導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學要提高學生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運用多媒體教學技術(shù)模擬真實的情境，提高了語言的領(lǐng)悟能力，使學生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學中，我把課文中的故事編成短劇，讓學生分角色扮演，適當擺放實物和掛圖，構(gòu)成一個特定的語言環(huán)境，實行情境教學。學生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣使學生置身于自然生動的語言氛圍之中，增強了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

3.實行目標教學，增強成功意識

目標教學就是要求學生確定學習目標，改進學習方法，明確做出課時目標、單元目標和學期目標，設(shè)定自己在每個階段應(yīng)達到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識、學習重點和難點；每講完一個單元就要進行單元測驗，找出差距，制訂下一單元的學習目標。教師用目標教學激勵學生，使學生在奮斗目標下產(chǎn)生勤奮學習的動力，循序漸進，揚起風帆，走向成功。在課堂教學中，采取分層教學，因材施教，分類指導，課堂上加強基礎(chǔ)知識的學習和聽力訓練，防止掉隊現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學中，運用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學生看圖說話和寫短文，鍛煉學生的口頭和書面表達能力。實行目標教學，提高了學生的綜合能力，使學生逐項達標，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵機制，增強創(chuàng)新精神

激勵教學就是用表揚和獎勵的方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，以事明理，催人奮進。學生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，老師的肯定和表揚能使學生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強烈的學習動機，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，我積極引入競爭機制，培養(yǎng)學生的開拓進取精神。每講完兩個單元，我就把所學過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習，進行單詞背誦默寫競賽，實行表揚機制。也可以開展擴詞比賽，比如，教師給出一個字母要求學生加一個字母變成第二個單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分數(shù)對學生的成績進行評價，而是建立動態(tài)的評價模式，比誰的進步更大，比誰的基礎(chǔ)更加扎實，使學生在學習競賽中充分認識到了自己的能力，克服了因為分數(shù)排隊而對英語產(chǎn)生的厭學情緒。在愉快的自身體驗中學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、競賽和合作精神，使其英語的應(yīng)用能力有了明顯提高。

篇2

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進行體育教學中，因教學設(shè)備的不健全，沒有明確的教學目標，創(chuàng)新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學內(nèi)容、教學方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學觀念，根據(jù)高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學目標，設(shè)定科學合理的體育運動的方案，激發(fā)學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強，應(yīng)該根據(jù)學生所學專業(yè)和實際情況，再結(jié)合學校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學生所學專業(yè)的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學形式

體育教學形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實行的高職體育教學模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學應(yīng)該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學方式，可增強學生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

篇3

二、嘗試多種技法，觸發(fā)創(chuàng)作靈感

想象力是創(chuàng)造力的前提。要想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的雕塑作品，想象力是關(guān)鍵。在想象的基礎(chǔ)上輔以創(chuàng)造力，一件不可多得的藝術(shù)作品就會應(yīng)運而生?？v觀中國雕塑藝術(shù)的發(fā)展，無不體現(xiàn)了人類的無窮的想象力和創(chuàng)造精神，如漢代的《說唱俑》以寫實主義的手法塑造了一個眉開眼笑、手舞足蹈的民間說唱藝人的形象，造型生動，動作夸張，神態(tài)惟妙惟肖。同樣是漢代的《銅奔馬》卻更注重傳神，駿馬體態(tài)矯健，正撒開四蹄飛奔，它三足騰空，而右后足卻踏在一只疾飛的燕子背上。作者以無比高超的技法，把奔馬與飛燕在這驚心動魄一剎那的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。不同時期的藝術(shù)作品表現(xiàn)手法有所不同，學生只有多欣賞這些優(yōu)秀的雕塑作品，才能在形象思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出創(chuàng)造精神。在教學中，筆者常常會根據(jù)中學生的身心特點，從啟發(fā)他們的想象力入手，再結(jié)合一些小故事、優(yōu)美的音樂等教學輔助手段，為學生營造聯(lián)想和想象的空間，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和熱情，這樣他們的作品才會有靈氣。而教師在整個過程中只需要起到引導、點撥、肯定的作用，不能用自己個人的觀點影響學生的作品。教師可以教授一些常規(guī)的制作技法，如手捏、刀刻、粘貼等，這些也是雕塑藝術(shù)特有的語言形式。讓學生大膽嘗試，勇于探索，用自己喜歡的方式進行創(chuàng)作，這樣，優(yōu)秀的作品自然而然會誕生。如，有位學生在制作企鵝時，她捏了一只企鵝，就覺得完成了，于是筆者提醒她是不是可以做一組企鵝；于是她又捏了一只企鵝，筆者又提醒她能不能讓它們再溫馨一點，于是她想了想又捏了個小企鵝并把它們命名為“企鵝家族”。這件作品就由原來的單一的動物造型變成了一件有寓意的、生動的組合雕塑作品。作品有了寓意，才會有鮮活的生命。筆者還鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己的情感，最好能把自己的審美感受也融入泥塑作品，這樣才能使學生產(chǎn)生一種主動創(chuàng)作的欲望，并通過這一手段為學生之后的成長奠定基礎(chǔ)。

三、學會借勢造型，妙用想象空間

篇4

二、啟發(fā)式教學的靈活運用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵

遵循“學生為主體，教師為主導”的教學指導思想，在課堂教學過程中開展啟發(fā)式教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學是一種教學指導思想，是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，啟發(fā)、誘導、傳授知識，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學指導思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學的指導思想，這是啟發(fā)式教學是否能真正落實到具體教學的各個環(huán)節(jié)的前提。隨時考慮如何調(diào)動學生的學習積極性，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的各種學習能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學到老”的思想，提高終身學習的自覺性，積極參加各項科學研究項目、教學改革項目，通過培訓、繼續(xù)教育以及頂崗實踐，不斷擴大自己的知識面，學習新知識和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學發(fā)展的最前沿，真正承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

2.教學內(nèi)容應(yīng)及時更新。

根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學模式的改革，教師要及時根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評后選原則選擇合適的教材。對未及時編入教材的新知識，教師可以通過講義、圖片、實驗冊等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學資源在課堂內(nèi)外作為課程的補充和擴展，使學生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進展。

3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學。

在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點和難點開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。在課堂教學中，教師應(yīng)明確知識的重點和難點，理清思路，有目的性地在學生重難點知識上設(shè)置問題，啟發(fā)學生，并注意留給學生思考問題的時間，為學生打開思路，通過班上學生集體討論，相互補充，使學生水到渠成地掌握知識。

4.注重創(chuàng)新型實訓環(huán)節(jié)的開展。

重視和突出實踐教學環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學的實訓教學方案，形成相對獨立的實踐教學體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實踐教學體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識而進行的理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)，如認知性、演示性和驗證性實驗，應(yīng)增加具體運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實訓類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實訓環(huán)節(jié)的開展。學生獨立思考、自主探索和主動創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實訓教學環(huán)節(jié)的主要特征。

三、案例分析

以高職《液壓傳動》課程《緒論》內(nèi)容為例對創(chuàng)新教育的課堂實施作進一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學方法，在高職《液壓傳動》課程中通常會安排約兩個學時來介紹液壓傳動的基本工作原理、特點和應(yīng)用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動畫、視頻等多媒體教學手段，通過講解帕斯卡原理，通過計算、推導，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實，以啟發(fā)式教學為指導思想，這部分內(nèi)容完全可以由學生自主學習完成。課前，教師設(shè)計一份用于《液壓傳動》緒論教學的活頁材料，明確本次課程的學習目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個實際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時的課堂教學由以下四個環(huán)節(jié)組成。

1.教學環(huán)節(jié)一：引入案例。

結(jié)合生活常識，由學生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學方法，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學生有很強的新鮮感。

2.教學環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。

以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動手柄將其頂起，輪換操作，并將體會記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學生的學習積極性，通過“動手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的參與意識，同時讓學生帶著問題去“動手操作”，能有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。同時，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、合作意識。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時不愿動手、不愿參與的學生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學習的主體，這種真正“以生為本”的教學細節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學習的消極心理。

3.教學環(huán)節(jié)三：自主探索。

此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對千斤頂?shù)某醪秸J識，結(jié)合已學的課程知識，請學生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗唸D。此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進行。根據(jù)學生實際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導學生。在沒有提示時，很多學生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學生也只能表示出已學過的幾類機械傳動的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學生試著將大小油缸表達到示意圖中，但是對如何進油、如何復(fù)位等細節(jié)還是表達不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請學生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學講解其工作原理，并接受同學的提問。自主探索的學習過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學習基礎(chǔ)較差、學習能力稍弱的學生，肯定他們的可取之處，鼓勵他們敢想敢做。每一位學生都會為自己取得的進步和成果感到自豪。這樣不僅增強了學生的自信心，同時也建立了良好的師生關(guān)系。

篇5

在課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，明確教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的。教師不要過多地為學生講解，而應(yīng)該多給學生自主發(fā)揮的空間，讓學生獨立自主地去探究知識獲得的過程。當學生出現(xiàn)錯誤或是有了自己獨特的觀點時，教師不能一味地批評或更正，而應(yīng)該尊重學生的觀點，并引導他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們認真改正。師生關(guān)系和諧了，學生才會放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會層出不窮。學生的思維活躍了，他們的主動性和創(chuàng)造性才會被自然地激發(fā)出來，這樣課堂教學也就充滿了活力。

（二）以情境激趣

在初中階段，學生都有著強烈的好奇心。由于在小學時已經(jīng)學習了三年的英語，學生對英語已經(jīng)不再陌生了，也沒有了當初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學生的注意力持續(xù)地放在英語學習上。為了解決這個問題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來讓學生的英語學習變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學生的學習積極性就能很快地被調(diào)動起來。如學習水果類的單詞時，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學習動物類單詞時，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學生面前。這些實物不僅使課堂充滿了歡樂的氣氛，還能幫助學生更好地學習、記憶單詞，對所學內(nèi)容有更深的印象。

二、勇于實踐，展示學生的創(chuàng)新能力

中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（一）值日報告

教師可組織學生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來豐富他們的英語課外知識。如每天上課前三分鐘要求一位學生做值日報告，可以講解教學內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時給予充分的肯定和點評。這樣，既能調(diào)動學生的積極性和主動性，又能使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，激起他們對更大成功的追求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

新教材教學強調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供實踐的機會，這就突出了英語的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時，可在教室里放幾件物品，由學生扮演售貨員和顧客，讓他們在摸擬的環(huán)境中學會用英語購物。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還給學生創(chuàng)造了一種真實的情境，使學生能迅速地掌握所學的知識。

篇6

2高校數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學教學的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環(huán)節(jié)當中，通過對學生施加更加科學的干預(yù)，使其能夠在整個的教學領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個過程當中，數(shù)學教育工作者應(yīng)該對于如何根據(jù)實際情況進行有效的、科學的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的實施要從以下幾個方面來實現(xiàn)。

3.1引導想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學生解決問題的相應(yīng)時間，從而更好的獲得更多的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會。另外，教師在鍛煉數(shù)學思維的整個過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學生想象的相應(yīng)素材引導學生更好地進行想象。

3.2開感直立教育，對學生的個性品質(zhì)進行培養(yǎng)，創(chuàng)新學生人格

有學者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進學生的整體素質(zhì)提升和全面的進步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學生進行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該努力的為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學過程中為學生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應(yīng)該尋求不同的方式進行解決。以此來培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創(chuàng)新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創(chuàng)新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诮虒W過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學情境的過程中，教師應(yīng)該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

篇7

2.有利于培養(yǎng)學生各項能力的發(fā)展。在中學音樂教學中進行創(chuàng)新，對學生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進行培養(yǎng)，讓學生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長都認為音樂學習無用，影響了學生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進學生多項能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學科的地位。

3.音樂教學的創(chuàng)新開展，會讓學生的精神人格得到自然地塑造。中學音樂教學活動的開展，會陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更能夠激發(fā)學生的理想，促進學生成為一個品德高尚的人。中學音樂教學創(chuàng)新度的提高，會讓學生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個能夠滿足社會需求的人才。教學的創(chuàng)新讓學生在學習音樂基本知識以及技能的基礎(chǔ)上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

二、中學音樂創(chuàng)新教育的特點

創(chuàng)新教育就是能夠?qū)W生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進行提高的教學活動。與傳統(tǒng)的音樂教學活動不同，中學音樂教學創(chuàng)新的特點如下。

1.中學音樂創(chuàng)新教育具有參與性。讓學生參與到音樂學習活動當中，是創(chuàng)新教育的一大特點。參與，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)性特點。在創(chuàng)新教育中，教師利用集體練習的方式引導學生掌握音樂知識及音樂技能，讓學生通過參與性地練習成為課堂活動中的主體。音樂學習一般是通過參與練習完成的，學生能否參與到教學活動中，直接關(guān)系著學生的參與質(zhì)量。創(chuàng)新教育鼓勵、引導學生參與音樂活動，融入到練習與交流中。

2.中學音樂創(chuàng)新教育具有自主性。以學生為中心，服務(wù)于學生的發(fā)展，是中學音樂創(chuàng)新教育的重要目標。尊重學生的自主性，認可學生的獨立學習能力，是一位創(chuàng)新型教師所必須具備的能力。在創(chuàng)新性的音樂教學活動中，引導學生認可自己的能力，積極地進行自主學習，利用適合自己的方法去開發(fā)自己感興趣的音樂知識，找到音樂學習的成就感。

3.合作，也是音樂教學創(chuàng)新的一個特點。合作學習，對于中學生團隊意識的培養(yǎng)有著積極的意義。在中學音樂教學活動中，教師會為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學習氛圍，讓學生有意識地通過交流與討論去構(gòu)建自己的知識體系，促進學生相互交流，共同協(xié)作，開發(fā)有效的音樂知識。合作學習，會讓學生習慣集體活動，掌握溝通與交流的技巧。

三、中學音樂創(chuàng)新教育的方法

加強中學音樂教學創(chuàng)新，應(yīng)當?shù)玫矫恳晃唤逃嚓P(guān)者的關(guān)注。我們就來對中學音樂教學創(chuàng)新的方法進行幾點分析。

1.開發(fā)學生音樂潛能，加強音樂創(chuàng)新教育。在長期的中學音樂教學過程中，我國的音樂教學模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動中，學生一直處于被動地位。加強中學音樂教學的創(chuàng)新，是進行音樂教學發(fā)展的重要之舉。促進中學生音樂素質(zhì)的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學模式。音樂教學對于中學生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會陶冶學生情趣。在中學音樂教學過程中，教師要多利用一些具有內(nèi)涵意義的音樂作品，對學生的思維進行開拓，讓學生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學生的學習需求，讓音樂學習給他們更多的力量。像在期末沖刺學習階段，教師可以利用“西方音樂作品欣賞”這樣的主題，讓學生接觸像貝多芬的《命運》交響曲這樣的作品，讓學生在欣賞音樂旋律的同時，感受到音樂中所傳達的力量。音樂教學活動一旦讓學生的身心舒暢起來，他們會樂于參與到音樂學習活動中，產(chǎn)生較高的音樂學習欲望，促進中學生音樂學習行為的理性化。

2.加強音樂教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。音樂學習的過程是一個思考的過程，更是一個想象的過程。當代中學音樂教師，需要在音樂課堂中，給學生更多想象的機會，讓學生在欣賞音樂作品的同時大膽想象，能夠異想天開。中學生，正處于思維活躍發(fā)展的階段。面對學生的音樂學習個性化想法，教師不能給學生潑冷水，也不應(yīng)該指責學生，而要利用正確的引導以及表揚，讓學生認識發(fā)揮想象。想象力是人類一項偉大的能力，在欣賞音樂作品時，學生可在頭腦中想象相關(guān)的畫面，實際上是在試著去從自己的角度理解音樂作品，與音樂作品進行互動。在音樂創(chuàng)新教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當在課堂中充分調(diào)動學生的想象力，讓想象力的有效發(fā)揮，成為提高中學音樂教學趣味性的因素。在音樂教學中，對于同一作品，學生的理解會有所不同，具體的感受也會不同。教師不能用自己的理解去限制學生的思維，而要給學生創(chuàng)造一種方式去表達他們的感受。比如在學習《阿里郎》的時候，教師發(fā)給每位學生一張白紙，讓學生一邊聽音樂一邊去繪畫，將自己的感受表達出來。一些學生會畫出優(yōu)美的風景，一些學生會畫一線復(fù)雜的線條，一些學生會畫人物。不同的繪畫作品，彰顯了學生的個性，也讓音樂教學活動更加豐富，有利于促進中學生音樂學習興趣的提高。

3.培養(yǎng)自我意識，加強音樂教學創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學活動中，學生才是學習的主體，教師的教學活動是為學生的學習而服務(wù)的。讓學生意識到他們的學習主體地位，才能讓學生具有參與到課堂活動中的意識。要實現(xiàn)中學音樂教學創(chuàng)新，教師要利用多種方法去培養(yǎng)學生的自我意識，幫助學生建立自信心，讓學生意識到他們應(yīng)當在音樂課堂中有所表現(xiàn)。這就要求教師要開發(fā)豐富多彩的音樂學習活動，給學生一個表現(xiàn)的平臺。在日常教學中，教師可以定期組織一個歌唱比賽，讓具有歌唱特長的學生可以在音樂課堂中找到成就感。也可以做一些音樂創(chuàng)作類的活動，讓學生運用音樂課堂所學去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，促進其應(yīng)用音樂知識。

篇8

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現(xiàn)實的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時，因為環(huán)境和現(xiàn)實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發(fā)揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創(chuàng)設(shè)教育教學情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現(xiàn)人的創(chuàng)新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學活動內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)既是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價值目標之一。

創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新主體具備一定的知識基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識和方法來指導創(chuàng)新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對教育對象的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動參與、親身實踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學的要求

1.創(chuàng)新教育對體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認識到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養(yǎng)學生的良好身體素質(zhì)外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實踐活動以及適應(yīng)社會的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學的創(chuàng)新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應(yīng)尊重學生的實際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發(fā)揮學生在創(chuàng)新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學實踐活動中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學環(huán)節(jié)，界定明確的教學任務(wù)和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發(fā)學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應(yīng)立足學生掌握的知識的動態(tài)性，注重培養(yǎng)學生具備較為穩(wěn)定的能力特點。如在籃球基本技術(shù)的教學中，要求學生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時的應(yīng)變，在規(guī)定時間內(nèi)做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團隊成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對學生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創(chuàng)新學習的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認識。高職大學生應(yīng)該認識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動作的練習、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學生應(yīng)養(yǎng)成主動質(zhì)疑、主動思考、主動實踐的創(chuàng)新學習意識和創(chuàng)新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應(yīng)及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗應(yīng)用于教學任務(wù)當中，模仿嘗試，反復(fù)練習，鞏固和提高對任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學習方法上，創(chuàng)新教育還要求學生學會學習，創(chuàng)新學習理念和學習方式，成為學習領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結(jié)經(jīng)驗和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學生這一創(chuàng)新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對體育與健康教學方法設(shè)計原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導體育與健康教學方法的設(shè)計，必須遵循體育教育教學的一般規(guī)律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發(fā)展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標。任何教學方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質(zhì)在于增強學生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學和分類教學，應(yīng)用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計和篩選的教學內(nèi)容來設(shè)計和合理安排教學方法。教學方法的應(yīng)用要結(jié)合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學內(nèi)容、教學條件和教學環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學方法應(yīng)用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發(fā)學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨特趣味的教學方法能激發(fā)學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。

三、體育教學方法的設(shè)計與實施

1.體驗式教學法

體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術(shù)能力。體驗式教學法主要依據(jù)高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡單易學、模仿性較強的關(guān)鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數(shù)和準確度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術(shù)動作規(guī)范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應(yīng)的知識性體驗，能夠激發(fā)學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發(fā)學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應(yīng)給予學生最大的鼓勵，為學生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵式教學法

激勵式教學法旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵式教學法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予激勵和正面評價，并將學生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對待競賽過程中學生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應(yīng)及時給予正面激勵，并將其建議即時應(yīng)用在比賽中。這就大大增強了學生對創(chuàng)新思維的認同，并自我激勵去適應(yīng)團隊活動的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學法

對高職大學生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學法主要是應(yīng)用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計和選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術(shù)好的學生進行示范，在其他學生獲得相應(yīng)感性認識的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養(yǎng)學生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果最大化，達到預(yù)期的教學目的。

篇9

二、運用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學習過程中，我們要鼓勵學生勇于表達自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭著說，對于學生新、奇的想法給予表揚，對不正確的想法要用事實證明為什么是不對的。這個驗證的過程可以交給學生來討論、交流完成。如在教學“杠桿”一課時，我為學生準備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實驗過程中，學生對于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭論。教師要善于抓住機會，不能簡單地判評，而要引導辯論的雙方通過事實來解釋。我引導學生仔細觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學生都能很容易地找出三個重要的位置：用力點、支點、阻力點。接著讓認為搟面棍不是杠桿的學生來說明想法。學生通過動手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點，所以它不是杠桿。這時，爭論的雙方都平靜下來，持錯誤觀點的學生也不再堅持。課堂上爭辯的過程，不僅鍛煉了學生的科學思維，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

篇10

1.鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂審美能力

音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學音樂課堂教學除了要傳授給學生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這對于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂教學活動中，將音樂的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動學生學習氛圍的示范表演，這樣學生學習音樂的興趣才會得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領(lǐng)學生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達的生機勃勃的意境。另外，學生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂審美能力。

2.貫徹以人為本的教學思想，密切師生關(guān)系

目前的教學模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學音樂教學問題上，素質(zhì)教育模式成了教學界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應(yīng)付考試測驗作為教學的根本任務(wù)。在小學音樂教學過程中，更應(yīng)該將以人為本的教學思想觀念深入貫徹到教學實踐活動中，不斷激發(fā)學生學習音樂的創(chuàng)新精神，強化他們動手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學理念應(yīng)用到實踐中，老師必須增強教學主動性，多與學生進行課內(nèi)課外互動。例如，教學《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據(jù)歌曲的對應(yīng)節(jié)奏，組織全班學生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學習氣氛，同時培養(yǎng)學生聽覺、肢體動作、口頭表達等多方位的能力。老師在設(shè)計音樂活動類游戲時，應(yīng)該給予學生更廣闊的參與空間，引導他們展開對音樂藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學方法，突出自己的指導作用，讓學生在學習音樂的過程中處于被動從屬的位置。

3.結(jié)合高級的科學教學手段，讓小學音樂教學取得良好的效果

隨著教學手段的不斷豐富，小學音樂課堂上已經(jīng)不再局限于音樂書本教材、錄音機、電子琴等相對陳舊的教學設(shè)備。在電子圖書館資源和計算機網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學資源逐步走進小學音樂課堂，這些以高科技為主的教學資源設(shè)備無疑會提高小學音樂教學的授課質(zhì)量和課堂教學效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學手段應(yīng)用到小學音樂教學中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的各種感官，提高了課堂教學效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂教學中的刻板方法，避免了學生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進行有效教學也是一個重要的問題。雖然多媒體教學已經(jīng)在課堂教學中應(yīng)用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起。