導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)新方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

英語課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動。而英語課堂教學(xué)上所運用的教學(xué)方法，是我們小學(xué)教師所要深思的。教師是課程改革的實施者，更是參與者。作為一位英語教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢？

一、以學(xué)生為主體

以“教師為中心”的教學(xué)方法應(yīng)該改變了，在教學(xué)中要樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)有些電影小說無結(jié)局的藝術(shù)方法，課不能備得太滿，要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

現(xiàn)代教師應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也應(yīng)盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。有些教師因為害怕學(xué)生亂提問題，而有些問題自己答不上來，就會影響自己的威信，其實這些并不需要害怕，我們教師也是和孩子一樣在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢成長?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目；及其久也，相說以解?！蔽覀冎喇a(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。我們教師在教學(xué)設(shè)計中，須引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語或者一些有趣的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲游戲等，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師適時巧妙地提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情景表演

愛好表演，在表演中表現(xiàn)自己是小學(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一特點來推進(jìn)英語素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教授完所有的知識點，并且把課文也熟讀之后，教師可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，這不僅可以提高學(xué)生對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，一般教師都比較注重培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運用語言能力，但發(fā)展學(xué)生的思維更是不容忽視的。把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在備課的過程中，不管是對教材內(nèi)容理解上還是對教學(xué)方法的設(shè)計上，都應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的認(rèn)識水平，要盡可能使學(xué)生感興趣，從而拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，使英語教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如，教師在句子教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

篇2

在當(dāng)今初中語文教育中，過去單一、死板、封閉的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的新式教學(xué)模式，這更能夠滿足時代的需要與學(xué)生的需要。教師可以從轉(zhuǎn)變自身角色，通過了解學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生此學(xué)科的綜合能力。

作為一位語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢？

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。孔子在《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)，先易者而后其節(jié)目：及其久也，相說以解”，意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來源于想像力，而一個人的自主性、想像力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，一個安全、寬松的教育環(huán)境是最基本的前提。這一點在以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中是非常重要的。

課堂上如果不給學(xué)生一種安全的感覺，沒有營造一種自然的氣氛，就會逼得學(xué)生害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“不好”，害怕真實地暴露和面對自己的過失，甚至為此說謊、編造成績等。另一方面，更有很多學(xué)生因為評價暴露了自己的過失而失去尊嚴(yán)，受到懲罰，甚至就此失去信心。

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題。使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣就連起碼的教育教學(xué)都不能及，更不能提到是要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)了。因此，一個安全的氛圍是保證教學(xué)更具客觀性、真實性，保證教師能真正了解學(xué)生，獲得真實的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的一個前提。

四、注重課堂情景表演

在教學(xué)中，教師要運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生情感上的共鳴，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動與課堂提問領(lǐng)域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須做到把課堂還給學(xué)生，開放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情景，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動較大的自由空間，教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生積極的參與，主動的選擇，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。師生之間和生生之間的情感調(diào)動是形成良好教學(xué)情景、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力之源。如教《背影》一課時，教師要抓住課題及時設(shè)懸提問題。誰的背影？是靜態(tài)的還是動態(tài)的背影？文中對背影的描述是一次大特寫，還是幾組背影？孰詳孰略？這些問題是學(xué)生們最想了解的，于是學(xué)生在聽到教師提出的這些問題之后，很快就能表現(xiàn)出強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的愿望。

五、提高學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來。這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在具體教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

篇3

關(guān)于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結(jié)合當(dāng)前中國教育的實際。長期的課堂教學(xué)使我們的課堂教學(xué)方式不能突然發(fā)生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學(xué)生和老師不能很好地適應(yīng)，將會嚴(yán)重地影響一代青少年的成長。當(dāng)前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當(dāng)然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學(xué)資源存在嚴(yán)重的分配不均勻，所以地理課堂教學(xué)方式的改革也要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展，不能一概而論，制訂統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的問題

1.1形式問題

地理教學(xué)的評價者多是工作在一線的地理學(xué)科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學(xué)科的研究，沒有真的深入教學(xué)課堂中，受教學(xué)實踐、個人素質(zhì)、理論根基等因素的影響，其做出的教學(xué)評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質(zhì)”和“內(nèi)涵” 。主要表現(xiàn)是教學(xué)中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。

1.2初中教育對于地理教學(xué)的隨意性

由于目前教育體制的限制，地理學(xué)科在考試中所占的分值較少，以至于在教學(xué)過程中，學(xué)生把地理作為一門副科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的隨意性。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業(yè)的地理老師，可能是教數(shù)學(xué)、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業(yè)性。缺乏專業(yè)性的老師，存在專業(yè)知識不足的問題，找不到教學(xué)的重點，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學(xué)壓力大，很難對一個學(xué)生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學(xué)校由一個老師負(fù)責(zé)全校地理教學(xué)！這樣教學(xué)，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學(xué)呢？

1.3理想化問題

理想化問題實際上就是教學(xué)的評價問題。在目前的教學(xué)評價中，大部分學(xué)校以下課檢測習(xí)題的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而不管各個學(xué)生地理成績的差異性，這樣就會嚴(yán)重地打擊基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時，由于從短期看來，應(yīng)試課堂教學(xué)會讓學(xué)生在課堂考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應(yīng)試教學(xué)的方法，這樣就忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.4地理課堂“作秀”

部分學(xué)校應(yīng)上級部門的要求開展應(yīng)試教育，所開展的“應(yīng)試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴(yán)重，課堂很松散，盲目地把應(yīng)試教育等同于讓學(xué)生放松，這樣的作秀不僅僅讓學(xué)生學(xué)不到知識，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2解決地理教學(xué)問題的措施

2.1加強地理學(xué)科的師資力量建設(shè)，用專業(yè)的地理老師去教授初中地理

作為嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資力量的初中教學(xué)，急需要一支專業(yè)過硬的師資隊伍。這就要求學(xué)校在招聘老師的時候，要招聘專業(yè)的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經(jīng)常地組織老師再教育，接收新的知識和教學(xué)思想。有很多老一點的教師教學(xué)思想陳舊，不能很好地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2.2改變地理教學(xué)的評價機制

改變以往的評價方式，多點實質(zhì)性的鼓勵，對于學(xué)生的成長多點參與，真正地做到人文關(guān)懷。例如在評價的時候，對于差生多點關(guān)懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度來制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要建立平時成績和期末成績相結(jié)合的考核制度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同時保證暫時落后的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.3采取圖文并茂的教學(xué)方法

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是科學(xué)性的，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界的學(xué)科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學(xué)生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風(fēng)的危害，對于熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業(yè)名詞，由于初中學(xué)生社會經(jīng)歷不足，如果僅僅通過文字的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生無法理解。同時筆者認(rèn)為，地理是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界美的學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的自然環(huán)境如此不一樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對學(xué)科的了解和探索欲望。

2.4互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助

讓學(xué)生自發(fā)地組成互助學(xué)習(xí)小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，且通過小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間的交流變多，對于班級的建設(shè)也是有積極作用的。

2.5用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

眾所周知，計算機在教學(xué)中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學(xué)校配備的計算機僅僅是一個擺設(shè)，學(xué)校不舍得讓學(xué)生使用計算機，筆者建議有條件的學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅僅能擴展學(xué)生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

就目前的情況來看，我國的初中地理教學(xué)存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結(jié)合我國的國情開展素質(zhì)教育，在下一代的教學(xué)中一定能讓地理學(xué)科的教學(xué)完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往過于注重純粹數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛顯得比較沉悶和單調(diào)，難以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景之下，按照新課改“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的要求，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的必然性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）從教學(xué)內(nèi)容入手，注重數(shù)學(xué)學(xué)科特點。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)內(nèi)容，所謂課堂教學(xué)也就無從談起。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)內(nèi)容入手，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的傳授。當(dāng)然，要從教學(xué)內(nèi)容入手創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須緊緊抓住數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程和方法的融會貫通，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。簡而言之，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，注重數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

（二）以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都過于突出教師的地位，教師在教學(xué)活動中的權(quán)威不可動搖。這種教學(xué)模式固然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但是直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動位置，極大地影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該打破這種現(xiàn)象，努力突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體地位，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并不是對課堂的完全放手，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行?？傊?，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的開始，課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的重要組成部分。課堂導(dǎo)入的直接目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力盡快從上節(jié)課的學(xué)習(xí)或者課間活動中轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境實現(xiàn)，從導(dǎo)入方法著手。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多直接從已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入方法比較平淡，對學(xué)生的吸引力不是很大。為了真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂導(dǎo)入的方法一定要新穎別致，比如可以在課堂開始講述數(shù)學(xué)故事、列舉數(shù)學(xué)應(yīng)用的實例或者解讀相關(guān)的數(shù)學(xué)圖片等，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造最佳的心理環(huán)境，為下一步的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

（二）探索多樣教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程。

1.采取分組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往采用例題分析和習(xí)題講解的方式。這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是忽略學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，存在一定的缺陷。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以采用分組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的個體差異比較明顯，由于智商、個人經(jīng)歷等的不同，學(xué)生對事物的判斷往往不同，在教學(xué)活動中對于一個新的知識點可能會有不同的意見。初中生的思維比較敏捷，如果教師強加干預(yù)和打壓，可能會限制學(xué)生智力的開發(fā)和思維的發(fā)展，而分組討論恰恰是一種有效的交流和共享方式。采用這種課堂教學(xué)方法，學(xué)生在小組中可以自由地提出自己的觀點，并和其他同學(xué)交換意見，在這個過程中不僅加深學(xué)生對正在和將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，而且?guī)椭麄兺ㄟ^這種數(shù)學(xué)活動體驗獲得啟發(fā)，培養(yǎng)其合作精神。需要說明的一點是，分組討論應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實際進(jìn)行，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還應(yīng)該對分組討論進(jìn)行有序引導(dǎo)，保證教學(xué)活動不偏離原本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。也就是說，教師的引導(dǎo)應(yīng)該把握一定的度，不能完全否定學(xué)生的某一觀點，肯定的方式要溫和，既不能打擊學(xué)生的積極性，又不能助漲學(xué)生的驕傲自滿情緒，對分組討論中出現(xiàn)的各種問題妥善處理。

2.采用多媒體實施教學(xué)，注重開拓性知識的學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的青睞。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中不可忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個體特征，恰如其分地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將文本、聲音、圖片、影片等多媒體信息引入課堂，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且能開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂結(jié)束方式。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都十分注重課堂導(dǎo)入和教學(xué)過程的創(chuàng)新，很少有人意識到課堂結(jié)束在課堂教學(xué)中同樣占據(jù)重要地位，課堂結(jié)束方式同樣需要創(chuàng)新。有效的課堂結(jié)束方式能夠使學(xué)生保持愉快的心情，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能的理解，是課堂教學(xué)的完美收尾。因此，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，創(chuàng)新課堂結(jié)束方式同樣不容忽視。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)逐漸滲透到科技、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域，與人們的關(guān)系日益緊密。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，大力促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。由此可見，探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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“興趣是最好的老師”，新穎獨特的教學(xué)往往會使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯栴}的實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2 以趣勵學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個問題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動接受，根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，這樣，既要影響學(xué)生獨特的思維，又會影響學(xué)生對科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個性和特長的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點和個人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點處，變學(xué)生被動接受為獨立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。

3 師生共處，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)

心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對某問題產(chǎn)生興趣，就會愉快地、積極主動地去學(xué)習(xí)。為此，需做到以下幾點：

3.1 需要給學(xué)生提供愉快的心理環(huán)境。這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主，平等的關(guān)系，讓學(xué)生在沒有壓抑、沒有恐懼、沒有膽怯的心理環(huán)境中，最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，觀察到有些學(xué)生在課堂上顧慮太多，尤其是那些后進(jìn)生，思想也要更大，他們想回答問題，可是又怕說錯了挨批評，提問時，他們頭腦中不是在想這個問題怎樣回答才更完整，而是想著“千萬不要說錯！”“說錯了怎么辦？”結(jié)果總是瞻前顧后，顧慮重重，提心吊膽，吞吞吐吐，這樣連基本的知識點也說不準(zhǔn)，更不用說動腦筋，開拓創(chuàng)新了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生想想，給他們提供自由發(fā)揮個人見解的時間和空間給他們輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于大膽地向老師提出問題，敢于回答問題，這樣才能誘l學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會不斷創(chuàng)新。

3.2 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教材內(nèi)容和學(xué)生的個人愛好，采取在一定歷史條件下多樣的教學(xué)方法和手段，喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生認(rèn)識方式是形象直觀而且善于表現(xiàn)自己。為此，在課堂上可以采用游戲式的教學(xué)方法，比如可以采用動作模仿，分角色表演、當(dāng)小老師、找朋友等，讓他們先對學(xué)習(xí)的過程和方式感興趣，再適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c內(nèi)容和結(jié)果有聯(lián)系的練習(xí)，這樣不但能滿足他們愛動好玩的心理，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造力。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自己的初步思維方式和判斷能力，教師要抓住這一特點，在課堂上創(chuàng)造種智力振奮，生機勃勃的狀態(tài)，對他們投以信任的目光和期望的眼神，多引導(dǎo)、多鼓勵，鼓勵他們大膽地質(zhì)疑，鼓勵他們富有個性的“奇思妙想”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而調(diào)動學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極參與，通過動眼觀察，動手操作，動腦思維，動口討論，使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲。以此對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以開展豐富多彩的師生互動活動。

4 獨立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂上要鼓勵學(xué)生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學(xué)生的認(rèn)識和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。

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1現(xiàn)狀研究

首先，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，大部分成績好的學(xué)生順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)校“敞開門辦學(xué)”的宗旨恰好又大大降低了選拔門檻，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我管理能力。其次，大部分學(xué)生入校前就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至上學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，對待學(xué)習(xí)就是一種“被動”的態(tài)度，因此，不少學(xué)生在校期間呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象。最后，中職學(xué)生的年齡主要集中在15至19周歲，這個階段的孩子自制力不強，這樣學(xué)習(xí)的畏難情緒就很容易蔓延，一個學(xué)生不想學(xué)就會引起一片學(xué)生不想學(xué)，再加上叛逆傾向比較嚴(yán)重，都給正常的教學(xué)帶來不小麻煩。

隨著中國素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革和中學(xué)物理教學(xué)改革的深入開展，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣實施給中職物理教學(xué)工作提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥，使一向枯燥、乏味的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑的物理課成為很多中職教育工作者關(guān)注的問題。

2 具體方法探究

2.1學(xué)會取舍

作為中職教師應(yīng)了解掌握中職生的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，針對性的去選擇教學(xué)內(nèi)容，將一些理論知識盡量簡易淺顯化，無需一味的去追求理論的推導(dǎo)，防止學(xué)生因理論的深化難懂產(chǎn)生厭煩甚至放棄的心理。有時可以將一些概念點到為止，例如電磁學(xué)中磁通量教學(xué)，只需使學(xué)生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有關(guān)即可，而將磁通量大小的計算公式可以省去不記，真正做到去難求易、去內(nèi)求表、去虛求實、去繁求精。

2.2巧對難點

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點；通過作業(yè)、練習(xí)和測試等信息反饋，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點。如，新課開始之前先復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識，分解難點；充分準(zhǔn)備物理實例和實驗，化解教學(xué)過程中抽象概念的難點；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對于因?qū)W生基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點，應(yīng)從課外練習(xí)、測試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。

同時，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。比如，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識，又能學(xué)到實用的知識。

2.3加強實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。一方面，要采取不同演示方式加強實驗。適當(dāng)改變演示方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清；學(xué)生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示；教師演示的同時，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。

另一方面，學(xué)生參與，激發(fā)探究問題的興趣。首先，讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗。實驗方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計，實驗過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生最后匯成實驗報告。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。最后，擴展課外實驗和實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗，如制作小型的電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。

2.4 合理的利用幽默的語言

在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？教師把幽默帶進(jìn)課堂，融于教學(xué)之中，把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，往往能出奇制勝，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。

例如在講到壓強的時候，以往的學(xué)生總是對其單位帕斯卡很陌生，很難把它和學(xué)過的知識聯(lián)系起來。于是在講完本節(jié)的主要內(nèi)容以后，我給大家講了一個關(guān)于在天堂所有物理學(xué)家躲貓貓的笑話：不幸的是輪到愛因斯坦找人，按照規(guī)則他數(shù)到100然后開始找。除了牛頓所有人都開始藏起來，牛頓只是在愛因斯坦前的地面上畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在中間。愛因斯坦數(shù)到……97，98，99，100，然后便睜開了眼睛，當(dāng)他看見牛頓站在前面，就興奮的叫道：“牛頓出局，牛頓出局。”牛頓狡黠的說到∶“我沒有出局，因為我不是牛頓。我站在邊長1米的正方形中間，這就是說我是‘牛頓每平方米’，所以我是帕斯卡”。愛因斯坦很郁悶，繼續(xù)找，發(fā)現(xiàn)一個箱子。打開一看，焦耳藏在里面，愛因斯坦叫道：“焦耳出局，焦耳出局?！苯苟f：“我沒有出局，因為我不是焦耳。我藏在1立方米的箱子里面，這就是說我是‘焦耳每立方米’，所以我也是帕斯卡?！睂W(xué)習(xí)知識的過程其實就是在新舊知識間建立關(guān)系的過程。通過這樣的笑話能使同學(xué)們很自然的把陌生的單位帕斯卡和較為熟悉的單位牛頓、焦耳聯(lián)系到了一起，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

再如，學(xué)習(xí)平均速度（）的概念（直線運動中，位移s與發(fā)生這段位移所用時間t的比值，叫做這段時間內(nèi)的平均速度，即時）時，為了讓同學(xué)們更好地理解什么是比值，我講到：一位婦女因駕車超速被攔住，警察對她說：“太太，您剛才的車速是每小時60英里！”婦女反駁說：“先生，這是不可能的，我剛才只開了7分鐘。這真是天大的笑話！我開車還沒有1小時，怎么可能每小時走60英里呢？”“太太，我的意思是說，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車，在下1個小時您將開過60英里。”“這也是不可能的。”婦女接著說：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再開60英里的路程?！边@個笑話一方面切合實際生活，同學(xué)們?nèi)菀捉邮?，樂于接受；另一方面還有明確的物理含義，能很好的讓同學(xué)們理解平均速度是位移s與發(fā)生位移所用時間t的比值，而不是說非得讓汽車行駛一小時或者60英里。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)特點，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復(fù)雜變有趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，變被動為主動，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力。帶著問題去實踐，在實踐中尋找并解決新的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，提高學(xué)生思維的密度和深度，克服學(xué)生的定向思維模式，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考，展示學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，為他們將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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英語教學(xué)的目標(biāo)在素質(zhì)教育的深化影響下逐漸發(fā)生遷移和轉(zhuǎn)化，學(xué)生主體的英語交流和表達(dá)能力成為素質(zhì)教育主導(dǎo)下英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師希望學(xué)生在英語課堂教學(xué)中能夠?qū)W會英語、利用英語、使用英語。然而希望很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，眾多英語課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生在英語課堂教學(xué)中僅僅只掌握了英語的表層含義，只學(xué)到了英語的淺層內(nèi)容，而使用英語進(jìn)行交流則成為空談。究其根本，這是由課堂教學(xué)方法的傳統(tǒng)陳舊而導(dǎo)致的。所以，要想優(yōu)化初中英語課堂的教學(xué)方法，就要從現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并在整體分析的結(jié)果中獲得改變與創(chuàng)新，以此找出與新課改、素質(zhì)教育及學(xué)生主體發(fā)展相適應(yīng)的并且行之有效的教學(xué)新方法。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的主要弊端

在現(xiàn)存的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式主導(dǎo)著整個課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固地融于初中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)的主要傾向有失偏頗，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)未能合理化，導(dǎo)致教學(xué)的方法未能根本化。其主要的弊端表現(xiàn)為以下幾點：

1.過度強調(diào)知識傳遞，嚴(yán)重忽略學(xué)生主體技能及素養(yǎng)的深化培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的主要目的是應(yīng)對各種考試，教師的課堂教學(xué)只是注重英語知識的傳遞及學(xué)生英語成績的優(yōu)良，完全忽略學(xué)生主體各種內(nèi)在潛能及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，嚴(yán)重忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一人主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)，學(xué)生則是以被動形式接受教師的講授與指導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于受約束與受教育的地位。

3.重視英語知識的苦學(xué)蠻練，嚴(yán)重忽視課堂教學(xué)質(zhì)量的總體提升

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師只是一味地要求學(xué)生死記硬背，只是一味地要求學(xué)生多做習(xí)題，而根本不重視課堂教學(xué)過程及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量無法得到相應(yīng)的提升。

二、初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化方法

對初中英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)，是啟迪開發(fā)學(xué)生智力的根本，是塑造世界型、全面型、社會型人才的切實需要。

1.注重課堂氛圍的愉悅化，增進(jìn)師生之間的情感交流

眾多的研究實驗表明，教師的教學(xué)心態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在很大程度上取決于課堂教學(xué)的整體氛圍。如果課堂教學(xué)的整體氛圍積極活躍，教師與學(xué)生參與的熱情將會逐漸飽滿，課堂教學(xué)的活動則會井然而有序；但是如果課堂教學(xué)的整體氛圍過于消極和低沉，師生便無法端正態(tài)度，更無法明確教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動必然一片混亂。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)氛圍的積極創(chuàng)設(shè)，要在課堂教學(xué)中挖掘初中生的心理特點和生理特點，要在學(xué)生主體心理被尊重和被重視的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)主動放下身段，擺正姿態(tài)，要主動親近和接觸學(xué)生，要積極發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極行為；教師更要注重自身教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情緒和教學(xué)行為的控制，要以和藹可親的態(tài)度、完美的形象和高尚的人格感染學(xué)生，要以和諧的師生關(guān)系增強師生之間的真摯情感。教師要綜合考慮課堂教學(xué)，要以游戲、互動合作等多種綜合可行的手段活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生的情感交流。

2.注重課堂導(dǎo)入的靈活性，激發(fā)學(xué)生主體主動探究的興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是引入新知、聯(lián)系舊知的重要方式。毫無新意的課堂導(dǎo)入方式不但無法引起學(xué)生的關(guān)注，還會使學(xué)生心生厭倦。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入方式的靈活與精心策劃，要注重挖掘英語知識的內(nèi)在特點，要以適宜的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動中。教師可以借助語言的精彩描述、生活中的奇聞軼事和創(chuàng)設(shè)疑問懸念等方式進(jìn)行英語知識的導(dǎo)入，使學(xué)生主體在各種精彩的導(dǎo)入方式下進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然而然進(jìn)入課堂教學(xué)活動之中

3.注重課堂教學(xué)的技術(shù)性，拓展英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

信息技術(shù)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)必不可少的輔助工具，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要技術(shù)形式。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)相集成的優(yōu)勢進(jìn)行英語課堂教學(xué)的輔助支撐，以信息技術(shù)圖、文、聲并茂的特點進(jìn)行英語教學(xué)直觀形象情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在人機交互的環(huán)境中主動參與英語知識的學(xué)習(xí)，使初中英語課堂教學(xué)形式各樣、內(nèi)容豐富、聲形俱全，使英語教學(xué)的效果事半功倍。

總之，優(yōu)化初中英語課堂的教學(xué)方法，要以學(xué)生主體的興趣和需要為基礎(chǔ)，要以現(xiàn)代化的技術(shù)為支撐，要以教師孜孜不倦的探索為根本。只有源源不斷地創(chuàng)新挖掘，才能實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后。都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。孔子在《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂教學(xué)情景預(yù)設(shè)

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散性思維，是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方輻射的思索和聯(lián)想，廣泛地搜集與這“中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個性，則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、幻想、敏感性等。在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性的有效途徑，即在語文課堂教學(xué)中，改變過去班級授課中”傳遞――接受“式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。

由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題而向四面八方產(chǎn)生的輻線，可以對每個學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。作為學(xué)習(xí)主體的個體，可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時，就是在從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動，而這種互動式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動態(tài)的活動為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動的學(xué)習(xí)形式時，要求教師精心組織。指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費學(xué)習(xí)時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實效。在組織教學(xué)的過程中，教師還要善于捕捉個別學(xué)生的創(chuàng)見，隨時就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同時，還要注意運用調(diào)控手段，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進(jìn)別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。

二、從傳統(tǒng)教育以教為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)為主體

傳統(tǒng)教育是以教師為主體，采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，新課標(biāo)下要求貫徹“學(xué)生為主體，教師為向?qū)А钡默F(xiàn)代教育指導(dǎo)思想。新課標(biāo)推廣以后，小學(xué)語文教學(xué)大力貫徹落實以人為本的思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，造成大量差生的錯誤做法，要使每個學(xué)生每天都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護(hù)學(xué)生。

三、確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展，所以要確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合。

篇10

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，教學(xué)節(jié)奏快。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生面對一個全新的知識領(lǐng)域或全新的問題時，往往會喪失獨立思考的能力。同時，個體的思維方式和思維能力有限，而在課堂這樣的大環(huán)境下，每個學(xué)生的回答問題的速度也存在差異。久而久之，課堂教學(xué)則形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生尚未來得及思考和反應(yīng)，就被帶到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，大多數(shù)學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則造成其對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，毫無思想準(zhǔn)備，造成學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率不高。課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)是鞏固知識的關(guān)鍵，而一些學(xué)生卻往往忽略了這個環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生存在抄襲作業(yè)的情況，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方法

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)。對于一堂課來說，好的課堂導(dǎo)入將迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要掌握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，根據(jù)課程的實際情況選擇設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)方式。以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的“加減法的驗算”為教學(xué)實例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握初步的加法驗算方法，并通過交流驗算方法，讓學(xué)生體會、感受到加法算法的多樣性。通過加法驗算，讓學(xué)生去解決生活中遇到的實際問題，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師拋出這樣的問題：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽一起去過超市買東西嗎？學(xué)生之間互相討論，再請學(xué)生主動回答，發(fā)表自己的意見。進(jìn)而，教師在多媒體上呈現(xiàn)出小麗和爸爸去超市買東西的場景，并詢問學(xué)生在圖片中看到了什么。通過創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和生活情境，可激發(fā)W生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課講解奠定基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，尤其是近年來，國家教育部對基礎(chǔ)教育的重視力度不斷加大，在小學(xué)階段，素質(zhì)教育也逐漸體現(xiàn)出主要地位。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是課堂的主體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過度強調(diào)教師講解的重要性，忽視了灌輸式教學(xué)對學(xué)生造成的負(fù)面影響。以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂角色，并建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師要改變或放下教師的“架子”，真正融入到教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)的由上而下的教學(xué)方式。在講解知識點或與學(xué)生溝通交流的過程中，均需要充分尊重學(xué)生。在課堂外，教師要積極與學(xué)生溝通和交流，成為學(xué)生真正的良師益友，讓學(xué)生更加喜歡并熱愛數(shù)學(xué)這門課程，獲得更為理想的教學(xué)效果。

（三）選擇針對性的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，雖然每一個課時的教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的必然聯(lián)系，但每堂課都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，以教學(xué)對象的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法相對較多，其中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有：多總結(jié)、多反饋、積極評價、靈活設(shè)置作業(yè)及練習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)并沒有一成不變的方法，關(guān)鍵在于所選擇的教學(xué)方法需要符合教學(xué)實際。