導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒英語教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】 西安市；幼兒英語；教育現(xiàn)狀；調(diào)查研究

從生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，幼兒教育是我國教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是國民教育的重要組成部分，是提高國民素質(zhì)，為終身教育奠基的重要階段。所以，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。而幼兒階段又是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，該階段的兒童對于語言學(xué)習(xí)有著極大的興趣，對語言的學(xué)習(xí)能力極強，具有相應(yīng)的模仿能力，并且沒有心理負(fù)擔(dān)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教育越來越成為我們步入社會，邁向世界、尋求更大發(fā)展，全面提高國民與國際接軌的重要教育內(nèi)容。如果我們能夠針對此種現(xiàn)狀，從幼兒教育階段就展開相應(yīng)的英語教學(xué)，充分結(jié)合早期兒童在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，使英語教學(xué)逐漸普及。同時，時代的發(fā)展證明，幼兒教育是時展的要求，而幼兒英語教育則是幼兒教育的一項重要工作，同樣是社會發(fā)展的需要，更加是我們家長的迫切期望。在實際的幼兒教育過程中，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園或英語培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)了幼兒英語特色班或興趣班。這不僅僅體現(xiàn)在我們大中型城市，連城鎮(zhèn)和農(nóng)村的幼兒園教學(xué)中都開始實施了相應(yīng)的英語教學(xué)，特別是在大中型城市，雙語幼兒園更是不斷涌現(xiàn)。隨著我國幼兒教育的逐漸發(fā)展和普及，幼兒英語教育在實踐摸索中取得了一些成績，但仍有一些我們較為關(guān)注并亟待解決的問題需要重視。為此，筆者以西安市幼兒英語教育的有關(guān)情況為例，展開相應(yīng)的調(diào)查，試圖通過調(diào)查來發(fā)現(xiàn)一些共性問題，以期望促進(jìn)幼兒英語教育的逐步改進(jìn)。

一、調(diào)查目的與內(nèi)容

1、調(diào)查目的

通過對該地區(qū)部分幼教機構(gòu)，在幼兒英語教學(xué)方面的開展情況進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計、整理并分析，查找該地區(qū)幼教機構(gòu)在幼兒英語教育方面存在的普遍問題。在充分認(rèn)識到幼兒英語教學(xué)的前提之下，針對這些普遍問題，展開相應(yīng)的討論以促進(jìn)該地區(qū)英語教學(xué)的全面提倡和普及。

2、調(diào)查內(nèi)容

針對該區(qū)域內(nèi)幼教機構(gòu)的師資情況、教學(xué)方法、教材的選用以及教育環(huán)境方面展開相應(yīng)的調(diào)查。

二、調(diào)查對象與方法

1、調(diào)查對象

主要針對西安市的一些幼教機構(gòu)管理人員和幼兒英語教師。其中幼教機構(gòu)管理人員20名、幼兒英語教師120名。

2、調(diào)查方法

通過實地考察法，到幼教機構(gòu)聽相關(guān)的幼兒英語教學(xué)課（16節(jié)）、實地查看（5所幼兒園和 5個幼兒英語培訓(xùn)中心）。通過訪談法，以面對面訪談和電話訪談的方式對幼教機構(gòu)幼兒英語教學(xué)展情況以及方式進(jìn)行調(diào)查。通過統(tǒng)計分析法，對相應(yīng)的幼兒英語教師師資力量進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計、整理和分析，通過數(shù)據(jù)客觀顯示了相應(yīng)內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師方面

幼兒園英語教育的成敗關(guān)鍵在于教師，但是解到了目前西安市幼兒園英語師資的現(xiàn)狀。（1）幼兒英語教師隊伍年輕化，教齡普遍不長，性別比例嚴(yán)重失調(diào)。被調(diào)查的幼兒英語教師，全為女性，幼兒園男性教師十分缺乏，男性幼兒英語教師就更稀有了。幼兒英語教師中，年齡在30歲以下的占93.1%，31-39歲的為3.3%，40歲以上的為2.6%。從事幼兒英語教學(xué)工3年以下的占55.2%，4-5年的為32.9%，5年以上的為11.8%。由此可見，幼兒園的英語教師隊伍呈現(xiàn)年輕化、教齡段的特點，教師的可塑性強，個人業(yè)務(wù)能力的提升空間很大。（2）幼兒英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)對口率低。幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)是指幼兒教師獲得幼兒師范學(xué)校畢業(yè)證書及其以上學(xué)歷。調(diào)查的164名幼兒英語教師中，獲得本科、大專、中?；蚋咧袑W(xué)歷者分別為25%、61.8%、31.2%。雖然教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，但是專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)對口率低。其中有英語或者英語教育專業(yè)背景的教師占9%，學(xué)前教育專業(yè)背景的占71%，其他教育背景的占19.8%?！岸變航逃牟欢⒄Z，懂英語的不懂幼兒教育”，幼師畢業(yè)生因為語音語調(diào)不規(guī)范、口語表達(dá)能力不強，難以勝任幼兒園英語教育；而英語專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏幼教知識與技能，使得幼兒園英語教育出現(xiàn)了“成人化”和“小學(xué)化”現(xiàn)象。（3）幼兒英語教師對幼兒園開展英語教育活動缺乏正確認(rèn)識，園長對本園幼兒英語教師的滿意度不高。不少教師認(rèn)為，幼兒只要會說幾個單詞和幾個簡單句子、會唱幾首英語兒歌就不錯了。只有27.3%的幼兒英語教師能認(rèn)識到幼兒園英語教育是“培養(yǎng)幼兒對英語的興趣、培養(yǎng)幼兒對英語的初步感知能力并能用英語進(jìn)行簡單的日常交流、為將來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。被調(diào)查的45名園長中認(rèn)為本園英語教師完全能勝任幼兒園英語教育的只有13人，占10%，勉強勝任的占75.4%，而完全不能勝任的占15%，對本園英語教師的英語口語水平很滿意和基本滿意的占39%，不滿意的占59%。幼兒園對合格幼兒英語師資的需求是十分巨大的。由此可見，西安市幼兒園的英語師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒園英語教育的現(xiàn)實需要，幼兒英語師資培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)及幼兒園自身都有必要積極探索培養(yǎng)合格幼兒英語教師的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)途徑。

2、教學(xué)方面

在對教學(xué)的認(rèn)識方面：通過與我們的幼兒英語教學(xué)者面對面訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)者對于幼兒英語教學(xué)目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識，難以形成統(tǒng)一和明確認(rèn)識。如有的教師認(rèn)為，幼兒英語教學(xué)主要是幫助幼兒對英語產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，有的則認(rèn)為主要是培養(yǎng)口語能力，還有的認(rèn)為主要是使幼兒掌握一些常用單詞，甚至還有的認(rèn)為是教會幼兒一些日常用語完成相應(yīng)的教學(xué)活動而已。這些不全面的認(rèn)識，不僅會影響到相應(yīng)的教學(xué)效果，還使得我們幼兒英語教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

在教學(xué)方法方面：通過實地考察及聽課，我們可以觀察到大多數(shù)幼兒英語教師能夠結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的心理特征和現(xiàn)狀，使用正確的幼兒英語的游戲教學(xué)、情境教學(xué)、兒歌教學(xué)、故事教學(xué)等方法。如在聽某堂課關(guān)于教duck ，fish，cat 單詞時，教師組織幼兒用氣棒打單詞卡片并說明單詞的游戲活動，使得幼兒們產(chǎn)生極強的興趣，使得課堂氛圍相當(dāng)活躍，起到了很好的教學(xué)效果。如在學(xué)“Good morning”時，教師就讓學(xué)生早上打招呼都這么說，讓幼兒學(xué)會用“Good morning”。但是，仍有一些教師沒有使用正確的教學(xué)方法，由于課堂時間有限，教師很少使用錄音磁帶、VCD、DVD和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，也有部分學(xué)校相關(guān)的設(shè)備設(shè)施難以保證。

3、教材方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們當(dāng)前的幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系，相關(guān)部門也沒有規(guī)定統(tǒng)一的英語教材，大多幼教機構(gòu)的幼兒英語教材都由教師進(jìn)行選擇。對于西安市而言，幼兒英語教材主要有《新概念幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》、《幼兒趣味英語》、《洪恩英語》、《清華幼兒英語》、《E2 美式英語》等。同時，對相應(yīng)的圖書觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然各個書店有關(guān)幼兒英語的教材很多，但真正適合幼兒的教材卻不多，有的教材還缺少配套材料，教師在選擇教材上一般都選用最新出版的教材，很少考慮教材是否符合所教幼兒的興趣和需要。

總之，通過對西安市幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析我們可以提出：對于相關(guān)的管理部門而言，應(yīng)該持積極的態(tài)度去努力改善客觀條件的不足，想出和制定出一定的政策，通過政策引導(dǎo)、積極投入進(jìn)一步達(dá)到硬件和軟件設(shè)施的配備，使得學(xué)前英語教育得到提倡與普及。對于幼兒教學(xué)機構(gòu)而言，應(yīng)該加大對幼兒英語師資力量的配備，注重對幼兒英語教師的培訓(xùn)和考核，引導(dǎo)幼兒英語教師對幼兒英語教育形成正確認(rèn)識。并在此基礎(chǔ)之上，加強教學(xué)方法研究，合理選用教材，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于相關(guān)的幼兒英語教育工作者而言，應(yīng)該從思想上端正態(tài)度，形成正確認(rèn)識，不斷提高自身在理論及實踐方面的能力，加強對幼兒教學(xué)方面的研究，全面促進(jìn)幼兒英語教育工作的推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊文.幼兒英語教學(xué)法[M].北京：中國書籍出版社，2006.

[2] 高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇2

1　干冷的氣候

干冷的氣候會使寶寶的口唇和口角周圍皮膚黏膜干裂，周圍的病菌乘虛而入，造成感染，引起口角炎。

2　維生素攝入不足

以維生素B族缺乏引起的口角炎為最常見，表現(xiàn)為雙側(cè)口角呈白色，糜爛或潰瘍，有橫的溝裂，嚴(yán)重者白口角向口內(nèi)黏膜或口周皮膚延伸，溝裂深淺、長短不一?？诮窃谑艽碳r才疼痛，常伴有唇干燥、裂紋，偶見鱗屑，唇微腫，嚴(yán)重的還伴發(fā)唇炎和舌炎。

3　繼發(fā)感染

在發(fā)生口角炎時，由于有糜爛潰瘍或裂紋，很容易繼發(fā)病原菌的感染。最常見的是鏈球菌或葡萄球菌感染引起的口角炎和真菌性口角炎。

4　鋅缺乏

鋅缺乏也是口角炎的誘發(fā)因素之一。

5　不良習(xí)慣

寒冷季節(jié)里，寶寶的口唇干裂時，一些寶寶因嘴唇不舒服而喜歡用舌頭舔嘴唇及口角，結(jié)果越舔越干燥，造成更嚴(yán)重的開裂出血，使疼痛加重或合并感染。這是因為唾液中含有蛋白質(zhì)、淀粉酶等物質(zhì)，舔在嘴唇上，水分一蒸發(fā)，淀粉酶粘在嘴唇上，反而使干燥程度更加嚴(yán)重。經(jīng)常用舌頭舔嘴角、流口水，也都是寶寶患口角炎的重要誘因。同時，對有吮指、咬指習(xí)慣的寶寶，也應(yīng)該及時糾正。

口角炎的預(yù)防

冬春季是口角炎的高發(fā)季節(jié)，應(yīng)該采取必要措施積極預(yù)防。

1　注意寶寶面部的清潔

保護(hù)好寶寶面部的皮膚，保持口唇清潔衛(wèi)生，進(jìn)食后應(yīng)注意潔凈口唇。如果孩子經(jīng)常流口水，要注意勤擦拭，并尋找流口水的原因。寶寶口唇發(fā)干時，不妨涂少許甘油、油膏或食用油，防止干裂發(fā)生。

2　養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

維生素B2是人體細(xì)胞中促進(jìn)氧化還原的重要物質(zhì)之一。人體如果缺乏核黃素，就會影響體內(nèi)生物氧化的進(jìn)程，發(fā)生代謝障礙，出現(xiàn)口角炎、唇炎、舌炎等。因為人體本身無法合成核黃素，必須從飲食中攝取，所以應(yīng)該適當(dāng)給寶寶在輔食中添加含有維生素B2的營養(yǎng)物，大一些的寶寶要避免挑食的不良習(xí)慣。素搭配的基礎(chǔ)上，注意合理調(diào)劑，多吃富含B族維生素的食物，如動物肝臟、瘦肉、禽蛋、牛奶、豆制品、胡蘿卜、新鮮綠葉蔬菜以及玉米和豆類(如黃豆、紅豆、綠豆、豆制品)。尤其是在冬春氣候干燥的時候，烹調(diào)時更要注意增加食物的品種和花色，以食物的色、香、味，吸引寶貝進(jìn)食的興趣。

因B族維生素很容易溶解于水，做飯時要注意防止維生素流失，米不要過度淘洗；蔬菜要先洗后切，切后盡快下鍋；熬米粥和煮豆時不要放堿。另外，還可以讓寶寶多吃些有生津止渴作用的水果和食物，如梨、荸薺、藕等。

3　糾正寶寶不良習(xí)慣

給已經(jīng)懂事的寶寶講明道理，教育他們不要用舌頭去舔嘴角。

4　注意寶寶的個人衛(wèi)生

兒童用具如毛巾、茶杯、食具等，均應(yīng)嚴(yán)格消毒后再使用，不可忽視。

5　適當(dāng)補充維生素B

在冬春干燥季節(jié)，如果寶寶有長期發(fā)燒、患胃腸疾病、腹瀉、消化不良、厭食或結(jié)核病等情況，維生素B2的消耗量會明顯增加，所以應(yīng)該在醫(yī)生的指導(dǎo)下，給寶寶補充多種維生素或維生素B2，也可以服用復(fù)合維生素B。

6　從添加輔食起即注意增加維生素B2

蛋黃中含有維生素B2，能有效地預(yù)防口腔炎、口角炎及缺鐵。雞蛋煮熟后剝開蛋白，給寶寶吃蛋黃。剛剛開始添加輔食的寶寶先吃1／4個蛋黃，以后隨寶寶成長逐漸加到1／3至1／2，最后達(dá)到吃整個蛋黃。另外，要按照寶貝的月齡及時添加動物肝臟、瘦肉末、新鮮蔬菜汁、水果汁等富含維生素B2的輔食。

口角炎的家庭治療

1　局部治療

當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶的口唇嘴角干燥時，可涂些潤唇膏，使口唇感到滋潤。當(dāng)嘴角已出現(xiàn)干裂出血時，應(yīng)先用溫?zé)岬乃磧?，待干燥后，再抹些抗生素軟膏。傷口開始結(jié)痂時，應(yīng)該讓其自然脫落，千萬不可強行撕掉。

2　藥物治療

篇3

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護(hù)知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。

四、拓寬知識領(lǐng)域，變單一為多樣

運用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

篇4

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的深入，國際交流的加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通及橋梁的作用。在學(xué)前兒童英語教育方面，各地幼兒園現(xiàn)在都已開設(shè)了英語課程，因此學(xué)前兒童英語教育的發(fā)展也日益成為人們關(guān)注的一個熱點。

一、西安私立幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀

私立幼兒園是公立學(xué)前教育的一個有益補充。新形勢下，學(xué)前英語教育的發(fā)展不僅要注重公立教育的發(fā)展，同時要鼓勵和監(jiān)督好私立教育的發(fā)展，注重私立教育的貢獻(xiàn)。但由于種種原因，西安私立幼兒園的發(fā)展存在諸多不足。

（一）教學(xué)硬件設(shè)施的不足

由于學(xué)前教育還沒有納入國家義務(wù)教育的范疇，私立幼兒園都是由各社會組織或個人發(fā)起并建立，因此資金來源受到一定限制。西安立橋私立幼兒園在西安市的私立幼兒園中屬于中等層次的幼兒園，在輔助教學(xué)設(shè)施方面，不是每個教室都配備有多媒體設(shè)備，因此開展英語教學(xué)時，課堂無法做到看，聽，說同步進(jìn)行。再者，幼兒英語課堂教學(xué)中的教學(xué)用具的制作簡易，無論從色彩搭配、圖畫效果及品質(zhì)等反面都不夠形象和生動，不能完全吸引幼兒。而且，幼兒園的英文環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠，教室的布置上幾乎沒有英文常見單詞或視覺詞，致使幼兒的形象思維得不到很好的鍛煉從而造成幼兒上課注意力不集中，教師號召力不夠，教學(xué)效果不明顯。

（二）教師隊伍的參差不齊

由于目前市場需求旺盛，但各大高校才開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前英語教師培養(yǎng)不夠，因此導(dǎo)致愛普兒幼兒園有相當(dāng)一部分學(xué)前英語教師為非本專業(yè)教學(xué)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)機培訓(xùn)，也并沒有取得相應(yīng)的幼兒教師資格證書卻在從事學(xué)前英語教育的工作。而且，教師到園后，園方慣常的做法是將教師分到各班輔助教學(xué)，跟著一位有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)。無論是在幼兒心理，教學(xué)方法及教學(xué)手段等各方面都沒有系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，因此，幼兒英語教師的課堂設(shè)計并不是完全符合幼兒心理，年齡，思維的特點。同級幼兒園之間的交流學(xué)習(xí)不夠，造成教學(xué)方法單一，教學(xué)活動不夠豐富。再者，由于教師很多不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對學(xué)前兒童英語教育了解不夠，在英語課堂的教育活動設(shè)計方法上欠合理，且不能有序的進(jìn)行英語口語教學(xué)，造成幼兒接受方面的問題。

（三）園方的專業(yè)性不足

由于是民間辦學(xué)，通常都是聘用園長制，通常都是一個園長和兩個副園長，分管幼兒園的日常工作，那么園長的專業(yè)程度也就決定了幼兒園的定位。但是，通常從事過園長的工作又在幼兒英語方面有所建樹的鳳毛麟角，就導(dǎo)致幼兒園的英語教學(xué)與拼音以及漢字教學(xué)不能得到同等的重視，也不能達(dá)到同等的教學(xué)高度。

（四）教學(xué)大綱不明確

由于國家沒有現(xiàn)行的學(xué)前教育教學(xué)大綱，各幼兒園自己進(jìn)行教學(xué)大綱的制定，甚至有的幼兒園根本沒有教學(xué)大綱，只是銜接的小學(xué)入學(xué)考試考什么，那么在幼兒園就教什么。各幼兒園采用的教材也是各不相同，但統(tǒng)一起來就是會認(rèn)讀二十六英文字母，會簡單的會話。

二、應(yīng)對策略

鑒于立橋幼兒園的現(xiàn)狀，提出以下應(yīng)對策略以改變其現(xiàn)在的局面。

（一）改善硬件設(shè)施

近年來的實驗證明，多媒體在教學(xué)方面優(yōu)勢明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。因此在資金投入有限的情況下，做好教學(xué)硬件設(shè)施的改造計劃，分批次分階段地對教室進(jìn)行改造。也可以靈活教學(xué)安排，用有限的教學(xué)資源充分利用，盡可能讓園內(nèi)幼兒都可使用多媒體教學(xué)。

（二）加大教師培訓(xùn)力度

針對幼兒園的實際情況，對當(dāng)前非學(xué)前教育專業(yè)教師較多的實際情況，做重要的崗前培訓(xùn)，包括教育心理，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)教具手工制作，辦公軟件等。已經(jīng)在崗的教師，要安排定期進(jìn)修，培養(yǎng)教師教學(xué)專長方向，加大與其他公辦及私立幼兒園的教學(xué)交流，及時了解當(dāng)前最新的幼兒教育方法及教學(xué)策略，努力提高個人教學(xué)水平。選出骨干教師，組成教學(xué)團(tuán)隊，定期進(jìn)行教師間的教學(xué)觀摩，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長。

（三）實行園長責(zé)任制

由于幼兒園的結(jié)構(gòu)設(shè)置不同于初高中，并沒有設(shè)置教務(wù)處這種專門進(jìn)行教務(wù)管理的機構(gòu)，因此對私立幼兒園聘任的園長，必須有一位園長是專門負(fù)責(zé)幼兒英語教學(xué)管理方面的，包括園內(nèi)英語教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)實施及與其他幼兒園相關(guān)教學(xué)的關(guān)聯(lián)工作。做到從內(nèi)部和外部兩方面統(tǒng)籌安排幼兒園的教學(xué)工作。

（四）制定明確的教學(xué)大綱

既然目前國家沒有相關(guān)的學(xué)前教育大綱，那么就要求每個幼兒園根據(jù)自己的實際情況并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H特點，制定符合自己發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)大綱。比如，目前西安全市大部分都選用的是吉的堡英語所編的幼兒英語，那么就結(jié)合各幼兒園實際情況制定自己的教學(xué)大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排、教學(xué)方法的選擇與運動等。

篇5

一、教師教案呈現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課為幼兒英語實踐課。在開本課之前，我到幼兒園進(jìn)行了一些簡單調(diào)研活動，了解了我市幼兒園的英語教學(xué)情況，以便根據(jù)實際需要開展幼兒英語的實踐課。調(diào)研后主要有兩點反饋：

1.幼兒園英語課的教學(xué)形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結(jié)合的形式為主。

2.幼兒園對幼師英語課的要求和建議：讓學(xué)生多了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)應(yīng)該以口語為主；讓學(xué)生盡可能多地了解幼兒英語的內(nèi)容、特點及教法。

（二）學(xué)習(xí)者分析

1.本課的教學(xué)對象是我校2008級的幼教班。2008級幼教專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但通過三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生對英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發(fā)，對教學(xué)話題有了一定的興趣和參與性。

2.學(xué)生在前兩年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，已經(jīng)補充過英語兒歌、英語課堂用語的教學(xué)；在實踐課前，已經(jīng)補充了教案教法的教學(xué)，并利用課前三分鐘進(jìn)行了說課的教學(xué)。因此，學(xué)生已經(jīng)可以系統(tǒng)地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。

學(xué)生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡易化、通俗化，這樣更利于學(xué)生掌握。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生可以順利、完整地呈現(xiàn)一節(jié)幼兒英語活動課。

2.學(xué)完本課后，學(xué)生可以正確、全面地對實踐課進(jìn)行評課。

3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進(jìn)行活動導(dǎo)入。

（四）教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生如何全面地評課。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學(xué)活動當(dāng)中。

（五）教學(xué)過程

Step 1熱身

學(xué)生上實踐課時教授的兒歌：How is the weather？

（每節(jié)課開始，對學(xué)生講課時比較好的自編兒歌或童謠進(jìn)行復(fù)習(xí)并加入資料庫。）

Step 2導(dǎo)入

介紹幼兒園的英語課授課情況及對幼兒師范學(xué)生的英語要求，請上今天上實踐課的同學(xué)。

（讓學(xué)生了解現(xiàn)在幼兒園的英語教學(xué)狀況及對幼兒英語課堂的要求。）

Step3學(xué)生授課

趙香香同學(xué)授課內(nèi)容：Big and Small。

活動對象：中班。

（在學(xué)生授課過程中，讓其他同學(xué)做好聽課記錄以便進(jìn)行評課。）

Step4評課

1.學(xué)生評課。2.教師梳理。

（引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、對象、目標(biāo)實現(xiàn)、教態(tài)等方面進(jìn)行評課并梳理。）

Step5拓展活動

分組以同一主題（反義詞）white和black設(shè)計活動導(dǎo)入。

活動對象：中班。

（引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計并展示成果。）

Step6小結(jié)作業(yè)

以white和black設(shè)計游戲兩個。

二、學(xué)生幼兒英語活動呈現(xiàn)

活動內(nèi)容：Big and Small。教學(xué)對象：中班?；顒訒r間：15-20分鐘。

活動目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.學(xué)習(xí)新詞big，small，并能正確發(fā)音。

3.初步學(xué)會用“What is it？”提問，并學(xué)會用“It ’s big/small ...”進(jìn)行回答。

4.激發(fā)幼兒以大愛小的愛心，培養(yǎng)相互合作的能力。

活動方法：游戲法，兒歌教授法。

教具準(zhǔn)備：大小動物卡若干；氣球等。

活動過程：

Step1導(dǎo)入

教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！

Step2復(fù)習(xí)單詞

老師帶領(lǐng)小朋友以念兒歌的形式請出禮物卡片（禮物卡片都是學(xué)習(xí)過的動物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對，frog！Frog，frog，frog！下面就請小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么??？對，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續(xù)努力更加棒。用此方法依次復(fù)習(xí)動物單詞。

Step3教授新知

1.教授單詞。出示大小同一個動物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有?。縡ollow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是?。⌒∨笥褌冋姘?，現(xiàn)在呢就請小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家?guī)ёx一遍？先請xx小朋友給大家?guī)ёx一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動作來帶其他小朋友？那請xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎勵你一朵小紅花。

2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學(xué)？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學(xué)得都很快，大家都學(xué)會了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環(huán)節(jié)中貫穿情感目標(biāo)：大朋友不可以欺負(fù)小朋友。

Step4鞏固新知

1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）

2.游戲：送動物回家。小朋友們看看，這么多的動物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動物樂園隨便挑一個小動物來到老師跟前，老師會用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動物的家里，再跑回起點和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。

Step 5小結(jié)作業(yè)

小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現(xiàn)得都很棒。今天我們學(xué)習(xí)了大和小兩個英文單詞（再次帶讀單詞big，small）。回家后要把大和小這兩個單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會不會回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收獲

通過以上案例，學(xué)生和老師都通過幼兒英語教學(xué)法的實踐課收獲很多：

1.掌握了試講的要求、步驟，加強了團(tuán)隊合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學(xué)和她所選擇的小朋友外，其他同學(xué)都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進(jìn)行評課時有理有據(jù)。

2.掌握每課試講的技巧。從導(dǎo)入―講授新知―鞏固新知―小結(jié)、作業(yè)布置―結(jié)束，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實踐操作效果都要進(jìn)行對比和尋找問題，最終能盡量達(dá)到與設(shè)計和實踐操作相符合的效果。

3.認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)其他同學(xué)講課的優(yōu)缺點。學(xué)會討論、評價他人的課，從記錄教學(xué)過程到依據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)，作出較為準(zhǔn)確到位的評價。

4.努力搜集幼兒英語教學(xué)法方面的知識和信息，努力提高自身在幼兒英語教學(xué)法方面的教學(xué)能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現(xiàn)知識架構(gòu)。

5.教師、學(xué)生一起搜集與每課、主題有關(guān)的信息，做好預(yù)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)幼兒英語教學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生更多的興趣，增強其講課信心。

7.加強學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、講課策略，注重對講課過程的評價，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會講課，培養(yǎng)學(xué)生良好的授課習(xí)慣。

（二）案例反思

因為初次接觸幼兒英語教法課，實踐經(jīng)驗不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學(xué)習(xí)的實際情況，從到幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學(xué)生呈現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)；到查找各種相關(guān)資料；再到進(jìn)行實踐教學(xué)課學(xué)生講課，都是一個摸索的過程。在這個過程當(dāng)中，沒有很有力的理論支持，不能很系統(tǒng)地給學(xué)生講解幼兒英語教法的相關(guān)理論知識。在今后一定要提早準(zhǔn)備，找到更符合實際教學(xué)的書籍作為教材，讓學(xué)生能夠較系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)幼兒英語教法。本節(jié)課的主要目的是將學(xué)生的幼兒英語實踐課呈現(xiàn)在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應(yīng)該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統(tǒng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文著.幼兒英語教學(xué)法.北京：中國書籍出版社，2006.10.

篇6

一、工作原則

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級分組負(fù)責(zé)，資源整合，分工協(xié)作，協(xié)調(diào)一致，服從全局，緊急處置，權(quán)責(zé)一致。

二、地震應(yīng)急機構(gòu)

成立地震應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，破壞性地震發(fā)生后或臨震地震預(yù)報后，領(lǐng)導(dǎo)小組立即轉(zhuǎn)為“抗震救災(zāi)指揮部”，組織領(lǐng)導(dǎo)地震應(yīng)急工作。領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)如下：

1、指揮組

職責(zé)：負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)，及時掌握情況，并向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，貫徹傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的命令，組織有關(guān)各組人員按預(yù)案對現(xiàn)場進(jìn)行果斷處理，并調(diào)配人力、物力資源，進(jìn)行搶險救災(zāi)。

2、疏散組

職責(zé)：在現(xiàn)場指揮下堅守崗位，依據(jù)預(yù)案措施及疏散路線、順序有秩序地進(jìn)行疏散全體師生到安全地帶，疏散過程中，避免擁擠踩踏，以保證全體師生快速、安全地撤離現(xiàn)場。

3、醫(yī)療救助組

職責(zé)：明確職責(zé)分工，準(zhǔn)備醫(yī)療器械和藥品，負(fù)責(zé)將傷員運送到指定安全區(qū)并進(jìn)行簡單救治后送往就近醫(yī)院進(jìn)行救治。

4、安全保障組

職責(zé)：調(diào)集有關(guān)人員、車輛和搶險、救災(zāi)物資，協(xié)助其他工作組輸送救援人員和受災(zāi)傷病員。迅速排查，電力、飲水、通訊和其它公共設(shè)施受災(zāi)情況，根據(jù)災(zāi)情，組織搶修，保證學(xué)校供電、供水、通訊暢通。負(fù)責(zé)維護(hù)幼兒園內(nèi)出入口秩序，做好消防治安力量的準(zhǔn)備，了解園內(nèi)各區(qū)域的情況，加強巡視。維持避難場所秩序，做好家長的接待和協(xié)調(diào)工。保證搶險救災(zāi)工作順利進(jìn)行。

5、宣傳統(tǒng)計組

職責(zé)：開展地震知識和預(yù)防知識的宣傳和普及工作，提高師生的防震減災(zāi)和自救互救的能力，根據(jù)市區(qū)地震局的震情預(yù)報，做好宣傳工作，并認(rèn)真做好地震的調(diào)查、上報工作。

三、應(yīng)急措施

1、發(fā)生地震時，教師要先看清自己所處的位置，要有序組織幼兒，堅持幼兒優(yōu)先原則，盡力保護(hù)幼兒安全。

2、平時要教育幼兒地震中的逃生及自護(hù)的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、教育幼兒不能慌張、哭鬧或隨意亂跑，要聽從成人的指揮，以免造成更大的傷害。

4、成人要學(xué)會如何保護(hù)好幼兒，如果在室外活動要把幼兒集中到操場中間空曠場地或集中在樹木周圍；如果在室內(nèi)不要試圖跑出樓外；最安全、最有效的辦法是及時躲到兩個承重墻之間最小的房間，如洗手間、廁所等，也可以躲在桌、柜等下面以及房間內(nèi)側(cè)的墻角，并且注意保護(hù)好頭部，千萬不要去窗下躲避；趴下時，頭靠墻，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫著的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸；如果是正在睡覺要叫酲幼兒并有序組織幼兒躲在床底下或墻腳下。

5、時刻與幼兒在一起，鼓勵幼兒及給予幼兒心理上的安慰。

四、震后應(yīng)急行動方案

地震發(fā)生后如果能撤離要迅速組織教職工及幼兒撤離到安全地帶，并由領(lǐng)導(dǎo)小組及時上報災(zāi)情，房屋損壞及人員傷亡情況，同時保健醫(yī)生要實施救助工作。其它水、電等維護(hù)工作由杜文則負(fù)責(zé)；各班班長及教師做好師生思想工作，消除地震恐懼感。如果地震發(fā)生后不能迅速撤離或被困于室內(nèi)、或被建筑物擠壓等千萬不要驚慌，要就近檢查幼兒身體狀況，并盡量為幼兒找到飲食，同時不能盲目采取措施，要懂得發(fā)出報險信號，等待救援。

五、其他要求

1、要求園領(lǐng)導(dǎo)及全體員工一定要在思想上高度重視，切實把保護(hù)教職工及幼兒生命和國家財產(chǎn)安全放在首位。地震發(fā)生后一定堅守崗位，認(rèn)真履行職責(zé)，不得擅自脫崗和玩忽職守。凡因不負(fù)責(zé)任，玩忽職守造成幼兒園財產(chǎn)和幼兒生命安全事故的，要追究其法律責(zé)任。對在搶險救災(zāi)工作中做出突出貢獻(xiàn)的要給予表彰獎勵。

篇7

二、教材（使用的教材的名稱和卷冊數(shù)）

三、時間（即上課日期）

四、教學(xué)內(nèi)容

五、教學(xué)目的和要求（即這堂課要解決什么問題，包括哪些知識點等）

六、教學(xué)重難點

七、教學(xué)用具（如圖片、照片、卡片、實物、玩偶等）

八、教學(xué)過程（包括課前、課中和下課的全過程）

活動一/任務(wù)一/場景一

活動二/任務(wù)二/場景二

活動三/任務(wù)三/場景三

……….

九、課后評議/教學(xué)反思（本節(jié)課的心得體會）

優(yōu)點:-----

篇8

愛.交流.成長——0—3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展

課  時

3

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)家長了解0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的基本規(guī)律，意識到嬰幼兒語言發(fā)展的重要性。

2.通過學(xué)習(xí)、討論、演示等形式，幫助家長進(jìn)一步掌握促進(jìn)0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。

教學(xué)重點

了解0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。

教學(xué)思路

教學(xué)活動以0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展為主線，采取實踐與理論相結(jié)合的形式，通過現(xiàn)場采訪、互動學(xué)習(xí)、分組討論、挑戰(zhàn)現(xiàn)場，教學(xué)演示等方法開展教學(xué)活動，增強教學(xué)的趣味性，互動性，有效性，以期能順利完成教學(xué)目標(biāo)。幫助家長認(rèn)識到語言發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長了解嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的策略。從而促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、直接導(dǎo)入，了解規(guī)律。

1.導(dǎo)入主題：引導(dǎo)家長認(rèn)識到0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的重要性與關(guān)鍵性。

2.現(xiàn)場采訪：“你們的寶寶幾個月了，語言能力發(fā)展怎么樣？會說哪些話？”

3.觀看課件：了解0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，請家長對應(yīng)自己寶寶語言發(fā)展到達(dá)的階段。

4.教師小結(jié)：0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展具有一定的規(guī)律性，但也存在個體差異。0—3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，把握語言發(fā)展的幾個關(guān)鍵期，采取必要的策略進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

二、提出疑惑，探討策略。

那我們該如何促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展呢？

1.觀看課件：教師舉例講述兩種策略——引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)音，多與嬰幼兒交談。

2.拋出問題：除了上述兩種方法，還有什么方法可以促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展？鼓勵家長們大膽表達(dá)自己的想法。

3.提出疑惑：你們在生活中是怎樣培養(yǎng)寶寶的傾聽能力的？

4.分組探討：請家長分成兩組，進(jìn)行集中討論，各組家長把討論好的策略寫在紙條上，并張貼在黑板上。每組選一個家長代表上來講述。

5.觀看課件：了解訓(xùn)練嬰幼兒傾聽能力的正確方法。

6.教師小結(jié): 剛才我們家長們都想到了很多的好方法，的確，傾聽能力是嬰幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在日常生活中重視嬰幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、挑戰(zhàn)現(xiàn)場，模擬教學(xué)。

1.出示實物：“心動不如行動”，教師出示如奶粉罐，塑料袋，飲料瓶等實物，說明要求：請家長自由選擇一件物品，現(xiàn)場模擬教學(xué)。

2.模擬教學(xué)：“說說容易，做做難，現(xiàn)在我給大家準(zhǔn)備了幾件生活中常見的物品，請家長自由選擇一件物品來開展傾聽教育，請你把我們當(dāng)成你的小寶寶，你是用怎樣的語言或方法引導(dǎo)寶寶傾聽的？”

3.演示示范。教師在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)示范，通過不同節(jié)奏，聲音類型，聲音輕重等方面來引導(dǎo)嬰幼兒傾聽。

4.教師小結(jié)：培養(yǎng)嬰幼兒的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕可以完成的，需要日積月累才能形成，因此我們每位家長應(yīng)該堅持不懈，關(guān)注生活中的教育資源，時刻開展傾聽教育，不斷促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

四、活動延伸：盡早開展早期閱讀也是培養(yǎng)嬰幼兒語言能力發(fā)展的重要手段，在下一課時我們將重點介紹早期閱讀的指導(dǎo)策略。

教學(xué)資源

制作的PPT課件，杭州市朝暉幼兒園中北園區(qū)的班級環(huán)境資源，奶粉罐，塑料袋等生活常見物品。

參考資料

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課程建設(shè)方案是否科學(xué)合理關(guān)系到該專業(yè)未來發(fā)展的好壞,在宏觀上制約著教學(xué)質(zhì)量,因此,必須建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系,保證專業(yè)建設(shè)的未來發(fā)展方向,正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

作為一線教師,2009―2010學(xué)年的第一學(xué)期我再一次擔(dān)任了《幼兒英語教學(xué)法》課程的教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)該課程存在很多問題,如學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、課程定位不恰當(dāng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺等。這些問題嚴(yán)重制約著《幼兒英語教學(xué)法》的有效實施。

下面我就《幼兒英語教學(xué)法》為例,探討建設(shè)衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程優(yōu)化方案。

一、優(yōu)化課程體系,形成輻射式課程群

《幼兒英語教學(xué)法》的學(xué)習(xí)必須有一定的專業(yè)基礎(chǔ),我院學(xué)前專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》安排在第三學(xué)期,多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程還沒有開設(shè),這樣給教學(xué)也帶來了些許的困難;另外,教學(xué)法課程單一,造成學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)生的專業(yè)能力得不到充分開發(fā)。因此,必須調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系,建立輻射式的課程群。

首先,適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。在學(xué)生掌握了《幼兒發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前課程論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下,進(jìn)行教學(xué)法的教學(xué)會更有效。

其次,優(yōu)化課程體系。開設(shè)《幼兒英語教學(xué)法》課程的同時,開設(shè)與之配套的幼兒教育專業(yè)英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設(shè),增添語音室、專設(shè)教學(xué)模擬訓(xùn)練室等。建立以幼兒英語教學(xué)法課程為中心,以幼兒教育專業(yè)英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設(shè)計與實踐和幼兒雙語游戲活動設(shè)計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。

二、找準(zhǔn)課程定位,優(yōu)化課程實施策略

學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會輸送合格幼兒教師的任務(wù),而教學(xué)法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學(xué)前教育專業(yè)中,《幼兒英語教學(xué)法》課程被定位為專業(yè)必選課,僅僅18學(xué)時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學(xué)法》等專業(yè)技能課,我認(rèn)為這樣的課程設(shè)置不合理,也不科學(xué)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于課程定位不當(dāng)?！队變河⒄Z教學(xué)法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學(xué)的理論與實踐,研究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和途徑。本課程的主要目的是使學(xué)生理解并掌握有關(guān)幼兒英語教學(xué)的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學(xué)工作打下堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ),是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課。

找準(zhǔn)課程定位才能優(yōu)化課程實施方案。該課程分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)部分主要闡述了幼兒英語語言學(xué)習(xí)的心理特點及其幼兒英語教學(xué)的模式、基本原則和方法等。理論教學(xué)注重采用多元的教學(xué)模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內(nèi)與課外相結(jié)合,幫助學(xué)生樹立“在課堂學(xué)知識,在課外長能力”的思想理念,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。實踐教學(xué)部分主要訓(xùn)練學(xué)生對理論內(nèi)容的實際操作能力,注重課堂模擬教學(xué)、實施教學(xué)研一體化,可以與市內(nèi)各大中型幼兒園聯(lián)系,建立多處培訓(xùn)實習(xí)基地,并定期邀請各幼兒園經(jīng)驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現(xiàn)場解答學(xué)生提出的有關(guān)問題,提供適宜的指導(dǎo),提高了實踐教學(xué)的針對性和可操作性;實行階段性分散見習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)和就業(yè)前頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力。

因此,教學(xué)模式應(yīng)采用理論闡述+親身模擬體驗與現(xiàn)場觀摩+點評,增加相應(yīng)的課時,以保證課程的有效實施。

三、加強師資建設(shè),提高教師專業(yè)素養(yǎng)

我院學(xué)前專業(yè)科班出身的師資嚴(yán)重不足,急需提高教師的專業(yè)基本素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)的教師,除了要具備有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派;有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力;有較強的學(xué)習(xí)能力和教科研能力外,我認(rèn)為,還必須具備以下專業(yè)基本素養(yǎng)。

(一)學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)知識

首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統(tǒng)把握教育學(xué)知識,尤其是幼兒教育學(xué);要對幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識,了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點和規(guī)律。

其次,要具備幼兒心理學(xué)方面的知識,了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒學(xué)習(xí)特點。

(二)具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能

1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功,并在某些方面有特長。

2.有較強的教育教學(xué)技能;教育計劃設(shè)計新穎、恰當(dāng);能將教育計劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實踐;教學(xué)效率高、適用。

3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施。

4.有較強的隨機應(yīng)變的能力:能及時捕獲教育契機進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計最佳教育情境。

5.有利用時間、空間、材料進(jìn)行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6.形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗;至少在某方面有較突出的教學(xué)實踐。

7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

(三)教授《幼兒英語教學(xué)法》課程的教師還要具備英語學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識

第一,標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和口語。教師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關(guān)英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識。第三,外語學(xué)習(xí)理論。英語教師要了解一定的外語學(xué)習(xí)理論,包括第二語言習(xí)得理論、語言學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)習(xí)評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,并科學(xué)合理地對英語學(xué)習(xí)作出評價。第四,外語教學(xué)理論。外語教學(xué)史上有許多外語教學(xué)流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學(xué)法的歷史和體系特點,掌握外語教學(xué)中的基本教學(xué)原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學(xué)實踐知識和教學(xué)技能,改進(jìn)課堂教學(xué)。

篇10

案例描述一：在2012年3月12日晨間體育游戲活動中，小軍和同伴們在操場上玩踢足球游戲，孩子們都喜歡把球傳給我，我再傳給他們。我要求孩子們排成一橫排從左到右一個跟著一個輪流傳給我，不然我一人接不住那么多球。剛開始小軍也很聽話，過了一會他開始插隊了，小明就提醒他不要這樣，只見小軍用眼睛斜斜地看著他，白眼珠直轉(zhuǎn)，掄起拳頭準(zhǔn)備攻擊小明，小明趕忙跑過來，向我報告，說小軍要打他。

案例分析及對策：小軍是單親家庭的孩子，單親家庭的孩子通過打人行為來舒緩焦慮、抑郁的情緒．同時對人與人之同的交往感到焦慮。表現(xiàn)為在眾人面前感到不安、敏感。同時由于在同伴中地位不高．容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對象．于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同．有時甚至喜歡頂牛角，對著干，以顯示自身的存在價值．對生活中的小小摩擦反應(yīng)非常強烈，自我保護(hù)意識過強，極易產(chǎn)生極端行為．他要打小明是因為他感覺小明故意跟他過不去，他卻沒有意識到自己行為的對錯，所以用眼睛斜斜地看、白眼珠直轉(zhuǎn)、掄起拳頭準(zhǔn)備攻擊小明等暴力行為表示自己的不滿。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說到：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感?！?/p>

要教給孩子一些正確地交往技能，幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準(zhǔn)則，使孩子學(xué)會正確識別交往中問題的原因和特點。如教育孩子多考慮同伴的建議和意見，觀點不一致時，要互相商量，游戲時要遵守規(guī)則等。

案例描述二：每到中午11:50了，小朋友們散過步后排著隊伍走進(jìn)了教室，準(zhǔn)備脫衣睡覺。按照規(guī)定12:00小朋友都要進(jìn)被子睡覺，可是小軍每次都會磨蹭一段時間，等同伴們睡下了，他還沒上床。當(dāng)他看我走過來，才會認(rèn)真地脫衣服。

每當(dāng)小朋友進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，他還在床上動來動去，口口聲聲地喊：“金老師，你來靠著我，不然我睡不著?！彼麑ξ矣幸环N依戀，好像我能給他安全感。一想到他是單親孩子，我的雙腳不由得走過去，用手輕輕的摸摸他的頭，哄哄他，他就比較快地睡著了。

起床的時間到了，孩子們都是獨自學(xué)習(xí)穿衣服了?？墒撬麉s裝作拉不上來，只見他拖著褲子就跑向了我，尋求我的幫助?？梢娦≤娪行┮蕾囆裕髅魇窃倥c就能做成的事，他卻不愿意去做。

案例分析及對策：親情缺失，導(dǎo)致孩子心理缺乏安全感和溫暖感，沒有精神支柱，對自己所處的環(huán)境和周圍的人缺乏信任感。單親家庭的孩子無法像正常家庭的孩子那樣感受來自父母雙方的愛，甚至還要經(jīng)常忍受來自父母一方或者其他長輩的責(zé)罵和毆打，長此以往，在他們的心理就漸漸對社會、周圍的環(huán)境和人產(chǎn)生不信任感。

早在17世紀(jì)，英國教育家洛克就指出：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好的習(xí)慣。”我國教育家陳鶴琴先生也曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，招生受累?！边@些都指出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。

我采用進(jìn)入引出法和鼓勵法。走進(jìn)幼兒的情感世界，知道孩子的興趣愛好，這樣的話，更容易讓孩子配合自己；對于孩子的點滴進(jìn)步及時的表揚，這樣他就會很信任我，親其師，信其道，就會很聽我的話。