導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)的時(shí)候特別注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對(duì)于和考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容完全忽略不講。對(duì)于枯燥的公式，復(fù)雜的定理和定律遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習(xí)題，這讓學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂必然不會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就不能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力

目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容完全沒有重視起來，甚至一些家長(zhǎng)也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，收獲卻甚是微小。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生不能夠很好地適應(yīng)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得這些學(xué)生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學(xué)生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動(dòng)，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)上的收獲。當(dāng)前教師不對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和分析，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，在教學(xué)上就不能有很好的質(zhì)量，產(chǎn)生嚴(yán)重的本末倒置，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題需要采取的針對(duì)性措施

雖然當(dāng)今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問題，下面我們對(duì)這些問題進(jìn)行分析研究，采取有針對(duì)性的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育

學(xué)校和教師都必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，理解其在日常教學(xué)和開展一些課堂活動(dòng)中的重要性，下面分兩個(gè)方面來詳細(xì)闡述基礎(chǔ)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，學(xué)校和教師就要認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)真正掌握和能夠靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上才能在課堂上開展別的活動(dòng)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性。畢竟每個(gè)學(xué)生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會(huì)使學(xué)生之間存在著明顯的差異，數(shù)學(xué)教師要勇于承認(rèn)這一點(diǎn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話掛在嘴邊，因?yàn)檫@毫無(wú)意義。班級(jí)中一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學(xué)生的基礎(chǔ)做一詳細(xì)的了解，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，來提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些比較高層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。

（二）教學(xué)要多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)中要注重課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正嘗到數(shù)學(xué)的樂趣，提高用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)課堂教師不能夠只是空談?wù)n本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和當(dāng)前的社會(huì)背景，要把課本中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?。另一方面我們要在?shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候適時(shí)穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提高思維質(zhì)量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生年輕好勝，喜歡表達(dá)和出風(fēng)頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使課堂活躍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被運(yùn)用得越來越廣泛。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)中充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改革，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1 提高學(xué)生閱讀水平

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。

1.1 課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀中自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過寫板書和運(yùn)用課本的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動(dòng)交流較弱，同時(shí)，學(xué)生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識(shí)和學(xué)生的接受范圍存在差距。

一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以自由地對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的潤(rùn)色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識(shí)。另一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點(diǎn)的詞句明確地標(biāo)出來，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書查找的時(shí)間，同時(shí)，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)所制作的課件來教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。

1.2 課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取課外知識(shí)的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書為主，但學(xué)生的閱讀進(jìn)度教師很難把握。而通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對(duì)學(xué)生可能看不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時(shí)，教師能夠自主地對(duì)文章進(jìn)行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對(duì)所提的問題進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。這一資源共享的平臺(tái)對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生購(gòu)買練習(xí)冊(cè)或是給學(xué)生打印試卷等，耗費(fèi)了大量的資源。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師就可以通過資源共享的平臺(tái)，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)，也使教學(xué)資源變得更為豐富。

2 提高學(xué)生寫作水平

作文是學(xué)生思想和知識(shí)的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作水平，一是要求學(xué)生觀察生活，在寫作的過程中充分地對(duì)自己所觀察的事物進(jìn)行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗(yàn)，并在作文練習(xí)中將該體驗(yàn)展示出來。

2.1 情境構(gòu)建

例如，在對(duì)作文題目《家》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場(chǎng)面的視頻、描述家人日?；?dòng)的視頻等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場(chǎng)面中，每個(gè)人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國(guó)慶節(jié)的舉國(guó)慶祝的場(chǎng)面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構(gòu)建，教師可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。

2.2 對(duì)比提高

學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足。同時(shí)，與同學(xué)的作文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，用投影的功能對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作文能力得到提高。

篇3

二、問題中隱藏的生活

從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的問題設(shè)計(jì)非常具有層次性。那么這些層次性的起點(diǎn)在哪里呢？就是從學(xué)生的生活中經(jīng)歷過的，已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先初步地感受字母在日常生活中的普遍應(yīng)用，這就是層次中的第一層，在此基礎(chǔ)上一步一步地引導(dǎo)學(xué)生的思維向字母表示數(shù)字的方向深入。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出：兒童的發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)邁向高級(jí)的漸進(jìn)過程，兒童原有的基礎(chǔ)與發(fā)展的目標(biāo)之間的區(qū)間，就是發(fā)展的區(qū)域，也較最近的發(fā)展區(qū)，教學(xué)活動(dòng)一定要了解兒童的原有知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施教育。心理學(xué)中的遷移理論也告訴我們：學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)具有積極的意義。所以，在教學(xué)中本案例從學(xué)生的生活知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生活中的故事進(jìn)行思考，這樣的提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

三、探究中閃爍的思維

篇4

二、解決高等美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式

固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對(duì)參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國(guó)家推行了“大綜合”模式，增加了對(duì)其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等?？荚噧?nèi)容應(yīng)實(shí)行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個(gè)進(jìn)行考試，從而確?？荚嚨墓叫?。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式

在接受高等美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對(duì)性。由于各個(gè)專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實(shí)質(zhì)是對(duì)中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對(duì)該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)的自主性

由于美術(shù)院系教師往往兼任多門課程，教學(xué)壓力大，容易產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)的自主性，對(duì)高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)院系的發(fā)展規(guī)模，公開招聘專業(yè)技能高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師，盡可能地減輕美術(shù)專業(yè)教師的工作壓力，同時(shí)還應(yīng)給予美術(shù)教師更多的關(guān)注，不定期地組織他們外出學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教研活動(dòng)，將教師評(píng)優(yōu)評(píng)干、教研成果與年度績(jī)效考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和自主性，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

篇5

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠從思想意識(shí)上主動(dòng)去盡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認(rèn)知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進(jìn)行播放，在范文朗讀的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會(huì)的必備條件。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時(shí)進(jìn)行講授。第一課時(shí)主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助，完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對(duì)作家的作品，文章的時(shí)代背景，個(gè)別詞語(yǔ)的理解等等進(jìn)行資料的搜集、整理和歸納。同時(shí)在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時(shí)要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)問，并展開討論以達(dá)到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了學(xué)生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這樣的一個(gè)過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。

篇6

（一）完整性

微課程雖然同普通的語(yǔ)文教學(xué)相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學(xué)一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內(nèi)容要包括：目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)流程，讓整個(gè)課程顯得更流暢、更合理、更科學(xué)。但微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比還是有一定的特殊性，因?yàn)樗嗟氖墙柚W(wǎng)絡(luò)科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在評(píng)價(jià)與判定方面相比傳統(tǒng)課程要有一定的難度。并且學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來說又是必不可少的，因?yàn)樗兄诮虒W(xué)內(nèi)容的反饋，以及師生之間的溝通。

（二）規(guī)范性

雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學(xué)生的注意力，但在時(shí)間長(zhǎng)短上卻有嚴(yán)格的要求，不能為了講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者加上外延的知識(shí)，講上二十分鐘甚至半個(gè)小時(shí)。微課程的優(yōu)點(diǎn)是不需要在講課過程中停下來與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，只用短小的微課程視頻，就能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，選的背景圖片和整體結(jié)構(gòu)都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，都要滿足看和聽這兩個(gè)主要的功能，因?yàn)檫@些細(xì)微的差異可能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都會(huì)有所影響和干擾。當(dāng)然，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，微課程的語(yǔ)言設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也很重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言不但要流暢、規(guī)范的普通話，而且還要簡(jiǎn)短、精確，達(dá)到一針見血的效果。我們知道，優(yōu)質(zhì)的微課程，不但對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘也大有助益。

（三）系統(tǒng)性

微課程雖然有短小、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，但老師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)還要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的推敲，讓整個(gè)課程除了完整性還要有知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)需像普通課程那樣明確地劃分出不同個(gè)體，微課程只要邏輯相依，把各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)連接成有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生便于掌握和理解就好。這對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受更多知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)接納很有幫助。

二、初中語(yǔ)文微課程應(yīng)用的作用

初中語(yǔ)文不僅包含了較多的知識(shí)層面，而且在學(xué)習(xí)過程中，還能使學(xué)生很好地受到崇高品質(zhì)的感染和熏陶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的作用。因此，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，課內(nèi)課外知識(shí)的吸收對(duì)提高語(yǔ)文綜合成績(jī)是非常關(guān)鍵的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高其交流能力、創(chuàng)新思維能力等，微課程就成了教學(xué)的新寵。確實(shí)，微課程的出現(xiàn)，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都有所提高，對(duì)初中語(yǔ)文高質(zhì)量的教學(xué)起到了一定的作用。

（一）提高了教師教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行傳授，并且為了讓學(xué)生易于理解，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)前還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，這無(wú)形中占去了寶貴的課堂時(shí)間。遺憾的是，有時(shí)候還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而微課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的引入，不僅節(jié)約了課堂有限的時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合和完善，還能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

篇7

一、利用語(yǔ)文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理

《慧人慧語(yǔ)》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語(yǔ)文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬(wàn)事萬(wàn)物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學(xué)生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀詩(shī)歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩(shī)歌，閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩(shī)歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩(shī)歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩(shī)歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩(shī)歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過來也能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩(shī)歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩(shī)歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見解，把這種見解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩(shī)人的動(dòng)人情懷，走近詩(shī)人，洞徹詩(shī)人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩(shī)句。”走近作者，仰慕詩(shī)人的心靈境界，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。

2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛學(xué)生無(wú)微不至

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一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言交際意識(shí)淡薄，課堂缺乏情趣和動(dòng)力，只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳播，而忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識(shí)容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動(dòng)變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機(jī)對(duì)話，英語(yǔ)課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，在知識(shí)、技能和理解方面達(dá)到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時(shí)候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時(shí)使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評(píng)價(jià)在使用信息技術(shù)時(shí)的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實(shí)踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語(yǔ)教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語(yǔ)言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識(shí)或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課所學(xué)知識(shí)的理解，熟練運(yùn)用英語(yǔ)來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，逐步推廣操作評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。評(píng)價(jià)的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識(shí)和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強(qiáng)化整合功能。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，通過信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時(shí)空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效問題的萬(wàn)能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計(jì)組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語(yǔ)教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

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在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會(huì)這幾款軟件的使用，那么面對(duì)沒有學(xué)過的軟件就會(huì)手足無(wú)措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)操作”的能力，使學(xué)生在面對(duì)新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動(dòng)運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。

（二）遷移應(yīng)用、自主提升

在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識(shí)至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識(shí)和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡(jiǎn)單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識(shí)都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識(shí)體系。

二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路

（一）求異，發(fā)散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學(xué)過程中，教師可通過語(yǔ)言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語(yǔ)言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對(duì)比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場(chǎng)合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡(jiǎn)便計(jì)算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。

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二、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法律與安全意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)中，會(huì)涉及許多的信息安全問題。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒問題進(jìn)行了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)的破壞作用，如損壞數(shù)據(jù)與信息，破壞硬件與系統(tǒng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒的制作是不符合道德規(guī)范的，計(jì)算機(jī)病毒的制造者會(huì)受到法律的懲罰。比如，教師可以為學(xué)生列舉一些社會(huì)上重大的計(jì)算機(jī)病毒案例，熊貓燒香等等，讓學(xué)生在案例中找到學(xué)習(xí)的真實(shí)感。另外，教師也可以將安全意識(shí)培養(yǎng)融入到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于計(jì)算機(jī)的重要性，但絕對(duì)不可以利用恐嚇讓學(xué)生不敢接近計(jì)算機(jī)。教師可以利用與初中學(xué)生生活相關(guān)的案例讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安全問題進(jìn)行關(guān)注，從而延伸到對(duì)自身、他人的安全問題進(jìn)行關(guān)注。比如，教師可以為學(xué)生舉一些因計(jì)算機(jī)文件外漏而導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益受損案件，也可以舉一些計(jì)算機(jī)安全問題引發(fā)的個(gè)人隱私外泄事件，讓學(xué)生從不同的角度建立起安全意識(shí)。教師針對(duì)計(jì)算機(jī)安全問題進(jìn)行擴(kuò)展，將安全問題的對(duì)象從計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)向人們，使學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與應(yīng)急能力。這樣的初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容得到滲透，學(xué)生的法制意識(shí)與安全意識(shí)大大提高，不僅有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

三、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的合作意識(shí)

對(duì)于每一個(gè)學(xué)科來講，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都是一種有效的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)中，一個(gè)具有合作意識(shí)的社會(huì)人，更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。合作意識(shí)是當(dāng)代企業(yè)對(duì)于人才的基礎(chǔ)要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使小組學(xué)生建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出相應(yīng)的努力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一小組的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平保持一致。比如，在講解動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的學(xué)習(xí)積極性較高，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組個(gè)性動(dòng)畫的創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生以“我的動(dòng)畫”為主題，在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)畫編制方案的設(shè)計(jì)與落實(shí)，讓每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)之后上交一份力所能及的動(dòng)畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有共同的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行頭腦運(yùn)動(dòng)，為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)將德育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是促進(jìn)德育自然化的重要方法，有利于初中學(xué)生道德素質(zhì)水平的快速提高。