導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術(shù)教師工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

隨著信息技術(shù)全球化、高速化和多元化的發(fā)展，信息技術(shù)專業(yè)在各中等專業(yè)學(xué)校已普遍開設(shè)。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。加上近幾年隨著本地經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，商業(yè)競爭日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競爭也越來越激烈。因此，在如何增強學(xué)生的綜合能力、關(guān)鍵能力這個課題上，各級各類學(xué)校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。信息技術(shù)專業(yè)作為與社會生活與行業(yè)聯(lián)系較為密切的一個專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術(shù)精品專業(yè)”，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實踐改革的同時，依據(jù)陶行知的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)校投入資金，建立了專業(yè)工作室，通過這個平臺有效地實現(xiàn)走向社會、走向市場、走向企業(yè)的目標(biāo)，創(chuàng)立了一種“工作室制”的全新教學(xué)摸式。

二、什么是工作室制教學(xué)模式

專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運營工作室，借助專業(yè)工作室平臺，向社會承接與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)項目，在業(yè)務(wù)項目實施過程中，指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生參與項目實施全過程，同時，優(yōu)秀學(xué)生輔助教師借助項目實例，向全體學(xué)生開展模擬項目教學(xué)或案例教學(xué)，將專業(yè)理論滲透在項目實施過程中，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。通過該模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、工作方法和基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法。

三、工作室制教學(xué)模式的組織形式規(guī)劃

1.整體規(guī)劃。工作室制教學(xué)模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個部門。工作室每一個部門有1名負(fù)責(zé)人（專業(yè)帶頭人）及2～4名成員（專業(yè)教師），同時為每位成員配置了3名專業(yè)助理（優(yōu)秀學(xué)生），部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項目業(yè)務(wù)的管理、實施及教學(xué)組織，部門成員攜同專業(yè)助理進(jìn)行項目和教學(xué)的具體實施。工作室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。

2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)模式重視的是能力。因此，對于教師的要求首先是嚴(yán)格的，不僅自己有較強的教學(xué)能力和實踐工作的能力，而且，教師的全面素質(zhì)需要加強，工作室制教學(xué)模式意味著教師要從原先的擔(dān)任1～2門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題和實踐課題，這樣只有單一知識背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，包括較為豐富的社會閱歷和靈活的工作方法。

3.管理模式。工作室制教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。由于一種新的模式實施在剛開始階段往往會受到各方面的影響，因此特別需要學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)的直接扶持。工作室負(fù)責(zé)人由學(xué)校專業(yè)教研大組長、骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作室教學(xué)組織的總體安排以及常規(guī)的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)項目實施的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)的績效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度等。

4.教學(xué)組織。信息技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念；加強以操作技能、項目成本核算、施工管理以及招、投標(biāo)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加強產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制；提高教師教育教學(xué)與合作的能力。

實行工作室制教學(xué)模式則可以實行全面的教學(xué)改革，就相當(dāng)于小組教學(xué)，教師的指導(dǎo)就會比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就增加了許多，而且面對面的交流更會增加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進(jìn)行。工作室制教學(xué)模式主要實行項目教學(xué)法、方案討論法、施工現(xiàn)場教學(xué)法與模擬教學(xué)法等等。同時，針對中職生的實際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學(xué)，將理論教學(xué)盡量滲透在技能教學(xué)的項目或案例中，使他們真正認(rèn)識到理論指導(dǎo)實踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵工作室的各個部門開拓創(chuàng)新，探索出適合自身發(fā)展與建設(shè)的新方法。

四、工作室制教學(xué)模式下的課程開發(fā)

1.教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈活性。課程結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然教育要培養(yǎng)的是將來能在社會上的人，那么，我們就應(yīng)當(dāng)努力使所設(shè)計的課程方案與實踐過程的特點相一致。工作室制教學(xué)模式可以充分利用工作室的社會實踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學(xué)實際對課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺。

2.與社會建立密切聯(lián)系。職業(yè)教育比其他教育更需要獲得對社會的認(rèn)知，社會實踐性也更強。作為學(xué)生，就必須更多地了解社會，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學(xué)生可以觀察社會的變化并在其中尋找機會。這要求教育者主動積極地架起學(xué)校與社會溝通的各種橋梁。

篇2

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)具有重要的作用。信息技術(shù)服務(wù)的主體就是信息，通過信息技術(shù)來提高信息的利用效率。信息化飛速發(fā)展的時代，對專業(yè)性技術(shù)人才的需求也越來越大，在這樣的環(huán)境下，信息技術(shù)也被設(shè)立為一門課程，成為教育的一部分。就當(dāng)前初中信息技術(shù)教育來看，專業(yè)的教師和相應(yīng)的設(shè)備比較缺乏，不能滿足信息技術(shù)教育的需求。同時，初中生的信息技術(shù)水平參差不齊，增加了信息技術(shù)教育的難度。為了更好地開展信息技術(shù)教育，就必須立足于初中教學(xué)，積極開展信息技術(shù)教育，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師比較匱乏

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，只有專業(yè)的教師才能更好地開展信息技術(shù)教育。然而就目前來看，專業(yè)的初中信息技術(shù)教師還比較缺乏，許多學(xué)校信息技術(shù)課程的任課教師都是由其他教師來擔(dān)任的，很難結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，影響了初中生信息技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)能力的提高。

2.設(shè)備難以滿足教學(xué)需要

信息技術(shù)教育與計算機設(shè)備離不開，然而就目前來看，許多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)條件比較落后的地區(qū)，沒有配備齊全的計算機設(shè)備，難以滿足信息技術(shù)教育的需求。有些學(xué)校盡管配備了齊全的設(shè)備，卻忽視了設(shè)備的管理，在教學(xué)過程中，學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行破壞，胡亂瀏覽網(wǎng)頁，造成設(shè)備性能下降，進(jìn)而影響到信息技術(shù)教育工作的開展。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

就當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)來看，有的學(xué)生家里條件好，很早就接觸到了電腦，具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識；而有的學(xué)生家里條件相對較差，沒有電腦，學(xué)生缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。也正是因為學(xué)生的信息技術(shù)水平的差異性，增加了教學(xué)難度。當(dāng)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解時，那些具備一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生就會不樂意去聽，教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一。而且，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生不是利用電腦來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而是利用電腦來看電視、電影、娛樂節(jié)目、玩游戲等，使得電腦沒有應(yīng)用到實處。

二、初中信息技術(shù)教育改革對策

1.加大專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)性的課程，對專業(yè)教師的要求非常嚴(yán)格，教師作為學(xué)生的引路人，其能力、水平的高低都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。故此，在初中信息技術(shù)教育工作中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校必須選取具有專業(yè)信息技術(shù)的教師從事信息技術(shù)課程教育工作，同時，要針對這些教師進(jìn)行更進(jìn)一步的專業(yè)教育和培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)能力和水平，加強職業(yè)素養(yǎng)；其次，要對外引進(jìn)那些有工作經(jīng)驗、專業(yè)性的教師，為初中信息技術(shù)教育提供保障。而作為教師自己，更要認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.加大設(shè)備投入，做好設(shè)備管理

在信息技術(shù)教學(xué)中，計算機有著不可替代的作用，而計算機作為一種設(shè)備，需要一定的資金去購買，同時它也不是一次性的設(shè)備，需要廣大師生的共同愛護(hù)才能更好地為教學(xué)工作帶來便利。故此，在初中信息技術(shù)教育工作中，學(xué)校必須加大設(shè)備投入，為信息技術(shù)教育配備先進(jìn)的計算機設(shè)備；其次，學(xué)校還必須加強設(shè)備的管理，落實設(shè)備管理條例，要叮囑師生愛惜設(shè)備，不要破壞設(shè)備。另外，學(xué)校還必須加強對設(shè)備的日常維護(hù)與管理，確保計算機在使用周期內(nèi)能夠正常運行，延長計算機的使用壽命。

3.分層次教學(xué)

不同的學(xué)生存在一定的差異，如果學(xué)生的差異性較大的話就會給教學(xué)工作帶來難度。故此，在初中信息技術(shù)教育中，教師必須針對學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行綜合地了解，全面掌握學(xué)生的信息技術(shù)水平，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。針對那些具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，開展一些能夠吸引他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動；針對那些沒有基礎(chǔ)功底的學(xué)生，要集合他們的特點，從零開始教育，一步一步地增強他們的信息技術(shù)知識。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會，在初中開設(shè)信息技術(shù)課程已成為必然。信息技術(shù)這門課程在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，故此，必須高度重視信息技術(shù)教育工作。為了更好地提高教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，要加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)，要重視設(shè)備的投入，要根據(jù)初中學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行分層教學(xué)，提高整體教學(xué)水平，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。

作者:伍醒東 單位:廣東省云浮市云安區(qū)富林中學(xué)

篇3

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因為不同的地區(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點。不管是學(xué)校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的不足。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在計算機課程開設(shè)之初，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因為傳統(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計算機，所以學(xué)校的計算機硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。雖然現(xiàn)在計算機課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認(rèn)識到該課程的實際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負(fù)擔(dān)其他校務(wù)工作或者是擔(dān)負(fù)主要科目的教學(xué)，一邊承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學(xué)校事務(wù)，或者加強中考科目的教學(xué)研究上，對信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。

2.教學(xué)方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學(xué)模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式都是由教師依照其他科目的教學(xué)模式進(jìn)行的，新課程目標(biāo)的要求下需要有相對配套的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學(xué)方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學(xué)體系。再有教師要樹立新的教學(xué)觀點和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)

初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實際問題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領(lǐng)悟課程主旨，學(xué)校的教材選擇與學(xué)生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學(xué)生的實際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來課程目標(biāo)不夠明確，缺乏教學(xué)重點，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不夠主動積極。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)要彌補教材的不足，可以設(shè)計更多的教案形式，運用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多不足，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，學(xué)認(rèn)識。初中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認(rèn)識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運用目前差異化的教學(xué)和教師資源，總結(jié)實際工作，積極研究符合學(xué)生實際狀況的信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，提升整體教學(xué)水平的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)差異教學(xué)深化應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)差異教學(xué)實質(zhì)

結(jié)合目前初中學(xué)生和信息技術(shù)課程的特點，分析初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實質(zhì)是在初中信息教學(xué)過程中，教師依照教學(xué)規(guī)律分析學(xué)生的差異性特點，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過對不同學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣的分析，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，由教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設(shè)計具有針對性特點的多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)的能力。

2.實行差異化信息技術(shù)教學(xué)的意義

（1）強化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求過分的同步，會產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學(xué)目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術(shù)教學(xué)，首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學(xué)方法和對策的使用開展教學(xué)，能夠充實并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（2）提升學(xué)生個性發(fā)展。差異化教學(xué)中對待學(xué)生差異，在教學(xué)中分層次不同步進(jìn)行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學(xué)生個性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析自身的實際狀況，依照學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識水平的不同選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時還可以加強學(xué)生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學(xué)科。在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時展的必然。最有效果的教學(xué)時能夠滿足不同學(xué)生的實際發(fā)展需求，運用多樣化的教學(xué)方法能夠提升并發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學(xué)的根本目的，所以差異化教學(xué)能夠有效促進(jìn)并提升初中信息教學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學(xué)時初中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生差異，靈活機動的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜智.華國棟.“差異教學(xué)”實質(zhì)芻議[J].中國教育學(xué)刊.2004年04期

[2]魏明義.關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)課的差異教學(xué)[J].安徽教育.2009年08期

篇4

隨著信息化時代的全面到來，基本的信息技術(shù)素質(zhì)已經(jīng)成為衡量一名合格的社會人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，為此，我國在初中階段開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，為的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生成為一名合格的社會人才奠定基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)關(guān)于初中信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)策略。

一、革新教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂主體地位

信息技術(shù)在整個初中階段占據(jù)著非常重要的地位，在信息時代的背景之下，學(xué)生信息素養(yǎng)的高低在很大程度上決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，因此，作為教師，應(yīng)該高度重視自身的教學(xué)工作，只有教師的重視程度提高了，學(xué)生的認(rèn)識才會提高。因此，作為教師，為了切實有效地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)該將突出重視學(xué)生的課堂主體地位作為重要的教學(xué)理念之一。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息化的時代中，每個學(xué)生都有著較高的基本信息素質(zhì)，但是缺乏系統(tǒng)性，也缺乏必要的理論基礎(chǔ)，而這些正是我們教學(xué)工作所要完成的內(nèi)容，同時也給我們的教學(xué)工作指明了出發(fā)點，那就是學(xué)生感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容，以此為基本出發(fā)點必然會使學(xué)生的課堂積極性調(diào)動起來，有了積極性作為保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到發(fā)揮，其信息技術(shù)的知識體系也會在其內(nèi)在學(xué)習(xí)推動力的作用之下逐步地完善。

篇5

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作，增強信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

在初中信息課堂教學(xué)中，教師扮演著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者及評價者的角色，可見，教師在信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，這就要求教師提高課堂教學(xué)效率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前準(zhǔn)備工作是教師開展課堂教學(xué)的重要前提，這就要求教師課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，充分了解學(xué)生的認(rèn)知、興趣、愛好、個性及年齡特點，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)素材，并制定出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)中需要向?qū)W生提問的問題，還要充分做好教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)問題的準(zhǔn)備工作，從而達(dá)到提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要認(rèn)真分析和研究教學(xué)內(nèi)容，精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)條件。初中信息技術(shù)教材涉及的知識內(nèi)容非常多，知識面特別廣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時不能將視線僅盯在教材內(nèi)容上，而要堅持以人為本的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的共性發(fā)展為目的，掙脫信息技術(shù)教材的束縛，通過不同渠道為學(xué)生挑選適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，從而有效提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高信息課堂的教學(xué)水平。

二、做好情境導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”這句話告訴我們，興趣對一個人的成長和學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)教導(dǎo)他的徒弟說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，也說明了興趣具有的關(guān)鍵作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其全身心地投入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，而情境導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，這就要求教師充分做好課堂的情境導(dǎo)入工作?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師可以運用各種不同的教學(xué)方法做好課堂教學(xué)情境的導(dǎo)入工作，如教師在課堂可以利用多媒體為學(xué)生展示精美的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生播放一段相關(guān)的電影、視頻或動畫等，還可以為向?qū)W生展示實際物體，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機的目的。教師在運用多種教學(xué)手段和方法時，要為學(xué)生營造出輕松、愉悅、平等及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要善于從學(xué)生的實際生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，巧妙地設(shè)置疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而增強初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、選用合理的教學(xué)方法和手段，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師善于運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。目前，初中教師一直在探索最有效的教學(xué)方法和手段，其實適合的才是最好的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以實現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。如教師在為學(xué)生講解信息技術(shù)理論知識時，由于理論知識比較抽象、難懂，應(yīng)從教學(xué)組織、教學(xué)素材資源及教學(xué)語言等多方面考慮，利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)生動、直觀的理論知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如教師在上信息技術(shù)上機課時，由于這些課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐操作技巧和技能，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、溝通及練習(xí)，并為學(xué)會留出充足的練習(xí)時間，既重視學(xué)生的個性發(fā)展，又重視學(xué)生的共性發(fā)展，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

四、對信息技術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價對提高教學(xué)效率具有重要的作用。因此，教師要善于運用有效的評價提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，做到以下幾點：（1）明確信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的目的。教師要明確地認(rèn)識到教學(xué)評價的根本目的并不是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定，而是使學(xué)生獲得全面發(fā)展；（2）應(yīng)使教學(xué)評價的內(nèi)容多樣化，建立健全評價內(nèi)容體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識技能的掌握、自學(xué)能力、合作能力及創(chuàng)新能力都可作為評價內(nèi)容；（3）教學(xué)評價方式應(yīng)具有多樣性，改變僅有教師評價的單一模式，采用多種教學(xué)評價模式，可采用學(xué)生自評、小組互評、家長參與評價及網(wǎng)絡(luò)投票評價等方法，不僅可以使教學(xué)評價的結(jié)果更客觀、合理及規(guī)范，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全身心地參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

篇6

在初中教學(xué)活動中，初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略，對于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，都具有十分重要的意義。初中教師如何針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，是教學(xué)中非常關(guān)鍵的問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。因此，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)充分重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

（一）檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動正常實施

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動正常實施，是教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略中很重要的一項內(nèi)容。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境主要有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為了有效的提高微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動正常實施，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動正常實施這一教學(xué)策略。

（二）重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備階段，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視機房管理工作，在學(xué)生參與機房管理工作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學(xué)方式，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本前提之一。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，重視機房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

（三）強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)

在實際教學(xué)活動中，備課是做好信息技術(shù)教學(xué)的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，更加有利于發(fā)揮集體的智慧，分析學(xué)情，深入研究信息技術(shù)教材，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢，強化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，具有一定的積極意義。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，深入分析初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運用中存在的問題，實施有效的教學(xué)策略，可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略主要有：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣；因材施教，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)等幾方面內(nèi)容。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式，完善以往信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題。例如，在開展教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)的主題，設(shè)置不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)活動中，教師除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)充分應(yīng)用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣這一教學(xué)策略。

（二）因材施教，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在開展教學(xué)活動的過程中，因材施教，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也是初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略之一。教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)注因材施教，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有積極地現(xiàn)實意義。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)

在初中信息技術(shù)教學(xué)實施階段的策略中，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也是其中重要的內(nèi)容之一。在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，重視協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也非常重要。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進(jìn)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用，完善初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運用策略探究，具有積極地現(xiàn)實意義。

作者:張勇兆 單位:揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗君.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義與存在的問題[J].新課程•中學(xué),2016,(03).

[2]董紅波,齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,(12).

篇7

我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會。在生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，信息技術(shù)處處可見。生活當(dāng)中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以搜索音樂、視頻等供人們娛樂；學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜索書籍、學(xué)習(xí)資料等；工作當(dāng)中，無論企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)、日常辦公等，這都與信息技術(shù)密不可分。因此，人們要想與其適應(yīng)，必須掌握一定的信息技術(shù)知識與操作技能。

一、分析初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）缺乏對信息技術(shù)課程的重視

作為新興的一門課程，無論是學(xué)校、家長，還是教師和學(xué)生，他們在思想上普遍認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有傳統(tǒng)課程重要。很多初中的信息技術(shù)課程，都會被其他課程代替。大部分初中學(xué)校也認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有語數(shù)外等課程重要。家長也這樣認(rèn)為，都怕孩子接觸計算機和網(wǎng)絡(luò)太多會耽誤孩子傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，尤其到其中考或期末考期間，信息技術(shù)課程往往成為其他文化課程的復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果普遍偏低。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)課程存在認(rèn)知誤區(qū)

由于學(xué)校和家長對信息技術(shù)錯誤的觀念，很多學(xué)生也輕視這門課程，有的信息技術(shù)課堂甚至?xí)试S學(xué)生隨意的活動，課堂秩序混亂。而且，很多初中生對于信息技術(shù)課程的定位都是休閑娛樂的功能，他們認(rèn)為信息技術(shù)課教的就是怎么上網(wǎng)，更有人認(rèn)為課堂上可以隨意運用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)意義完全喪失。

（三）過于單一的課堂教學(xué)形式

初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講述學(xué)生聽講，教師演示學(xué)生模仿的形式。在被動的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生往往會對這種單調(diào)的教學(xué)方式產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿再學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在這種模式下，信息技術(shù)教學(xué)根本做不到學(xué)以致用。這與信息技術(shù)課程的開放性與先進(jìn)性完全不符，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）初中生的個體差異較大

由于家庭學(xué)生的個性特點以及生活環(huán)境的不同，一部分學(xué)生家庭條件較好，從小接觸計算機和網(wǎng)絡(luò)就比較頻繁，他們掌握信息技術(shù)的知識也比較豐富，操作能力也比較強。而一部分學(xué)生的家庭條件不允許，雖然他們也很向往熟練掌握信息技術(shù)，但是能夠接觸到計算機與網(wǎng)絡(luò)的機會較少，因此掌握的相關(guān)知識也不多，操作能力更是不高。由于初中生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平與技能掌握的程度存在的差異性，初中信息技術(shù)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，明顯不適應(yīng)初中生的需求。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策探討

（一）對信息技術(shù)加強認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念

作為信息技術(shù)課程的任課教師，必須轉(zhuǎn)變自身觀念，并與家長積極溝通，普及信息技術(shù)知識，充分認(rèn)識到初中信息技術(shù)對于學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)、工作所發(fā)揮的重要作用，同等對待信息技術(shù)課程與其他文化課程。同時，初中學(xué)校要按照我國教育部門的相關(guān)要求嚴(yán)格制定初中信息技術(shù)的教學(xué)計劃，對信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量要嚴(yán)格監(jiān)督，制定嚴(yán)格的教學(xué)評價體系，堅持理論知識與實踐技能操作兩手抓的教育理念，避免擠占課時的情況發(fā)生。

（二）信息技術(shù)與學(xué)生實際相聯(lián)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，明確要學(xué)的是什么，要怎么學(xué)，有哪些用處等等。教學(xué)當(dāng)中，教師要避免照本宣科的教學(xué)方式，要運用各種手段激起初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，進(jìn)行信息技術(shù)娛樂功能相關(guān)知識的教學(xué)時，教師要避免教學(xué)生聽音樂、看電影和電視劇、玩游戲等，要盡可能地將信息技術(shù)與學(xué)生實際相聯(lián)系，可教學(xué)生如何運用信息技術(shù)去進(jìn)行公式計算，如何運用信息技術(shù)去處理圖片、編輯音樂、制作簡單的動畫等較為實用的技術(shù)，使學(xué)生能夠明白信息技術(shù)不是簡單的聽音樂、看視頻、玩游戲。（三）尊重學(xué)生的差異性，實施分層次教學(xué)

針對初中生掌握信息技術(shù)知識水平的不同，教師采用分層次教學(xué)，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，并采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在與自己水平相符的小組成員共同完成教學(xué)任務(wù)的過程中，提升學(xué)習(xí)的自信心。例如，針對接觸信息技術(shù)較少的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)初期，我著重讓其練習(xí)指法、打字、鼠標(biāo)使用等基礎(chǔ)知識，并開展評比考核活動，促進(jìn)其掌握信息技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識。針對接觸信息技術(shù)較多的學(xué)生，他們的指法和打字、鼠標(biāo)使用已經(jīng)非常熟練，再讓其練習(xí)這些內(nèi)容，他們會感覺很枯燥。

篇8

1. 前言

隨著信息技術(shù)以及教育手段的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性越來越凸顯，影響到社會的生產(chǎn)以及人們的生活。初中信息技術(shù)課程是一門知識和技能相結(jié)合，理論性和實踐習(xí)性相結(jié)合的課程。初中信息技術(shù)的教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并學(xué)會搜集、整理、處理以及應(yīng)用信息，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。這就給初中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。需要教師調(diào)整教學(xué)手段，重視目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2. 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1信息技術(shù)教學(xué)的不重視

信息技術(shù)作為一門新興的課程，信息技術(shù)課程并不像對傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學(xué)校的重視。初中的信息技術(shù)課程經(jīng)常被其它的課程替代，教師也是臨時拼湊，缺乏技術(shù)水平高以及教學(xué)水平高的教師。學(xué)校對課程的設(shè)置較為隨意，不能安排充足的課時來保證信息技術(shù)的教學(xué)。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.2教師教學(xué)理念落后

由于信息技術(shù)課程的開設(shè)時間不長，學(xué)校容易缺乏新的教學(xué)經(jīng)驗和理念，很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。教師在教學(xué)時過分重視對學(xué)生理論知識的灌輸，缺乏實踐操作課以及和學(xué)生之間的互動，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識考試，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。另外，教師缺乏對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)方法的研究，不能采用多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提不起對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的要求。

2.3硬件設(shè)施建設(shè)的缺乏

由于信息技術(shù)和其它課程不同的是需要相應(yīng)的計算機來為學(xué)生提供比較完整的教學(xué)硬件設(shè)施。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教材以及相應(yīng)的計算機硬件基礎(chǔ)設(shè)施也需要相應(yīng)的升級，原有的硬件設(shè)施不能滿足現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要求。學(xué)校相應(yīng)的計算機很多是早期建設(shè)的，設(shè)備設(shè)施老化，計算機使用的系統(tǒng)也過于老化，很多用戶終端的學(xué)生機缺乏相應(yīng)的外存設(shè)備，即光驅(qū)、硬盤等，很多機房的配備不能滿足現(xiàn)在新增加的flash以及photoshop等教學(xué)內(nèi)容。上課時學(xué)校機器的老化還會讓機器死機現(xiàn)象嚴(yán)重，影響教學(xué)效果。另外有的學(xué)校由于更新設(shè)備設(shè)施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學(xué)生去實踐操作，這就讓學(xué)生不能得到實踐操作的機會，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 初中信息技術(shù)教學(xué)中問題之改進(jìn)措施

3.1加強對初中信息技術(shù)教學(xué)的重視

學(xué)校應(yīng)該加大對信息技術(shù)教學(xué)的重視，這樣才能提高學(xué)生的全面整體信息技術(shù)教育。學(xué)校在課程的設(shè)置方面要保證充足的課程來保證信息技術(shù)理論課和實踐課。學(xué)校還要加大對信息技術(shù)課程的資金投入，在硬件設(shè)備以及教師等方面來保證初中信息技術(shù)的發(fā)展。教師要做到堅持信息技術(shù)的教學(xué)理念，要讓學(xué)生跟上時代信息的發(fā)展，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)。教師還要貫徹現(xiàn)代的教育理念，要探討出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.2提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)

學(xué)校存在缺乏優(yōu)秀信息技術(shù)教師的現(xiàn)象，信息技術(shù)教學(xué)的教師很多不具備專業(yè)的技術(shù)水平和教學(xué)水平，這都會影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)具備專業(yè)知識的信息技術(shù)教師，并要加強信息技術(shù)師資隊伍的建設(shè)，要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，來提高教師的教育水平。學(xué)校還要經(jīng)常組織教師去一流學(xué)校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。

另外，由于信息技術(shù)課程由理論和實踐兩個方面共同組成，初中信息技術(shù)課程教師的工作任務(wù)比較繁重，很多還擔(dān)任著學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)的更新工作。學(xué)校要配備相應(yīng)的人員來減輕信息技術(shù)教師的任務(wù)，讓教師能夠安心來完成教學(xué)任務(wù)。

3.3重視對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教材的研究

學(xué)校信息技術(shù)的教材選擇要結(jié)合初中生的思維水平以及學(xué)生的發(fā)展方向，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，學(xué)校教材的選擇要立足當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，注重立體化課程的開發(fā)。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要符合大綱的要求，符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3.4更新硬件設(shè)備設(shè)施

當(dāng)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施不能滿足信息技術(shù)的教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該要根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件以及學(xué)校學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃，并要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及方法，這樣要防止因為硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求時教師不能完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求時，教師要及時的向售后服務(wù)部門聯(lián)系，更新設(shè)備，還要及時的反映給學(xué)校，來更換相應(yīng)的服務(wù)器和設(shè)備。最后，由于現(xiàn)在計算機家庭普及化，教師還可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)來讓學(xué)生回家完成和鞏固。

4. 結(jié)語

信息技術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成部分。學(xué)校要大力重視對信息技術(shù)教育的重視，并要積極探討信息技術(shù)的教育來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師還要探索有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰.淺談初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）

篇9

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0248-02

最近幾年，我國慢慢走進(jìn)了信息技術(shù)現(xiàn)代化的成長時代，信息技術(shù)的深層次發(fā)展對于提升我國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力與促進(jìn)社會主義所有事業(yè)的科學(xué)合理發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的積極影響，信息技術(shù)能力已經(jīng)慢慢變成權(quán)衡人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素之一。和小學(xué)時期與高中時期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)對比來看，初中生這一時期，學(xué)生的心理特點與性格特征慢慢變得成熟起來，因此初中時期的信息技術(shù)教育是最能提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與水平的黃金時期，伴隨著我國義務(wù)教育制度的不斷改變，游戲化的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式正慢慢被許多的教育工作人員接納，而且教育工作人員將其廣泛使用在初中學(xué)校信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，對于提升初中信息技術(shù)教育的有效性發(fā)揮了重要的作用。

一、初中信息技術(shù)教育中實施游戲化教育的意義

1.新課改的需求。伴隨著我國教育制度的不斷改變與探究，信息技術(shù)作為一門復(fù)雜的學(xué)科，它在我國實施得比較晚，因此實施的時間算比較少的，還沒有能夠及時地建立起一系列完善的教學(xué)模式，許多的教育組織在信息技術(shù)教育的過程中都出現(xiàn)了師資力量不足、教材設(shè)施缺少等不好情況的妨礙。而且，在我國的素質(zhì)教育實施過程中，許多教師的知識范圍與信息技術(shù)的把握比較不足，已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識的渴求，因此要求教師改變以前的老舊的信息技術(shù)教育方式，研究出一套完整的、符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，這已經(jīng)變成提升初中信息技術(shù)教育高效性的重要方式。

2.初中信息技術(shù)教育課堂的現(xiàn)實情況。依據(jù)有關(guān)的研究資料表明，現(xiàn)在我國許多教師在展開初中信息技術(shù)教育工作時，因為無法脫離計劃經(jīng)濟(jì)的約束，所以在信息技術(shù)的課堂教育過程依然使用以前的應(yīng)試教育的方式，無法激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，初中階段的學(xué)生正處在生理與心理的發(fā)展時期，相應(yīng)的心智還沒有成熟，在課堂教育中總是很快收到外界環(huán)境的影響。因為現(xiàn)在的初中學(xué)生很多都是“90后”，很多初中學(xué)生都是獨生子女，他們的生活的水平也比較高，可能還沒有理解把握信息技術(shù)對于以后進(jìn)入社會的幫助，許多學(xué)生在教師進(jìn)行信息技術(shù)理論內(nèi)容授課時并沒有認(rèn)真聽講，沒有保持大腦的高度集中與及時做筆記；在上機實踐的過程中，也沒有依據(jù)老師的指示進(jìn)行信息技術(shù)的實踐練習(xí)，而是在老師不注意的時候偷偷地玩起網(wǎng)頁游戲。盡管某些學(xué)校為了避免這一行為的出現(xiàn)，嚴(yán)格制訂了有關(guān)的措施約束學(xué)生在上信息技術(shù)上機課時玩游戲，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平卻沒有得到提升，并沒有吸引學(xué)生在信息技術(shù)教育課堂中的學(xué)習(xí)熱情，這在一定程度上約束了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、游戲化教育在初中信息技術(shù)教育中的使用

1.借由游戲化教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是提升初中信息技術(shù)課堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他學(xué)科課堂教學(xué)有效性的重要原因。在信息技術(shù)的課堂教育中，和上機實踐的活動支持是分不開的，既然不能在根源上杜絕學(xué)生玩游戲情況的發(fā)生，那么教師也可以使用玩游戲的形式把學(xué)生的關(guān)注點進(jìn)行及時的遷移。比如教師可以指示學(xué)生，在復(fù)習(xí)資源管理器的相關(guān)運用功能與具體的操作程序時，可以讓學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位小組人員都把自己日常累積的某些關(guān)于資源管理器的經(jīng)驗型問題寫在紙片上，比如：怎樣將文件按修改日期的形式進(jìn)行排列，文件不小心刪除后怎樣恢復(fù)到原來的文件，怎樣通過檢索找到文件等。再進(jìn)行面對面的交流，觀察哪一個合作小組回答得比其他小組更好，產(chǎn)生的錯誤更少，借由游戲與比賽的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，把學(xué)生的關(guān)注點從玩游戲轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上來。最后，教師再依據(jù)每一個合作小組的實現(xiàn)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，對于學(xué)生沒有把握的某些難點疑點進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地分析，進(jìn)而使學(xué)生可以對于資源管理器有一個初步的認(rèn)識和了解，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確知道所有功能的現(xiàn)實運用，給接下來的深層次的教學(xué)打好堅固的基礎(chǔ)。

2.借由游戲化教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。游戲化教育作為一種新型的教育方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式之一，學(xué)生會對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生不耐煩情緒，主要是因為以前的信息技術(shù)教育太單調(diào)、無聊導(dǎo)致的，玩游戲是學(xué)生在平常的生活中重要的興趣，教師假如可以靈活地把握游戲化教育的有關(guān)觀念與方式，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，比如教師可以借由游戲化教育來協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)信息技術(shù)的知識，在教師講完一個信息技術(shù)的上機知識是，就可以把小組作為一個單位來看待，指引學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的判別與搶答游戲，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與團(tuán)隊合作能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自在的、舒服的、有趣的信息技術(shù)課堂敬愛哦與氛圍，讓每位學(xué)生都可以自由地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。

三、總結(jié)

篇10

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的背景下，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，也就是說教學(xué)方法要有別于初中其他的課程。但是眾多學(xué)校的教學(xué)實踐證明，對于初中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，在最開始的階段，更多的學(xué)生由于能夠離開教師上課、有網(wǎng)可上等因素都是懷著激動的心情去上課，但是在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，同樣需要死記硬背一些理論知識，而且這些知識比較枯燥乏味，理論性非常強，所以，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就降低了，也就是說，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，初中學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性正在下降，并不利于初中計算機信息技術(shù)教師教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、做好初中信息技術(shù)實踐教學(xué)工作的建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高、學(xué)習(xí)效果低、教師教學(xué)熱情降低等問題的存在確實在很大程度上影響了初中信息技術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，就如何切實地做好初中信息技術(shù)實踐教學(xué)工作提出了幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

1.完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指的是通過“任務(wù)”來誘發(fā)學(xué)生、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并促進(jìn)學(xué)生更好地完成一系列任務(wù)。而任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠加強學(xué)生和教師之間的溝通和交流。但是，就目前情況來看，雖然此種教學(xué)方法已經(jīng)逐步融入初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，但是由于種種客觀因素，致使其存在任務(wù)分辨不清、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評價簡單化等一系列問題，最終致使學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)為是簡單地完成單個任務(wù)。

基于此，就需要教師從以下幾方面著手：一是不斷地提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，確保各種問題都能夠順利解決；二是從學(xué)生的實際需求和需要出發(fā)，堅持“以生為本”的任務(wù)布置原則，提高所布置任務(wù)的科學(xué)性和有效性；教師要加強課程的研究和學(xué)生的學(xué)前分析，注意任務(wù)的連貫性和漸進(jìn)性，任務(wù)是為學(xué)習(xí)而生，是為引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題而設(shè)，而不是知識點的簡單分化；三是注重反饋工作，通過反饋了解學(xué)生更多的動態(tài)和需求，為下一輪任務(wù)的布置提供更多的依據(jù)和證據(jù)。

2.采用范例教學(xué)法，實現(xiàn)價值最大化

范例教學(xué)法是現(xiàn)階段各個學(xué)校在落實計算機信息技術(shù)教學(xué)工作中比較常用的教學(xué)方法，主要是以典型的范例為中心開展一系列教和學(xué)的工作，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般知識，并逐漸形成獨立的學(xué)習(xí)能力，案例要覆蓋多個知識點，這樣也有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。而這一教學(xué)方法的應(yīng)用就需要教師以貼近學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)象為引導(dǎo)，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，和學(xué)生一起研究解決問題，并使學(xué)生做到舉一反三，掌握同一類知識規(guī)律。

例如，在講解橢圓工具時，就可以以月亮等生活中常見的事物，最好是能夠吸引學(xué)生興趣的事物來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生興趣正濃厚的時候適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析圖中所用到的工具，并對工具的具體使用方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，借此完善學(xué)生的知識體系，這樣一來，就得到了一個從個別范例到整體認(rèn)知的總體規(guī)律，有助于學(xué)生對橢圓以及其他工具的認(rèn)識和應(yīng)用。

3.落實基于問題的教學(xué)模式

基于問題的教學(xué)模式的應(yīng)用對于計算機信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著一定的促進(jìn)作用。這種學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決一些問題，讓學(xué)生從中學(xué)到問題背后的知識，并逐漸形成解決問題的能力，主要是以學(xué)生和問題解決為中心。

例如，在教學(xué)演示文稿這一內(nèi)容時，可以以我們現(xiàn)在比較關(guān)注的水資源為切入點，與身邊發(fā)生的水災(zāi)、水患為背景創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。之后學(xué)生可以自愿結(jié)組，從多層次、各角度著手確定所要解決的問題，記錄成員組的意見并統(tǒng)一起來，而在解決問題的過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、查閱書籍等形式來獲得自己想要的答案，并發(fā)揮各自的長處，通過對信息進(jìn)行匯總、整理、分析、加工等各個形式提出有效的解決方案，最終呈現(xiàn)在演示文稿上，這種一來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了演示文稿的操作技能，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作和學(xué)習(xí)能力，對其今后的發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給計算機信息技術(shù)課程的教育教學(xué)工作提出了新的要求，而作為初中信息技術(shù)教育教學(xué)工作者，一定要在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提出有效的建議和意見，為計算機信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高不斷地貢獻(xiàn)力量。