導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇任職教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、士官任職教育的特點(diǎn)

士官任職教育是指在一定學(xué)歷基礎(chǔ)之上，為了適應(yīng)士官任職需要或擬任更高級(jí)士官而進(jìn)行的崗位任職教育。解決的是擔(dān)任崗位任職所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。士官任職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要的，以部隊(duì)建設(shè)需要為基準(zhǔn)點(diǎn)的，懂技術(shù)、善操作、會(huì)管理、能組訓(xùn)的德智軍體全面發(fā)展的技能型人才。

1.士官任職教育的目標(biāo)定位

（1）過硬的思想政治素養(yǎng)。熟悉基本原理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有合格軍人的政治行為能力和道德行為能力、正確的思想信念和良好的思想品質(zhì)；具備做所屬人員思想工作和文化工作的基本素質(zhì)；具有堅(jiān)定和穩(wěn)定的政治立場(chǎng)；形成遵紀(jì)守法、獻(xiàn)身邊防、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、忠實(shí)履職的政治素質(zhì)。

（2）夠用的軍事基本素養(yǎng)。掌握必需的軍事共同知識(shí)、軍事管理基礎(chǔ)知識(shí)，以及必備的軍事理論知識(shí)、軍事基本技能、軍事體育技能；掌握夠用的自然科學(xué)基本理論和知識(shí)；了解相關(guān)的軍事科學(xué)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)崗位發(fā)展概況和相關(guān)的科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)；具有一定的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、交往合作能力及信息技術(shù)能力，以及良好的心理適應(yīng)能力；具備一定的科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和基層管理素養(yǎng)。

（3）嫻熟的任職崗位素養(yǎng)。在本崗位（專業(yè)）上掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能和任職能力，以及組訓(xùn)施教能力和崗位適應(yīng)能力，形成適應(yīng)本崗位（專業(yè)）工作的素養(yǎng)。

2.士官任職教育的特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)模式多層次性、學(xué)制多樣性。隨著士官制度的改革，士官在部隊(duì)中的比例越來越大，管理也越來越規(guī)范，士官的選取和晉升必須遵循“不訓(xùn)不選、不訓(xùn)不提”的原則，士官的初選、晉升短訓(xùn)就成為了士官院校一個(gè)重要的教育任務(wù)。所以，士官的教育培訓(xùn)必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)模式，形成多層次培養(yǎng)模式，以適應(yīng)士官不同任職層次需求，彌補(bǔ)一次性培訓(xùn)專業(yè)口徑窄、專業(yè)理論不扎實(shí)、專業(yè)技能適應(yīng)崗位需要、知識(shí)超前性差等不足。

（2）崗位（或職業(yè)）指向性。士官任職教育著眼崗位（或職業(yè)）所需知識(shí)與技能，直接面向或滿足第一任職需要或職級(jí)晉升需要，必須以部隊(duì)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)、配置課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置課程知識(shí)點(diǎn)和技能項(xiàng)目等。

（3）教育內(nèi)容方式的時(shí)效性。任職教育的優(yōu)勢(shì)在于教育轉(zhuǎn)型快、產(chǎn)生教學(xué)效益快、適應(yīng)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)崗位快等。士官任職教育培養(yǎng)的士官人才可以及時(shí)有效地在部隊(duì)發(fā)揮效益，其知識(shí)、能力及技能能盡快地發(fā)揮作用。為此在教育內(nèi)容、教育方式上強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。

（4）知識(shí)技能的實(shí)用性。士官任職教育著力解決崗位任職能力，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等人才培養(yǎng)方案要素時(shí)，必須以崗位任職能力必需的知識(shí)、技能為主要內(nèi)容，具有實(shí)用性和針對(duì)性，做到崗位需要什么就講什么，需要什么程度就講到什么程度。

（5）與國(guó)民教育的銜接性。士官任職教育是建立在一定的國(guó)民教育基礎(chǔ)之上的，同時(shí)又與社會(huì)教育發(fā)展水平相適應(yīng)。當(dāng)然，士官任職教育也必須考慮或服務(wù)于部隊(duì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際、學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展實(shí)際，這是士官任職教育的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程及知識(shí)點(diǎn)時(shí)既要考慮認(rèn)知基礎(chǔ)，又要考慮崗位需求。

二、士官任職教育面臨的困境

1.任職崗位牽引作用不夠

士官經(jīng)過院校教育2-3年后，得到中?；虼髮Ｎ膽{，甚至本科文憑。從多年部隊(duì)使用情況看，畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的士官，不足一半。由于畢業(yè)后不能從事本專業(yè)工作或來校后就未想從事所學(xué)專業(yè)，不能把崗位當(dāng)作職業(yè)，進(jìn)而不能把職業(yè)當(dāng)謀生手段，造成在校學(xué)員學(xué)習(xí)無興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.任職技能嫻熟度不夠

學(xué)員在校的2年時(shí)間，所學(xué)內(nèi)容比較多。在?？倢W(xué)時(shí)約1500學(xué)時(shí)，還要被機(jī)動(dòng)占用相當(dāng)一部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，這種情況下只能基本完成專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)，要想熟練專業(yè)技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此，面臨任職實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不夠的問題。

3.教育資源數(shù)量質(zhì)量不夠

士官任職教育對(duì)教育資源依賴性較高，要做到講、演、練或教、學(xué)、做一體化，必須加大各種教育資源建設(shè)、開發(fā)力度。同時(shí)，增加資源數(shù)量和質(zhì)量，不斷完善實(shí)作實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備等。只有做到學(xué)習(xí)環(huán)境與任職環(huán)境一致，才能做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與任職內(nèi)容一致，熟練士官任職專業(yè)知識(shí)、錘煉士官任職崗位技能。因此面臨教育資源數(shù)量質(zhì)量不夠的問題。

4.教員隊(duì)伍來源單一

士官院校教員應(yīng)該專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能嫻熟，然而事實(shí)上，相當(dāng)一部分教員從院校走向院校，沒有部隊(duì)任職經(jīng)歷，更沒有在部隊(duì)技術(shù)崗位工作經(jīng)歷。因此造成雖有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)部隊(duì)技術(shù)崗位不熟悉，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，造成了培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。士官院校教員必須是雙師型教員，做到理論教學(xué)熟練、專業(yè)技能嫻熟。因此，面臨著教員隊(duì)伍來源單一問題。

三、士官任職教育對(duì)策

1.嚴(yán)格學(xué)籍管理，做到學(xué)用一致，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主體性地位

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體是現(xiàn)代教育的基本理念。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是最根本、最活躍的因素，是提高教學(xué)效果的內(nèi)因。只有學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，院校教育才能充滿生機(jī)活力，人才培養(yǎng)才有質(zhì)量保證。學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是任職教育長(zhǎng)期以來始終沒有解決好的傾向性問題。

2.提高教員隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教員教學(xué)主導(dǎo)作用

教員隊(duì)伍素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須改變教員來源單一的狀況，提高部隊(duì)兼職教員比例或部隊(duì)選調(diào)教員比例，達(dá)到50%以上。同時(shí)保證每年20%院校教員與部隊(duì)相應(yīng)崗位交流。做到教員熟悉部隊(duì)、熟悉部隊(duì)技術(shù)崗位，提高院校教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)技術(shù)崗位的針對(duì)性、一致性。

3.發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)共育人才

篇2

一、任職教育的主要特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)工作提出的新要求

（一）任職教育是在培訓(xùn)對(duì)象完成學(xué)歷教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育。相對(duì)于學(xué)歷教育，前者是基礎(chǔ)教育，后者是提高教育，前者是就業(yè)教育，后者是崗位轉(zhuǎn)換教育。這一特點(diǎn)決定了任職教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)母叨?，不能在基本概念、基本知識(shí)和學(xué)科理論體系框架內(nèi)兜圈子，而必須突出與任職崗位密切相關(guān)的理論前沿問題、現(xiàn)實(shí)問題及專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)。任職教育也對(duì)教員的綜合素質(zhì)和教學(xué)科研能力提出了更高的要求，作為教員不僅要有高學(xué)歷和厚實(shí)的理論根基，更要有一定的相應(yīng)崗位任職經(jīng)歷，才能勝任和駕馭教學(xué)工作。

（二）任職教育是具有明確崗位指向的教育。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須指向培養(yǎng)對(duì)象的崗位任職需要。這一特點(diǎn)要求院校必須對(duì)承擔(dān)的各類教學(xué)對(duì)象的崗位需求了如指掌、胸中有數(shù)，明確不同的任職崗位需要什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)，根據(jù)不同班次特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）任職教育是以能力為本位的教育。即通過有限時(shí)間的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，使培訓(xùn)對(duì)象具備勝任某一特定崗位職務(wù)的綜合能力。也就是說任職教育必須在"用"字上下功夫，培訓(xùn)對(duì)象回到工作崗位后就要能做、會(huì)干、頂用。這一特點(diǎn)要求院校必須根據(jù)各類培訓(xùn)對(duì)象的崗位任職能力結(jié)構(gòu)，來科學(xué)地設(shè)置課程、精選教學(xué)內(nèi)容，特別是要在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)上下功夫。

（四）任職教育是依據(jù)任職崗位層次和職務(wù)等級(jí)實(shí)施的逐級(jí)培訓(xùn)，各層次培訓(xùn)、輪訓(xùn)之間內(nèi)在地形成遞進(jìn)銜接關(guān)系。這一特點(diǎn)要求院校必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上處理好不同培訓(xùn)、輪訓(xùn)層次和專業(yè)班次之間的關(guān)系，明確不同培訓(xùn)、輪訓(xùn)層次需要重點(diǎn)解決的突出矛盾，切實(shí)防止"上下一般粗""左右一個(gè)樣"，一門課程、一個(gè)課題開遍所有班次，一部講稿講遍所有班次，一個(gè)案例用遍所有班次的現(xiàn)象。

（五）任職教育是培訓(xùn)周期短、層次類型多、流轉(zhuǎn)節(jié)奏快的動(dòng)態(tài)教育。這一特點(diǎn)要求院校的教學(xué)科研必須突出"新"字，始終密切關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科理論前沿，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性；教學(xué)管理、教學(xué)保障等工作的運(yùn)轉(zhuǎn)必須務(wù)實(shí)、敏捷、快速、高效。

二、開展任職教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

任職教育是一個(gè)較新的任務(wù)，由于其不同于學(xué)歷教育的特點(diǎn)和規(guī)律，要求院校在教學(xué)方法、手段、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面都要進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變。

（一）課程設(shè)置方面。課程設(shè)置要從依據(jù)學(xué)科自身的理論框架設(shè)置課程向依據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際需求設(shè)置課程轉(zhuǎn)變，從學(xué)科性課程向課題式、專題式等涉及多學(xué)科理論和知識(shí)的綜合性課程轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)要從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課"三位一體"布局向任職基礎(chǔ)、任職能力、素質(zhì)拓展新的布局結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，課程類型由必修課為主向必修、選修、自修、講座多種課程類型并舉轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容要從偏重基本概念、基本知識(shí)、基本理論的闡述向介紹新理論、新知識(shí)、新信息、新技術(shù)的前沿性轉(zhuǎn)變。教材安排要從強(qiáng)調(diào)教材與課程嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的學(xué)科化教材向基本教材、動(dòng)態(tài)資料、講課提綱、案例、音像等多種形式的綜合性教材轉(zhuǎn)變。院校應(yīng)根據(jù)承擔(dān)任務(wù)的需要，積極地進(jìn)行任職教育教材的編撰工作，形成配套的任職教育教材體系。

（三）在教學(xué)方法和手段方面。任職教育應(yīng)從單一的課堂講授式教學(xué)模式向?qū)ｎ}講授、個(gè)人自學(xué)、研討交流、座談?dòng)懻?、參觀見學(xué)、案例教學(xué)、模擬演練等相結(jié)合的立體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由講授基本觀點(diǎn)為主向研討熱點(diǎn)難點(diǎn)問題為主轉(zhuǎn)變，由理論灌輸向啟發(fā)思維轉(zhuǎn)變。要充分適應(yīng)學(xué)員來自各個(gè)基層單位、有豐富任職經(jīng)驗(yàn)、有相當(dāng)?shù)乃季S能力和水平的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)員多討論、多思考，在相互交流和研討中得到提高和進(jìn)步。

（四）在教學(xué)管理方面。教學(xué)管理應(yīng)從強(qiáng)調(diào)整齊劃一向區(qū)分類別層次、寬嚴(yán)適度、統(tǒng)放結(jié)合、以人為本的靈活管理轉(zhuǎn)變；教學(xué)管理干部要從注重權(quán)力影響向注重人格影響轉(zhuǎn)變，從約束式管理向培養(yǎng)式管理轉(zhuǎn)變，從學(xué)員被動(dòng)接受管理向組織學(xué)員參與管理、自我管理轉(zhuǎn)變；在考核方式上，要從考理論、考知識(shí)、考記憶向考理論、考思維、考能力、考應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從單科獨(dú)立考核向多科綜合考核轉(zhuǎn)變，考核方式要向案例考核、答辯考核、作業(yè)考核、研討考核、論文、想定作業(yè)等多種考核形式轉(zhuǎn)變。

三、開展任職教育應(yīng)重點(diǎn)把握的幾個(gè)問題

（一）要從思想上提高對(duì)任職教育的認(rèn)識(shí)。目前，在教學(xué)管理人員和教員中還普遍存在著對(duì)任職教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為任職教育時(shí)間短、流動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)教學(xué)的要求低，是一種臨時(shí)性任務(wù)，思想上還存在著不夠重視的現(xiàn)象。院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)任職教育重要性和必然性的教育和引導(dǎo)，要讓各級(jí)都認(rèn)識(shí)到任職教育是加強(qiáng)人才培養(yǎng)、為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持的必然要求和戰(zhàn)略選擇，是大勢(shì)所趨。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，任職教育已成為院校培訓(xùn)任務(wù)的主要組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。

篇3

軍事任職教育實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)與使用的有機(jī)結(jié)合,符合軍事人才成才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,因此,這種教育制度為各發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)所普遍采用。從目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)的情況看,大部分軍官的學(xué)歷教育在軍隊(duì)院校或地方高校完成后,都要再進(jìn)入軍隊(duì)院校進(jìn)行崗位任職培訓(xùn)。美軍的新軍官授銜后,每一次新任職都是與院校教育交替進(jìn)行的,他們從尉官到將官分為八個(gè)階段,每晉升一次職務(wù)都要經(jīng)過院校的相應(yīng)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間一般都比較短,長(zhǎng)的不足一年,短的只有幾周,做到“先訓(xùn)后晉,晉訓(xùn)結(jié)合,不訓(xùn)不晉”,并以法規(guī)的形式固定下來。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),美軍一個(gè)生長(zhǎng)軍官要晉升到將軍軍銜,至少要經(jīng)過八年的軍事院校培訓(xùn),占整個(gè)服役期的1/4時(shí)間左右。俄軍制訂的《2010年前俄聯(lián)邦軍事教育體系改革綱要》中也強(qiáng)調(diào),必須提高軍官職業(yè)教育的質(zhì)量,使他們的職業(yè)訓(xùn)練水平達(dá)到軍事職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)教育法規(guī)性文件的要求。

一、外軍任職教育的特點(diǎn)

外軍院校的任職教育,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索,已經(jīng)形成了比較完善而且特色鮮明的教育體系。他們實(shí)行逐級(jí)強(qiáng)化專業(yè)教育,使院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)不同崗位任職的需要。概括起來主要有以下特點(diǎn):

(一)培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性

培養(yǎng)目標(biāo)是一所院校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。世界各國(guó)軍校都根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,來確定任職教育的目標(biāo),并且根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展不斷調(diào)整和完善軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)其崗位任職的需要。美軍軍官職務(wù)的每一次變動(dòng),軍銜的每一級(jí)晉升,不僅要求相應(yīng)的資歷、經(jīng)驗(yàn)、功績(jī),而且必須接受規(guī)定的任職培訓(xùn)。一般說來,軍官要經(jīng)過初、中、高三級(jí)院校的培訓(xùn)并完成規(guī)定課程才有晉升為高級(jí)軍官的機(jī)會(huì)。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性

外軍的任職教育重在提高受教育者的實(shí)踐能力,既要提高其理論素養(yǎng),更要提高其解決實(shí)際問題的能力。外軍院校非常重視對(duì)軍官作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng),堅(jiān)持以未來作戰(zhàn)需求牽引軍事人才培養(yǎng)。此外,各國(guó)軍事院校還非常重視運(yùn)用在一定崗位履行職責(zé)的形式,搞好實(shí)習(xí)和代職。俄軍院校強(qiáng)調(diào),學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間要定期到部隊(duì)實(shí)習(xí),以便熟悉部隊(duì)生活、武器和技術(shù)裝備的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能,了解部隊(duì)訓(xùn)練與教育的組織方法以及保持戰(zhàn)斗準(zhǔn)備的措施,把學(xué)到的理論知識(shí)用于部隊(duì)實(shí)際,同時(shí)通過實(shí)際鍛煉豐富和更新理論知識(shí)。

(三)教育技術(shù)手段具有先進(jìn)性

外軍院校認(rèn)為,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力。因此,外軍在教學(xué)中廣泛將信息技術(shù)運(yùn)用于軍事教育領(lǐng)域。當(dāng)前,美軍院校不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用教育教學(xué)領(lǐng)域,充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。如通過普及和使用電子計(jì)算機(jī)、閉路電視、電影、廣播、通信衛(wèi)星等進(jìn)行教學(xué)。俄軍高等軍官進(jìn)修學(xué)院設(shè)有各種兵器、器材專修室,活動(dòng)模型,駕駛與射擊練習(xí)器,可保障學(xué)員掌握兵器知識(shí),學(xué)習(xí)武器和器材的使用。如指揮與通信專修室配備有可溝通師、團(tuán)、營(yíng)三級(jí)通信的全套有線和無線通信器材以及與顯示屏幕相聯(lián)通的指揮工作位置,學(xué)員在這里可練習(xí)組織戰(zhàn)斗與指揮。通過練習(xí),使其進(jìn)一步熟悉訓(xùn)練內(nèi)容,為以后的任職打下良好的基礎(chǔ)。

二、外軍院校任職教育對(duì)我軍的啟示

外軍院校任職教育的這些特點(diǎn)值得我們認(rèn)真思考。在我軍院校體制調(diào)整與任務(wù)轉(zhuǎn)變的過程中,認(rèn)真探討和研究任職教育的規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)有選擇地借鑒外軍院校任職教育的情況與有益經(jīng)驗(yàn),特別是這些特點(diǎn)在體現(xiàn)與蘊(yùn)含著的各國(guó)軍事教育所共有的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)我國(guó)軍事院校的改革和軍事教育理論體系的完善具有重要的啟迪和參考作用。

(一)要根據(jù)崗位任職需要,科學(xué)設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案

外軍院校根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展不斷調(diào)整和完善軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)的做法值得借鑒。由于我軍的任職教育相對(duì)于學(xué)歷教育來說學(xué)制比較短,培訓(xùn)任務(wù)相對(duì)集中,要按照“晉訓(xùn)一致、不訓(xùn)不晉”的要求,確立好初級(jí)任職培訓(xùn)、中級(jí)任職培訓(xùn)、高級(jí)任職培訓(xùn)等不同層次、不同階段的培養(yǎng)目標(biāo),使培訓(xùn)學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)到崗位任職所需要的知識(shí),提高任職能力,防止前后培訓(xùn)雷同、中高級(jí)培訓(xùn)低水平重復(fù)。

(二)要注重學(xué)以致用,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

外軍的任職教育重在提高實(shí)際能力,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。我軍的任職教育也要強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論、以操作為中介發(fā)展能力、以服務(wù)部隊(duì)為宗旨促進(jìn)軍官職業(yè)道德的形成。必須增大專業(yè)操作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重,加強(qiáng)模擬和實(shí)際崗位鍛煉,廣泛開展第二課堂活動(dòng),增強(qiáng)實(shí)踐性。在教學(xué)內(nèi)容方面,要以軍事斗爭(zhēng)、部隊(duì)建設(shè)、武器裝備更新、本職崗位急需的教育內(nèi)容為重點(diǎn),科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置,突出新理論、新技術(shù)、新方法、新裝備,同時(shí)注重復(fù)合型、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

篇4

第十五次全軍院校會(huì)議提出，要“建立以任職教育為主體，任職教育和軍官學(xué)歷教育相分離”的院校體系，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，并明確士官學(xué)校歸屬崗位任職教育類院校。

1.士官任職教育的特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)模式多層次性、學(xué)制多樣性。

隨著士官制度的改革，為了落實(shí)“不訓(xùn)不提”的原則，今后晉升短訓(xùn)將作為士官院校一個(gè)重要的教育任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)模式，形成多層次培養(yǎng)模式，以適應(yīng)士官不同任職層次需求，彌補(bǔ)一次性培訓(xùn)專業(yè)口徑窄、專業(yè)理論不扎實(shí)、知識(shí)超前性差等不足。

（2）崗位（或職業(yè)）指向性。

士官任職教育著眼崗位（或職業(yè)）所需知識(shí)與技能，直接面向或滿足第一任職需要或職級(jí)晉升需要，必須以部隊(duì)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)、配置課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置課程知識(shí)點(diǎn)和技能項(xiàng)目等。

（3）教育內(nèi)容方式的時(shí)效性。

任職教育的優(yōu)勢(shì)在于教育轉(zhuǎn)型快、產(chǎn)生教學(xué)效益快、適應(yīng)部隊(duì)武器裝備快等。士官任職教育培養(yǎng)的士官人才可以及時(shí)有效地在部隊(duì)發(fā)揮作用，其知識(shí)、能力及素質(zhì)能盡快地發(fā)揮作用；為此，在教育內(nèi)容、教育方式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。

（4）知識(shí)技能的實(shí)用性。

士官任職教育著力培養(yǎng)崗位任職能力，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等人才培養(yǎng)方案要素。必須以任職崗位能力必需的知識(shí)、技能為主要內(nèi)容，具有實(shí)用性和針對(duì)性。做到崗位需要什么就講什么，要到什么程度就講到什么程度。

（5）與國(guó)民教育的銜接性。

士官任職教育是建立在一定的國(guó)民教育基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與社會(huì)教育發(fā)展水平相適應(yīng)的。當(dāng)然，士官任職教育必須考慮或服務(wù)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)及軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際、學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展實(shí)際，這是士官任職教育的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

士官任職教育意在培養(yǎng)一批具有適應(yīng)未來大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)需要的，以軍隊(duì)信息化建設(shè)和未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)為基準(zhǔn)點(diǎn)的，懂技術(shù)、善操作、會(huì)管理、能組訓(xùn)的德智軍體全面發(fā)展的技能型人才，但是人才的培養(yǎng)效果和部隊(duì)的需求之間存在一定的差距，因此，正確進(jìn)行任職教育，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)地探究知識(shí)，提升技能，是為部隊(duì)培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵。

2.士官任職院校教育存在的問題

（1）學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)課程重要性認(rèn)知不足。

“重實(shí)踐輕理論，重專業(yè)輕基礎(chǔ)”是當(dāng)前任職教育主流傾向，也是部分士官教育研究者所主張的改革方向，專業(yè)課增加，基礎(chǔ)課減少，即使開設(shè)基礎(chǔ)課，也講解很少，很淺顯，沒有為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和信心，不能有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)員崗位能力下降?，F(xiàn)在我國(guó)的士官教育有一種趨勢(shì)：陷在實(shí)踐課誤區(qū)里，一味追求培養(yǎng)實(shí)踐能力，忽視理論課，實(shí)踐和理論的關(guān)系處理不當(dāng)。

（2）學(xué)員獨(dú)立解決問題和分析能力欠缺。

士官生源決定了其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)?；旧鲜墙虇T講什么，學(xué)員學(xué)什么，缺少創(chuàng)新思維和理論分析能力。

（3）學(xué)員對(duì)論述表述不清楚。

從目前情況來看，士官院校普遍不夠重視人文素質(zhì)教育，學(xué)員的表述、論述能力普遍較差。

3.對(duì)士官任職教育的幾點(diǎn)思考

士官教育課科目多且涉及面廣，又直接關(guān)系到學(xué)員專業(yè)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，所以士官院校教學(xué)改革既重要又有難度。

（1）注重專業(yè)基礎(chǔ)課的地位和作用。

基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，處于奠基地位，是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識(shí)的必備條件?；A(chǔ)課是基石，和專業(yè)課是統(tǒng)一整體，誰多誰少都會(huì)影響士官教育整體教學(xué)質(zhì)量；是士官人才全面發(fā)展的需要，學(xué)員職業(yè)能力的提高，通過專業(yè)課與基礎(chǔ)課有機(jī)融合才能實(shí)現(xiàn)。所以只有建立科學(xué)的基礎(chǔ)課課程體系，才能真正發(fā)揮基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)的促進(jìn)作用，提高專業(yè)技能。士官學(xué)員在入學(xué)之初，基礎(chǔ)課教員有責(zé)任和義務(wù)講解基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，指明專業(yè)的美好前景，鼓勵(lì)學(xué)員熱愛本專業(yè)，努力學(xué)習(xí)，為專業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

任職教育中，教員可以運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自信心。在教學(xué)過程中可以引用課堂激勵(lì)制度，注意將學(xué)員的興趣愛好引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來，多展開一些教學(xué)案例的分析討論，讓學(xué)員參與到其中，增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)研究問題、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）增強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

隨著社會(huì)分工的不斷變化，部隊(duì)已經(jīng)從單純的社會(huì)人才使用部門變成了集使用和培養(yǎng)于一身的部門，為了保證為社會(huì)輸出人才的質(zhì)量，必須加大士官院校中人文素質(zhì)教育的力度，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)變化所帶來的挑戰(zhàn)。部隊(duì)的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，且大多數(shù)為部隊(duì)所特有，與社會(huì)脫節(jié)。如果只注重士兵所從事崗位的技能培養(yǎng)，就是對(duì)士兵的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。部隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，使每一名走出軍營(yíng)的官兵都成為社會(huì)上的有用之才、渴求之才，因此依靠人文素質(zhì)教育提升士兵的綜合素質(zhì)就成為了一種必然需求。

總之，只要士官教育工作者解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、努力創(chuàng)新，就一定能夠抓住機(jī)遇，使士官教育這片園地更加生機(jī)盎然，實(shí)現(xiàn)新的跨越和發(fā)展。

篇5

第十六次全軍院校會(huì)議將任職教育推向了新的更高的位置，任職教育發(fā)展應(yīng)與軍隊(duì)信息化建設(shè)進(jìn)程相協(xié)調(diào)，與軍隊(duì)人才戰(zhàn)略需求相一致，與軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變相融合。任職教育院校再一次掀起了教育訓(xùn)練改革的，而教育觀念是教育改革的先導(dǎo)，教育觀念不轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)不提高，軍隊(duì)院校教育的改革和發(fā)展就無從談起。

一、院校教育改革發(fā)展與教育觀念轉(zhuǎn)變的辯證關(guān)系

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是由哲學(xué)的基本原理所決定區(qū)屬的。在軍隊(duì)院校教育的實(shí)踐中，一切教育行為現(xiàn)象的背后，都滲透著教育思想、教育觀念的指導(dǎo)。要改變那些不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和客觀需要的行為和現(xiàn)象，就必須從轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念入手。只有這樣，軍隊(duì)院校教育才能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)需要的高素質(zhì)新型軍事人才，才能真正成為加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的強(qiáng)大力量a。

教育觀念是教育行動(dòng)的先導(dǎo)，是由教育的理性特點(diǎn)決定的。教育是人類社會(huì)所特有的一種理性實(shí)踐活動(dòng)。理性的特點(diǎn)決定了教育不是一種盲目的活動(dòng)，不是一種隨機(jī)的決定，而是建構(gòu)在科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)上的一種高級(jí)活動(dòng)。即在從事具體的教育行為活動(dòng)之前，必須設(shè)計(jì)一張“施工”的藍(lán)圖。而這張藍(lán)圖實(shí)際上就是教育思想、教育觀念的具體化，是教育觀念的反映和落實(shí)。教育行動(dòng)產(chǎn)生之前，這種結(jié)果已經(jīng)以觀念的形式存在于實(shí)踐主體的人的大腦之中了。它不僅影響人們決定什么樣的教育目的、教育方針，制約教育的功能與價(jià)值，確定教育內(nèi)容和教育制度，而且規(guī)定教育實(shí)踐的程序、方法、方式和途徑，以及與教育實(shí)踐相關(guān)的一切活動(dòng)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)際上就是對(duì)教育活動(dòng)和教育結(jié)果的設(shè)計(jì)和追求。

二、任職教育中院校新教育觀及其內(nèi)涵

教育觀念涉及的范圍很廣泛。總體上講，教育觀念就是關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)的觀念。軍隊(duì)院校教育要站在時(shí)代教育思想發(fā)展的前沿，不斷確立適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和教育要求的新觀念，不斷賦予教育觀念新的時(shí)代內(nèi)涵。

（一）素質(zhì)教育觀念。

確立素質(zhì)教育觀念，是適應(yīng)世界軍事發(fā)展和高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的根本要求。恩格斯說：“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往是違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式的改變甚至變革?！笔澜缧缘能姼铮l(fā)了人們思想觀念和作戰(zhàn)方式的根本變革。未來的高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，陸海空天電一體，各種作戰(zhàn)力量、手段和高技術(shù)武器裝備綜合運(yùn)用，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的整體性、綜合性比以往任何時(shí)候都更加顯著，作為一名軍人，必須具有綜合全面的素質(zhì)，才能適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。因此，軍隊(duì)院校實(shí)施素質(zhì)教育，是軍校教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，是從根本上提高軍事人才綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)特別是高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的需要。

（二）創(chuàng)新教育觀念。

創(chuàng)新教育是在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育改革和教育實(shí)踐活動(dòng)，是指院校對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育。

軍事領(lǐng)域歷來是最需要也是最富創(chuàng)造性的領(lǐng)域，創(chuàng)新是未來高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)制勝的靈魂。世界上沒有相同的兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，每一次戰(zhàn)爭(zhēng)都是一場(chǎng)新的較量，是軍事人才創(chuàng)新能力的對(duì)抗。指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。因此，教育在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，是軍隊(duì)院校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。始終牢固樹立并實(shí)施創(chuàng)新教育觀念，是院校教育自身面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）超前教育觀念。

超前教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。超前教育觀念是把現(xiàn)實(shí)與未來緊密結(jié)合起來，更加注重為今后的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)和人才的教育觀念。

確立超前教育觀念是由教育的本質(zhì)決定的。今天的教育，明天的人才，后天的效益，這是教育的基本屬性，也是人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。軍隊(duì)院校教育是著眼未來戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)，今天的院校教育，關(guān)系著明天軍事人才的整體素質(zhì)，關(guān)系著軍隊(duì)能否打贏未來的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)系著明天軍隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和水平。我們一定要有超前意識(shí)，根據(jù)明天的需要籌劃今天的教育。所以軍隊(duì)院校教育更需要有前瞻性、超前性和預(yù)見性，必須確立超前教育的觀念。

（四）開放教育觀念。

開放教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是院校充分利用各種先進(jìn)教育資源，特別是利用校外教育資源加速發(fā)展自己的一種教育形式。

21世紀(jì)是開放的世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外、軍內(nèi)外最新的科技創(chuàng)新成果和前沿知識(shí)層出不窮，任何一所院校都不可能滿足所有學(xué)員了解新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的需要，要讓學(xué)員始終站在理論的前沿，必須借助校外資源的力量。軍隊(duì)和社會(huì)是各種實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，實(shí)踐中遇到的大量現(xiàn)實(shí)問題需要解決，而作為理論創(chuàng)新基地的院校如果開門辦學(xué)，則既可以讓學(xué)員走進(jìn)實(shí)踐的大課堂，提高實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，又可以把軍隊(duì)和社會(huì)實(shí)踐中的問題找出來研究解決，為軍隊(duì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙向交流，資源共享，這無疑是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑。

三、任職教育中加強(qiáng)院校新教育觀應(yīng)把握的方向與任務(wù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，不斷突破，不斷摒棄舊思想，不斷賦予教育觀念以新的時(shí)代內(nèi)涵，不能祈望一蹴而就。

（一）把軍校教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變作為一項(xiàng)根本任務(wù)，常抓不懈。

軍校教育是為軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)培養(yǎng)人才的專門領(lǐng)域，是一種為特定目標(biāo)而實(shí)施的特殊教育實(shí)踐活動(dòng)，它必須根據(jù)軍隊(duì)需要確定目標(biāo)、培養(yǎng)人才。由軍校教育的本質(zhì)屬性可以看出，社會(huì)發(fā)展了、軍事實(shí)踐發(fā)展了，為社會(huì)、軍事活動(dòng)服務(wù)的軍校教育也應(yīng)該隨之發(fā)展。我們未來應(yīng)對(duì)的將是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，涉及的知識(shí)包括陸、海、空、天、電各個(gè)領(lǐng)域，在這種情況下要求軍事院校培養(yǎng)的人才必須具備良好的綜合素質(zhì)和能力。因此，軍校教育必須適應(yīng)這種要求，從根本上進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的源頭就是觀念的轉(zhuǎn)變。只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能指導(dǎo)甚至指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、內(nèi)容等教育教學(xué)工作的各個(gè)方面實(shí)施正確的改革，謀求符合任職崗位實(shí)際需要的建設(shè)和發(fā)展。

（二）敢于突破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣做法，適時(shí)剔除不合時(shí)代節(jié)拍的思想、觀念。

觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)自我否定的過程，也是一個(gè)從新的起點(diǎn)重新學(xué)習(xí)、積累、探索的過程。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是最徹底、最根本的轉(zhuǎn)變，也是最艱難、最復(fù)雜的轉(zhuǎn)變。軍隊(duì)院校必須下決心走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在繼承發(fā)揚(yáng)我軍、我國(guó)院校教育中形成的正確的行之有效的教育思想和觀念的同時(shí)，大膽摒棄那些與院校教育發(fā)展不相適應(yīng)的教育觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國(guó)先進(jìn)的教育觀念，突破陳規(guī)，開拓創(chuàng)新。這樣才能推動(dòng)我軍院校教育思想的根本轉(zhuǎn)變，推動(dòng)院校教育的大發(fā)展。

（三）將新教育觀融合、滲透于軍隊(duì)院校教育教學(xué)實(shí)際，保證高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)。

從我軍院校教育現(xiàn)狀來看，要樹立現(xiàn)代教育觀念，必須著眼于當(dāng)前我軍質(zhì)量建設(shè)需要，按照培養(yǎng)新型軍事人才的客觀要求，跳出“應(yīng)急式”教學(xué)模式的圈子，把教學(xué)指導(dǎo)思想真正轉(zhuǎn)變到為了打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才上。

在對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)上，要走出單純滿足“任職需要”的誤區(qū)，把軍人自身發(fā)展與部隊(duì)需要、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與當(dāng)前需要統(tǒng)一起來。在對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，要走出教育是“專業(yè)教育”的誤區(qū)，擺正做事、做學(xué)問與做人的關(guān)系，樹立融知識(shí)、能力、素質(zhì)“多元一體”的教育觀念。在對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)上，要走出“我教你學(xué)”單向思維的誤區(qū)，堅(jiān)持教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)員的“主體”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)求異思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，走出以分?jǐn)?shù)高低論英雄、擺座次的誤區(qū)。改革考試、考核和評(píng)估制度，把創(chuàng)新性作為衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，以是否建立起創(chuàng)新體系作為衡量院校辦學(xué)水平高低的主要尺度。在對(duì)教育教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)上，要走出院校教育封閉管理的誤區(qū)，正確處理共性需要與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)員更多的自主完善和發(fā)展的時(shí)間和空間，樹立全面開放、個(gè)性發(fā)展的教育觀念。

總之，我們要清醒認(rèn)識(shí)軍隊(duì)院校教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性并在實(shí)踐中貫徹執(zhí)行，只有這樣，才能適應(yīng)院校轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)新型軍事人才。

篇6

從心理學(xué)角度來講，人類除了最基本的生理和安全的需求外，還有更高層次的精神需要，而其中最重要的就是渴望認(rèn)同和賞識(shí)。就如同美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯所說的：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)教育的理念建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上，是指通過表揚(yáng)或贊揚(yáng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，它充分認(rèn)識(shí)到“人”的積極因素。體現(xiàn)在教學(xué)中，就是以“以人為本”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教員以平等的姿態(tài)和學(xué)員對(duì)話，突出學(xué)員的主體地位，賞識(shí)、尊重、肯定學(xué)員，建立一個(gè)平等溝通交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到人生的價(jià)值和力量，不斷的獲得發(fā)展和成功。

任職培訓(xùn)的學(xué)員層次多，起點(diǎn)高，都有豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)員甚至比教員的閱歷還豐富，經(jīng)驗(yàn)還多，面對(duì)這樣的情況，教員如何得到學(xué)員的認(rèn)同是教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)?？梢韵韧ㄟ^集體討論、小組交流、個(gè)別談心等多種形式了解學(xué)員。在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，以真誠(chéng)的態(tài)度肯定學(xué)員的能力、尊重學(xué)員的需求。了解教學(xué)對(duì)象是賞識(shí)教育順利開展的前提。教員應(yīng)該放下姿態(tài)，從講臺(tái)上走下來，走入學(xué)員中間，虛心的請(qǐng)教，互相交流，不吝嗇贊美的語言。一個(gè)信任的微笑、一個(gè)肯定的動(dòng)作、一句激勵(lì)的話語、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以拉近與學(xué)員之間的距離。古語說得好，“親其師，信其道”，一位愿意被學(xué)員接近，能夠被學(xué)員接受的教員，才能得到學(xué)員的認(rèn)同，最終引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極受訓(xùn)，發(fā)揮他們無限的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、因材施教，在教學(xué)中貫徹開放式教育理念

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)空前開放的時(shí)代，傳統(tǒng)封閉教育格局被打破，取而代之的是一種全方位開放的新型教育，包括教育方式、過程、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、手段等各個(gè)層面的開放。軍隊(duì)院校改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提出由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變。任職教育是逐級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)層次和類型呈現(xiàn)多樣化，同一層次的培訓(xùn)對(duì)象有多種類型，同一類型的培訓(xùn)對(duì)象也有多個(gè)層次。再加上培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異性，這就要求教員不能停留在一門課一份教案的層面，而應(yīng)該更加注重因材施教，融會(huì)貫通，以開放式的教學(xué)理念投入到教學(xué)中去。在開放式教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，嘗試實(shí)行教材的開放、課堂的開放、過程的開放、方法的開放等等，以培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型的適應(yīng)部隊(duì)需求的軍事人才。

任職教育具有明確的崗位指向性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，走下課堂，走入部隊(duì)。打破教材、課堂的局限，及時(shí)將部隊(duì)的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和信息化建設(shè)中的有益經(jīng)驗(yàn)和成功做法引入教學(xué)，積極開展與學(xué)員間的交流，鼓勵(lì)學(xué)員把部隊(duì)訓(xùn)練和一線崗位的工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。針對(duì)不同層次的學(xué)員甚至不同的學(xué)員制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，重視學(xué)員的參與，允許學(xué)員多角度，多因素，多方位的思考和解決問題。以開放的姿態(tài)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育理念

任職教育培訓(xùn)周期短、周轉(zhuǎn)快，同一對(duì)象一年可能有多期培訓(xùn)人物。根據(jù)這一特點(diǎn)，教員應(yīng)該圍繞部隊(duì)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)的適時(shí)性和創(chuàng)新性。讓學(xué)員能夠感受到每次的培訓(xùn)都有新內(nèi)容，新收獲。

“沒有差徒弟，只有差師傅”，學(xué)員有沒有學(xué)下去的興趣，關(guān)鍵還在于教員有沒有破費(fèi)“心機(jī)”去求新求變，這里的“新”、“變”不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，還包括教學(xué)方法、手段、方式等等。要以部隊(duì)需求為出發(fā)點(diǎn)，跟上部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的形勢(shì)，及時(shí)更新，大膽創(chuàng)新。以求異思維能力擴(kuò)展創(chuàng)新的維度，敢于大膽否定，開拓思維，擺脫固有思維模式的束縛，善于質(zhì)疑和否定原有的知識(shí)，用前所未有的新觀點(diǎn)、新方法、新角度，去認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新事物、新問題；具有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況、新方法進(jìn)行研究。

四、腳踏實(shí)地，在教學(xué)中貫徹終身學(xué)習(xí)理念

篇7

正確把握任職教育的基本特點(diǎn)與規(guī)律，是推進(jìn)任職教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代軍事教育理論把任職教育概括為：軍官在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位或逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)和軍事學(xué)學(xué)位教育。其基本內(nèi)涵有四層意思：一是以高等教育為基礎(chǔ)。因此，對(duì)任職教育人才的培養(yǎng)必須要解決好任職教育與學(xué)歷教育相銜接的問題，通過對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)施因材施教，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。二是以崗位任職需求為牽引。因此，必須要組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授和教學(xué)力量廣泛到相關(guān)部隊(duì)、部門進(jìn)行調(diào)研，確實(shí)弄清培訓(xùn)對(duì)象的任職崗位需求，以需求為牽引，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。三是以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，必須要緊貼部隊(duì)建設(shè)和信息作戰(zhàn)需要，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建知識(shí)能力素質(zhì)體系，以實(shí)踐消化理論，加速知識(shí)向能力的內(nèi)化。四是要體現(xiàn)職業(yè)特色。因此，在人才培養(yǎng)中，必須要充分認(rèn)識(shí)到各軍兵種職能使命的新發(fā)展、新變化，建立大系統(tǒng)的整體概念，以專業(yè)為主線，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以聯(lián)合作戰(zhàn)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出各軍兵種職能任務(wù)特色。

分析了任職教育的基本內(nèi)涵，就不難把握任職教育的本質(zhì)。一是職業(yè)性。任職教育要求學(xué)員掌握軍事理論知識(shí)和專門的技能，融職業(yè)、學(xué)習(xí)、研究于一體。因此，任職教育人才的培養(yǎng)必須以“培訓(xùn)對(duì)象的崗位需求”為導(dǎo)向，以提高“崗位任職能力”為重點(diǎn)，貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需要；二是應(yīng)用性。任職教育周期短、內(nèi)容實(shí)、見效快，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能提出了教育效益直達(dá)性的要求，“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想相對(duì)突出。因此，在打牢學(xué)員任職基礎(chǔ)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)員解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，將實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)貫穿于培訓(xùn)的全過程；三是綜合性。任職教育是針對(duì)提高軍官任職綜合能力的教育培訓(xùn)活動(dòng)，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

二、搞好改革創(chuàng)新，不斷深化任職教育教學(xué)改革工作

（一）搞好人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)未來作戰(zhàn)和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，一是在人才培養(yǎng)途徑上應(yīng)由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)院培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型，任職教育為主體格局的形成，與部隊(duì)交流的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，開放教學(xué)的要求將進(jìn)一步提高。因此，我們必須盡快確立新的開放辦學(xué)觀。要通過在部隊(duì)建立教學(xué)基地、聘請(qǐng)部隊(duì)兼職教授、參與部隊(duì)重大活動(dòng)，與部隊(duì)聯(lián)合開展戰(zhàn)法、訓(xùn)法攻關(guān)等途徑，加大與部隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)和攻關(guān)的力度，使學(xué)院的教學(xué)、科研工作更好地與部隊(duì)實(shí)踐結(jié)合。二是在培養(yǎng)過程上應(yīng)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合。著眼自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，改革以“教室、教材、教員”為中心的培養(yǎng)模式，采取調(diào)整課程設(shè)計(jì)、開展研討活動(dòng)等方法，注重抓好“講授與實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、研究與運(yùn)用”的結(jié)合。

（二）搞好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)員所學(xué)知識(shí)能否跟上時(shí)展步伐，直接影響學(xué)員到部隊(duì)后的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榇?，必須建立跟蹤科技發(fā)展前沿，貼近部隊(duì)建設(shè)和現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備實(shí)際的，科學(xué)、綜合、先進(jìn)的內(nèi)容體系。一是優(yōu)化課程體系。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、求創(chuàng)新”的思路，推陳出新，調(diào)整交叉重復(fù)內(nèi)容，擴(kuò)充新知識(shí)與新技術(shù)，注重加強(qiáng)課程內(nèi)在聯(lián)系與綜合、遞進(jìn)及發(fā)展，形成創(chuàng)新程度高、綜合結(jié)構(gòu)好、科技含量大的新型課程體系。二是改革課程設(shè)置。貫徹“打牢基礎(chǔ)、增加容量、跟蹤前沿、適應(yīng)發(fā)展”的原則，通用基礎(chǔ)課程應(yīng)拓寬口徑，加大人文教育和外語、計(jì)算機(jī)知識(shí)比重；專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)增大新知識(shí)、新裝備、新技術(shù)的含量；專業(yè)戰(zhàn)術(shù)課程應(yīng)瞄準(zhǔn)作戰(zhàn)對(duì)手，突出新理論、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法研究，逐步實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)的要求接軌。三是拓寬課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求，基礎(chǔ)理論課要聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)時(shí)代感和針對(duì)性；實(shí)踐課要突出培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力；專業(yè)課要增大高新技術(shù)含量，突出超前性；綜合演練要立足未來戰(zhàn)爭(zhēng)需要，設(shè)置復(fù)雜多變的戰(zhàn)術(shù)情況，加大科技演練的內(nèi)容。

（三）搞好教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)方法決定教學(xué)效果。一是要改變以教員、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念，積極推行啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)、研究式教學(xué)、信息化教學(xué)，將素質(zhì)教育全面引入課堂。二是開展教法創(chuàng)新和學(xué)法指導(dǎo)，把教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，變講堂為學(xué)堂，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流和科學(xué)思維方法訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員求知?jiǎng)?chuàng)新的潛能。三是進(jìn)一步改進(jìn)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。應(yīng)以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為重點(diǎn)，貼近未來作戰(zhàn)需要設(shè)置課題，貼近未來戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境設(shè)置情況，貼近高技術(shù)條件設(shè)置檢驗(yàn)內(nèi)容，以提高其組織指揮能力。四是要大力發(fā)展信息化教學(xué)手段，把教學(xué)手段創(chuàng)新作為當(dāng)前教學(xué)保障的突破口，深化現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模擬技術(shù)、人工智能技術(shù)、仿真技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)活動(dòng)。廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教育、電化教學(xué)、模擬訓(xùn)練和信息作戰(zhàn)仿真教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、主訓(xùn)裝備、主要演練課題的多媒體教學(xué)和模擬化教學(xué)；基本普及主要培訓(xùn)專業(yè)和層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。

（四）搞好教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，建立系統(tǒng)配套、功能完備的教學(xué)基本場(chǎng)所，便捷高效、技術(shù)先進(jìn)的公共服務(wù)體系，內(nèi)容豐富、開放共享的教學(xué)信息資源。主干學(xué)科專業(yè)要建成相應(yīng)的專業(yè)教室，所有教室應(yīng)具多媒體教學(xué)功能；擴(kuò)容信息網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化圖書館信息管理系統(tǒng)，開發(fā)教學(xué)信息資源，設(shè)立學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，形成學(xué)科齊全、內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明、重點(diǎn)突出的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站體系。

三、完善培養(yǎng)機(jī)制，建立新型的教員隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，是軍隊(duì)指揮院校教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重，必須下大力常抓不懈。

篇8

2011年，警種學(xué)院合校辦學(xué)后由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型為面向黃金、森林、水電和交通四支警種部隊(duì)開展任職教育的一所綜合的新型武警院校。任職教育以崗位指向性、職業(yè)指向性、專業(yè)指向性為顯著特征。四支警種部隊(duì)職能任務(wù)既有共性，又有個(gè)性，如何開展有效教學(xué)，推動(dòng)任職教育轉(zhuǎn)型，為四支警種部隊(duì)培養(yǎng)滿足崗位需要的合格人才是一個(gè)重要的研究課題。

一、有效教學(xué)是任職教育轉(zhuǎn)型的要求

何為有效教學(xué)？一般認(rèn)為，有效教學(xué)就是把促進(jìn)學(xué)員全面進(jìn)步與發(fā)展作為最終目標(biāo)的教學(xué)。其理念包括：著眼學(xué)員的進(jìn)步和發(fā)展使學(xué)習(xí)真正有效果，要求教員有時(shí)間觀念提高教學(xué)效率，需要一整套教學(xué)策略使教學(xué)過程更加科學(xué)，關(guān)注教學(xué)可測(cè)量指標(biāo)實(shí)施量化評(píng)價(jià)，要求全方位育人促使學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)需求，重視不斷反思使教學(xué)得到持續(xù)改進(jìn)等。

警種學(xué)院由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向任職教育是通過教育規(guī)范體系的整體性變革，改變教育內(nèi)部的實(shí)體和關(guān)系結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換教育內(nèi)部外部功能，使教育獲得相對(duì)穩(wěn)定的存在方式所進(jìn)行的教育轉(zhuǎn)型。教育轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致教學(xué)改革，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教員隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)條件等方面進(jìn)行的改進(jìn)、改善、變革、創(chuàng)新。

當(dāng)前，任職教育轉(zhuǎn)型中教學(xué)改革存在問題是：一是教學(xué)過程中存在著低效率甚至是無效率的教學(xué)行為；二是缺少促進(jìn)學(xué)員全面進(jìn)步發(fā)展的綜合培養(yǎng)實(shí)施方案；三是學(xué)員的綜合能力素質(zhì)與職能使命及部隊(duì)建設(shè)需求之間的吻合程度不夠高等，需要展開有效教學(xué)的研究。

二、有效教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)

警種學(xué)院開展任職教育人才培養(yǎng)總目標(biāo)是：“培養(yǎng)合格人才，造就現(xiàn)代警種警官”。其分目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和警種部隊(duì)履行職責(zé)使命需要，具有分隊(duì)指揮、管理教育、組織訓(xùn)練、開展中心工作和做基層政治工作的能力，勝任指揮崗位工作的“軍政兼通、指技合一”的復(fù)合型警官。

任職教育轉(zhuǎn)型有效教學(xué)應(yīng)該確立怎樣的目標(biāo)定位呢？結(jié)合學(xué)院開展任職教育、培養(yǎng)人才為警種部隊(duì)服務(wù)的實(shí)際，可將學(xué)院任職教育轉(zhuǎn)型有效教學(xué)的目標(biāo)定位為：學(xué)員最大限度地實(shí)現(xiàn)符合多樣化崗位要求和基層建設(shè)實(shí)際需要的進(jìn)步與發(fā)展。這個(gè)定位體現(xiàn)了：一是教員的教學(xué)活動(dòng)以部隊(duì)崗位和建設(shè)需要為準(zhǔn)則；二是學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)要以適應(yīng)任職崗位需要、最大限度地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展為目的；三是任職教育的“教”和“學(xué)”，最終要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才與部隊(duì)崗位和建設(shè)需求相吻合。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑

（一）建立教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新機(jī)制

任職教育提供受教育者任職崗位所需的知識(shí)和技能。這就要求任職教育所提供的是高、新、精、尖的課程知識(shí)，需要課程內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。在任職教育轉(zhuǎn)型中，如果使教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)建設(shè)實(shí)踐相一致，就能夠使院校教學(xué)和部隊(duì)建設(shè)之間的聯(lián)系更加緊密，結(jié)為一體，為開展有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保證教學(xué)內(nèi)容貼近部隊(duì)，必須建立相應(yīng)機(jī)制：一是教員層面建立教學(xué)內(nèi)容即時(shí)搜索更新機(jī)制。通過教員下部隊(duì)代職、參與部隊(duì)演習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、調(diào)研等形式，及時(shí)了解、收集部隊(duì)建設(shè)實(shí)踐新情況、新做法、新經(jīng)驗(yàn)。二是建立學(xué)院與警種部隊(duì)信息互通機(jī)制。以聘請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀人才為兼職教員、邀請(qǐng)警種部隊(duì)各級(jí)首長(zhǎng)授課為主要形式，輔之以主官集訓(xùn)、干部輪訓(xùn)等時(shí)機(jī)收集部隊(duì)學(xué)員的意見建議，利用網(wǎng)絡(luò)開通學(xué)院與部隊(duì)網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)途徑，使部隊(duì)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐信息互通，促進(jìn)部隊(duì)建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)、新成果第一時(shí)間進(jìn)入課堂。三是建立武警任職教育培訓(xùn)院校協(xié)作機(jī)制。了解武警部隊(duì)任職教育整體發(fā)展情況，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息動(dòng)態(tài)交流、教學(xué)資源動(dòng)態(tài)共享，建立各種教學(xué)協(xié)作組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程交流、教員互訪、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等形式，實(shí)現(xiàn)各任職教育院校之間教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)融合、資源共享、互補(bǔ)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)精細(xì)化

有效教學(xué)就像精確射擊要求射手既要瞄得準(zhǔn)還要正確據(jù)槍擊發(fā)一樣，不僅需要準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，而且更要科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)精細(xì)化。要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)向電影劇本一樣精心、精細(xì)、精美編排，教學(xué)過程要一波三折、引入入勝，最主要是讓學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)過程，主動(dòng)的說、做、問、寫、讀、思，通過活動(dòng)掌握任職技能，在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)，內(nèi)化為心得經(jīng)驗(yàn)。置疑是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)探索積極性非常重要的方法，教員要善于布設(shè)疑難問題，讓學(xué)員帶著問題進(jìn)入課堂，帶著更多的問題走出課堂，使學(xué)員深度參與教學(xué)、積極動(dòng)腦探索，巧妙地引導(dǎo)學(xué)員在破解疑難的過程中提高能力、錘煉品質(zhì)、磨礪意志、培養(yǎng)情智。

（三）優(yōu)化綜合育人平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)員僅僅依靠課堂教學(xué)、學(xué)好規(guī)定的課程并不能完全滿足部隊(duì)建設(shè)對(duì)人才能力素質(zhì)的要求。必須圍繞學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)崗位及任務(wù)調(diào)整需要，切實(shí)構(gòu)建起合力育人平臺(tái)和多維的育人空間。要進(jìn)一步完善任職教育《人才培養(yǎng)方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更好地做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。要建立聯(lián)合育人機(jī)制，吸納駐地優(yōu)質(zhì)教育資源，與地方高校進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)，走開放辦學(xué)的路子。要與警種部隊(duì)建立聯(lián)訓(xùn)聯(lián)教聯(lián)考機(jī)制，發(fā)揮部隊(duì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和學(xué)院理論科研優(yōu)勢(shì)，讓部隊(duì)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)和教學(xué)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；把學(xué)員送到部隊(duì)生產(chǎn)崗位、應(yīng)急救援實(shí)踐、重大演練演習(xí)中接受磨礪錘煉，通過校隊(duì)聯(lián)合育人，推動(dòng)有效教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

第十五次全軍院校會(huì)議，作出了軍隊(duì)院校教育要實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷教育為主向以任職教育為主轉(zhuǎn)型的決策。但其中仍存在著任職教育特點(diǎn)不鮮明、學(xué)歷教育痕跡濃重等問題。在面向新的教學(xué)任務(wù)，重新設(shè)計(jì)專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上，搞好具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)向任職教育的轉(zhuǎn)變，有著重要的指導(dǎo)意義。

首先應(yīng)把握任職教育基本要求，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。任職教育是在學(xué)歷教育基礎(chǔ)之上，以提高軍人崗位任職能力為目標(biāo)的軍事職業(yè)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)重在賦予學(xué)員相應(yīng)的崗位任職能力，具有很強(qiáng)的崗位指向性，這與學(xué)歷教育有著明顯的區(qū)別。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，課程的具體教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)按任職教育的要求重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性、前沿性和復(fù)合性。第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出針對(duì)性。在學(xué)歷教育中強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，實(shí)踐的普適性。而面向任職教育，應(yīng)當(dāng)研究學(xué)員畢業(yè)后的崗位要求是什么，什么才是面向其任職崗位所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，在學(xué)歷教育中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論會(huì)詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的ISO/OSI RM參考模型，及其所分各層的主要功能為特點(diǎn)，為學(xué)生打下良好的網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)體系。而面向軍隊(duì)學(xué)員，以需求為牽引，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論的簡(jiǎn)化和實(shí)用夠用即可。這樣才能使學(xué)員在完成院校的培訓(xùn)后，能夠適應(yīng)其崗位需要，較快地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作實(shí)際中。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還要結(jié)合崗位實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。學(xué)歷教育中，往往以打基礎(chǔ)，成系統(tǒng)為主要目標(biāo)，而在任職教育中，面向任職的軍事職業(yè)教育更要求在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上，注重學(xué)員的動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入崗位后，能夠把所學(xué)的內(nèi)容直接運(yùn)用到工作中去。任職教育相對(duì)學(xué)歷教育，相對(duì)來說時(shí)間較短，所學(xué)課程的課時(shí)也有所壓縮，必然有所取舍增加其實(shí)用性。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》為例，同樣是一門課程，學(xué)歷教育中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論傳授和理論基礎(chǔ)體系構(gòu)建，而在任職教育中應(yīng)以怎么用，用什么為主要內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)員構(gòu)建局域網(wǎng)的實(shí)踐能力，能夠結(jié)合部隊(duì)實(shí)際特點(diǎn)鍛煉其實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)員回到部隊(duì)工作是有很大幫助的。第三，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中要突出引入相關(guān)學(xué)科中較為前沿、具有一定前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。在突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)踐性基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)把前科中的新方向、新理念、新變化、新發(fā)展等前沿知識(shí)和一些具有一定前瞻性的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中去。任職教育具有一定的周期性，學(xué)員在崗位上工作一段時(shí)間后，如崗位變動(dòng)或職務(wù)晉升，往往就會(huì)再次進(jìn)入院校進(jìn)行培訓(xùn)。這時(shí)，某些課程可能已經(jīng)學(xué)過。如果教學(xué)內(nèi)容不能不斷更新和調(diào)整，那么就會(huì)出現(xiàn)低效的重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)員的能力更新不能進(jìn)到真正的幫助作用。目前科技發(fā)展日前月異，部隊(duì)的建設(shè)和武器裝備也不斷更新發(fā)展，必須不斷將所學(xué)課程相關(guān)學(xué)科較前沿，發(fā)展變化最快的內(nèi)容加入教學(xué)中去，使學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)始終能夠看到最新的發(fā)展和進(jìn)步，既可以開拓學(xué)員的視野思路，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又可以不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶動(dòng)任職教育良性發(fā)展。這和學(xué)歷教育中突出經(jīng)典、成熟的基礎(chǔ)理論教育有明顯的區(qū)別。第四，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)合性。在學(xué)歷教育和地方院校教育中，往往學(xué)習(xí)內(nèi)容都有現(xiàn)成的體系和教材。而面向部隊(duì)學(xué)員的任職教育中，為實(shí)現(xiàn)任職教育的崗位指向性，必須使教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)員將來的崗位實(shí)際需求。而軍事職業(yè)崗位具有其特殊性，那么其需求直接使用地方現(xiàn)有的理論體系和教材往往難以滿足。為此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)合性，既有基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)，又要和部隊(duì)實(shí)際相結(jié)合，既有通用知識(shí)技能部分，又突出部隊(duì)特有內(nèi)容的特色教學(xué)內(nèi)容。這就要求首先在教材上實(shí)現(xiàn)由教員精選教學(xué)內(nèi)容編寫實(shí)用性較強(qiáng)的講義，而不能簡(jiǎn)單使用地方現(xiàn)有教材；其次在教學(xué)過程中突出知識(shí)的復(fù)合融合，既有通用的基礎(chǔ)和來源，又強(qiáng)調(diào)在部隊(duì)中的實(shí)際運(yùn)用。

其次應(yīng)把握任職教育目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活把握教學(xué)方法設(shè)計(jì)。任職教育以提高學(xué)員崗位任職能力為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而不是學(xué)歷教育的基礎(chǔ)理論平臺(tái)。在面向任職教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容基本屬性，教學(xué)對(duì)象主要特點(diǎn)等要素靈活選用多種教學(xué)方法，力求提高教學(xué)質(zhì)量效益。在任職教育中，應(yīng)改變教員滿堂講，學(xué)員滿堂聽的學(xué)歷教育基本模式，突出學(xué)員主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、研討式、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，形成教員與學(xué)員的良性互動(dòng)。例如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中講解局域網(wǎng)部分時(shí)，可采用案例式教學(xué)。教員精選部隊(duì)中較為典型的營(yíng)區(qū)網(wǎng)絡(luò)實(shí)例進(jìn)行分析講解，也可以請(qǐng)學(xué)員對(duì)自己部隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)情況進(jìn)行講述，同時(shí)可以開展討論，能有效增加教員與學(xué)員間的互動(dòng)。這樣不但可以理論聯(lián)系實(shí)際，吸引學(xué)員的興趣，還可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

第三應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為牽引，有效進(jìn)行教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)。目前在軍隊(duì)院校中學(xué)員都是以隊(duì)為單位組織上課，人數(shù)從幾十人到上百人，很多課程采用全隊(duì)大課的形式組織。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用不同的教學(xué)組織形式。例如請(qǐng)專家教授進(jìn)行的講座授課，機(jī)會(huì)難得，內(nèi)容精深，可采用幾個(gè)隊(duì)同時(shí)參加的大講座課形式進(jìn)行；一般性的基礎(chǔ)理論教學(xué)，可采用以隊(duì)為單位的理論大課形式教學(xué)；而操作訓(xùn)練課程，重在培訓(xùn)學(xué)員的具體能力，則應(yīng)盡量采用小班式教學(xué)。例如講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論時(shí)，可采用理論大課形式全隊(duì)參加；而網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)采取按區(qū)隊(duì)分別進(jìn)行，同時(shí)在區(qū)隊(duì)中再分組進(jìn)行的組織方式；請(qǐng)到專家進(jìn)行信息安全教育時(shí)，則可以使能夠參加的學(xué)員隊(duì)都參加，或通過網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸方式同時(shí)進(jìn)行。

第四確實(shí)保障教學(xué)過程有效進(jìn)行，大力進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。任職教育要求突出培養(yǎng)學(xué)員的任職能力，必不可少需要一些對(duì)崗位工作的模擬環(huán)境，只有確保一定條件的教學(xué)環(huán)境才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如組織學(xué)員練習(xí)反恐訓(xùn)練，就必須建立專業(yè)的反恐訓(xùn)練場(chǎng)所，而不能使用傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)，否則訓(xùn)練無法有效開展。仍以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》為例，講解綜合信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就必須配有使學(xué)員連接使用綜合信息網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，而不能用互聯(lián)網(wǎng)代替。某些操作性較強(qiáng)的課程，還會(huì)要求建立專門的模擬訓(xùn)練場(chǎng)所，開展模擬訓(xùn)練。任職教育相對(duì)學(xué)歷教育來講，更加貼近真正的軍事工作崗位，為完成多樣化的崗位培訓(xùn)要求，就必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

總之，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，必須轉(zhuǎn)變觀念，首先進(jìn)行良好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性、前沿性和復(fù)合性。在此基礎(chǔ)上靈活采用多種教學(xué)方法，有效采取不同的方式組織教學(xué)，并完善相關(guān)教學(xué)環(huán)境，面向?qū)W員任職崗位需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量效益，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的徹底轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱如坷 現(xiàn)代軍校教育論 北京 海潮出版社 2003.

篇10

與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比，任職教育的出現(xiàn)改變了原有的教育對(duì)象。這一轉(zhuǎn)變使其對(duì)教員的能力和水平提出了更高的要求：首先，教員需要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的見識(shí)以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效確認(rèn)任職崗位的需求;其次，教員需要具有一定的科研能力和教學(xué)能力。然而，在目前的教員隊(duì)伍之中，大部分教員缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且知識(shí)體系單一;還有一部分教員對(duì)任職教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻全面，缺乏專業(yè)的教育能力，無法適應(yīng)任職教育的要求。其表現(xiàn)在多個(gè)方面：如，教員沒有任職教育的授課經(jīng)驗(yàn)、對(duì)任職教育的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為其與學(xué)歷教育相同都屬于軍校教育。這些問題都會(huì)影響任職教育的教育質(zhì)量，因此，加強(qiáng)任職教育教員隊(duì)伍的建設(shè)是院校建設(shè)過程中必不可少的工作任務(wù)。

二、解決任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教員對(duì)任職教育內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

首先，教員要加強(qiáng)自身能力的提升，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)任職教育內(nèi)涵和本質(zhì)的理解。教員的個(gè)人學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)槠淠芰Φ奶嵘蚝没A(chǔ)，還可以為其認(rèn)識(shí)和了解任職教育開辟路徑。教員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的認(rèn)知水平，通過自主學(xué)習(xí)能夠有效挖掘自身的潛能，進(jìn)而使教員的工作水平得到顯著的提升;其次，加強(qiáng)教員隊(duì)伍的集體學(xué)習(xí)，為其營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。在教員學(xué)習(xí)的過程中，其可以以小組或科室為單位，彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和問題的探討，將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)認(rèn)知教育的概念和內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握;最后，院校要加強(qiáng)教員的研討學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講座或帶領(lǐng)教員進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教員的實(shí)踐水平和對(duì)崗位工作的了解，從根本上加強(qiáng)教員對(duì)認(rèn)知教育內(nèi)涵和本質(zhì)的理解。

（二）注重人才的引進(jìn)，拓寬引進(jìn)渠道

人才的任用和引進(jìn)對(duì)任職教育的發(fā)展與提升有極大的影響。為此，院校需要進(jìn)行嚴(yán)格的選拔、積極的引進(jìn)。在選拔方面，院校要以“公開招聘、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)錄取”為基礎(chǔ)原則，在任用階段保障教員的質(zhì)量。政治上要求其具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和政治見識(shí)。在學(xué)歷方面，要選用碩士以上學(xué)歷，確保教員隊(duì)伍的知識(shí)水平。在選調(diào)程序方面，要注重先考核、后錄用，全方面了解教員的能力;在人才引進(jìn)方面，院校要拓寬引進(jìn)渠道，廣納人才，加強(qiáng)對(duì)基層人才的發(fā)掘與任用。在渠道的拓寬方面，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變化和任職教育對(duì)師資力量的需求，加強(qiáng)教員的選調(diào)力度，采取兼職、聘任等多種方法廣泛吸收人才。進(jìn)而建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)、高水平的教員隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)教員的專業(yè)培訓(xùn)

教員的培訓(xùn)主要有三個(gè)方面：崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷升級(jí)。在教員任職之前，一定要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，使其對(duì)任職教育的工作內(nèi)容有所了解。通常，任職教育的應(yīng)用對(duì)象具有較高的知識(shí)水平和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以教員也必須具備相應(yīng)的能力，對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)能夠確保其授課水平和授課質(zhì)量;在職培訓(xùn)可以幫助教員不斷的發(fā)展和提升。為此，院校需要組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家學(xué)者為教員開展專題講座，及時(shí)推廣先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)，確保教員知識(shí)的更新速度，使其能夠緊跟時(shí)代步伐;鼓勵(lì)學(xué)歷升級(jí)，科學(xué)合理的進(jìn)行優(yōu)秀教員的選送，使其進(jìn)行脫產(chǎn)讀研，以此來增強(qiáng)教員專業(yè)水平，扎實(shí)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。院校要鼓勵(lì)教員的深造與進(jìn)修，為其提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)高效、全能的教員隊(duì)伍。

（四）實(shí)行科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制