導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇機械基礎(chǔ)課程教學改革研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

０引言

機械基礎(chǔ)課程是理論力學、材料力學、材料學、機械制圖等專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程，對于各項專業(yè)的學習具有承上啟下的作用，是重要的基礎(chǔ)課程之一［１］。屬于相關(guān)工科專業(yè)的必修課程與基礎(chǔ)學科，同時，機械學科作為一門古老、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，在課程設(shè)置及教學內(nèi)容中存在一定的教學滯后性，影響了教學質(zhì)量及學生學習能力的提升［２］。目前，在機械基礎(chǔ)課程的教學中，主要以傳統(tǒng)灌輸式教學為主要授課模式，學生在教師指導及任務(wù)落實分配下被動學習，學生整體是為了完成作業(yè)而參與學習，背離了機械基礎(chǔ)課程實踐能力的創(chuàng)新與拓展，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展［３］。現(xiàn)在的學生尤其是機械制造工藝、機械設(shè)計及相近專業(yè)的學生，在平時的實踐和實驗課程中接觸機械設(shè)備及相關(guān)專業(yè)設(shè)備的機會比較少，只是通過課本了解到一些機械機構(gòu)與原理方面理論知識，缺乏實踐操作與知識運用［４］，一些高校甚至缺乏現(xiàn)代教學技術(shù)及多媒體課件、錄像、實體模型、機構(gòu)運動模型，限制了教學形式靈活生動開展。本研究通過分析目前機械基礎(chǔ)課程教學過程中存在的問題。提出機械基礎(chǔ)課程教學改革的目標及任務(wù)，闡述了未來機械基礎(chǔ)課程教學模式改革的主要措施與發(fā)展方向，研究結(jié)果對于提升機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的發(fā)展及教學質(zhì)量的提升提供技術(shù)參考及借鑒。

１機械基礎(chǔ)課程教學中存在的問題

１．１學生學習積極性不高學生在課堂學習積極性不高，存在在上課時間玩手機、分心等問題。機械基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)專業(yè)學科，需要各種技術(shù)知識的支撐，課堂上教師講課內(nèi)容多為基礎(chǔ)性知識，需要學生下課后進行思考與理解，課堂上課程進展較快，教師闡述不詳盡，學生無法真正理解相關(guān)知識，所以導致學生學習積極性不高，后續(xù)學習困難。

１．２學校教學資源及設(shè)施落后教學資源及相關(guān)設(shè)備設(shè)施的缺乏導致教學效率降低，學生學習興趣削弱，課堂上傳統(tǒng)教學方式無法提升學生的學習效率［５］。目前，大多數(shù)高校在硬件配套及教學上不夠全面，導致學生在考取證書前對理論知識學習、配套實踐設(shè)備掌握脫節(jié)嚴重。機械基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，建設(shè)歷時較長但可借鑒的教材教學方式不足。隨著目前教育改革提出的提升信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用，加強網(wǎng)路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是大多數(shù)高校沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，難以取得預(yù)期效果，目前，很多校園網(wǎng)機房基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、配套設(shè)施老化，難以支撐現(xiàn)代化教學設(shè)備。

１．３科研教學體系不完善，管理方式落后在高校、科研院所及高職院校中進行機械基礎(chǔ)教學，應(yīng)該保證教學任務(wù)與科研進展同步進行，相輔相成。但是目前在實踐過程中，教學科研成果缺乏相應(yīng)的評價體系與保障制度，無法進一步提升教師的教學及科學研究質(zhì)量，對基層教學組織的實施造成了不利影響。高校教學質(zhì)量的提升不僅與教師的專業(yè)素質(zhì)及教學質(zhì)量有關(guān)，還與高職院校管理人員密切相關(guān)。高職院校管理人員職責與任務(wù)主要是制定專業(yè)教材、課程和評價體系、教師考核制度等，對于提升高職院校整體水平具有重要意義［６］。當前，高校在進行教學過程中積極引進教育型人才，注重提升教學與科研建設(shè)，忽視了高職院校管理人才與團隊的建設(shè)，導致相關(guān)教學管理人員管理思想落后，管理方式簡單，教學模式單一，教師的教學質(zhì)量缺少硬性的評價指標，教師的教學評估體系不健全，對于學生的成績?nèi)鄙倏茖W與客觀的評價分析措施，對于教師教學質(zhì)量、教材改革等不重視，也缺少相應(yīng)的激勵政策等，不利于教學質(zhì)量的提升與發(fā)展。

２機械基礎(chǔ)課程教學改革的目標及方向

２．１優(yōu)化課程教學資料豐富課程教材，定期組建骨干教師進行市場調(diào)研與研討，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容及相關(guān)課程資料，保證教學模式的先進性，豐富網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫及線上教育模式，助力學生的課程學習［７］。

２．２建立“理論與實踐”相結(jié)合的模式只有在掌握理論知識及進行實踐運用后才能提高學生的機械設(shè)計能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性目標。但是由于課程教育學時所限，且一般院校缺乏相關(guān)實驗、實習操作手段，難以滿足學生的實踐及實訓要求，導致教學效果及教學效率難以達到課程要求。學習機械基礎(chǔ)課程等工科基礎(chǔ)課程，加強培養(yǎng)學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。精簡非重點內(nèi)容，把重點放在機械設(shè)計與實踐結(jié)合等方面。提高學生對課堂理論知識的理解深度，增強學生對機械生產(chǎn)及制造工藝的認識和實踐能力。

３機械基礎(chǔ)課程教學改革措施及實施體系

３．１加強校園計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)施的建設(shè)目前，為了提高教師及學生的學習能力及科研素質(zhì)，很多高校在校園網(wǎng)上建立教學資源庫，并且購買了電子圖書、期刊論文數(shù)據(jù)庫等，但是這些資源利用率卻不高，學校應(yīng)該組織定期培訓，積極引導學生正確使用電子圖書、期刊論文數(shù)據(jù)庫，利用教學資源促進學習，通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野，提高個人的能力，為教師提供豐富的教學經(jīng)驗，提升專業(yè)素質(zhì)，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展提供豐富的理論知識基礎(chǔ)［８］。

３．２加強學校教育制度的管理加強對機械基礎(chǔ)等相關(guān)課程的管理工作，實行學院主要領(lǐng)導負責，堅持“誰主管、誰負責，誰主辦、誰負責”的原則，加強對學科基礎(chǔ)設(shè)施管理工作的組織領(lǐng)導，加強相關(guān)負責人的宏觀指導和督促檢查，將教學制度管理和教學管理各項職責逐條細化，責任落實到具體崗位和人員，落實到具體教學工作環(huán)節(jié)中，形成互聯(lián)互通、嚴密高效的教學管理制度。

３．３創(chuàng)新基層教學組織的形式，強化基層教學組織管理機械基礎(chǔ)屬于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育學科，屬于基層教師的教學范疇，教學組織的工作量較重，一位教師需要擔任幾個班級的課程，課程量多，任務(wù)較重?；鶎咏虒W組織，如數(shù)學、英語、思想政治、機械基礎(chǔ)、電氣技術(shù)等基礎(chǔ)學科，是完成教學任務(wù)的一個重要組織，但是也是高校極易被忽視的一個組織。未來，學校方面要高度重視基層教學組織的建設(shè)工作，而對于基層教學組織負責人來講，其不但要完成組織工作，同時還應(yīng)當積極與教師配合，完善相應(yīng)的科研任務(wù)，加快推動基層教學組織創(chuàng)新與發(fā)展，從而實現(xiàn)提高高校教育教學水平的目標，完善基層教學組織，對教學組織形式進行創(chuàng)新，強化學科發(fā)展、科研與基層教學之間的連接，鼓勵跨學科、跨院系組建基層教學組織，加強科教協(xié)同工作，積極推動產(chǎn)教融合及校企合作建設(shè)，通過合理化的方式構(gòu)建高水平基礎(chǔ)教學，根據(jù)學校自身發(fā)展的實際情況對基層教學組織管理體系進行創(chuàng)新優(yōu)化，建立健全基層教學組織的教學建設(shè)、教學管理、教學改革、科學研究等管理制度，積極組建一支高校基層教育團隊及骨干成員，定期進行教學討論及市場調(diào)研，動態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)課程專業(yè)課設(shè)置及授課方式、內(nèi)容等，保證學生接受到最先進的教學。

３．４鼓勵教學研究，促進教師成長與發(fā)展在高校教育中，應(yīng)該將人才培養(yǎng)作為核心，從實踐教學、教學質(zhì)量保障等多個維度推動教育教學改革，加快推動教師課堂教學競賽工作，及時更新教師教育教學理念，優(yōu)化教師的教學方法，積極鼓勵教師按照學科特點、研究方向、班級組成特點等建立教育教學模式。在新引進青年教師后，團隊應(yīng)該采取“老帶新”的方式指導青年教師，并對新進教師進行嚴格把關(guān)，必須要確保青年教師的教學水平達到標準后再參與課堂教學。另一方面，定期組織骨干教師及青年教師赴企業(yè)或國內(nèi)外高校進行專門培訓，積極學習專業(yè)的先進知識，接受本專業(yè)高級教師及資深人士的指導，從而實現(xiàn)教師個人應(yīng)用型能力及理論知識的全面提升。

３．５引入信息化教學模式傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學需求，信息化教育模式及線上教育模式得到了越來越多的關(guān)注。目前，有很多先進的教學設(shè)備可以引入課堂中，例如多媒體設(shè)備，如ＰＰＴ、視頻等教學資源，替代傳統(tǒng)的板書向?qū)W生授課。在吸引學生注意力的同時，提高學生的學習積極性及學習效率。因此，多媒體設(shè)備進入課堂在很大程度上提高了知識的傳遞效率。另一方面，采用信息化授課方式節(jié)省了教師的板書時間，也可以保證教師有更多時間來關(guān)注學生的學習狀態(tài)，幫助教師準確把握課堂教學的節(jié)奏，進一步提高教師的課堂教學效率。信息化教育還可以方便課程負責人或其他聽課教師進行遠程聽課，方便對教學質(zhì)量的管理與評價（圖２），提升教學管理及評價體系。

４結(jié)論

機械基礎(chǔ)是一門綜合性的傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)課程，隨著教育的不斷發(fā)展與進步。本研究通過論述機械基礎(chǔ)課程教學過程中存在的問題，提出機械基礎(chǔ)課程教學改革的目標、任務(wù)，提出未來機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程應(yīng)該加強校園計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)施的建設(shè)、加強學校教育制度的管理、創(chuàng)新基層教學組織的形式，強化基層教學組織管理等，研究結(jié)果對于促進機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的發(fā)展及教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

參考文獻：

［１］張玥芳．基于“理實一體化”教學模式的中職機械基礎(chǔ)課程實踐教學［Ｊ］．中國現(xiàn)代教育裝備，２０２２（８）：６６－６８．

［２］劉大鵬，柳鵬飛．優(yōu)化教學策略讓中職機械基礎(chǔ)教學更有實效［Ｊ］．農(nóng)機使用與維修，２０２１（２）：１１４－１１５．

［３］張宇．中職“機械基礎(chǔ)”課程教學改革探索［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０２２，８（７）：１８０－１８２．

［４］石靜．中職機械基礎(chǔ)課堂教學方法探索［Ｊ］．農(nóng)機使用與維修，２０２２（４）：１５２－１５４．

［５］王亞男．機械基礎(chǔ)課程教學方法探析［Ｊ］．教育藝術(shù)，２０２２（３）：３１．

［６］相宏軍．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代中職機械基礎(chǔ)課程項目教學模式探析［Ｊ］．中國新通信，２０２２，２４（４）：１６５－１６７．

［７］周麗萍．職業(yè)院校機械基礎(chǔ)課程融合“課程思政”理念的營銷策略［Ｊ］．營銷界，２０２１（Ｚ６）：１４９－１５１．

［８］馬再敏．微課在技師學院機械基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用分析［Ｊ］．農(nóng)機使用與維修，２０２１（１１）：１３７－１３８．

作者:王育娟 賈龍超 單位:甘肅省理工中等專業(yè)學校