導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園教師精準扶貧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，甘肅省教育廳認真貫徹落實系列重要講話精神，緊緊圍繞國家精準扶貧精準脫貧戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮教育在精準扶貧中的基礎(chǔ)性、先導性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實施“7+1”精準扶貧教育專項支持計劃，積極為全面建成小康社會貢獻力量。

――擴資源，著力推動農(nóng)村學前教育發(fā)展。制定《精準扶貧學前教育專項計劃》，按照“四個有利于”原則（有利于利用小學富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分級管理、有利于社會力量參與），推進學前教育資源向行政村延伸。通過實施學前教育三年行動計劃和省政府為民辦實事項目，建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園1616所，實現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實現(xiàn)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學前三年毛入園率達到75%，較2011年提高33個百分點。力爭2017年實現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)貧困村幼兒園全覆蓋。同時，制定了農(nóng)村幼兒園基本辦園標準、公辦幼兒園編制標準和學前教育生均公用經(jīng)費撥款標準，為農(nóng)村幼兒園配齊保教設(shè)施、配足保教人員，努力讓農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。

――促均衡，著力改善義務(wù)教育辦學條件。制定《精準扶貧義務(wù)教育專項計劃》，確保貧困地區(qū)義務(wù)教育學校教學、活動、生活等設(shè)施基本符合教學、安全和生活需要。精心實施“全面改薄”工程，嚴格落實縣級政府主體責任，引入“第三方”督查，層層傳導壓力，加快實施進度。2014～2015年共落實資金103.17億元，項目惠及7574所義務(wù)教育薄弱學校，188萬名學生，分別占全省義務(wù)教育階段中小學校數(shù)的79.37%和在校生數(shù)的69.33%，義務(wù)教育辦學條件得到顯著改善。同時，制定《甘肅省實施意見》，加強義務(wù)教育規(guī)范化、法制化、科學化管理。辦好必要的村小和教學點，對百人以下小規(guī)模學校傾斜支持，確保農(nóng)村孩子就近入學。推進信息化優(yōu)質(zhì)資源共享，在貧困地區(qū)建設(shè)“班班通”教室8.4萬個，3930個教學點享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

――拔窮根，著力提升職業(yè)教育服務(wù)水平。制定《精準扶貧職業(yè)教育專項計劃》，保證貧困家庭學生接受職業(yè)教育。加快建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，建設(shè)職業(yè)教育助推城鎮(zhèn)化國家級改革試驗區(qū)，加快培養(yǎng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，努力實現(xiàn)“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個精準扶貧智庫，依托農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓，在貧困地區(qū)開辦涉農(nóng)專業(yè)教學點49個，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬余人。實施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃，開展城鄉(xiāng)富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓和勞務(wù)品牌輸出，年培訓規(guī)模達到20余萬人次，有效促進轉(zhuǎn)移就業(yè)。

――建機制，著力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。制定《精準扶貧鄉(xiāng)村教師隊伍專項支持計劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)機制。提高鄉(xiāng)村教師待遇，為貧困縣鄉(xiāng)村幼兒園、中小學教師每月發(fā)放不低于500元的生活補助。精準招錄補充貧困地區(qū)師資，2015年全省招聘中小學、幼兒園教師7781人，其中鄉(xiāng)村教師7461人。重點加強鄉(xiāng)村教師培訓，實施“三計劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長計劃、百千萬鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計劃、萬名鄉(xiāng)村校長能力提升計劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）和“精準扶貧教師培訓三行動”（網(wǎng)絡(luò)與校本研修“薪火網(wǎng)研行動”、鄉(xiāng)村微規(guī)模學校教師全員訪名?！拔⒃L行動”、鄉(xiāng)村學前教育教師素質(zhì)提升“千千樹行動”），切實增強培訓的針對性和實效性，2015年培訓教師13.93萬人次，鄉(xiāng)村教師占85%。

――縮差距，著力加快民族地區(qū)教育發(fā)展。制定《精準扶貧民族地區(qū)教育專項計劃》，優(yōu)先重點支持民族地區(qū)教育發(fā)展。實施支持甘南州、臨夏州教育跨越發(fā)展行動計劃，制訂民族教育發(fā)展專項規(guī)劃、藏區(qū)教育發(fā)展攻堅計劃和支持藏區(qū)教育發(fā)展實施方案。加快改善民族地區(qū)義務(wù)教育辦學條件，“改薄”資金按在校生數(shù)的120%向民族地區(qū)傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養(yǎng)支持力度，近五年累計招收藏區(qū)1.23萬名學生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天?？h實現(xiàn)學前教育、普通高中教育全免費，藏區(qū)義務(wù)教育寄宿生生活費補助標準生均每年提高到2168元，甘南等12個高寒陰濕地區(qū)取暖費按其他地區(qū)兩倍標準撥付，農(nóng)村中小學生全部吃上免費營養(yǎng)餐。

――全覆蓋，著力健全學生資助保障體系。制定《精準扶貧學生資助專項計劃》，把各項免費和資助政策精準到人，不讓一名貧困家庭學生因貧失學。從2015年秋季學期開始，按照每生每學年1000元的標準，免除所有貧困家庭幼兒學前教育保教費。所有中職學生免學費，為貧困家庭學生每學年發(fā)放2000元中職助學金。對就讀省內(nèi)高職院校的貧困家庭學生按每學年5000元標準免學費和書本費。為貧困大學生提供每學年最高8000元的生源地信用助學貸款。2015年落實各類學生資助經(jīng)費17.47億元，近100萬名貧困生受益；發(fā)放助學貸款12.22億元，21萬余名貧困生受益。2016年，我們還將進一步擴大范圍，免除全省在園幼兒學前教育保教費，對建檔立卡貧困家庭普通高中學生免學雜費和書本費。

篇2

為了保證《計劃》中目標的實現(xiàn)，相關(guān)部門也規(guī)定了可采取的主要措施，比如，著力擴大貧困農(nóng)村學前教育資源；切實加強幼兒師資隊伍建設(shè)；大力改善農(nóng)村幼兒園辦園條件；重點支持革命老區(qū)和藏區(qū)農(nóng)村學前教育加快發(fā)展；規(guī)范扶持民辦學前教育發(fā)展；健全完善學前教育資助體系；建立城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶機制；提高規(guī)范管理和科學保教水平，等等。值得注意的是，各個地區(qū)有各個地區(qū)的實際，各個幼兒園也有各個幼兒園的實際，不存在建設(shè)的“萬能模式”，這也要求建設(shè)者在扶持建設(shè)的過程中必須綜合考慮，真正將“精準扶持”落實到實處。

如果將鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)比作“一臺戲”的話，筆者以為要“唱好這臺戲”必須依托于三方面的力量：搭一個“好臺子”、組一個“好班子”、選一個“好本子”。

所謂搭一個“好臺子”，指的是要進行相應(yīng)的硬件投入。我們常說“環(huán)境具有育人的作用”。的確，園所環(huán)境與兒童的發(fā)展息息相關(guān)。當前，不少鄉(xiāng)村幼兒園的校舍與時代格格不入，缺少現(xiàn)代化的電子設(shè)備、缺少必要的體育訓練器材、學生活動場地嚴重受限，這些現(xiàn)狀導致區(qū)角活動在農(nóng)村幼兒園難以得到開展，帶來的直接結(jié)果就是兒童在園內(nèi)的學習生活得不到科學地安排。鑒于此，我們應(yīng)當加大財政對鄉(xiāng)村幼兒園的投入，比如在財政預算內(nèi)安排專項經(jīng)費，以加強對鄉(xiāng)村幼兒園的重點建設(shè)，從而保證鄉(xiāng)村幼兒教育“有處可為”。

篇3

2月，甘肅省財政廳和省教育廳聯(lián)合下發(fā)了《甘肅省省屬中等職業(yè)學校生均經(jīng)費標準》。根據(jù)《標準》，文化藝術(shù)、體育與健身等專業(yè)的生均經(jīng)費標準為每生每年8000元；農(nóng)林牧漁、資源環(huán)境等專業(yè)的生均經(jīng)費為每生每年7500元；財經(jīng)商貿(mào)、休閑保健等專業(yè)的生均經(jīng)費標準為每生每年7000元。

“大學生思想政治教育百千萬工程”啟動實施

3月11日下午，隨著蘭州理工大學舉行“大學生思想政治教育百千萬工程”啟動儀式，全省高校“大學生思想政治教育百千萬工程”拉開序幕。

為了進一步加強和改進大學生思想政治和安全穩(wěn)定工作，甘肅省教育部門決定于2015年開始在甘肅省各高校實施“大學生思想政治教育百千萬工程”，即舉辦百場心理輔導報告，組織千名干部下班級，組織萬名教師進宿舍，提高大學生心理素質(zhì)，進一步關(guān)愛學生，密切師生關(guān)系，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

學前教育駛?cè)肟燔嚨?三年內(nèi)新增30萬幼兒入園學位

3月24日，省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳了《甘肅省第二期學前教育三年行動計劃（2014～2016年）》。按照計劃，2014年至2016年三年里，我省每年招錄5000名幼兒教師，新增幼兒入園學位30萬個。2016年，學前三年毛入園率達到75%，普惠性幼兒園資源明顯擴大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全面覆蓋，行政村學前教育資源網(wǎng)絡(luò)初步形成，入園難、入園貴問題將有效解決。

拓寬職校生成長通道 試行職校生讀研

從2015年開始，甘肅加快推進高等職業(yè)教育分類考試和招生，拓寬人才多元化成長渠道，完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系，逐步形成中高職五年一貫制、中職“3+4”升本科、高職“3+2”升本科、中職學生“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”對口升學考試、高等職業(yè)學院單獨招生和中職畢業(yè)生免試推優(yōu)并存的貫通培養(yǎng)格局。

同時，通過探索實施“4+2+1”研究生模式，為職業(yè)院校學生接受應(yīng)用碩士研究生教育暢通渠道，采取“知識+技能”的方式，單列計劃、單獨劃線、單獨錄取。

“寒門子弟”上幼兒園中高職將獲系列免費

為加大精準扶貧力度，我省建立了涵蓋全省417萬名貧困人口基本信息的扶貧“大數(shù)據(jù)”庫。從2015年起，按照每生每學年1000元的標準，對納入扶貧“大數(shù)據(jù)”庫的貧困家庭幼兒在當?shù)亟邮軐W前教育免除保教費，同時免除的還有貧困家庭子女接受中職教育的學費及在省內(nèi)就讀高職院校的學費和書本費。貧困家庭子女就讀中職學校，每生每學年還可獲得2000元助學金，考上高職院校的則給予每生每學年最高8000元的生源地信用助學貸款。

三所全日制普通本科高校揭牌成立

6月11日，甘肅省三所全日制普通本科高校成立大會在蘭州舉行。甘肅省委書記王三運為三校揭牌，省長劉偉平作了講話，常務(wù)副省長咸輝主持成立大會。

近年來，甘肅省克服多方面困難，持續(xù)加大投入，推動教育事業(yè)發(fā)展。2015年上半年，經(jīng)教育部和甘肅省政府批準，原蘭州商學院更名為蘭州財經(jīng)大學，原甘肅中醫(yī)學院更名為甘肅中醫(yī)藥大學，同時在平?jīng)鲠t(yī)學高等?？茖W校基礎(chǔ)上成立甘肅醫(yī)學院。三校由甘肅省管理，所需經(jīng)費由甘肅省統(tǒng)籌安排解決。

蘭州新區(qū)職教園區(qū)開建

6月23日，蘭州新區(qū)職教園區(qū)和甘肅省體育館正式開工建設(shè)。職教園區(qū)位于蘭州新區(qū)中東部，規(guī)劃總用地面積1.3萬畝，總建筑面積414.17萬平方米，估算總投資189億元，是甘肅歷史上一次性投資最大的教育項目，計劃于2017年9月建成后入駐辦學。

甘肅省教育考試院成立

7月14日，甘肅省教育考試院成立，甘肅省副省長郝遠、教育部考試中心副主任張為舟為考試院成立揭牌。

甘肅省教育考試院由甘肅省高等學校招生辦公室和甘肅省高等教育自學考試辦公室整合組建而成，為教育廳管理的副廳級事業(yè)機構(gòu)。甘肅省教育考試院成立后撤銷原有的甘肅省高等學校招生辦公室和甘肅省高等教育自學考試辦公室。

藏區(qū)寄宿學生生活費補助標準再次提高

為進一步加大對藏區(qū)義務(wù)教育寄宿學生的資助力度，改善義務(wù)教育階段寄宿生生活質(zhì)量，我省決定再次提高甘南藏族自治州農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿生生活費補助標準。

提標后的生活補助從2015年春季學期開始補起，甘南州海拔最高的碌曲縣和瑪曲縣每生每年提高250元，達到2200元；其他縣區(qū)每生每年提高253元，達到2168元。

18個縣市區(qū)通過國家義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認定

9月19日上午，國務(wù)院督導檢查組在蘭州召開反饋會，宣布甘肅省18個縣市區(qū)均達到國家規(guī)定的義務(wù)教育均衡發(fā)展基本均衡縣評估認定標準，順利通過了國家的督導檢查。至此，我省達到國家規(guī)定的義務(wù)教育均衡發(fā)展基本均衡縣標準的縣市區(qū)增至29個，標志著我省義務(wù)教育工作進入了一個新的時期。

這18個縣市區(qū)分別為蘭州市安寧區(qū)、七里河區(qū)、西固區(qū)，酒泉市肅州區(qū)、金塔縣、玉門市、瓜州縣、肅北縣，張掖市肅南縣，金昌市永昌縣，白銀市白銀區(qū)、景泰縣、平川區(qū)，平?jīng)鍪袥艽h、靈臺縣，慶陽市西峰區(qū)、慶城縣和隴南市徽縣。

實施督學能力提升三年行動計劃

從2015年起，省教育廳在全省范圍內(nèi)組織實施了“甘肅省督學能力提升三年行動計劃（2015-2017）”，計劃三年內(nèi)對全省、市（州）、縣（市區(qū)）三級所有督導機構(gòu)專職人員、兼職督學、中小學責任督學分年度進行一輪集中培訓。首期培訓于2015年9月開始。

義務(wù)教育學校D級危房基本消除

10月26日～27日，我省全面改善義務(wù)教育薄弱學?；巨k學條件項目現(xiàn)場推進會在蘭州召開。

甘肅省“全面改薄”項目從2014年開始實施，兩年來實施土建項目10838個、設(shè)備購置項目2988個，各級財政落實“全面改薄”資金103.17億元，基本消除義務(wù)教育學校D級危房，惠及6493所義務(wù)教育薄弱學校和160萬名在校生。截至2015年10月21日，全省完工校舍建設(shè)項目5935個，完成新建（維修）校舍133萬平方米；購置課桌凳57.9萬套，達到了學生一人一桌一椅的要求；配置多媒體教學設(shè)備3萬多套，提升了信息化設(shè)備覆蓋率；購置學生用床10.5萬張，達到寄宿學生每人一床的要求，消除了“大通鋪”現(xiàn)象。

義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗實施意見

2015年10月，甘肅省教育廳、省財政廳、省人社廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深入推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》?！兑庖姟分赋?，從2016年起，省內(nèi)義務(wù)教育學校將全面推行校長教師交流輪崗制，中青年教師、校長必須到薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教，并作為評職稱、評優(yōu)的必備條件。力爭用3～5年時間實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校長教師資源共享、均衡配置。

鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法出臺

為了解決甘肅當前鄉(xiāng)村中小學和幼兒園教師短缺問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，讓每一個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，10月27日，甘肅省政府辦公廳印發(fā)《甘肅省〈鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）〉實施辦法》。

《實施辦法》主要在師德師風建設(shè)、教師隊伍補充、培養(yǎng)培訓、生活待遇、獎勵扶持、編制管理、責任落實等方面出臺了系列組合支持措施，力爭到2020年努力培育一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍。

“7+1”精準扶貧教育專項支持計劃啟動實施

2015年，為立體推進教育精準扶貧，我省在58個集中連片貧困縣（市、區(qū)）和17個插花型貧困縣（市、區(qū)）啟動實施“7+1”精準扶貧教育專項支持計劃。省教育廳出臺了學前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、鄉(xiāng)村教師隊伍、民族教育、學生資助、高校招生等一攬子7個專項支持計劃和支持革命老區(qū)教育跨越發(fā)展行動計劃，打出精準扶貧組合拳，進一步提高貧困地區(qū)教育發(fā)展整體水平，有效阻斷貧困代際傳遞，著力為扶貧脫貧提供人才和智力支撐。

特殊教育學生公用經(jīng)費提高到每生每年6000元

11月17日，甘肅省特殊教育提升計劃中期推進會在慶陽特殊教育學校召開。目前，全省14個市州都建立了特殊教育學校，30萬以上人口縣實現(xiàn)了特殊教育學校的全覆蓋。從2015年起，義務(wù)教育階段特殊教育學校學生公用經(jīng)費標準從每生每年800元提高到6000元，納入義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。

學前教育生均公用經(jīng)費標準出臺

篇4

一、全力做好脫貧攻堅工作

一是推進普惠性學前教育。以加快發(fā)展貧困村學前教育為目標，切實做好學前教育規(guī)劃，努力達到每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建1所標準化中心園的目標。大力實施《汪清縣二期學前教育三年行動計劃》，至2016年末，計劃達到每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建1所公辦標準化中心園，基本滿足各鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡幼兒入園問題。落實教育資助體系政策全覆蓋，實施低保家庭幼兒、孤兒、殘疾幼兒入園教育資助，資助標準為每生每年1500元，朝鮮族學前一年兒童免除保育教育費，做到應(yīng)助盡助，使每個幼兒不因家庭經(jīng)濟困難而失學，通過政府獎補政策，大力扶持民辦幼兒園。2016年通過申請政府獎補資金共計40萬元，對6所普惠性民辦幼兒園進行了扶持。二是推進均衡性義務(wù)教育。優(yōu)化調(diào)整貧困村學校布局，以提高貧困村義務(wù)教育水平為目標，按照保障學生就近入學的原則，加強貧困村學校布局調(diào)整，合理規(guī)劃設(shè)置貧困村義務(wù)教育學校，優(yōu)先加強對貧困村學校管理和校園文化建設(shè)的工作指導，辦好小規(guī)模學校和教學點，確保貧困村學校全面實現(xiàn)硬件、軟件同步提升。落實好義務(wù)教育階段“兩免一補”政策，穩(wěn)步推進農(nóng)村義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃，為貧困村義務(wù)教育學生提供營養(yǎng)改善計劃膳食補助，汪清縣40所農(nóng)村學校5093名學生全部享受營養(yǎng)正餐，保證了農(nóng)村地區(qū)學生營養(yǎng)的攝取，提高了體質(zhì)健康水平。三是加快職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)市場和縣域經(jīng)濟發(fā)展需要，構(gòu)建起初、中、高級相互銜接、與其他教育相互溝通、布局結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)全縣經(jīng)濟建設(shè)需要的職業(yè)教育體系。加強職業(yè)中等專業(yè)學校骨干專業(yè)建設(shè)，全面提升職業(yè)教育辦學層次，加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)和成人教育統(tǒng)籌，擴大農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培訓覆蓋面。落實中等職業(yè)教育免學費和國家助學金政策。建立完善的資助體系，做到“應(yīng)補盡補”，解決學生“上得起學”的問題。實現(xiàn)中等職業(yè)教育在籍學生享受2000元免學費政策，進一步完善學生資助政策，農(nóng)藝專業(yè)100%的學生和其他專業(yè)15%的學生享受國家每人每年1500元的中等職業(yè)教育國家助學金，2016年計劃發(fā)放戶籍為汪清縣的職業(yè)類大專院校貧困學生補助資金60萬元，共計200人，每人3000元。同時，爭取社會人士資助貧困學生，基本解決每一個孩子不因家庭經(jīng)濟困難不能接受職業(yè)教育和技能培訓的問題。四是推進高質(zhì)量民族教育。每年設(shè)立朝鮮族教育專項資金30萬元，全部用于朝鮮族學校教師培訓、校舍維修和教育經(jīng)費等方面。2012年開始，汪清縣落實了朝鮮族普通高中學生免學費政策，同時朝鮮族中小學義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費標準一直按高于其他學校的100%來落實。異地新建汪清五中、二中教學樓、宿舍樓、體育館及塑膠運動場和校園附屬設(shè)施，新建大興溝鎮(zhèn)、春陽鎮(zhèn)民族特色幼兒園，完成了大興溝鎮(zhèn)中心小學和大興溝鎮(zhèn)朝鮮族學校、春陽鎮(zhèn)中心小學和春陽鎮(zhèn)朝鮮族學校合署辦學工作。本學期，將在春陽鎮(zhèn)民族特色幼兒園、大興溝鎮(zhèn)民族特色幼兒園、汪清縣第四幼兒園、汪清四小校帶園進行學前教育雙語教學試點工作。

二、全力做好精準脫貧工作

（一）加強農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)。認真落實國家《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，對全縣鄉(xiāng)村學校教師在職稱評聘、工資、福利、退休退養(yǎng)和社會保障等方面進行傾斜，尤其向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師及老教師傾斜;提高鄉(xiāng)村教師生活補助發(fā)放標準，依據(jù)學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準，為全縣鄉(xiāng)村義務(wù)教育學校教師發(fā)放生活補助。目前，鄉(xiāng)村教師生活補助已按照180元、240元、300元、360元標準補發(fā)（自2015年1月起）;按照義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”的管理體制，采取定期交流、學區(qū)管理、學校聯(lián)盟、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師走教等多種途徑和方式，引導優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校流動，重點推動縣城學校教師到鄉(xiāng)村學校交流輪崗，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）范圍內(nèi)重點推動中心學校教師到村小學、教學點交流輪崗;落實好省市教育部門關(guān)于選派一定數(shù)量的城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村開展不少于2學年的支教、對在鄉(xiāng)村學校從教20年以上、10年以上的教師給予表彰獎勵，在評選表彰教育系統(tǒng)先進集體和先進個人等方面向鄉(xiāng)村教師傾斜的鼓勵政策。今年選聘的特崗教師全部分配到汪清縣最偏遠的農(nóng)村任教;為貧困村幼兒園每班配備足夠的專任老師，落實省里通過民生實事招錄高校畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教和“三支一扶”項目、培訓轉(zhuǎn)崗等方式配備農(nóng)村幼兒教師，逐年解決農(nóng)村幼兒園教師編制問題，防止新的代課教師群體出現(xiàn)，滿足農(nóng)村學前教育發(fā)展需求。

篇5

師德師風建設(shè)成果顯著

加強教師隊伍建設(shè)，必須重視思想政治建設(shè)和師德師風建設(shè)。過去的五年，我省持續(xù)將師德師風、立德樹人放在教師隊伍建設(shè)的首位來抓。

從2013年起，我省在全省教育系統(tǒng)開展了師德師風建設(shè)活動。通過實施教師人文素養(yǎng)提升工程，實行新教師宣誓制度，將師德教育擺在教師培訓工作的首位，保證課時、記入學分。創(chuàng)新師德教育的內(nèi)容、模式和方法，采取理論學習、實踐反思、案例分析、專題論壇等豐富的教育形式，把教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請進課堂，用優(yōu)秀教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。

2015年，甘肅省教育廳按照教育部師德建設(shè)工作的總體要求，組織專家研究制定印發(fā)了《甘肅省教育廳關(guān)于建立健全中小學教師師德建設(shè)長效機制的意見》，起草了《關(guān)于貫徹落實的實施方案》，“三納入兩滲透一否決”的師德師風建設(shè)長效機制基本形成。

近年來，我省以鄉(xiāng)村教師為重點，抓住慶祝教師節(jié)等契機，大力宣傳全省廣大鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、甘于奉獻、默默無聞、為人師表的優(yōu)秀業(yè)績和先進事跡，動員和鼓勵社會力量支持鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。2015年9月7日，省委、省政府在蘭州召開甘肅省慶祝第31個教師節(jié)暨優(yōu)秀教師代表座談會，省人大常委會主任、省委書記王三運出席會議并發(fā)表了重要講話。會上表彰了在鄉(xiāng)村從教30年的教師代表和9家長期支持我省鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基金會，進一步在全社會營造了尊師重教的良好氛圍。

教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

“十二五”期間， 針對全省農(nóng)村學校布局分散、教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出的現(xiàn)實，我省堅持以“農(nóng)村中小學補短板，學前教育補數(shù)量，按崗按需招聘”為原則，統(tǒng)籌實施教育部和省政府教師招考項目，完善中小學教師補充機制，破解教師年齡老化、學科結(jié)構(gòu)不合理等問題，提升教師隊伍質(zhì)量，通過政策引導，著力解決“下得去”的問題，為農(nóng)村教師隊伍注入新鮮血液，增強教師隊伍活力。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》精神，2012年，省政府召開了義務(wù)教育均衡發(fā)展暨教師工作大會，出臺了《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，對全省教師隊伍建設(shè)工作進行了全面安排部署，努力為義務(wù)教育階段中小學培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻的教師隊伍提供政策支持，推動全省教師隊伍建設(shè)快速健康發(fā)展。

過去的五年，我省通過實施“特崗教師”計劃、省政府民生實事教師招考計劃、免費師范生等項目，為中小學特別是農(nóng)村中小學教師隊伍不斷輸送新鮮血液。

2011―2013年，有900多名免費師范生補充到我省中小學和職業(yè)學校教師隊伍當中。2015年，通過國家“特崗計劃”招聘、國家免費師范生引進、省政府民生實事教師招考等項目共新招聘教師7231人。其中，招聘中小學教師2911名，幼兒園教師4320名。特別是為農(nóng)村中小學補充音體美教師558人，有效緩解了農(nóng)村音體美教師短缺問題。同時，我省一些地區(qū)還積極探索實施音體美教師走教，通過學生不動老師動的方式著力破解教師編制緊缺、音體美等小學科教師補充困難的問題。

五年來，省政府民生實事項目、教育部特崗計劃等實施效果明顯，共招錄農(nóng)村中小學教師32344名，其中幼兒教師10603名，為“三區(qū)”農(nóng)村地區(qū)4475所學校補充了新鮮血液。

為了貫徹落實省政府加強教師隊伍建設(shè)的意見，搭建“教學新秀――骨干教師――學科帶頭人――特級教師――隴原名師”層級梯度攀升的“金字塔”名優(yōu)教師梯隊，“十二五”以來，甘肅省教育廳組織開展了隴原名師、省級學科帶頭人、省級骨干教師和省級農(nóng)村骨干教師評選工作。

2011年，省教育廳啟動了“隴原名師工程”。計劃用十年的時間，在全省中小學專任教師中遴選產(chǎn)生200名左右“隴原名師工程”人選，圍繞師德修養(yǎng)、教育思想、專業(yè)知識、教學能力、學術(shù)研究等內(nèi)容，通過集中培訓與高級研修、教育教學研究與交流、名師工作室等方式，對名師人選進行重點培養(yǎng)。使名師人選具有先進的教育教學理念，具有所教學科系統(tǒng)、扎實的理論功底和豐富的教育教學經(jīng)驗，形成鮮明的個性教學特色，在全省和學科專業(yè)領(lǐng)域有較大影響和聲望，在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射和激勵作用。

截至2015年底，全省共有隴原名師94名，特級教師1272名，省級學科帶頭人355 名，省級骨干教師3586名，農(nóng)村骨干教師3709名?；拘纬闪烁采w基礎(chǔ)教育全學段、全學科的名優(yōu)教師隊伍。

教師專業(yè)成長不斷加速

要提高教師隊伍整體素質(zhì)，就必須加大教師培訓力度，促進教師專業(yè)成長?！笆濉币詠恚沂〗處熍嘤柟ぷ骶o抓“國培計劃”契機，大力開展教師全員培訓工作。

據(jù)統(tǒng)計，2010年我省教職工總數(shù)為31.1萬人，全省小學專任教師學歷合格率為98.9%；初中專任教師學歷合格率為97.53%；高中專任教師學歷合格率為89.15%。經(jīng)過五年的發(fā)展，全省專任教師學歷合格率不斷提高，教師業(yè)務(wù)能力全面提升。

自2010年“國培計劃”項目實施以來，我省教師培訓經(jīng)費逐年增加。僅2015年，省級教師培訓經(jīng)費就達到2500萬元。2010年―2014年，中央財政安排專項經(jīng)費1.86億元（2010年1700萬元，2011年2200萬元，2012年3700萬元，2013年4600萬元，2014年6400萬元），共為我省培訓中小學教師31萬余人次。

2014年，我省啟動實施了“三計劃和兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長計劃、百千萬鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計劃、萬名鄉(xiāng)村校長能力提升計劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程），全年通過“國培計劃”項目、省培項目和各類基金會項目等，共培訓中小學（幼兒園）教師、校長、園長、教育管理人員等共計14.3萬人次。

2015年，甘肅省教育廳按照《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》文件精神，在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國培、省培和外援基金會項目，完成了全年教師培訓項目整體設(shè)計，扎實推進“三計劃兩工程”和“精準扶貧教師培訓三行動”，重點加強鄉(xiāng)村教師培訓，全力打好鄉(xiāng)村教師培訓“組合拳”，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展能力。采取送培下鄉(xiāng)、專家指導、校本與網(wǎng)絡(luò)研修等形式，切實增強培訓的針對性和實效性。2015年，累計培訓教師13.93萬人次，其中鄉(xiāng)村教師占85%。

在培訓項目的設(shè)計上，緊扣鄉(xiāng)村教師實際，緊密結(jié)合教育精準扶貧戰(zhàn)略，在“三計劃兩工程”基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新、精心設(shè)計實施了“精準扶貧國培計劃三行動”：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修“薪火網(wǎng)研行動”，鄉(xiāng)村50人以下微規(guī)模學校教師全員訪名校培訓“微訪行動”，鄉(xiāng)村學前教育教師素質(zhì)提升“千千樹行動”。讓最基層崗位鄉(xiāng)村教師開闊視野，著力提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學技能，以及為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的能力、水平。

在管理方面，重心進一步下移，采取以縣為單位，自愿申報、分批推進、自主規(guī)劃、聯(lián)合實施的方式。培訓更加重視本土培訓團隊建設(shè)，以遴選“金色教苑”和“金種子導師”為抓手，重點支持培訓基礎(chǔ)好、熱情高的地區(qū)進行本土團隊建設(shè)和教師培訓工作，變“輸血”為“造血”。同時，嚴格組織招標工作，精心遴選培訓機構(gòu)，確保培訓質(zhì)量；加強評估監(jiān)測，實行第三方績效評估。

通過教師培訓“三計劃兩工程”、精準扶貧教師培訓“三行動”等，五年來，我省累計培訓教師55.9萬人次。

實施中小學教師資格考試和定期注冊是貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，健全教師管理體制，嚴格教師資格準入制度，提高教師隊伍素質(zhì)的重要舉措。

2015年，甘肅省被列入全國試點省份。2015年5月，省教育廳印發(fā)了《甘肅省中小學教師資格考試工作實施細則》和《甘肅省中小學教師資格定期注冊制度實施細則》。8月，召開了全省教師資格考試與定期注冊制度改革工作啟動會，正式啟動“國考”和注冊試點工作。2015年首次國考，甘肅省14個市（州）設(shè)立18個考點，報名考生10196名，報考23483科次。首次定期注冊工作也在蘭州市城關(guān)區(qū)和榆中縣試行。

此外，2015年，我省還投入2.6億元，在貧困地區(qū)中小學建設(shè)班班通教室1.62萬個，全省96%的中小學教師利用我省基礎(chǔ)教育資源數(shù)字化公共服務(wù)平臺開展教育教學活動，參與率全國第一。

補齊農(nóng)村教師隊伍短板

補齊農(nóng)村教師隊伍短板是甘肅省教師隊伍建設(shè)的重中之重?！笆濉逼陂g，我省以改善農(nóng)村教育為重點促進教育公平，推動教育資源向農(nóng)村傾斜，向邊遠、貧困、民族地區(qū)及薄弱學校傾斜。通過在評優(yōu)選先、職稱晉升、績效考核、工資待遇等方面大力優(yōu)先傾斜農(nóng)村教師，增強農(nóng)村教師服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的信心和決心，增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村交流、任教，保證農(nóng)村教師隊伍在全面建成小康社會中的穩(wěn)定性，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)幸福美好新甘肅貢獻力量。

為了解決鄉(xiāng)村中小學和幼兒園教師短缺問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，讓每一個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，2015年10月，我省出臺了《甘肅省實施辦法》，力爭到2020年努力培育一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍。

2015年6月8日，國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》。甘肅省把制定本省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法工作列入省委推進社會事業(yè)改革的重點任務(wù)。

為精準把握我省鄉(xiāng)村教師的實際困難與困惑問題，省教育廳圍繞《計劃》的八項主要舉措擬定調(diào)研提綱，重點針對“留不住、教不好、下不去”三個突出問題，聚焦革命老區(qū)、邊遠山區(qū)、少數(shù)民族和貧困地區(qū)，堅持問題導向，在全省14個市（州）開展廣泛調(diào)研。通過走訪鄉(xiāng)村學校、訪談一線鄉(xiāng)村教師、召開教育行政人員、鄉(xiāng)村中小學校（園）長、老中青鄉(xiāng)村教師代表座談會，多渠道聽取廣大一線鄉(xiāng)村教師的真實心聲，收集到了大量切實可行的政策建議；同時以問題為導向起草我省實施辦法。

實施辦法制定過程中，大力借鑒和吸收了一些地方（臨夏陽光工程、天水市關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見等）的創(chuàng)新經(jīng)驗和成功舉措，廣泛征求了省直有關(guān)部門、市（州）、縣（區(qū)）教育行政部門負責人、高等院校專家、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中小學幼兒園校（園）長、教師、村民代表、村委會負責人的意見。

《甘肅省實施辦法》提出，嚴格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范、有效拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、大力提高鄉(xiāng)村教師各項待遇、切實改善鄉(xiāng)村教師工作生活條件、重新核定鄉(xiāng)村教師崗位編制、穩(wěn)步推進鄉(xiāng)村教師職稱制度改革、有序推動城鄉(xiāng)教師合理流動、全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)、著力加強鄉(xiāng)村學前教師隊伍建設(shè)、逐級建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等十項支持任務(wù)，“到2017年，力爭使全省鄉(xiāng)村中小學校和幼兒園優(yōu)質(zhì)教師來源得到多渠道擴充，鄉(xiāng)村教師資源配置得到明顯改善，教育教學能力水平穩(wěn)步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業(yè)吸引力明顯增強，逐步形成‘下得去、留得住、教得好’的良好局面。到2020年，努力培育一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為我省基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障。”

為改善鄉(xiāng)村教師工作生活條件，我省把改善鄉(xiāng)村教師住宿、辦公條件等與實施“全面改薄”、建設(shè)周轉(zhuǎn)宿舍等工程相結(jié)合，整體推進。在修建食堂、宿舍的同時，建活動中心、設(shè)立心理健康教育室，重視鄉(xiāng)村教師的心理健康。同時，為提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，省政府將鄉(xiāng)村教師生活補助工作列入為民辦實事項目。

自2013年啟動實施鄉(xiāng)村教師生活補助工作，2015年，我省實施鄉(xiāng)村教師生活補助的縣區(qū)，覆蓋全省所有集中連片特困縣（市、區(qū)）。截至2015年12月底，甘肅省共為58個集中連片特困縣（市、區(qū)）10788所學校的14.14萬名鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補助金額1.03億元。

2015年，我省還實施了《甘肅省精準扶貧鄉(xiāng)村教師隊伍專項支持計劃（2015―2020年）》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)機制。到2017年，通過加強師德師風建設(shè)、教師人才培養(yǎng)和在各類教師培訓計劃中向58個貧困縣（市、區(qū)）和17個插花型貧困縣（市、區(qū)）傾斜、進一步完善教師補充機制和教師職業(yè)準入制度、落實國家有關(guān)教師的各項待遇等一系列政策措施，重點圍繞鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)貧困地區(qū)各級各類教育發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊伍。

到2020年，力爭使我省58個貧困縣（市、區(qū)）和17個插花型貧困縣（市、區(qū)）學校，特別是鄉(xiāng)村學校優(yōu)秀教師得到多渠道補充，教育教學水平穩(wěn)步提升，各方面待遇保障依法得到較好落實，職業(yè)吸引力明顯增強，逐步形成貧困地區(qū)教師“下得去、留得住、教得好”的良好局面。

篇6

省領(lǐng)導陳剛、劉奇凡參加調(diào)研和座談。座談會由陳剛主持。

新學期伊始，北京黃城根小學貴陽分校生氣勃勃，該小學是貴陽市深化京筑教育合作引進的32所學校之一。

陳敏爾來到北京黃城根小學貴陽分校，認真聽取有關(guān)工作介紹，仔細詢問教學質(zhì)量、教師培訓、網(wǎng)絡(luò)教育資源使用等情況，感謝北京教師帶來了先進教育理念，對貴陽市大力推進教育開放、合作辦學的積極探索給予肯定。

陳敏爾走進圖書室，與正在拓展閱讀的學生交流。來到正在準備國學教案的教師中間，陳敏爾聽說該校將每節(jié)課時從40分鐘調(diào)整到35分鐘，節(jié)省的時間用于拓展課程，讓學生素質(zhì)更全面，家長、學生都很歡迎，他高興地說，我為你們點贊，希望多探索一些這樣接地氣、能管用的教學改革。陳敏爾勉勵大家，貴州的希望在教育，教育的希望在教師，學生要好好學習，教師也要天天向上。

隨后，陳敏爾專程前往白云三中，看望“時代楷?！泵と伺處焺⒎?。他走進“劉芳心理咨詢室”，關(guān)切詢問劉芳老師的工作情況，傾聽她的心路歷程。劉芳老師失明后，轉(zhuǎn)崗從事學生心理疏導工作，深受孩子們歡迎。陳敏爾說，你雖患眼疾，卻不畏艱難、不言放棄，依然堅守在教師崗位，冰心獨抱、愛生如子，把內(nèi)心的光明傳遞給學生，用真情和智慧做著溫暖人心的大好事。全省各條戰(zhàn)線都要學習弘揚劉芳老師的精神，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

篇7

吉首大學（以下簡稱“我?！保┦寝k在民族地區(qū)——湖南省湘西土家族苗族自治州的省屬地方綜合大學。我校作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學，少數(shù)民族學生人數(shù)眾多，占學生總數(shù)的1/4；少數(shù)民族學生涵蓋面廣，來自全國41個民族；少數(shù)民族學生來源廣泛，來自全國29個省（自治區(qū)）；吉首大學外國語學院英語特色專業(yè)群建設(shè)重在與地方接軌、與地方互動。

一、英語特色專業(yè)群建設(shè)的意義

武陵山片區(qū)是國家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，是國家西部大開發(fā)的前沿地帶，是國家扶貧攻堅示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四?。ㄊ校┙唤绲貐^(qū)的71個縣（市、區(qū)），國土總面積為17.18萬平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅的試點地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)?，F(xiàn)有民族43個，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬人，占總?cè)丝诘?5.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等基本理論入手，融合教育學、經(jīng)濟學、管理學等學科理論，針對少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎(chǔ)。（2）在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和強勢文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎(chǔ)上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高等教育理論層面的對策與建議。

二、英語特色專業(yè)群建設(shè)取得的主要成效

（1）成立“吉首大學外國語言服務(wù)中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅公共管理與社會服務(wù)特色專業(yè)群中的重要服務(wù)平臺，面向社會，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實踐教學平臺，開設(shè)語言培訓、口筆譯服務(wù)、外語講解等服務(wù)項目，以實戰(zhàn)檢驗學習，以服務(wù)促進學習。目前，該中心既能解決英語專業(yè)實踐教學基地緊張問題，又能真正為社會做出貢獻，帶來社會效益。從單純的校內(nèi)培訓走向校內(nèi)外結(jié)合的培訓，從自主培訓向合作培訓、從技術(shù)培訓向整合技術(shù)與學科知識的培訓發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開展多方位、多領(lǐng)域的國際合作與交流，才能實現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語專業(yè)一直努力配合當?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是為聯(lián)合國世界糧食計劃署（WFP）、聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會（IFAD）等多個國際組織與外國政府對湘西土家族苗族自治州進行的經(jīng)濟與技術(shù)援助和交流提供口、筆譯等語言服務(wù)。例如，2013年全程參與國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展項目）設(shè)計報告的設(shè)計、爭取、實施等，重點提供語言服務(wù)，翻譯了幾十萬字的項目設(shè)計報告，并為前來湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場考察的國際項目專家提供陪同口譯服務(wù)。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語言培訓，為加強農(nóng)業(yè)國際合作的人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、外語精通的外經(jīng)、外貿(mào)復合型人才做出了貢獻。語言服務(wù)中心服務(wù)于民族文化建設(shè)，多次參與各類旨在宣傳和開發(fā)本土特色旅游資源的項目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國際翼裝飛行表演大賽、國際森林保護節(jié)、國際鄉(xiāng)村音樂節(jié)等多個國際外事活動的翻譯服務(wù)工作。（2）以承辦國培項目為契機，與武陵山地區(qū)基礎(chǔ)教育學校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機制。近三年來，在小學英語教師國培短期集中訓練和長期置換脫產(chǎn)研修項目的基礎(chǔ)上，爭取到了中學英語教師的同類項目（2015年暑080DianShiChengJin點石成金假已成功實施），增強了英語專業(yè)服務(wù)武陵山區(qū)的能力，推進了與武陵山片區(qū)地方教育部門協(xié)作進程。2015年，英語專業(yè)進一步拓展“國培計劃”項目，取得了突破性進展，代表學校成功申報的三個項目全部中標，實現(xiàn)了教師培訓項目方面小學、初中、高中英語各學段的全覆蓋，其中國培是小學和初中，省培是高中，待時機成熟后，國培項目實施要與學院本科師范生教育實現(xiàn)互動。通過國培項目，英語專業(yè)從事基礎(chǔ)教育研究的教師們在一體化培養(yǎng)探索方面也初見成效。比如，2014年英語教師石紅梅、簡功友獲評湖南省“國培計劃”英語學科專家；2015年英語專業(yè)教師3人應(yīng)邀赴長沙市參加由湖南省中小學教師發(fā)展中心舉辦的“‘國培計劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學校教師資格考試培訓者高級研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國培計劃——示范性教師工作坊高端研修項目初中英語教師工作坊主持人培訓；我校被湖南省教師教育學會授權(quán)為張家界市中小學及幼兒園教師資格考試培訓點，全權(quán)負責其在該市的教師資格國家考試培訓。我校參與教師資格考試培訓工作，必將對進一步助推我校師范教育綜合改革、指導我校學生報考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專業(yè)，為英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出了關(guān)鍵的一步，將部分英語專業(yè)招生指標劃撥給翻譯專業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進英語專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務(wù)，提升英語專業(yè)服務(wù)社會的能力。在新辦專業(yè)的同時，調(diào)整教研室設(shè)置，加強基層單位建設(shè)工作，理順各部門關(guān)系。翻譯方向的課程設(shè)置要求在低年級階段抓專業(yè)基本功，強調(diào)聽、說、讀、寫；高年級階段強化口譯、筆譯實踐，翻譯理論和人文知識的擴展，培養(yǎng)學生扎實的翻譯能力和較高的人文與專業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。我校外國語學院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語專業(yè)辦學和學科建設(shè)思路的調(diào)研工作，對人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點放在與武陵山片區(qū)關(guān)系比較緊密的英語師范專業(yè)方面，對人才的培養(yǎng)目標有了更加精確的定位，并對英語教育教學的研究能力有了明確的強調(diào)。在課程設(shè)置方面：教師教育課程、專業(yè)任選課程以及實踐教學課程方面做了很大調(diào)整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實踐、科研以及服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅等關(guān)鍵詞。綜合英語精品課程、綜合英語校級優(yōu)秀教學團隊、基礎(chǔ)英語校級優(yōu)秀教研室等質(zhì)量工程項目通過了學校專家組的終期評估。在本土化教材開發(fā)方面，完成了校級精品教材《綜合英語能力實訓教程》的出版。（5）課程建設(shè)方面有成效。建設(shè)期內(nèi)，2011年立項的校級新開課程《應(yīng)用翻譯》于2014年順利結(jié)題。校本課程《本土文化（英文）》通過在英語專業(yè)2011、2012級的試開課，摸索出了更多的校本課程建設(shè)經(jīng)驗，充實了本課程的教學資源，于2015年通過了校級新開課程項目的結(jié)題驗收。此外，項目組獲課程改革專項建設(shè)項目5項，學校通識優(yōu)質(zhì)課程1項，省級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目2項，校級專業(yè)核心課程建設(shè)項目2項，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項。（6）完善校級文化精品“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語學科競賽與創(chuàng)新實踐交流會，總結(jié)了十年的活動經(jīng)驗，肯定了其校園文化精品活動的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動又被學校認定為校級外語學科競賽活動，為學生的創(chuàng)新實踐搭建了更加良好的平臺，根據(jù)學生的具體情況開展相應(yīng)的專業(yè)英語能力培訓以及綜合素質(zhì)培訓，始終與社會發(fā)展相適應(yīng)，促進學校的健康發(fā)展。英語專業(yè)學生在各級各類競賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎項如下：國家級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽全國三等獎1項；第六屆“華文杯”全國師范生英語教學技能大賽獲教學技能一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項，教學設(shè)計一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；省級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽省級選拔賽的特等獎和一等獎各1項以及省級二等獎4項，湖南省大學生日語演講大賽個人一等獎3項、團體一等獎1項；湖南省師范生技能大賽二、三等獎各1項；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎1項；校級競賽方面，獲校級第五屆師范生說課、講課與即席講演大賽一等獎1項。英語專業(yè)代表隊在第九屆中國大學莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時斬獲優(yōu)秀女演員獎和最佳布景獎。（7）師資隊伍得到進一步優(yōu)化。建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學位1人，考取英語專業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語口譯證培訓及考試，擴大了雙師型教師的隊伍陣容。教師教學水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學競賽英語專業(yè)綜合組三等獎1項；湖南省普通高校教師課堂教學競賽學校選拔賽中獲二、三等獎各1項。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學社會科學規(guī)劃基金一般項目8項，教育科學“十二五”規(guī)劃一般項目和青年項目各1項。將英語教師派送到以英語為母語的國家學習和進修，使其通過親身經(jīng)歷學習和了解跨文化知識；邀請以英語為母語國家的學者進行學術(shù)交流和訪問，以研討會、文化講座等形式講授跨文化知識，給教師和學生提供共同的學習機會。1名英語教師獲國家留學基金委與英國阿伯丁大學的合作英語教師出國研修項目，6名教師赴澳大利亞國際知名外語培訓機構(gòu)Navitas參加為期一個月的教師語言能力和英語教學技能培訓（TESOL）、通過系統(tǒng)的培訓以及與當?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識，英語綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達讓這些教師在三尺講臺展現(xiàn)了更多的個人風采，更具魅力的授課方式深得學生的喜愛。（8）完善各項管理制度，進一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國語學院調(diào)停課管理規(guī)定》《外國語學院教師教學工作條例》《外國語學院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強責任意識和服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機遇，提高教師教學能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新意識濃郁的教師隊伍。（9）對外交流與學術(shù)活動開展方面勢頭良好。近年該專業(yè)在對外交流、外事活動中加大對武陵山的宣傳推介，擴大國際影響。例如，與韓國亞洲大學國際研究生院長及國際事務(wù)部部長Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會，洽談進一步加強雙邊合作的具體事宜；實施了海外名師項目，美國拜歐拉大學應(yīng)用語言學及國際英語教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來學院開設(shè)語言教學講座、項目申報與評估，并進行課堂聽課、評課與診課。同時也加大了國內(nèi)的交流力度，邀請了湖南師范大學、湖南大學、上海外國語大學、北京外國語大學、澳門大學及中國翻譯聯(lián)誼會等知名英語專家和業(yè)界人士來院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會學術(shù)年會、民族地區(qū)外語學科發(fā)展研討會、第三屆中國外語界面研究高層論壇等大型學術(shù)會議。這些交流活動不僅進一步提高了本專業(yè)的辦學層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓師資培訓渠道提供了有效經(jīng)驗，而且擴大了學院在國際和國內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語學科發(fā)展研討會，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的引智平臺，進一步加強民族地區(qū)外語學科建設(shè)，促進民族地區(qū)外語教育和人才培養(yǎng)，增強外語學科服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。來自北京外國語大學、廣東外語外貿(mào)大學、湖南師范大學、東北師范大學、浙江大學、西南大學等十余所全國知名外語院校、重點高校、學報和研究機構(gòu)的外語界著名專家及學者們出席了研討會，出席會議專家級別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國語學院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語學科建設(shè)史上的又一盛事。我校外國語學院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語學科發(fā)展學術(shù)研討會，十余名來自北京外國語大學、中山大學、湖南大學、南京大學等全國知名院校、重點高校的外語著名專家和學者們參與了專家論壇。該論壇專家召集人、著名學者王克非教授高度評價了我校對外語學科建設(shè)的重視，肯定了近兩年來我校外國語學院外語學科建設(shè)取得的進步，并表達了將論壇進一步辦大、辦強的意向，為民族地區(qū)外語學科建設(shè)與發(fā)展提供更精準的服務(wù)。我校外國語學院立足學校的實際，堅持開放的辦學理念；立足區(qū)域發(fā)展的實際，增強服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展的能力；立足學生的實際，增強學生的綜合素質(zhì)和社會責任意識，不斷增強適切性，促進轉(zhuǎn)型發(fā)展。學院通過英語特色專業(yè)群直接與地方社會經(jīng)濟發(fā)展的具體特點相結(jié)合，提高學科專業(yè)為地方發(fā)展服務(wù)的針對性和實效性，加強民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會團體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過度集中于大城市而造成的重心偏高問題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會功能。

作者:石紅梅 單位:吉首大學外國語學院