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篇1

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)各行業(yè)都有了很大的進(jìn)步，尤其是以科技為依托的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是現(xiàn)代前沿科技的代表之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域同樣如此，人們對于精神生活的要求越來越高，自身的藝術(shù)修養(yǎng)與欣賞水平也在不斷提升，對于居住環(huán)境也提出了人文、綠化等要求，“未動(dòng)工，先見形”已經(jīng)成為建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的基本要求。建筑動(dòng)畫漫游應(yīng)運(yùn)而生，在現(xiàn)在乃至將來都是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域熱門的概念。

一、動(dòng)畫漫游中的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)

建筑動(dòng)畫漫游是在科技的依托下，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方式與創(chuàng)作手法和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙將建筑、園林景觀以及各種生活配套設(shè)施等諸多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)元素通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展現(xiàn)出來，是現(xiàn)代城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域普遍采用的一種較先進(jìn)的科技手段。近年來，隨著數(shù)字科技的進(jìn)步，建筑動(dòng)畫漫游在國內(nèi)外都得到了更多的運(yùn)用。與以往的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)方式相比，建筑動(dòng)畫漫游有著前所未有的人機(jī)交互性特征，其制作呈現(xiàn)的真實(shí)建筑空間感和大面積的三維地形仿真，都是傳統(tǒng)建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)所不能比擬的。建筑動(dòng)畫漫游能夠較為全面地展現(xiàn)建筑整體的建成效果，甚至可以通過虛擬技術(shù)制作出實(shí)拍所無法展現(xiàn)的鏡頭，有利于建筑設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)思想準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)在建筑環(huán)境設(shè)計(jì)中。通過建筑動(dòng)畫漫游，人們能夠提前看到未來居住環(huán)境的概貌，感受到未來家園的美麗景象。目前，房地產(chǎn)商在開發(fā)項(xiàng)目之前，往往會(huì)將整體設(shè)計(jì)理念通過三維圖像技術(shù)進(jìn)行綜合體現(xiàn)，對整體的建筑環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬，展現(xiàn)未來的設(shè)計(jì)效果。在建筑動(dòng)畫漫游中，人們可以在虛擬現(xiàn)實(shí)的三維環(huán)境下，用動(dòng)態(tài)交互方式對未來的居住環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境、室外景觀、生活設(shè)施等方面，進(jìn)行身臨其境的綜合體驗(yàn)與全面審視，可以在任意的角度與距離仔細(xì)觀察每一個(gè)場景；人們能夠選擇多種運(yùn)動(dòng)方式，自由控制瀏覽路線，通過行走、駕駛或者飛翔等不同的運(yùn)動(dòng)方式，選擇多種路線進(jìn)行觀察。而且在整個(gè)漫游過程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)多種設(shè)計(jì)方案效果的切換，人們可以感受不同設(shè)計(jì)方案中不同的環(huán)境設(shè)計(jì)效果，從而獲得強(qiáng)烈、逼真的感官?zèng)_擊和身臨其境的體驗(yàn)。

二、動(dòng)畫漫游制作中的環(huán)境設(shè)計(jì)思維

虛擬現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是通過動(dòng)畫漫游的視覺形式而體現(xiàn)的一種環(huán)境設(shè)計(jì)展現(xiàn)方式，可以為觀眾提供更直觀的視覺參考，也是人們了解環(huán)境整體設(shè)計(jì)的便捷途徑。在建筑動(dòng)畫漫游中，關(guān)于環(huán)境建筑場景的設(shè)計(jì)需要遵循如下幾種思維方式。第一，建筑動(dòng)畫漫游中環(huán)境設(shè)計(jì)的整體思維方式。在這里，整體思維也稱為系統(tǒng)思維，它認(rèn)為整體是由局部有序組織構(gòu)成的，并且要求綜合、全面、整體地把握設(shè)計(jì)對象。在進(jìn)行建筑動(dòng)畫漫游的整體環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師自始至終要保持一種整體、全面、系統(tǒng)的創(chuàng)作理念，并且要在設(shè)計(jì)制作過程中處理好整體與局部的關(guān)系。整體來看，建筑物設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)或者內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)，在整個(gè)動(dòng)畫漫游制作中都屬于局部設(shè)計(jì)，這些局部設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)整體思維的內(nèi)在特質(zhì)。在實(shí)際的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，局部設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，如景觀設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)之初就要與主創(chuàng)人員進(jìn)行溝通與交流，并達(dá)成統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖與目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)師要從宏觀上整體把握整體動(dòng)畫漫游制作的景觀造型、色彩與情景基調(diào)，從整體上駕馭動(dòng)畫漫游作品的關(guān)系框架，因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)在整體的建筑動(dòng)畫漫游中能夠起到銜接的作用。在一些具有復(fù)古風(fēng)格的現(xiàn)代傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要按照一定的程序系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般環(huán)節(jié)為搜集素材、整合材料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。首先要搜集素材，傳統(tǒng)風(fēng)格的建筑設(shè)計(jì)素材搜集一般包括考古資料、實(shí)物素材以及當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞?、建筑營造方式甚至氣候特征等多方面。其次是整合材料，對于搜集到的所有素材，要根據(jù)整體設(shè)計(jì)需求進(jìn)行整合、歸納，目的是使素材條理化、系統(tǒng)化、合理化、簡潔化，為整體設(shè)計(jì)提供直接的參考數(shù)據(jù)和相關(guān)資料。再次是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)所整理出的設(shè)計(jì)素材，先要設(shè)計(jì)出整體規(guī)劃的平面圖紙；再根據(jù)整體動(dòng)畫漫游制作的意圖與目的，包括風(fēng)格、色彩基調(diào)等，進(jìn)行局部的建筑與具體物件設(shè)施的設(shè)計(jì)；到后期還需要將局部的個(gè)體設(shè)計(jì)放在整體的大關(guān)系中進(jìn)行調(diào)整?？偟膩砜矗瑒?dòng)畫漫游的整體制作過程也就是由整體構(gòu)思到局部設(shè)計(jì)再到整體調(diào)整的過程。因此，建筑動(dòng)畫漫游本身就具備整體思維的特性。第二，建筑動(dòng)畫漫游中環(huán)境設(shè)計(jì)的辯證思維。辯證思維遵循唯物辯證法的規(guī)律進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)。唯物主義告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)源自人們對于居住環(huán)境的審美需求，人們對于居住環(huán)境的審美對于設(shè)計(jì)師的思維與設(shè)計(jì)方向有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用建筑動(dòng)畫漫游同樣需要遵循此理念，在已有的技術(shù)條件下，設(shè)計(jì)的過程更關(guān)注市場的供求關(guān)系與人們審美的演變。現(xiàn)階段，通過現(xiàn)代科技藝術(shù)形式，以動(dòng)畫漫游的方式帶領(lǐng)人們進(jìn)行仿真體驗(yàn)，其設(shè)計(jì)制作過程要求設(shè)計(jì)師以開放性的眼光進(jìn)行設(shè)計(jì)，用事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)完善素材，參照當(dāng)?shù)丨h(huán)境特色、建筑美學(xué)、園林景觀規(guī)劃等，綜合受眾的通識(shí)審美特征，在變化與對立中尋求統(tǒng)一，用一種辯證思維的方法理解并指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的建筑動(dòng)畫漫游制作。優(yōu)秀的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求實(shí)事求是，符合當(dāng)今的國情，并對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、環(huán)境氣候尤其是受眾的要求有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，在建筑動(dòng)畫漫游設(shè)計(jì)中同樣如此。動(dòng)畫漫游中的主體設(shè)計(jì)要根據(jù)當(dāng)?shù)厝说纳罘绞?、建造材料與技術(shù)、地方獨(dú)特氣候綜合考量，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)也是根據(jù)這些影響因素構(gòu)成的。因此，在建筑動(dòng)畫漫游中，用唯物辯證思維進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，就能夠設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)孛袼孜幕c大眾審美要求的動(dòng)畫漫游作品。第三，建筑動(dòng)畫漫游中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維方法。創(chuàng)意思維可以被理解為設(shè)計(jì)師在針對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中的一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)師通過想象、組合與創(chuàng)造對設(shè)計(jì)對象的主題、內(nèi)容以及表現(xiàn)形式進(jìn)行觀念性的創(chuàng)新構(gòu)思，創(chuàng)造出一種全新的意念或者系統(tǒng)，使創(chuàng)造主體的內(nèi)在屬性上升為大眾能夠接受的具象表現(xiàn)。一般情況下，創(chuàng)意思維包括形象、直覺、抽象、靈感、收斂、發(fā)散、聯(lián)想、逆向等多種思維方式，有獨(dú)特性與趣味性，是具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)行為活動(dòng)。環(huán)境藝術(shù)的動(dòng)畫漫游設(shè)計(jì)更需要較強(qiáng)的創(chuàng)意思維，以提升設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)感染力與趣味性。在建筑動(dòng)畫漫游設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師還要注重設(shè)計(jì)對象的科學(xué)性與真實(shí)性，通過多種途徑，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)，得到合理、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而設(shè)計(jì)出逼真的場景、道具、主體建筑等。在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要運(yùn)用多種創(chuàng)意思維的方法，綜合整體動(dòng)畫漫游的基調(diào)，進(jìn)行設(shè)計(jì)造型，完成既與主題要求相符又形象逼真的動(dòng)畫漫游形象。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合，以動(dòng)畫漫游的科技藝術(shù)形式提前展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的思路與創(chuàng)作，讓受眾在仿真體驗(yàn)未來居住環(huán)境的同時(shí)，能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行考察，更加全面、直觀地感受未來的居住環(huán)境，彰顯了環(huán)境藝術(shù)與虛擬技術(shù)不同領(lǐng)域的文化藝術(shù)多元化的交互式發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的道路上，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的發(fā)展模式能使設(shè)計(jì)師擁有更廣闊的思考范圍，從而挖掘出新的作品與藝術(shù)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉.虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫技術(shù)在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.現(xiàn)代裝飾（理論），2012（7）.

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[3]潘祖堯.古為今用——現(xiàn)代化傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)探索.現(xiàn)代城市研究，2002（2）.

篇2

傳統(tǒng)文化是中國勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是中華文化歷經(jīng)千年下來的歷史積淀。然而到了現(xiàn)代社會(huì)，由于各種文化思想的交融以及價(jià)值觀念的沖擊，當(dāng)代國人對于中華民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度越來越低，到這很多文化傳承開始出現(xiàn)斷層，民族文化與民族信仰岌岌可危。盡管現(xiàn)代國人的經(jīng)濟(jì)水平提高了，也展現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和與時(shí)俱進(jìn)的精神，但是缺乏傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和繼承觀，就會(huì)導(dǎo)致精神的空虛。同樣對于中國現(xiàn)代動(dòng)漫創(chuàng)作來說，在動(dòng)漫創(chuàng)作中過于追求現(xiàn)代化以及泛西方化，對于傳統(tǒng)文化中藝術(shù)創(chuàng)作方法、技巧、形象、構(gòu)造、色彩等未能有效地利用，不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中多種多樣藝術(shù)形式和元素進(jìn)行傳承，動(dòng)漫創(chuàng)作中文脈缺失嚴(yán)重。

（二）形式華麗而內(nèi)容空洞

對于中國現(xiàn)代動(dòng)漫創(chuàng)作中，創(chuàng)作形式被認(rèn)為是動(dòng)漫創(chuàng)作核心，而題材內(nèi)容則是次要的。這種片面的觀點(diǎn)導(dǎo)致了當(dāng)前動(dòng)漫界認(rèn)為只要與民族文化沾邊的動(dòng)漫就是民族動(dòng)漫，用民族風(fēng)的形式進(jìn)行人物塑造以及動(dòng)漫形式就是民族動(dòng)漫的發(fā)展方向。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就導(dǎo)致了中國現(xiàn)代動(dòng)漫在形式上達(dá)到了民族化的要求，在精神以及文化內(nèi)涵上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，造成大量的膚淺、片面民族化動(dòng)漫作品的出現(xiàn)。中國傳統(tǒng)動(dòng)漫強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫與美術(shù)之間的聯(lián)系，將中國傳統(tǒng)繪畫作為動(dòng)漫“中國風(fēng)”的表達(dá)形式。在造型上多講究寫意和黑白色彩的對比運(yùn)用，用線條去還原人、物的本來形象。而現(xiàn)代動(dòng)漫作品過于追求西方動(dòng)漫藝術(shù)的夸張的造型表現(xiàn)人物的性格和外貌特征，這就導(dǎo)致了中國現(xiàn)代動(dòng)漫作品越來越失去本民族的文化傳承。

（三）滿足不了人們?nèi)找尕S富的精神文化需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代人對于動(dòng)漫的要求也正在逐漸發(fā)生變化，其審美取向逐漸從傳統(tǒng)形式的審美風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化氣息濃郁的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代作品講究快節(jié)奏，觀眾能夠通過欣賞現(xiàn)代動(dòng)漫作品緩解快節(jié)奏的社會(huì)生活帶來的工作壓力。而中國傳統(tǒng)動(dòng)漫作品注重寓意的表達(dá)，在觀眾觀看動(dòng)漫作品的時(shí)候能夠得到一定的思想教育，因此其創(chuàng)作形式過于注重說教，創(chuàng)作思維模式上較為固定和僵化，滿足不了現(xiàn)代人日益豐富的精神文化需求。同時(shí)現(xiàn)代動(dòng)漫創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新，多沿用傳統(tǒng)動(dòng)漫的創(chuàng)作形式，導(dǎo)致動(dòng)漫作品形式上顯得僵硬和呆板，內(nèi)容上缺少輕松、詼諧的幽默元素。尤其是是對于現(xiàn)代的“90后”、“00后”，其接受的西方思想較多，他們更傾向于欣賞時(shí)尚、新鮮的現(xiàn)代藝術(shù)作品，而對于傳統(tǒng)說教式的動(dòng)漫作品認(rèn)可度較低。

（四）缺少本民族的文化特征

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，不同地區(qū)的文化開始融合與演變，文化產(chǎn)品的順勢傾銷和價(jià)值觀念不斷向全球滲透。對于發(fā)達(dá)國家來說，其文化發(fā)展相對強(qiáng)勢，對于其他國家的文化沖擊也較大，尤其是對于我國現(xiàn)代動(dòng)漫作品來說，西方文化的強(qiáng)勢滲入導(dǎo)致我國動(dòng)漫民族化元素缺失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，中國現(xiàn)代動(dòng)漫呈現(xiàn)出被西方動(dòng)漫同化甚至被其取代的困境。例如風(fēng)靡一時(shí)的《我為歌狂》動(dòng)漫作品中，其整體人物造型、情節(jié)構(gòu)造以及表達(dá)形式多采用西方動(dòng)漫的方式，而中國元素只是其裝飾的外衣，類似的例子還有很多。從這個(gè)案例可以看出，在西方文化的強(qiáng)勢沖擊下，我國很多動(dòng)漫創(chuàng)作者過于追求西式風(fēng)格，丟掉了本民族的文化傳承。

二、促進(jìn)傳統(tǒng)文化和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性融合的策略

（一）汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素中華文化傳承

不僅僅是通過口耳相傳或者是文字記錄來傳遞、傳接中華傳統(tǒng)文化的民俗內(nèi)容。更重要的是傳承本身就形成了一種文化，是一種“傳遞”的文化，是中華傳統(tǒng)文化不斷演變的文化。中華文化是中華民族價(jià)值觀、人生觀、世界觀的歷史積淀與文脈傳遞，因此對于動(dòng)漫創(chuàng)作來說要汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素。在文化汲取中要注重以下特點(diǎn)：①多樣性。中華文化源遠(yuǎn)流長，其通過多種多樣的傳遞方式來進(jìn)行傳遞，其中包括詩歌唱誦以及音樂表演、戲劇、舞臺(tái)劇等肢體行為表演、書籍文字記載以及觀念意識(shí)傳承，因此在動(dòng)漫創(chuàng)作中要注重對于不同形式的文化作品的吸收；②發(fā)揚(yáng)性。中華傳統(tǒng)文化也不完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，因此在動(dòng)漫作品創(chuàng)作中要“取其精華，去其糟粕”，吸收傳統(tǒng)文化中積極向上的元素，摒棄將那些消極否定的文化元素。

（二）促進(jìn)神話、歷史等題材與動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合

動(dòng)漫是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的文化藝術(shù)，因此動(dòng)漫的創(chuàng)作要能夠跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，能夠針對出特定時(shí)期觀眾的審美觀點(diǎn)。面對當(dāng)前中國現(xiàn)代動(dòng)漫作品中創(chuàng)意不足的現(xiàn)象，應(yīng)該從傳統(tǒng)的題材以及內(nèi)容入手，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代表達(dá)形式結(jié)合起來，促進(jìn)神話、歷史等題材與動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合。將中華民族文化中民間故事、神話傳說等文化載體用動(dòng)漫的形式傳遞出來，深層挖掘傳統(tǒng)題材，將其賦予鮮明的時(shí)代含義，將其蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)、思想感情、表達(dá)線索等深層次的內(nèi)容用現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)展示出來，讓觀眾在觀看動(dòng)漫作品的同時(shí)，能夠深受動(dòng)漫作品中的傳統(tǒng)文化元素的感染，從而增加動(dòng)漫民族化元素。

（三）增強(qiáng)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)

對于中國現(xiàn)代動(dòng)漫發(fā)展來說，將民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代動(dòng)漫有機(jī)地結(jié)合起來，將豐富多彩的中華民族文化與鮮明、快節(jié)奏的現(xiàn)代動(dòng)漫表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，可實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。為了增強(qiáng)民族動(dòng)漫的創(chuàng)新意識(shí)，提升民族動(dòng)漫在國際動(dòng)漫市場的競爭力，在中國現(xiàn)代動(dòng)漫作品創(chuàng)作中應(yīng)該深層次挖掘傳統(tǒng)元素，將《沉香救母》、《大鬧天宮》、《白蛇傳》、《水滸傳》、《三國演義》等一大批傳統(tǒng)文化作品搬上動(dòng)漫銀屏，將創(chuàng)新性的理念貫穿整個(gè)創(chuàng)作過程，大膽創(chuàng)新動(dòng)漫題材，將先進(jìn)的動(dòng)漫創(chuàng)作技巧、手法與作品創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來，讓中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在新時(shí)期泛發(fā)出新的活力。

（四）注重傳統(tǒng)文化美德與動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)

融合動(dòng)漫作品的創(chuàng)作目的不僅僅是讓觀眾欣賞到精彩紛呈的動(dòng)漫作品本身，而是讓觀眾在欣賞動(dòng)漫作品的過程中，不知不覺地將真善美等積極向上的思想傳遞給觀眾。因此對于動(dòng)漫作品的創(chuàng)作來說，要注重對于傳統(tǒng)道德的弘揚(yáng)，通過塑造的具有優(yōu)良品格的人物，能夠向觀眾傳遞正能量。例如以中國二十四孝故事改變的動(dòng)漫作品《中華德育故事》，其通過動(dòng)漫的方式將郭巨、董永、黃香等孝子的感人事跡呈現(xiàn)出來，從而對于年輕的觀眾心理產(chǎn)生較大的觸動(dòng)，從而對于父母更加孝順。因此動(dòng)漫作品在創(chuàng)作中一定要注重與傳統(tǒng)文化美德的創(chuàng)新性融合，將傳統(tǒng)文化中孝順、忠誠、誠實(shí)、守信等美德元素用動(dòng)漫藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，心靈上與觀眾產(chǎn)生真善美的共鳴。

篇3

二、動(dòng)畫場景的合理創(chuàng)造措施分析

視覺藝術(shù)作為影視動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)內(nèi)部規(guī)劃思想的外部表現(xiàn)手段，需要借助規(guī)劃主體對現(xiàn)實(shí)事物的形象性改造，以及特殊圖形語言交流技能加以梳理的。這部分造型語言具備一定的敘述性、抒情，所以，經(jīng)過不同渠道空間設(shè)定，人們幻想需要也便得到現(xiàn)場觀賞氣氛的支撐。

第一，我國動(dòng)畫場景設(shè)置工作應(yīng)該聯(lián)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)涵提取，特別是在民族文化造型和風(fēng)格特征管制范圍之下，加上時(shí)代氣息渲染，后期造型形態(tài)也就變化萬千了。裝飾手法能夠體現(xiàn)創(chuàng)作主體的情感表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，賦予畫面更加強(qiáng)烈的藝術(shù)美感，使得不同地域、民族文化特征千絲萬縷般交纏。例如：我國傳統(tǒng)動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》，便將水墨技藝傳揚(yáng)。另一方面，涉及多元文化思想體系的開放也是十分重要的準(zhǔn)備工作。《千與千尋》就是在類似教堂的室內(nèi)，包括彩繪玻璃等都飽含某種神秘氣息，使得故事情節(jié)自然且波動(dòng)；奇特的建筑風(fēng)格與東方特有神秘場景，在極致強(qiáng)烈的主觀色彩范圍之下，將千尋性格特征暴露無遺。由此不難發(fā)現(xiàn)，日本動(dòng)漫事業(yè)的成功之處，就在于其將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗、藝術(shù)造型工藝與三維轉(zhuǎn)換技術(shù)交接起來，使得各類場景富有親切感且鮮活無比，觀眾視線便也不能輕易擺動(dòng)。

第二，開創(chuàng)多元藝術(shù)表現(xiàn)格局。動(dòng)畫背景能夠有機(jī)襯托角色的存在價(jià)值，尤其在空間深度與情調(diào)主線交錯(cuò)過程中，敘事內(nèi)容便也如行云流水般延展。這種場景設(shè)計(jì)模式繁多，包括幻燈、搭建以及電腦合成等，所以將上述藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行有機(jī)融合，便可充分彰顯情節(jié)的波動(dòng)狀況，令觀眾不時(shí)稱贊連綿。在設(shè)計(jì)藝術(shù)場景過程中，具體可以應(yīng)用以下方式加以疏導(dǎo)，包括自然形態(tài)、色彩梳理以及角色動(dòng)作特寫等，都會(huì)令場景富有雙重意義，最終貫徹借景抒情之動(dòng)機(jī)指標(biāo)；再就是透過合理想象，協(xié)調(diào)藝術(shù)形式特有功效，同時(shí)針對神話、未來等非現(xiàn)實(shí)場景進(jìn)行創(chuàng)造，強(qiáng)化人的主觀意圖，塑造空間懸念效果。

第三，使用高科技手段進(jìn)行動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)。目前科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，為了全面發(fā)揮動(dòng)畫作品的藝術(shù)特性，賦予其中角色高端的形象氣質(zhì)，設(shè)計(jì)主體有必要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行思路拓寬處理。運(yùn)用三維軟件制作背景與特效，使得空間體積感、縱深感廣泛交接，同時(shí)不乏自然生活韻味的傳承，具體來說，可以展現(xiàn)某種超現(xiàn)實(shí)的神奇感官效應(yīng)。

篇4

班級物質(zhì)文化是班級文化的有形載體。因此，教室的環(huán)境布置就成為班級文化建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。將樹的外貌特征融入到教室環(huán)境的設(shè)計(jì)中，讓視覺上的沖擊帶給學(xué)生心靈上的震撼。

綠色的運(yùn)用。走進(jìn)教室，最先感受到的是綠色帶給人的平靜和舒適。綠色條紋的窗簾閑逸地垂在窗戶兩旁，綠色的小柜子整齊地碼放在墻壁的一側(cè)，綠色的校服在學(xué)生身上顯得格外醒目。綠色可以平復(fù)學(xué)生浮躁的心緒，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

葉片的運(yùn)用。葉子的造型多種多樣，精致而獨(dú)特，正好起到裝飾、美化教室的作用。柜子上樹葉形狀的小標(biāo)簽、黑板上樹葉形狀的評優(yōu)欄，還有墻壁上樹葉形狀的照片框，每一個(gè)微小的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著師生的匠心獨(dú)具。

枝干的運(yùn)用。樹的枝干為果實(shí)和樹葉輸送水分和營養(yǎng)，它的挺拔承載著生命的意義。一面白墻、一塊黑板都因?yàn)橛辛酥Ω傻难b點(diǎn)而變得生動(dòng)而有意義。

優(yōu)美舒適的教室環(huán)境給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，從而增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

用樹之品格建設(shè)班級精神文化

剖析樹之品格，不管是嚴(yán)寒酷暑還是懸崖峭壁，都以堅(jiān)韌不拔的精神默默地生長著。學(xué)校依托樹的堅(jiān)強(qiáng)品格推動(dòng)班級精神文化建設(shè)，感染、激勵(lì)學(xué)生。

確立班級文化。班名以樹名命名，班徽設(shè)計(jì)借助樹之外形，班號濃縮樹之品格，班標(biāo)、班規(guī)、班歌、班訓(xùn)也都與樹之特性緊密相連，蘊(yùn)含了班級文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵，為班級文化建設(shè)指引了方向。

開展班級活動(dòng)。舉辦各類以“樹育”文化為主題的班級活動(dòng)，既有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。開展班會(huì)評比，各班圍繞班名設(shè)計(jì)、組織班會(huì)，學(xué)生通過繪畫、討論、表演、觀看視頻等多種形式，展現(xiàn)本班別具特色的“樹育”文化活動(dòng)；開展手抄報(bào)比賽，為了讓學(xué)生更好地理解班級文化建設(shè)，各班組織了以“樹育”為主題的手抄報(bào)比賽。學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極構(gòu)思，最后形成了一張張具有“樹育”文化色彩、內(nèi)容豐富實(shí)用的精美作品。此外，班級還以“樹”為主題，組織了繪畫、誦讀、歌唱、小話劇表演等活動(dòng)。

活動(dòng)的過程就是激發(fā)學(xué)生情感、刻畫心靈、指導(dǎo)行為的過程。每一次的展示都起到了潤物無聲的教育意義。

順樹之天性建設(shè)班級行為文化

行為文化是良好物質(zhì)文化和精神文化的外在表現(xiàn)，所有潛移默化的教育只有落實(shí)到學(xué)生的行為上，才能彰顯出班級文化建設(shè)的實(shí)效性，真正達(dá)到以樹育人的目的。天下萬物的生長都有自身的發(fā)展規(guī)律，必須“順木之天，以致其性”。育人和種樹的道理是一樣的。因此，在行為文化建設(shè)中同樣要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不能憑著主觀愿望恣意干預(yù)和灌輸。

制定班規(guī)，指導(dǎo)行為。班規(guī)的制定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、承受能力和實(shí)際需求，要讓大家認(rèn)可并切實(shí)可行。這樣，才能起到制約和指導(dǎo)學(xué)生行為的作用。

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[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：動(dòng)畫藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實(shí)踐。

隨著我國動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場對于動(dòng)漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動(dòng)漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術(shù)水平，而新時(shí)期的動(dòng)漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?dòng)漫人才才能適應(yīng)新形勢下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

高校動(dòng)漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動(dòng)漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程，在高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒有潛心進(jìn)行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對性不強(qiáng)，研究的技術(shù)路線模糊，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中遠(yuǎn)未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作，學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)提前畢業(yè)論文開題時(shí)間，避開學(xué)生就業(yè)高峰期，通過現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)論文管理，做好開題前的論文指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間

根據(jù)調(diào)查，全國多數(shù)高校動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)“畢業(yè)論文”課程時(shí)間都在大四，在此階段，學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心，很難沉下心來寫論文，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問題。

動(dòng)漫專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以動(dòng)畫短片為主，為了保證工作量，動(dòng)畫短片時(shí)長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時(shí)長的動(dòng)畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個(gè)月～5個(gè)月的時(shí)間，這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時(shí)間延長，大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時(shí)的學(xué)生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整動(dòng)漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設(shè)的時(shí)間以錯(cuò)開學(xué)生就業(yè)季，為學(xué)生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

從時(shí)間上來說，大三下學(xué)期為一個(gè)較為合適的時(shí)間段，在此時(shí)間段，學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完，具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作流程也已經(jīng)基本掌握了，可以引導(dǎo)學(xué)生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個(gè)暑假，學(xué)生可以充分利用這一時(shí)間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展贏得寶貴的時(shí)間，避免學(xué)生進(jìn)入大四由于時(shí)間倉促加之畢業(yè)相關(guān)事項(xiàng)影響學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報(bào)告工作對于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響，符合專業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù)，文化分?jǐn)?shù)相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時(shí)往往比較被動(dòng)，有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達(dá)清楚，此時(shí)導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開題工作，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過前期開題報(bào)告會(huì)使學(xué)生對選題的意義、原則和方法有明確的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設(shè)計(jì)報(bào)告，即論文選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容保持一致，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要為動(dòng)畫短片，也有部分學(xué)生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業(yè)設(shè)計(jì)是動(dòng)畫短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細(xì)致。由于動(dòng)畫短片創(chuàng)作工作量相對較大，分組時(shí)往往由2～3個(gè)學(xué)生組成，所以在論文選題時(shí)，要結(jié)合每位學(xué)生自己負(fù)責(zé)的部分來進(jìn)行。動(dòng)畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個(gè)部分，在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，內(nèi)容又會(huì)更細(xì)。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設(shè)計(jì)，中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動(dòng)畫、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇動(dòng)畫短片的學(xué)生在做論文選題時(shí)要避免論文出現(xiàn)研究重點(diǎn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題：學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，大部分時(shí)間不在學(xué)校，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個(gè)指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對一的溝通論文寫作，必要時(shí)導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會(huì)議的形式講解相關(guān)論文要求，學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時(shí)隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中，在群共享中上傳相關(guān)論文寫作要求與參考范文等文件，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實(shí)時(shí)進(jìn)行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改，及時(shí)提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中，定期對學(xué)生的論文進(jìn)行檢查非常必要，可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度，在某個(gè)時(shí)間段應(yīng)該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時(shí)間要求會(huì)為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴(yán)格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年U述論文觀點(diǎn)與寫作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫作心得等，并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行論述。在開始論文答辯前，還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結(jié)論。不通過的學(xué)生將需要進(jìn)行二次答辯，這樣的舉措會(huì)給學(xué)生一種緊迫感，避免學(xué)生渾水摸魚。

實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量，也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結(jié)四年所學(xué)，進(jìn)一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻(xiàn)：

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1.1深化教育理念，從精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再適合推行精英教育，也無法拷貝過去選拔“精英”標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)。另外，具有優(yōu)秀教學(xué)資源的專業(yè)美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對教育發(fā)展動(dòng)力的本源———社會(huì)需求的漠視。正確理解精英教育與素質(zhì)教育，專業(yè)美院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模絕不是權(quán)益之計(jì)，而是歷史給予的新的發(fā)展平臺(tái)。大學(xué)的責(zé)任是為學(xué)生營造成長的環(huán)境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會(huì)拼搏競爭的成功者。大學(xué)教師的責(zé)任是以精英的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，以自身的實(shí)踐、能力、成就和人格影響，帶動(dòng)、陪伴學(xué)生成長并幫助他們?nèi)蘸蟮某晒Α?/p>

1.2科學(xué)規(guī)劃主體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)已在國外成功運(yùn)作多年，在我國也有成功案例，該模式是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的有效手段。科學(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)分工明確，特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代特征的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)從科學(xué)配置教學(xué)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍管理工作抓起，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重視師資結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理方面，注重基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，除了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力外，還要將設(shè)計(jì)市場化理念貫穿其中，承擔(dān)起藝術(shù)設(shè)計(jì)衍生品的深度研發(fā)；在人員配置上安排資深教授授課，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)在低年級教學(xué)中就貫穿實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是工作室教學(xué)的延伸，并以高水平師資保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍由注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具備高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)組成。

1.3打破地域限制，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，深化校企合作，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展問題藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性高的專業(yè)，藝術(shù)院?？梢栽趪艺叩某珜?dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)吸引企業(yè)加大對專業(yè)建設(shè)的投入。同時(shí)工作室、實(shí)驗(yàn)室需要提升內(nèi)化能力，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能以及美學(xué)理論和文化素養(yǎng)的水平，謀求校企之間更高層次的合作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分利用教師資源，引導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽、學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐，形成立體化培養(yǎng)，并通過實(shí)踐增加學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，為企業(yè)創(chuàng)收的同時(shí)也提升自己的能力。企業(yè)為實(shí)驗(yàn)室投資設(shè)備，提供資金、項(xiàng)目，能為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。

1.4推廣優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室案例，創(chuàng)造“百花齊放，輕重分明”的局面面對多數(shù)藝術(shù)院校內(nèi)教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)狀，可以選擇性地將有成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式推廣到其他專業(yè)，使整個(gè)學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既有重點(diǎn)，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學(xué)交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的部分實(shí)驗(yàn)室照片。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑———魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)2002年開始在黃海之濱進(jìn)行校區(qū)建設(shè)，并于2011年成功舉行了首屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。其學(xué)科建設(shè)宗旨是遵循國際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)高素質(zhì)、綜合型、點(diǎn)面兼顧的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的條塊式學(xué)科分布結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校所推行的低年級打通基礎(chǔ)，高年級進(jìn)入工作室的教學(xué)體系，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在對專業(yè)理解和興趣點(diǎn)相對成熟的條件下選擇適合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)展方向。

2.1校區(qū)本科專業(yè)課程體系

大連校區(qū)本科專業(yè)課程體系目前包括藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)，由專業(yè)基礎(chǔ)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）、傳媒動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)院（籌建）40個(gè)工作室構(gòu)成實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)。第一學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)A段）2個(gè)專業(yè)平臺(tái)相互打通，共同教學(xué)。第一學(xué)期的教學(xué)單位是基礎(chǔ)教學(xué)部的相關(guān)工作室／實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數(shù)碼圖像編輯。教學(xué)目的是發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，打通造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向之間的傳統(tǒng)壁壘，注重學(xué)生藝術(shù)視野的拓展和專業(yè)興趣的提高。課程架構(gòu)為各門課程平行展開，學(xué)生分批、分階段、不同步地接受全部教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)期前段課程內(nèi)容和架構(gòu)與上學(xué)期相同，但教學(xué)要求有層次上的遞進(jìn)。教學(xué)目的是，為形成學(xué)生創(chuàng)意性思維模式及培養(yǎng)跨學(xué)科造型能力提供條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)的高端課程、師資等信息，為第二學(xué)年選擇進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)工作室或?qū)嶒?yàn)室做準(zhǔn)備。第二學(xué)年（專業(yè)基礎(chǔ)B段）學(xué)生在各自專業(yè)框架內(nèi)經(jīng)雙向選擇進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)所屬的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，工作室主任教師將根據(jù)校區(qū)教務(wù)管理委員會(huì)的要求組織教學(xué)，課程體系及教學(xué)內(nèi)容逐步偏重與本專業(yè)高年級設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第三學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)C段）的專業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)是校區(qū)課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據(jù)其自身的學(xué)術(shù)研究成果、社會(huì)實(shí)踐的業(yè)績和在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的影響力組織工作室的教師隊(duì)伍，制訂教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)、科研方向及目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)課程及實(shí)踐中應(yīng)用和深化，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)力爭取得階段性的實(shí)踐成果（如參展、參賽、項(xiàng)目應(yīng)用及獲獎(jiǎng)等）。第四學(xué)年（專業(yè)設(shè)計(jì)D段）專業(yè)設(shè)計(jì)工作室將在第一學(xué)期末舉辦教學(xué)成果展和總結(jié)匯報(bào)，由校區(qū)教授委員會(huì)與主任教師共同審定學(xué)生進(jìn)入工作室以來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文方向和內(nèi)容。第二學(xué)期是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文階段，各設(shè)計(jì)工作室主任將按照教授委員會(huì)確定的方向和計(jì)劃，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及組織畢業(yè)展覽和論文答辯工作。魯美大連校區(qū)實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，堅(jiān)持東西方藝術(shù)的融會(huì)貫通。在課程設(shè)置里，除專業(yè)課程還有文化課、體育課，使學(xué)生獲得藝術(shù)理論、語言、文學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)提高綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

2.2工作室教學(xué)管理模式

魯美大連院校區(qū)打破傳統(tǒng)院系管理體制，實(shí)行與國際接軌的基礎(chǔ)部＋工作室的教學(xué)管理模式，有的工作室與實(shí)驗(yàn)室是復(fù)合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設(shè)置順應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，發(fā)展人才緊缺的現(xiàn)狀。實(shí)施教學(xué)的終端平臺(tái)由平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部、專業(yè)基礎(chǔ)部、公共基礎(chǔ)部的40個(gè)工作室構(gòu)成。平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部即下屬的工作室包括：廣告及視覺信息設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與策劃、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)與空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與會(huì)展、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、影像藝術(shù)與設(shè)計(jì)。動(dòng)畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬的工作室包括：平面動(dòng)畫、虛擬立體動(dòng)畫、材料動(dòng)畫、多媒體／游戲動(dòng)畫、卡通讀物、動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)品、綜合媒介與互動(dòng)藝術(shù)。裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網(wǎng)印制像、綜合材料、家具與環(huán)境設(shè)計(jì)以及兩個(gè)陶藝工作室。當(dāng)代藝術(shù)、公共藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科方向的專業(yè)工作室目前已開始招收碩士研究生。大連校區(qū)的工作室體制與習(xí)慣認(rèn)為的大師工作室或?qū)＜夜ぷ魇彝耆煌?，它是與擴(kuò)招后的學(xué)生規(guī)模相對應(yīng)的，是校區(qū)4千多學(xué)生教學(xué)管理的終端平臺(tái)，其運(yùn)營水平?jīng)Q定校區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益、未來生源和發(fā)展模式。而其規(guī)?；闹橇Y源、科研實(shí)力、創(chuàng)造成果及其社會(huì)影響是對其教學(xué)水平的充實(shí)及放大，使其吸納更多的社會(huì)項(xiàng)目、資金、設(shè)備及與之適應(yīng)的管理方式進(jìn)入。而在大連校區(qū)工作室體制中核心內(nèi)容之一是使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室體系形成藝術(shù)類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局，并促使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)符合藝術(shù)類教育和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了彈性、靈活的特征。

2.3創(chuàng)辦大連金州新區(qū)魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地

作為在國內(nèi)外具有重要影響的著名高等藝術(shù)學(xué)府，尤其是作為中國藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)具備深厚的藝術(shù)文化傳統(tǒng)積淀、優(yōu)越的周邊生態(tài)環(huán)境、高品位的設(shè)計(jì)和建設(shè)理念、先進(jìn)的教學(xué)管理體系、極具特色的專業(yè)和工作室設(shè)置等優(yōu)勢資源。為了加速大學(xué)教學(xué)科研成功轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校正在努力建設(shè)大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，見圖7。

2.3.1項(xiàng)目主題

魯迅美術(shù)學(xué)院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機(jī)，創(chuàng)建代表先進(jìn)文化的革命傳統(tǒng)及愛國主義教育基地；創(chuàng)建以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)集群；創(chuàng)建集藝術(shù)教育、文化產(chǎn)業(yè)、旅游資源三位一體的發(fā)展模式。

2.3.2魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地4大板塊

（1）校園教學(xué)旅游區(qū)。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及文化品位的提升，著名大學(xué)的校園旅游成為熱點(diǎn)已在國內(nèi)外造就了眾多成功的范例。魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的建筑及規(guī)劃設(shè)計(jì)是經(jīng)國際招標(biāo)產(chǎn)生的德國奧爾•韋伯建筑事務(wù)所的方案，該方案根據(jù)金石灘地區(qū)優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境提出了“花園中的城市”的規(guī)劃理念。目前校園區(qū)的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術(shù)等建設(shè)項(xiàng)目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學(xué)旅游風(fēng)景區(qū)。

（2）魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館暨金州新區(qū)創(chuàng)意大廈。魯迅美術(shù)學(xué)院藝術(shù)博物館是學(xué)院與大連市政府在金石灘共同投資建設(shè)的地標(biāo)型建筑，總面積2．3萬平方米，是目前國內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)展館之一?，F(xiàn)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，校區(qū)計(jì)劃把博物館其中兩層作為金州新區(qū)創(chuàng)意大廈使用。魯迅美術(shù)學(xué)院將以重量級藝術(shù)展覽、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及人才資源帶動(dòng)創(chuàng)意大廈的蓬勃發(fā)展，建成以動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、當(dāng)代文化藝術(shù)、新興信息多媒體交互設(shè)計(jì)研發(fā)為核心的產(chǎn)業(yè)圈，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多媒體交互設(shè)計(jì)與高端技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)集群。同時(shí)，校企合作還將促進(jìn)建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地。金州新區(qū)創(chuàng)意大廈的建成，將加速大學(xué)教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，使大連金州新區(qū)快速躋身全國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前列，使魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)走在國際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的前沿。

（3）藝術(shù)文化長廊。依據(jù)國外設(shè)計(jì)師的理念，在魯美大連校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中沒有校門和圍墻，這與國內(nèi)高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問題無法回避。校區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，引入企業(yè)投資，現(xiàn)已在校區(qū)周圍建成藝術(shù)文化長廊。得到政府相關(guān)部門的支持和審批后，學(xué)院計(jì)劃將其統(tǒng)一規(guī)劃為以畫廊、書店、美術(shù)用品及魯美師生作品及衍生產(chǎn)品為代表的藝術(shù)文化商業(yè)街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。

（4）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。魯迅美術(shù)學(xué)院校區(qū)大連利用緊鄰博物館、地貌優(yōu)美的20萬平方米校園預(yù)留區(qū)域，以政府扶持文化產(chǎn)業(yè)為推力，發(fā)揮校區(qū)自身專業(yè)優(yōu)勢，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國最大動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地。規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)由動(dòng)漫雕塑廣場（魯迅美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫與媒體學(xué)院獎(jiǎng)永久會(huì)址）、動(dòng)漫游博物館區(qū)、動(dòng)漫游體驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)、動(dòng)漫游文化創(chuàng)意區(qū)、動(dòng)漫游餐飲休閑區(qū)、動(dòng)漫游特種影視區(qū)、動(dòng)漫游演藝演播區(qū)、動(dòng)漫游酒店區(qū)等區(qū)域組成的動(dòng)漫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代主題樂園。該項(xiàng)目同時(shí)包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設(shè)計(jì)、多媒體、公共藝術(shù)、油畫、國畫、版畫、雕塑、藝術(shù)攝影等學(xué)科領(lǐng)域和若干個(gè)藝術(shù)家工作室。

藝術(shù)家工作室將由著名藝術(shù)家和美術(shù)學(xué)院的師生常年在此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，作品可直接在園區(qū)的景點(diǎn)進(jìn)行展覽和銷售。游客也有機(jī)會(huì)參與其中，親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。由此形成完整的藝術(shù)觀光、創(chuàng)意體驗(yàn)、工藝參與相融合的園區(qū)特色。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還將聯(lián)合周邊院校，組成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，全面建成中國最大的動(dòng)漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)研基地。

篇7

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的目標(biāo)與意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生層次的學(xué)生在本科階段較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程，研究生學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是開闊藝術(shù)視野、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、深化設(shè)計(jì)思想。學(xué)生只有全面提高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)研究潛力才能厚積薄發(fā)，成為有可持續(xù)發(fā)展力的設(shè)計(jì)工作者和研究者。

針對上述人才培養(yǎng)要求，北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案將“中西文化史”課程列為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科中的主干學(xué)位課程，自2005年開始已經(jīng)連續(xù)開設(shè)7年。選修本課程的學(xué)生主體為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生。本課程以歷史發(fā)展為基礎(chǔ)，以中外傳統(tǒng)文化藝術(shù)為載體，以時(shí)間和空間為脈絡(luò)線索，介紹中國傳統(tǒng)文化和其他世界文明發(fā)源地的國家、民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化藝術(shù)成果，著重分析社會(huì)、文化、思想、宗教的因素在藝術(shù)作品上的反映和對藝術(shù)創(chuàng)作的影響，并在一定程度上比較中國傳統(tǒng)文化與西方文化和現(xiàn)代文明的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地了解中外文明發(fā)展歷史、中外思想文化、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活等方面內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)的意義在于提高研究生的人文藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平，在學(xué)習(xí)中真正做到“古為今用，洋為中用”，成為既立足本民族文化又面向世界的有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)

中西文化史課程是高等院校文史類專業(yè)學(xué)生的必修課。文史專業(yè)學(xué)生一般有中外歷史、思想史、社會(huì)生活史等選修課程作為本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還具有一定的考古學(xué)、歷史地理學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)、古代文獻(xiàn)等方面知識(shí)作為支撐。因此這些專業(yè)中，中西文化史課程內(nèi)容涵蓋面廣，章節(jié)分列細(xì)致，課時(shí)量大，教材有相當(dāng)深度。而面對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、要求，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與層面、接受程度等因素，在教學(xué)內(nèi)容講授、教學(xué)側(cè)重、教材選用與編寫等方面進(jìn)行必要的改革探索。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本科一般系統(tǒng)學(xué)習(xí)過中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)史課程，有些學(xué)生還具備一些中外建筑史、園林史、裝飾藝術(shù)史等藝術(shù)史論知識(shí)。在研究生學(xué)習(xí)階段開設(shè)的中西文化史課程要與學(xué)生此前的知識(shí)結(jié)構(gòu)既相聯(lián)系又有區(qū)別，不能重復(fù)已熟知的內(nèi)容，要在原有基礎(chǔ)上加深理論分析與闡述，并進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，補(bǔ)充學(xué)生在本科階段所欠缺的知識(shí)。由于課時(shí)較之文史專業(yè)要少很多（以北京林業(yè)大學(xué)為例，開設(shè)此課只有32課時(shí)），在內(nèi)容設(shè)置上不能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，既有廣度又有深度。

筆者結(jié)合上述教學(xué)中所遇到的問題，將教學(xué)大綱確定為中國文化史部分以歷史年代為線，介紹從史前至明清歷代文化。以講授思想史為核心，重點(diǎn)分析歷代思想文化對藝術(shù)發(fā)展的影響。西方文化史部分其一是講授西方文明的源泉――古希臘文化的特點(diǎn)與成就及對后世西方文化的影響；其二是通過中西文化比較介紹中西文化差異的根源，重點(diǎn)比較中西藝術(shù)精神與藝術(shù)風(fēng)格的不同。內(nèi)容設(shè)置有一定的系統(tǒng)性和全面性，避免了泛泛的知識(shí)羅列，從思想文化的高度去認(rèn)識(shí)歷史，最終回到分析藝術(shù)風(fēng)格成因和藝術(shù)文化內(nèi)涵的落腳點(diǎn)上。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)形式與考查形式的探索

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生層次的教育中存在部分學(xué)生輕視藝術(shù)史和藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，大多欠缺文、史、哲知識(shí)的問題。授課、考查方式的單一化很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒有直觀感受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?？疾樵u價(jià)方法上以課程論文或考試試卷作為考查形式，易使學(xué)生為輕松取得學(xué)分而敷衍，寫作課程論文過程中抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，或死記硬背教科書和筆記上的考試題目重點(diǎn)進(jìn)行答題，無法體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立分析和深入研究與理解的能力。

針對以上問題，筆者在中西文化史課程教學(xué)方式和考查方式上進(jìn)行了探索和改革。其一是課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)與課外自主研究教學(xué)相結(jié)合。在第一節(jié)課上提供給學(xué)生課外研習(xí)的文獻(xiàn)目錄，要求學(xué)生跟隨課程進(jìn)度研讀文獻(xiàn)與參考書，教師在課上進(jìn)行綱要式的講解與重點(diǎn)問題的分析。考查方式中增加寫書評和文獻(xiàn)綜述的環(huán)節(jié)。這樣解決了課時(shí)少和內(nèi)容多之間的矛盾，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。其二是聯(lián)系歷史分析現(xiàn)實(shí)，將歷史上的重要文化思想或文化現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由學(xué)生思考并確定要陳述的話題并準(zhǔn)備好相關(guān)資料和演示課件，在課堂上進(jìn)行陳述、演示和提問，大家就此話題發(fā)表各自的觀點(diǎn)并展開熱議。改變教師“一言堂”的形式，學(xué)生在這樣的討論課上找到了研究的切入點(diǎn)，為今后寫作專業(yè)研究論文積累了具有新意并言之有物的選題，同時(shí)鍛煉了分析、表達(dá)、辯論能力。學(xué)生的演示課件作為考查成績的一部分。其三是充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，課件制作有文字、圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫、整體界面設(shè)計(jì)，引入大量藝術(shù)作品、考古文物圖像幫助學(xué)生更直觀地理解陌生和抽象的知識(shí)。其四是走出課堂進(jìn)行直觀體驗(yàn)式教學(xué)，通過參觀博物館、名勝古跡等實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，深化對課堂知識(shí)的理解。要求學(xué)生將參觀考察報(bào)告、感想、資料收集作為一份課程作業(yè)來完成。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的探索與研究這一課題的提出和開展，是為了改變目前高等藝術(shù)教育中重視現(xiàn)實(shí)功利，輕視學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí)研究的不良趨勢，通過改革使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解歷史、了解文化的必要性和重要性，并且在教師、學(xué)生的共同努力下，將每個(gè)學(xué)生的思想、獨(dú)立個(gè)性和思考研究能力全面地發(fā)揮和展現(xiàn)。通過教學(xué)探索，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)熱情不斷高漲，這是我們所期待的，也是我們不斷追求的目標(biāo)。

篇8

但是，廣泛的調(diào)查表明，由于我國基礎(chǔ)教育長期執(zhí)行高考文理分家，學(xué)生過早地專攻于高考考試內(nèi)容，無論文科或是理科學(xué)生，在藝術(shù)素質(zhì)方面都存在著嚴(yán)重的知識(shí)缺陷。而“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，不利于其在本課程中的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展。因此，主要針對IT及其相關(guān)專業(yè)精心設(shè)計(jì)的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程希望能成為多媒體技術(shù)知識(shí)的延伸，作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的起步。

1藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)

針對學(xué)生藝術(shù)知識(shí)水平嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我們以“附錄”的形式安排了兩次“藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)”的教學(xué)，內(nèi)容包括“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)中的理想”等方面。主要以歐洲藝術(shù)史為主線，嘗試通過學(xué)習(xí)“藝術(shù)哲學(xué)”思想，豐富藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，理解“藝術(shù)品的本質(zhì)及其產(chǎn)生”、“藝術(shù)特征”等知識(shí)，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)欣賞的基本哲學(xué)觀點(diǎn)；透過對藝術(shù)品本質(zhì)及其產(chǎn)生規(guī)律和藝術(shù)理想的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞和分析藝術(shù)作品的方法；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，掌握通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷豐富藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)網(wǎng)站來開展藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)實(shí)踐；了解主要藝術(shù)流派和著名藝術(shù)大師及其主要作品。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)課程，我們把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要落實(shí)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)主流開發(fā)工具的掌握上。

由于開設(shè)課程的歷史不長，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程的教材和教學(xué)資料匱乏，即使有，也大都是理論性很強(qiáng)，而實(shí)踐與應(yīng)用性偏弱，對教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是對強(qiáng)調(diào)教學(xué)型、應(yīng)用型的高等院校相關(guān)課程教學(xué)的開展帶來了一定的困難。但是，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)本身卻具有鮮明的應(yīng)用性，因此，我們也可以而且應(yīng)該充分重視這門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者編著的《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》教材以一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)作為主線，來組織對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的各個(gè)方面，例如：

第1章：熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與作品欣賞等方面。

第2章：基本要素、美學(xué)原則與文字圖案設(shè)計(jì)。包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計(jì)、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計(jì)等方面。

第3章：二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪制矢量圖形等方面。

第4章：網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)及其計(jì)算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。

第5章：二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。包括二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫、Flash Motion動(dòng)畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作：臺(tái)球、Authorware拼圖游戲、Authorware大圖片顯示等方面。

第6章：三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主體是課堂理論教學(xué)，其他如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)甚至于考試等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來設(shè)計(jì)的。亦即：知識(shí)是老師教的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來“驗(yàn)證”理論教學(xué)的內(nèi)容。因此，教學(xué)測評就主要依賴于書面理論考試。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學(xué)的效果普遍出現(xiàn)滑坡，導(dǎo)致淡化了“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因而嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，在單純課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠從中獲取的知識(shí)就很有限。

一般認(rèn)為，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”院校的學(xué)生具有思想活躍且活動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)重、刻苦精神差等。于是，教學(xué)過程中應(yīng)該利用這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對理論知識(shí)的興趣。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)成績在教學(xué)測評所占的比例，以此來“杠桿”學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程的重視，把教學(xué)改革的實(shí)踐具體落實(shí)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變上。

我們?yōu)楸菊n程教學(xué)設(shè)計(jì)了一系列與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，來組織對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，以求掌握該課程知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。共有19個(gè)實(shí)驗(yàn)、1個(gè)課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個(gè)課程實(shí)踐。每個(gè)教學(xué)單元中都包含課程知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，以幫助讀者加深對課程教材中所介紹概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體分布見表1。

第1章實(shí)驗(yàn)：包括數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與作品欣賞等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉數(shù)字藝術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐；通過閱讀和欣賞數(shù)字藝術(shù)作品，了解和熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范疇，提高自己的藝術(shù)欣賞和鑒賞能力，了解和熟悉不同的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)及其表現(xiàn)能力，初步接觸和了解各類數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件。

第2章實(shí)驗(yàn)：包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設(shè)計(jì)、美學(xué)原則與圖案風(fēng)格設(shè)計(jì)等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解圖像顏色的基本概念和顏色模式；了解平面設(shè)計(jì)圖形圖像處理技術(shù)；通過學(xué)習(xí)使用Adobe Photoshop CS2軟件，掌握平面設(shè)計(jì)的基本操作和圖形圖像處理的基本功能；熟悉數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)中有關(guān)文字要素的基本概念，了解文字效果的基本內(nèi)容；嘗試設(shè)計(jì)文字的一般和特殊效果，掌握組合文字的基本處理方法；熟悉和關(guān)注數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)原則，了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形創(chuàng)作的基本內(nèi)容，初步掌握圖案與構(gòu)成風(fēng)格的圖形的基本制作方法。

第3章實(shí)驗(yàn)：包括計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學(xué)、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪制矢量圖形等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，了解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念和內(nèi)涵；掌握Photoshop的圖層、通道、濾鏡等技術(shù)概念和基本應(yīng)用技巧；學(xué)習(xí)用數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法來模擬傳統(tǒng)繪畫，從中體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫與電腦繪畫的同和異；了解二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念；熟悉矢量圖形知識(shí)及其數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪制方法；了解更多的二維靜畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件及其一般功能。

第4章實(shí)驗(yàn)：包括網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)及其計(jì)算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，回顧和熟悉網(wǎng)絡(luò)的基本概念，了解“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)容；通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的網(wǎng)頁制作技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用實(shí)踐；通過對一些成功網(wǎng)站進(jìn)行的搜索、瀏覽與分析，了解網(wǎng)站建設(shè)需要注意的問題，學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)；通過欣賞，熟悉網(wǎng)頁色彩設(shè)計(jì)的表達(dá)與內(nèi)涵；熟悉Web圖像的基本要求和格式要求；了解Macromedia Fireworks的一般概念和主要功能，熟悉Fireworks工作界面，通過一些簡單作品的制作，掌握Fireworks的基本操作；了解Fireworks的層、蒙版、濾鏡、特效、樣式、切片、按鈕、導(dǎo)航欄、彈出菜單和GIF動(dòng)畫等概念。通過一些Fireworks的實(shí)例制作，熟悉和掌握Fireworks的設(shè)計(jì)技巧。

第5章實(shí)驗(yàn)：包括二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)與Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫、Flash Motion動(dòng)畫“字牌翻轉(zhuǎn)”、Authorware與作品制作等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)及其工具軟件；了解關(guān)于Flash二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；通過“兩架飛機(jī)”的制作，掌握Flash移動(dòng)漸變動(dòng)畫的設(shè)計(jì)操作；通過“字牌翻轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫制作，掌握Flas的設(shè)計(jì)操作；了解Authorware二維動(dòng)畫圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Authorware的基本操作；通過制作Authorware作品《臺(tái)球》，了解Authware程序的基本組成；通過“拼圖游戲”的制作，熟悉Authware復(fù)合圖標(biāo)的知識(shí)與功能；了解外部函數(shù)接口和Xtras在Authorware程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；通過“圖形顯示控制”和“音量控制”等的制作，學(xué)習(xí)Authorware程序設(shè)計(jì)。

第6章實(shí)驗(yàn)：通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念和主要內(nèi)容，了解三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具軟件；通過欣賞三維圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，提高自己對三維圖形設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

課程實(shí)踐：由任課教師根據(jù)課程和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，安排課程實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)嘏e辦的藝術(shù)(美術(shù))博覽會(huì)，并根據(jù)要求撰寫課程實(shí)踐報(bào)告。

4建立多元化教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是對受教育者的多種要素進(jìn)行價(jià)值評估，而考試是教學(xué)評價(jià)的工具和手段，是測量應(yīng)試者知識(shí)與能力、素質(zhì)和潛力的量尺?？荚嚍榻虒W(xué)評價(jià)提供了量化資料，卻不能替代教學(xué)評價(jià)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理和過程中，人們對考試與評價(jià)的關(guān)系存在著認(rèn)識(shí)不清、相互混淆的情況，其主要表現(xiàn)就是由考試來單一體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)，其直接后果就是以應(yīng)試方法取代教學(xué)過程，教師“考什么就教什么”，學(xué)生“考什么就學(xué)什么”，甚至“什么時(shí)候考就什么時(shí)候?qū)W”。正因?yàn)槿绱?，考試受到的批評和責(zé)難也越來越多。

事實(shí)上，高等教育專業(yè)課程的教學(xué)管理給教師以較大的自由度，高等教育，尤其是應(yīng)用型院校的專業(yè)課程，面向就業(yè)，面向社會(huì)，更需要通過教學(xué)評價(jià)體系的改革來推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。

我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須重視開展考試制度、考試方式的改革，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方法，理性地認(rèn)識(shí)考試的地位和作用，科學(xué)理解考試與評價(jià)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評價(jià)的躍升，這是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

多元評價(jià)認(rèn)為能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的獲得更重要，嘗試從多方面、多角度來開展評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)方法的多元性，即采用多種評價(jià)方法，包括定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結(jié)合等。我們可以汲取上述兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合、相互借鑒，分別應(yīng)用于不同的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)范疇。評價(jià)方法應(yīng)該是：可以量化的部分使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評價(jià)、檔案評價(jià)和激勵(lì)評價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評價(jià)替代靜態(tài)的一次性評價(jià)，視“正式評價(jià)”和“非正式評價(jià)”為同等重要。

實(shí)際上，各項(xiàng)測評指標(biāo)的目的主要是為了促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，而不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如我們在“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程中設(shè)計(jì)的教學(xué)測評方案是：

課程成績 = 藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)成績(2次)＋數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(14次)＋課文閱讀與課外習(xí)題檢查+課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)+課程學(xué)習(xí)能力自我測評-平時(shí)缺勤/遲到扣分

其中：通過“藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)”促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力；通過“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)課程主要教學(xué)任務(wù)；通過“教材閱讀與課外習(xí)題檢查”促進(jìn)學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和督促學(xué)生完成課后作業(yè)；通過“課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)”與“課程學(xué)習(xí)能力自我測評”幫助學(xué)生自覺復(fù)習(xí)與鞏固本課程全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對本課程教學(xué)目的的理解；通過缺勤扣分規(guī)范學(xué)生的自覺行為。

多元評價(jià)要求評價(jià)既體現(xiàn)共性，更關(guān)注個(gè)性；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。評價(jià)可以是多角度的，注重的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評價(jià)學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績 (甚至期末不考試) ，還包括了對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。

5抓實(shí)驗(yàn)促理論，抓過程得結(jié)果

以精心設(shè)計(jì)的日?；膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方法改革，有利于從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

重視教學(xué)過程中的形成性測評，抓過程得結(jié)果，可以有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善。例如，我們?yōu)椤皵?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論”課程編寫的以實(shí)驗(yàn)為主線開展教學(xué)的教材1，全書通過一系列在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識(shí)和理解。

從創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)測評設(shè)計(jì)的實(shí)踐中我們體會(huì)到：

(1) 抓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐促課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，抓教學(xué)過程獲得良好的教學(xué)效果，是應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)課程的很好的教學(xué)方法。

(2) 教學(xué)改革是課程教學(xué)評價(jià)體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

(3) 合適的評分標(biāo)準(zhǔn)有助于提高實(shí)驗(yàn)的效果。

在實(shí)踐中，我們摸索并安排了如下實(shí)驗(yàn)評分方法：每個(gè)實(shí)驗(yàn)以5分計(jì)，其中，閱讀教學(xué)內(nèi)容(要求學(xué)生用彩筆標(biāo)注，留下閱讀記號)為1分，完成全部實(shí)驗(yàn)步驟為2分(完成了但質(zhì)量不高或者僅部分完成則只給1分)，認(rèn)真撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”占2分(寫了但質(zhì)量不高則只給1分)。以此強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的閱讀和通過撰寫“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績的合計(jì)為實(shí)驗(yàn)總成績。

(4) 專業(yè)課程的教學(xué)測評一般都是抽樣測評，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價(jià)概念，我們有意識(shí)地把測評的總分限制在95分以內(nèi)。

6后記

分析表明，學(xué)生在專業(yè)課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們在教學(xué)中采用“先做(實(shí)驗(yàn))后說(理論)”和“邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，并積極實(shí)踐教學(xué)測評的創(chuàng)新方法，較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難，符合特定的學(xué)生對象，取得了很好的教學(xué)效果。

作為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程群的發(fā)展建設(shè)，我們針對同一層次的學(xué)生對象，精心設(shè)計(jì)了《藝術(shù)欣賞概論》課程及其教材，對此，我們將在后續(xù)再做介紹。

參考文獻(xiàn):

[1] 周蘇,王文等. 大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[A]. 首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇(西安,2005)論文集[C]. 北京:高等教育出版社.194-198.

[2] 周蘇等. 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[A]. 第三屆中美電子商務(wù)高級論壇論文集[C]. 北京:萬國學(xué)術(shù)出版社,2006. 585-588.

篇9

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬余人。學(xué)制四年，國家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級學(xué)科1個(gè)，省級品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級“十二五”特色專業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評為省級優(yōu)秀組織單位，在全國第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動(dòng)中獲國家教育部優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡介

藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專業(yè)教研室，視覺傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，聘請了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計(jì)史、視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會(huì)展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。

4.動(dòng)畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用以及在各級各類學(xué)校動(dòng)畫教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

動(dòng)畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫軟件、三維動(dòng)畫軟件3DMAX、三維動(dòng)畫軟件MYAY、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫周邊推廣實(shí)踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫制作團(tuán)體、動(dòng)畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫推廣、動(dòng)畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫教學(xué)工作。

考試報(bào)名

(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。

(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。

(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。

2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達(dá)到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時(shí)投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇10

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進(jìn)行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)也是不客觀的。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個(gè)有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)和社會(huì)需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮的重要因素。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗(yàn)教師的具體教學(xué)成果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實(shí)際實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時(shí)很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實(shí)水平。

（二）論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品采取定性評價(jià)的考核模式，定性評價(jià)是對評價(jià)資料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。但定性評價(jià)實(shí)質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價(jià)不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學(xué)生的不良情緒。

（三）實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)忙于就業(yè)不能兼顧論文的實(shí)際情況提出的考核模式。其中，實(shí)踐作品考核學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)報(bào)告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時(shí)學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項(xiàng)目過多，不免會(huì)讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體設(shè)立，具體實(shí)施結(jié)果還有待考證。

針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實(shí)踐作品的模式比較容易實(shí)施，但要教師把握住兩者分?jǐn)?shù)的配比以及畢業(yè)實(shí)踐作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)

無論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門注重實(shí)踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實(shí)用性與技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品需要更加注重畢業(yè)實(shí)踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學(xué)模式趨勢推動(dòng)下，讓研究生能夠真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，就必須改進(jìn)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式與標(biāo)準(zhǔn)，全面提高設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手能力。

根據(jù)對西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術(shù)學(xué)研究生進(jìn)行的調(diào)查問卷，81%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核以及標(biāo)準(zhǔn)不太清楚，31%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該精細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)具體事項(xiàng)，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題并把選題細(xì)分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計(jì)方向。

三、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品新的評判要求及分級評價(jià)指標(biāo)

鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評價(jià)的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品考核的新標(biāo)準(zhǔn)模式。具體如下：

（一）對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的精細(xì)化分類

畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)作品、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、環(huán)境設(shè)計(jì)作品、攝影作品、動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品、工藝美術(shù)作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設(shè)計(jì)作品九大類。

（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求

第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。

第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)作品呈系列，按專業(yè)特點(diǎn)以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。

第三，設(shè)計(jì)方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。

第四，設(shè)計(jì)成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)性與實(shí)用性完美結(jié)合。

（三）畢業(yè)作品考核評價(jià)指標(biāo)

具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由評委會(huì)集體打分，最終得分取平均值，評委會(huì)由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報(bào)告中必須包含設(shè)計(jì)作品構(gòu)思計(jì)劃。中期檢查時(shí)，除匯報(bào)論文進(jìn)展情況外，還必須匯報(bào)畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核標(biāo)準(zhǔn)模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時(shí)展的需要。

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