導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇音樂小課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本課堂理念，在我的課堂中指引著我的教學(xué)方向，但我的音樂生本課堂也確實(shí)走過了一段很不平靜的路，集中體現(xiàn)在五步教學(xué)法中各環(huán)節(jié)和本學(xué)科特點(diǎn)的沖突上。

課前預(yù)習(xí)受到時(shí)間少以及歌唱課的旋律預(yù)習(xí)基本舉步維艱的限制，前置作業(yè)作用基本沒有體現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)效果不明顯；小組的合作探究，讓音樂課和語文課、歷史課、政治課雷同，甚至成了“四不像”，音樂課本身的旋律性、歌唱性所剩無幾。展示提升在沒有時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累下基本無法保質(zhì)保量完成，諸多原因?qū)е律菊n堂倍感

吃力。

難道生本教育不適用于技能性較強(qiáng)的學(xué)科？無論是技能還是知識(shí)不都是人類生存的必要條件嗎？藝術(shù)性、操作性強(qiáng)的學(xué)科就無法讓學(xué)生自我探究了嗎？按理說，這一類學(xué)科更需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)才對(duì)。帶著尖銳的矛盾我認(rèn)真地對(duì)音樂學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合生本教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，結(jié)論令人出乎意料，不是藝術(shù)類學(xué)科不適用生本，只要找對(duì)切入點(diǎn)，這是開展生本課堂的很好的學(xué)科。

習(xí)慣性地把音樂前置作業(yè)布置為作品創(chuàng)作背景以及作者等文字類的作業(yè)，這并沒有錯(cuò)，但是因?yàn)橐魳氛n的特殊性，要求學(xué)生對(duì)聽覺和歌唱以及操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，前置作業(yè)的布置應(yīng)在作品創(chuàng)作背景等的前提下，側(cè)重于對(duì)技能性和操作性進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，甚至對(duì)音樂中個(gè)別情感的揣摩進(jìn)行布置，例如，欣賞課《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》，以前的布置多為薩尼族民族特點(diǎn)、歌曲創(chuàng)作年代等，現(xiàn)在的前置作業(yè)布置則加進(jìn)了進(jìn)行部分的歌曲舞蹈創(chuàng)作，并表演，加強(qiáng)了歌曲性、藝術(shù)性。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的背景、作者以及相關(guān)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是要緊密結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技能、相關(guān)知識(shí)，音樂中的技能都是需要個(gè)人不斷嘗試，不斷實(shí)踐，在困惑中進(jìn)步的，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能僅針對(duì)背景等學(xué)習(xí)，要加入音樂的實(shí)踐性、藝術(shù)性的自主學(xué)習(xí)嘗試，才能幫助學(xué)生提高技能。

篇2

動(dòng)畫音樂不是單純的音樂。它是貫穿于整部動(dòng)畫作品之中，對(duì)整部動(dòng)畫作品有著重要作用的音樂。動(dòng)畫音樂教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生積極欣賞音樂作品，體會(huì)音樂的內(nèi)涵，來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂欣賞能力和音樂審美能力的目的。教師對(duì)音樂的教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的原則。在欣賞動(dòng)畫音樂時(shí)，先向?qū)W生講述動(dòng)畫中故事的的基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片段，讓他們對(duì)音樂有一個(gè)大概的印象。然后，讓學(xué)生不看動(dòng)畫的畫面，只聽聲音，告訴學(xué)生們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意音樂的節(jié)奏、快慢、旋律等音樂表現(xiàn)要素，聽完之后讓學(xué)生講述音樂中有哪些表現(xiàn)要素。學(xué)生知道了這些表現(xiàn)要素之后，讓學(xué)生重新觀看動(dòng)畫片段。結(jié)束欣賞之后讓學(xué)生講講自己的感受。

通過這種方式教學(xué)，學(xué)生看到生動(dòng)的畫面的同時(shí)，也被美妙的音樂吸引。教師還可以在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)畫音樂的欣賞。教師在讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片段的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。比如，老師可以讓學(xué)生觀看《葫蘆兄弟》 中的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞其中的音樂。通過對(duì)動(dòng)畫音樂的欣賞，學(xué)生會(huì)主動(dòng)感受音樂的美，體會(huì)音樂的獨(dú)特之處 ，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力 ，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有利于學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而凈化心靈、陶冶情操。

二、分析動(dòng)畫音樂，把握教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索心。他們非常喜歡有動(dòng)感、色彩感強(qiáng)的畫面，愿意接受節(jié)奏輕快、優(yōu)美的音樂旋律。可是小學(xué)生年齡小，對(duì)音樂的理解程度還不到位。有的動(dòng)畫音樂比較有特點(diǎn)，有象征意義，動(dòng)畫人物的特點(diǎn)更容易直觀的展現(xiàn)出來，給小學(xué)生留下深刻的印象。動(dòng)畫音樂不僅豐富了小學(xué)生的情感，也有利于小學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵。比如，教師可以讓學(xué)生觀看《黑貓警長(zhǎng)》，引導(dǎo)學(xué)生聽里面的音樂，給學(xué)生講授其中的音樂知識(shí)。采用這種新的教學(xué)模式，音樂教學(xué)的課堂內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生也學(xué)到了音樂知識(shí)。

教師注意讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)，把握動(dòng)畫音樂的內(nèi)涵。小學(xué)生很熟悉動(dòng)畫片中的歌曲和音樂。所以，教師就可以從學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片中挑選出具有代表性的音樂，在學(xué)生聽音樂的同時(shí)，注意引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的情感。引導(dǎo)學(xué)生分析這些動(dòng)畫音樂，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還讓小學(xué) 生學(xué)到了豐富的音樂知識(shí)。比如，教師在課堂上可以播放《小鯉魚歷險(xiǎn)記》中的歌曲，這時(shí)，教師可以提問：“這首歌曲表達(dá)了作者什么樣的思想？” “你覺得這首歌曲的那部分比較精彩，為什么？” 讓學(xué)生分析歌曲的內(nèi)涵。這樣，不僅提高了小學(xué)生的音樂鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。

三、融合動(dòng)畫音樂，提高課堂效率

篇3

還有一次，聽孩子說起Justin Bieber，我根本不知道Justin Bieber是什么人。女兒說："他就會(huì)唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說："又是你們畫畫時(shí)老師放的音樂吧？"女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這美國老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫畫時(shí)一心二用。

終于在一次擔(dān)任美術(shù)助教時(shí)，我親身經(jīng)歷了,美術(shù)原來確實(shí)可以和音樂很好地結(jié)合起來。

舉例：音樂畫課堂實(shí)錄

老師這天選了兩首歌和一首輕音樂。第一首是Taylor Swift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星Taio Cruz的《Dynamite》，這首歌動(dòng)感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風(fēng)靡全美。第三首是鬼節(jié)（萬圣節(jié)）的音樂，聽起來有點(diǎn)恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂在錄音機(jī)里播放了一遍。

結(jié)束后，老師說會(huì)重新播放一遍，并且提醒小朋友說：“大家仔細(xì)聽好，體會(huì)一下這三首歌有什么不一樣的感覺?！?/p>

老師再次播放音樂，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會(huì)神地聽著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時(shí)， 有的小朋友情不自禁地開始扭腰擺臀，有的還打起響指。當(dāng)鬼節(jié)的音樂響起時(shí)，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

音樂結(jié)束后，小朋友們一個(gè)個(gè)都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時(shí)，老師在每個(gè)人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫棒。

老師說:“剛才大家都聽得那么起勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你聽到的三段音樂或者你的感覺畫下來，一張紙畫一首音樂?！?/p>

老師話音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍(lán)色表現(xiàn)寧靜，用黑色表示恐怖……筆觸、線條、色彩表達(dá)之準(zhǔn)確與深刻，連我這個(gè)職業(yè)畫家也自嘆不如。

看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來在美國學(xué)校還有這樣一種特殊的繪畫活動(dòng)--音樂畫。

音樂畫有兩種，一種就是把聽一段音樂的感受用抽象繪畫的表現(xiàn)形式畫下來；還有一種就是小朋友在畫畫或者做手工時(shí)，老師播放背景音樂來營造氣氛。老師播放的背景音樂不光有當(dāng)今優(yōu)秀的流行音樂，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂。為什么要進(jìn)行音樂畫？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來？這有什么獨(dú)特的意義和價(jià)值？

篇4

雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：

一是通過器樂進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。

二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門簡(jiǎn)單的樂器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜淼穆曇舨怀汕{(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

篇5

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。教師在音樂課的教學(xué)、學(xué)法中，可以整合各種教學(xué)手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到教育目的一種綜合教學(xué)目標(biāo)。

一、民主的師生關(guān)系是建立快樂課堂的基礎(chǔ)

在音樂課堂教學(xué)中，教師要融入學(xué)生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性、行為，以平和的心態(tài)和商量的口吻與學(xué)生共商教學(xué)問題，允許學(xué)生有不同的見解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建一種師生愉快合作的平臺(tái)。教育是“心心相印”的活動(dòng)。在音樂課堂中，教師要與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”，讓學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，這樣思維才會(huì)完全放開。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)帶有感情傾向，才會(huì)主動(dòng)地接受教育，并積極求教，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行?！坝H其師方能信其道。”如在上《夏天來了》一課時(shí)，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學(xué)，課堂比較單調(diào)、乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)作填詞，然后教師依據(jù)學(xué)生所填內(nèi)容再加工、潤色，最后在班級(jí)推廣。這種以學(xué)生為主體、平等民主的師生關(guān)系可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學(xué)之前提。

二、游戲教學(xué)是小學(xué)生的最愛

游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。例如，在對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合適的游戲，此時(shí)則主要是以小動(dòng)物走路的游戲方式進(jìn)行。當(dāng)有“小兔子來了”的提示音之后，小學(xué)生們就模仿小兔子走路的姿勢(shì)按照一定的節(jié)奏跳躍；當(dāng)有“小企鵝來了”的提示音后，學(xué)生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢(shì)緩慢的走動(dòng)；當(dāng)有“小鳥兒們來了”的提示音后，學(xué)生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節(jié)奏下“翩翩起舞”等等，在這些節(jié)奏各異的游戲中，能夠使學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓?jié)奏學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而又有樂趣，從而進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學(xué)的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)法。它是融情、言、行為一體的教學(xué)法。小學(xué)生好動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求，讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，分享彼此的快樂，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生在聽較長(zhǎng)樂曲時(shí)收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W(xué)生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學(xué)生聽到兔子音樂形象就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動(dòng)中。又如：在教《粉刷匠》時(shí)，我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動(dòng)作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺(tái)輔導(dǎo)

德國著名音樂教育家DD卡樂?奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學(xué)體系是世界公認(rèn)的成熟的一種音樂教學(xué)體系，它以音樂節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，它有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂地學(xué)習(xí)音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個(gè)過程，縮短這個(gè)過程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺(tái)是我們音樂課堂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時(shí)盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏銳度，因?yàn)橹挥袝?huì)聽才會(huì)唱。

音樂教育的目的并非使每個(gè)人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識(shí)和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、注重發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方式

教學(xué)中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因?yàn)殚L(zhǎng)久的沒有變化的練聲讓學(xué)生覺得單調(diào)而枯燥。在學(xué)生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學(xué)生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習(xí)變得生動(dòng)有效，就應(yīng)融合歌曲進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進(jìn)行練習(xí)，用聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小鵝從遠(yuǎn)方走近我們的過程。可以不斷提音高進(jìn)行跳音的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達(dá)到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習(xí)。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情感

音樂的基礎(chǔ)知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學(xué)好了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學(xué)生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生情感的陶冶。

為了既能讓學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設(shè)計(jì)。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識(shí)。在開始了解重復(fù)的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復(fù)，讓學(xué)生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動(dòng)中，了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，同時(shí)也使學(xué)生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號(hào)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學(xué)生了解到這是一個(gè)寧靜、迷人的夜晚，使用對(duì)比的歌聲讓學(xué)生體會(huì)到歌聲應(yīng)該是飽滿的而不是跳動(dòng)的。最后在學(xué)生融入到歌曲意境的時(shí)候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧靜的夜晚和我們快樂的心情，讓學(xué)生了解到不同的拍號(hào)和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識(shí)很多，但學(xué)生學(xué)得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識(shí)。

篇7

營造寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍是追求小學(xué)音樂課堂口頭評(píng)價(jià)最大有效性的重要前提。但是，在小學(xué)音樂課堂口頭評(píng)價(jià)中，造成少數(shù)教師的師道尊嚴(yán)、夸夸其談，從而導(dǎo)致學(xué)生謹(jǐn)小慎微、不敢回答問題，甚至使個(gè)別學(xué)生在評(píng)價(jià)老師和同學(xué)時(shí)產(chǎn)生不真實(shí)的評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂課堂中，往往存在著師生之間的口頭評(píng)價(jià)表面上是民主平等的，但因師生雙方處在直接或間接的隸屬關(guān)系之中，各自的權(quán)限和地位是不平衡的，因而必然形成了習(xí)慣性的心理定勢(shì)在心理上存在事實(shí)上的不平等，教師自覺不自覺地表現(xiàn)出居高臨下的心理狀態(tài)，學(xué)生相應(yīng)存在自卑或戒備的心理壓力，表現(xiàn)出不同程度的不安或緊張，不敢大膽、坦誠地敞開心扉，即使身不由己地發(fā)言，也往往是試探性的詢問，或是看老師的臉色應(yīng)對(duì)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持講理，更要講禮，讓學(xué)生感覺到音樂老師也有人情味，尊重各個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)才能收到最佳的教育效果。

當(dāng)同伴在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范，甚至是出現(xiàn)不正確和歧視傾向時(shí)，老師一定要及時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)者（教師、學(xué)生）要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，做出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的課堂口頭評(píng)價(jià)，或幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，或平和親切的評(píng)價(jià)，或循循善誘的評(píng)價(jià)

一般說來，教師具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能進(jìn)行清晰的陳述、論辯和評(píng)價(jià)，所表達(dá)的信息中多余的成分少。而有的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)因?yàn)槿狈诓?，往往出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整，說了許多卻又不切話題；有的因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場(chǎng)而久久說不出一句話來。師生的口頭表達(dá)能力差別還極容易形成一言堂滿堂灌，教師評(píng)價(jià)滔滔不絕，頭頭是道，學(xué)生則處于挨訓(xùn)狀態(tài)，因而在小學(xué)音樂課堂口頭評(píng)價(jià)中，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們自覺地打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。這樣，教師也就能從他們的只言片語的評(píng)價(jià)中更準(zhǔn)確地分析他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。

二、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

課堂口頭評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，同一學(xué)生與教師的心理位差也存在時(shí)間差別。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

課堂口頭評(píng)價(jià)有時(shí)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)時(shí)一種延緩評(píng)價(jià)，所謂的瞬時(shí)評(píng)價(jià)，就是教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通；延緩評(píng)價(jià)，就是說在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。這樣的延緩評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。

三、不同角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)困生對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的渴望更甚。行為科學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%30%，如果受到充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮80%90%，以至更多。因此，教師在課堂上要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到自尊，找回自信，使他們?cè)诔錆M愛意的激勵(lì)中體驗(yàn)成功，從而得到滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，洋溢著創(chuàng)造的激情和進(jìn)取的動(dòng)力。教師應(yīng)從多個(gè)角度去激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有許多閃光之處。使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行

篇8

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂 律動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的音樂課堂，教學(xué)形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個(gè)教學(xué)過程不免單一、死板，這也是由于教師過于注重教學(xué)結(jié)果的原因。引進(jìn)律動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新課程理念，讓學(xué)生自主體驗(yàn)音樂的多元藝術(shù)性成為了必然的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。在實(shí)施中，學(xué)生的心理需求和心理啟發(fā)是關(guān)鍵點(diǎn)，教師不僅要科學(xué)預(yù)設(shè)，還要做好人性導(dǎo)學(xué)。

一、游戲中律動(dòng)，提升趣味感知

小學(xué)生活躍著愛玩的天性，因此在各項(xiàng)教學(xué)中幾乎都離不開游戲的設(shè)置，音樂教學(xué)也是如此。將律動(dòng)與游戲結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力和課堂參與度，游戲?yàn)槁蓜?dòng)教學(xué)提供了豐富的形式和開闊的發(fā)揮空間，讓課堂更具活力。

（一）角色體驗(yàn)

相比其他階段學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂的教材中對(duì)角色的呈現(xiàn)比較明確，目的在于讓學(xué)生的音樂體驗(yàn)更加具象化，在引入游戲律動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生建立更寬松、個(gè)性的體驗(yàn)方式。律動(dòng)不同于舞蹈，沒有固定的編排，需要靠音樂感知激發(fā)本能的肢體反應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在怎樣去體現(xiàn)律動(dòng)趣味性，怎樣去設(shè)定角色，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地展示肢體動(dòng)作，從角色感受中掌握音樂特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂六年級(jí)《手拉手地球村》時(shí)，教師結(jié)合歌曲陽光、輕快的風(fēng)格，和歌詞中友愛攜手的中心表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色律動(dòng)游戲。教師將學(xué)生們分組設(shè)定為“中國小主人”和“國際小客人”，讓學(xué)生們?cè)诖Α皳斐鲆粋€(gè)希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽音樂，一邊做出肢體反應(yīng)，如“中國小主人”彎腰、伸手歡迎，“國際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學(xué)生們興致勃勃地投入體驗(yàn)，在角色的牽引下，律動(dòng)不再生硬，感受也更加豐富。

（二）模仿感受

小學(xué)生性格里免不了活潑愛動(dòng)，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學(xué)生們最喜歡的音樂體驗(yàn)方式之一。將模仿與律動(dòng)融合在一起，能夠帶給學(xué)生們新鮮的體驗(yàn)欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達(dá)，讓身體動(dòng)作與音樂藝術(shù)自然地結(jié)合，學(xué)生從中體驗(yàn)到具體化的音樂情緒、音樂背景、音樂風(fēng)格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價(jià)值的內(nèi)容。此外，還要注意學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生找準(zhǔn)模仿的切入點(diǎn)。例如：在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)《我和小提琴》的教學(xué)中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風(fēng)格，和學(xué)生們對(duì)樂器小提琴的熟悉，組織了模仿律動(dòng)。教師讓學(xué)生圍成圓圈，腳踩三拍節(jié)奏移動(dòng)，同時(shí)一部分學(xué)生模仿拉小提琴的動(dòng)作，一部分學(xué)生模仿樂隊(duì)指揮的動(dòng)作來進(jìn)行體驗(yàn)，一段結(jié)束后再交換模仿動(dòng)作。整個(gè)過程，學(xué)生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認(rèn)知范圍內(nèi)的模仿也頗有效果，學(xué)生們不僅感受到樂曲的歡快，還從模仿律動(dòng)中體驗(yàn)到音樂演繹的趣味。

二、情境中律動(dòng)，優(yōu)化生動(dòng)理解

音樂是感官合一的呈現(xiàn)，尤其是在音樂理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動(dòng)中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設(shè)置，能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)內(nèi)容直接、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，有效完善學(xué)生的理解，優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓音樂體驗(yàn)的空間更加寬廣，讓學(xué)生們跟隨情境變化，爆發(fā)出豐富的想象力，從而深化音樂理解。在教學(xué)中，教師要適時(shí)適宜地設(shè)計(jì)情境，選擇主題明確的樂曲內(nèi)容，以便于學(xué)生快速投入，易于實(shí)踐。例如：在小學(xué)音樂六年級(jí)《四季童趣》的學(xué)習(xí)中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風(fēng)景、特征、以及孩童們的玩樂方式等，在眼、耳、感的全方位引導(dǎo)下，學(xué)生們開始了律動(dòng)，從輕快的跑步動(dòng)作，到活潑的遮雨動(dòng)作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動(dòng)緊密圍繞著四季情境，顯得充實(shí)而生動(dòng)。而情境下的開闊理解空間，也讓學(xué)生們積極展開自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的理解去展現(xiàn)四季童趣，糅合音樂情緒。

三、審美中律動(dòng)，積累情感素養(yǎng)

音樂審美是音樂的深度內(nèi)涵，同時(shí)也是音樂學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)容。在審美的基礎(chǔ)上加入律動(dòng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生得到更加深入心靈的體驗(yàn)，音樂審美過程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學(xué)生的律動(dòng)體驗(yàn)擺脫形式化，而真正得到主體性發(fā)揮，挖掘出內(nèi)心對(duì)音樂美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂素養(yǎng)。教師要注意把握好審美的切入點(diǎn)，要讓音樂對(duì)學(xué)生達(dá)成情緒感染，并且引感共鳴，讓學(xué)生愿意進(jìn)一步加深這種感染。例如：在小學(xué)音樂六年級(jí)《在那東山頂上》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，將學(xué)生的思緒引入純凈、高遠(yuǎn)，人間圣地的，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品味由情詩改編的歌詞。最后，引導(dǎo)學(xué)生們閉上眼睛一邊靜聽歌曲，一邊自然地?fù)]動(dòng)雙手，輕柔地律動(dòng)。在如詩如畫的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠(yuǎn)、純潔的意境，盡情抒發(fā)所領(lǐng)悟到的情感。在律動(dòng)過程中，學(xué)生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術(shù)升華。

律動(dòng)充分展示出音樂的美感，是實(shí)實(shí)在在地能夠有效探知、感悟音樂的工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入律動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂理解力，提升學(xué)生的個(gè)性感悟力，教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)造性，關(guān)注感受度，讓學(xué)生在律動(dòng)中完善藝術(shù)感受，體驗(yàn)音樂魅力。

篇9

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-097-01

在十幾年的音樂教學(xué)生涯中，我一直注重研究、探索如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂教學(xué)要突出教學(xué)語言的韻律美

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華。

二、講究教學(xué)語言的意境美

在欣賞課教學(xué)中，講究語言對(duì)意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識(shí)的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺(tái)”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺(tái)詞，并以強(qiáng)烈的感彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動(dòng)的呈示了，復(fù)雜多變展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，音樂課程“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺(tái)賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)，平時(shí)很少說話，要上臺(tái)唱歌就更別說了。針對(duì)這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的哪位同學(xué)嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)她單獨(dú)再來一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來這位女同學(xué)在她的日記中這樣寫到：我今天好開心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，楊老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！

四、在音樂考查中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。 如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始終將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo) ：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人入勝，仿佛在贊嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個(gè)旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪， 翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌 唱。③表情美：能否用面部表情、動(dòng)作，隨著抑揚(yáng)頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評(píng)議的結(jié)果落實(shí)在“美”處，用美的 標(biāo)準(zhǔn)來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。

篇10

小學(xué)音樂教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，要使小學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的組成部分，音樂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還能使小學(xué)生的智力得到發(fā)展和提高。小學(xué)音樂課的課堂三部曲是由發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)，唱歌訓(xùn)練三部分組成，一直以來都是按照這個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)的。

在具體的教學(xué)中不同的教師應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，這樣可以應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生。那么，小學(xué)生眼中的音樂課到底應(yīng)該是什么樣的呢？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生認(rèn)為音樂課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)樂趣，每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。重復(fù)地學(xué)習(xí)歌曲，內(nèi)容枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的激情。那么如何提高音樂課的課堂氣氛，就成為新形勢(shì)下音樂教師研究的新課題。針對(duì)這個(gè)問題，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我是用如下教學(xué)方式來活躍課堂氣氛的。

一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，是十分重要的。我是用下面的方法培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣的。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

我在上一節(jié)課之前，精心挑選使用的音樂和光盤以及電腦軟件，上課時(shí)將最優(yōu)質(zhì)的聲音與完美的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.讓音樂與環(huán)境有機(jī)結(jié)合

如，我在教授《沂蒙山小調(diào)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境，同時(shí)我又及時(shí)插入風(fēng)景圖片供學(xué)生觀賞，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的熱愛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。

3.每堂課安排3分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

我在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。

二、精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和營造良好的課堂氣氛，力爭(zhēng)為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，讓他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂相關(guān)的背景資料，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

例如，在6月的一個(gè)下午，天氣炎熱，孩子們昏昏欲睡，在上課之初，我首先播放歌曲《男兒該自強(qiáng)》，使學(xué)生精神振奮，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，在下課時(shí)播放舒緩輕松的輕音樂，使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美、輕松的環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)音樂課念念不忘，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

三、組織各種活動(dòng)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)的過程中，為了讓音樂課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)诳鞓返男木持羞M(jìn)行即興創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏。這些活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生通過身體動(dòng)作，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生感悟音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，并能夠提高課堂教學(xué)效率。

在以往的教學(xué)中，我覺得把學(xué)生教會(huì)就完成了任務(wù)，后來我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生改一改、編一編歌詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的上課積極性空前高漲。常用的方法是：只改變歌曲中的名詞、動(dòng)詞等部分。如，《不再麻煩好媽媽》可將其中的勞動(dòng)部分進(jìn)行改編，把掃地、整理房間、收拾書包等改編成歌詞，孩子們唱著自己編的歌，內(nèi)心一定非常開心快樂。還可以通過加入生活中的小故事，加入學(xué)生的名字等方法改編歌詞，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中獲得樂趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，我在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的歌曲小聯(lián)唱、個(gè)人的即興表演等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)不太愛唱的學(xué)生多多鼓勵(lì)，使學(xué)生熱愛音樂課、熱愛音樂教師。

四、用愛心感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于有豐富的想象空間。小學(xué)生的年齡小，思想單純。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在很多方面他們的想象力也有不少的欠缺。比如說，在學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的吻》時(shí)，要和孩子們討論：在日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心自己的？你覺得媽媽在平時(shí)的生活中辛苦嗎？你打算以后怎樣報(bào)答媽媽？通過這些問題的交流，讓學(xué)生的音樂情感得到了提高。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘音樂中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，去體驗(yàn)音樂中的情感。由此，在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先做到以自己的情感在孩子們情感世界里播種。要想獲得孩子的認(rèn)可，就要求教師應(yīng)該具有好的品格，把音樂看做自己生活的一部分，把學(xué)生看成自己的一部分；其次教師應(yīng)該愛學(xué)生。教師在課堂上要用音樂通過各種方式手段把學(xué)生培養(yǎng)成有感情、有自我、有審美能力的人?！皼]有愛就沒有教育”“沒有愛就沒有音樂”，教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)音樂的愛向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷地探索，這樣就會(huì)有更多更好的方法不斷呈現(xiàn)，音樂課才會(huì)更加精彩有趣。

總之，作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，要學(xué)會(huì)以各種形式活躍音樂課堂，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握好調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法和技巧，更好地全身心地投入到小學(xué)音樂教學(xué)中去。讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在工作中努力，為音樂課的教學(xué)改革奉獻(xiàn)出自己的青春和力量。

參考文獻(xiàn)：