導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇音樂活動(dòng)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

教案名稱

音樂活動(dòng)：《碰一碰》

 

課時(shí)

 

第三課時(shí)

 

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉音樂旋律，愿意在集體面前大膽進(jìn)行歌唱和擊打。

2、在家長的帶領(lǐng)下，喜歡和同伴進(jìn)行游戲，感受和同伴進(jìn)行交往的樂趣。

 

 

教學(xué)重點(diǎn)

 

熟悉音樂旋律，喜歡和同伴進(jìn)行游戲。

 

 

教學(xué)思路

剛?cè)雸@的寶寶個(gè)體意識較強(qiáng)烈，自己與他人的概念還不存在，在與同伴的交往過程中，往往用手來表達(dá)自己的滿意或者不滿意，造成許多的糾紛與哭鬧。通過《碰一碰》的親子音樂活動(dòng)，讓幼兒感受與同伴之間交往的樂趣，增進(jìn)交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，愿意與同伴進(jìn)行友好交往。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)環(huán)節(jié)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、在集體面前大膽的介紹我自己。

師邊念兒歌“大皮球，圓溜溜，滾來滾去找朋友”

邊滾動(dòng)皮球，滾到哪個(gè)寶寶，就請上來介紹自己，

大家一起說“**　**歡迎你。”

二、熟悉音樂旋律，愿意跟隨音樂一起游戲。

1、聽音樂孩子和媽媽一樣做相應(yīng)動(dòng)作（認(rèn)識肢體部位）。

2、要求媽媽帶領(lǐng)寶寶跟其他孩子一起聽音樂碰肢體部位，并相互認(rèn)識同伴。

三、聽音樂節(jié)奏按顏色結(jié)伴游戲。

四、拿樂器隨音樂找朋友。

1、認(rèn)識三種樂器。

2、親子原地演奏樂器。

3、根據(jù)樂器圍坐在一起，交換樂器玩兩遍

4、教師小結(jié)：剛才我們和樂器寶寶做了朋友，很開心，可是樂器寶寶對黃老師說，它們要回家了，快把樂器寶寶送回家吧！

 

 

教學(xué)資源

皮球一個(gè)、音樂、大鼓、樂器若干

 

參考資料

篇2

一、指導(dǎo)思想

以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，通過開展慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)，營造尊師重教和改革奮進(jìn)的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)全校教職工“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的精神。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保活動(dòng)順利開展，取得實(shí)效，成立揚(yáng)芬中心學(xué)校慶祝全國第27個(gè)教師節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：肖曉玲

副組長：古賦奎

成員由中心學(xué)校行政人員組成。

三、活動(dòng)具體安排

1、慶祝表彰。9月9日在中心學(xué)校召開有全片教工參加的教職工大會(huì)，熱烈慶祝全國第x個(gè)教師節(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)若干名優(yōu)秀教育工作者、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師。

2、濃厚氛圍。全片各校在醒目位置張貼一幅宣傳標(biāo)語，在校內(nèi)出好一期?？?，積極宣傳、慶祝全國第27個(gè)教師節(jié)。

3、歌頌師恩。各班在教師節(jié)前召開一次“難忘師恩”的主題班會(huì)，布置一個(gè)祝福角，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對教師的感謝和敬意。要求設(shè)計(jì)新穎別致，內(nèi)容貼切充實(shí)，情感質(zhì)樸真切。中心學(xué)校組織開展一次“難忘師恩”為主題的征文比賽，專欄登發(fā)獲獎(jiǎng)作品。

4、辦好實(shí)事。教師節(jié)前，中心學(xué)校校務(wù)會(huì)對各村小進(jìn)行一次節(jié)日專訪慰問，關(guān)心和了解教師的實(shí)際情況，幫助解決實(shí)際問題。近期，中心學(xué)校還將組織全片教職工進(jìn)行一次體檢，并為教師購買一份人身平安險(xiǎn)，切實(shí)為教師辦好實(shí)事。

四、工作要求

篇3

一、總體開展情況

延安南路支行結(jié)合“關(guān)于組織開展“《金融案鑒》警示教育讀本學(xué)習(xí)教育月”活動(dòng)的通知”精神，支行行長結(jié)合支行實(shí)際情況召開專題會(huì)議組織全員進(jìn)行了《金融案鑒》警示教育讀本的學(xué)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)，會(huì)議明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，利用班后時(shí)間組織全員集中學(xué)習(xí)兩次，召開黨支部會(huì)議對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行部署安排，并組織全體黨員集體學(xué)習(xí)兩次，并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行了交流討論。本次學(xué)習(xí)共涉及黨員4名，非黨員7名。

二、主要做法

本次開展的“《金融案鑒》警示教育讀本學(xué)習(xí)教育月”活動(dòng)主要采用集體學(xué)習(xí)和員工自學(xué)相結(jié)合的方法開展，在集體學(xué)習(xí)過程中，由員工帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，領(lǐng)學(xué)人員針對領(lǐng)學(xué)內(nèi)容提前對所學(xué)案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)分析，在學(xué)習(xí)之后結(jié)合自己的實(shí)際工作或身邊發(fā)生的案例情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，隨后進(jìn)行全員討論，找出案例中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)以及結(jié)合自身崗位談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。自學(xué)部分主要是員工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束以后結(jié)合自身工作談對典型案例的感悟和體會(huì)。

三、取得的成效

篇4

大班教案《丟手絹》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。

2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對體育游戲的興趣。

3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規(guī)則：

丟手絹時(shí)不能往后看

活動(dòng)玩法：

玩時(shí)，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個(gè)節(jié)目。然后，輪換再來。

活動(dòng)反思：

以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。

通過今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。

大班教案《丟手絹》2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動(dòng)作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。

3、對音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒做出動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一個(gè)音響、手絹

活動(dòng)過程

一、 熱身活動(dòng)。

放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動(dòng)室。

二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)

(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個(gè)好朋友

(2跟著音樂做自己喜歡的動(dòng)作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備

三、 引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)

1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》

1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：

1、手拉手圍個(gè)大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動(dòng)來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結(jié)束。

五、 結(jié)束活動(dòng)：

你們表演的真棒。現(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動(dòng)室外和更多小朋友們玩吧

教學(xué)反思：

《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。

教學(xué)亮點(diǎn) ：

音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示：

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動(dòng)作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。

問題與分析：

幼兒在家中可以把學(xué)過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。

通過今天的活動(dòng)也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)相互追逐的快樂。

2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

3、能遵守規(guī)則玩游戲。

4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、會(huì)唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請一個(gè)小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時(shí)，拿手絹的那一個(gè)小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個(gè)小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。

(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個(gè)丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個(gè)空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。

4、提出游戲規(guī)則

(1)不瘋鬧

(2)跑時(shí)不離開圈

(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個(gè)小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開展游戲，老師指導(dǎo)

(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動(dòng)：

在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動(dòng)，以緩解緊張疲勞的身體。

活動(dòng)反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。

篇5

音樂藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育中的重要組成，涉及到教育學(xué)與音樂學(xué)的有效結(jié)合。音樂能對青年人的心靈產(chǎn)生重要影響，其能激發(fā)人的思維，促進(jìn)人們智力的發(fā)展。對此，有關(guān)部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術(shù)教育的效果，應(yīng)該有效開展關(guān)于音樂的教學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)開展的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭也不斷加劇。在社會(huì)發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)等社會(huì)領(lǐng)域均具有較高的復(fù)雜性。高職院校中的音樂藝術(shù)教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。憑借促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，包括課堂教學(xué)的參與以及課外實(shí)踐的參與，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生審美意識及能力提高的基礎(chǔ)上，還可較好地滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。近些年來，我國教育事業(yè)得到較大的發(fā)展，在高職院校中，素質(zhì)教育也得到了一定的發(fā)展。高職院校對音樂藝術(shù)教育給予較高的重視，其涉及到學(xué)校教育的全過程。音樂藝術(shù)教育可實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力較為緊張，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上將重點(diǎn)放在其他科目上，對音樂藝術(shù)教育缺少比較的關(guān)注。高職院校往往缺乏資金的投入，導(dǎo)致教師資源的不足，并且也不能促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善。就高職院校音樂藝術(shù)教育而言，應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中開展藝術(shù)實(shí)踐，但是目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達(dá)，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術(shù)教育體系機(jī)制，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求。

二、高職院校音樂藝術(shù)教育所存在的問題

（一）缺乏合理的課程設(shè)置

高職院校更注重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，和本科院校相比，其教學(xué)特點(diǎn)存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業(yè)水準(zhǔn)，然而更多是以兼職的身份進(jìn)行授課。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，在實(shí)際教學(xué)中，未對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予重視。兼職教師未結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，在教學(xué)開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現(xiàn)代高職院校音樂藝術(shù)教育的需求得到滿足。

（二）音樂教案不夠靈活

音樂這門學(xué)科比較特殊，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在教案設(shè)計(jì)過程中，需要充分發(fā)掘并利用各種教學(xué)資源。包括，多媒體設(shè)備的使用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。對此，要求教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點(diǎn)。較多教師缺乏對學(xué)生的了解，在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整上只是根據(jù)自己的感覺進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)施的過程中，仍然采用較為落后的教學(xué)方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，部分音樂教師對于教學(xué)過程中存在的問題有所忽略，學(xué)生在音樂藝術(shù)教學(xué)中也十分被動(dòng)，教師采用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總之，教師教學(xué)方案的不合理，使音樂藝術(shù)教育的效果大打折扣。

（三）音樂教材特點(diǎn)不鮮明

教材對高校學(xué)生理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)十分重要，其對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術(shù)教育的教材缺乏鮮明的特點(diǎn)。教材基本上較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，不能有效滿足現(xiàn)代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使現(xiàn)行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)，教材由于缺乏及時(shí)的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教材的落后對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。

三、高職院校音樂藝術(shù)教育問題的對策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置

教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對音樂人才的培養(yǎng)具有重要的意義。教師隊(duì)伍的壯大與否是院校實(shí)力強(qiáng)弱的有效體現(xiàn)。所以，高職院校應(yīng)充分重視教師資源隊(duì)伍的建設(shè)工作，加強(qiáng)高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)。并且，針對院校教師，應(yīng)為其創(chuàng)建合理的培訓(xùn)與交流平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)等形式促進(jìn)其教學(xué)水平的有效提升。高職院校應(yīng)注重教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。在音樂教師聘用的過程中，應(yīng)提出較高的入職標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)歷較高、實(shí)力較強(qiáng)的音樂教師，應(yīng)對其薪資待遇進(jìn)行合理的匹配，從而實(shí)現(xiàn)人才的挽留，并且提高其教學(xué)工作的積極性。院?？汕‘?dāng)?shù)匮埾嚓P(guān)專家來校聽課，對各個(gè)音樂教師的教學(xué)水平做出中肯的評價(jià)。如此一來，可有效發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中所存在的問題。院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。要想促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的提高，教師應(yīng)對學(xué)生在大型文藝活動(dòng)的參與方面給予鼓勵(lì)和支持，例如《中國好聲音》、《中國達(dá)人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規(guī)律地進(jìn)行文藝演出的舉辦，為學(xué)生提供專業(yè)水平展現(xiàn)的平臺，從而有效加深學(xué)生專業(yè)知識的記憶以及音樂藝術(shù)的體會(huì)。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的音樂教育與經(jīng)驗(yàn)分享。并且，高職院校還應(yīng)充分保證課程設(shè)置的科學(xué)合理，明確課程設(shè)置的重要性以及課程設(shè)置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術(shù)課程主要以選修課的形式呈現(xiàn)，在課程設(shè)置上缺乏實(shí)踐性的重視。對此，音樂藝術(shù)的課程設(shè)置必須促進(jìn)其實(shí)踐性的提高，才能有效提高音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）促進(jìn)音樂教案的優(yōu)化，確保教案設(shè)計(jì)的靈活

音樂教案的合理性對教學(xué)實(shí)施而言十分重要。所以，為實(shí)現(xiàn)音樂教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師應(yīng)加強(qiáng)形式多樣音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質(zhì)量的提高帶來積極影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術(shù)的教學(xué)氛圍。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方案也應(yīng)同步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行教學(xué)方案的取材，豐富教學(xué)方案的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方案的靈活，有效發(fā)揮優(yōu)秀教育方案在教學(xué)過程中所起到的積極作用。

（三）對教研方式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂教材的特色得以發(fā)揮

高職院校教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行考慮，各院校之間也應(yīng)加強(qiáng)教研交流，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果的共享。院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r以及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。制定有效的教研機(jī)制，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行教材的選擇，同時(shí)也應(yīng)注重我國優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在教材的編訂方面應(yīng)對地域性特色給予充分的考慮?？傊?，音樂教材的選擇需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際需求以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣M(jìn)行考慮，從而有效散發(fā)音樂藝術(shù)的魅力。并且，院校應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學(xué)內(nèi)容也可增加聲樂發(fā)聲技巧等實(shí)踐性內(nèi)容，使音樂藝術(shù)教育滿足現(xiàn)代教育的需要。

結(jié)語

總之，音樂藝術(shù)教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強(qiáng)的審美特征，對學(xué)生審美意識及能力的培養(yǎng)十分重要。然而目前高職院校音樂藝術(shù)教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進(jìn)音樂藝術(shù)教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高職院校音樂藝術(shù)教育的研究，對高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展具有重要的參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

職務(wù)作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品。其具有以下三個(gè)特征：1.作者應(yīng)與所在工作單位具有勞動(dòng)關(guān)系。2.創(chuàng)作的作品應(yīng)屬于作者的職責(zé)范圍。3.對作品的使用應(yīng)屬于作者所在單位的正常工作或者業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。教案是作者基于“教師”這一職務(wù)身份，在勞動(dòng)關(guān)系下，其在幼兒園（學(xué)校）中履行職責(zé)所創(chuàng)作的作品。從這一形式特征來看，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。

【問題二】職務(wù)作品的著作權(quán)分哪幾種情形？

對于職務(wù)作品的著作權(quán)，我國《著作權(quán)法》規(guī)定了如下三種情形：

1.職務(wù)作品著作權(quán)通常屬于事實(shí)作者，但法人或者組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)優(yōu)先使用職務(wù)作品。在職務(wù)作品完成2年之內(nèi)作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經(jīng)單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報(bào)酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者組織享有的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，其他權(quán)利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.根據(jù)勞動(dòng)合同，由法人或者組織主持，根據(jù)法人或者組織的意志創(chuàng)作，并由該法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的職務(wù)作品，法人或者組織被視為作者，著作權(quán)由法人或者組織享有。事實(shí)作者只享有以勞動(dòng)關(guān)系而產(chǎn)生的勞動(dòng)報(bào)酬請求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利。

【問題三】教案的著作權(quán)如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔(dān)責(zé)任，甚至運(yùn)用了幼兒園專門提供的資金、設(shè)備或者資料，則這類教案的著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園所有，教師應(yīng)得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

教案若是教師通過自己的努力總結(jié)的自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，則教案的著作權(quán)應(yīng)屬于教師，但幼兒園有優(yōu)先使用權(quán)，以及相應(yīng)的獲益權(quán)。本案中李某的26篇美術(shù)活動(dòng)教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術(shù)活動(dòng)教案的著作權(quán)，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術(shù)活動(dòng)教案予以出版。張某若要出版，則應(yīng)征得李某的許可，并確保李某獲得署名權(quán)、報(bào)酬權(quán)等。

教案若是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而著書立說，則這類“教案”不是直接用于日常教學(xué)之中，而是教師對一些知識理論的總結(jié)回顧。嚴(yán)格來說，這類教案并不屬于職務(wù)作品，因而這類作品的著作權(quán)當(dāng)然歸屬于教師本人。比如，音樂教師袁某憑借多年對音樂情境教學(xué)法的探討，而出版了《音樂情境教學(xué)法》一書，該書的著作權(quán)理應(yīng)歸屬于袁某。

【問題四】教案的著作權(quán)如何保護(hù)？

教案著作權(quán)參照其他作品著作權(quán)的保護(hù)措施，侵犯著作權(quán)的行為要承擔(dān)以下三種責(zé)任：

篇7

現(xiàn)將第29屆世界音樂教育大會(huì)的具體方案發(fā)給你們，請認(rèn)真做好參會(huì)的各項(xiàng)宣傳、組織工作，確保這屆大會(huì)圓滿成功。

附件：關(guān)于舉辦第29屆世界音樂教育大會(huì)的方案

第29屆世界音樂教育大會(huì)組委會(huì)

中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)

中國音樂學(xué)院

2009年7月15日

關(guān)于舉辦第29屆世界音樂教育大會(huì)的方案

一、大會(huì)主題

“和諧與世界的未來”

“和諧”是中國音樂文化的基本特征，也是中國自古以來所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來”這一主題，與會(huì)者將就音樂教育教學(xué)和音樂藝術(shù)實(shí)踐等相關(guān)領(lǐng)域，從不同側(cè)面和角度，進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流。

二、大會(huì)主辦單位

國際音樂教育學(xué)會(huì)(ISME)、中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)(CSME)、中國音樂學(xué)院(cCM)

三、大會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：2010年8月1日至6日

地點(diǎn)：國家會(huì)議中心(北京奧林匹克公園內(nèi))　中國音樂學(xué)院

報(bào)到時(shí)間：2010年7月31日一8月1日

報(bào)到地點(diǎn)：中國音樂學(xué)院第29屆世界音樂教育大會(huì)組委會(huì)辦公室

四、大會(huì)參會(huì)人員

國內(nèi)外各級各類學(xué)校、幼兒園及校外、社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、音樂教師、研究生、音樂教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂演出團(tuán)體等。

五、大會(huì)形式

1　主題演講(Keynote Speaker)：會(huì)議邀請四位國內(nèi)外知名的學(xué)者進(jìn)行大會(huì)主題演講(演講時(shí)間各為1小時(shí)30分鐘)。

2　教學(xué)展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂教育大會(huì)新增添的一種課堂教學(xué)展示形式。其內(nèi)容為國內(nèi)外小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)音樂課堂教學(xué)，時(shí)間為55分鐘，過程包括講課40分鐘，互動(dòng)和討論15分鐘。

3　論文宣讀(Spoken Paper)：大會(huì)期間，論文提交者有20-25分鐘的時(shí)間，用以陳述論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問時(shí)間，演講者給予回答。

4　論文海報(bào)(Posters)：大會(huì)將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報(bào)入選者使用。論文海報(bào)提交者可根據(jù)自己的論文內(nèi)容，于會(huì)前設(shè)計(jì)展示版面(不超過4個(gè)版面)，印制成中英文海報(bào)，在會(huì)議規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：這是世界音樂教育大會(huì)中關(guān)于音樂教學(xué)實(shí)踐的一種相互交流、互動(dòng)形式，內(nèi)容包括音樂教學(xué)法、合唱與指揮教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)等。每個(gè)工作坊的時(shí)間各為60分鐘，過程包括教學(xué)簡要介紹5分鐘，現(xiàn)場教學(xué)45分鐘，提問、交流和互動(dòng)10分鐘。

6　專題研討會(huì)(Symposia)，也稱為“圓桌會(huì)議”：其主要內(nèi)容和形式，是圍繞一個(gè)主題宣讀論文并進(jìn)行研討。此研討會(huì)的主持人身份，需由參會(huì)者自己提出申請、提交研討主題和論文并通過審核獲得。其職責(zé)包括：提出會(huì)議研討主題、確定研討會(huì)參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。

7　音樂會(huì)(Concert)：包括室內(nèi)與露天音樂會(huì)，分別在中午、傍晚或晚上進(jìn)行，參會(huì)代表可以免費(fèi)觀看。

(以上七種會(huì)議形式均配有現(xiàn)場翻譯，中國參會(huì)代表沒有語言障礙。)

六、大會(huì)注冊與會(huì)員申請

(一)會(huì)議注冊與報(bào)到

1　注冊時(shí)間

2009年8月1日至2010年7月30日

說明：

(1)港澳臺地區(qū)的申請者可按照中國代表參會(huì)標(biāo)準(zhǔn)注冊。

(2)中國代表參會(huì)的名額限定為2000名，如未能在規(guī)定注冊時(shí)間內(nèi)注冊，將不得參加會(huì)議。但由于特殊情況只能在報(bào)到時(shí)現(xiàn)場注冊的。需在原有費(fèi)用的基礎(chǔ)上增加200元人民幣。

(3)參會(huì)人員的交通、食宿自理，會(huì)議可提供不同標(biāo)準(zhǔn)的住宿條件。

3　注冊辦法

(1)網(wǎng)上注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見“大會(huì)注冊與會(huì)員申請”，按照網(wǎng)上提示注冊交費(fèi)。

(2)郵寄注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)或“中國音教網(wǎng)”、“人民音樂出版社”網(wǎng)站下載“第29屆世界音樂教育大會(huì)注冊申請表”，填寫后郵寄(注冊費(fèi)需匯款或轉(zhuǎn)賬)至下述聯(lián)系地址：

(二)會(huì)員申請

1　根據(jù)國際音樂教育學(xué)會(huì)的要求，參加第29屆世界音樂教育大會(huì)的代表分為三種類型，一是國際音樂教育學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員或個(gè)體會(huì)員代表；二是學(xué)生代表；三是非會(huì)員代表。不同類型的代表，應(yīng)根據(jù)不同參會(huì)標(biāo)準(zhǔn)提交注冊費(fèi)，方可注冊參會(huì)。

2　各類論文的提交者(含學(xué)生代表)、教案的入選者以及音樂會(huì)申請人，需成為國際音樂教育學(xué)會(huì)的個(gè)體會(huì)員。凡不是該會(huì)個(gè)體會(huì)員者，需在辦理注冊手續(xù)的同時(shí)，辦理加入國際音樂教育學(xué)會(huì)入會(huì)手續(xù)，方可注冊參會(huì)。

3　一般參會(huì)者，只需獲取國際音樂教育學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員的資格。由于中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)(CSME)已經(jīng)是國際音樂教育學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員，為此，凡中方代表已經(jīng)是中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)會(huì)員者，可視為已經(jīng)具有一般參會(huì)者資格；如果尚未加入中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)，且欲參會(huì)者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊手續(xù)的同時(shí)，辦理加入中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)的手續(xù)；或直接加入國際音樂教育學(xué)會(huì)，以該會(huì)個(gè)體會(huì)員資格參會(huì)；或以非會(huì)員參會(huì)注冊標(biāo)準(zhǔn)參會(huì)。

說明：

(1)凡申請加入中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)者，請登陸“中國音教網(wǎng)”(省略)。點(diǎn)擊“學(xué)會(huì)專欄”，下載“會(huì)員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會(huì)注冊時(shí)。連同終身會(huì)員費(fèi)(200元人民幣)、注冊費(fèi)、表格、照片(兩寸照)，一并以網(wǎng)上注冊或郵

寄注冊方式提交大會(huì)組委會(huì)，會(huì)后將會(huì)員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式，請參見注冊辦法。

(2)凡申請國際音樂教育學(xué)會(huì)個(gè)體會(huì)員者，請登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，按照網(wǎng)上提示填寫申請表：或下載、填寫“國際音樂教育學(xué)會(huì)(ISME)個(gè)體會(huì)員申請表”(中英文)。在大會(huì)注冊時(shí)，連同會(huì)員費(fèi)(普通個(gè)體會(huì)員450元人民幣；學(xué)生會(huì)員300元人民幣)、注冊費(fèi)、表格，一并以網(wǎng)上注冊或郵寄注冊方式提交大會(huì)組委會(huì)，會(huì)后將

會(huì)員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式。請參見注冊辦法。

七、論文、教案提交 　 (一)論文提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

參加論文演講、工作坊、論文海報(bào)展示、圓桌會(huì)議的參會(huì)代表，需在申請時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內(nèi)的中文全文。請務(wù)必注明準(zhǔn)備參加哪種會(huì)議形式(參見“大會(huì)會(huì)議形式”的2～6條)。

3　提交辦法

論文一律采用網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見“大會(huì)論文提交”，按照網(wǎng)上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂教育大會(huì)論文、教案提交申請表”，發(fā)送至郵箱。

(二)教案提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

組委會(huì)推薦的參加教學(xué)展示的預(yù)選者，需在申請時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質(zhì)版和電子版)，及5000字以內(nèi)的完整教案(含紙質(zhì)版和電子版)和現(xiàn)場錄制的教學(xué)光盤。大會(huì)組委會(huì)將組織專家進(jìn)行評審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會(huì)的相關(guān)手續(xù)。

3　提交辦法

組委會(huì)推薦參加教學(xué)展示的教案一律采用郵寄和網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(huì)論文、教案提交申請表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網(wǎng)上提交(見下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質(zhì)版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯(lián)系地址：

八、大會(huì)演出申請

1　申請時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　申請要求

根據(jù)國際慣例，中國作為第29屆世界音樂教育大會(huì)會(huì)議主辦國，可以安排20場音樂會(huì)。演出團(tuán)體的組團(tuán)方式可以省、市、學(xué)校、少年宮以及各類音樂團(tuán)體等為單位?？梢允菍I(yè)演出團(tuán)體，也可以是業(yè)余演出團(tuán)體。節(jié)目內(nèi)容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨(dú)唱、合唱)、演奏(獨(dú)奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術(shù)等。具體要求如下：

(1)節(jié)目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術(shù)性和觀賞性。

(2)音樂會(huì)演出時(shí)間長度在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)。

(3)原則上演員人數(shù)不超過60人。

經(jīng)專家評審后，組委會(huì)將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂教育大會(huì)音樂會(huì)演出許可協(xié)議”。

3　申請辦法

登陸“第29屆世界音樂教育大會(huì)”網(wǎng)站(省略／20i0／chinese)，參見“大會(huì)演出申請”，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(huì)(音樂會(huì))演出申請表”，將整場音樂會(huì)節(jié)目單(包括節(jié)目時(shí)長)、節(jié)目錄像(DVD或VCD格式)、演出團(tuán)體簡歷(中英文)、藝術(shù)指導(dǎo)或指揮簡介、該團(tuán)以往具有代表性的音樂會(huì)的錄像(DVD，CD)及相應(yīng)節(jié)目單，郵寄至下述聯(lián)系地點(diǎn)：

4　相關(guān)要求

(1)演出人員無需交納注冊費(fèi)，但是所有人員的差旅、食宿、演出環(huán)境的設(shè)計(jì)裝飾、旅游等費(fèi)用，需由各演出單位承擔(dān)。組委會(huì)提供會(huì)議期間用車、場地、鋼琴、簡單的燈光音響設(shè)備。

(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開幕宴會(huì)等活動(dòng)。

九、會(huì)議程序

根據(jù)國際慣例，世界音樂教育大會(huì)分為兩個(gè)階段：第一階段為國際音樂教育學(xué)會(huì)七個(gè)委員會(huì)的專題研討會(huì)，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(huì)(含音樂會(huì))，在北京舉行。

十、重要說明

1　凡提交教學(xué)展示、論文宣讀、工作坊、海報(bào)等參會(huì)形式者，以及音樂會(huì)申請人，大會(huì)將組織國際評委進(jìn)行評選，入選者在收到大會(huì)組委會(huì)有關(guān)人選通知后，方獲得以各有關(guān)形式參會(huì)及演出的機(jī)會(huì)。未入選者，可作為一般參會(huì)者參會(huì)。

2　大會(huì)將出版第29屆世界音樂教育大會(huì)秩序冊(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂會(huì)秩序冊(中英文)及大會(huì)資料光盤(含大會(huì)秩序冊、各類論文的英文全文、音樂會(huì)秩序冊及各音樂會(huì)相關(guān)情況的英文介紹，以及相關(guān)圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會(huì)注冊時(shí)發(fā)給全體正式代表。

3　國際音樂教育學(xué)會(huì)與大會(huì)組委會(huì)將給所有入選者頒發(fā)人選證書。

篇8

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02

農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項(xiàng)目實(shí)施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個(gè)人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）

一、課程資源的現(xiàn)狀和問題

1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時(shí)編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因?yàn)樾畔⒍氯?、交流封閉而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對應(yīng)的課時(shí)教案。在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實(shí)際上他們更需要國家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實(shí)提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對孩子多元智能的開發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對該問題做出有效的應(yīng)對措施以補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。

2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無法評價(jià)，學(xué)生在該課時(shí)上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個(gè)無效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實(shí)施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要目的就是要將重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價(jià)值和意義的。

3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊(yùn)涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實(shí)際生活有距離。筆者先以綜合實(shí)踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)案例，其包括“《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《保護(hù)家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會(huì)感恩》、《汶川地震綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《春天的植物》”，[2]其中活動(dòng)主題《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費(fèi)的行為和現(xiàn)象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實(shí)踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會(huì)了砍柴挑水做飯等各項(xiàng)生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發(fā)現(xiàn)文章中時(shí)有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強(qiáng)烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強(qiáng)制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚(yáng)，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強(qiáng)勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉(xiāng)沒有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。

二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對策

1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵(lì)薄弱學(xué)科資源建設(shè)?，F(xiàn)階段省級農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點(diǎn)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢自行申報(bào)并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對弱勢學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報(bào)的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對資源采集機(jī)制的調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)弱勢學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評審時(shí)常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計(jì)者也可考慮加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提高獎(jiǎng)金金額等，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，形成各個(gè)學(xué)校都能積極申報(bào)參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場面。

2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價(jià)制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項(xiàng)目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時(shí)間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時(shí)內(nèi)，孩子們能夠體會(huì)并口頭簡單描述出魯迅童年時(shí)的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感?！背浞职l(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評價(jià)教學(xué)的作用。教案的其它各個(gè)元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學(xué)的評價(jià)制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察教案和作品中運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。

3.改變觀念，加強(qiáng)課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時(shí)仍然要進(jìn)行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項(xiàng)審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實(shí)際、富有地域特色作為評選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵(lì)課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會(huì)生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計(jì)一堂秋冬果樹防蟲的實(shí)踐活動(dòng)課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動(dòng)學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場實(shí)踐操作。再比如針對新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時(shí)，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能是向社會(huì)輸送普通音樂教育的合格師資。長期以來，我國高等師范音樂教育專業(yè)受音樂專業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的影響，學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)到實(shí)踐中，均不同程度地形成了注重專業(yè)技能、專業(yè)理論而忽視教學(xué)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的習(xí)慣， 這在一定意義上偏離了高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在高師音樂教育領(lǐng)域引入微格教學(xué)，使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的研究進(jìn)入到更加微觀的層面，使每種教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨向于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評價(jià)更具有可觀察性、可記錄性和可操作性。實(shí)踐證明，微格教學(xué)的引入，在溝通音樂專業(yè)技能和教學(xué)理論實(shí)踐上能夠有效、便捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

一、 關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)（microteaching），又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代創(chuàng)立于美國斯坦福大學(xué)的一種運(yùn)用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。經(jīng)過數(shù)十年世界各國師范院校的使用改進(jìn)，已發(fā)展成為一個(gè)穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)?！拔ⅰ?，是微型、片斷的意思；“格”是推究、探討及變革的意思。教學(xué)過程由學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”(5—10人)，利用5—10分鐘的時(shí)間，訓(xùn)練兩種教學(xué)技能。它的主要特征是根據(jù)行為主義心理學(xué)的理論，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)分解為各種可操作、可控制的教學(xué)技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體電腦等系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。概括來講，“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價(jià)及時(shí)化”是微型教學(xué)的主要特點(diǎn)，“全面、準(zhǔn)確、清晰、及時(shí)”的教學(xué)過程與反饋功能是微格教學(xué)的一大優(yōu)勢。

二、微格教學(xué)在高師音樂教育中的運(yùn)用

根據(jù)微格教學(xué)原理，結(jié)合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以從以下七個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)：

第一步，組織理論學(xué)習(xí)。

微格教學(xué)的培訓(xùn)必須建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇大學(xué)三四年級學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜。對被確定的培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)他們先從理論上進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)目標(biāo)分類、音樂教材分析、音樂教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評價(jià)方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，可編輯一些音樂課件及錄像對所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解。

第三步，確定培訓(xùn)技能。

微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個(gè)技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)，使學(xué)生明確這一教學(xué)技能的概念和學(xué)習(xí)要求。針對音樂課堂的特性，在教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)突出以下技能的訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能。運(yùn)用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識間的聯(lián)系。

2.演示技能。音樂課堂是一個(gè)視、聽、練相結(jié)合的綜合課堂，其中教師對音樂作品的二度創(chuàng)作對學(xué)生的影響至深，所介紹的新知識、新技能必須通過有效的演示使學(xué)生去感悟、練習(xí)和掌握。

3.練習(xí)技能。音樂學(xué)科的各個(gè)專業(yè)都具有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是注重理論與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。因此課堂上所教的新知識和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實(shí)際樂曲演奏、演唱或分析中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新技能。

4.變化技能。變化技能是教學(xué)技能中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，從而引起學(xué)生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。變化技能方式有：面部表情和教態(tài)的變化；語言、語調(diào)、音量的變化；視覺、聽覺、觸覺、操作性活動(dòng)的變化；師生相互作用的變化等。

5．組織教學(xué)技能。我們通過音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，這包括對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定音樂情境，組織多樣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。

6．強(qiáng)化技能。在自然流暢的整個(gè)音樂教學(xué)過程中，為鼓勵(lì)學(xué)生某種音樂能力的表現(xiàn)行為，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，即能在教學(xué)重點(diǎn)關(guān)鍵處運(yùn)用強(qiáng)化技能，強(qiáng)化的目的要明確，強(qiáng)化的手段要靈活多樣。

此外，微格教學(xué)中的其他基本教學(xué)技能，如：提問技能、板書板畫技能、講解技能、結(jié)束技能等也應(yīng)貫穿于音樂課堂中加以實(shí)踐。

第四步，確定教學(xué)策略并編寫教案。

微格教學(xué)的教案不同于一般教案，除具有一般教案所要求的教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，還要求詳細(xì)說明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。

第五步，微型教學(xué)操作。

組成5—10人微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，受訓(xùn)者針對一段教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)教學(xué)技能，并進(jìn)行教學(xué)全過程的錄像。

第六步，評價(jià)反饋。

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，為了使受訓(xùn)者及時(shí)獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評價(jià)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。這一過程包括：①自我評價(jià)。即教師角色要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)實(shí)踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評價(jià)。即作為學(xué)生角色的其他同學(xué)從各自的觀點(diǎn)出發(fā)加以評價(jià)，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評價(jià)與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)行為，結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價(jià)相給合。

第七步，修改微格教案，進(jìn)行二次訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己教學(xué)后的體會(huì)，對所存在的問題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。

三、 運(yùn)用微格教學(xué)的體會(huì)與思考

1.微格教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢是目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)、客觀準(zhǔn)確

實(shí)際課堂教學(xué)中，各種教學(xué)技能是以能力的綜合形式表現(xiàn)出來的，沒有教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的師范學(xué)生在面對課堂教學(xué)時(shí)，很難從宏觀整體出發(fā)恰當(dāng)把握課堂教學(xué)中所運(yùn)用的各種教學(xué)技能。而微格教學(xué)通過研究課堂和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能，使之目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，便于細(xì)致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。微型課堂的設(shè)計(jì)是真實(shí)的教學(xué)情境，受培訓(xùn)的教師容易進(jìn)入角色。特別是微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，更能使培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己教學(xué)活動(dòng)的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價(jià)，其教育意義遠(yuǎn)比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)教學(xué)的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“教學(xué)”，愿意教學(xué)。

2.微格教學(xué)的角色換位可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識并理解“教”與“學(xué)“

從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“教”與“學(xué)”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“教學(xué)”，從而更深刻地認(rèn)識和理解“教學(xué)”。另一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對音樂技能、音樂理論、音樂教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高師范院校學(xué)生的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)和能力。

3.微格教學(xué)的動(dòng)機(jī)因素能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識

動(dòng)機(jī)是激起人們?nèi)バ袆?dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，是一種推動(dòng)人的行為活動(dòng)的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇性，自覺、自主地渴望進(jìn)行教學(xué)行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)與練的積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，特別是在角色扮演過程中，能使他們積極思考、親自體驗(yàn)，同時(shí)自主地進(jìn)行教法的更新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了被培訓(xùn)者的自我意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展。

微格教學(xué)的推廣與應(yīng)用，突出了高師音樂教育的師范性，有效加強(qiáng)了音樂專業(yè)學(xué)生對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，而教學(xué)過程本身有法而無定法，教學(xué)方法也沒有好壞之分，沒有先進(jìn)與落后之分，只有合適與不合適之分。實(shí)際課堂教學(xué)中，任何教師不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們不墨守成規(guī)，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高師音樂學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

 

一、現(xiàn)狀 

在我國,隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低,許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達(dá)標(biāo)等問題,而在新的歷史條件下,隨著國際音樂教育交流活動(dòng)的日益頻繁,一些新的、有價(jià)值的音樂教育思想及體系被引入,現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這就需要對培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識和建構(gòu),使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念,充分了解國內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢,學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論,掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段,從而有效地運(yùn)用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實(shí)踐中。 

二、背景 

(一)對“人的發(fā)展”的認(rèn)識。人的素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體性的概念,它不僅對我國現(xiàn)代化進(jìn)程具有特殊的重要性,而且直接關(guān)系到我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看,可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會(huì)以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時(shí),接受了文化的熏陶,又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。 

(二)“文化全球化”的提出?！叭蚧笔侵富谖幕祟悓W(xué)意義的全球?qū)υ?是世界上人類從過去各個(gè)地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài),走向全球性社會(huì)一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài),被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此,精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財(cái)產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是,由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)。”[1] 

(三)社會(huì)對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格 

從就業(yè)情況來看,目前社會(huì)對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對本市23個(gè)用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識能力要求的問題做了問卷調(diào)查,經(jīng)過認(rèn)真的整理和分析,筆者認(rèn)為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力等四個(gè)方面。 

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu) 

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點(diǎn): 

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗,個(gè)性鮮明,對課堂如果欠缺管理能力,將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對這種情況,以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低,事實(shí)上,是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個(gè)很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動(dòng),協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進(jìn)行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,遵循教育教學(xué)規(guī)律,管教結(jié)合,循序漸進(jìn),建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場景”。 

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡單的知識,而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對象對教學(xué)內(nèi)容作加工處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā),對教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的研究分析,對教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?選擇教學(xué)策略,制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性,教案設(shè)計(jì)分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行具體的分析、加工和處理,使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡,突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 以及設(shè)計(jì)好其他各類教學(xué)問題,理論教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性。技能性教案,除具備要有的技術(shù)理論外,高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進(jìn)行技能教學(xué)設(shè)計(jì),它是一種非文字性的,從音樂的層面上來說,它是種技術(shù)性的能力。 

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實(shí)踐者,還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師,在音樂教學(xué)活動(dòng)中,不斷的調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐過程,分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法,堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn),重視資料積累,將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括,從而得到并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論。尤其是音樂技能課,教師在演唱、演奏中有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新想法,就要求專業(yè)教師把它進(jìn)行探索和追求,分析、評價(jià)和篩選,從而升華為規(guī)律性的東西,在這一實(shí)踐過程中,教師既能提高教育教學(xué)能力,又能鍛煉科研能力。它們相輔相成,教學(xué)的實(shí)踐能積累科研,科研的成果反過來又服務(wù)于教研,這樣能極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖滩谎袆t淺,研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。