０歲的青年為主，因此大學生是公益創(chuàng)業(yè)的中堅力量和重要組成部分。發(fā)展公益創(chuàng)業(yè)對助推“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”政策的落實，推動社會治理革新以及提高我國治理能力、治理體系擁有鮮明的現(xiàn)實意義和價值。然而大學生在公益創(chuàng)業(yè)的過程中，還存在勝任力不夠的問題，嚴重影響到我國公益創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。所以為切實提高學生的創(chuàng)業(yè)勝任力，我們需要明確公益創(chuàng)業(yè)勝任力的基本內涵，分析影響勝任力的基本因素，從而更好地幫助大學生群體參與到公益創(chuàng)業(yè)的過程中。

一、公益創(chuàng)業(yè)與勝任力的基本內涵

公益創(chuàng)業(yè)主要指社會企業(yè)、組織、非營利機構等在經(jīng)營管理中將經(jīng)濟價值與社會價值創(chuàng)造性地結合起來，在確保組織不脫離公益性的前提下，借助商業(yè)手段來實現(xiàn)組織的“造血”作用和價值，讓組織能夠擁有更多的能力和資源開展各項公益活動。根據(jù)理論分析發(fā)現(xiàn)，公益創(chuàng)業(yè)是較為新型的事業(yè)，擁有豐富的理論內涵，我國學界對公益創(chuàng)業(yè)雖然沒有達成較為統(tǒng)一的共識。然而在核心內涵上，卻普遍認為公益創(chuàng)業(yè)是：（１）非營利組織或機構采用創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的運作模式提升該組織所擁有的社會價值；（２）組織或機構通過自身的創(chuàng)造性行為或模式滿足社會發(fā)展的需求，使其所擁有的社會價值得以提升。首先是產(chǎn)學研一體化，即公益創(chuàng)業(yè)應在物質投資的前提下，納入相應的人力資本、智力資本。其次是構建社會效益。兼顧社會效益主要介于實業(yè)和慈善之間的社會企業(yè)，譬如某企業(yè)投資創(chuàng)辦工廠，雇傭殘疾人開展各類生產(chǎn)活動，這不僅能夠解決社會問題，還能為殘疾人提供生活生存所必需的物資。再次是構建非營利組織。即民間協(xié)會、社會組織、志愿團體，如慈善總會、壹基金等。最后是公益活動，如福利性的商務活動，如教師責任活動、燭光活動等。公益創(chuàng)業(yè)作為獨特的、特殊的創(chuàng)業(yè)活動，與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)活動存在鮮明的相似點和不同點。其所擁有的共同點主要體現(xiàn)在“創(chuàng)業(yè)屬性”的層面上，強調創(chuàng)業(yè)者通過資源整合的方式來創(chuàng)造更多的社會價值。然而兩者所存在的不同點是公益創(chuàng)業(yè)注重社會問題的解決，將社會價值創(chuàng)造作為自身發(fā)展的使命，因此擁有較為顯著的社會屬性。而傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)活動則注重對經(jīng)濟價值的追求，缺乏對鮮明的社會屬性。所以在大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力分析中，應加強對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)關系的認識。勝任力主要指將某項工作中的普通者與成就者區(qū)分開來的特征，如行為技能、認知、知識、價值觀、態(tài)度、自我形象、特質及動機等。根據(jù)理論分析能夠發(fā)現(xiàn)勝任力個體特征通常包括以下五個層次，即：（１）知識，即特定領域的信息發(fā)現(xiàn)、利用能力。（２）技能，完成特定心理或生理任務的基本能力。（３）自我概念，包括自我形象、價值觀。（４）特質，個體對情景的一致性反映。（５）需求，個體行為的驅動力量。由于公益創(chuàng)業(yè)通常面臨著巨大而嚴峻的挑戰(zhàn)，對大學生能力素質的要求較高，因此分析大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力，擁有鮮明的現(xiàn)實意義。

二、大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力影響因素分析

本研究選取了現(xiàn)場發(fā)放與回收式的調查問卷，共發(fā)放問卷４００份，篩掉填寫隨意、明顯錯誤、不完整填寫等無效問卷，最后回收有效問卷３１０份，有效樣本中男女占比分別為５０.１％和４９.９％，涵蓋社會科學與文史哲類、理工農(nóng)醫(yī)類等專業(yè)的學生。調查工具采用公益創(chuàng)業(yè)勝任力模型，從創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格等維度對學生的勝任力情況進行分析。其中公益人格主要指學生是否愿意奉獻社會、是否愿意參與到公益活動中；公益知識包括公益創(chuàng)業(yè)相關的各類知識；創(chuàng)業(yè)技能則指資源整合及社會問題解決等能力。為明確勝任力量表的“效度”和“信度”，筆者采用ＬＩＳＲＥＩ８.０和ＳＰＳＳ２０.０等軟件進行分析。獲得結果為０.７８５，明顯大于０.７臨界值，表明該表擁有較高的信度。而各項調查問卷問題的因子載荷值普遍大于０.５，說明該表的效度較為良好。

（一）不同性別與年紀對勝任力的影響首先是不同性別。根據(jù)樣本檢驗結果顯示，大學生公益人格的維度值存在鮮明的性別差異，男性學生的公益人格值要高于女性學生，然而在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識等層面不存在比較明顯的性別差異。其次是不同年級。通過分析“大一”“大二”“大三”“大四”等不同年級學生在公益創(chuàng)業(yè)勝任力、公益人格、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識等層面上的標準值和平均值，能夠發(fā)現(xiàn)。大一學生在創(chuàng)業(yè)勝任力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)意人格上的得分相對較低，而通過ＬＳＤ法進行比較分析可以發(fā)現(xiàn)，大一學生的勝任力水平要普遍低于大二、大三、大四學生。并且大二、大三、大四學生的勝任力水平卻沒有較為顯著的“差異”。

（二）不同專業(yè)與經(jīng)歷對勝任力的影響首先是不同專業(yè)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析和實踐分析能夠發(fā)現(xiàn)，社會科學、文史哲、理工農(nóng)藝等專業(yè)類別的學生，在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格、公益勝任力上沒有較為顯著的“差異”。這表明不同專業(yè)學生在公益創(chuàng)業(yè)上沒有明顯的差異。即無論是何種專業(yè)或學科的學生在創(chuàng)業(yè)勝任力上的水平相當。其次是不同經(jīng)歷。根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，“是否獲得獎學金”“是否有過實習經(jīng)歷的學生”對學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力及創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格的影響較小。不過，“參加過相關公益活動”的學生會在公益人格上的得分，高于普通學生。這充分表明“公益活動”“實習經(jīng)歷”“獎學金情況”對學生勝任力水平的影響不夠顯著和明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與角色榜樣對勝任力的影響首先是創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)問卷調查結果顯示，參加過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育或普通創(chuàng)業(yè)教育的學生在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格及創(chuàng)業(yè)勝任力上的水平要高于普通學生。同樣，參加過相關創(chuàng)業(yè)比賽的學生在勝任力得分也要高于普通學生，這在某種層面上表明創(chuàng)業(yè)教育對提升公益創(chuàng)業(yè)勝任力，擁有鮮明的“推動作用”“促進價值”。其次是角色榜樣。角色榜樣對學生創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意向所帶來的影響較為顯著。根據(jù)調查結果現(xiàn)實，親戚朋友中有公益創(chuàng)業(yè)者的學生，在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格、勝任力等層面上的得分較高，說明角色榜樣對學生創(chuàng)業(yè)勝任力水平提升的推進價值，相對顯著。在具體的理論研究與勝任力培養(yǎng)上，我們可以將培養(yǎng)重點集中在榜樣激勵和創(chuàng)業(yè)教育等層面上，循序漸進地提升學生的公益創(chuàng)業(yè)勝任力水平。

三、基于公益創(chuàng)業(yè)勝任力的問題表現(xiàn)

根據(jù)問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，我國大學生公益勝任力水平相對較低，創(chuàng)業(yè)驅動力不足。為更好地提高學生的公益創(chuàng)業(yè)勝任力，我們需要從以下方面來分析我國在公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的主要問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善公益創(chuàng)業(yè)勝任力的重要影響因素之一是創(chuàng)業(yè)教育。需要高校科學完善地安排創(chuàng)業(yè)課程。課程設計應針對核心素質進行優(yōu)化，注重對經(jīng)濟、金融、管理、通識等方面內容的涵蓋。強調對實踐式、體驗式、參與式、啟發(fā)式等教學方法的引入。然而現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育課程難以得到有效的開設，課程系統(tǒng)性、體系性薄弱，碎片化程度較為明顯，并且普遍脫離實際，難以將社會發(fā)展與課堂教學、實踐教學有機地結合起來。這樣便導致學生獲取創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、公益人格及創(chuàng)業(yè)勝任力的質量受到影響。此外在課程設置上，學校普遍缺乏將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結合的意識，致使創(chuàng)業(yè)課程缺乏堅實的“課程”保障。

（二）創(chuàng)業(yè)政策政策執(zhí)行力度低公益創(chuàng)業(yè)離不開政策的支持與引導，為切實促進公益創(chuàng)業(yè)活動的有效開展，我國相關政府部門在創(chuàng)業(yè)教育、能力培訓、創(chuàng)業(yè)融資等層面出臺了相關的扶持措施和政策規(guī)范。然而由于部分政府部門的頂層設計相對薄弱，很多政策都以零散或交叉的形式出現(xiàn)，在執(zhí)行和頒布上缺乏對主體的明確規(guī)定，導致創(chuàng)業(yè)政策的“落實效率”較低。其主要問題通常表現(xiàn)在如下幾方面：（１）創(chuàng)業(yè)政策的效力或級別不高，通常以辦法、通知為主，缺乏法律保障；（２）創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行的主體較為多元，難以為學生獲取創(chuàng)業(yè)政策，提供支持；（３）政策的操作性較差，很多政策只是在宏觀層面上制定了指導思路。

（三）社會協(xié)同服務水平低公益創(chuàng)業(yè)活動普遍涉及品牌、管理、法律、融資等方面的內容，對創(chuàng)業(yè)者來講，要想在所有領域成為優(yōu)秀者的難度較大。西方國家的創(chuàng)業(yè)服務體系比較齊全，在“品牌宣傳”“風險評估”“財務管理”“技能培訓”“法律咨詢”等環(huán)節(jié)上都有規(guī)范的機構或組織提供服務，以此降低公益創(chuàng)業(yè)的風險、成本。然而我國有關公益創(chuàng)業(yè)服務的社會協(xié)同體系還未形成，針對大學生公益創(chuàng)業(yè)者的標準化、規(guī)范化信息共享平臺還未建立。進而導致大學生參與公益創(chuàng)業(yè)活動的質量、效率難以達到預期的成果，極大地影響到我國公益事業(yè)的可持續(xù)、健康、快速的發(fā)展進程。
四、大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略

（一）構建全新的創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)業(yè)教育是影響學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力水平的重要影響因素，對提升學生的公益人格、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能及公益創(chuàng)業(yè)勝任力，擁有鮮明的作用和價值。因此現(xiàn)代院校應加大創(chuàng)業(yè)教育力度，為學生更好地開展公益創(chuàng)業(yè)活動提供支持和抓手。首先，現(xiàn)代院校應明確公益創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和針對性。創(chuàng)業(yè)教育教師應結合教育目標分類理論，將公益創(chuàng)業(yè)教育目標劃分為評價、綜合、分析、利用、領會、知識等六個層次，讓創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)有機地結合起來，切實提高公益創(chuàng)業(yè)教育的“針對性”和“系統(tǒng)性”。其次，高校應明確公益創(chuàng)業(yè)的價值，轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將公益創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，形成系統(tǒng)地、規(guī)范地、全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學生能夠更好地利用專業(yè)知識，提高公益創(chuàng)業(yè)質量，以此轉變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育碎片化程度高的問題。再次，提高創(chuàng)業(yè)教育的實踐性?，F(xiàn)代院校應深化公益創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展的內在聯(lián)系，應積極構建與之相對應的實踐實訓平臺，邀請擁有突出成就的公益創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家“來校從教”，為學生更好地提升公益創(chuàng)業(yè)能力、勝任力水平奠定基礎。

（二）加強政府政策的制定與執(zhí)行首先，我國相關政府部門應制定相應的法律法規(guī)體系，確保大學生的合法權益不受侵害，為大學生公益創(chuàng)業(yè)活動提供法律保護手段和渠道。使其能夠更好地提升公益創(chuàng)業(yè)的成功率、有效性和實效性。其次，強化政策制定的系統(tǒng)性，提高政策的執(zhí)行質量。我國相關政府部門應結合公益創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，明確學生創(chuàng)業(yè)的特征和規(guī)律，強化政策與政策間的配套，做到政策與政策的相互協(xié)調與相互補充。而在政策落實與推進的過程中，政府部門應協(xié)調好各方利益，使政策落實到各個部門，降低政策法規(guī)在執(zhí)行中所出現(xiàn)的相互重疊。最后，提高政府政策的操作性。針對我國在創(chuàng)業(yè)政策上所存在的操作性不強的問題，相關政府部門應在指導思想制定的前提下，制定出相對詳細的指導意見。并要求各部門在指導意見的基礎上進行優(yōu)化、細化，使創(chuàng)業(yè)政策更好地契合不同部門、不同地區(qū)的實際情況，提高政策落實的操作性、可行性。此外我國相關政府部門還需要提高資金支持，為學生開展公益創(chuàng)業(yè)活動提供抓手，使大學生能夠更好地參與到各類公益創(chuàng)業(yè)活動的過程中。

（三）構建公益創(chuàng)業(yè)信息支持平臺大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力的影響因素之一是榜樣激勵。要想發(fā)揮榜樣激勵的育人功能，就需要讓公益創(chuàng)業(yè)者獲得良好的創(chuàng)業(yè)空間和環(huán)境，除了政府政策外，科學合理的公益創(chuàng)業(yè)信息支持平臺，能夠為創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)成功率，增強創(chuàng)業(yè)質量提供必要的保障。從而在公益創(chuàng)業(yè)者取得成績的前提下，提高大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力水平。然而在公益創(chuàng)業(yè)信息平臺構建中，我們需要從如下幾方面入手。首先，我國相關政府部門應通過制定優(yōu)惠政策、扶持政策的方式，吸引社會組織、企業(yè)或機構進入信息共享平臺，為其他創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢、財務管理、風險分析服務。其次，平臺管理者應激勵、鼓勵成功者積極分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，資源、設想及知識，豐富公益創(chuàng)業(yè)者或大學生創(chuàng)業(yè)者的知識結構。最后構建利益分配機制，使信息支持平臺中的利益主體獲得相應的經(jīng)濟利益。譬如項目提供者可以獲得相應的經(jīng)濟報酬。這樣我國社會企業(yè)能夠更積極地、有效地、自主地參與到平臺建設中，成為大學生公益創(chuàng)業(yè)活動開展的“推進”者。結語深入分析和探究影響大學生公益創(chuàng)業(yè)勝任力的影響因素，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與榜樣激勵對大學生勝任力的影響較為顯著。然而我國在創(chuàng)業(yè)教育及公益創(chuàng)業(yè)體系、服務上卻存在諸多的問題，需要我們結合問題的表現(xiàn)形式，制定出相應的發(fā)展策略。從而通過健全創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)政策體系及社會協(xié)同服務平臺，提高大學生公益創(chuàng)業(yè)活動的整體質量、水平。

參考文獻：

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作者:陳雅玲 夏新斌 單位:湖南中醫(yī)藥大學