導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實(shí)踐，但學(xué)生的實(shí)踐時(shí)空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實(shí)踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會(huì)，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。

對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開放性實(shí)踐，我們往往會(huì)有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，其次是擔(dān)心學(xué)生會(huì)走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進(jìn)行這方面的研究，如何利用QQ讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲取互動(dòng)效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進(jìn)行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進(jìn)行文稿交流，相互之間進(jìn)行評點(diǎn)，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實(shí)踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長，進(jìn)而發(fā)展自己的智慧。

二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究

在我們的語文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對于我們每個(gè)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。

所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動(dòng)走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

小學(xué)語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負(fù)荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問》，也有生動(dòng)地贊美動(dòng)物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達(dá)成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點(diǎn)句子的意思，必須讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。

篇2

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計(jì)教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有"雙重"屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯"數(shù)據(jù)掏金"）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號"要學(xué)會(huì)拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？"面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì),2001.9.

篇3

重視基礎(chǔ)、淡化專業(yè)分類是培養(yǎng)理科實(shí)驗(yàn)班人才的整體思路，努力貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，同時(shí)充分利用高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行分階段式培養(yǎng)，即基礎(chǔ)階段的通識教育和專業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長起來的學(xué)生，既能夠適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競爭能力的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)模式的特殊性。

目前，我國國內(nèi)理科實(shí)驗(yàn)班多采用“2+X”學(xué)制，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學(xué)年為基礎(chǔ)強(qiáng)化階段，后2學(xué)年為專業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學(xué)年開始進(jìn)行專業(yè)分流，根據(jù)學(xué)校確定的專業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學(xué)生轉(zhuǎn)入的專業(yè)。基礎(chǔ)強(qiáng)化階段的課程設(shè)置體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)知識和學(xué)科覆蓋面，主要強(qiáng)化對數(shù)理化及外語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的主要基礎(chǔ)課程和有條件的專業(yè)核心課程實(shí)行單獨(dú)組班、小班授課，學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任主講教師，并探索實(shí)施研究性教學(xué)方法的改革。專業(yè)培養(yǎng)階段由所在學(xué)院為學(xué)生配備教授，擔(dān)任其專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練、課題研究等指導(dǎo)工作。

二、理科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)要求的特殊性

1.要求更扎實(shí)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)分工不斷精細(xì)化，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)職業(yè)需求會(huì)不斷發(fā)生變化。要在職場中適應(yīng)這些變化，寬厚的基礎(chǔ)知識是必需的，因?yàn)榛A(chǔ)知識是高等教育的根基。大學(xué)生無論選擇何種職業(yè)，也不管要向哪個(gè)專業(yè)方向發(fā)展，都不能忽視扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。我國高等教育的學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的封閉和狹隘，無法形成立體式、多向度的聯(lián)系；眼界不夠開闊，難以拓展新的學(xué)術(shù)空間。科學(xué)家貝弗里奇說：“具有有關(guān)學(xué)科或者甚至邊緣學(xué)科的廣博知識，那么，獨(dú)創(chuàng)的見解就可能產(chǎn)生。”但對于大多數(shù)大學(xué)生而言，由于知識結(jié)構(gòu)封閉、狹窄等缺陷，知識與知識間缺少有機(jī)聯(lián)系，無法舉一反三，觸類旁通，不能產(chǎn)生互補(bǔ)增強(qiáng)的效果。理科實(shí)驗(yàn)班在高等教育基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，著眼于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)突出對數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語語言能力的培養(yǎng)，這將為今后的拓展性培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.要求更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》別強(qiáng)調(diào)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)兩個(gè)概念。高等教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因而，我國高校也開始重視探索自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，并注重營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。理科實(shí)驗(yàn)班的教育旨在為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)理工科人才，無論是繼續(xù)深造，還是進(jìn)入職場，都不可缺少自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育是有限的，推行和實(shí)現(xiàn)終身教育的前提是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。在信息爆炸的時(shí)代，知識更新速度讓人們應(yīng)接不暇，自主學(xué)習(xí)的意識和能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境。無論是面對知識更新還是應(yīng)對分工精細(xì)化的社會(huì)，高素質(zhì)人才都能夠通過自主學(xué)習(xí)有效地掌握知識、尋求創(chuàng)新。

3.要求更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

社會(huì)的發(fā)展急需實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，因而教育部多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求高校積極推動(dòng)研究性教學(xué)。探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實(shí)驗(yàn)班旨在培養(yǎng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生。實(shí)踐創(chuàng)新意識是多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在特質(zhì)，既具有后天可開發(fā)和培育的共性，也存在個(gè)體差異性。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新思維。實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是指以創(chuàng)新為目的，通過實(shí)踐激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；實(shí)踐創(chuàng)新精神是指學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出的活力、生氣、意志和毅力；實(shí)踐創(chuàng)新思維是學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中尋求獨(dú)特的、創(chuàng)造性的問題解決方法。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)是實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心，只有具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的人，才是真正有競爭力的人。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是理科實(shí)驗(yàn)班最重要的教育要求。

三、利用英語教學(xué)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的完善。

知識結(jié)構(gòu)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代影響個(gè)人生存能力的最重要的因素之一。就高校學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)更是影響著就業(yè)、參與社會(huì)競爭的關(guān)鍵因素。理科實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語，這決定了英語教學(xué)要使學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至科學(xué)研究。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中要更多地滲透文化，傳播英語國家的文化。在理科實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，需要重視一般社會(huì)文化背景的介紹，一是在教學(xué)中，要通過知識的傳授，滲透英語國家的文化，使學(xué)生了解語言差異中蘊(yùn)含的文化差異。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力。二是以體會(huì)文化差異的能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)，在理科實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)中，要加強(qiáng)科技英語以及專業(yè)英語教學(xué)，注重從專業(yè)學(xué)習(xí)、深造以及職業(yè)發(fā)展的角度提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。隨著高等教育及科技發(fā)展的國際化，專業(yè)外語越來越受到高等教育的重視，結(jié)合專業(yè)課程給學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。對國外科技研究成果和現(xiàn)狀的了解離不開專業(yè)英語，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)知識也離不開專業(yè)英語，因此，專業(yè)外語課程教學(xué)對于理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來說則顯得特別重要，基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)將為專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)外語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是理科實(shí)驗(yàn)班的一項(xiàng)特殊培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于中國文化歷來強(qiáng)調(diào)集體主義，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，以及長久以來應(yīng)試教育和功利主義的影響，導(dǎo)致我們始終沒有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學(xué)生和教師都習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，如果沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根本無法有效地掌握知識，更談不上突破創(chuàng)新?；A(chǔ)階段的英語教學(xué)可以通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)語言知識的講解和語言技能的訓(xùn)練外，要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；另一方面，改變視聽說課以教師講解為主的教學(xué)方式，采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生半自主學(xué)習(xí)模式，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度，教師提供現(xiàn)場的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的自然過渡。對于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者和促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，尋求適合自己的資源，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學(xué)習(xí)模式，但它是達(dá)到更高層次自主學(xué)習(xí)的有效過渡手段，利于最終實(shí)現(xiàn)從“他主”到“自主”的轉(zhuǎn)變。只要具備了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就具備了不斷探索、勇于創(chuàng)新的能力。

篇4

Abstract: the main content of construction project management including quality, schedule and cost three aspects. In the current management of the construction project, the three problems of always restricts the development of engineering, therefore, the author of the three aspects and the analysis of existing problems and research, this paper discusses how to architectural engineering quality, schedule and cost of innovative management.

Keywords: building engineering, quality, progress, cost

中圖分類號：TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1.建筑工程管理的常見問題分析

1.1工程質(zhì)量管理問題

建筑工程的質(zhì)量管理需要貫穿于工程的前、中、后三個(gè)流程，管理主要存在的問題體現(xiàn)為：①施工之前勘察設(shè)計(jì)未能全面展開，而且施工的時(shí)候?qū)τ趶?qiáng)制性的要求沒有嚴(yán)格執(zhí)行，加上設(shè)計(jì)單位的不配合，在最低化成本和最大化利益的誤導(dǎo)下，缺乏質(zhì)量管理理念和保障措施。②在質(zhì)量監(jiān)理方面，通常為了控制監(jiān)理成本，而減少監(jiān)理次數(shù)，另外由于監(jiān)理制度不完善，給質(zhì)量管理留下了漏洞。③施工單位法律意識薄弱，質(zhì)量管理體系有所缺失，在施工中使用不符合規(guī)范要求的設(shè)備和材料，甚至偷工減料。

1.2工程成本管理問題

建筑工程的成本管理問題，主要體現(xiàn)為：①項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人具有資金調(diào)度的權(quán)力，但對其的約束和監(jiān)督幾乎一紙空文，使得成本管理的其他部門和負(fù)責(zé)人未能發(fā)揮管理的積極性和主動(dòng)性；②成本的控制不能夠全面反映其真實(shí)情況，其控制范圍也較為狹小，而且控制手段落后，譬如某些單位認(rèn)為成本控制就是施工材料以及其他施工費(fèi)用的支出的管理。③工程在進(jìn)行預(yù)算的時(shí)候，由于建筑材料的市場價(jià)格波動(dòng)原因使然，使得原本的預(yù)算失控，也就是說，成本預(yù)算存在缺乏彈性空間的問題。另外在招投標(biāo)的時(shí)候，承包商為了取得施工權(quán)而相互壓價(jià)競標(biāo)，使得中標(biāo)后的施工單位為了彌補(bǔ)招標(biāo)的報(bào)價(jià)損失，而在施工成本上進(jìn)行克扣，影響工程的質(zhì)量，甚至造成工程的安全威脅。

1.3工程的進(jìn)度管理問題

建筑工程的施工周期較長，進(jìn)度的問題始終制約著工程質(zhì)量的提高和成本的有效控制，目前建筑工程普遍存在的進(jìn)度管理問題如下：①設(shè)計(jì)部門提交的設(shè)計(jì)方案與施工實(shí)際相悖，需要進(jìn)行調(diào)整時(shí)，設(shè)計(jì)部門交付變更計(jì)劃不及時(shí)，造成施工延誤。②后期施工材料供應(yīng)的時(shí)候，供應(yīng)商交付的材料不符合施工標(biāo)準(zhǔn)，而必須進(jìn)行退貨處理，導(dǎo)致材料供不應(yīng)求，影響正常施工時(shí)間。③工程投入的資金不足，影響施工流動(dòng)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏資金的工程，效率也就難以得到提高；④在施工的過程中，受到外界因素的影響，譬如施工遇到了大雨天氣，從而影響工程的進(jìn)度。⑤其他經(jīng)濟(jì)性和技術(shù)性指標(biāo)的影響，譬如付款時(shí)間的推遲、材料價(jià)格的變動(dòng)和合作一方的違約等。

2.建筑工程的創(chuàng)新管理優(yōu)化方案

2.1工程質(zhì)量的創(chuàng)新管理方法

首先是加大施工各個(gè)程序的質(zhì)量監(jiān)督力度，減少隱蔽工程部位的質(zhì)量漏洞：①施工前做好未雨綢繆工作，在工程實(shí)地勘察的基礎(chǔ)上，編制合理的施工質(zhì)量控制方案；②施工過程中以質(zhì)量控制方案為基礎(chǔ)，采取動(dòng)態(tài)管理模式，督促各部門按照方案進(jìn)行施工。如果涉及施工變更情況的，要進(jìn)行變更備案，經(jīng)審批之后方可執(zhí)行變更內(nèi)容。③竣工驗(yàn)收時(shí)施工單位通過自檢找出遺漏質(zhì)量問題，及時(shí)整改或者重修，經(jīng)自檢合格后，方可進(jìn)入正常的驗(yàn)收程序。

其次是質(zhì)量監(jiān)理方案，加大質(zhì)量監(jiān)理的力度，在建立監(jiān)理制度的基礎(chǔ)上，還要明確監(jiān)理職責(zé)，關(guān)于質(zhì)量監(jiān)理，可從以下幾方面探討：①施工資格、施工機(jī)械和材料的檢查管理，尤其是施工機(jī)械和材料，一定要在檢查后制定和提交質(zhì)量評估報(bào)告。②以監(jiān)理機(jī)制為基礎(chǔ)，監(jiān)理人員在監(jiān)理制度規(guī)定范圍內(nèi)實(shí)施管理，筆者建議進(jìn)行集體式管理，避免一人失策而影響整個(gè)工程的狀況出現(xiàn)。③部門簽發(fā)監(jiān)理報(bào)告要逐級進(jìn)行，不得越級，提高監(jiān)理程序的嚴(yán)格性和嚴(yán)肅性。

最后是施工材料和施工人員的創(chuàng)新管理。關(guān)于施工材料的質(zhì)量管理，一是檢查進(jìn)場材料的合格性，譬如合格證書和質(zhì)量保證書的檢查，二是在選用材料之前，要進(jìn)行檢驗(yàn)測試，確保材料符合施工的質(zhì)量要求，在采購的環(huán)節(jié)上，也要進(jìn)行理性采購，減少材料閑置而出現(xiàn)后期損耗和破壞。而施工人員的綜合素質(zhì)也是工程質(zhì)量成敗的關(guān)鍵，因此筆者建議施工單位應(yīng)該從技術(shù)和理念上提高人員的質(zhì)量管理能力，尤其是管理層的人員，要加強(qiáng)考核和培訓(xùn)。

2.2工程成本的創(chuàng)新管理方法

工程成本要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，筆者建議措施如下：①建立健全的成本管理組織機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)的管理人員，通過相應(yīng)的管理責(zé)任制，對工程成本的預(yù)算、核算、監(jiān)督檢查和結(jié)算等進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制。②成本控制部門要實(shí)現(xiàn)成本的創(chuàng)新管理，就必須提高管理的相關(guān)配套設(shè)施，譬如勞務(wù)、材料、設(shè)備和資金等的資源配置，并且利用成本管理部門與其他部門之間的關(guān)系，使得工程成本管理趨于合理化和科學(xué)化。③作為財(cái)務(wù)成本的一部分，責(zé)任成本是工程成本管理工作的基礎(chǔ)，通過對責(zé)任成本的合理界定，可以實(shí)現(xiàn)工程各部門之間成本控制的有效性。④加強(qiáng)工程管理人才的培養(yǎng)，一方面是掌握工程成本管理的基本知識，了解工程投資和經(jīng)營的流程，并且實(shí)際參與項(xiàng)目的策劃和管理工作，另一方面是制定人才培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)制，提高管理人員的質(zhì)量。

2.3工程進(jìn)度的創(chuàng)新性管理方法

首先是制定科學(xué)的進(jìn)度控制方案，主要內(nèi)容：①在調(diào)查工程實(shí)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工程部署，譬如施工的順序和施工的時(shí)間；②合理安排各工程單位之間的關(guān)系，避免由于職責(zé)不明確而出現(xiàn)進(jìn)度交流的遲緩；③對氣候、材料等不可預(yù)見因素進(jìn)行預(yù)防控制，并定期檢查工程的完成情況。

其次是施工方案的合理執(zhí)行：①確保方案的嚴(yán)密性，對各個(gè)層次的施工計(jì)劃進(jìn)行復(fù)檢，檢查各方案是否與總方案的編制原則脫節(jié)，尤其是工序、時(shí)間和材料供應(yīng)商；②保證各個(gè)部門明確施工進(jìn)度的計(jì)劃目標(biāo)、任務(wù)范圍等，使得各部門協(xié)調(diào)一致自覺落實(shí)方案。③掌握進(jìn)度的執(zhí)行情況，其中包括分析和解決進(jìn)度中存在的問題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行進(jìn)度調(diào)度。

最后是在施工過程中，做好施工進(jìn)度的記錄工作，包括每道工序的開始時(shí)間、執(zhí)行情況和完成的時(shí)間，并對進(jìn)度記錄進(jìn)行檢查和分析，以便做出適當(dāng)調(diào)整。

3.結(jié)束語

綜上所述，建筑工程的管理問題主要集中于施工質(zhì)量、成本控制和進(jìn)度三方面，筆者在對這三方面問題研究的基礎(chǔ)上，對存在的問題進(jìn)行了剖析，并針對問題提出了具體的解決方案，這也是工程創(chuàng)新管理實(shí)現(xiàn)的重要渠道。

參考文獻(xiàn)

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城市化建設(shè)步伐加快過程中，文化戰(zhàn)略地位日漸凸顯，社會(huì)之中開始衍生出許多不同類型的文化活動(dòng)，內(nèi)容極為豐富且有趣。文化活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是想方設(shè)法將民族、大眾特性，以及諸多正能量予以全面性發(fā)揮的行為模式，特別是要注意彰顯特定區(qū)域的民俗特征，確保單位城市文化活動(dòng)不單單能夠滿足當(dāng)?shù)厝嗣裥枨?，更可以和?dāng)?shù)匚幕厣嗷ベN合，最終逐漸地過渡轉(zhuǎn)化為文化交流的主要窗口。由此看來，群眾文化活動(dòng)的確屬于一類持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)發(fā)展的過程。

一、組織群眾文化活動(dòng)的必要性

（一）持續(xù)穩(wěn)定群眾文化團(tuán)隊(duì)規(guī)格

文化活動(dòng)主要是將特定區(qū)域一些才能精干的人才進(jìn)行聚集，進(jìn)行穩(wěn)定且高素質(zhì)的文化團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，確保一些保留藝術(shù)專長的人員可以進(jìn)行自由展示，進(jìn)一步豐富他們的業(yè)余生活。

（二）改善政府在群眾心中的形象地位

須知以往政府在群眾心中一直屬于一類嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)者角色，而經(jīng)過多元化群眾文化活動(dòng)組織之后，這類固化形象得以徹底整改，就是說群眾文化活動(dòng)的組織，對于政府自身形象改善，有著決定性意義。

（三）大幅度提升特定區(qū)域的知名度并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

保留顯著特色的群眾文化活動(dòng)，不單單能夠令當(dāng)?shù)孛癖姌I(yè)余生活得以豐富，同時(shí)還可以全面提升該類區(qū)域知名度，引起外界更多人員的關(guān)注和參觀，無形之中推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)改革發(fā)展進(jìn)程。

二、群眾文化活動(dòng)的策劃要點(diǎn)

（一）文化活動(dòng)組織模式要盡量多元化

進(jìn)行現(xiàn)代群眾文化活動(dòng)組織期間，要確保各類區(qū)域文化資源都得到充分地開發(fā)利用，方便后期進(jìn)行既定活動(dòng)內(nèi)容實(shí)時(shí)性調(diào)試和整合，進(jìn)一步將各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)文化加以傳承發(fā)展。事實(shí)證明，唯獨(dú)經(jīng)過文化活動(dòng)內(nèi)容豐富和活動(dòng)形式創(chuàng)新增加，才能夠不斷迎合時(shí)展和人們精神生活質(zhì)量改善需求。作為專業(yè)化群眾文化策劃人員，在開展和民族文化相關(guān)的活動(dòng)期間，還可以考慮組織捐助型的文化活動(dòng)，如民間文化周、大型捐助活動(dòng)等，其間要求策劃人員和當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行悉心交流，保證造就出和當(dāng)?shù)匚幕厣尜N合的群眾文化活動(dòng)。

（二）適當(dāng)時(shí)機(jī)條件下融合商業(yè)運(yùn)作理念

在策劃群眾文化活動(dòng)過程中，有關(guān)工作人員完全可以考慮貫穿融合商業(yè)化運(yùn)作模式，即完成群眾文化活動(dòng)的市場化改革任務(wù)。在此期間，要求策劃人員全方位地開發(fā)應(yīng)用各類群眾文化優(yōu)勢條件，使得傳統(tǒng)文化憑借多元化演出形式加以呈現(xiàn)，同時(shí)配合規(guī)范體制確立加以保障；再就是定期開展一系列文化活動(dòng)競賽活動(dòng)，憑借贊助和參賽機(jī)構(gòu)進(jìn)行群眾參與數(shù)量增加，進(jìn)一步提升該類活動(dòng)的綜合影響力。需要注意的是，在上述工作布置拓展前期，有關(guān)活動(dòng)策劃人員務(wù)必要和承辦企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的推廣宣傳，力求為今后群眾文化活動(dòng)長期科學(xué)化發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行群眾文化活動(dòng)健康向上的精神定位

作為現(xiàn)代專業(yè)化群眾文化策劃人員，一定要確保文化活動(dòng)朝著正確方向發(fā)展，因此，在組織活動(dòng)前期，最好做出細(xì)致周密的安排，確保時(shí)刻將正能量和樂觀的文化理念傳播給群眾，摒棄一切不健康文化因素的摻入結(jié)果，長此以往，一定程度地改善不同區(qū)域群眾的文化實(shí)力和綜合素養(yǎng)。

三、群眾文化活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的建議

想要進(jìn)行一類群眾文化活動(dòng)實(shí)踐形式科學(xué)化創(chuàng)新改進(jìn)，就必須集中一切條件進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)部思想和宗旨凸顯，之后再憑借新穎的活動(dòng)形式吸納更多人員關(guān)注，換取適量的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，進(jìn)一步彰顯出策劃工作人員的才干?？墒?，群眾文化活動(dòng)務(wù)必要保留較深的文化活動(dòng)意義、功能和特征，避免和正確軌道的脫離跡象，因此筆者決定聯(lián)合個(gè)人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理出后續(xù)兩條創(chuàng)新化實(shí)踐控制建議

首先，策劃人員可以結(jié)合逆向思維模式進(jìn)行群眾文化活動(dòng)創(chuàng)新改進(jìn)，避免模仿和抄襲現(xiàn)象之外，杜絕以往傳統(tǒng)思維習(xí)慣的頻繁介入狀況。再就是加大對外界的宣傳推廣力度，同時(shí)吸納更多群眾的參與。如定期開展以往廣受爭議的交際舞競賽活動(dòng)，同時(shí)選取不同類型劇院的舞臺作為比賽場地，令廣大觀眾和評委針對相關(guān)競賽選手進(jìn)行公正、公開性評價(jià)，使得交際舞類群眾文化活動(dòng)能夠快速占據(jù)各大頭條，成為時(shí)代焦點(diǎn)話題。

其次，充分開發(fā)沿用周邊資源，包括地方特征和風(fēng)土民情等，如彝族火把舞或是周邊少數(shù)民族各類節(jié)日慶祝方式，至此保證組織的各類群眾文化活動(dòng)，都能夠更好地貼近民眾生活習(xí)慣，進(jìn)一步令群眾更快地接納并支持該類文化活動(dòng)的開展。

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一、分析教科書,使CAI課件緊扣教學(xué)主題

教師利用CAI課件教學(xué)之前,首先應(yīng)通讀教科書,分析教科書編排的脈絡(luò),把握主題,根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的CAI課件,這樣才能使CAI課件緊扣教學(xué)主題。直觀、形象化的教學(xué)不是目的,它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁,是逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)措施。教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí),把教師頭腦中想象到的形象及時(shí)傳遞給學(xué)生。這樣,學(xué)生從教師那里所獲得的不僅僅是知識和經(jīng)驗(yàn),而且還獲得信心、興趣、思維方法和進(jìn)取的力量,為學(xué)生自覺、獨(dú)立地去獲取知識打下了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì),使CAI課件服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo),只有有效利用CAI課件才能更好地達(dá)到既定目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),分析其科學(xué)性、使用環(huán)境和對象、難易程度,并考慮學(xué)生的語言水平、知識結(jié)構(gòu)、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)等,精心設(shè)計(jì),使CAI課件得到充分、合理的利用。學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思維是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)顯著特征,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造型人才的有效途徑。學(xué)生的參與既包括全體學(xué)生的共同參與、人人參與,又包括個(gè)體的身心全面參與。在教學(xué)過程中,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與和全面參與的條件和環(huán)境,不僅要依據(jù)“分層”和“個(gè)性化”要求,安排與組織教學(xué)活動(dòng),還要有足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生全面參與。

三、挖掘內(nèi)涵,促使CAI課件發(fā)揮潛在作用

教師在選用CAI課件的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,并非只注重形式,牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)加利用。例如:筆者選用Friends這樣一首歌曲,歌曲的主題與所要教授的五年級新版英語UnitOneWehavenewfriends課文內(nèi)容主旨相符。伴隨著優(yōu)美的音樂畫面,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松的英語視聽環(huán)境。教師要求學(xué)生邊欣賞歌曲,邊將歌曲中的空白單詞填充完整。之后,筆者提出了下面的問題:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。這樣,歌曲就從形式和主題兩方面為課文教學(xué)起了輔助作用,最后師生共同演唱歌曲,既呼應(yīng)了開頭,又升華了主題。

四、反復(fù)利用,促使CAI課件物盡其用

教師應(yīng)對CAI課件進(jìn)行多層次、多角度的反復(fù)利用,使學(xué)生充分理解和吸收,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。在英語詞匯教學(xué)中,詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)無法僅僅依賴教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)來完成,而更多地在于學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,才能培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力、綜合應(yīng)用能力。同時(shí)教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種能動(dòng)的過程。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為學(xué)生不僅看教師操作,還要自己動(dòng)手,在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得知識。

五、動(dòng)態(tài)捕捉,促使CAI成為教學(xué)契機(jī)

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［中圖分類號］G807［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］

一、校園體育文化概述

校園體育文化是校園文化的一部分，是指校園內(nèi)所出現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育技能為主要方式，以校園精神為主要特征的一種群體文化，即學(xué)校的師生員工在教學(xué)和體育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。

二、高校校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

高校體育文化建設(shè)存在著諸多問題，具體體現(xiàn)在：

1．管理制度落后。目前，高校體育文化的組織機(jī)構(gòu)不夠完善，管理措不夠規(guī)范，有關(guān)體育文化的政策、缺乏校園體育文化活動(dòng)的構(gòu)建計(jì)劃，制度還不能保證高校育文化富有成效地開展。

2．缺乏必要的物質(zhì)保障。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約著校園文化的發(fā)展水平。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的激增，使我國許多高校體育場地及器材建設(shè)顯得相對滯后，已滿足不了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校體育的需求。

3．缺乏良好的校園體育文化行為。高校體育教學(xué)偏重于體育知識和技能的傳授，對體育的認(rèn)識還停留在“體”的層而，而其育人的作用尚未被重視起來，同時(shí)教師的整體體育精神素養(yǎng)較低，缺乏對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，缺少對參加體育活動(dòng)積極性較高學(xué)生的合理引導(dǎo)。

4缺乏高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。體育教師是高校體育課堂的執(zhí)行者；是高校課外體育活動(dòng)的謀劃者；是高校校園體育文化的建設(shè)者。體育師資力量的強(qiáng)弱、水平的高低直接關(guān)系到校園體育文化形成和發(fā)展質(zhì)量，目前高校體育師資建設(shè)還不能適應(yīng)高校的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要。

三、新時(shí)期高校校園體育文化發(fā)展路徑的創(chuàng)新與選擇

（一）拓展課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

體育課堂是學(xué)生要學(xué)習(xí)場所，是學(xué)校體育的核心工作，也是建設(shè)和傳播校園體育文化的基本路徑，在體育課的教學(xué)中要深化體育教學(xué)改革，確立以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心。對維持學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣具有積極作用。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，打破課時(shí)教學(xué)，實(shí)施學(xué)分教學(xué)；打破年級教學(xué)，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)；打破班級、年級的限制，促進(jìn)俱樂部形式的體育教育方式的發(fā)展。

（二）規(guī)范教學(xué)管理與制度建設(shè)

提倡體育教學(xué)評價(jià)的多元化，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，是促進(jìn)學(xué)校體育文化的建設(shè)的重要路徑。健全高校的體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)或組織，要大力支持學(xué)生和教工成立各種體育社團(tuán)，完善學(xué)校體育的規(guī)章制度。

（三）豐富課外體育活動(dòng)形式

課外體育活動(dòng)多元化是建設(shè)高校體育文化的有效路徑。課外體育活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的空間、豐富的內(nèi)容、多樣的形式。它的靈活性、選擇性，能滿足不同年齡、性別、愛好和基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，學(xué)生們既可以滿足自身需要，又能活躍校園體育文化的內(nèi)容和形式。

高校應(yīng)通過校、院系運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育文化節(jié)以及各種小型多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)豐富師生員工的余暇生活。還可以通過學(xué)生會(huì)、體育部等學(xué)生組織或?qū)W校學(xué)生工作部組織開展內(nèi)容豐富多彩的體育比賽。組織形式多樣的體育知識競賽等。

（四）完善校園體育設(shè)施

體育場館設(shè)施的建設(shè)是建立良好校園體育文化氛圍必不可少的保障路徑。由于體育特有的實(shí)踐性，體育文化的傳遞和繼承以及體育知識、技能的掌握，都與活動(dòng)、練習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起。良好的體育設(shè)施環(huán)境，可以吸引普通學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)建設(shè)具有校園體育文化氛圍的、具有代表性的雕朔。樹立學(xué)生體育精神的偶像，增強(qiáng)他們的體育意識。

（五）積累校園體育文化底蘊(yùn)

優(yōu)化校園文化宣傳模式是升華校園體育文化底蘊(yùn)的積累路徑。在體育教學(xué)中可進(jìn)行各種體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育宣傳等內(nèi)容。課堂教學(xué)之外，可通過講座、辯論賽、知識競賽等手段，對學(xué)生進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的體育文化宣傳和滲透，使學(xué)生充分認(rèn)識體育的價(jià)值和體育鍛煉的意義，逐步樹立正確的體育價(jià)值觀。在潛移默化的積累下提升校園體育文化的厚度。

（六）建設(shè)高校傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目

創(chuàng)立體育運(yùn)動(dòng)特色項(xiàng)目是形成和傳播高校特色體育品牌文化力的創(chuàng)新路徑，是根據(jù)學(xué)校的體育環(huán)境、體育教育的專長、學(xué)生熱衷的項(xiàng)目，以及學(xué)校規(guī)模、類型、辦學(xué)條件和所具備的開發(fā)研究條件，因地制宜，研發(fā)的體育特色教程。有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)俱樂部，常常能成為凝聚學(xué)生的一塊磁石。創(chuàng)設(shè)校園運(yùn)動(dòng)品牌，通過體育品牌的交流活動(dòng)，可以提高學(xué)校知名度，社會(huì)影響力，對校園體育文化形成自我特色有積極的推進(jìn)作用。

四、小結(jié)

校園是學(xué)生身心發(fā)展的園地，校園體育文化作為校園文化和社會(huì)文化的亞文化，是校園文化的重要組成部分，對人的素質(zhì)影響是全面的，潛移默化的。校園體育文化的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的，建設(shè)的途徑是多渠道的，因此我們應(yīng)不斷積極的探索校園體育文化建設(shè)的新路徑，創(chuàng)新建新的模式、方法，構(gòu)建校園體育文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]體育詞典[M]上海：上海辭書出版社，1984

[2]王邦虎校園文化論[M]北京：人民教育出版

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中圖分類號： G250.25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）05-0133-04

2012年1月出版的《人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)理論與實(shí)踐》[1]（套裝上下冊）（以下簡稱“本書”），是邱均平教授繼《評價(jià)學(xué)：理論·方法·實(shí)踐》[2]之后，又一評價(jià)學(xué)方面的力作。本書系國家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“我國人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)證分析”（05AZX004）的研究成果之一，結(jié)項(xiàng)鑒定為“優(yōu)秀”，被免評審進(jìn)入武漢大學(xué)學(xué)術(shù)叢書正式出版。本書也是邱均平教授領(lǐng)導(dǎo)的“武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心”團(tuán)隊(duì)在近十年的研究及實(shí)踐基礎(chǔ)上撰著而成的，是目前國內(nèi)第一部全面、系統(tǒng)地對人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)的理論進(jìn)行深入研究，并將相關(guān)研究成果用于評價(jià)實(shí)踐的著作。本書在人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)理論、人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)體系和人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)實(shí)踐三個(gè)方面創(chuàng)新性研究，從而構(gòu)建了一個(gè)包括理論、方法與實(shí)踐相結(jié)合的人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)體系。細(xì)細(xì)讀來，抽絲撥繭；慢慢品味，高屋建瓴，實(shí)感受益匪淺。

1 關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)理論的創(chuàng)新與價(jià)值

1.1 超越科學(xué)評價(jià)研究，創(chuàng)新人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)理論體系

本書作者親身參與和經(jīng)歷了我國科學(xué)評價(jià)工作發(fā)展的過程，并且緊跟國際該領(lǐng)域的研究與發(fā)展，充分把握國外科學(xué)評價(jià)領(lǐng)域的研究和國內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與相關(guān)研究成果及文獻(xiàn)的梳理看到：目前，科學(xué)評價(jià)工作偏重于科技評估方面，而人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)領(lǐng)域大多數(shù)的論文都是成果評價(jià)方面的，且數(shù)量相對較少，不全面、不系統(tǒng)，遠(yuǎn)沒有形成一個(gè)人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)理論體系。

然而，在整個(gè)科學(xué)體系中，人文社會(huì)科學(xué)占有重要地位。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要性和迫切性更為突出了。人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系是對人文社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行評估、管理的基本依據(jù)；其評價(jià)工作是人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)管理的重要組成部分；也是規(guī)范和促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施；建立人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系是重視和尊重人文社會(huì)科學(xué)的具體體現(xiàn)；我國人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展迫切要求加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)研究的評價(jià)體系建設(shè)。但是，我國人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系的建設(shè)與自然科學(xué)相比，與國際通行慣例相比，尚存在很大差距，已經(jīng)成為阻礙人文社會(huì)科學(xué)研究進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸問題，亟待研究和解決。

因此，本書超越科學(xué)評價(jià)研究，建立與完善了人文社會(huì)科學(xué)成果的評價(jià)機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，是對人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的創(chuàng)新。

1.2 創(chuàng)新人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)機(jī)制，為保障評價(jià)公正性提供理論指導(dǎo)

（1）發(fā)現(xiàn)信息傳導(dǎo)機(jī)制，深化評價(jià)過程認(rèn)識。本書強(qiáng)調(diào)“信息”要素在評價(jià)活動(dòng)中的重要作用，從信息管理學(xué)的角度，對評價(jià)過程中的“信息”要素的運(yùn)動(dòng)規(guī)律加以分析，并通過與典型的通信系統(tǒng)理論模型[3]進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)評價(jià)活動(dòng)中的要素與通信系統(tǒng)模型中的若干要素存在著強(qiáng)對應(yīng)關(guān)系。在對“評價(jià)”作為信息過程進(jìn)行了重新認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，分析了科學(xué)研究對“評價(jià)”的需求，以及同行評議、定量評價(jià)指標(biāo)的“”角色。形成了對科學(xué)研究評價(jià)更為本質(zhì)、更為深入的認(rèn)識——信息傳導(dǎo)機(jī)制。

（2）指出“公正”是評價(jià)的根本要求，系統(tǒng)完善了“公正機(jī)制”。在詳細(xì)系統(tǒng)討論了程序公正機(jī)制、利益約束機(jī)制、元評價(jià)機(jī)制等“公正機(jī)制”之后。強(qiáng)調(diào)了“元評價(jià)”對于保證評價(jià)的科學(xué)性、公正性的指導(dǎo)與約束作用，指出在我國的人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系中亟待建立有效的元評價(jià)機(jī)制。提出了對評審專家的專業(yè)水平、評審態(tài)度、信度等信息，應(yīng)該納入一個(gè)可以在學(xué)術(shù)界共享的、保存有連續(xù)累積數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，納入到一個(gè)信譽(yù)、信用管理機(jī)制當(dāng)中的思想，并最終實(shí)現(xiàn)了人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息系統(tǒng)集成平臺的構(gòu)建與應(yīng)用。

1.3 全面分析我國人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的環(huán)境，奠定人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)理論的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)要受到外部環(huán)境因素的影響，然而在現(xiàn)實(shí)的研究中對這些外部因素及其影響的研究呈現(xiàn)單向度性，缺乏系統(tǒng)性分析。因此，本書對人文社會(huì)科學(xué)研究的性質(zhì)、特點(diǎn)；特殊國情、文化、科技政策、學(xué)術(shù)規(guī)范；科學(xué)的整體社會(huì)建制等人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的外部環(huán)境因素及其影響進(jìn)行了分析。

從人文社會(huì)科學(xué)自身所具有的復(fù)雜性和模糊性、真理性檢驗(yàn)的直觀性、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的潛在性和間接性、民族性、本土性以及成果多樣性和引文的長周期性等特點(diǎn)的分析，指出人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)可以借鑒、但不能照搬自然科學(xué)的評價(jià)方法，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整；從“大科學(xué)”與科學(xué)建制化、“大科學(xué)”下的“小科學(xué)”、科學(xué)承認(rèn)、獎(jiǎng)勵(lì)、資助與報(bào)酬體系幾方面的分析，指出在人文社會(huì)科學(xué)建制化背景下，評價(jià)活動(dòng)必須堅(jiān)持評價(jià)的學(xué)術(shù)性，恪守“學(xué)術(shù)自由”這條底線，維護(hù)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的固有規(guī)范和秩序；從人情關(guān)系的社會(huì)文化和“人治”傳統(tǒng)的分析，指出在評價(jià)體系別需要體現(xiàn)“公平、公正、公開”的規(guī)則意識，堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性、獨(dú)立性、自主性，保證評價(jià)過程的公平、客觀和規(guī)范性，注意評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量導(dǎo)向性；從人文社會(huì)科研究規(guī)范缺失的現(xiàn)實(shí)的分析，指出學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)評價(jià)之間存在互動(dòng)關(guān)系，學(xué)術(shù)規(guī)范的普遍遵循，是學(xué)術(shù)評價(jià)有效性的基礎(chǔ)和前提，學(xué)術(shù)規(guī)范缺失影響著人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)，制約了學(xué)術(shù)評價(jià)體系的完善，同時(shí)要求學(xué)術(shù)評價(jià)本身要規(guī)范，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要將學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性列入重點(diǎn)考量，或?qū)⒀芯康囊?guī)范性作為評價(jià)的前提。從而奠定了人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)理論的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2 關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系的創(chuàng)新與價(jià)值

構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)體系是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，本書分十章進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究。從分析我國現(xiàn)行的人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)體系入手，探討了其核心體系，介紹了其要素體系，健全了其分類體系，構(gòu)建了其運(yùn)作體系，提出了其指標(biāo)體系，并對人文社會(huì)科學(xué)人員評價(jià)的指標(biāo)體系，以及成果、機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目的評價(jià)體系等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。從而對我國現(xiàn)行學(xué)術(shù)評價(jià)體系的問題進(jìn)行了反思，并提出了對現(xiàn)行評價(jià)體系的改進(jìn)思路。

2.1 構(gòu)建核心體系，奠定人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)體系基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

本書基于學(xué)科、應(yīng)用、具體評價(jià)活動(dòng)過程等三個(gè)方面，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)理論、評價(jià)方法和學(xué)科理論的完整的、有機(jī)的科學(xué)評價(jià)理論體系；著眼于人文社會(huì)科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，梳理了包括國際/國內(nèi)、宏觀/外部、微觀/內(nèi)部環(huán)境，以及社會(huì)評價(jià)意識等人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的環(huán)境體系；基于科學(xué)評價(jià)體系選擇的標(biāo)準(zhǔn)與模式問題的討論，構(gòu)建了狹義的和廣義的評價(jià)活動(dòng)體系；從科學(xué)評價(jià)規(guī)范與科學(xué)評價(jià)管理監(jiān)督機(jī)制的關(guān)系分析，構(gòu)建了科學(xué)合理、健康完善的評價(jià)規(guī)范體系。從而構(gòu)建了包括理論、環(huán)境、活動(dòng)、規(guī)范體系的人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)核心體系，為其他體系的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.2 總結(jié)歸納評價(jià)的要素體系，健全了評價(jià)的分類體系

人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)包括了，評價(jià)主體、目的、對象、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、指標(biāo)、方法、程序，以及評價(jià)數(shù)據(jù)與結(jié)果等要素，在之前的研究中缺乏全面的系統(tǒng)研究和歸納總結(jié)，本書對其進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。這一研究的價(jià)值不僅僅在于歸納總結(jié)評價(jià)的要素體系，它還是健全和完善評價(jià)的分類體系的基礎(chǔ)。在評價(jià)過程當(dāng)中對于評價(jià)要素的不同偏好偏重、關(guān)注程度、要素組合等都對應(yīng)著不同的評價(jià)樣式。因此，本書在總結(jié)歸納評價(jià)的要素體系的基礎(chǔ)之上，根據(jù)評價(jià)要素的屬性、特征，以及在評價(jià)過程中的表現(xiàn)形態(tài)，按照評價(jià)方法的量化特征及評價(jià)過程的主客觀程度，按評價(jià)過程的保密性，根據(jù)評價(jià)主體之間關(guān)系，根據(jù)評價(jià)目的性，按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，按評價(jià)對象，按照評價(jià)所發(fā)生的時(shí)間階段，按照評價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式，對人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的樣式進(jìn)行了分類研究，從而健全了人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的分類體系。

2.3 構(gòu)建運(yùn)作體系，為推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供實(shí)務(wù)指導(dǎo)

人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)活動(dòng)的運(yùn)作需要建立組織系統(tǒng)、制度規(guī)范系統(tǒng)、工具系統(tǒng)來推動(dòng)。因此本書通過整合執(zhí)行、參與評價(jià)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人等實(shí)體要素，建立了人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的組織系統(tǒng)；通過整合評價(jià)活動(dòng)執(zhí)行中的法律、法規(guī)、行業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范、政策管理性文件等軟件環(huán)境因素，建立了人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)制度規(guī)范系統(tǒng)；通過整合評價(jià)活動(dòng)執(zhí)行中供評審專家、機(jī)構(gòu)等使用的查新系統(tǒng)、文獻(xiàn)計(jì)量分析系統(tǒng)、期刊分級系統(tǒng)、專家遴選數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)、信用管理與反饋系統(tǒng)、評價(jià)軟件系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通訊評審系統(tǒng)等輔工具的硬件環(huán)境因素，建立了評價(jià)工具系統(tǒng)。

從而構(gòu)建了以評價(jià)活動(dòng)的有效執(zhí)行為中心，圍繞評價(jià)主體及其活動(dòng)，尤其是評價(jià)方的活動(dòng)而運(yùn)行的運(yùn)作體系，其研究結(jié)果為推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供了實(shí)務(wù)指導(dǎo)。

2.4 構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系的規(guī)范性程序與方法，為人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)提供參考性指標(biāo)體系

本書至始至終十分強(qiáng)調(diào)在人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)中要著重人文社會(huì)科學(xué)研究的質(zhì)量和效益的評價(jià)，體現(xiàn)質(zhì)量和效益是對構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系的基本要求。在這一思想基礎(chǔ)之上明確了構(gòu)建參考性評價(jià)指標(biāo)體系的思路和原則，構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系的規(guī)范性程序與方法。并且單辟章節(jié)分別詳細(xì)深入研究了人文社會(huì)科學(xué)研究成果、研究機(jī)構(gòu)、研究項(xiàng)目的評價(jià)體系。從而，設(shè)計(jì)了一套符合科學(xué)發(fā)展觀要求的、著重體現(xiàn)研究質(zhì)量和效益的人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的參考性指標(biāo)體系，對于實(shí)際評價(jià)工作有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.5 反思現(xiàn)行學(xué)術(shù)評價(jià)體系的問題，提出改進(jìn)思路

本書對我國現(xiàn)行學(xué)術(shù)評價(jià)體系存在的量化考核簡單化；同行評審形式化；核心期刊與SCI被誤用；學(xué)術(shù)功利化與浮躁化等問題進(jìn)行了反思。指出產(chǎn)生這些問題的原因在于：學(xué)術(shù)成果效益的不確定性、數(shù)據(jù)來源與評價(jià)成本約束、指標(biāo)打分法的缺陷等內(nèi)部因素的影響；學(xué)術(shù)研究規(guī)范的缺乏、重人情關(guān)系的社會(huì)文化背景、學(xué)術(shù)行政化因素的干擾等環(huán)境因素的影響；日?？己伺c學(xué)術(shù)“評價(jià)”的混淆、把資源投入當(dāng)成績效指標(biāo)、宏觀與微觀學(xué)術(shù)評價(jià)掛鉤不當(dāng)、對評價(jià)主體和評價(jià)目的認(rèn)識不清等主觀因素的影響等。針對這些問題提出：要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)術(shù)評價(jià)；以人為本，尊重科學(xué)研究的客觀規(guī)律；推廣“代表作”評價(jià)制度；放寬評價(jià)周期，提倡延遲評議；注重評價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性；對學(xué)術(shù)評價(jià)與行政考核作正確區(qū)分；減少學(xué)術(shù)評價(jià)中的行政審批層次；正確認(rèn)識評價(jià)主體和評價(jià)目的；合理選用定性與定量評價(jià)方法；發(fā)展獨(dú)立的第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)；建立元評價(jià)機(jī)制與規(guī)范；構(gòu)建專門的學(xué)術(shù)期刊等級評價(jià)方法；推行學(xué)術(shù)出版認(rèn)證，加強(qiáng)論著審稿規(guī)范等對現(xiàn)行評價(jià)體系的改進(jìn)有啟發(fā)性的思路。

3 關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)實(shí)踐的創(chuàng)新與價(jià)值

3.1 重實(shí)證研究，為人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)的實(shí)踐提供范例

本書不僅對人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的理論與評價(jià)體系建構(gòu)進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，同時(shí)也十分重視關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的理論與評價(jià)體系應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)證性研究。

通過h指數(shù)用于人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)的實(shí)踐探索，詳細(xì)揭示了h指數(shù)應(yīng)用中的各種問題；通過我國學(xué)術(shù)期刊國際影響力的計(jì)量分析與評價(jià)實(shí)踐的介紹，指出了我國期刊工作者和相關(guān)管理部門應(yīng)解決的現(xiàn)實(shí)問題，為中國期刊從數(shù)量型發(fā)展引導(dǎo)到質(zhì)量型發(fā)展的健康軌道上，以及使中國學(xué)術(shù)期刊在國際學(xué)術(shù)交流過程中產(chǎn)生應(yīng)有的作用和影響力提供了決策參考；我國人文社會(huì)科學(xué)機(jī)構(gòu)評價(jià)的實(shí)證研究，并詳細(xì)介紹了大學(xué)評價(jià)智能服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用、人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用等。通過對中國社會(huì)科學(xué)院研究所評價(jià)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地評價(jià)、中國高校人文社會(huì)科學(xué)研究競爭力評價(jià)等實(shí)證研究的思路與基本原則、具體做法、評價(jià)結(jié)果及分析、改進(jìn)與優(yōu)化等方面的詳細(xì)介紹，為進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)機(jī)構(gòu)評價(jià)活動(dòng)提供了很好的示范。

3.2 構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息系統(tǒng)集成平臺，使本書的研究落到了實(shí)處

本書基于Microsoft SQL Server數(shù)據(jù)庫平臺構(gòu)建了一個(gè)綜合性、大容量、穩(wěn)定安全的人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)數(shù)據(jù)庫，即人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息系統(tǒng)集成平臺，它主要是基于數(shù)據(jù)挖掘的大學(xué)評價(jià)智能信息服務(wù)系統(tǒng)和人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息系統(tǒng)的集成。它把人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的所有信息通過專題倉庫管理起來，大大提高了檢索的效率，以滿足關(guān)心本領(lǐng)域發(fā)展的人們的需要，并為分析與評價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。它對人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科、機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目等各方面信息進(jìn)行組織、分析評價(jià)，以滿足項(xiàng)目管理人員和領(lǐng)導(dǎo)管理決策的需要。它為項(xiàng)目申請人員提供瀏覽本學(xué)科領(lǐng)域已申請或批準(zhǔn)的項(xiàng)目情況，進(jìn)行項(xiàng)目，并提供從項(xiàng)目申請、立項(xiàng)、結(jié)題到鑒定全過程的自助管理服務(wù)。為人文社會(huì)科學(xué)的項(xiàng)目管理與申報(bào)、專題信息檢索與查詢、研究成果評價(jià)與發(fā)展提供了一個(gè)簡單易用、安全穩(wěn)定的平臺，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。它通過動(dòng)態(tài)追加項(xiàng)目的全程信息，有利于形成一個(gè)發(fā)展的龐大體系，建立一個(gè)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展體系。它通過把人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)信息進(jìn)行重組和整合，有利于對高校、科研機(jī)構(gòu)人文社會(huì)科學(xué)的建設(shè)進(jìn)行客觀公平的評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力的提高。因此，對于人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評價(jià)有非常重要的意義，也使本書關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)研究評價(jià)的理論與評價(jià)體系建構(gòu)的研究落到了實(shí)處。

4 結(jié)語

本書構(gòu)建了一個(gè)包括評價(jià)理論、評價(jià)體系和評價(jià)實(shí)踐在內(nèi)的、完整的人文社科評價(jià)理論體系，從評價(jià)理論、方法、實(shí)踐三個(gè)方面涉及宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，系統(tǒng)研究了人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)問題。是國內(nèi)第一部全面、系統(tǒng)地對人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)的理論進(jìn)行深入研究，并將相關(guān)研究成果用于評價(jià)實(shí)踐的著作，可供管理類專業(yè)，如信息管理、情報(bào)學(xué)、科技管理、科技評估、公共管理、管理科學(xué)與工程、教育評價(jià)與管理等許多專業(yè)的高校師生以及各級管理和決策人員、科技工作者、社科工作者及廣大科研人員閱讀使用?？梢韵嘈疟緯某霭妫貙窈笕宋纳鐣?huì)科學(xué)的評價(jià)實(shí)踐的科學(xué)、公正、規(guī)范化發(fā)展發(fā)揮指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱均平等. 人文社會(huì)科學(xué)評價(jià)理論與實(shí)踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012.

篇9

課堂教學(xué)是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場所。小學(xué)語文的課堂教學(xué)是對學(xué)生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對學(xué)生思維、意識、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上均呈現(xiàn)出單一趨勢，此種形勢使學(xué)生陷于被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展與教學(xué)效果的強(qiáng)化。對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新探究，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種解放，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種延續(xù)，是對學(xué)生發(fā)展的一種重視。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學(xué)的效果不只在于教師如何教，也不只在于學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，以及一定的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實(shí)反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)中情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以拉近師生之間的遠(yuǎn)近距離，可以激進(jìn)低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學(xué)態(tài)度，可以使教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì)并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學(xué)中的直接影響力量，抑制課堂教學(xué)中的本我沖動(dòng)行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實(shí)原則調(diào)節(jié)課堂教學(xué)矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學(xué)生的主體意識。教師還要注重課堂教學(xué)中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)求知

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生主體，必須著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，以自主探究方式帶動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生在主體意識的支配下個(gè)性化地挖掘語文知識，讓學(xué)生在自主合作、主動(dòng)探究中了解語文真實(shí)的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在合作交流中達(dá)到情感的遞增。教師要在學(xué)生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評，要以激勵(lì)性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性與能動(dòng)性，以此達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)語文《小石潭記》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自主探究活動(dòng)：同學(xué)們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個(gè)小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀取文章，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學(xué)生的知識掌握能力

生活是煉就知識的重要場所，是強(qiáng)化知識掌握的主要陣地，是檢驗(yàn)與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，就要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強(qiáng)化效果為最終目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找取素材，將語文知識的教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，將靜態(tài)的語文知識以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活形式展現(xiàn)出來，以生動(dòng)的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學(xué)們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速回想，引發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激起學(xué)生情感與語文知識的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的延伸發(fā)展，信息技術(shù)以輔助支撐的形式走進(jìn)課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動(dòng)的動(dòng)畫形式?jīng)_擊學(xué)生的視覺與聽覺，為課堂教學(xué)活動(dòng)增添與眾不同的魅力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將語文知識與信息技術(shù)優(yōu)化整合，以信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的合理利用豐富課堂教學(xué)形式，以信息技術(shù)的可聽、可視形態(tài)激發(fā)學(xué)生參與求知的興趣，以信息技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化語文知識的抽象化，以信息技術(shù)的生動(dòng)轉(zhuǎn)化語文知識的靜態(tài)化，以信息技術(shù)的豐富資源拓展語文教學(xué)的寬度，延伸語文教學(xué)的廣度，讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加意趣橫生。例如，在小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)形式向?qū)W生展示具體的浪潮景象，并讓學(xué)生將所觀影像與課文詞句進(jìn)行對比，讓學(xué)生在身臨其中感知潮水的奔流勇進(jìn)，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動(dòng)。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究，要建立在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)上，充分挖掘課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生主體各種能動(dòng)性的綜合培養(yǎng)，以生活與技術(shù)拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學(xué)策略達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

水乃生命之源、人類之母，潤澤萬物，孕育文明。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們在用水與治水的活動(dòng)中創(chuàng)造了燦爛的水文化，留下了卷帙浩繁的水文化遺產(chǎn)，這些都成為我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務(wù)于水利建設(shè)一線、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐的水利類高職院校，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起水文化教育的重要使命。

一、水文化及水文化教育的內(nèi)涵

水文化作為一種獨(dú)立的文化形態(tài)加以研究，是1988年10月在蚌埠召開的淮河流域治淮宣傳工作會(huì)議上提出來的。水文化是水與文化的聯(lián)姻，有著豐富的內(nèi)涵，研究者從不同的視角對其進(jìn)行了詮釋。文中的水文化主要是指廣義上的水文化，即全社會(huì)以水為載體共同創(chuàng)造的與水有關(guān)的科學(xué)、藝術(shù)及制度、習(xí)俗等在內(nèi)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。從文化形態(tài)上看，水文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。物質(zhì)文化是文化建設(shè)的前提和載體；精神文化是全社會(huì)及水利行業(yè)長期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是水文化的核心和靈魂。

水文化教育即根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心實(shí)施各種水文化方面（包括各種形態(tài)的水文化）影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會(huì)所需的專業(yè)人才。在水利高職院校開展的水文化教育，教育對象具有特定性，受教育環(huán)境有著天然的優(yōu)越性，施教者具有相對的專業(yè)性。這為水利高職院校實(shí)施水文化教育提供了良好的條件，但水利高職院校水文化教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、水利高職院校開展水文化教育的必要性

已有研究表明，河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、南昌工程學(xué)院是本科高校中水文化教育研究和實(shí)施的先行者，高職院校中浙江水電?？茖W(xué)校、安徽水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展水文化教育的效果相對顯著。但整體來說，水利高等院校能夠卓有成效地實(shí)施水文化教育的并不多，多數(shù)院校尚未構(gòu)建起完整的水文化教育體系。

（一）開展水文化教育，是教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求

學(xué)校是傳授知識、傳承文化的場所，優(yōu)秀的文化也是培育人的重要手段之一。人類燦爛的水文化是我國傳統(tǒng)文化和當(dāng)今先進(jìn)文化的重要組成部分。水利院校加強(qiáng)水文化教育與研究，培育高品位、高質(zhì)量的校園文化，既是建設(shè)“人文校園”的重要內(nèi)容，是建設(shè)校園和諧文化的組成部分，也是充分利用水文化資源培育人、塑造人、豐富人們的精神內(nèi)容、提升人們的精神境界的重要形式。水利高職院校承擔(dān)著為水利建設(shè)一線輸送人才的重任，開展水文化教育對培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代水利人才有著重要意義。

（二）開展豐富多彩的水文化教育，是水利專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提高的要求

大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。在水利高職院校中，對學(xué)生實(shí)施水文化教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的水利情懷和“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的現(xiàn)代水利精神，培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“科教興水”的行業(yè)職責(zé)。加強(qiáng)水文化教育與實(shí)踐，實(shí)行文理科相互滲透、科學(xué)技術(shù)和人文精神相互交融，既可以拓寬水利水電類專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以向人文社科的研究方向拓展。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為水利工作發(fā)展提供全面的高素質(zhì)人才。水文化教育的開展，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)水利事業(yè)接班人的認(rèn)同感、歸屬感，既能承接歷史，又能面向未來，既能凝心聚力，又能居安思危，使廣大學(xué)生始終以水利發(fā)展為己任，積極投身于全面小康社會(huì)和和諧社會(huì)的建設(shè)中。

（三）水文化教育的開展，是高職院校校園文化提升的需要

校園文化是一種氛圍、一種精神，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。水文化教育是水利高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，集中反映了水利高職院校的主流價(jià)值觀和辦學(xué)方向。加強(qiáng)校園水文化價(jià)值體系建設(shè)不僅有助于彰顯學(xué)校的水利特色、提升校園的人文氛圍，更是確立一種育人理念、營造一種育人環(huán)境。水樸實(shí)無華、平淡無奇，卻因其自由而富于力量的秉性被看做是理想人格的象征，并被廣泛地用于喻人、喻性、喻德、喻道。在先哲那里，水不再只是一個(gè)自然現(xiàn)象，而被賦予了人的精神意義，并上升為我們民族精神的象征。為政之道有“拯救黎民于水火”，交友之道有“君子之交淡如水”，修身之道有“流水不腐，戶樞不蠹”，為人之道有“上善若水”“利萬物而不爭”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”。水利院校的學(xué)生需要具備獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)的水利精神，水的這些品質(zhì)恰恰可以成為水利院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把水文化與水利學(xué)校文化結(jié)合是再恰當(dāng)不過的。例如，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“上善若水、學(xué)競江河”，浙江水利水電?？茖W(xué)校校訓(xùn)“博于問學(xué)，篤于務(wù)實(shí)”、辦學(xué)宗旨“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)“守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”，南昌工程學(xué)院校訓(xùn)“自強(qiáng)不息、格物致知”，無不蘊(yùn)涵著水利精神。

（四）水文化教育的開展，有助于科學(xué)利用水資源

人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，所以說人水和諧是水文化的核心。只有深入了解水，人們才能親近水、保護(hù)水、愛惜水，從而實(shí)現(xiàn)人水和諧。水利院校學(xué)生是水利行業(yè)的后備人才，通過水文化教育要讓他們懂得科學(xué)治水原理和人水和諧理念。例如，都江堰布置無壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚嘴”分流工程。通過水文化教育，要讓他們了解我國水資源的現(xiàn)狀。我國是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家，人均淡水占有量僅為世界平均值的1/4，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。研究表明，全國669座城市中有400座供水不足，其中嚴(yán)重缺水的城市有110座。在32個(gè)百萬人口以上的特大城市中，有30個(gè)長期受水困擾。通過水文化教育，要培養(yǎng)學(xué)生“愛水、惜水”的情懷和“親水、樂水”的情操，提升其環(huán)保意識，促使其科學(xué)地利用水資源。

三、水利高職院校水文化教育的內(nèi)容

開展水文化教育是水利高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。校園文化的結(jié)構(gòu)具有三個(gè)層次，“物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂”。水文化教育則主要是圍繞物態(tài)水文化、精神水文化和行為水文化而開展的。

（一）物態(tài)水文化使文化顯于形

物態(tài)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的比較直觀的水文化，大致包括水形態(tài)、水環(huán)境、水工程、水工具等。水的不同相態(tài)寄托了人類的各種情感，古代的詩人詞匠常常臨水而歌、臨淵賦詩；水環(huán)境與人的生活息息相關(guān)，人們的耕作需要水的灌溉，人們的飲食需要水的調(diào)和；水工程和水工具則凝聚著人類的智慧和創(chuàng)造力，反映了人們改造自然世界的成就。水利高職院校要充分運(yùn)用天然的水以及水利人創(chuàng)造的水工程、水工具等，將其作為水文化教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的文化理論知識與物態(tài)的水文化有機(jī)結(jié)合起來，加深其思想認(rèn)識，鼓勵(lì)他們?yōu)槌蔀樾乱淮硕ΑＡ硗?，水利高職院校還要充分利用自身的優(yōu)勢，把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群。例如，黃河水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建造了一座人工堆砌的瀑布，飛流直下，甚為壯觀；浙江水利水電高等專科學(xué)校則四面環(huán)水，校園內(nèi)有河道，圖書樓是水電站造型，體育館是流水型設(shè)計(jì)。這些有形的水文化足以讓學(xué)生耳濡目染，幻化于行。

（二）精神水文化使文化化于心

精神水文化是水文化的核心，是人們在長期的水務(wù)活動(dòng)中形成的一種心理積淀和一筆精神財(cái)富，具有歷史的繼承性和相對的穩(wěn)定性。精神水文化主要包括水哲學(xué)、水精神、水文藝、水著作、水風(fēng)俗等，是水利人在長期親水、管水、治水等實(shí)踐活動(dòng)過程中悟出水的啟示而形成的作品，并在艱苦卓絕的環(huán)境中積淀為水利人的精神，演變?yōu)楝F(xiàn)代水利精神，即“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”。這些著作抑或是水利精神在無形中激勵(lì)著代代水利人，使他們義無反顧地投身于水利事業(yè)。因此，精神水文化尤其是水著作、水文藝應(yīng)該成為水利高職院校水文化教育的重要內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生為現(xiàn)代水利事業(yè)而努力，使學(xué)生能夠內(nèi)化于心，形成一種向上的力量。

（三）行為水文化使文化融于性

行為水文化是人們在從事水事活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的水文化，是人們在日常的飲水、治水、管水、用水、親水等方面營造起來的的文化。例如，學(xué)校進(jìn)行的水利教育，水利工程建設(shè)和水資源、水工程管理中的治水文化行為、管水文化行為，人們在日常生活中的愛水、親水、惜水及人水和諧的文化行為等。水利高職院校教師要對學(xué)生進(jìn)行深刻的水文化教育，培養(yǎng)他們水利工程行業(yè)治水、管水的技能，使他們在日常行為生活中養(yǎng)成親水、愛水、惜水的習(xí)慣。通過行為水文化教育，培養(yǎng)學(xué)生上善若水的性情，使他們無論是在日常生活中還是在工作崗位上，都能以水文化為指導(dǎo)并且貫徹始終。

四、水利高職院校實(shí)施水文化教育的途徑

（一）充分利用學(xué)校獨(dú)具水利特色的校園環(huán)境

水利高職院校在學(xué)校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術(shù)，并且充分利用校園已有水利設(shè)施建筑實(shí)訓(xùn)場和水利模型，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設(shè)的主旋律，開展愛校愛水的活動(dòng)以及與水相關(guān)的文化文藝活動(dòng)，在校風(fēng)校訓(xùn)中融入水文化。通過水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內(nèi)有特色的水文化符號等隱性教育，使學(xué)生在無形中受到水利精神的熏陶。

（二）發(fā)揮教育科研對水文化教育的主力作用

高職院校學(xué)生的課內(nèi)外文化活動(dòng)豐富多彩，要堅(jiān)持將水文化教育作為校園文化的主旋律進(jìn)行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動(dòng)。校園文化主要包括對學(xué)生進(jìn)行的正式的知識文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內(nèi)文化教育與課外文化教育。對于學(xué)生來說，它有著內(nèi)化于心的行為上的約束力，注重學(xué)生品質(zhì)的提升。

要落實(shí)水文化教育，首先，要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開設(shè)水文化系列選修課程。例如，《水與藝術(shù)》《水與人類文明》《水與社會(huì)》《水與地域文化》等。在傳授學(xué)生專業(yè)知識、技能的同時(shí)，要結(jié)合中國幾千年的治水實(shí)踐，在學(xué)生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習(xí)慣。另外，水利高職院校應(yīng)組織力量編寫相關(guān)的內(nèi)部實(shí)用型教材，加強(qiáng)教材建設(shè)；建立水科學(xué)研究所，組織科研團(tuán)隊(duì)，深入開展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊(duì)伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實(shí)在行動(dòng)上。

其次，要高度重視水文化教育的宣傳，積極發(fā)揮課外教育的作用。每年新生入學(xué)時(shí)，舉辦以水文化為主題的新生入學(xué)教育，以水利知識趣味問答等形式，生動(dòng)、形象地向大一新生灌輸學(xué)校博大、深厚的水文化特色教育，為學(xué)生開啟大學(xué)生涯意義重大的第一課。在每年的“世界水日”和“中國水周”活動(dòng)中，策劃規(guī)模較大的水利百科知識競賽，使學(xué)生切身體會(huì)開展水文化教育的重要意義。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”升華為自身的精神境界。為促進(jìn)學(xué)生對水文化的深刻認(rèn)識并付諸行動(dòng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦水文化創(chuàng)意研究室，由學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)大量極具特色的水文化產(chǎn)品并向社會(huì)宣傳。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身水利的精神