導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力、想象力要求較高，學(xué)生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。但職業(yè)學(xué)校對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有不足，且受自身?xiàng)l件的約束，致使校方為學(xué)生提供的資源十分有限。學(xué)生設(shè)計(jì)素材的獲取和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢階段，使學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）專業(yè)特性難以凸顯

平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對(duì)這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門(mén)檻，不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大障礙，專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能，對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路

學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過(guò)教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來(lái)承擔(dān)教育任務(wù)，對(duì)繪畫(huà)、藝術(shù)、文學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生興趣，例如將語(yǔ)文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。再次，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來(lái)說(shuō)，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開(kāi)展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。

篇2

平面設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)且與時(shí)代緊密結(jié)合，其視覺(jué)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、情感歸屬均體現(xiàn)著時(shí)代的特征。因此，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的要求，從教學(xué)體系的完善、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練、國(guó)際化設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)以及對(duì)綠色設(shè)計(jì)的關(guān)注等方面進(jìn)行教學(xué)改革與探討。

一、完善教學(xué)體系與教學(xué)模式

21世紀(jì)，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系與教學(xué)模式產(chǎn)生了前所未有的沖擊。信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)方向，提出合理、有效的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)意識(shí)為前提完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，體現(xiàn)多元化、交叉性和綜合性的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。如，開(kāi)設(shè)消費(fèi)心理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告策劃等方面的課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)入相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研讓學(xué)生接觸社會(huì)，為今后設(shè)計(jì)方案的形成、實(shí)施及效果預(yù)測(cè)提供有力的依據(jù)，從而形成有說(shuō)服力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品，而不是進(jìn)行憑空想象的設(shè)計(jì)。此外，平面設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)發(fā)展的新需求，調(diào)整以往一教一學(xué)，根據(jù)教材照本宣科的僵硬、單一的教學(xué)模式，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行講座、授課，面對(duì)面為學(xué)生傳授設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又能使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，以便畢業(yè)后盡快勝任設(shè)計(jì)崗位，較好地服務(wù)于社會(huì)。

二、重視并加強(qiáng)創(chuàng)意思維訓(xùn)練

創(chuàng)意思維是設(shè)計(jì)成功的保證，是設(shè)計(jì)的靈魂。在平面設(shè)計(jì)中，沒(méi)有創(chuàng)意思維就沒(méi)有設(shè)計(jì)可言。設(shè)計(jì)方案的完成過(guò)程就是將創(chuàng)意思維進(jìn)行完善并最終實(shí)施的過(guò)程。以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)和技法運(yùn)用方面強(qiáng)調(diào)得較多，課題的設(shè)置沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不足。另外，隨著電腦技術(shù)和各類軟件在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與普及，一些學(xué)生的設(shè)計(jì)逐漸趨于程式化，甚至過(guò)于追求技術(shù)的精致與完美。因此，當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)以設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，有針對(duì)性地設(shè)置與市場(chǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)課題。教學(xué)課題的內(nèi)容要以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。如，教學(xué)內(nèi)容可分為理論講授和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，理論講授部分幫助學(xué)生掌握基本概念、原理、法則，課題應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置；設(shè)計(jì)實(shí)踐部分應(yīng)以創(chuàng)意思維的展開(kāi)為訓(xùn)練目的，課題設(shè)置可以結(jié)合大賽項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)意思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、小組討論、思維游戲等方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。

三、培養(yǎng)多元化與國(guó)際化的設(shè)計(jì)理念

信息時(shí)代的快速發(fā)展為平面設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，傳播媒介和載體的多元化使設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容消除了地域界限。以全球化的視野參與信息交流與溝通，了解不同民族的文化背景、生活習(xí)慣，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)需要對(duì)圖形語(yǔ)言和視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行多元化的融合與再設(shè)計(jì)，提煉出全球通用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。這種多元化的設(shè)計(jì)理念對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，經(jīng)濟(jì)的騰飛促使中國(guó)與世界其他各國(guó)之間的設(shè)計(jì)交流日益頻繁，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使本土設(shè)計(jì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝并在世界舞臺(tái)上占有一席之地，值得平面設(shè)計(jì)教育者深思并為之努力。因此，現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需求，在傳授基本理論與技法的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全球通用的視覺(jué)新語(yǔ)匯表達(dá)設(shè)計(jì)的主題，這樣才能使本土平面設(shè)計(jì)贏得眾多認(rèn)可，具有世界性。

四、關(guān)注綠色設(shè)計(jì)與人性化需求

綠色設(shè)計(jì)承載著撫慰人的心靈與精神的重任，關(guān)注人與自然的和諧關(guān)系已成為全球設(shè)計(jì)領(lǐng)域普遍認(rèn)同的課題。曾經(jīng)刺激消費(fèi)的設(shè)計(jì)觀念最終導(dǎo)致能源浪費(fèi)、生態(tài)失調(diào)，工業(yè)文明帶來(lái)的環(huán)境污染正受到設(shè)計(jì)師的廣泛關(guān)注。世界各國(guó)都制定了相應(yīng)的法律法規(guī)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，綠色設(shè)計(jì)理念已經(jīng)深入人們的生活。自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少視覺(jué)污染，維持合理的視覺(jué)秩序，這也從深層次體現(xiàn)了人性化的需求，給平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題。另外，運(yùn)用與綠色設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)環(huán)境的關(guān)注具有非常重要的意義，設(shè)計(jì)師應(yīng)該意識(shí)到自己在設(shè)計(jì)方面所扮演的主要決策人的角色，完善作品與人類的和諧關(guān)系是設(shè)計(jì)師的責(zé)任。綜上所述，平面設(shè)計(jì)能夠凸顯時(shí)代特征，平面設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，提高大眾視覺(jué)審美能力。因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求積極作出適合的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.匠心獨(dú)運(yùn).重慶大學(xué)出版社，2009.

篇3

素描不僅是一種技能，更是思考問(wèn)題的一種形式與方法。我們從素描的產(chǎn)生也能很清晰地看到這一點(diǎn)，在文藝復(fù)興時(shí)期的大師――達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅等保留下來(lái)的素描手稿中，都是當(dāng)時(shí)他們?cè)趧?chuàng)作之前所畫(huà)的草圖和對(duì)創(chuàng)作的構(gòu)思。平面設(shè)計(jì)素描也是對(duì)設(shè)計(jì)方案的思考與表現(xiàn)。在平面設(shè)計(jì)中，往往需要把自己的設(shè)計(jì)方案用最快最直接的視覺(jué)方式表現(xiàn)給客戶看，取得客戶的認(rèn)可。這種快速表現(xiàn)的技能正是設(shè)計(jì)素描需要解決的問(wèn)題之一。對(duì)于平面設(shè)計(jì)素描的目的簡(jiǎn)單講，就是要把你在設(shè)計(jì)中思維想象的或看不見(jiàn)的用視覺(jué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一個(gè)平面設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)素描時(shí)必須注意一些幾個(gè)環(huán)節(jié)的能力把握，素描才能更好地為平面設(shè)計(jì)所服務(wù)。

首先要培養(yǎng)快速的造型能力。平面設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的素描對(duì)造型的要求是一致的，但表現(xiàn)的形式與練習(xí)的方法卻有所不同。在表現(xiàn)方法上，要鼓勵(lì)學(xué)生多去探索一些形式。工具上可以是鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等；紙張上可以是不同材質(zhì)、不同肌理、不同顏色；表現(xiàn)方法上可以涂、抹、擦、貼、烙、撕、涂鴉等。不同的手法與工具會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的視覺(jué)美感；在作畫(huà)的時(shí)間上，平面設(shè)計(jì)素描則需要練習(xí)者在很短的時(shí)間內(nèi)，有目的有重點(diǎn)地去把握或者記錄事物的特征。要培養(yǎng)這種敏銳的觀察能力和快速表現(xiàn)的能力就需要平時(shí)多觀察，特別是要多畫(huà)一些速寫(xiě)提高自己的造型能力。把自己在生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)等記錄下來(lái)，才能積累自己豐富的視覺(jué)語(yǔ)言和視覺(jué)表達(dá)能力。

篇4

1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．1項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)效果的好壞。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)，要遵循以下三方面原則:(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要始終圍繞知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，最大程度上將專業(yè)知識(shí)糅合進(jìn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。(2)全面考慮大多數(shù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和完成任務(wù)的能力，采取由易入難，循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式。(3)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有實(shí)用性和先進(jìn)性。換句話講，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能直接關(guān)系到其在未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，要加強(qiáng)項(xiàng)目本身對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)需求的銜接，讓學(xué)生所學(xué)最大程度上與現(xiàn)實(shí)引用接軌。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，確定項(xiàng)目開(kāi)展“五要素”，即情景要素、任務(wù)要素、組織要素、過(guò)程要素和評(píng)價(jià)要素。在“五要素”因素下，教師要做好前期項(xiàng)目的準(zhǔn)備，項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃和后期項(xiàng)目總結(jié)工作。接下來(lái)，我們以平面設(shè)計(jì)教學(xué)中“汽車(chē)報(bào)紙廣告”為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的在平面實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。1．2項(xiàng)目準(zhǔn)備(1)確定項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)始項(xiàng)目前，對(duì)“汽車(chē)報(bào)紙廣告”幾乎沒(méi)有什么了解，因此，在宣布項(xiàng)目任務(wù)后，教師要事先做好三方面工作:首先，讓學(xué)生盡可能多的去搜集相關(guān)的素材資料，讓學(xué)生在素材資料積累中對(duì)汽車(chē)報(bào)紙廣告有意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)識(shí);其次，教師要注意選取優(yōu)秀的汽車(chē)報(bào)紙廣告案例，圍繞廣告設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)把控等方面給予案例解析，讓學(xué)生們了解在廣告制作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作過(guò)程的基本流程。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步對(duì)同學(xué)們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和需要注意的點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助同學(xué)做好心理上和知識(shí)上的儲(chǔ)備。(2)完成項(xiàng)目分組。為了保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，每組4～5人，在分組時(shí)，教師要同時(shí)注意將具備不同特長(zhǎng)技能的學(xué)生分成一組，這樣有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓每個(gè)人都參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。分組完成后，每組應(yīng)選定一名組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排該組工作;不同的小組在自己組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的板塊，這樣，通過(guò)具體的分工，有助于小組快速高效的完成任務(wù)。分組討論后確定項(xiàng)目實(shí)施的程序和步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)各組的項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，分析學(xué)生在具體的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，對(duì)于不合理的地方要及時(shí)給予糾正，讓每一小組的廣告創(chuàng)意方案在自己的審核把關(guān)下，能夠更好地跟教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)，具備較強(qiáng)的可操作性，。1．3項(xiàng)目的實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生將自己的創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為成果的過(guò)程。小組在討論協(xié)商后，完成自己“汽車(chē)廣告”的方案細(xì)節(jié):(1)制作廣告的背景素材。(2)美化并添加汽車(chē)(如包含人物)的照片。(3)廣告語(yǔ)。(4)廣告特殊效果處理等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)涉及圖像選擇、圖片編輯操作、圖像文字及場(chǎng)景的版面安排、廣告整體色彩基調(diào)等專業(yè)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要全面放開(kāi)，讓學(xué)生在自主環(huán)境下自由的進(jìn)行廣告制作，而不應(yīng)該對(duì)其創(chuàng)意方案給予過(guò)多的干涉;而對(duì)于學(xué)生在具體實(shí)踐操作中遇到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用，教師應(yīng)給予及時(shí)的解答，因?yàn)檫@些問(wèn)題恰恰暴露出學(xué)生理論知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，通過(guò)一對(duì)一的強(qiáng)化指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行充分的交流，這樣，通過(guò)彼此創(chuàng)意方案的交流，以達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。1．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)非常重要，通過(guò)項(xiàng)目成果展示、教師提問(wèn)與小組答辯，學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)及教師的評(píng)價(jià)總結(jié)等五方面的項(xiàng)目總結(jié)，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一份汽車(chē)廣告創(chuàng)意方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中到自己理論知識(shí)上的不足，也讓他們更深刻的領(lǐng)會(huì)和感悟制作要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;一方面學(xué)生在項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我展示、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的提高，有助于其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，可參照?qǐng)D1反應(yīng)的幾個(gè)參考維度。再者，教師在項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力，從而有助于進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

2結(jié)束語(yǔ)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)特定的“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的“教學(xué)情景”，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目制作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、鍛煉業(yè)務(wù)技能，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，最大程度上促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高了學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和協(xié)作精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育專業(yè)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)。但是，也有需要注意的一點(diǎn)就是，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，要不斷地總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法本身暴露出來(lái)的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)和完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。

作者：陳家鵬 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇5

CorelDraw教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)該課程之后，能夠根據(jù)自己的想法，利用這個(gè)軟件進(jìn)行充分的展現(xiàn)，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。從現(xiàn)有的CorelDraw教材來(lái)看，主要的重點(diǎn)都是放在軟件的應(yīng)用之上，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及具體的實(shí)踐能力都不是很重視，最后無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后都在不知不覺(jué)中變成了只會(huì)進(jìn)行機(jī)械的軟件操作的軟件操作員與使用者。而且在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，很多都是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，這樣就使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于死板、機(jī)械，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍受打擊，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

現(xiàn)在，CorelDraw教學(xué)中所采用的教學(xué)方法基本仍然只有課堂講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩種方式。其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，很多時(shí)候的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)教師在課堂上所講述的內(nèi)容自己進(jìn)行實(shí)踐或者是練習(xí)，目的性不強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)W生都不知道這些練習(xí)的主要目的是什么。同時(shí)在很多時(shí)候，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排都不是很合理，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)的時(shí)候能聽(tīng)懂，但是在用的時(shí)候卻是什么都不知道的情況。而且這樣的教學(xué)的方式也很難讓學(xué)生地這門(mén)課程產(chǎn)生出濃厚的興趣，即使是唯一能讓學(xué)生稍微產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)課也會(huì)被大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)中是上網(wǎng)課。

（三）實(shí)訓(xùn)力度不足

實(shí)訓(xùn)能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。但是很多高校中實(shí)訓(xùn)教學(xué)所能夠被分配到的時(shí)間卻明顯不足，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐呢你以及創(chuàng)新能力的改善形成了制約。而這是高校長(zhǎng)期開(kāi)展CorelDraw教學(xué)以來(lái)一直都沒(méi)有能夠得到解決的問(wèn)題。CorelDraw課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有擁有大量的實(shí)踐在能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)到的CorelDraw知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)體系結(jié)構(gòu)中的一部分。同時(shí)，學(xué)生在很多存在疏漏的地方也只有通過(guò)實(shí)踐才能夠被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。如果學(xué)校不能夠提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而僅僅是利用在教學(xué)與練習(xí)中所設(shè)計(jì)出來(lái)的假設(shè)案例，這種閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)不僅僅是難以與社會(huì)的需求形成緊密的聯(lián)系，同時(shí)也很難有效的幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力，讓學(xué)生難以有效的適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

（四）對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)不夠重視

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課的過(guò)程中基本都是注重的軟件的具體功能的應(yīng)用，對(duì)于各個(gè)操作界面的具體功能等講述的相當(dāng)詳細(xì)，這樣做并沒(méi)有不合理的地方，反而可以讓學(xué)生更加熟悉這個(gè)軟件所具有的具體功能以及具體的操作方法。但是在講課時(shí)，很多教師都忽視了另外一個(gè)重要的方面，那就是學(xué)生的基本創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中將軟件的具體功能分割開(kāi)來(lái)是很難讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到改善的，難以讓學(xué)生從整體上去對(duì)這個(gè)軟件以及利用這個(gè)軟件所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)在很大的程度上讓這門(mén)課的教學(xué)效果下降。

（五）教學(xué)缺乏有效評(píng)價(jià)

當(dāng)前，在高校的CorelDraw教學(xué)中，雖然有著較為完善的教學(xué)體系，但是卻缺少一個(gè)較為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在很多時(shí)候教師都僅僅是簡(jiǎn)單的認(rèn)為在考試的時(shí)候讓學(xué)生完成一個(gè)或者幾個(gè)案例的操作就可以，并沒(méi)有一套較為完善的、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在很多學(xué)校中，在開(kāi)展考核時(shí)并不是十分嚴(yán)格，很難有效的發(fā)揮出考核的作用。

二、高校CorelDraw教學(xué)改革措施

（一）注重定位，讓教學(xué)目標(biāo)具有層次化

CorelDraw教學(xué)需要這種創(chuàng)意與軟件功能實(shí)現(xiàn)兩者并重。在課程教學(xué)完成之后，學(xué)生不僅僅需要具備有較好的創(chuàng)意能力，同時(shí)還需要具備有良好的基本操作能力，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)與工作中更好的應(yīng)對(duì)各種困難。為此，可以將CorelDraw教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，在能夠?qū)orelDraw中的各種工具金進(jìn)行熟練的使用與設(shè)置之后，能夠給對(duì)所需要實(shí)現(xiàn)的作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)，并能夠分析出需要其中的哪些工具才能夠有效的實(shí)現(xiàn)自己所需要的繪圖效果。第二個(gè)層次，在CorelDraw中有很多具有強(qiáng)大功能的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以對(duì)這些工具進(jìn)行拓展與結(jié)合，并能夠逐步嘗試如何來(lái)展現(xiàn)出唯美華麗的效果，讓學(xué)生能在摸索與創(chuàng)新相結(jié)合的方式下，逐步的形成自己對(duì)CorelDraw的使用方法。第三個(gè)層次，能夠?qū)ξ粓D與矢量圖各自的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并明白位圖繪圖軟件與矢量繪圖軟件這兩者在實(shí)現(xiàn)時(shí)所存在的本質(zhì)區(qū)別，能夠?qū)?duì)矢量圖的繪制以及處理的本質(zhì)與原理進(jìn)行掌握。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的情況下，CorelDraw并不是唯一的一個(gè)矢量繪圖軟件，還有部分位圖繪圖軟件也具有矢量繪圖的功能，例如PhotoShop與Illustrator。因此，對(duì)于那些有更強(qiáng)能力的學(xué)生，希望他們能夠在熟練CorelDraw的基礎(chǔ)上，能夠從CorelDraw出發(fā)，做到舉一反三，能夠?qū)ζ渌氖噶坷L圖工具進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)之中教學(xué)以教材內(nèi)容為主線，但不能依賴于教材

在教育學(xué)的過(guò)程中，好的教材所能夠發(fā)揮出的作用是非常巨大的，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的渠道越來(lái)越多，然而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生仍然是會(huì)教材有著較強(qiáng)的依賴性，還有部分教師的教學(xué)活動(dòng)也是如此。面對(duì)這樣的情況，如果不能夠有效選擇好教材，那么會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。同時(shí)，教材的更新速度都較慢與社會(huì)上技術(shù)的更新難以有效同步。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要能夠根據(jù)教材以及最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)合理的制定出教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。CorelDraw實(shí)踐性很強(qiáng)，因此其內(nèi)容需要和社會(huì)上的技術(shù)進(jìn)行同步更新，并根據(jù)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（三）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活使用教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果來(lái)合理的使用各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力進(jìn)行重復(fù)的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中可以嘗試采用以下集中教學(xué)方法。第一種，根據(jù)社會(huì)上對(duì)CorelDraw的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和安排，更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二種，教學(xué)循序漸進(jìn)，教學(xué)的過(guò)程中做到通俗易懂，并能夠針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的軟件操作能力得到改善。第三種，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供一定的項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究，在學(xué)生的制作過(guò)程中教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是需要為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，在學(xué)生完成之后讓學(xué)生組成評(píng)論組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師在最后進(jìn)行總評(píng)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中所出現(xiàn)的疏漏進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的不足之處得到改善，并讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。第五種，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行結(jié)合，然學(xué)生組成不同的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)地之中角色分明，然后教師任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)根據(jù)所得到的任務(wù)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

篇6

二、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略分析

1.重視案例教學(xué)策略

以往教師“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，利用多媒體雙向教學(xué)工具，采用案例教學(xué)策略，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠顯著提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《園林藝術(shù)》封面設(shè)計(jì)為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示10幅精美的園林建筑風(fēng)景畫(huà)，并提出以下問(wèn)題：如何利用圖像處理工具繪制一個(gè)園林藝術(shù)品的封面，封面的整體布局該如何設(shè)計(jì)，畫(huà)面的色彩該如何搭配等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉(zhuǎn)變的環(huán)形底圖，然后連接圖層命令，把若干個(gè)園林藝術(shù)圖像放在一個(gè)圖層內(nèi)，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術(shù)圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術(shù)。教師通過(guò)實(shí)例演示，幫助學(xué)生掌握以下教學(xué)要點(diǎn)：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。

篇7

在剛開(kāi)始接觸《PHOTOSHOP》課時(shí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)《打字》課的感覺(jué)一樣，有些懵懵懂懂。我們從學(xué)習(xí)工具開(kāi)始，專業(yè)課我們是雙課，連著上兩節(jié)。我是這樣安排的：第一節(jié)在班里上，目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真領(lǐng)悟各種工具的功能和用法。第二節(jié)到機(jī)房練習(xí)，結(jié)合小實(shí)例，讓學(xué)生在做實(shí)例的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具。這樣大約進(jìn)行了兩到三周時(shí)間，同學(xué)們說(shuō)老師我們?nèi)腴T(mén)了，工具已經(jīng)熟悉了。

二、第二階段，把課堂時(shí)間大部分給了學(xué)生

在這個(gè)階段我們就進(jìn)機(jī)房做實(shí)例，一上課就布置任務(wù)，做教材上的實(shí)例。同學(xué)們聽(tīng)到任務(wù)后就開(kāi)始做了，我就在教師機(jī)上監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的一般問(wèn)題加以提示。有問(wèn)題盡量讓學(xué)生思考解決，而不是直接告訴他們，讓學(xué)生們體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

在每次學(xué)生動(dòng)手練習(xí)前，對(duì)于要求學(xué)生練習(xí)的實(shí)例，我在課下也已經(jīng)做了三到五次，對(duì)于同學(xué)們?cè)诓僮髦锌赡苡龅降膯?wèn)題，做到了心中有數(shù)。但有一次在解決一個(gè)較困難的問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)和我解決的方法不一樣。我是這樣處理的：讓這個(gè)同學(xué)做演示，講解他是怎樣解決的。過(guò)后大家都對(duì)這個(gè)同學(xué)非常佩服，從此以后這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性非常高，發(fā)展到經(jīng)常解決一些做實(shí)例過(guò)程中遇到的比較困難的問(wèn)題。我面向全體同學(xué)對(duì)這位同學(xué)做了表?yè)P(yáng)，并告訴同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程中一定要多動(dòng)腦子，多想一些解決問(wèn)題的方法。一會(huì)又有一個(gè)女同學(xué)叫我：老師這個(gè)問(wèn)題還可以這樣解決，我聽(tīng)了她的講解，感到這個(gè)同學(xué)的解決方法更為技巧。同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程確實(shí)動(dòng)了腦子，而且費(fèi)了一番心思。我就讓這個(gè)同學(xué)給大家做了講解，這個(gè)方法都得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這節(jié)課上得非常有意思，我感到自己也進(jìn)步不少，體會(huì)到什么是真正的教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，也提高了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)月的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)做實(shí)例也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、第三階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)

比如，做木紋的方法，描邊的方法，圖案的定義和運(yùn)用，選區(qū)的變換，復(fù)制圖層的方法，曲線調(diào)整，色相飽和度的著色，漸變編輯器的修改方法，動(dòng)作的定義和復(fù)制，反復(fù)應(yīng)用上次操作的快捷鍵等等這些都是需要牢記于心的內(nèi)容，而且到一定時(shí)間必須反復(fù)記憶，將其轉(zhuǎn)化為自己的技能，為了以后用到的時(shí)候不至于想不起來(lái)。就像這些知識(shí)已成為自己身體的一部分，用到的時(shí)候能夠如數(shù)家珍。

又如，“利用顏色疊加給舊照片添加光色效果”，第一步，打開(kāi)圖片，復(fù)制背景層，去色，調(diào)整亮度/對(duì)比度（-42，+18）。第二步，添加“顏色疊加”圖層樣式，混合模式改為“正片疊底”，點(diǎn)小色塊，選擇需要顏色，再合并可見(jiàn)圖層。第三步，添加濾鏡中的鏡頭光暈（亮度+100）。第四步，復(fù)制背景圖層，再次添加“顏色疊加”圖層樣式，混合改為“正片疊底”。對(duì)于這樣的實(shí)例要求同學(xué)們記憶步驟，當(dāng)老師提出實(shí)例名稱，同學(xué)們能很快說(shuō)出制作思路。

這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)注意總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且知道怎樣記憶而不致忘記，不但形成了專業(yè)技能，而且對(duì)以后的自學(xué)也非常有幫助。

四、第四階段，學(xué)生PS作品中的創(chuàng)意

篇8

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為廣告，三維制作等從業(yè)人員所具備的基礎(chǔ)能力。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的大量需求，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)生的理論知識(shí)的掌握。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行擴(kuò)展和更新。而現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容還不完善，教學(xué)中還存在著一定的漏洞，這就嚴(yán)重的制約了課上的教學(xué)效果，同時(shí)影響到了學(xué)生今后的發(fā)展。下面就平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

1．1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊?，F(xiàn)今，大部分院校平面沒(méi)汁課程的教學(xué)材料相對(duì)落后，這就引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，往往不能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的需要。舊的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法把先進(jìn)的知識(shí)和理念傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)目地偏移的現(xiàn)象，造成學(xué)生死抱課本，不思進(jìn)取，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1．2教學(xué)漠式相對(duì)簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)平面設(shè)汁課程的教學(xué)，一般是以課本和上機(jī)實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也只能是局限的，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單調(diào)且內(nèi)容落后，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握是非常不利的，教學(xué)模式簡(jiǎn)單化、造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)能力也沒(méi)有得到的鍛煉和提高。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)平面沒(méi)計(jì)教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)陛，造成了教學(xué)無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時(shí)只是紙上談兵，沒(méi)切實(shí)的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際睛況和計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展晴況，同時(shí)教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新形思維，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

1．4教學(xué)過(guò)程沒(méi)有獨(dú)特陛。教學(xué)過(guò)程中教師所講述的內(nèi)容與其它科目的教學(xué)模式相似，內(nèi)容上沒(méi)有突出平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性和特殊，這不但影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響到了平面設(shè)計(jì)的根本理念——?jiǎng)?chuàng)新，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中必須要把創(chuàng)新精神溶入到教學(xué)中，只有這樣才能把理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，而現(xiàn)階段的教學(xué)模式?jīng)]有獨(dú)特性，這就根本無(wú)法滿足實(shí)踐j生教學(xué)的需要。

1．5教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教師在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握知識(shí)和設(shè)計(jì)理念的更新，而現(xiàn)階段教師的設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)都不能與知識(shí)更新和創(chuàng)意更新相一致，造成信息資源和知識(shí)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)知識(shí)受限，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員素質(zhì)的要求，因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須向著知識(shí)的深化和再創(chuàng)造的方向轉(zhuǎn)移。同時(shí)，平面設(shè)計(jì)教育者角色的轉(zhuǎn)換也應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授到主動(dòng)的知識(shí)引導(dǎo)和綜合創(chuàng)新。

2突出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的美術(shù)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要突出美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)除了利用計(jì)算指令完成相應(yīng)的平面效果外，還要充分的鍛煉學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)不只是計(jì)算機(jī)圖形效果的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成—個(gè)藝術(shù)作品的過(guò)程?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分院校已經(jīng)將藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作—個(gè)可有可無(wú)的課程，這對(duì)藝術(shù)和創(chuàng)意學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常不利的，因?yàn)槔L畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)是相輔相成的，只有學(xué)生具備了一定的藝術(shù)造詣或藝術(shù)理念，才能把設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果表達(dá)清楚。目前我國(guó)的藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化造型、審美、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，利用教學(xué)模式和課時(shí)，向?qū)W生傳授美術(shù)史、設(shè)計(jì)史、個(gè)人風(fēng)格、藝術(shù)與教學(xué)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)知識(shí)傳授時(shí)要注意授課的方法和模式，如果只是把簡(jiǎn)單的藝術(shù)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生很難有所領(lǐng)悟，對(duì)平面設(shè)計(jì)思維的擴(kuò)展幫助也不大?，F(xiàn)在教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生都是“90后”，其思想的獨(dú)立l生和開(kāi)放陸5不是老教師所能接受的。所以我們?cè)诿鎸?duì)這一群體時(shí)要擺脫傳統(tǒng)僵化的思想，從平面造形的基礎(chǔ)人手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)擴(kuò)思維，同時(shí)利用繪畫(huà)和素描教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的平面效果有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平面沒(méi)計(jì)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并添加進(jìn)更多的形式美的訓(xùn)練在里面。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎(chǔ)教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使每個(gè)學(xué)生的作品展現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格。

3突出教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化

篇9

“快樂(lè)設(shè)計(jì)”是一種新的教學(xué)思想和方法，它是符合實(shí)際教學(xué)情況和人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑。中職學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效解決問(wèn)題思維過(guò)程。而平面設(shè)計(jì)的價(jià)值就在于將思維視覺(jué)化。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要學(xué)生豐富的想象與熱情。所以，教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重思考和探索“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的理念能夠帶來(lái)什么，又該怎樣運(yùn)用和在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。

“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的教育理念

對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)質(zhì)量?！翱鞓?lè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往把教師教授課堂內(nèi)容放在主要地位和方面，而學(xué)生只能處于被動(dòng)。這必然違反了我國(guó)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位的要求。學(xué)生在這些方法的影響下開(kāi)始一些機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣并無(wú)益處。而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

同時(shí)，教學(xué)方法和模式還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與不同的知識(shí)需求。中職教育的學(xué)生大部分都是從中學(xué)起點(diǎn)入學(xué)的，教師要注意結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這種可操作性強(qiáng)和具有時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)科都比普通的文化課感興趣，這時(shí)候如果運(yùn)用一種新的教學(xué)方法的方式在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于課程發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都是大有益處的?！翱鞓?lè)設(shè)計(jì)”如果作為一種新型的教學(xué)方式和方法融入到中職平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，必然能夠真正的給這門(mén)學(xué)科帶來(lái)不一樣的魅力和活力。

運(yùn)用“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的方法

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的探索和研究，那么，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展一定不容易。教師可以設(shè)計(jì)和開(kāi)展相關(guān)的符合學(xué)生知識(shí)需求的以及教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。平面設(shè)計(jì)本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和其趣味性，比如在上課時(shí)可以通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學(xué)分享交流。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，也開(kāi)闊了眼界。教師同時(shí)也得到了教學(xué)反饋和完成了教學(xué)目標(biāo)。

注重師生課堂教學(xué)中互動(dòng) 作為教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，吸收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)。注重在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的互動(dòng)，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教師應(yīng)該將平面設(shè)計(jì)的課程知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程相互結(jié)合，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí) 教師應(yīng)該樹(shù)立正確的對(duì)待中職學(xué)生的觀念，并且學(xué)會(huì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是計(jì)算機(jī)課程對(duì)他們提出的要求。除了創(chuàng)新意識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課下作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為契機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的意識(shí)是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)造課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都是十分有益的。

結(jié)束語(yǔ)

要想在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)科中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入到教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這些方式必然帶來(lái)不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂萍.讓“快樂(lè)設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2014（4）

篇10

二、課程教學(xué)與指導(dǎo)方式

（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為改變以往的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)學(xué)之初將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，1人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件操作方法的學(xué)習(xí)后，根據(jù)CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確定若干個(gè)具有典型代表性的題材作為實(shí)訓(xùn)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組從中選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實(shí)訓(xùn)課題，展開(kāi)小組討論確定各實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)；同時(shí)分配本學(xué)習(xí)小組成員各項(xiàng)具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，組長(zhǎng)通過(guò)召集小組成員開(kāi)展討論與交流，明確各自實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作的展開(kāi)，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實(shí)訓(xùn)課題的選擇、實(shí)訓(xùn)課題的構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)作品的完成等階段，都需要學(xué)生積極思考，并自主地進(jìn)行科學(xué)研究。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要突出團(tuán)體的作用，小組成員共同圍繞一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)的有關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，共同探討本組實(shí)訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體實(shí)踐工作，完成一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，最后到實(shí)踐作品的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作展開(kāi)的本身就是一個(gè)探究過(guò)程，在具體的平面設(shè)計(jì)工作實(shí)踐中，各小組成員必須確定1項(xiàng)平面設(shè)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐的完成，就是學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)成果的匯報(bào)與交流

根據(jù)課程教學(xué)和各組實(shí)訓(xùn)課題的進(jìn)度，此環(huán)節(jié)進(jìn)行各組課程學(xué)習(xí)成果和實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品的匯報(bào)與交流。首先，匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，與各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問(wèn)題。小組成員可以協(xié)助匯報(bào)人完成匯報(bào)工作。匯報(bào)完畢以后其它同學(xué)就匯報(bào)展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。其次，對(duì)各組實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品進(jìn)行匯報(bào)與交流，各小組從實(shí)訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的完成過(guò)程及遇到問(wèn)題等4個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)交流，時(shí)間控制在8～10分鐘。因課堂匯報(bào)交流時(shí)間有限，各小組可以把本組實(shí)訓(xùn)課題的選題、實(shí)訓(xùn)課題的構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群空間，供教師與學(xué)生進(jìn)行討論交流，使課堂實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步延伸。

（四）教師深化討論與點(diǎn)評(píng)

在CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)各學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)課題具體實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)各學(xué)習(xí)小組在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐課題的選擇、實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)等提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而重點(diǎn)放在實(shí)踐課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實(shí)踐課題的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

三、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容

課程的考核與評(píng)價(jià)是一條指揮棒，它引導(dǎo)學(xué)生按照其要求安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取合適的評(píng)價(jià)方式，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它雖然有很多知識(shí)點(diǎn)可以考查，但是其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和設(shè)計(jì)能力的考察。因此，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品作為考察的重點(diǎn)，分析其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）使學(xué)生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識(shí)、操作方法和平面設(shè)計(jì)的基本理論；（2）使學(xué)生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)能力；（3）能理論聯(lián)系實(shí)際，可以運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，能結(jié)合自身實(shí)踐，根據(jù)客戶需求進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì)以及作品的設(shè)計(jì)等綜合能力的考察。

（二）評(píng)價(jià)方法

隨著評(píng)價(jià)工作的廣泛開(kāi)展和評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，人們開(kāi)始意識(shí)到，由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性和“不確定性”，也由于教學(xué)評(píng)價(jià)手段與工具的局限性，完全追求資料的數(shù)量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分別從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。因此，CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)課程的成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)（以出勤情況、參與討論與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等）占20%；平時(shí)作業(yè)（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）占40%，對(duì)各學(xué)習(xí)小組每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)分，每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都占一定的比例；期末成績(jī)占40%，主要通過(guò)期末考試的形式分別對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況（通過(guò)理論知識(shí)的考試占20%）和學(xué)生利用CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)綜合能力（通過(guò)期末時(shí)最終實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況占20%）進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學(xué)生對(duì)CorelDRAWX3平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和意識(shí)的培養(yǎng)與提高。