導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)教育敘事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話:“提出一個問題比解決一個問題更加重要”。對這句話的理解,也就是建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的要充分調(diào)動和挖掘?qū)W生與生俱有的積極性和主動性,讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師為了適應(yīng)這種嶄新的教學(xué)模式,就得積極探索和創(chuàng)新自己的教育研究方法,其中基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究就是近年來在中小學(xué)比較流行和提倡的一種教育研究方法。與以往的教育研究方法相比,基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究更加關(guān)注教師的真實生活,更加關(guān)注教師行動的意義?；贐log的中小學(xué)教育敘事研究以教師自己親身經(jīng)歷的故事和反思等為主要記述內(nèi)容,它更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、提高自己,更有利于教師在相互交流和分享中促進教師隊伍整體的進步。

一、教育敘事研究概述

所謂教育敘事研究就是研究者本人以講故事的方式來表達對教育的理解和認(rèn)識。它并不直接給教育下定義,也不直接說明教育應(yīng)該怎么做,而是給學(xué)習(xí)者敘述一個或幾個有教育意義的故事,讓學(xué)習(xí)者從故事中領(lǐng)會教育是什么或者應(yīng)該怎么做。教育敘事主要有兩種形式:一種是教師自己既是敘述者又是記述者,當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實踐或者解決教育問題的時候,教育敘事研究其實就是一種“行動研究”。教育敘事研究由教師自己來策劃和實施,也可以在研究者指導(dǎo)下實施。它以故事的方式反思而改進自己的教育行為。另一種是教師只是敘述者,由研究者來記述,在這種教育敘事研究中研究者把教師當(dāng)作自己觀察和訪談的對象。教育敘事研究非常適合于中小學(xué)教師來開展教育教學(xué)研究。在教育敘事研究中,教師以“自傳”來敘述自己的教育故事,這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育論文更加能使讀者產(chǎn)生共鳴。像“行動研究”、“質(zhì)的研究”等方法一樣,教育敘事研究方法能將教師的研究與日常教學(xué)工作結(jié)合在一起,通過教育科研促進教師的專業(yè)發(fā)展,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、Blog為教育敘事研究提供了有力的支撐平臺

Blog(簡稱“博客”)是“Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)”的簡稱,簡單地說,Blog就是網(wǎng)民們通過因特網(wǎng)發(fā)表各種思想的虛擬場所。Blo生于20世紀(jì)90年代末的美國,2002年開始在我國出現(xiàn)并流行,近兩年來在國內(nèi)得了迅速的發(fā)展,并被人們認(rèn)可和使用。Blog給教育敘事研究提供了很好的平臺,它將以往以印刷媒體為載體的教育敘事報告構(gòu)建在Internet平臺上,使教育敘事研究有了新的更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育敘事報告有以下主要特征:(1)電子化,有利于教育敘事報告更容易保存、共享、復(fù)制,只要通過Internet就可以使它的傳播范圍全球化。(2)網(wǎng)絡(luò)化,只要敲擊鍵盤,你就能方便地獲得來自全國甚至全球的優(yōu)秀教育敘事報告資料。(3)便捷化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,生產(chǎn)和傳播的周期很長,而Blog為載體的教育敘事報告可以隨時更新。(4)大眾化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,需要經(jīng)過若干“守門人”的把關(guān),對普通的師生來說,投稿和發(fā)表的門檻較高,而Blog卻實現(xiàn)了所謂的“個人出版時代”,師生可以在任何時間、任何地點發(fā)表自己的教育故事,與全世界的讀者共享自己的研究成果。(5)雙向化,Blog能使研究者與被研究者之間,讀者與研究者之間可以展開充分的交流,創(chuàng)造出更多的智慧。

然而,Blog給教育敘事帶來巨大生機的同時也對人們提出了新的要求,我們必須努力提高自己的信息素養(yǎng),自覺遵守網(wǎng)絡(luò)版權(quán)道德、信息安全條例和信息倫理常識,只有這樣才能使教育敘事研究發(fā)揮它真正的作用。

三、基于Blog的中小學(xué)教育敘事報告的構(gòu)建

1.主題性

一個優(yōu)秀的教育敘事報告必須要有一個中心主題。教師每天都從事著很平凡的教育教學(xué)工作,每天都要經(jīng)歷很多瑣碎的事情。撰寫基于Blog的中小學(xué)教育敘事報告要防止“記流水賬”,不能簡單地把一天的事情原原本本地記錄下來,而應(yīng)該要有重點、有選擇地記錄教育的事情。在教育者日常的教育教學(xué)工作中發(fā)生著很多難忘的事情,這些事情會使人們振奮、激動、感慨、驚詫、難過等等。在教育故事中通常充滿了矛盾和問題,既然有矛盾和問題就有它們產(chǎn)生的根源,所以,研究者要面對這些矛盾和問題提出相應(yīng)的對策,然后得出一定的結(jié)論。教育敘事報告應(yīng)該圍繞以上這些有價值的主題,敘述這些事情。教師在日常工作中要留意、認(rèn)識、研究發(fā)生在身邊的事情,發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題,及時撰寫自己的教育敘事報告。只有這樣,教師才能在發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中一步步地走向成熟。

2.理論性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報告必須要有現(xiàn)代教育思想和理論來支撐。中小學(xué)教師在敘述自己的教育故事時,肯定要受某種教育思想的支配,不管記述者是否意識到,教育敘事報告總是體現(xiàn)了記述者自己的教育理念。記述者通過對具體的教育事件的回顧、反思和揣摩,就使某種教育思想內(nèi)化為自己的知識,形成相應(yīng)的教育理念。因此,教師應(yīng)該在正確、先進的教育思想的指導(dǎo)下敘述自己的教育敘事報告。只有這樣,完成的教育敘事報告才對敘述者和閱讀者有意義、有價值、有幫助、有促進作用。親身體會然后耗費精力完成的教育敘事報告,往往更能打動人、感染人,更能使人在潛移默化中產(chǎn)生共鳴、受到深刻的教育。相反,如果教育敘事報告受到了錯誤的教育思想的指導(dǎo),那么記述者就會誤入歧途,對于讀者則會形成誤導(dǎo)。所以,正確記述者必須要在正確的教育思想、先進的教育理念指導(dǎo)下撰寫和完成教育敘事報告。

3.故事性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報告應(yīng)講述一個完整的故事。像其他的好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣,教育敘事報告必須要有有趣的故事情節(jié)。應(yīng)按一定結(jié)構(gòu)表現(xiàn)教育故事中的時間、地點、人物等,要有對事件的敘述和評點。要把教育故事講述成為一個“事件”。所謂故事,就意味著在平常的工作中發(fā)生了某個突發(fā)的事件,這個事件是日常工作的一個偶然的變化和波折,它是一個起伏,一個跌宕。只有這樣,它才曲折、委婉而動聽,讓讀者有可讀性。為了增強教育敘事報告的真實性,教育敘事報告應(yīng)有從故事中的人物那里引述的口頭的或書面的一些材料,只有這樣才能使讀者更加相信教育敘事報告中內(nèi)容的可信度,才能從內(nèi)心深處感化和教育別人。

4.感染性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報告中的故事要很強的感染性,在教育敘事報告中,敘述的故事應(yīng)該是一個個具體的關(guān)于某個人的事,只有這樣才能夠感化和打動別人。在教師的日常工作、生活中發(fā)生著許許多多平凡而感人的教育故事,這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇的各種事件,不是稍縱即逝、可有可無的,它會由于各種原因長久地影響學(xué)生和教師的態(tài)度、思想、行為。教育敘事報告中要有“人”,應(yīng)形象、生動地刻畫中心人物的性格特征。研究者或教師在講述自己的教育敘事報告時不應(yīng)該只是純粹的記敘,不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程說清楚,還應(yīng)該有研究者或教師在事情發(fā)展過程中針對某個觀點和問題的自己的感受、體驗和想法,而且要深刻,要敘述出在這種體驗、感受中的思考、反思、總結(jié)等。

總之,開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究對教師和學(xué)生都是非常有意義的一項教育活動,它是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)研究的必然產(chǎn)物。教師開展教育敘事研究能很好地促進教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)生也能夠從教育敘事中學(xué)到很多道理,得到很多啟發(fā),有時會產(chǎn)生心靈的震撼。因此,開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究,無論對學(xué)生和教師來說,都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇2

經(jīng)由這次事件，我有所感悟:

一、和諧的家長和教師的關(guān)系，孕育著巨大的教育潛力。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

篇3

①崗前培訓(xùn)。教師崗前培訓(xùn)是為新任教師在上崗前或試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。張家口市農(nóng)村小學(xué)的新任教師培訓(xùn)原則上由各縣培訓(xùn)單位和教師所在學(xué)校協(xié)同負(fù)責(zé)實施。主要對教師進行教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教師專業(yè)技能、教育教學(xué)科研、班主任學(xué)、心理健康教育及當(dāng)?shù)厣鐣巍⒔?jīng)濟、文化、教育發(fā)展的概況和前景等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。②崗位培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師必須參加五年一周期，每周期高級職務(wù)教師的培訓(xùn)時間不少于320學(xué)時，中、初級職務(wù)教師培訓(xùn)時間不少于280學(xué)時。張家口市從2010年以來，組織開展了多種農(nóng)村小學(xué)老師崗位培訓(xùn)。如農(nóng)村小學(xué)英語教師崗位提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)。盡管這些培訓(xùn)活動都面向農(nóng)村小學(xué)教師，但在實際操作過程中，有不少農(nóng)村小學(xué)教師由于時間或者經(jīng)費問題難以得到落實。③國培計劃。中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤媱潯卑ā爸行W(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項”兩項內(nèi)容。該項目實施以來，河北省按照文件要求，根據(jù)實際情況，分別進行了河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師短期培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)者骨干教師培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠程跟進培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提升遠程培訓(xùn)項目、農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級）遠程培訓(xùn)項目。由于這項培訓(xùn)國家投入了大量的財力支持，所以這項培訓(xùn)從宣傳到落實，效果都非常好。④省培項目。為進一步落實教育部《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，近三年來，河北省開展了中小學(xué)骨干教師（含骨干班主任）省級培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項目、中小學(xué)德育工作者培訓(xùn)項目、小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)項目、中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項、農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)項目、農(nóng)村英語教師口語強化培訓(xùn)、中小學(xué)教師（含軍事教員、教研員、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員、農(nóng)村小學(xué)教師）素質(zhì)提高短期集中培訓(xùn)、新教師（含特崗教師）教學(xué)技能培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等形式多樣的省級培訓(xùn)。同時，為實現(xiàn)教師個性化專業(yè)成長，堅持服務(wù)廣大教師的宗旨，本著優(yōu)質(zhì)、高效、低成本和全面發(fā)展的原則，實施了全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)。

（2）張家口市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)取得的成績

在國家、社會、學(xué)校及教師的共同努力下，張家口市目前已基本形成適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的師訓(xùn)工作系統(tǒng)。特別是近三年，農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)搞得如火如荼，收到了良好的社會效果。在多年的工作努力下，已經(jīng)初步形成了主管市長及教育局主管副局長牽頭的聯(lián)席會議制度。每當(dāng)教師培訓(xùn)大的項目要實施時，總是先召開區(qū)縣主管教育副區(qū)長、教育局長參加的聯(lián)席會議進行工作協(xié)調(diào)，以保證教師培訓(xùn)項目的順利進行。在全市教育系統(tǒng)內(nèi)部工作協(xié)調(diào)方面，市教育局主管副局長牽頭召開有關(guān)人員會議進行協(xié)調(diào)，以保證各部門更好的協(xié)調(diào)配合，使工作效率更加令人滿意。

篇4

導(dǎo)入新課階段，我運用從教育資源上下載的課件入手，讓學(xué)生先觀察蛋糕、圓柱形茶葉筒，從而抽象出圖形——圓柱，因為生活中沒有圓柱，只有圓柱形的物體，認(rèn)識它必從實物開始，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在呈現(xiàn)課件、抽象成形的過程中，我把課件上原有的刺耳的剎車聲、射擊聲等一一刪除，以便讓學(xué)生靜靜地觀察，效果不錯。由于是比賽課，上同一課題的另一位教師在這一環(huán)節(jié)中不但沒刪，反而將音量開得很大，我聽都覺得震耳欲聾，可想而知學(xué)生能仔細觀察嗎？事后我也請教了一些資深老師，他們肯定了我的做法，因為觀察是數(shù)學(xué)特有的思維活動之一，它是從整體與宏觀上認(rèn)識事物的一種方法，需要帶著一定的目的去仔細看，這時如有干擾因素會影響活動的效果，就這樣下去課堂看上去很“花”，可是離數(shù)學(xué)卻越來越遠了，倒有幾分像配樂表演了。

新課探究階段，首先我拿出自己準(zhǔn)備的二十多個八寶粥罐，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、滾等環(huán)節(jié)來了解圓柱的組成，以及每個面的特點。我知道要上好這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生都有可供觀察、操作與實驗的圓柱實物十分必要，我想到了八寶粥罐。由于比賽課準(zhǔn)備只有半天時間，教具要老師自己準(zhǔn)備，由于找不到那么多八寶粥罐，飲料罐上下底又不便于操作，我就去超市買了兩箱八寶粥回來，用盆倒下，才準(zhǔn)備了那么多罐子，我們?nèi)医舆B幾天都吃的是八寶粥。在學(xué)生充分感知、形成初步印象時，讓學(xué)生說圓柱有幾個面，它們什么形狀，是平面還是曲面。最后在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上再借助課件進行小結(jié)加深印象，起到畫龍點睛的作用。試想如果只通過觀看課件，讓學(xué)生的眼睛隨著老師的鼠標(biāo)去認(rèn)識這些知識，或許學(xué)生也能了解，可是這樣就把學(xué)生實踐操作的活動機會給剝奪了，這樣的課看上去很省勁，其實與參觀瀏覽無區(qū)別，談不上印象深刻，更談不上能力培養(yǎng)了。

認(rèn)識圓柱的組成后，我又引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱的特征。先認(rèn)識上下底面是兩個大小相等的圓，再認(rèn)識圓柱的高，最后認(rèn)識圓柱側(cè)面展開后的形狀。認(rèn)識兩個底面時開始讓學(xué)生去觀察，接著問：猜猜看它們有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們努力驗證猜想。數(shù)學(xué)課堂不反對猜想，但拒絕漫無目的的瞎猜。假如不觀察就讓學(xué)生猜，甚至出現(xiàn)分歧后舉手表決，就有悖數(shù)學(xué)的本質(zhì)了，變成了缺乏“數(shù)學(xué)味”的游戲了。認(rèn)識高時學(xué)生沿側(cè)面畫出幾條不同的高，通過測量發(fā)現(xiàn)相等，就得出結(jié)論，我并沒有立即肯定，因為這只是不完全歸納，接著我啟發(fā)：有沒有其他的高了，它們也相等嗎？稍后有學(xué)生思考后說，在圓柱的側(cè)面像這樣的高可畫無數(shù)條，它們長度相等。學(xué)生的思維由不完全歸納變?yōu)榱送耆珰w納，有了一定的提高。這時我又啟發(fā)：只有圓柱的側(cè)面上有高嗎，內(nèi)部呢？學(xué)生沉默，小聲討論后匯報，學(xué)生的思維又由外及內(nèi)，再次得到提升，從而知道上下底面之間的距離叫做高，高有無數(shù)條且長度相等。這樣以思維訓(xùn)練為主線使這一環(huán)節(jié)飽含“數(shù)學(xué)味”。認(rèn)識側(cè)面展開的形狀是我有次回歸生活，從茶葉筒的商標(biāo)紙出發(fā)，通過實驗操作了解沿側(cè)面的高剪開，展開后是一個長方形，長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱高，為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積與表面積打下基礎(chǔ)。同時順勢提問：如果沿側(cè)面上的一條斜線剪開會是什么形狀？問題拋出學(xué)生躍躍欲試，很快結(jié)果得到驗證的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅。

篇5

果不其然，在我上課的時候，總會有同學(xué)在竊竊私語，或者注意力不集中。就作業(yè)不按時完成的，就有10幾個之多，為此我挨個打電話給學(xué)生家長，說了孩子的情況，有些家長卻是滿不在乎。面對這種局面，我就像一個打了敗仗的士兵，頓時失去了戰(zhàn)斗的動力。到底該怎么做才能管理好這個班，才能讓同學(xué)們能在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)成績？作為班主任，不能再放任這個班就這樣繼續(xù)下去，我有責(zé)任去改變現(xiàn)狀。調(diào)整好心情，靜下心，我對這個班做了一個詳細的分析。私下里積極與其他老師溝通交流，借鑒他們的管理經(jīng)驗。漸漸地思路開始清晰了。

首先，我對班上80名同學(xué)進行了進一步的熟悉了解，包括家庭情況，身體狀況，興趣愛好，性格，特長等等，比如說王子俊同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且管理班級的能力也強。比如我班的孫藝菲同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且寫了一手好字。郭淑瑤同學(xué)，小小年紀(jì)，已經(jīng)多次參加少兒作文比賽并取得了優(yōu)異的成績，等等。我想只有充分了解到每個孩子的具體情況，在平時注重同學(xué)們的個體差異，多提供一些展示他們的空間，來調(diào)動孩子們的積極性，這樣，即培養(yǎng)了同學(xué)們的自信心，又達到了因材施教的目的。

開學(xué)初，我將班干部進行了重新選拔，試圖通過層層把控，責(zé)任落實到個人的金字塔式管理，來改善班級班風(fēng)。我班共有80余人，我選取1名大班長，8名小班長，大班長監(jiān)管小班長，小班長監(jiān)管各自劃分的9人，包括學(xué)習(xí)上的幫扶，紀(jì)律，在校表現(xiàn)情況等。然而，在試行了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)問題就出來了。主要表現(xiàn)在班干部包庇現(xiàn)象嚴(yán)重，班干部自己都不能以身作則。并沒有達到預(yù)期的效果。最終以失敗告終。我對自已的管理方法也進行了反思。在這個過程中，我忽略掉了一個很重要的因素，那就是小學(xué)生自身自制力差、辨別是非能力不強的特點。

有了上一次的失敗經(jīng)驗，這次我就更加謹(jǐn)慎了。每個孩子都是渴望被老師，被同學(xué)，被大家認(rèn)可的。但在平時的班級管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，對部分同學(xué)的關(guān)注相對較少，對學(xué)生的了解了有一定的片面性。對此，我又一次陷入了沉思。通過幾周來對學(xué)生的觀察，我也漸漸地發(fā)現(xiàn)了班里存在的問題。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，一個班集體，更是如此。就這樣，六（二）班班規(guī)誕生了。我將班規(guī)進行了分類，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、對班集體的貢獻度等方面。并且對每一項都進一步地細分，共計有100多條小項。為了更好地落實，我采取了學(xué)分制的積分方法。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分為60分，以班規(guī)為考核依據(jù)，量化評分。表現(xiàn)好的進行加分，反之，則會被扣分。學(xué)分制的實行，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。課堂上同學(xué)們積極發(fā)言，課堂也變得活躍起來，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課說話的明顯少了，作業(yè)質(zhì)量提高了。平時不愛交作業(yè)的同學(xué)也能按時上交。放學(xué)的路隊，不用老師說，同學(xué)們都會走得很整齊。有一次，學(xué)校要打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都爭著打掃，并要求要告知班主任給他們加分。同學(xué)們的這些改變，讓我看在眼里，喜在心里。

篇6

中圖分類號：G623.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0024-01

人教板小學(xué)品德與社會課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。其性質(zhì)的核心是教學(xué)生學(xué)會做人的初步意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)品德與社會上的"有滋有味"呢？在這里，談自己怎樣上品德與社會課，三個方面教學(xué)實踐的教育敘事。

1.符合品德與社會本身

所謂的品德與社會本身即是品德與社會的情感道德與社會責(zé)任感，包括行為規(guī)范人際交往、合作等方面，也即是品德與社會課程感受美。所以，品德與社會課就要應(yīng)有濃厚的社會活動本身內(nèi)涵。要圍繞“品德與社會本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思想希望之中多角度、多層面，甚至是有意地去理解、模仿其內(nèi)容，產(chǎn)生對文本的內(nèi)容美、行為美、形象美、影晌美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)與贊賞，并產(chǎn)生同強烈的求知欲、模仿欲.從而更加熱愛人際關(guān)系和社會責(zé)任感。如學(xué)了《小窗口 大世界》給我留下深刻的印象：由教師開始，以情境創(chuàng)設(shè)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需。上課開始通過播放學(xué)生喜聞樂見的動畫片的精彩片斷，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需；同時也使得本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是呼之欲出。

2.符合兒童的特點

品德與社會教師的任務(wù)，是通過教材的內(nèi)容向?qū)W生提供一個更新鮮、更有趣社會實踐平臺。我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的個性。要在品德與社會課體現(xiàn)“兒童特點”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的學(xué)習(xí)精神融入品德與社會課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是四年級《品德與社會》的一個主題教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中力圖構(gòu)建一個生活化、活動化、開放化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)主題教學(xué)意識。要做到準(zhǔn)確定位，真不是件容易的事。從最開始到現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容修改了多次，走了很多彎路?；仡^看看，缺乏主題單元教學(xué)的意識，就容易把單元內(nèi)的幾課內(nèi)容上混淆。最后，在自己對教材的反復(fù)理解下，才明確本課的教學(xué)目標(biāo)是感受通信與我們的生活密切相關(guān)；知道現(xiàn)代通信方式及特點。樹立主題單元教學(xué)意識，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建生活化的課堂，還學(xué)生一個真實生活世界。課前布置調(diào)查問卷，讓學(xué)生了解生活中的通信方式，并通過談?wù)劇澳愫图胰嗽眠^哪些通信方式，給你們帶來哪些方便？”課堂上，讓學(xué)生交流調(diào)查的生活信息，教師與學(xué)生一道談?wù)撟约河H身經(jīng)歷過的通信事例、故事，學(xué)生在饒有興趣的交談中認(rèn)識到了一些通信方式的獨有特點，這也為他們今后在生活中學(xué)會選擇通信方式奠定了基礎(chǔ)。這一個個真實的事例，也讓學(xué)生充分了解了通信方便我們的生活，改變我們的生活。

2.3 構(gòu)建活動化的課堂，還學(xué)生一個體驗活動的舞臺。學(xué)生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學(xué)生品德形成的源泉。為了讓學(xué)生了解不同的通信方式是用不同的信使來傳遞的，設(shè)計了“給不同的通信方式找到自己的家”環(huán)節(jié)，讓孩子們在活動中充分“動起來”“活起來”；為了感受通信給人們生活帶來的方便，設(shè)計了讓一個孩子在課堂上與媽媽用手機通話，現(xiàn)場撥打114咨詢的環(huán)節(jié)，讓孩子真正在活動中體驗通信方便生活；開放的活動設(shè)計，讓孩子有了更廣闊的活動空間。

2.4 構(gòu)建開放化的課堂，還學(xué)生一個廣闊的空間

課堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源：用春節(jié)拜年的話題引入、老師收到的一封信，孩子講述的通信事例，等等都成為教學(xué)資源引進品德課堂。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這樣一個廣闊多元的開放空間里，課堂的實效性也顯得更很強了。在課堂評價上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀，點撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

3.符合兒童的個性

品德與社會課的內(nèi)容本身，一般是說品德與社會是教師在教學(xué)過程中處理教材組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師儀表風(fēng)度等諸種因素。無個人味的品德與社會課，猶如有些者筆下塑造的缺乏故事人物的形象，對小學(xué)生來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的品德與社會課不可能是“有滋有味”的。那如何使品德與社會課程更有個人性呢？

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中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0208-01

新時期，新氣象，過往“滿堂灌”的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，新課程要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。那么作為教師的我們該如何做呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

1 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

不容否認(rèn)，興趣是學(xué)生的直接動力，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。作為小學(xué)階段的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。同時我們還應(yīng)該注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，愛動是他們的天性，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們動腦、動手、動口，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用。與此同時，我們還需要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，才能引起學(xué)生的共鳴，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了興趣，作為優(yōu)質(zhì)教師的我們下一步就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以使學(xué)生有效地進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求；要給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；同時要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

課堂只有短暫的40幾分鐘，然而要想在這簡短的時間內(nèi)提高教學(xué)效果，這就需要我們教師合理的優(yōu)化教學(xué)課程，從而提高教學(xué)課堂效果。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У匦W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。那么我們該如何優(yōu)化教學(xué)過程呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)真的備課，而認(rèn)真?zhèn)湔n就要從課堂導(dǎo)入開始。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)人等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。好的開始是成功的一半，而后我們還需要設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)日標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然僅僅這些是遠遠不夠的，在教學(xué)過程中還可以合理安排小組討論，合作探究，從而大大的提高教學(xué)效果。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。正如古人所說， 三個臭皮匠賽過諸葛亮，我們要善用合作教學(xué)，只有這樣，才能最大化的提高學(xué)生掌握知識的效果。

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一、因性施教的概念

因性施教是以尊重男女生性別差異、促進男女生共同發(fā)展為目的，按照教育的目標(biāo)要求和理想的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，實施男女有差異教學(xué)的教育理念。

二、性別差異的客觀表現(xiàn)

1.男女生在智力因素上的差異

智力水平，是一種綜合能力，它包括觀察力、記憶能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等。智力因素方面男生、女生各有優(yōu)勢。在語言方面，女生往往比男生更突出。在注意力方面，男生與女生各自的注意焦點不同，女生對感興趣的人能保持穩(wěn)定的、長時間的注意，所以她們聽課時容易受到教師情感的影響；而男生喜歡探究物體內(nèi)部的構(gòu)造，相對于女生來講，男生注意力的穩(wěn)定性稍差，所以上課難以集中注意力。所以在語文學(xué)習(xí)過程中，女生往往占優(yōu)勢，因為語文學(xué)習(xí)需要較強的形象思維能力和語言表達能力，想象和記憶能力；而男生恰恰在這些方面較為薄弱。

2.男女生在非智力因素上的差異

（1）興趣方面的差異

興趣愛好方面，男女生表現(xiàn)出學(xué)科興趣方面的差異。女生對文科較感興趣，男生對理科興趣大于女生。女生一般喜歡閱讀童話、故事或文藝作品，男生則迷戀科普讀物。

（2）性格特征方面的差異

在課堂行為的觀察中發(fā)現(xiàn)，男生較盲目沖動，女生可以久坐不動；男生大聲叫嚷，女生輕聲安靜；男生易草率從事，女生深思熟慮；男生在課堂上積極主動，喜歡競爭，女生較為消極被動。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中因性施教實施策略

（一）樹立正確的性別差異觀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施因性施教，首先要樹立正確的性別差異觀。當(dāng)今社會，沉淀在許多人思想中“女不如男”的性別偏見已經(jīng)被“誰說女子不如男”所代替，教育界面臨的是一個新的拐角點――“男孩危機”時代的到來。很多現(xiàn)象使我們深感憂慮：越來越多的男孩在學(xué)業(yè)上陷入困境，心理疾病持續(xù)增加，體質(zhì)和氣質(zhì)越來越不像男子漢。教師如果不尊重性別差異，不僅僅影響著對男生的教育，同樣也不利于對女生的教育。如果說教師的教育挫傷了男生的自信心，使他們逐漸產(chǎn)生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，那么教師的行為也損傷了女生，使她們逐漸滋長了驕傲、自滿，甚至暴力的心理。因此，教師包括家長在內(nèi)的教育者應(yīng)樹立正確的性別差異觀，提高自身教育素養(yǎng)、改變教育教養(yǎng)方式，因性施教。

（二）改進教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。通過問卷得知，60.1%的男生偶爾注意力不集中，而女生只有31.3%，這點要引起老師的關(guān)注。而且男孩子活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，不適合滿堂說教的課堂，因此教學(xué)設(shè)計要求更有活力、更具有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)方法上，教師要根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注意把智力因素和非智力因素結(jié)合起來，促使男女生向著最完善的方面發(fā)展，真正做到揚長補短、逐步提高。教育男生時，應(yīng)要求他們在保持自己長處的基礎(chǔ)上，克服易驕易傲等不良傾向，改變粗枝大葉的毛病，形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于女生，則要注意培養(yǎng)她們廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)她們的好奇心和求知欲、進取心，鼓勵她們勤于思考、勇于創(chuàng)新，幫助她們克服自卑、缺乏毅力、獨立性等缺陷。

（三）教學(xué)評價做到男女有別

教師可根據(jù)男生女生的不同特點，采用多元化、多樣化的評價。男孩子表達能力大多略遜與女孩，教師在男孩發(fā)言時，要多利用評價樹立男孩的自信心，巧妙地引導(dǎo)男孩完善自己的發(fā)言。有的女孩發(fā)言的積極性可能不高，教師要多鼓勵女孩大方地發(fā)表自己的觀點，克服膽小的弱點。還應(yīng)將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，鼓勵男女生互評，發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)勢和劣勢，以揚長補短。

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學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對象是各級各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識、能力、品德才能在師生間實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對每位學(xué)生都寄以成長的希望。對有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動對其疏導(dǎo);對品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等?？傊?，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。

再者時代呼喚改革，教育需要創(chuàng)新。語文教育，尤其如此。通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：語文教育須改變教法，提高認(rèn)識，重新思考語文是什么這個問題，真正地設(shè)計好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對語文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)國的語言。有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。要達到這個目的我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個很好的學(xué)習(xí)平臺。

總之，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人在教育、教學(xué)和對教師這個職務(wù)的認(rèn)識有了很大的改進，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)02-006-01

教育生態(tài)學(xué)是根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理,研究各種教育現(xiàn)象及其成因,進而掌握教育發(fā)展的規(guī)律,解釋教育發(fā)展的趨勢和方向。[1]依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理,整個的教育也是一個和大自然相類似的生態(tài)系統(tǒng),其中也包含了眾多的生態(tài)因子,它們對教育的進步與發(fā)展也起著積極或者消極的作用。這時,我們就需要充分的發(fā)揮積極因子的作用,同時還要避免和克服一些消極因子對教育發(fā)展的阻礙。

一、限定因子定律與教師繼續(xù)教育

生態(tài)學(xué)中的限制因子是指達到或超過生物耐受限度的因子。[2]那么在整個教育的大系統(tǒng)中、在教師發(fā)展這個小系統(tǒng)中,哪些因子在教育、教師的發(fā)展中起到了重要的作用呢？

首先,從教育這個大系統(tǒng)來看。新一輪課程改革實施以來,教師不再僅僅是作為課程的消極接受者,而是要作為積極的課程開發(fā)者。這是此次新課程改革所倡導(dǎo)的新理念,也是對教師提出的新要求。[3]這里,教師是主導(dǎo)課程改革的最主要力量,他們站在教育的第一線,對于學(xué)生個性有著很好的了解,教師們對于課程改革上的一些建設(shè)性的意見十分的寶貴。通過參與課程改革,教師自身也獲得了專業(yè)化發(fā)展的機會,真所謂達到了“雙贏”

再次,從教師教學(xué)活動這個中系統(tǒng)來看,教師是教學(xué)活動的組織者,也是影響教學(xué)效果最重要的變量。要順利地開展教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的,我們就應(yīng)清醒地認(rèn)識并且履行教師的職責(zé)。從古到今,在課堂的教學(xué)活動中,教師所起到的作用都是毋庸置疑的,然而在這個活動體系中,教師的學(xué)歷,知識背景,對教學(xué)手段的掌握情況,對學(xué)生心理和行為的了解程度都可能會影響到教師的作用,繼而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的后果。

最后,從教師自身的這個小系統(tǒng)來看。首先,教師對于自己職業(yè)的熱愛將很大程度上左右教師在教學(xué)中獲得的成績。如果讓一位沒有對從教沒有任何興趣的人站在講臺上,他肯定不能100%的發(fā)揮自己的主觀能動性,所以相關(guān)的職業(yè)道德的培訓(xùn)就顯得格外重要。

二、一潭活水效應(yīng)與教師繼續(xù)教育

1、什么是一潭活水效應(yīng)

活水,乃可以流動之水?；钏暮锰?一是有自我凈化之功能?？芍^“流水不腐”:而是能因地制宜地向缺水的地方流動,有利于灌溉良田,滋潤禾苗。所以相對于死水而言,人們更喜愛活水。[4]針對于教師,一潭活水效應(yīng)就是指教師不能僅局限于自身所占有的知識和教學(xué)技能,并且長久地使用下去。這樣就不能順應(yīng)時展的潮流,也會對學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。教師應(yīng)該擁有一潭活水,源源不斷地補充自己的知識,擴充自己的技能,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高效率的教學(xué)模式進行教學(xué),這樣不僅有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展,對學(xué)生、對學(xué)校、對整個教育事業(yè)、對和諧社會的構(gòu)建都將有著至關(guān)重要的作用。

2、當(dāng)前教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展進步,對老師的要求不斷提高,有的人就提出了“要給學(xué)生一碗水,老師需有一桶水”是不夠的,認(rèn)為要給學(xué)生一碗水,老師需有一潭水。這種現(xiàn)時教育形勢下作為一名老師對來自知識方面的壓力的深刻感悟是真切的,我們深有同感。這種說法作為老師成長的長期目標(biāo),作為一種理想追求,作為對老師自身文化素質(zhì)的要求是十分可貴的。

3、教師繼續(xù)教育應(yīng)該交給教師什么

校本課程給教師們的繼續(xù)教育帶來了便利,主要的內(nèi)容為:（1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)。（2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格。（3)教師教育教學(xué)基本技能和能力。（4)現(xiàn)代教育技術(shù)。（5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。校本培訓(xùn)給教師的專業(yè)化發(fā)展注入一劑強心針,使得原本知識結(jié)構(gòu)固定,教學(xué)手段和模式較為陳舊的教師們受到了時展、科技進步、知識爆炸所帶來了在教學(xué)上的改進。這時的教師擁有了一潭活水,通過不斷的校本培訓(xùn)得到了知識上的擴展和技能的熟練,這是一桶死水所不能比擬的。

參考文獻:

[1]吳鼎福,諸文蔚. 教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社.1990.