導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理重點知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來群島；國家（共11國）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國，世界上的群島國家）、柬埔寨、泰國、馬來西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類型分布地區(qū)氣候特征對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來半島南部和馬來群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟作物的分布狀況：泰國、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國；泰國是世界上的橡膠生產(chǎn)國；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國；馬來西亞是世界的棕油生產(chǎn)國；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因為這些地方土地肥沃，地勢平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國的西南部，是四大文明古國之一，印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過了10億，是世界第二人口在國，50年間印度人口增長了近三倍，印度人口問題的主要特點：人口增長速度過快。從20世紀70年代開始印度政府采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強烈，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，印度人口每年凈增量會越來越大。印度由于人口過多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候為主，熱帶季風(fēng)氣候的主要特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來得早，退得晚，風(fēng)力強的時候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來得晚，退得早，風(fēng)力弱的時候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國統(tǒng)治時主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國出于本國經(jīng)濟發(fā)展的需求，對印度工業(yè)嚴格控制，印度當(dāng)時科技水平相當(dāng)落后，獨立后，印度積極引進外資和先進技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計算機軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國家，東西長1萬平方千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候為主。各地差異較大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類多，儲量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫爾斯克鐵礦、庫茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車、飛機、火箭和電子等工業(yè)部門；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)；

篇2

初中學(xué)生通常會對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對其陌生、枯燥、記憶性東西過多而出現(xiàn)厭學(xué)的問題，這些問題往往又會導(dǎo)致學(xué)生們對其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯誤的思想——“地理知識不重要”的錯誤思想。如何在教學(xué)過程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動有趣，激發(fā)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性及主動性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)將心得闡述如下。

一、重視對閱讀材料在教學(xué)中的作用

我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識及重點知識點的教學(xué)，這樣只會將地理知識的枯燥性加強，不利于引發(fā)初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。同時，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點知識點合理、有效地貫穿起來，這樣才會更加利于在教學(xué)活動中將其生動性、趣味性體現(xiàn)出來。

二、充分利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣

因為此部分閱讀材料內(nèi)容都是非常精彩、生動的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對知識面的擴寬、提高其對閱讀能力的提高，但卻沒有達到對學(xué)生們基礎(chǔ)知識及重點知識點的學(xué)習(xí)，未能達到真正提高學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生們往往只是通過對重點知識的死記硬背去應(yīng)對考試，從內(nèi)心深處沒有達到對地理知識的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過程中，完全可以利用“歡樂的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識，利用初中學(xué)生活潑好動、對未知事物的探索心理，教師則更要生動地把傣族人民的潑水節(jié)具體細節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時，還會激發(fā)他們對其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識與重點知識。而學(xué)生們在處于對知識求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對知識的吸收與記憶能力也會有極大的提高。從而不但達到了教學(xué)目的，同時還會顯著地提高其對地理知識的求知欲。

三、利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神

如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對地理知識進行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對的一個重要問題。對此，我們完全也可以利用閱讀材料來對學(xué)生們進行循序漸進的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來提出問題，并將問題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問題的相關(guān)知識點。如，我們在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”一節(jié)，完全可以從香港和澳門的閱讀材料進行著手，而對學(xué)生們提出疑問“為什么香港與澳門是單獨的省級行政區(qū)域？”、“為什么會有這一說法？”讓學(xué)生們自己去在書中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說出自己的答案。而教師這時只是傾聽、并對學(xué)生們的答案進行總結(jié)、分析，找出其中存在的問題、找出學(xué)生們沒有挖掘到的知識點，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會出現(xiàn)偏離原問題的答案，而是通過引導(dǎo)，使其回歸到問題解決的思路中去。并在適時給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵的同時，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)重點講解出來。這樣一來，不但學(xué)生會積極地、自主地去對未知的地理知識的學(xué)習(xí)，還會有效地培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識采取進一步的求知性的探索精神。如果時間允許的話，教師還可以引入“香港的愛國人士登上的愛國行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們在課余時進行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴展學(xué)生們的地理知識以及相關(guān)其他知識，還有助于提高學(xué)生們的愛國精。這些做法，都是通過閱讀材料來不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對其他學(xué)科或是未來的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。

結(jié)語

地理知識的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進行合理、科學(xué)的有機融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣上會有極大的幫助，同時，還會形成一個對地理知識的愛學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會顯著地提高其對地理知識學(xué)習(xí)效率，并對提高學(xué)生們對地理知識學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進作用。

【參考文獻】

[1]劉燕萍.基于教材活用的教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版）.2009（11）.

篇3

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。

比如，在舉行天氣預(yù)告的教學(xué)時，首先筆者開宗明義地用英語提問：“How 's the weather today？（本日天氣怎么樣？）”，學(xué)生聽到老師居然用英語提問，感受很新奇，而且英語課上也剛剛學(xué)過，紛紛積極舉手回覆：It 's sunny（明朗的） It 's cloudy （陰天的） It 's windy（多風(fēng)的）It 's cold（冷的）……，然后請那些收聽或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)告的學(xué)生向老師匯報，師生配合歸納天氣包括的主要內(nèi)容 。

又如，因為學(xué)生對沙塵暴現(xiàn)象沒有親自體會，在上課前，我給學(xué)生放了一段“沙塵暴”的錄像，當(dāng)學(xué)生眼見暗無天日，風(fēng)沙肆虐的氣象時，如臨其境，傳染力極強，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，心中油然而生一種憂患意識，這時老師引用《還珠格格》里的一句歌詞：“你是風(fēng)兒，我是沙，風(fēng)兒吹吹，沙兒飛飛。”學(xué)生都露出會意的微笑，此時老師捉住機緣提出題目：“沙兒為什么飛，這種災(zāi)禍是怎么形成的？”，跟著牽掛的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也高起來了，他們懷著濃密的樂趣，昂揚的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。正所謂“樂趣是打開成功之門的金鑰匙”。學(xué)生只有懷著無比昂揚的樂趣，才能讓知識的得到變得順理成章。

二、扎實抓好學(xué)習(xí)常規(guī)，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)常規(guī)工作，是同學(xué)們獲取新知識，復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的常規(guī)性工作，也是學(xué)習(xí)地理知識的主要途徑。它通常包括確定目標(biāo)，制定計劃；課前預(yù)習(xí)；聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)；單元目標(biāo)檢測、總結(jié)等環(huán)節(jié)。切實做好這些環(huán)節(jié)，是同學(xué)們學(xué)好中學(xué)地理的最佳方法。

1.確定目標(biāo)，制定計劃

目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。要求同學(xué)們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標(biāo)實現(xiàn)以后（不論實現(xiàn)程度如何），都要及時進行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。運用“制定目標(biāo)計劃—學(xué)習(xí)—目標(biāo)檢測—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式，同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。預(yù)習(xí)時，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細閱讀，要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽課效率。

3.課堂專心聽課

聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認真聽好課。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學(xué)們在聽課的過程中，不僅要學(xué)會知識，解決疑難，更要學(xué)會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。

4.課后及時復(fù)習(xí)和作業(yè)

復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時進行。一般來說，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來獨立完成作業(yè)效果較好。

三、多做練習(xí)，強化訓(xùn)練

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二、活動過程

1.第一階段———準備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補充材料實例。教學(xué)思考與設(shè)計：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

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中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學(xué)在科目重點上，比較注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調(diào)動學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

地理知識涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學(xué)生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于進一步實現(xiàn)地圖的動能

地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發(fā)揮出動態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調(diào)整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點，便于學(xué)生理解相關(guān)知識，鞏固學(xué)生記憶，達到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念

在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對其運動狀態(tài)進行實證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時，需要引入新教學(xué)方式。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過具體的動態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題分析

2.1 沒有結(jié)合課程特點，忽略課程重點

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實質(zhì)，教學(xué)目的不明確。

2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施

3.1 提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，讓其充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平

提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備

提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，

（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻：

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在初中地理教學(xué)過程中，利用多媒體進行教學(xué)能夠有效地擺脫傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使學(xué)生的地理思維得到有效的構(gòu)建，同時還能夠使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，主要圍繞初中地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)進行分析探究，從而在地理課堂上順利開展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、借助多媒體突出背景知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在地理教學(xué)過程中為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景知識，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中有更好的選擇和運用。在地理課堂上，通過多媒體能夠?qū)⒌乩肀尘爸R更全面具體地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在地理課堂上，首先，教師應(yīng)該將地理教學(xué)內(nèi)容進行明確，在確定重點知識點的基礎(chǔ)之上進行具體知識的確定，并讓學(xué)生針對多媒體的知識進行理解，從而對地理內(nèi)容進行有效的吸收和掌握。然后，根據(jù)已經(jīng)明確的重點知識內(nèi)容進行有關(guān)背景知識內(nèi)容的講解，其中教師要著重關(guān)注那些比較重要，同時又比較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，將其背景知識優(yōu)先講解。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)背景知識的同時進行深層次的探究分析，并尋找其中的規(guī)律，掌握地理的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在腦海中對地理知識進行知識框架的梳理，有效掌握W習(xí)地理學(xué)科的思路，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》這一課程的時候，教師首先可以利用多媒體將內(nèi)河流與外河流的流動方向展示給學(xué)生，這個動態(tài)過程教師可以用動畫的形式展示，從而吸引學(xué)生的眼球。然后，教師再將我國的整個水系用多媒體讓學(xué)生進行大致的了解，并要求學(xué)生能夠在水系中找到黃河、塔里木河以及長江，從而達到舊知識鞏固的目的。最后，教師再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些河流，并根據(jù)畫面提出一些問題，這樣能夠有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的地理探究性和自主性得到

提高。

二、借助多媒體展示教學(xué)互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都只是進行知識的教育，這樣死板的教學(xué)缺少教師和學(xué)生之間的互動性，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體驗。在地理教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)有利于增加教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到地理課堂中。同時，這樣的教學(xué)課堂還能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的地理課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的地理技能。多媒體技術(shù)是一種比較先進的教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生有一種新鮮感，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使過于沉悶、安靜的課堂氣氛變得活躍、和諧，這樣有利于學(xué)生地理思維的構(gòu)建，促進學(xué)生之間的互動合作。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，首先，教師可以在課堂教學(xué)過程中選擇好話題，話題不要太簡單，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也不要脫離教材內(nèi)容，對于比較困難的知識教師可以進行引導(dǎo)，對于學(xué)生在討論思考過程中出現(xiàn)的誤區(qū)教師要及時地糾正，這樣不但能夠讓學(xué)生自己真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提高教學(xué)效率。除此之外，教師還要注重教學(xué)方式的多樣化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到地理課堂中去。

篇7

綜觀當(dāng)前初中英語單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對單元復(fù)習(xí)課重視不夠，加之缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低。因此，在初中英語單元復(fù)習(xí)課中，筆者試圖借助思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理每一單元的重點知識，建構(gòu)每一單元的知識框架結(jié)構(gòu)，這樣在條理清晰、主次分明的結(jié)構(gòu)圖的指引下，學(xué)生可以輕松把握整個單元的脈絡(luò)，加深對知識的理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效果。

如在復(fù)習(xí)八年級下冊Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相關(guān)知識點時，筆者圍繞“talk about consequences（談?wù)撘蚬P(guān)系）”這個話題將本單元的重難點知識分成四個模塊，并在每個知識模塊中列出與之相對應(yīng)的知識點，通過pair work 的方式進行句型練習(xí)活動引起學(xué)生的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握所學(xué)單元里的單詞、短語以及if 引導(dǎo)的條件句和一般將來時的用法。以下是復(fù)習(xí)Unit5相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語專題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

專題復(fù)習(xí)作為復(fù)習(xí)課的重要組成部分，主要圍繞某個專題進行復(fù)習(xí)，它是在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行更高層次的知識回歸與整合，以強化知識的交叉滲透，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握知識。在專題復(fù)習(xí)課中，借助思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提煉出各分類復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，這樣在最后復(fù)習(xí)的時候，各類重點一目了然，有效地促進學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的思維渠道，實現(xiàn)自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)。

以詞匯專題復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)單詞take ，cost ， pay 和 spend 的用法和區(qū)別時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對這些表示相同含義的單詞的用法進行回顧和總結(jié)：take后面常跟雙賓語，常見于“ It takes sb.+時間+to do sth.”結(jié)構(gòu)中表示 “做某事花了某人多少時間”；cost的主語是物或某種活動， 常見用法是： sth.+cost （sb.） +金錢，表示“某物花了（某人）多少錢”；pay的常見用法是：sb. pay +金錢+ for sth. 表示“付錢買……”；spend的主語必須是人，常用于以下結(jié)構(gòu)：（1）spend time /money on sth.“在……上花費時間（金錢）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花費時間（金錢）做某事”。然后給出與之相應(yīng)的例句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中進行詞匯分析、辨別，幫助學(xué)生透徹地了解并掌握其用法，在頭腦中形成條理清晰的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以便考試時能夠準確、快速地提取知識，舉一反三、觸類旁通，從而提高復(fù)習(xí)效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法區(qū)別的思維導(dǎo)圖。

篇8

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個特定的、具體的模擬實踐的情境中進行教學(xué)的方法。因為情境教學(xué)法的教學(xué)實效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來說明問題，結(jié)合生活的實際來貫穿地理教學(xué)知識，尤其是通過實際例子的情境來貼近學(xué)生生活，讓地理走進生活，同時也讓學(xué)生把知識同生活相聯(lián)系，即讓生活走進地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關(guān)的地理重點知識都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際生活來增加感性認識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調(diào)動學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識經(jīng)驗；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗；三是鼓勵學(xué)生們在課后、課余期間努力體驗生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的經(jīng)驗和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問題》的時候，鍛煉學(xué)生們實施可接觸范圍的人口統(tǒng)計，比如班級的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴重的人口問題，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點時，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動與現(xiàn)實生活進行比對。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學(xué)者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解?？傊@些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個共同的特點，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會促動初中地理教學(xué)的豐富多彩。國家教育部實施新課程教學(xué)標(biāo)準中強調(diào)，教學(xué)過程不再是老師教學(xué)生的機械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們在觀看中體會記憶，讓學(xué)生們在動手實踐中體驗、感覺，充分利用各種感覺器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實感受相關(guān)的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運輸和生態(tài)作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長江與黃河，增強環(huán)保意識。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認的是，這種情境教學(xué)加互動教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強課堂活動，增進課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動的語言創(chuàng)造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實施情境教學(xué)的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。

篇9

初中地理圖像教學(xué)可分為統(tǒng)計圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、示意圖教學(xué)和地圖教學(xué)等類型。在統(tǒng)計圖教學(xué)方面，主要利用數(shù)字資料直觀、形象地反映地理事物間的數(shù)量關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地理事物與地理現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在景觀圖教學(xué)方面，景觀圖可分為攝影圖和描繪圖，前者相對真實，而后者則能夠突出重點。由于地理環(huán)境具有廣闊性與復(fù)雜性特點，學(xué)生難以直接想象地理事物及現(xiàn)象，而景觀圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生直觀、深入地理解地理知識。在示意圖教學(xué)方面，示意圖多為成因示意圖，主要是對地理事物或現(xiàn)象的形成加以闡述。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生理解與分析事物的位置和要素情況，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)象發(fā)展情況進行揭示，然后對其規(guī)律加以歸納總結(jié)。在地圖教學(xué)方面，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，教師在進行地圖教學(xué)時，需要了解讀圖的要求指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并結(jié)合實際情況幫助學(xué)生認識地形、經(jīng)緯和海陸位置。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解地理事物和現(xiàn)象間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合教材和課程標(biāo)準記憶事物空間分布特征，從而進一步理解相關(guān)知識。

二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用策略

1.強化學(xué)生讀圖能力。

圖像是初中地理教材中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解地理知識的重要工具，也是教學(xué)中的重難點。教師在地理教學(xué)過程中，需要將圖冊和課本等進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。

例如，教師在講解關(guān)于東南亞的相關(guān)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生對中南半島河流及城市分布圖進行觀察，并結(jié)合中南半島地形對城市與河流分布的影響及分布特點等進行探究學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為依據(jù)提出相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該半島不同地區(qū)的海拔范圍及高度等知識解決問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，總結(jié)出該半島北高南低的地勢特點，并由此形成縱列分布和山河相間的特點。

2.重視圖像教學(xué)。

教師在地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)法時，應(yīng)對圖像教學(xué)的重要作用進行全面了解，樹立正確的圖像觀念，促進教學(xué)有效性的提高。隨著教育體制的深化改革，地理教材中文字的表達趨于簡練化，圖像教學(xué)逐漸取代了語言描摹情況，彩圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的讀圖與學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的心理相符合。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和分析圖，強化學(xué)生的讀圖能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.合理設(shè)計地圖略圖。

篇10

（一）關(guān)注區(qū)域的地位

區(qū)域地理囊括的知識內(nèi)容很多，教學(xué)中一定要圍繞一個重點知識來展開，做到“綱舉目張”。這個“重點知識”往往就是該區(qū)域的特征和核心，例如，八年級所涉及的地理區(qū)域的特征，基本上都在標(biāo)題中體現(xiàn)了，如，新疆是西部開發(fā)的重要陣地、珠江三角洲地區(qū)是改革開放的前沿陣地、西雙版納是西南邊陲的特色旅游區(qū)、黃土高原是溝壑縱橫的特殊地形區(qū)，等等；對于一些在標(biāo)題上沒有體現(xiàn)的地區(qū)特征，我們也很容易發(fā)現(xiàn)，如，臺灣是美麗富饒的寶島或祖國東南海上的明珠，以及長江沿江地帶的紐帶和輻射作用，等等，這樣可以以點帶面展開。它不僅僅是重要的教學(xué)策略，也是重要的學(xué)習(xí)方法。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活體驗

在學(xué)習(xí)某一區(qū)域以前，部分學(xué)生可能已對其有所了解或曾到過這一區(qū)域旅游。這些學(xué)生對此區(qū)域具有一些感性認識，這些感性認識往往是區(qū)域的某些突出特征，是讓學(xué)生感興趣而又最值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫?。因此，教師?yīng)該從學(xué)生的生活體驗出發(fā)去展開教學(xué)。但教師不能停留在對這些區(qū)域特征感性認識的講述上，而是一定要上升到“人—地”發(fā)展關(guān)系的理性認識上，這樣才具有探索性，并且可以在探索區(qū)域“人—地”之間的關(guān)系時把區(qū)域各要素一一糅合進去分析，從而讓學(xué)生在活動中不知不覺掌握了自然要素。不至于總是按從“地理位置—自然地理特征—人文地理特征”及相關(guān)內(nèi)容這樣的線索來進行教學(xué)，讓學(xué)生感到枯燥無味。

（三）關(guān)注地理思維能力的培養(yǎng)

地理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決地理問題?，F(xiàn)在實行一個課標(biāo)、多種教材，這在一定程度上意味著每一本教材提供的內(nèi)容都僅僅作為教學(xué)的資源之一，提供的案例只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識載體，教學(xué)中不能僅僅關(guān)注案例本身，更重要的是，要通過這個案例的教學(xué)讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理原理和學(xué)習(xí)方法。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生地理思維能力的形成，讓學(xué)生看到個案問題或現(xiàn)象時，知道從地理價值的角度去思考分析。例如，①知道區(qū)域要素主要有哪些，例如，自然要素主要是位置、范圍、氣候、地形、河流、資源等，人文要素主要是經(jīng)濟與文化，經(jīng)濟包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，文化包括習(xí)俗、藝術(shù)（音樂、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等；②知道每個要素包括哪些方面，例如，位置主要有半球位置、緯度位置、海陸位置；氣候主要包括氣溫、降水，農(nóng)業(yè)包括耕作制度、耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)作物等；工業(yè)包括工業(yè)分布及工業(yè)部門；③知道區(qū)域要素之間的影響關(guān)系，例如，位置、范圍和地形如何影響氣候，地形和氣候又如何影響水文、河流，進而又影響景觀（植物，動物，土壤）；④知道綜合要素之間的影響關(guān)系，例如，自然要素是如何影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、旅游活動的，環(huán)境對人類又有哪些反饋作用，等等；⑤知道地理事物分布之間的關(guān)聯(lián)性，例如，“氣候──土壤──（農(nóng)作物）生物的分布”“火山──地震──地?zé)岬姆植肌薄叭丝讴ぉすI(yè)──城市”的分布都具有相關(guān)性。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注地理事實，還要關(guān)注地理事物的分布、發(fā)展和變化及其成因，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)過程，而且有些時候?qū)W生也有他獨特的思維，所以我贊成以問題為中心，抽絲剝繭，剖析問題的內(nèi)在聯(lián)系。然后再縱橫輻射，構(gòu)建問題的外部聯(lián)系。問題的探究過程著重有以下幾方面：1.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現(xiàn)象對比、總結(jié)規(guī)律、原因分析、概括特征等多項思維能力；2.培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、重在解釋現(xiàn)實問題的應(yīng)用能力。因此，教師的任務(wù)不僅僅是在于如何講授得好，還在于如何引導(dǎo)得好。設(shè)計問題時，教師應(yīng)挑選或創(chuàng)設(shè)問題情境，依照探究步驟控制學(xué)生的探究過程，根據(jù)學(xué)生的探究進展及時點撥和提供必需的信息資料或事實清單，這一點對達到理想的教學(xué)效果很重要。

二、教學(xué)過程中注意以點帶面和綜合要素之間的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過程中以點帶面，就是圍繞一個重點知識來展開整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這個“點”就是前面所提到的區(qū)域的最典型特征。例如，在關(guān)于西北地區(qū)眾多的地理知識中，干旱的地理特征與其地理位置密切相關(guān)，同時它又引發(fā)了一系列的人文地理現(xiàn)象，因此，對西北地區(qū)的學(xué)習(xí)要緊緊扣住“干旱的環(huán)境及影響”這一重點知識展開：干旱的景觀──植被（草原、荒漠、沙漠、綠洲），河流（數(shù)量少、季節(jié)性、內(nèi)流河）；干旱的成因──氣候（由東往西的景觀變化與降水多少的相關(guān)性），在此帶出氣候的成因──位置、范圍和地形；干旱的影響──以牧業(yè)（牧場、畜種、產(chǎn)品）為主，農(nóng)業(yè)為灌溉農(nóng)業(yè)（作物類型、特色）。