導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園送教支教工作，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

園所建設(shè)是一塊“硬骨頭”。我縣是財(cái)政困難縣，僅僅靠政府投入，難以滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。為此，我們充分發(fā)揮先進(jìn)園所的激勵(lì)作用，積極探索建立富有生機(jī)與活力的投資體制，提高園所建設(shè)的質(zhì)量與水平。

1、以先進(jìn)園所富有生命力的投資體制，推動(dòng)園所建設(shè)

園所建設(shè)遇到的最大困難是資金短缺。解決這一問(wèn)題，必須建立一個(gè)多元化的投入體制。我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西關(guān)小學(xué)幼兒園是較早通過(guò)省級(jí)規(guī)范化驗(yàn)收的幼兒園，他們?cè)诮▓@過(guò)程中探索了“股份合作制”的投資形式，其基本特征是：“學(xué)?？毓?、教師參股、委托辦學(xué)、自主發(fā)展、利益共享”。這種投入形式，為園所籌集了必需的建設(shè)資金。我們鼓勵(lì)他們用足用好政策，按照省定標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)并用于幼兒園的再發(fā)展，極大地改善了辦園條件，為提高保教質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，也帶來(lái)了高收益和好生源，獲得了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。先進(jìn)園所的辦園實(shí)踐證明，“誰(shuí)先發(fā)展，誰(shuí)先受益；誰(shuí)高投入，誰(shuí)高收益；誰(shuí)快發(fā)展，誰(shuí)就有優(yōu)先權(quán)”。這一被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)印證了的真理，給那些舉棋不定、躊躇不前的校長(zhǎng)和村干部們樹(shù)立了信心，紛紛加入到園所建設(shè)行列中來(lái)，涌現(xiàn)出一批高標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園。如東疏鎮(zhèn)、華豐鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都分別投資100多萬(wàn)，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。

2、以布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”，帶動(dòng)全縣幼兒園規(guī)模效益的提高

學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)踐證明，由走讀式向全日制、寄宿制邁進(jìn)，進(jìn)而探索0—6歲托幼一體化學(xué)前教育的模式，是學(xué)前教育發(fā)展的方向。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，規(guī)模辦園是前提。為此，我們對(duì)全縣學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，先后出臺(tái)了《關(guān)于全縣幼兒園布局調(diào)整的意見(jiàn)》、《全縣幼兒園第二輪布局調(diào)整的意見(jiàn)》等文件，實(shí)施“三高”、“三定”戰(zhàn)略?！叭摺敝笀@所建設(shè)要“高投入、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)”；“三定”指“定目標(biāo)、定規(guī)模、定編制”，即2010年前每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要完成30%以上省級(jí)規(guī)范化、50%以上市級(jí)規(guī)范化、90%以上縣級(jí)規(guī)范化幼兒園的創(chuàng)建目標(biāo)；每個(gè)管理區(qū)都要辦一所全日制幼兒園，覆蓋人口在3000人以上；每個(gè)幼兒園都要達(dá)到三個(gè)班以上的編制規(guī)模。根據(jù)這一規(guī)劃，寧陽(yáng)鎮(zhèn)、伏山鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓住小學(xué)撤點(diǎn)并校的機(jī)遇，一鼓作氣完成了布局調(diào)整任務(wù)，成為布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”。我們及時(shí)抓住這些典型，積極為其搭建宣傳平臺(tái)，利用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、編發(fā)教育簡(jiǎn)報(bào)等形式推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)后進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)向他們看齊。目前，全縣幼兒園布局調(diào)整工作已基本完成，幼兒園總數(shù)也由2002年的264處調(diào)整為現(xiàn)在的147處，資源優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效益得到明顯體現(xiàn)。

3、以園所建設(shè)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為抓手，促進(jìn)全縣園所建設(shè)整體水平的提高

一個(gè)榜樣帶動(dòng)一批。在先進(jìn)園所的激勵(lì)下，我縣園所建設(shè)不斷出亮點(diǎn)、出經(jīng)驗(yàn)。為發(fā)揮“新榜樣”的激勵(lì)作用，我們按照“先進(jìn)輪流當(dāng)、典型年年新”的工作思路，召開(kāi)園所建設(shè)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，榜樣示范，整體推進(jìn)。每次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的主題均有側(cè)重，目的在于讓各級(jí)各類(lèi)幼兒園都能當(dāng)領(lǐng)頭人，發(fā)揮不同榜樣的激勵(lì)功能。如：2001年召開(kāi)的學(xué)習(xí)城區(qū)省規(guī)范化幼兒園園所建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2003年召開(kāi)的趕超先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園所建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2005年召開(kāi)的村辦園自主發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等等。富有針對(duì)性、啟發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，加快了全縣園所建設(shè)的步伐。目前，我縣擁有省級(jí)規(guī)范化幼兒園4所、市級(jí)規(guī)范化幼兒園33所、縣級(jí)規(guī)范化46所。

二、發(fā)揮先進(jìn)園所的“樣板”作用，加快規(guī)范化管理步伐

為提高幼兒園規(guī)范管理水平，我們提出了“所有園所都要實(shí)施一流管理”的要求，并將2005年確定為“幼兒教育規(guī)范管理年”。具體工作中，各級(jí)先進(jìn)園所發(fā)揮了規(guī)范管理的“樣板”作用。

1、定期舉辦省級(jí)規(guī)范化幼兒園“一日活動(dòng)觀摩周”活動(dòng)

“名園都有深底蘊(yùn)”。我縣四處省級(jí)規(guī)范化幼兒園各具特色：實(shí)小幼兒園規(guī)模大、檔次高、師資好，以富有現(xiàn)代氣息的人文管理而著稱(chēng)；一中幼兒園汲取寧陽(yáng)一中的文化底蘊(yùn)，融鑄了自己精湛、豐富的管理內(nèi)涵；機(jī)關(guān)幼兒園以其老牌名園的厚重積淀，形成了愈久愈濃的管理文化；西關(guān)幼兒園后來(lái)居上，園所管理豐富多彩。依托這些“樣板”，我們定期舉行省級(jí)規(guī)范化幼兒園“一日活動(dòng)觀摩周”活動(dòng)，全縣幼教管理人員、教師輪流到四所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩，從保育措施、教育

活動(dòng)、教學(xué)研究、檔案建設(shè)到后勤管理等進(jìn)行全方位解剖，極大地開(kāi)闊了大家的眼界，促進(jìn)了共同提高。

2、開(kāi)展分期分批園所掛職鍛煉活動(dòng)

“園所有好壞、管理無(wú)差異”。幾年來(lái)，我們采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，分期分批組織人員到各級(jí)名園掛職鍛煉，實(shí)地學(xué)習(xí)第一手管理經(jīng)驗(yàn)。掛職鍛煉分“上掛”和”“下掛”兩種形式?！吧蠏臁被顒?dòng)主要有：2000年，派兩名管理人員到清華大學(xué)幼兒園掛職學(xué)習(xí)；2003年，組織十幾名園長(zhǎng)到濟(jì)南槐陰區(qū)幼兒園、山東科技大學(xué)幼兒園等名園掛職學(xué)習(xí)；2005年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園園長(zhǎng)輪流到我縣城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園掛職學(xué)習(xí)。“下掛”活動(dòng)主要有：一是城區(qū)幼兒園聘請(qǐng)省、市名園長(zhǎng)、專(zhuān)家做名譽(yù)園長(zhǎng)，定期指導(dǎo)工作；二是組成“縣直幼兒園名園長(zhǎng)專(zhuān)家團(tuán)”對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行保教視導(dǎo)；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)經(jīng)常到村辦園指導(dǎo)工作。在掛職活動(dòng)中，大家學(xué)理念、學(xué)方法、學(xué)細(xì)節(jié)，將各級(jí)示范園的管理經(jīng)驗(yàn)層層下傳，使最偏遠(yuǎn)的地區(qū)也能及時(shí)了解到先進(jìn)管理理念。

三、發(fā)揮先進(jìn)園所的“輻射”作用，加快幼教科研步伐

為推動(dòng)幼教科研工作的開(kāi)展，我們加強(qiáng)了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級(jí)示范中心”的建設(shè)，努力將縣直園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建成縣鄉(xiāng)兩級(jí)“五中心”，即信息技術(shù)教育中心、幼教資料中心、幼教科研中心、教師培訓(xùn)中心、幼兒實(shí)驗(yàn)中心，并充分發(fā)揮“兩級(jí)示范中心”的龍頭“輻射”作用，帶動(dòng)所轄區(qū)域幼教科研水平的提高。

1、城區(qū)省級(jí)規(guī)范化幼兒園牽頭開(kāi)展協(xié)作教研活動(dòng)

2002年以來(lái)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多元組合、自由協(xié)作的原則，將12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為四個(gè)大教研組，由城區(qū)四處省規(guī)范化幼兒園的園長(zhǎng)分別擔(dān)任四個(gè)協(xié)作教研組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)作制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，定期舉辦教研活動(dòng)。協(xié)作教研使城鄉(xiāng)

幼兒教師、公民辦幼兒教師加強(qiáng)了聯(lián)系和溝通，促進(jìn)了理解、交流與合作。先進(jìn)園所成功的經(jīng)驗(yàn)在鄉(xiāng)村薄弱園所得到了應(yīng)用推廣，鄉(xiāng)村、民辦幼兒教師在艱苦條件下的敬業(yè)精神與工作態(tài)度也深深感動(dòng)了縣城、公辦園的幼兒教師。協(xié)作教研活動(dòng)的開(kāi)展，收到了明顯的效果。

2、開(kāi)展“送理念到基層”等活動(dòng)

一是開(kāi)展“送理念到基層”活動(dòng)。近年來(lái)，我們組織多批思想觀念新、理論水平高的園長(zhǎng)“送理念到基層”，將最新教育理念、名家教育思想帶到欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦學(xué)條件落后的農(nóng)村幼兒園，幫助她們從思想上“脫貧”。二是開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。組織省市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回授課，使農(nóng)村幼兒教師不出園門(mén)就能觀摩到高水平的教育活動(dòng)，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。三是開(kāi)展“到農(nóng)村支教”活動(dòng)。鼓勵(lì)城區(qū)幼兒園教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園支教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園到村辦園支教，每學(xué)期一輪換，幫助農(nóng)村園從師資上“脫貧”。

四、發(fā)揮先進(jìn)園所的“名師”效應(yīng)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐

1、以名校長(zhǎng)育校長(zhǎng)，建設(shè)一支干事創(chuàng)業(yè)、熱愛(ài)幼教工作的“名校長(zhǎng)”隊(duì)伍

我縣多數(shù)幼兒園都是依托學(xué)校辦園，校長(zhǎng)對(duì)幼教工作的重視程度直接影響著幼兒園辦園水平的高低。一所好幼兒園的背后，必然有一位熱愛(ài)幼教工作的好校長(zhǎng)。為了讓校長(zhǎng)重視幼教工作，我們?cè)谕瞥隽恕懊ｉL(zhǎng)辦園”帶動(dòng)工程，組織“校長(zhǎng)幼教考察團(tuán)”赴西安、濟(jì)南、泰安等地考察，舉辦“校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)流會(huì)”、“校長(zhǎng)辦園學(xué)習(xí)班”、“校長(zhǎng)辦園幼教知識(shí)問(wèn)答一百題”等系列活動(dòng)，為名校長(zhǎng)提供了傳播經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，以此帶出了一批干事創(chuàng)業(yè)的“名校長(zhǎng)”隊(duì)伍。

2、以名園長(zhǎng)育園長(zhǎng)，打造一支思想過(guò)關(guān)、能力過(guò)硬的“名園長(zhǎng)”隊(duì)伍

一所名園就有一位好園長(zhǎng)，一位名園長(zhǎng)能影響帶動(dòng)一大批園長(zhǎng)。我們組織了“名園長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，從全縣園長(zhǎng)中選拔了16位品德高尚、業(yè)務(wù)管理能力強(qiáng)的園長(zhǎng)作為名園長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，每月舉辦一次“名園長(zhǎng)論壇”活動(dòng)。論壇以“對(duì)話(huà)、合作、共進(jìn)”為主題，大力倡導(dǎo)城鄉(xiāng)之間的交流與合作，大力倡導(dǎo)園長(zhǎng)之間的交流與合作，借此推動(dòng)園際資源共享、信息互用，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒的目的。論壇由16位園長(zhǎng)輪流主持，論壇主題和形式由主持者自定，其余園長(zhǎng)自由旁聽(tīng)，并進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的自由交流。各位園長(zhǎng)圍繞新時(shí)期的家長(zhǎng)工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、養(yǎng)成教育等熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，真誠(chéng)溝通，相互學(xué)習(xí)，相互提高。截止目前，園長(zhǎng)論壇已成功舉辦了三期。

3、以名師育名師，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“名師”隊(duì)伍

篇2

一、互助縣教育發(fā)展不均衡的基本現(xiàn)象

1.學(xué)前教育發(fā)展矛盾重重，城鄉(xiāng)幼兒園布局失衡

受經(jīng)濟(jì)條件的限制，我縣的學(xué)前教育呈現(xiàn)出了“起步晚，起點(diǎn)低，不均衡”的顯著特點(diǎn)。學(xué)前教育發(fā)展的不均衡成為了影響我縣教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要方面。

從我縣幼兒園所建數(shù)量來(lái)看，全縣共有幼兒園28所，其中公辦園4所，社會(huì)力量辦園24所。從地域分布看，縣城有5所，每6000人擁有1所幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)23所，每15000人才擁有1所幼兒園。雖然大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有1～2所幼兒園，但一些地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)連1所也沒(méi)有。全縣幼兒園占地總面積36273平方米，生均12，4平方米，建筑總面積12080平方米，生均4.1平方米，但有些幼兒園生均面積不足1平方米。從辦學(xué)的質(zhì)量來(lái)看，按照2010年制定的《互助縣全日制幼兒園評(píng)估細(xì)則》評(píng)估，一級(jí)=類(lèi)的幼兒園只有2所，其他26所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園均為二級(jí)二類(lèi)或三級(jí)二類(lèi)。無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)條件，縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的差別無(wú)疑是很大的。

這種發(fā)展的不均衡帶來(lái)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行的一系列問(wèn)題：一是幼兒園（特別是農(nóng)村幼兒園）總體數(shù)量不足，設(shè)施不完善，條件簡(jiǎn)陋，全縣幼兒園生均校舍面積4.14平方米；二是幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)較低，全縣幼兒教師182名，其中在編47人，師生比為1：21；三是幼教質(zhì)量總體不高，管理體制不健全，特別是民辦園存在“小學(xué)化”、“托幼化”的傾向；四是缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加之學(xué)前教育教師編制少，管理和發(fā)展困難。

2.師資隊(duì)伍各方面出現(xiàn)不均衡問(wèn)題

一是年齡層的不均衡。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象較嚴(yán)重。越是規(guī)模小的學(xué)校，教師老齡化越嚴(yán)重；越是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師老齡化越嚴(yán)重。全縣幼教教職工中，年齡在30歲以下的占23，4％，31-40歲的占39.6％，41-50歲的占27.9％，51歲以上的占9.1％。近幾年基本上沒(méi)有補(bǔ)充新教師，小學(xué)教師老齡化也很?chē)?yán)重。

二是培訓(xùn)的不均衡。農(nóng)村教師緊缺，培訓(xùn)任務(wù)還很繁重。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)采取“先保中學(xué)后顧小學(xué)”的辦法，高中教師從初中調(diào)，初中教師從小學(xué)調(diào)，年復(fù)一年，小學(xué)師資力量日趨薄弱，于是出現(xiàn)了師資力量越集中的地方，越能受到培訓(xùn)，而師資力量越是緊缺的地方，培訓(xùn)力度越是跟不上的現(xiàn)象。

三是整體素質(zhì)的不均衡。高中擴(kuò)招后，一部分初中教師調(diào)到高中任教，這部分教師在原來(lái)的崗位上屬于骨干力量，但調(diào)到新的崗位后，業(yè)務(wù)素質(zhì)一時(shí)難以提升，教高中感到吃力，同時(shí)卻又致使初中的教師隊(duì)伍出現(xiàn)了斷層。

四是教師編制的不均衡。目前，全縣小學(xué)因?qū)W生減少，學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)了小學(xué)教師以學(xué)生人數(shù)核定時(shí)超編，而以年級(jí)科目等實(shí)際工作安排時(shí)又缺編的現(xiàn)象。隨著寄宿制學(xué)校的增加，管理人員的需求也增大。所以，教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題依然突出。

二、對(duì)于互助縣教育事業(yè)

均衡發(fā)展的思考

第一，要確定推進(jìn)教育均衡發(fā)展總思路。以合理配置教育資源為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為根本任務(wù)，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，教育主管部門(mén)應(yīng)著力解決各教育階段熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，積極推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

第二，穩(wěn)步推進(jìn)“兩基”工作是教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的“五個(gè)確?！保捍_保全縣小學(xué)適齡兒童全部按期入學(xué)，入學(xué)率保持100％；確保初中適齡少年入學(xué)率達(dá)到98.7％，在校生年輟學(xué)率控制在0.3％以?xún)?nèi)；確保16周歲人口初等教育完成率100％，18周歲人口初級(jí)中等教育完成率99.9％；確保青壯年人口非文盲率達(dá)到99.9％，脫盲人員鞏固率達(dá)到100％；確保全縣“兩基”人口覆蓋率達(dá)到100％。

第三，逐步擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模是教育均衡發(fā)展的新途徑。通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家投資、地方籌措、社會(huì)融資和統(tǒng)籌資源等方式，積極擴(kuò)充高中資源，擴(kuò)大招生規(guī)模，提高辦學(xué)水平。這樣既可以滿(mǎn)足廣大人民群眾日益旺盛的高中教育需求，也可以提升縣域教育水平，是一條解決教育均衡發(fā)展的新途徑。

第四，努力促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展是教育均衡發(fā)展的重要方面。大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家在“十二五”期間提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，為做大做強(qiáng)我縣職業(yè)教育，需要做好以下工作：一是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置；二是加強(qiáng)職業(yè)實(shí)訓(xùn)；三是校企聯(lián)合，提高就業(yè)率；四是加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；五是加強(qiáng)對(duì)職校優(yōu)秀畢業(yè)生典型的宣傳，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和知名度。

第五，學(xué)前教育問(wèn)題是教育均衡發(fā)展的重中之重。將學(xué)前教育分階段逐步納入義務(wù)教育體系。積極研究幼兒教育的政策和文件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理。加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政性資金投入，并力爭(zhēng)做到逐年增長(zhǎng)，逐步建立健全與政府責(zé)任相適應(yīng)的長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；改革幼兒園教育經(jīng)費(fèi)供給體制，對(duì)公辦幼兒園實(shí)行財(cái)政差額撥款，對(duì)民辦幼兒園由財(cái)政予以一定的補(bǔ)助，同時(shí)物價(jià)部門(mén)可根據(jù)物價(jià)指數(shù)合理指導(dǎo)幼兒園定價(jià)，實(shí)現(xiàn)幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)前教育公平發(fā)展。一是做好學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人口分布和適齡幼兒情況，按照城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平發(fā)展的原則，做好學(xué)前教育發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃。二是優(yōu)化配置學(xué)前教育資源。根據(jù)生源變化情況，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍優(yōu)先舉辦公辦幼兒園，在每鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立2～4所標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成以標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為示范，村級(jí)小學(xué)辦幼兒園（班）為主體，以民辦幼兒園為補(bǔ)充的學(xué)前教育發(fā)展框架，普及學(xué)前一年教育，提高學(xué)前三年幼兒入園率。

加強(qiáng)學(xué)前教育隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)核定公辦幼兒園教師編制，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入褂度，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗，逐步清退不合格教師。對(duì)新補(bǔ)充的幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗。設(shè)立幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)系列，確保幼兒教師的根本利益，讓他們安心踏實(shí)，扎根幼兒教育事業(yè)。在特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、勞動(dòng)模范、教壇新星等評(píng)選中，適當(dāng)增加幼兒教師所占的比例。

第六，合理師資分配是教育均衡發(fā)展的有效途徑。調(diào)整學(xué)校布局，整合師資力量。針對(duì)我縣部分農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模偏小，辦學(xué)效益不高，師生比例不盡合理等問(wèn)題，要加大農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小，效益低，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，與完全小學(xué)相距不足2.5公里的教學(xué)點(diǎn)，從而整合師資力量。適度保留部分人口稀少、居住分散、交通不便地區(qū)的規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)，確保適齡兒童全部按期入學(xué)。

篇3

統(tǒng)籌部署，及時(shí)行動(dòng)：讓支教計(jì)劃落地“三區(qū)”

2014年3月，到“三區(qū)”去支教的集結(jié)號(hào)在隴原大地吹響。全省范圍內(nèi)遴選出的1400名支教教師，有1348人踏上“三區(qū)”支教之路， “三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)支教工作由此拉開(kāi)帷幕。

酒鋼三中歷史教師楊國(guó)慶是嘉峪關(guān)市選派到岷縣一中支教的教師。在支教期間，他努力把酒鋼三中行之有效的歷史學(xué)科教學(xué)方法和新課改、新高考下的高效課堂教學(xué)模式逐漸滲透到教學(xué)中，把酒鋼三中在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、高三備考等方面的做法介紹給岷縣一中的同仁。

在談到支教工作的意義時(shí)，楊國(guó)慶說(shuō)：“支教其實(shí)也是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我提升的契機(jī)，支教的經(jīng)歷賜予了我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會(huì)因它而更加精彩，這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與前進(jìn)的不竭動(dòng)力?！?/p>

而來(lái)自肅南裕固族自治縣第二中學(xué)的邰阿琪老師對(duì)支教工作有著更深的體會(huì)。

碌曲縣藏族中學(xué)，是一所以藏族學(xué)生為主、藏語(yǔ)教學(xué)為主和寄宿制為主的完全民族中學(xué)。懷著期待與忐忑的心情來(lái)到這里后，邰老師遇到了不懂藏語(yǔ)、環(huán)境陌生、住宿條件有限等問(wèn)題?！霸谶@一切陌生的環(huán)境下，我及時(shí)調(diào)整好了自己的心態(tài)，把學(xué)校當(dāng)成自己這里的家，安心從教，開(kāi)始了工作的新篇章?！?/p>

為了記住藏族學(xué)生的名字，她反復(fù)記、反復(fù)寫(xiě)，并在上課時(shí)點(diǎn)名記憶；為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，她從簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)入手，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，“一年下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都敢于嘗試用漢語(yǔ)來(lái)造句，敢于在課后與老師用漢語(yǔ)來(lái)交流?！?/p>

“在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也不斷提升自己?！臂㈢髡f(shuō)，“雖然來(lái)的時(shí)間短暫，卻留下了太多的感動(dòng)，離別時(shí)，那串串的淚珠仍留在我的腦海，我知道我們彼此有太多的不舍?！?/p>

“三區(qū)”大地上，像楊國(guó)慶和邰阿琪這樣踏踏實(shí)實(shí)支教、兢兢業(yè)業(yè)教書(shū)、勤勤懇懇育人的教師還有很多，他們踴躍爭(zhēng)當(dāng)班主任、超量代課、積極承擔(dān)教研工作任務(wù)……

1348名教師猶如1348顆棋子，盤(pán)活了全省“三區(qū)”支教這盤(pán)棋。在為期一年的支教中，他們通過(guò)示范帶動(dòng)、聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)、參與管理、結(jié)對(duì)幫扶、研討交流等方式，扎實(shí)開(kāi)展支教工作，為受援學(xué)校帶去了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，也為所在學(xué)校和受援學(xué)校之間搭建起了良好的交流橋梁，使教師之間的幫助活動(dòng)延伸為學(xué)校間，乃至縣（區(qū)）之間的幫扶交流，極大地?cái)U(kuò)展豐富了支教工作的內(nèi)涵和外延，得到了各級(jí)黨委政府的充分肯定和“三區(qū)”廣大群眾的歡迎。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全省選派支教的1348名教師中，學(xué)前教育102人，小學(xué)教育726人，初中教育334人，高中教育139人，中職教育47人。

“‘三區(qū)’支教工作是提升邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高‘三區(qū)’教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，也是當(dāng)前教育系統(tǒng)落實(shí)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)踐?！备拭C省教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔在2014年“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃工作總結(jié)暨表彰大會(huì)上這樣說(shuō)道。

制定政策，提供保障：讓支教教師舒心從教

“自‘三區(qū)’支教工作實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)按照省教育廳的相關(guān)要求，從‘三區(qū)’受援縣幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，由受援縣提出需求，結(jié)合派出地學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)真選拔品質(zhì)良好、工作能力突出的優(yōu)秀教師開(kāi)展支教工作，有力保障了支教教師的質(zhì)量和水平。”旦智塔說(shuō)。

作為對(duì)口支援隴南市的蘭州市，2014年，選派了90名優(yōu)秀骨干教師到隴南市支教。市上對(duì)“三區(qū)”支教工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，將支教工作列入對(duì)縣區(qū)、學(xué)校年度目標(biāo)考核和年度考核內(nèi)容，明確支教與評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘、教師培訓(xùn)學(xué)分、績(jī)效工資等掛鉤。

為了提高市內(nèi)幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師到“三區(qū)”支教的主動(dòng)性和積極性，蘭州市教育局通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、媒體宣傳及教育信息網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)等多種途徑和形式宣傳“三區(qū)”支教的政策與舉措，并與“三區(qū)”對(duì)口接收單位多次聯(lián)系，共同策劃方案，做到整個(gè)支教工作早起步、更周密、多形式、廣覆蓋地開(kāi)展。

此外，蘭州市還積極實(shí)施“千進(jìn)八百互動(dòng)”計(jì)劃，組織金城名校、金城名師工作室、金城名班主任工作室等開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將支教教師選派與加大教師培訓(xùn)力度結(jié)合起來(lái)，不斷做大做強(qiáng)人才“后備庫(kù)”。

位于甘肅省中部的廣河縣，是國(guó)列、省列扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，回族、東鄉(xiāng)族等少數(shù)民族占總?cè)丝诘?8%。為做好支教工作，廣河縣出臺(tái)了有關(guān)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)支教工作的督促檢查，將全學(xué)年4次全面檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，采取定期匯報(bào)制度，及時(shí)了解支教教師的工作情況和思想動(dòng)態(tài)，妥善處理支教過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

與時(shí)同時(shí)，廣河縣還最大限度地為支教教師提供服務(wù)和幫助，解除支教教師的后顧之憂(yōu)?？h教育局要求各受援學(xué)校為支教教師安排單獨(dú)的宿舍，在支教教師宿舍內(nèi)配備電視機(jī)及電腦，針對(duì)外地教師對(duì)本地餐飲不習(xí)慣的實(shí)際，廣河縣受援學(xué)校專(zhuān)門(mén)給支教教師購(gòu)置全套炊具，并按時(shí)免費(fèi)提供清油、面粉等生活必需品。在支教過(guò)程中，每逢節(jié)假日，教育局會(huì)組織人員赴各受援學(xué)校對(duì)支教教師進(jìn)行慰問(wèn)。

與廣河縣一樣，蘭州市等一些支援地教育部門(mén)和受援地教育部門(mén)也通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)等形式，聽(tīng)取支教教師對(duì)支教工作的意見(jiàn)和建議，不斷提高“三區(qū)”支教工作的服務(wù)水平和實(shí)效。

為確?！叭齾^(qū)”支教計(jì)劃的順利實(shí)施，我省給在“三區(qū)”支教的教師提供了多項(xiàng)政策保障：保留人事關(guān)系、原工資福利待遇不變；按月發(fā)放工作補(bǔ)助、交通差旅費(fèi)用以及購(gòu)買(mǎi)意外保險(xiǎn)等補(bǔ)助；支教經(jīng)歷視同城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村教育工作經(jīng)歷；選派方、受援方及支教教師本人三方簽訂工作協(xié)議……

一些市州也作出規(guī)定，“選派教師的支教經(jīng)歷視同到農(nóng)村的工作經(jīng)歷，凡參加支教活動(dòng)的教師及校（園）長(zhǎng)在職稱(chēng)評(píng)聘、崗位認(rèn)定方面優(yōu)先考慮，在評(píng)優(yōu)選先方面優(yōu)先考慮”。

在提供政策保障的同時(shí)，我省充分考慮到受援地的實(shí)際情況，提高了到高海拔和災(zāi)區(qū)支教教師的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。例如，“跨市（州）在甘南州瑪曲縣、碌曲縣和受災(zāi)地區(qū)（如岷縣、漳縣）支教的教師，按每人每年3萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)安排；其他跨市（州）支教的教師，按每人每年2.5萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)安排?！?/p>

匯聚經(jīng)驗(yàn)，明確方向：讓支教之路走得更遠(yuǎn)

通過(guò)甘肅教育人的不懈努力，2014年，我省“三區(qū)”支教工作取得了顯著的成績(jī)。支教教師到崗率達(dá)96.3%；與此同時(shí)，2015年支教教師的選拔工作順利完成。

“三區(qū)”支教工作的開(kāi)展與落實(shí)，不僅為受援學(xué)校帶去了不少鮮活的教育理念和教育教學(xué)方法，更重要的是，它為進(jìn)一步支援“三區(qū)”薄弱學(xué)校，大力發(fā)展“三區(qū)”教育，促進(jìn)教育公平積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

成績(jī)來(lái)之不易，但面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，“我省‘三區(qū)’支教工作與國(guó)家和省委、省政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，還存在著一定的差距和不足”。

“個(gè)別地區(qū)和學(xué)校對(duì)‘三區(qū)’ 人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)支教工作宣傳不夠；一些教師因受援學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、交通不便、生活條件艱苦，要在受援學(xué)校支教一年，工作和生活上會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，不愿參加支教活動(dòng)……”旦智塔指出，在組織管理方面，還存在宣傳力度不夠，基層認(rèn)識(shí)不足，受援地學(xué)校管理制度還不健全等問(wèn)題；在選派教師方面，還存在選派教師專(zhuān)業(yè)、學(xué)段難對(duì)應(yīng)，選派骨干教師難度大等問(wèn)題；在支教安置方面，還存在支教需求和支教安置之間矛盾較多，對(duì)支教教師管理松散和使用不夠充分等問(wèn)題。

篇4

【正文】

政府教育督導(dǎo)辦公室工作總結(jié)2021年工作要點(diǎn)

2020年工作總結(jié)

2020年，市中教育督導(dǎo)工作在區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下, 在市教育督導(dǎo)部門(mén)的認(rèn)真指導(dǎo)下，緊緊圍繞“打造品質(zhì)教育示范區(qū)”戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教育督導(dǎo)、扶貧協(xié)作、行政許可三項(xiàng)工作，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，圓滿(mǎn)地完成了年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

一、堅(jiān)持督政與督學(xué)并重，促進(jìn)各類(lèi)教育健康發(fā)展

一年來(lái)，教育督導(dǎo)工作堅(jiān)持圍繞重點(diǎn)、強(qiáng)化監(jiān)督、指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮了教育督導(dǎo)的職能作用。一是對(duì)學(xué)校日常管理隨訪督導(dǎo)。先后對(duì)39所中小學(xué)校容校貌、師生精神面貌的督導(dǎo)檢查，促進(jìn)學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升管理水平。二是扎實(shí)開(kāi)展政府教育履職自評(píng)工作。協(xié)調(diào)教育、人社、財(cái)政等部門(mén)，圍繞教育系統(tǒng)黨建、學(xué)前教育及義務(wù)教育發(fā)展、布局規(guī)劃、消除大班額、教育經(jīng)費(fèi)管理、學(xué)校安全、教師政策及待遇、規(guī)范辦學(xué)行為等，認(rèn)真開(kāi)展自評(píng)，查漏補(bǔ)缺，即時(shí)整改，規(guī)范和促進(jìn)了各類(lèi)教育的健康發(fā)展。三是組織辦園行為督導(dǎo)評(píng)估。以促進(jìn)幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，以薄弱幼兒園為重點(diǎn)，組織了對(duì)省委機(jī)關(guān)幼兒園等55所幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理等方面進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園辦園行為，優(yōu)化了幼兒成長(zhǎng)環(huán)境。四是堅(jiān)持教育服務(wù)社會(huì)滿(mǎn)意度調(diào)查。組織教師書(shū)面問(wèn)卷、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)層面第三方電話(huà)問(wèn)卷調(diào)查，三類(lèi)受訪人員總計(jì)32642人，社會(huì)滿(mǎn)意度達(dá)96.65%，較上年提高了1.3個(gè)百分點(diǎn)。辦學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查，促進(jìn)了中小學(xué)幼兒園不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范辦學(xué)行為，提高育人質(zhì)量。

二、堅(jiān)持推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源輻射效能

一年來(lái)，集團(tuán)化辦學(xué)圍繞結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集團(tuán)教研、教師交流等三方面工作，不斷健全機(jī)制，深化發(fā)展。一是進(jìn)一步優(yōu)化了集團(tuán)規(guī)模結(jié)構(gòu)。經(jīng)成小學(xué)納入經(jīng)五教育集團(tuán)管理；七賢中學(xué)、育賢第二小學(xué)分別調(diào)整至育賢中學(xué)教育集團(tuán)、育賢集團(tuán)教育管理。二是健全完善了“校本教研—集團(tuán)教研—區(qū)域教研”三級(jí)鏈條式教研體系。疫情背景下，圍繞“停課不停教、停課不停學(xué)”，組織集團(tuán)“空中課堂教學(xué)線(xiàn)上研究與同步教學(xué)”，開(kāi)展線(xiàn)上德育專(zhuān)項(xiàng)主題教育，以集團(tuán)為單位全員篩查學(xué)校心理安全，各集團(tuán)基本建立起科學(xué)、符合本集團(tuán)實(shí)際的集團(tuán)教研活動(dòng)制度，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)教研活動(dòng)從設(shè)計(jì)、組織到評(píng)價(jià)的鏈條式管理。三是推進(jìn)領(lǐng)銜學(xué)校與成員學(xué)校干部教師交流。新學(xué)年，教育集團(tuán)514名干部教師交流到新的崗位，占符合交流條件的比例22.23%。進(jìn)一步發(fā)揮了優(yōu)秀教育人才的輻射帶動(dòng)作用。

三、堅(jiān)持教育精準(zhǔn)扶貧，助力脫貧攻堅(jiān)全面勝利

篇5

優(yōu)質(zhì)園是否能夠發(fā)揮示范輻射作用，首先取決于是否有一套健全的制度，以及制度的執(zhí)行是否到位?？h（區(qū)）教育行政部門(mén)應(yīng)因地制宜，建立制度，健全體制，從根本上保障優(yōu)質(zhì)園發(fā)揮示范輻射作用。如：我區(qū)出臺(tái)了《蜀山區(qū)幼兒園教研分層管理意見(jiàn)》，作為全區(qū)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用的指導(dǎo)性文件，以該文件的實(shí)施為切入點(diǎn)，建立了“發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用”工作制度：一是分層指導(dǎo)制度；二是觀摩教學(xué)制度；三是園本教研制度；四是工作聯(lián)系制度；五是檢查考評(píng)制度。在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了“發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用”的工作機(jī)制，其核心內(nèi)容為兩個(gè)方面：縱向?qū)嵭腥?jí)管理，橫向?qū)嵭腥龑咏涣鳌?/p>

（一）縱向?qū)嵭腥?jí)管理

縱向?yàn)椤皡^(qū)——網(wǎng)——園”三級(jí)管理，全區(qū)幼兒園根據(jù)地理位置和工作實(shí)際，分成7個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)，每網(wǎng)覆蓋約10所幼兒園，每一級(jí)各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)不同的管理任務(wù)?！皡^(qū)”成立教研工作分層管理領(lǐng)導(dǎo)小組，局分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研員具體實(shí)施，負(fù)責(zé)教研宏觀管理；各“網(wǎng)”由一所優(yōu)質(zhì)園負(fù)責(zé)本網(wǎng)幼兒園教研管理和指導(dǎo)工作，結(jié)合本網(wǎng)實(shí)際，制定計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)；各“園”負(fù)責(zé)本園教研具體工作。

在三級(jí)分層管理中，由優(yōu)質(zhì)園負(fù)責(zé)的教研輔導(dǎo)網(wǎng)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，既要負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)片內(nèi)的幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，還要將指導(dǎo)情況向上反饋。通過(guò)三級(jí)分層管理，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用的工作機(jī)制逐步建立，調(diào)動(dòng)了全區(qū)7個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)和75所幼兒園的教研積極性。

（二）橫向?qū)嵭腥龑咏涣?/p>

我區(qū)搭建了三個(gè)層面的交流平臺(tái)。一是“網(wǎng)——網(wǎng)”交流平臺(tái)。各網(wǎng)之間學(xué)期初交流工作計(jì)劃，學(xué)期末交流工作總結(jié)；每個(gè)輔導(dǎo)網(wǎng)組織公開(kāi)觀摩活動(dòng)時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)其他輔導(dǎo)網(wǎng)的老師參加，共同分享教研心得。二是“園——園”交流平臺(tái)。每網(wǎng)覆蓋的10所幼兒園中，既有優(yōu)質(zhì)園，也有薄弱園，辦園性質(zhì)、辦園條件、辦園水平各不相同。在教研輔導(dǎo)網(wǎng)這個(gè)大家庭里，各園可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三是“師——師”交流平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)園的骨干教師可以和其他園教師進(jìn)行多方面的交流、研討。

二、從現(xiàn)場(chǎng)觀摩入手，搭建示范輻射平臺(tái)

保教工作是幼兒園的中心工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用的根本目的，是為了提高薄弱園的保教工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)園理應(yīng)成為保教工作積極的引領(lǐng)者、有效的示范者。因此，縣（區(qū)）教育行政部門(mén)應(yīng)定期開(kāi)展保教工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，為優(yōu)質(zhì)園搭建示范輻射的平臺(tái)。現(xiàn)場(chǎng)觀摩的內(nèi)容應(yīng)涉及幼兒園保教工作各個(gè)方面，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到家園共育，從班級(jí)管理到教研組建設(shè)，從教學(xué)過(guò)程的調(diào)整到園本教研的開(kāi)展，從一日活動(dòng)的安排到游戲活動(dòng)的組織?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)的形式也可以多樣，既有優(yōu)質(zhì)園的示范教學(xué)，也有薄弱園的同課異構(gòu)；既有區(qū)級(jí)的大型觀摩交流，也有網(wǎng)內(nèi)的小型觀摩研討，讓現(xiàn)場(chǎng)觀摩成為發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用的大舞臺(tái)。

三、從教研科研入手，展示優(yōu)質(zhì)園教學(xué)成果

優(yōu)質(zhì)園和薄弱園之間的最大差距就是教科研水平的差距。為了提高薄弱園教科研水平，應(yīng)結(jié)合各種教科研活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)全方位展示優(yōu)質(zhì)園的教學(xué)成果。一是參賽展示?？梢园褍?yōu)質(zhì)園參加教科研比賽的過(guò)程與展示的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊薄弱園的視野，如：我區(qū)組織課改成果評(píng)選時(shí)，將各優(yōu)質(zhì)園參加評(píng)選的成果進(jìn)行展示，讓薄弱園了解其科學(xué)扎實(shí)的研究過(guò)程和豐富詳實(shí)的檔案資料等，對(duì)薄弱園的教科研工作起到了指導(dǎo)作用；二是開(kāi)放展示?？啥ㄆ诮M織區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)園向薄弱園展示園本教研成果，包括教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)介紹、專(zhuān)題講座等，給薄弱園以啟示和借鑒；三是獲獎(jiǎng)?wù)故?。?yōu)質(zhì)園在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)?lì)H多，如：“教學(xué)評(píng)比”、“基本功大賽”、“教學(xué)新秀大賽”等，可將優(yōu)質(zhì)園獲獎(jiǎng)?wù)呔实慕虒W(xué)活動(dòng)、作品等集中起來(lái)進(jìn)行展示，促進(jìn)薄弱園教師提高專(zhuān)業(yè)水平。

四、從結(jié)對(duì)教研入手，引導(dǎo)薄弱園自我發(fā)展

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。每學(xué)期一、兩次的觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)于薄弱園來(lái)說(shuō)，只能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想提高辦園水平，那就要具備自我發(fā)展的能力。優(yōu)質(zhì)園若能與薄弱園結(jié)對(duì)教研，與薄弱園建立經(jīng)常性的聯(lián)系，就能為薄弱園提供持續(xù)長(zhǎng)久的幫助與扶持，引導(dǎo)薄弱園走上自我發(fā)展之路。因此，我區(qū)開(kāi)展了多種形式的結(jié)對(duì)教研工作。

一是幼兒園之間的結(jié)對(duì)教研，即優(yōu)質(zhì)園與薄弱園之間的結(jié)對(duì)教研。只有科學(xué)的管理，才能夠從教研的制度、時(shí)間等各方面提供保障，使教研工作順利進(jìn)行，從而提升保教工作的質(zhì)量。而薄弱園往往缺乏科學(xué)管理，保障不了園本教研的正常進(jìn)行。將優(yōu)質(zhì)園先進(jìn)的教研管理理念和方法帶到薄弱園，勢(shì)必會(huì)幫助其深入有效地開(kāi)展園本教研。

二是教師之間的結(jié)對(duì)教研，即優(yōu)質(zhì)園骨干教師和薄弱園年輕教師之間的結(jié)對(duì)教研。優(yōu)質(zhì)園骨干教師業(yè)務(wù)水平較高，具備組織開(kāi)展教研活動(dòng)的能力，而薄弱園師資素質(zhì)整體有待提高，普遍困惑、難解的問(wèn)題層出不窮，又缺乏專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，教研活動(dòng)難以正常開(kāi)展。優(yōu)質(zhì)園的骨干教師深入薄弱園，與年輕教師結(jié)對(duì)進(jìn)行教研活動(dòng)，能快速提高其專(zhuān)業(yè)水平。我區(qū)要求每位骨干教師必須與薄弱幼兒園的一名青年教師“手拉手”結(jié)成師徒，每學(xué)期制定計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)。

三是網(wǎng)內(nèi)的結(jié)對(duì)教研，即同一教研輔導(dǎo)網(wǎng)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)園和薄弱園結(jié)對(duì)教研。在三級(jí)教研管理模式中，教研輔導(dǎo)網(wǎng)在區(qū)級(jí)指導(dǎo)下，可以獨(dú)立開(kāi)展工作，同一網(wǎng)片內(nèi)的幼兒園會(huì)經(jīng)常共同活動(dòng)，為網(wǎng)內(nèi)的結(jié)對(duì)教研創(chuàng)造了有利條件。我區(qū)要求每個(gè)教研輔導(dǎo)網(wǎng)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)園都要和本網(wǎng)內(nèi)的一所薄弱園結(jié)成對(duì)子，定向幫扶，力爭(zhēng)使幫扶對(duì)象實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一大步”：辦園理念端正一大步、辦園水平提升一大步、教師素質(zhì)提高一大步。

四是網(wǎng)際的結(jié)對(duì)教研。根據(jù)教研專(zhuān)題的不同和各園的實(shí)際情況，也可打破教研輔導(dǎo)網(wǎng)的界限，讓優(yōu)質(zhì)園與其他輔導(dǎo)網(wǎng)的薄弱園結(jié)對(duì)，把寶貴的經(jīng)驗(yàn)輻射到更多的幼兒園。此舉能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)園與他園的交流，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

五、從支教送教入手，幫助薄弱園快速發(fā)展

園本教研是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學(xué)研究活動(dòng)。因此，每所園只有基于本園的實(shí)際情況開(kāi)展研究，才能提高教研水平，這對(duì)薄弱園來(lái)說(shuō)難度不小。若能從優(yōu)質(zhì)園選派骨干教師到薄弱園，上門(mén)為其“把脈號(hào)診”，送去先進(jìn)的教育理念，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，甚至手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使薄弱園得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，有利于快速提高其教育教學(xué)水平。

實(shí)踐證明：發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園示范輻射作用取得了積極成效，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)園和薄弱園的雙贏共進(jìn)。一方面，優(yōu)質(zhì)園在發(fā)揮示范輻射作用的過(guò)程中，能更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷進(jìn)取，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。另一方面“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，薄弱園在某些方面的優(yōu)勢(shì)也許恰恰就是優(yōu)質(zhì)園的不足之處，優(yōu)質(zhì)園若能虛心學(xué)習(xí)，也必有所獲。優(yōu)質(zhì)園和薄弱園的雙贏共進(jìn)，同時(shí)也整體提高了區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的水平和質(zhì)量。

但是，也會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象，折射出的問(wèn)題值得我們深思：

篇6

二、依法辦學(xué)——保持一顆清正廉潔之心本著實(shí)事求是、力求規(guī)范的原則，我園堅(jiān)決實(shí)行園務(wù)公開(kāi)原則，有組織有計(jì)劃地推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)。根據(jù)實(shí)際情況，我園公開(kāi)了以下內(nèi)容：1、幼兒園三年規(guī)劃、園務(wù)計(jì)劃、重點(diǎn)工作的實(shí)施方案；2、教育收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)；3、涉及教職工和幼兒切身利益的有關(guān)情況。4、幼兒園教師考核情況5、人事安排及調(diào)動(dòng)情況。我園嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)政策，不擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，始終堅(jiān)持依法收費(fèi)、規(guī)范收費(fèi)、按章辦事，代辦費(fèi)結(jié)算多退少補(bǔ)，服務(wù)性項(xiàng)目以自愿為原則，并實(shí)行預(yù)先申報(bào)制度?？傊?，一切接受社會(huì)的監(jiān)督。

篇7

近年來(lái)，隨著國(guó)家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些幼兒園辦園條件好、教師隊(duì)伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評(píng)級(jí)機(jī)制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問(wèn)題與不足，特別是教師隊(duì)伍，由于大多數(shù)為小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多突出問(wèn)題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對(duì)目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍方面存在的普遍問(wèn)題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問(wèn)題

1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應(yīng)幼兒園工作

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)崗來(lái)到幼兒園，潛意識(shí)里有種被“留級(jí)”的感覺(jué)，角色一時(shí)間轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，所學(xué)知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用不上，因此，會(huì)產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，比如不適應(yīng)幼兒園的工作瑣碎;不適應(yīng)幼兒園的孩子小，不聽(tīng)話(huà);不適應(yīng)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)教師要求高;不適應(yīng)孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒(méi)有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教法律法規(guī)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應(yīng)較慢。

2、缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織

對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門(mén)功課，比如語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)。而對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)基本功都有嚴(yán)格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。這些必備的基本功都要從零開(kāi)始，邊工作邊學(xué)習(xí)，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。

3、工作方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心

幼兒園里無(wú)小事。每天的工作都是瑣碎細(xì)致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的操作規(guī)程，我們必須嚴(yán)格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)吧，他們會(huì)焦慮、會(huì)哭鬧的、會(huì)流鼻涕、會(huì)尿褲子、需要老師喂飯等等。當(dāng)這些轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)這一切的時(shí)候，會(huì)手足無(wú)措，會(huì)無(wú)所適從，甚至?xí)兊酶≡瓴话玻狈δ托模绊懥擞變簣@的保教工作。

4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象

由于認(rèn)識(shí)上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕保現(xiàn)象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語(yǔ)言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對(duì)薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;教育評(píng)價(jià)中以知識(shí)技能為主，情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面相對(duì)薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。

5、與家長(zhǎng)溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后

家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對(duì)于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是有太多的不放心，每天送孩子來(lái)園時(shí)會(huì)有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”; “老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說(shuō)有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì)寫(xiě)字，”……面對(duì)家長(zhǎng)每天的叮嚀、詢(xún)問(wèn)甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策與思考

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長(zhǎng)，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長(zhǎng)大部分是小學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，對(duì)幼兒園的規(guī)范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，比如崗前的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在崗期間的定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對(duì)突出問(wèn)題的專(zhuān)題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方法，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等等，全面提升園長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。

2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級(jí)必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)只有兩名教師，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有流動(dòng)現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開(kāi)展。因此，要克服困難，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一?！?，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，練習(xí)基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書(shū)、教參、幼兒教育理論等書(shū)籍，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，安排教師多外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)外面的幼教專(zhuān)家來(lái)園培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師基本功的練習(xí)，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴(yán)把入口關(guān)，吸收幼師專(zhuān)業(yè)的人員，從一開(kāi)始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。

3、多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力

首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?？h級(jí)中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開(kāi)展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和做法復(fù)制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長(zhǎng)起來(lái)，以達(dá)到全面提升的目的。其次，教育行政部門(mén)應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師培訓(xùn)中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門(mén)，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓(xùn)效果。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習(xí)、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習(xí);或征求教師意見(jiàn)，針對(duì)教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓(xùn)方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、討論結(jié)合等。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿(mǎn)足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應(yīng)組織園本培訓(xùn)。

4、認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，做好家園溝通工作

幼兒園的各項(xiàng)工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長(zhǎng)溝通、交流，增強(qiáng)家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系，比如開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時(shí)間的隨機(jī)交流、利用網(wǎng)絡(luò)和電話(huà)溝通交流，開(kāi)展半日開(kāi)放、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等等，一方面讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達(dá)成一致，共同實(shí)施對(duì)孩子的教育。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來(lái)，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利高效開(kāi)展。

篇8

在我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍較低，缺乏合理的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)?shù)卣敖逃嘘P(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行中長(zhǎng)期的教育教育指導(dǎo)。讓幼兒家長(zhǎng)有初步的意識(shí)和理念。對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)方式，可由那些對(duì)幼兒教學(xué)手段熟悉的教師進(jìn)行講說(shuō)。并長(zhǎng)期的和家長(zhǎng)保持教育上的聯(lián)系，以便家長(zhǎng)更好的同老師一起管理孩子，更好的支持幼教工作和促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)的健康有序的進(jìn)行。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止在孩子的生活中有不可磨滅的影響。因此要想提高家庭教育的效果，就必須提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。著名的教育專(zhuān)家徐國(guó)靜老師說(shuō)：“如果家庭教育僅限于如何培養(yǎng)兒童而忽略真正需要提高的父母素質(zhì)，那么這樣的家庭教育就很難取得預(yù)期的效果”。對(duì)于如何提高家長(zhǎng)的素質(zhì)就成了當(dāng)下的一個(gè)嚴(yán)峻的話(huà)題。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題跟地域性、文化性有關(guān)。首先政府部門(mén)應(yīng)該做到位，針對(duì)農(nóng)村文化薄弱，家長(zhǎng)教育理念落后的現(xiàn)象，積極地對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓農(nóng)村的人得到終身教育的機(jī)會(huì)。其次，作為校方領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該定期的舉行家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們講述有關(guān)學(xué)前教育的有關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)知道孩子不光是給他吃穿就可以了，還要注意孩子的品行心理健康等。利用學(xué)校有限的資源開(kāi)展科學(xué)教育。

有機(jī)會(huì)的地區(qū)可以適當(dāng)?shù)淖鲇H子活動(dòng)，增進(jìn)父母對(duì)子女的了解。同時(shí)，在家庭教育中，對(duì)于幼兒的教育家長(zhǎng)要采取一致的意見(jiàn)統(tǒng)一管理孩子。家庭成員之間就管理目標(biāo)教育要求要一致，及時(shí)與父輩之間溝通不可當(dāng)著幼兒的面進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。同事家庭教育要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，積極的配合學(xué)校的教育，重視幼兒的身心發(fā)展。

二、加強(qiáng)幼兒園建設(shè)管理，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

政府每年應(yīng)該向中西部地區(qū)增派支教的老師，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)環(huán)境惡劣，大部分城市中的老師不愿意下基層，更不愿意去偏遠(yuǎn)的地區(qū)，所以孩子們的教育就又遇到了新問(wèn)題。增加中西部地區(qū)老師工資待遇的福利補(bǔ)貼，盡量能夠?yàn)楹⒆觽兺炝舾鄡?yōu)秀的好老師。同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)該定期送當(dāng)?shù)乩蠋煹桨l(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們多學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒的教育理念和知識(shí)，接觸新鮮的思想，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于農(nóng)村中的特殊群體——留守兒童，政府應(yīng)該幫助其家長(zhǎng)解決就業(yè)問(wèn)題，能夠就近工作，有和孩子們接觸的機(jī)會(huì)。對(duì)于隔代教育的家長(zhǎng)應(yīng)改變其教育觀念來(lái)提高教育的質(zhì)量，老師與家長(zhǎng)們應(yīng)該多建立良好的交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，回家后及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。指導(dǎo)家長(zhǎng)要多與孩子聯(lián)系，讓孩子知道父母是愛(ài)他們的，盡量彌補(bǔ)父母不在孩子身邊造成的心理影響。

三、改善幼兒園的辦學(xué)條件，杜絕幼兒教育小學(xué)化

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施。所以有關(guān)部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格審核辦園的相關(guān)手續(xù)，對(duì)于有問(wèn)題的園所應(yīng)該停辦或者讓其補(bǔ)齊手續(xù)后再經(jīng)營(yíng)，還要政府部門(mén)配合，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)有力的保障。同時(shí)要加強(qiáng)人民的監(jiān)管力度，對(duì)于非法的園所進(jìn)行舉報(bào)，使其受到嚴(yán)格的管制。同時(shí)要擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地，增加活動(dòng)設(shè)施，對(duì)于幼兒園中交通、消防、衛(wèi)生問(wèn)題，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人要定期向教育部和有關(guān)部門(mén)匯報(bào)，對(duì)于推遲匯報(bào)或者不報(bào)者，應(yīng)該立即查看或停辦園所，并處以罰金。政府部門(mén)相互配合，督促民辦幼兒園做好創(chuàng)建升級(jí)工作，有計(jì)劃的推動(dòng)示范性幼兒園建設(shè)，發(fā)揮示范作用，全力推進(jìn)幼兒教育的協(xié)調(diào)健康持續(xù)的發(fā)展。

解決幼兒園教育的小學(xué)化問(wèn)題。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)端正教學(xué)思想，不要揠苗助長(zhǎng)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)給孩子想像，操作的空間。教師不要對(duì)兒童的違背常理的行為加以指責(zé)，這樣不僅會(huì)抹殺幼兒的積極性，也讓他的心理對(duì)自己的想法也產(chǎn)生了懷疑，不利于以后的成長(zhǎng)。合理的讓幼兒參與各種集體活動(dòng)與教育游戲中，同時(shí)考慮孩子在活動(dòng)中的安全性。孩子小學(xué)化的傾向和家長(zhǎng)的望子成龍的想法有莫大關(guān)系。所以要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解，對(duì)于孩子的奇思異想家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，不要按成人的思維糾正孩子。提高教師的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高理論水平和教學(xué)技能，還給孩子一片晴朗的天空。

四、加大教育投入力度，加強(qiáng)農(nóng)村教師的師資培訓(xùn)

篇9

實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展，首先要保證城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，這是前提。在全縣整個(gè)教育體系中，基礎(chǔ)教育規(guī)模最大，我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生數(shù)占各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)的80%多。近年來(lái)，我們堅(jiān)持把農(nóng)村義務(wù)教育放在整個(gè)縣域教育工作的“重中之重”不動(dòng)搖，堅(jiān)持把教育工作的重點(diǎn)放在鞏固與提高農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施水平上，關(guān)注教育的最大多數(shù)，關(guān)注最大多數(shù)的受教育群體，通過(guò)大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育提高人口素質(zhì)，提高全縣教育工作整體水平。為此，我們選取師資均衡為突破口，通過(guò)開(kāi)展城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作、城鄉(xiāng)學(xué)校“結(jié)對(duì)幫扶”、送教送課下鄉(xiāng)等，不斷加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)軟硬件建設(shè)，提高辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平與教育質(zhì)量，取得了顯著成效。從2007年到2009年，利用三年時(shí)間大力實(shí)施城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。三年來(lái)，共從城鎮(zhèn)中小學(xué)選派200余名優(yōu)秀教師，進(jìn)駐全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近50所學(xué)區(qū)和村小，開(kāi)展支教工作。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力提高農(nóng)村教師師資水平，近年來(lái)，建立了新教師定期招聘補(bǔ)充機(jī)制，2007年從師范類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生中新錄用教師426人，2008年招聘師范類(lèi)畢業(yè)生280人，2009年招聘師范類(lèi)畢業(yè)生285人，全部分配到農(nóng)村小學(xué)工作，彌補(bǔ)了農(nóng)村師資的緊缺局面，進(jìn)一步均衡了城鄉(xiāng)師資、學(xué)段師資，有力促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，《臨沂日?qǐng)?bào)》對(duì)我縣支教工作給予了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。義務(wù)教育實(shí)施水平進(jìn)一步提高，目前全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達(dá)標(biāo)率為82%，3周歲―6周歲幼兒入園率89.8%，學(xué)前一年入園率99.8%，目前全縣小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)學(xué)生入學(xué)率均達(dá)到100%，小學(xué)、初中在校生鞏固率都有顯著提高。

將促進(jìn)教育公平作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終目標(biāo)

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）09-0007-03

涉縣鹿頭中學(xué)《山區(qū)農(nóng)村九年義務(wù)教育均衡發(fā)展模式的研究》是河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：10010707）。我們經(jīng)過(guò)4年多的摸索研究，終于探索出一種有效的模式——解決山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的模式——學(xué)區(qū)建設(shè)模式。

涉縣鹿頭中學(xué)所在偏城學(xué)區(qū)地處河北省邯鄲市涉縣西北，屬于真正的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)。學(xué)區(qū)服務(wù)范圍為偏城鎮(zhèn)、鹿頭鄉(xiāng)全部以及偏店鄉(xiāng)一部分，共計(jì)49個(gè)行政村，服務(wù)人口達(dá)36000人。學(xué)區(qū)中心?，F(xiàn)有教職工總數(shù)303名，其中專(zhuān)任教師245名；有一所初中，5所寄宿制小學(xué)，23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，以及5所幼兒園；在校初中學(xué)生達(dá)980名，小學(xué)生1682名，幼兒684名。

經(jīng)過(guò)3年多的不斷探索和努力，涉縣鹿頭中學(xué)連續(xù)三年中招考試成績(jī)穩(wěn)步提升，去年中考成績(jī)?cè)谌h排名第三，創(chuàng)歷史最高水平。目前偏城學(xué)區(qū)的適齡兒童入園率和鞏固率均達(dá)到90%，小學(xué)、初中入學(xué)率達(dá)到100%，鞏固率分別提高到98%和95%。

這樣的成績(jī)，在全縣學(xué)校布局調(diào)整之前是不敢想的。事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)區(qū)建設(shè)模式，能夠整合教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育均衡發(fā)展，是一種正確而創(chuàng)新的有效模式。為了探索學(xué)區(qū)建設(shè)模式我們做了以下幾項(xiàng)工作。

一、組建學(xué)區(qū)，合理調(diào)整，促進(jìn)教育資源均衡配置

（一）科學(xué)規(guī)劃，合理調(diào)整

自從2007年9月學(xué)校布局調(diào)整以來(lái)，在縣教育體育局領(lǐng)導(dǎo)與支持下，鹿頭中學(xué)所在的鹿頭鄉(xiāng)和偏城鎮(zhèn)，以及偏店鄉(xiāng)的一部分地區(qū)，組建了偏城學(xué)區(qū)，成立了學(xué)區(qū)中心校，開(kāi)始了山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展模式的探索。

經(jīng)過(guò)各方領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)磋商，依據(jù)人口比例，區(qū)域劃分，交通條件，經(jīng)濟(jì)條件等多項(xiàng)指標(biāo)，在原有學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將原有的5所初級(jí)中學(xué)，到2009年只保留并擴(kuò)建了一所標(biāo)準(zhǔn)化初中——鹿頭中學(xué)。將2007年 9月學(xué)區(qū)建立時(shí)的43所小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)）、6所幼兒園，撤拼為5所完全小學(xué)23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，5所完全幼兒園。（考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小，山區(qū)交通不便等，仍保留部分教學(xué)點(diǎn)的一、二年級(jí)和幼兒園）。

（二）精心謀劃，任人唯賢

組建學(xué)區(qū)首先要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，這是教育改革的基本保障。為加強(qiáng)學(xué)區(qū)工作的研究決策和執(zhí)行落實(shí)力度，規(guī)范學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理，學(xué)區(qū)首先成立了以鹿頭鄉(xiāng)鄉(xiāng)黨委書(shū)記任鐵平為主任的偏城學(xué)區(qū)教育委員會(huì)（因?yàn)槠菍W(xué)區(qū)中心校就建在鹿頭鄉(xiāng)，需要占用鹿頭鄉(xiāng)原東安居小學(xué)校舍做辦公場(chǎng)所），副主任由偏城鎮(zhèn)黨委書(shū)記郭計(jì)平，兩個(gè)鄉(xiāng)的鄉(xiāng)長(zhǎng)以及中心校校長(zhǎng)擔(dān)任，成員包括學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校校長(zhǎng)、各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，以及各村的黨支部書(shū)記。學(xué)區(qū)委員會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室主任由學(xué)區(qū)中心校校長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室還建立了聯(lián)絡(luò)員機(jī)制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作安排。其次，建立了“偏城學(xué)區(qū)中心校組織機(jī)構(gòu)”。設(shè)校長(zhǎng)一名，主抓全面工作，副校長(zhǎng)3名，（其中有縣教研室派遣干部一名）分管中學(xué)、嶺北片和嶺南片的小學(xué)、成教和幼教工作；設(shè)研訓(xùn)室主任一名，由中心校校長(zhǎng)擔(dān)任。設(shè)有研訓(xùn)員4人，兼職研訓(xùn)員4人，會(huì)計(jì)一人，報(bào)賬員3人。

學(xué)區(qū)內(nèi)還建立了“學(xué)區(qū)教育委員會(huì)-學(xué)區(qū)研訓(xùn)室-學(xué)校教研組”三級(jí)教研機(jī)構(gòu)。學(xué)區(qū)教育委員會(huì)由學(xué)區(qū)中心校牽頭，突出規(guī)劃目標(biāo)、計(jì)劃決策、組織管理、監(jiān)督實(shí)施等職能；學(xué)區(qū)研訓(xùn)室由中心校校長(zhǎng)主抓，突出研究、指導(dǎo)、信息反饋等職能；各校教研組由各校教導(dǎo)主任統(tǒng)一管理，按年級(jí)組設(shè)立學(xué)區(qū)備課組，開(kāi)展和落實(shí)形式多樣的教研活動(dòng)。三級(jí)教研機(jī)構(gòu)，上下一線(xiàn)，職能清晰、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)有序、高效快捷，保障了學(xué)區(qū)研訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

（三）完善制度，強(qiáng)化管理

為統(tǒng)一學(xué)區(qū)管理，本著“”的原則，現(xiàn)已規(guī)范健全多項(xiàng)規(guī)章制度，如學(xué)區(qū)集體備課制度、主題教研制度、干部教師交流制度、教師輪換支教制度、資源共享制度、名師評(píng)選制度等，并已形成制度條文。各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)區(qū)委員會(huì)制定的各種制度，使學(xué)區(qū)內(nèi)部管理走上制度化、規(guī)范化，保證學(xué)區(qū)工作能有序、有效地運(yùn)行。

學(xué)區(qū)實(shí)行小學(xué)、初中一體化管理，打破原有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和非中心校分散管理格局，在不改變現(xiàn)有學(xué)校建制的前提下，把鹿頭中學(xué)和學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)實(shí)行一體化管理，建立小學(xué)、初中相互銜接機(jī)制，招生實(shí)行登記入學(xué)，幼兒園開(kāi)始全員普及登記入學(xué)，畢業(yè)后對(duì)口登記上轄區(qū)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后全員登記上中學(xué)。對(duì)學(xué)生落實(shí)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策。除本服務(wù)區(qū)內(nèi)小學(xué)畢業(yè)生全部升入本區(qū)中學(xué)就讀外，還吸收了外區(qū)片很多學(xué)生，解決了一些老百姓孩子上學(xué)的困難，既解決了學(xué)區(qū)的生源，又為實(shí)現(xiàn)教育公平做了一份貢獻(xiàn)。

（四）集中財(cái)力，優(yōu)化資源

發(fā)展均衡教育，就不能滿(mǎn)手抓。撤校拼點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)辦精品學(xué)校是均衡辦學(xué)的宗旨，目的就是讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也能享受跟城里的孩子一樣的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三年來(lái)，學(xué)區(qū)中心校通過(guò)“四面出擊”（上爭(zhēng)取、下籌措、內(nèi)節(jié)約、外捐助）的辦法籌集資金近兩千萬(wàn)元，為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)提供了有力的財(cái)力保證。本著集中財(cái)力，重點(diǎn)投入，建設(shè)一所、示范一所的原則，努力創(chuàng)建山區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校。三年來(lái)，建成標(biāo)準(zhǔn)化初中1所，標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)3所。比如，投資451萬(wàn)元，建設(shè)東宇莊小學(xué)，把東宇莊小學(xué)建設(shè)成為綠色生態(tài)園林學(xué)校。東宇莊小學(xué)占地面積16675㎡，建筑面積6000㎡。獨(dú)具特色的是占地面積20000㎡的綜合實(shí)踐園，園內(nèi)集多種花草樹(shù)木、娛樂(lè)設(shè)施于一體，科技文化、山鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、怡情和益智等活動(dòng)的優(yōu)良場(chǎng)所。學(xué)校各專(zhuān)用室等設(shè)施一應(yīng)俱全。再如，投資500余萬(wàn)元，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化初中——鹿頭中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為6軌，占地面積12866㎡，建筑面積10298㎡。新建實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓各一棟，舊校區(qū)改造為師生宿舍，并且全部安裝暖氣，各專(zhuān)用室全部按照省一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新裝備。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)功能專(zhuān)一，布局合理、文化豐富、環(huán)境幽靜。人們很難想象，僅經(jīng)過(guò)兩三年的時(shí)間，偏城學(xué)區(qū)的硬件建設(shè)就得以飛速發(fā)展，能和縣城的中小學(xué)相媲美。

目前，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校布局合理，功能分明，裝備完善，設(shè)施齊全，環(huán)境優(yōu)美。大大改善了原有的辦學(xué)條件，提高了硬件設(shè)施水平，使偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子們也享受到了跟城區(qū)孩子一樣的現(xiàn)代化教育。

二、強(qiáng)化學(xué)區(qū)管理，狠抓研訓(xùn)工作，教師實(shí)行專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)任化，促進(jìn)師資力量均衡發(fā)展

學(xué)區(qū)建設(shè)前，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為82%，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教職工還是初高中學(xué)歷。一人包班，復(fù)式班的存在，讓教師專(zhuān)業(yè)化捉襟見(jiàn)肘。由于辦學(xué)規(guī)模小，交通不便，條件艱苦，很多教師都不愿意到這里來(lái)，缺少專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。遠(yuǎn)不能跟上當(dāng)前教科研改革的步伐。整合教師資源，合理配置，均衡發(fā)展，勢(shì)在必行。

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為學(xué)校研訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)，隨著教師資源整合，教師基本實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)任化，學(xué)區(qū)中心?，F(xiàn)有的245名專(zhuān)任教師；全部學(xué)歷達(dá)標(biāo)，在5所寄宿制小學(xué)里取消了包班制，實(shí)行分科教學(xué)，音、體、美、信息技術(shù)、實(shí)踐與科學(xué)等課程開(kāi)設(shè)齊全。學(xué)區(qū)研訓(xùn)室統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)區(qū)內(nèi)教研、培訓(xùn)工作，依據(jù)研訓(xùn)制度，有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、教師輪崗支教、校本培訓(xùn)工作，從根本上改變了基層教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作相對(duì)滯后、薄弱的局面，逐步形成了一支專(zhuān)業(yè)化、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，從而為全面促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（一）教師實(shí)行聘任制，校長(zhǎng)、教師定期流動(dòng)

學(xué)區(qū)對(duì)轄區(qū)內(nèi)教師資源統(tǒng)籌管理和合理配置，科學(xué)設(shè)置各學(xué)校各學(xué)科教師崗位數(shù)量。教師實(shí)行竟聘上崗，徹底解決校際間教師不平衡問(wèn)題，采取對(duì)口支教和對(duì)流形式，通過(guò)鼓勵(lì)措施使校長(zhǎng)和教師樂(lè)于從熱點(diǎn)學(xué)校到薄弱學(xué)校支教。

學(xué)區(qū)規(guī)定：“校長(zhǎng)、教師每學(xué)年定期流動(dòng)，在一個(gè)學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)最多不能超過(guò)三年，標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)的教師到偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)支教享受評(píng)模評(píng)優(yōu)優(yōu)先、山區(qū)補(bǔ)助等獎(jiǎng)勵(lì)政策”。學(xué)區(qū)建立學(xué)校教學(xué)點(diǎn)結(jié)對(duì)送課制度，安排標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)的教師每周至少到對(duì)口的教學(xué)點(diǎn)送一節(jié)課，由各校的教務(wù)處具體安排實(shí)施。音體美微專(zhuān)任教師按課表到教學(xué)點(diǎn)上課，使教學(xué)點(diǎn)的孩子們也能享受均衡的教學(xué)資源。鹿頭中學(xué)和縣城的第三中學(xué)結(jié)對(duì)，第三中學(xué)每年至少派兩名教師到鹿頭中學(xué)支教，鹿頭中學(xué)派兩名教師到第三中學(xué)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)教研制度要求中學(xué)教研組每周至少組織一次兩課時(shí)的教研活動(dòng)，聽(tīng)評(píng)一次課。小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的教師每周定期到結(jié)對(duì)的學(xué)校聽(tīng)一節(jié)課，跟其他教師集體教研學(xué)習(xí)至少兩課時(shí)。標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)的教師定期輪崗交換，到另一個(gè)學(xué)校工作，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵。這樣，學(xué)生接受到了均衡的教師資源，2010年夏學(xué)段學(xué)區(qū)統(tǒng)考，5所完全小學(xué)的相同年級(jí)平均分相差不超過(guò)10分。實(shí)現(xiàn)了歷史上少有的均衡。

（二）每年定期利用假期時(shí)間組織學(xué)區(qū)內(nèi)的教師集體學(xué)習(xí)，切實(shí)鞏固和提高教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平