導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂秩序的重要性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）13-0118-02

一、定義

1.課堂管理技能的定義。所謂課堂管理，顧名思義就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)在整個(gè)過(guò)程中對(duì)一課堂所進(jìn)行的組織與管理。教師通過(guò)各種方式來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中各種因素以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂管理技能是教師對(duì)課堂管理的有效程度以及能力。它通常是指在教學(xué)課堂上，教師利用各種方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)控、組織以及協(xié)調(diào)，為了順利完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)采用的所有的管理手段與管理方式。課堂管理技能的含義包括課堂資源、課堂、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效率這四層含義。

2. 課堂效率的定義。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，效率就變得異常重要。教學(xué)過(guò)程當(dāng)然也不例外。在相同的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握知識(shí)的程度越來(lái)越高、速度越來(lái)越快也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。簡(jiǎn)而言之，課堂效率就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際的學(xué)習(xí)成果與應(yīng)有的教學(xué)成果之間的比值。學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)成果主要是通過(guò)老師的課堂教學(xué)后，實(shí)際知識(shí)的掌握、情感的升華以及能力的提高。單位時(shí)間里應(yīng)有的教學(xué)成果是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生在能力、知識(shí)以及情感方面的提高所進(jìn)行的預(yù)測(cè)。從這個(gè)定義上來(lái)說(shuō)，我們可以看出要提高課堂效率，首先要提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，這主要受學(xué)生自身與教師教學(xué)兩方面的影響。其次就要適當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)預(yù)測(cè)制定的太低則成效不大，如果制定的太高，就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，因此準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)課堂教學(xué)后學(xué)生能力、知識(shí)與情感的提高程度也是非常重要的。

二、初中英語(yǔ)課堂效率的現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是極其重要的。雖然提高初中英語(yǔ)課堂效率的觀念已經(jīng)深入教師的心中，但目前仍然存在很多不足的地方：

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。興趣與熱情是最好的老師。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的難度，因此并不一定是付出就有回報(bào)，有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，但是結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。

2.基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力有待提高。大部分初中生過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，對(duì)考試分?jǐn)?shù)也存在僥幸心理，并未理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)不牢；另外大部分學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)自學(xué)能力，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，并不能舉一反三，這就造成了初中英語(yǔ)教學(xué)效率的局限性。

三、教師的課堂管理技能對(duì)初中英語(yǔ)課堂效率的作用

1.教師的課堂管理技能對(duì)提高課堂效率的間接作用。

（1）了解學(xué)生的需要并盡量滿足。教學(xué)過(guò)程是以“學(xué)生為主體”的。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的求學(xué)需要為主，以學(xué)生為本。只有了解學(xué)生的需要并合理地進(jìn)行滿足時(shí)，才能獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用課堂管理技能的同時(shí)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，不管是生理需要還是心理需要，一旦沒(méi)有妥善的解決都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外也要滿足學(xué)生的社交需要。教師在教學(xué)課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。除此之外，還有對(duì)學(xué)生的尊重的需要。良好的課堂管理技能能夠使學(xué)生覺(jué)得受到了充分地尊重，對(duì)教師有感激之意。因此教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題或是指出的錯(cuò)誤都要認(rèn)真對(duì)待，并給予及時(shí)的回答，不敷衍了事。最后要滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要。讓學(xué)生體會(huì)到在課堂上進(jìn)行積極地思考是有意義價(jià)值的，讓他們對(duì)自己的努力持肯定態(tài)度。

（2） 積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，消極的課堂氣氛會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中一般每周所安排的英語(yǔ)課時(shí)是比較多的。如果能使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能精力充沛、聚精會(huì)神、情緒穩(wěn)定、思維開(kāi)闊，而如果是在一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往就情緒低落、精神萎靡、思維狹窄，學(xué)習(xí)效果也比較差。教師在教學(xué)課堂管理中要建立起良好的課堂氣氛，這對(duì)學(xué)生的人生觀、社會(huì)價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的社交與自尊都有直接的影響。教師的課堂管理技能對(duì)建立良好的課堂氛圍是有積極的促進(jìn)作用的。教師要采用適合的方式去解決影響課堂氛圍的因素，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到被尊重。

（3）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)機(jī)是做任何事情的前提。同樣學(xué)習(xí)積極性也是提高學(xué)習(xí)效率的前提。學(xué)習(xí)積極性會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課堂管理技能，可以從以下方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：①讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有充分了解，讓他們對(duì)自身產(chǎn)生責(zé)任感；② 采用競(jìng)爭(zhēng)形式來(lái)促使學(xué)生提升。比如舉行英語(yǔ)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)小組等；③采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式既包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；④用數(shù)據(jù)說(shuō)話。通過(guò)利用確鑿的數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有充分了解。比如作業(yè)分?jǐn)?shù)、考試分?jǐn)?shù)等。使學(xué)生了解到自己在某方面的不足。

2. 教師的課堂管理技能對(duì)提高英語(yǔ)課堂效率的直接作用。一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境才能產(chǎn)生高效率。教師的課堂管理技能有利于營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利完成。因此從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課堂管理技能對(duì)英語(yǔ)課堂效率具有直接作用。教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)靜止的過(guò)程，它存在很多多變因素，而這些多變因素往往會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生巨大的影響，因此教師應(yīng)該利用自身的課堂管理技能努力維持良好的課堂秩序。

（1）建立良好的課堂秩序。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，如果在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生過(guò)分自由，放任自流，則必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的終止。因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上應(yīng)建立良好的課堂秩序。教師優(yōu)良的課堂管理技能就有利于建立良好的課堂秩序。教師能夠明確的定義學(xué)生哪些行為是自己期許、贊賞的，哪些是自己不允許的。在教學(xué)之初，老師就可以與學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生的想法，也讓學(xué)生了解自己的原則與期望，協(xié)商制訂出共同的課堂規(guī)則，這樣就有利于良好課堂秩序的形成。

（2） 維持良好的課堂秩序。良好的課堂秩序建立后就是要維持了。課堂中一些突況往往會(huì)擾亂課堂秩序，這時(shí)就需要教師利用課堂管理技能來(lái)維持課堂秩序。大量實(shí)踐表明，通過(guò)新穎的教學(xué)教授與課堂課程吸引學(xué)生的注意是維持課堂秩序的最好方式。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不可能全部是全體學(xué)生都感興趣的東西，這就需要教師學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的行為，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。在教學(xué)中，教師也要經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保自身的教學(xué)方式具有吸引力，及時(shí)積極地與學(xué)生溝通。對(duì)成績(jī)較差或是學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生給予適時(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，重視學(xué)生的自我管理能力，注重課堂內(nèi)外、及不同課堂之間的教學(xué)過(guò)度。如果教師缺乏課堂管理技能，必將使得課堂死氣沉沉，學(xué)生交頭接耳、無(wú)精打采、三心二意，學(xué)生的注意力大大降低。這時(shí)教師也可以適時(shí)開(kāi)展一些相關(guān)游戲或是比賽，既緩解了學(xué)生的疲勞，又提高了學(xué)生們的興趣。

（3）恢復(fù)良好的課堂秩序。教師雖然通過(guò)各種課堂管理技能來(lái)建立于維持良好的課堂秩序。但是不敢確保所有的學(xué)生自始至終都會(huì)聚精會(huì)神，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。一旦課堂上出現(xiàn)了突況，這就需要教師利用課堂管理技能來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，恢復(fù)良好的課堂秩序。教師可以利用課堂管理技能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為并對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行把握，采用適合的方式來(lái)進(jìn)行解決，客觀地對(duì)待問(wèn)題。教師利用正確的課堂管理技能能夠避免一些不公正態(tài)度以及壓制態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。如果在課堂中出現(xiàn)較嚴(yán)重的違規(guī)行為時(shí)，課堂管理技能也有利于將問(wèn)題消彌在萌芽中，及時(shí)迅速地解決，也能夠使得良好的課堂秩序在短時(shí)間內(nèi)得到恢復(fù)，使學(xué)生在最佳環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是提高課堂效率的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欽瑞.關(guān)于課堂教學(xué)效率的理論探討[D].山東:曲阜師范大學(xué),2004,2:263―267.

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0149-02

大家都說(shuō)，教師是辛勤的園丁，他們用自己的努力工作來(lái)培養(yǎng)我們一代又一代的學(xué)生，把他們自己的知識(shí)傳遞給每一代人。因此，不得不說(shuō)，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，他們犧牲了自己，照亮了別人。所以，作為教師，不僅僅是要給學(xué)生們傳播知識(shí)，更重要的是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)有用的人。對(duì)于教師來(lái)講，他們承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是相當(dāng)大的，因此他們必須要勇敢地接受新時(shí)期人們對(duì)于教育學(xué)生提出的新要求。教師相當(dāng)于管理著一個(gè)大的家庭，每一個(gè)學(xué)生都需要被關(guān)心愛(ài)護(hù)。他要負(fù)責(zé)好班級(jí)內(nèi)部的每一件事，更要做好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。當(dāng)然了，也可以說(shuō)教師是一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的品行嚴(yán)重影響著自己的學(xué)生。因此，教師必須嚴(yán)格端正自己的品行，及時(shí)給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)，不管是學(xué)習(xí)中還是生活中。作為一名教師，一個(gè)班級(jí)的良好建立需要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法，只有這樣班級(jí)才能更好地發(fā)展。而隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是以前的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于教師不再表現(xiàn)出太多的尊重，他們不再畏懼教師。因此，經(jīng)?？梢钥吹疆?dāng)前課堂秩序出現(xiàn)混亂局面，學(xué)生對(duì)教師不夠尊重。這種狀況愈演愈烈，在新時(shí)期受到了人們的重視。因此，以課堂秩序?yàn)橹行牡慕處熣n堂管理工作被逐漸提上了日程。

1 當(dāng)前教師在課堂管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前教師在課堂管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)包括很多方面，主要的影響因素集中在學(xué)生、教師和環(huán)境三個(gè)方面。那么要想發(fā)展好以課堂秩序?yàn)橹行牡恼n堂管理，首先就必須對(duì)其問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析。

1.1 學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生是課堂的主要參與者，因此，他們也是影響課堂管理的最主要因素，以下就是我們的分析：

1）挫折

在日常學(xué)習(xí)生活中，我們通常會(huì)注意到班級(jí)內(nèi)部總有一部分人，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與人相處的也不好，對(duì)于班級(jí)的秩序或者是學(xué)校的管理制度等表現(xiàn)出的不適應(yīng)或是厭煩情緒，他們通常會(huì)把自己的消極情緒表現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)影響其他學(xué)生的情緒。同時(shí)，他們的這種挫折感會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。這就是課堂管理工作的問(wèn)題所在。

2）尋求注意

其實(shí)每個(gè)人都一樣，都希望自己能夠得到別人的注意，他們渴望自己被別人肯定，因此有一部分人就會(huì)做一些過(guò)激的行為來(lái)表現(xiàn)自己。這一部分人，他們可能是因?yàn)槌煽?jī)不好或其他的原因而不被人們所重視，所以他們就會(huì)故意在課堂上做出一些舉動(dòng)來(lái)吸引大家的注意力，這就嚴(yán)重影響了課堂管理工作。

3）生理因素

對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是發(fā)育已經(jīng)完全，對(duì)于男女之間的事就會(huì)特別好奇，因此，當(dāng)他們面對(duì)這些男女問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)手足無(wú)措。如果學(xué)生生理上出現(xiàn)問(wèn)題，他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出很大的焦慮，對(duì)于男女關(guān)系處理不合理等也會(huì)使他們焦慮，而他們的這些行為在課堂上表現(xiàn)出來(lái)就會(huì)嚴(yán)重的影響課堂秩序。

1.2 教師方面的影響因素

1）教師教學(xué)不當(dāng)

教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，因此他們?cè)陂_(kāi)展課堂之前，必須首先對(duì)自己所教學(xué)的科目進(jìn)行很好的準(zhǔn)備，也就是說(shuō)他們必須做好備課。而這里所說(shuō)的教師教學(xué)不當(dāng)就是指教師由于備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，或他們自身表達(dá)能力差而造成課堂出現(xiàn)問(wèn)題。這種情況在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中是很常見(jiàn)的。教師對(duì)于課本知識(shí)的準(zhǔn)備不充分，就會(huì)使學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)把注意力分散到其他事物上，那么就會(huì)造成課堂管理工作過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題。

2）管理不當(dāng)

這可能是教師引起課堂秩序混亂的最主要因素。教師是教育和管理學(xué)生的，因此他們對(duì)于學(xué)生的某些行為就會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)，就會(huì)懲罰學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？梢钥吹剑行┙處熢谡n堂上公開(kāi)責(zé)罵、體罰自己的學(xué)生，有的教師甚至花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是自尊心受到了極大的傷害，教師一節(jié)課的課程目標(biāo)也不能夠被完成。這樣一來(lái)，課堂秩序就會(huì)混亂，不僅引起了學(xué)生的不滿，也使得教學(xué)內(nèi)容要被推遲。

3）喪失威信

教師在學(xué)生心目中失去威信，這樣的教師也是經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的。當(dāng)然了，教師一旦失去了威信，他們就很難更好的管理學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教師的管理就會(huì)出現(xiàn)不理不睬的局面，這樣會(huì)極大影響教師的課堂管理。當(dāng)然了，教師在學(xué)生中失去威信是由多方面原因造成的，可能是教師自己教育方式不恰當(dāng)造成的，也可能是教師知識(shí)水平達(dá)不到學(xué)生要求造成的等等。教師一旦在學(xué)生當(dāng)中喪失了威信，那么他們就很難進(jìn)行班級(jí)的管理。

2 以課堂為中心的教師課堂管理工作的策略探討

2.1 教師要對(duì)自己的工作盡忠盡職

作為一個(gè)教師，首先需要擁有的就是一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，必須要舍得為學(xué)生付出，更要能做到對(duì)這個(gè)工作的熱愛(ài)。興趣是每個(gè)人最好的老師，一名教師，他要做好班級(jí)課堂管理，首先就應(yīng)該對(duì)這個(gè)工作充滿熱愛(ài)，能夠做到對(duì)自己的工作盡忠盡職。社會(huì)在變化，學(xué)生們的思想觀念也隨著社會(huì)的變化而變化?，F(xiàn)在的學(xué)生不再像以前的學(xué)生那么聽(tīng)話，那么服從管教。由于人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，我們大家都知道，現(xiàn)在的家庭一般孩子比較少。獨(dú)生子女越來(lái)越多，那么這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)就越來(lái)越嚴(yán)重，這就使得學(xué)生在學(xué)校就很難被管理，更不用說(shuō)是實(shí)現(xiàn)以課堂為中心的教師課堂管理。再加上社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生讀書(shū)不再是為了能擁有一份好的工作，可能他們只是被送去了學(xué)校讓學(xué)校幫忙看管。這樣的情況下，教師的工作就很難順利進(jìn)行。對(duì)于不聽(tīng)話的學(xué)生教師需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)鼓勵(lì)。所以，教師真正的工作不僅僅在于把自己的教學(xué)任務(wù)做好，他更重要的職責(zé)是去給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，讓學(xué)生不斷的在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們才能更好地遵守課堂管理秩序。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不良品行，教師要盡可能的幫其糾正，讓他們可以很好地提高保護(hù)自己的能力，可以很好地去分辨善惡丑美。同時(shí)，教師也應(yīng)該盡自己最大的努力去督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，這樣班級(jí)的管理工作才能順利開(kāi)展。教師的工作艱苦復(fù)雜，他們需要花費(fèi)很大的耐心和對(duì)工作的熱愛(ài)，只有這樣才能為祖國(guó)培育一代又一代優(yōu)秀的學(xué)生。

2.2 教師要尊重學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從出生的那一刻起就被賦予了生存權(quán)、人格權(quán)，因此我們必須學(xué)會(huì)去尊重別人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的尊重是必需的，只有他們首先尊重了學(xué)生才能更好地被學(xué)生尊重，在學(xué)生尊重教師的情況下，班級(jí)管理工作開(kāi)展的會(huì)更加順利。因此，教師必須在尊重學(xué)生的前提下去走近學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1）尊重學(xué)生

對(duì)于教師來(lái)講，他們?cè)陂_(kāi)展工作的時(shí)候必須做到的并且也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是去尊重學(xué)生。學(xué)生是有人格的，而且新時(shí)期提倡新的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、班級(jí)管理者、學(xué)生各項(xiàng)事物的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生可以是老師的朋友。而要做到朋友這一點(diǎn)，教師就要放低姿態(tài)去貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，而不是用老師的威嚴(yán)去命令學(xué)生。尊重學(xué)生是新時(shí)期建立師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師尊重了學(xué)生就會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立一定的威信，那么以課堂為中心的課堂管理工作就可以更好地開(kāi)展。

2）用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)心也是教師進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)必備素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題的時(shí)候，教師必須時(shí)刻站在學(xué)生跟前，及時(shí)去了解學(xué)生的一些心理波動(dòng)。教師應(yīng)該時(shí)刻有著對(duì)于學(xué)生的一種愛(ài)心與關(guān)心，讓學(xué)生可以更加愿意與教師親近。當(dāng)教師情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，他們就很容易把自己的情緒帶到課堂，這樣不僅影響了課堂效率，也會(huì)間接地使學(xué)生心理受到一定的影響，會(huì)有一定的陰影。因此，教師必須首先控制好自己的情緒，這樣才能更好地走近學(xué)生。教師的愛(ài)心關(guān)懷是學(xué)生建立良好人格的必要領(lǐng)路者。愛(ài)心對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是他們必須具備的品質(zhì)，因此，教師必須時(shí)刻讓自己的愛(ài)心閃光。教師用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就可以體會(huì)到教師的用心良苦，那么他們就會(huì)更加主動(dòng)地去維護(hù)課堂秩序。

2.3 充分發(fā)揮班委會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)

教師是班級(jí)的管理者，他們要給學(xué)生傳道授業(yè)解惑。因此，他們的工作負(fù)擔(dān)很重，因?yàn)樗麄冞€要備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)，還得時(shí)刻為班級(jí)里發(fā)生的操心，可以說(shuō)教師壓力是很大的。因此，他們有時(shí)可能會(huì)力不從心。這個(gè)時(shí)候，他們就可以給自己在班級(jí)里找一些幫手，幫助他們管理班集體。這就體現(xiàn)了班級(jí)委員會(huì)的重要性，教師必須憑借自己對(duì)學(xué)生的了解去從班級(jí)中尋找一部分可以幫助自己的人。教師必須首先選擇一個(gè)班長(zhǎng)，這個(gè)人要工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且要受學(xué)生擁護(hù)。班委會(huì)成員不僅僅要為班級(jí)服務(wù)，還可以極大地減輕教師的工作壓力。所以，教師要想更好地建設(shè)班級(jí)，必須擁有一個(gè)好的班委會(huì)。大部分班委會(huì)成員都是由學(xué)生公開(kāi)投票選出自己心目當(dāng)中的最佳人選，他們是那些受到學(xué)生喜歡的人，這樣他們就可以更好地為班級(jí)服務(wù)。好的班委會(huì)的建立，不僅僅可以提高所有學(xué)生的積極性，教師也可以更好地了解學(xué)生中發(fā)生的事情，處理班級(jí)問(wèn)題就更加方便快捷，他們也可以更好的從事教學(xué)工作。通過(guò)班委會(huì)和教師的共同努力，以課堂為中心的課堂管理工作就更容易進(jìn)行。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0070-02

大學(xué)之于高中，有很多變化，變化之一是課堂的變化：不再穿校服、不再喊“起立”、課堂不再安靜、教室不再干凈、老師不再敬畏、學(xué)生不再規(guī)矩、師生不再親密……這些變化引發(fā)了社會(huì)對(duì)高校課堂禮儀的關(guān)注和討論。

一、高校課堂需要禮儀

“禮”是“禮貌”，“儀”是“儀式”。課堂禮儀是課堂教學(xué)中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來(lái)表現(xiàn)律己敬人的一切行為規(guī)范的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點(diǎn)，課堂禮儀在相當(dāng)程度上折射出學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及校園文化。

1.禮儀是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通行證。在西方，“禮儀”一詞起源于法語(yǔ)，原本的意思是通行證。培根也認(rèn)為，禮儀是一封永久的推薦信，是走向成功殿堂的敲門(mén)磚。在現(xiàn)代社會(huì)，有禮走遍天下已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。受過(guò)良好禮儀教育的人，無(wú)論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。其在現(xiàn)代社會(huì)尤其是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中，往往表現(xiàn)得如魚(yú)得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有這樣的報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端：某大學(xué)生因不懂面試禮儀而敗下陣來(lái)。可見(jiàn)，在就業(yè)難的今天，禮儀之于大學(xué)生具有了特殊的現(xiàn)實(shí)意義。課堂禮儀對(duì)知識(shí)、技巧的要求雖不同于社交禮儀、商務(wù)禮儀等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的禮儀要求，但其蘊(yùn)含的恭謙禮讓、尊師敬長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)要求卻是一脈相承的。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，如果我們?cè)⒔逃诙Y，潛移默化，“禮”的本質(zhì)和精髓就會(huì)固化在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為方式中。

2.禮儀是課堂秩序的守護(hù)神。按照《辭?！返慕忉?zhuān)爸龋Ｒ?；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齊守規(guī)則之意”，與“秩序”對(duì)立是“無(wú)序”。課堂需要秩序，沒(méi)有秩序，教學(xué)無(wú)法完成或高質(zhì)量的完成，這是常識(shí)。問(wèn)題是，為什么有的課堂出現(xiàn)“無(wú)序”狀態(tài)？課堂秩序靠什么維護(hù)？從課堂禮儀的內(nèi)容來(lái)看，它是關(guān)于師生在課前、課中、課后的有關(guān)儀表、儀態(tài)和儀式的行為規(guī)范；從課堂禮儀的目的來(lái)看，它是為了建立良好的課堂秩序、和諧師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；從課堂禮儀的手段來(lái)看，它是通過(guò)“約定俗成”，習(xí)慣成自然，不同于“制度”“權(quán)威”等外力作用，因此，行之更遠(yuǎn)。因此，可以說(shuō)，禮儀是課堂秩序的一部分，課堂秩序又通過(guò)課堂禮儀得到鞏固和升華。

二、高校課堂禮儀現(xiàn)狀

通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)和筆者的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，在高校課堂中，禮儀缺失現(xiàn)象不同程度地普遍存在。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.儀式禮儀缺失。儀式是通過(guò)營(yíng)造一種特定的氛圍，來(lái)影響、調(diào)動(dòng)師生的情感，引導(dǎo)、強(qiáng)化師生的價(jià)值取向；儀式具有震撼人心的力量。儀式氣氛莊嚴(yán)、程式規(guī)范、意蘊(yùn)深刻，具有強(qiáng)烈的象征意義和巨大的心理暗示作用；儀式具有激發(fā)斗志的作用。儀式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有幾個(gè)教室還有課前禮？有幾所學(xué)校還有升旗儀式？

2.儀表禮儀缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分師生不重視自己的儀表。在南方的夏天，學(xué)生穿短褲、背心、趿拖鞋上課的現(xiàn)象非常普遍，部分女同學(xué)衣著緊身、暴露，飾物夸張、失調(diào)，頭發(fā)五顏六色。一些女教師衣服高腰、穿短裙、畫(huà)濃妝、留長(zhǎng)指甲，這些社會(huì)化的裝扮與高校教師的身份不符合。男同學(xué)不注重個(gè)人衛(wèi)生，蓬頭垢面；男教師不注重個(gè)人形象，不理發(fā)須，衣著隨便。

3.言行禮儀缺失。遲到、早退、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、吃零食、睡大覺(jué)、交頭接耳、勾肩搭背是高校課堂常見(jiàn)畫(huà)面。某些老師也有失禮之處，如在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)言尖酸刻薄，有時(shí)甚至說(shuō)臟話、說(shuō)葷話；一些教師不安心教學(xué)，課外業(yè)務(wù)繁忙，上課期間電話不斷；一些老師自始至終坐著授課；更有少數(shù)的男教師煙癮發(fā)作，在教室里吞云吐霧。如此等等，不一而足。

三、高校課堂禮儀缺失原因

1.受高校一些教師自由思想的影響，欲掙脫禮儀的束縛。思想自由是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，但一些老師過(guò)度解讀這一論述，認(rèn)為自由就不要形式、不要規(guī)范，認(rèn)為禮儀是陳規(guī)陋習(xí)，是限制思想和行為的枷鎖，因此，不主張、不踐行。一些學(xué)生也認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)活躍的地方，太多的禮教會(huì)讓課堂氣氛變得凝重，因此，極力反對(duì)課堂禮儀的推行。

2.受不良社會(huì)思想的沖擊，傳統(tǒng)道德思想受到挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人將人與人之間的關(guān)系商品化、金錢(qián)化和利益化，惟利是圖、利己主義、拜金主義橫行，把誠(chéng)信、服務(wù)、奉獻(xiàn)等看作是落伍的道德規(guī)范，自我欲望無(wú)限膨脹，無(wú)限向他人、家庭和社會(huì)索取，從而造成了日益緊張的人際關(guān)系，道德滑坡至使禮儀失范。

3.高校擴(kuò)招，教師禮儀素養(yǎng)下降。前些年，高校擴(kuò)招迅速，從社會(huì)上吸納了大量新老師。這些老師來(lái)自各行各業(yè)，且一部分為非師范畢業(yè)，對(duì)教師職業(yè)禮儀尤其是課堂禮儀認(rèn)識(shí)欠深入。入職時(shí)雖然都進(jìn)行了一定的崗前培訓(xùn)，但受培訓(xùn)時(shí)間和條件的制約，培訓(xùn)科目?jī)H局限于教育學(xué)、心理學(xué)等少數(shù)幾門(mén)課程，課堂禮儀等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有涉及，造成整個(gè)高校教師禮儀素養(yǎng)下降。

四、高校課堂禮儀回歸，關(guān)鍵在創(chuàng)新

高校課堂禮儀缺失嚴(yán)重，高校課堂禮儀回歸勢(shì)在必行。近幾年關(guān)于恢復(fù)課堂禮儀的呼聲很高、措施也不少，但成效不明顯。原因是多方面的，但很關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂禮儀從形式到內(nèi)容缺少改革和創(chuàng)新。以下是筆者在湖北某高?！度肆Y源管理》課堂上對(duì)課前禮的一次活動(dòng)實(shí)踐，以此說(shuō)明創(chuàng)新的重要性。

隨著“起立”聲響起，男女生分別以商務(wù)禮儀站姿激情朗誦師生共同提煉的課程導(dǎo)語(yǔ)：“我們懷揣共同理想，崇尚人本理念，堅(jiān)守人權(quán)底線，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，以人力規(guī)劃為導(dǎo)向，以職務(wù)分析為前提，理順薪酬體系，強(qiáng)化績(jī)效考核，健全聘用管理，提升培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，規(guī)劃職業(yè)生涯，奮力攀登人力管理新高峰?！崩收b完畢，學(xué)生落座，課堂教學(xué)正式開(kāi)始。

該課前禮形式至少有四點(diǎn)好處：一是發(fā)揮了“起立”的傳統(tǒng)作用，即迅速切斷學(xué)生的慣性思維和手頭事務(wù)，將注意力集中到即將開(kāi)始的課程上；二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程架構(gòu)的認(rèn)知。將課程主要內(nèi)容融入課程導(dǎo)語(yǔ)，反復(fù)朗誦、反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)該課程的要點(diǎn)結(jié)構(gòu)當(dāng)了然于心；三是提前與職場(chǎng)接軌。現(xiàn)在一些優(yōu)秀的公司有做早課的禮儀，目的在于通過(guò)反復(fù)宣導(dǎo)企業(yè)文化，達(dá)到員工價(jià)值認(rèn)同。新課前禮儀與公司早課有異曲同工之妙；四是經(jīng)過(guò)提煉的課程導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口、催人奮進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的情感認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昆.加強(qiáng)成人高校禮儀教育的必要性及途徑[J].繼續(xù)教育研究，2006，（4）：16-17.

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0301-01

有人說(shuō)，班主任是班級(jí)的影子，這充分說(shuō)明了班主任對(duì)班級(jí)的重要影響。班主任，是一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，不僅對(duì)整體的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)負(fù)責(zé)，更要具體到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，其重要性由此可見(jiàn)。而作為小學(xué)生的班主任，責(zé)任尤重，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展不成熟，可塑性及模仿性很強(qiáng)，作為班級(jí)中與學(xué)生接觸最多的教師，班主任就成為小學(xué)生模仿的榜樣，因此班主任的一言一行都需要極其注意。因?yàn)樾W(xué)班主任不比中學(xué)班主任，他們所管理的對(duì)象是一群心智未發(fā)育成熟的孩子，孩子們貪玩任性，理解不了大道理，且父母護(hù)犢心切，不能對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)激的言語(yǔ)教訓(xùn)，更怕對(duì)小孩子的身心造成創(chuàng)傷。因此，相對(duì)而言，小學(xué)班級(jí)不好管理。

作為小學(xué)班主任，如何更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，做到張弛有度，既能讓學(xué)生敬愛(ài)，有親切感，而又保持敬畏之心，課堂安靜有序呢？這是這篇論文著重想探討的問(wèn)題。在我看來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理。

1.制定規(guī)章制度，保證課堂秩序

所謂"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"，要想使學(xué)生服從自己的管理，使課堂安靜有秩序，使班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃、作風(fēng)好，需要班主任制定相關(guān)的較完整的規(guī)章制度，保證課堂秩序的有序進(jìn)行。新課改以來(lái)，要求轉(zhuǎn)變授課理念，保證學(xué)生的主體地位，要"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，這就要求學(xué)生在課堂上積極參與課堂互動(dòng)。而授課對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生貪玩好動(dòng)，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，給上課的任課教師帶來(lái)不良印象，課堂質(zhì)量得不到保證，課堂效率得不到提高。若是沒(méi)有明確的規(guī)章制度，單憑批評(píng)教育，這對(duì)小學(xué)生的管理而言，效果并不明顯。一方面，學(xué)生懂得教師不會(huì)打罵自己，對(duì)輕微的批評(píng)毫不在意；另一方面學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)擺事實(shí)、講道理等教育方法不理解。

種種原因結(jié)合起來(lái)，制定規(guī)章制度，讓班級(jí)所有學(xué)生作見(jiàn)證，禁止有學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，這是較為有效的方式之一。需要注意的是，一旦制定規(guī)章制度，就一定要按規(guī)章制度辦事，不得發(fā)生"徇私枉法"的包庇。制定班級(jí)公開(kāi)的規(guī)章制度，使學(xué)生們明確哪些事情是堅(jiān)決不能做的，一旦違反就需要受到相應(yīng)的處分。因?yàn)楣芾韺?duì)象年紀(jì)很小，他們都希望成為教師表?yè)P(yáng)的、令其他同學(xué)們羨慕的榜樣，也知道被批評(píng)是不榮譽(yù)的事情，所以在學(xué)生都理解的前提下，大家會(huì)一起服從該規(guī)章制度，甚至?xí)椭處熤浦蛊渌`反制度的學(xué)生，使課堂紀(jì)律井然有序。

2.為人師表，注重言傳身教

正所謂"其身正，不令而行"，教師要想讓學(xué)生服從自己的管理，僅僅用嚴(yán)苛的批評(píng)使學(xué)生們害怕，這是行不通的。教師需要用自己的言行在學(xué)生中樹(shù)立起威信，讓學(xué)生們自動(dòng)認(rèn)可班主任的管理方法。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)方面的精神導(dǎo)師，更是學(xué)生處事為人的行為導(dǎo)師。所以，教師一定要謹(jǐn)記自己的教師身份，時(shí)刻注意自己的行為，為學(xué)生做好榜樣。

所謂"為人師表"、"言傳身教"，主要是指教師自身的良好品德，這些良好品德包括誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勞勇敢、樂(lè)于助人等等，這有利幫助小學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)公德，養(yǎng)成良好品德。小學(xué)生的身心可塑性非常強(qiáng)，他們的心靈如同是一張白紙，教師的行為品德如同畫(huà)筆會(huì)在紙上留下自己的痕跡，對(duì)他們的人生產(chǎn)生重要影響。班主任不但要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，更要幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

3.采用多種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生一視同仁

班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)該采用多種標(biāo)準(zhǔn)，絕非僅有學(xué)習(xí)成績(jī)一種，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理務(wù)必做到一視同仁。班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)是可以分為成績(jī)優(yōu)良生和基礎(chǔ)薄弱生，可是他們都是班級(jí)的一分子，都是班級(jí)不可或缺的組成部分，且成績(jī)只是評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，班主任切勿僅以成績(jī)論英雄。很多任課教師可能會(huì)憑借學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣不平等地對(duì)待學(xué)生，但是作為班級(jí)的管理者，則需要對(duì)學(xué)生一視同仁，采用多種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生。

班級(jí)勞動(dòng)是否勤勞積極、各種藝術(shù)才能、課堂是否遵守紀(jì)律等，都可以是班主任評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以憑借多樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生安排相應(yīng)的職務(wù)，使學(xué)生在班級(jí)的存在感加強(qiáng)。這種評(píng)判方法使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，同樣受到班主任的重視，這會(huì)使學(xué)生對(duì)教師更加敬佩，自然會(huì)服從班主任的管理，積極參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)。

4.真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞罰并重

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的關(guān)愛(ài)才是最期盼的，這也是最容易使學(xué)生信任班主任的法寶。盡管孩子們年紀(jì)小，但是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生真正關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生們是能體會(huì)出來(lái)的。孩子們的年紀(jì)比較小，離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，相對(duì)而言，與之接觸最多的就是班主任，班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的父母親。因此班主任對(duì)孩子進(jìn)行管理，首先要和學(xué)生們處理好師生關(guān)系，要讓學(xué)生相信自己，服從自己，將孩子們當(dāng)成自己的孩子，真正關(guān)心孩子。

因?yàn)楣芾淼膶?duì)象是小學(xué)生，因此在班級(jí)管理上，要張弛有度，賞罰并重。一方面，他們的自尊心比較強(qiáng)烈，都喜歡讓教師表?yè)P(yáng)，可以在其他孩子們面前炫耀一番，因此，當(dāng)學(xué)生的行為值得表?yè)P(yáng)時(shí)，教師不要吝嗇言語(yǔ)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生以之為榜樣，加強(qiáng)榜樣的作用。另一方面，孩子們?cè)诩彝ブ羞^(guò)慣了掌中寶的滋味，在學(xué)校自我約束力不強(qiáng)，一旦發(fā)生擾亂紀(jì)律的行為，班主

任要及時(shí)對(duì)之批評(píng)要求學(xué)生改正。只有對(duì)學(xué)生賞罰并重，而不是一味好言相勸或是嚴(yán)厲批評(píng)，才能樹(shù)立起班主任在班級(jí)的威信。

篇5

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往只是關(guān)注固有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而沒(méi)有考慮學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會(huì)出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，就是體育教師需要深思的問(wèn)題了。既然體育教學(xué)是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神及身體素質(zhì)，那么在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上就要充分尊重學(xué)生的喜好，雖不能縱容學(xué)生無(wú)理、無(wú)意義的要求，但確實(shí)應(yīng)當(dāng)選擇廣大學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。所以教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用上要下工夫，使體育教學(xué)變得更為有意義。對(duì)于新課程體育教學(xué)理念來(lái)講，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是課改的基本目標(biāo)之一。

2.規(guī)范體育教學(xué)課堂秩序

不少學(xué)生認(rèn)為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會(huì)比較散漫。這就導(dǎo)致了教師在布置了體育活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生們沒(méi)有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學(xué)上一定要規(guī)范課堂秩序，保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。上課時(shí)間一定要按照教師的安排如期進(jìn)行，不可讓學(xué)生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律，學(xué)生們往往意識(shí)不到自己的個(gè)人行為會(huì)對(duì)集體活動(dòng)帶來(lái)怎樣的影響，學(xué)生變?yōu)橐槐P(pán)散沙，如何還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。上課不能遲到、站隊(duì)要規(guī)范整齊、課堂上的體育活動(dòng)要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀(jì)律都要注意。這些要求都需要學(xué)生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)鍛煉奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一定的規(guī)范下嚴(yán)格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說(shuō)，教師和學(xué)生都要有秩序規(guī)范性，如此一來(lái)，在不知不覺(jué)中團(tuán)隊(duì)精神就已經(jīng)得到鍛煉了。

二、在教學(xué)中抓住學(xué)生們的心理特征

1.將學(xué)生們的從眾心理轉(zhuǎn)化為正能量說(shuō)到從眾心理，人們會(huì)認(rèn)為在大多數(shù)的情況下都是不利于學(xué)生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實(shí)在不少方面，從眾心理也可以使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。比如說(shuō)，有些學(xué)生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學(xué)生占絕大多數(shù)，那么這些不想上體育課的學(xué)生也就跟隨多數(shù)學(xué)生的要求，選擇上體育課。即使這些學(xué)生的選擇有些勉強(qiáng)，但是在日后的體育活動(dòng)中，必定會(huì)隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動(dòng)，畢竟集體的力量是強(qiáng)大的。

2.利用學(xué)生的服從心理進(jìn)行體育教學(xué)在教學(xué)中，服從存在于每位學(xué)生心目中，是教學(xué)事業(yè)中長(zhǎng)久累積下來(lái)的。教師們要學(xué)會(huì)利用學(xué)生們的這一心理，來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。當(dāng)然，即使學(xué)生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學(xué)生。要用正確的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的管理。就是說(shuō)，在充分尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，理解學(xué)生的體育喜好，有合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的服從心理對(duì)學(xué)生加以管教。

3.將學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作心理調(diào)動(dòng)起來(lái)其實(shí)在每位學(xué)生的內(nèi)心深處都有著團(tuán)結(jié)互助的心理，那么，在體育課堂教學(xué)中，教師就要利用體育活動(dòng)將學(xué)生們心里的合作精神調(diào)動(dòng)出來(lái)。在體育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，盡量安排一些需要學(xué)生們相互合作才能完成的活動(dòng)。相信在體育教學(xué)中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神會(huì)得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

篇6

二、教師規(guī)范教學(xué)方法及任務(wù)

1.促進(jìn)融洽的師生關(guān)系

教師的作用在于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，運(yùn)用一定的教學(xué)方法促使學(xué)生通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)。教師更是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的橋梁，是學(xué)生融入到團(tuán)體的啟蒙者。在體育教學(xué)中亦是如此，教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，可以在最大程度上激起學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加容易接受教師的教導(dǎo)，那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的教育也就更加容易些。所以，教師需要用獨(dú)特的人格魅力及自身的修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，共同努力，共同朝團(tuán)隊(duì)合作的方向前進(jìn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作贏得團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)及個(gè)體的自身成績(jī)。

2.改善體育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往只是關(guān)注固有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而沒(méi)有考慮學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會(huì)出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，就是體育教師需要深思的問(wèn)題了。

既然體育教學(xué)是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神及身體素質(zhì)，那么在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上就要充分尊重學(xué)生的喜好，雖不能縱容學(xué)生無(wú)理、無(wú)意義的要求，但確實(shí)應(yīng)當(dāng)選擇廣大學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。所以教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用上要下工夫，使體育教學(xué)變得更為有意義。對(duì)于新課程體育教學(xué)理念來(lái)講，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是課改的基本目標(biāo)之一。

3.規(guī)范體育教學(xué)課堂秩序

不少學(xué)生認(rèn)為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會(huì)比較散漫。這就導(dǎo)致了教師在布置了體育活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生們沒(méi)有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學(xué)上一定要規(guī)范課堂秩序，保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

上課時(shí)間一定要按照教師的安排如期進(jìn)行，不可讓學(xué)生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律，學(xué)生們往往意識(shí)不到自己的個(gè)人行為會(huì)對(duì)集體活動(dòng)帶來(lái)怎樣的影響，學(xué)生變?yōu)橐槐P(pán)散沙，如何還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。上課不能遲到、站隊(duì)要規(guī)范整齊、課堂上的體育活動(dòng)要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀(jì)律都要注意。這些要求都需要學(xué)生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)鍛煉奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一定的規(guī)范下嚴(yán)格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說(shuō)，教師和學(xué)生都要有秩序規(guī)范性，如此一來(lái)，在不知不覺(jué)中團(tuán)隊(duì)精神就已經(jīng)得到鍛煉了。

三、在教學(xué)中抓住學(xué)生們的心理特征

1.將學(xué)生們的從眾心理轉(zhuǎn)化為正能量

說(shuō)到從眾心理，人們會(huì)認(rèn)為在大多數(shù)的情況下都是不利于學(xué)生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實(shí)在不少方面，從眾心理也可以使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。比如說(shuō)，有些學(xué)生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學(xué)生占絕大多數(shù)，那么這些不想上體育課的學(xué)生也就跟隨多數(shù)學(xué)生的要求，選擇上體育課。即使這些學(xué)生的選擇有些勉強(qiáng)，但是在日后的體育活動(dòng)中，必定會(huì)隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動(dòng)，畢竟集體的力量是強(qiáng)大的。

2.利用學(xué)生的服從心理進(jìn)行體育教學(xué)

在教學(xué)中，服從存在于每位學(xué)生心目中，是教學(xué)事業(yè)中長(zhǎng)久累積下來(lái)的。教師們要學(xué)會(huì)利用學(xué)生們的這一心理，來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。當(dāng)然，即使學(xué)生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學(xué)生。要用正確的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的管理。就是說(shuō)，在充分尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，理解學(xué)生的體育喜好，有合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的服從心理對(duì)學(xué)生加以管教。

3.將學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作心理調(diào)動(dòng)起來(lái)

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0060-03

在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是在九年義務(wù)教育階段中被忽視的學(xué)生，也是影響中職學(xué)生整體素質(zhì)的重要因素。那么，組織好中職學(xué)校的課堂教學(xué)，有效維護(hù)課堂秩序，就成為當(dāng)前亟待解決的一大問(wèn)題。

中職學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，中職生的人生觀和價(jià)值觀才能發(fā)展。但這些學(xué)生入讀中職學(xué)校前，學(xué)習(xí)中遇到的挫折多，心理壓力較大。進(jìn)入中職學(xué)校后，他們對(duì)某些學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有明顯的恐懼和厭學(xué)情緒，在課堂上逃避參與教學(xué)活動(dòng)，做聊天等無(wú)關(guān)活動(dòng)，擾亂了課堂秩序。

在學(xué)習(xí)上的不自信和挫敗感是中職生最常見(jiàn)、最突出、最普遍的心理問(wèn)題。很大一部分中職生不想讀書(shū)，又不想離開(kāi)學(xué)校，自己也無(wú)法調(diào)整矛盾的心理，只好很多事在家里瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付教師。因此，課堂教學(xué)就成為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的一個(gè)重要途徑。

加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

中職生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒，對(duì)課堂教學(xué)更談不上喜歡，往往出現(xiàn)上課聊天、玩手機(jī)游戲等破壞教學(xué)秩序，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。所以，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性和違紀(jì)行為的危害性。學(xué)生只有在思想上意識(shí)到了問(wèn)題的存在，才能在行動(dòng)上積極地去解決它。遵紀(jì)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，會(huì)讓他們終生受益。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，教師不要直接開(kāi)始講解課本內(nèi)容，應(yīng)該先與學(xué)生一起為課堂教學(xué)定好幾項(xiàng)有針對(duì)性的紀(jì)律規(guī)則。規(guī)則要有實(shí)用性和可操作性。例如，上課積極回答問(wèn)題加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，考試成績(jī)可加1分；作業(yè)完成的整齊優(yōu)秀加平時(shí)分1分，達(dá)到十分，考試成績(jī)加1分。還可以進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)小組、最佳同桌評(píng)比等等。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，通常是同桌之間相互影響，因此，開(kāi)展最佳同桌評(píng)比活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)同桌間的良性互動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，要讓學(xué)生認(rèn)為教師能夠說(shuō)到做到。教師在學(xué)生中樹(shù)立起威信是非常重要的。

社會(huì)上尚流傳著“讀中職無(wú)前途”的思潮。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到，社會(huì)在前進(jìn)，觀念要更新；讀書(shū)的目的是掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為有用的人才。華羅庚說(shuō)過(guò)：“我們每個(gè)人手里都有一把自我成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)方法。”名牌大學(xué)畢業(yè)生未必個(gè)個(gè)都前途坦蕩，中職學(xué)生通過(guò)努力照樣能成才。浙江民企百?gòu)?qiáng)中多數(shù)老板是中職生，不少人出身寒微，補(bǔ)皮鞋、彈棉花、挑貨郎是他們的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)。而現(xiàn)在很多高學(xué)歷人才還不是在為他們打工嗎？可通過(guò)講給學(xué)生這類(lèi)事例，讓他們拋棄思想包袱，抱著積極的心態(tài)迎接每一天。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有目標(biāo)、有動(dòng)力，知識(shí)技術(shù)就會(huì)掌握的更全、更好。

改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，使課堂豐富、有趣，讓學(xué)生津津樂(lè)道不忍離去。這樣，一方面，教師樹(shù)立了自身的形象與威信，另一方面，也能有效地維護(hù)課堂秩序。

采取靈活的教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要使用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；應(yīng)做到因材施教，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而創(chuàng)造出較為理想的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生感到山窮水盡，促使學(xué)生積極思考，想辦法，然后通過(guò)自己的努力找到解決辦法，從而達(dá)到柳暗花明。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能增加學(xué)生成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心?？赏ㄟ^(guò)和實(shí)際聯(lián)系緊密的生活小細(xì)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、快樂(lè)地討論，追求知識(shí)的真諦。例如，在學(xué)習(xí)“安全用電”時(shí)，提出為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙？這樣的問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)被深深吸引住。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連接照明電路，在接通和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)分別用交流電流表和電壓表去測(cè)量，再將兩種情況測(cè)得的數(shù)值進(jìn)行比較，就得到了問(wèn)題的答案。

用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力 可利用多媒體教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，利用課件及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。多媒體課件教學(xué)需要學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)、用大腦認(rèn)真思考。因此，在學(xué)習(xí)方式比較單一的時(shí)候，可以利用多媒體課件讓學(xué)生“換一換口味”，加點(diǎn)輕音樂(lè)，搞點(diǎn)小幽默，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)比較重要的題目、學(xué)生難理解的題目，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)能加深學(xué)生的印象。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛 教師高效組織課堂語(yǔ)言，在極大程度上決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，優(yōu)美的藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在課堂上有美的享受。例如，在講解電容對(duì)電的阻礙作用時(shí)，可以這樣比喻：“交流電到電容器家來(lái)玩，電容器敞開(kāi)門(mén)迎接，直流電來(lái)電容器家，它閉門(mén)不讓進(jìn)，這就像親戚來(lái)了熱情歡迎，仇人來(lái)了閉門(mén)不開(kāi)一樣”。這樣的比喻讓學(xué)生印象深刻且不易忘記，風(fēng)趣的語(yǔ)言立即使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

發(fā)揮行為語(yǔ)言在教學(xué)中的作用 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)僅憑口頭語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助行為語(yǔ)言，即動(dòng)作、表情等與學(xué)生交流，其中的緣由就是通常說(shuō)的“只可意會(huì)，不可言傳”。適時(shí)運(yùn)用手勢(shì)、眼神和微笑，能增加課堂教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和感染力，以達(dá)到教師和學(xué)生心靈的共鳴，更能提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鼓掌，或豎起大拇指，或者教師用驚喜的表情給學(xué)生以鼓勵(lì)等等，這些都是非常吸引學(xué)生的。教師還應(yīng)該有常規(guī)專(zhuān)用手勢(shì)來(lái)表示讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中停止動(dòng)作，減弱動(dòng)作等等。

加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)與交流

應(yīng)適時(shí)給中職學(xué)生以鼓勵(lì)。加強(qiáng)課堂互動(dòng)能讓學(xué)生集中注意力，多溝通和鼓勵(lì)則能增強(qiáng)他們的信心。

走到學(xué)生身邊去 有好多教師在上課時(shí)總不肯走到學(xué)生中去，在講臺(tái)前溜達(dá)，高高在上，和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。特別是隨著多媒體應(yīng)用的普及，鼠標(biāo)成了教師與學(xué)生交流羈絆的繩索，教師更不經(jīng)常走下講臺(tái)，造成師生間距離越來(lái)越遠(yuǎn)。要上好課教師就必須和學(xué)生在一起，要沒(méi)有距離，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。做到自己投入，學(xué)生也投入，這樣才會(huì)有理想的教學(xué)效果。另外，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不集中精力，搞小動(dòng)作的問(wèn)題，主要原因在于教師與他們距離遠(yuǎn)，心理距離也遠(yuǎn)，所以教師的“威嚴(yán)”便“輻射”不到他們。教師走近學(xué)生，在他們的身邊糾正他們的問(wèn)題，這樣做好處很多。如發(fā)現(xiàn)有不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師可以通過(guò)眼神交流，或者走過(guò)去，在不中斷自己講課，不引起其他學(xué)生注意的情況下，幫他擺放一下書(shū)本或者輕輕點(diǎn)下他的課桌，這種行為只是師生間的秘密，不會(huì)影響正常教學(xué)和學(xué)生的自尊。

讓學(xué)生感到教師相信他們 在課堂上管紀(jì)律時(shí)，要多注意讓學(xué)生分享教師的心理，這樣會(huì)收到很好的效果。如“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！苯處熀蛯W(xué)生最重要的一個(gè)情感交流場(chǎng)所就是課堂，教師通過(guò)語(yǔ)言和表情把情感傳遞給學(xué)生，這樣不僅有利于紀(jì)律管理，更可以達(dá)到言傳身教，得到事半功倍的效果。

學(xué)生有紀(jì)律約束 通常說(shuō)來(lái)，學(xué)生是否喜歡參與課堂活動(dòng)，除了自己的興趣所在，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等外在因素是重要原因。所以，應(yīng)及時(shí)了解和理解學(xué)生的心理，使學(xué)生體會(huì)到課堂紀(jì)律的重要性。例如，“同學(xué)們這么多想積極發(fā)言，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才特別認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)回答?！蓖ㄟ^(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生充分理解和學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能，更重要的是要讓學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)有所提升。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠良好的紀(jì)律保障作為前提條件。通過(guò)教師的言傳身教，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，能讓學(xué)生更好地理解紀(jì)律的重要性，更好地去遵守紀(jì)律，無(wú)論日后他們從事什么，都能兢兢業(yè)業(yè)地工作，在各自的工作崗位上發(fā)揮出最大的作用。

取得的效果

通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)情況看，學(xué)生不但在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，而且對(duì)自己的職業(yè)前景有了更好的規(guī)劃；學(xué)生們慢慢地愛(ài)上了課堂，學(xué)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課更是產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為教師，我們應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生悉心交談，就專(zhuān)業(yè)課程相互交換意見(jiàn)，了解他們?cè)诿恳浑A段的思維方式，以幫助他們找到適合學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)摸索，我漸漸的感覺(jué)到，只要教師有耐心，有恒心，有決心，一定會(huì)使中職課堂更特別，更精彩，更吸引人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮忠良，伍新春，等.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

篇8

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻也隨之下降，學(xué)生素質(zhì)高低不同，整體處于下降趨勢(shì)。課堂上的不良現(xiàn)象，如逃課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象，呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。那么，作為課堂的第一責(zé)任人教師，就應(yīng)該拿出相應(yīng)的、有效的課堂管理辦法，通過(guò)這些規(guī)章制度及合理的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們積極地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是有效的課堂管理

（一）課堂管理的定義

課堂管理即在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理實(shí)際上就是教師為了保證正常的教學(xué)秩序和預(yù)期的教學(xué)效果，全面提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及因素進(jìn)行有效指揮與調(diào)控的過(guò)程。

（二）課堂管理的內(nèi)容

課堂管理包括課堂人員管理、課堂環(huán)境管理、課堂秩序管理等。這些構(gòu)成了課堂管理的有機(jī)整體。本文討論的主要是課堂秩序管理相關(guān)的內(nèi)容，也就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何維持正常的教學(xué)秩序。

很多高校教師認(rèn)為，學(xué)生管理是輔導(dǎo)員老師的工作，任課教師只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，進(jìn)而忽略了課堂管理，造成課堂里面充斥著各種不良的現(xiàn)象。然而教師的職責(zé)除了教書(shū)還有育人，進(jìn)行有效的課堂管理，我認(rèn)為就是育人的一種體現(xiàn)。同時(shí)和諧的課堂秩序，也有利于教師正常教學(xué)的開(kāi)展。

二、課堂管理的重要性

教學(xué)是所有學(xué)校的核心工作，教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得可以終身發(fā)展的能力。教學(xué)過(guò)程是以課堂為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。其中課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用中最直接、最顯著、最頻繁的活動(dòng)。雖然高校學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有課堂上教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很難保障。那么有效地課堂管理在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)，它的作用就顯得十分重要。絕大多數(shù)高校教育工作者都一致認(rèn)為，課堂的教學(xué)質(zhì)量，光靠教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是不夠的，還需要相應(yīng)的課堂管理辦法，兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、高校目前存在的課堂秩序問(wèn)題

目前很多高校學(xué)生，考上了大學(xué)，就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偸怯X(jué)得“60分萬(wàn)歲”，學(xué)習(xí)的積極性很差，在課堂上的表現(xiàn)為如走神、說(shuō)話、玩手機(jī)、看課外書(shū)、隨意進(jìn)出等現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。受不良風(fēng)氣、沒(méi)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)功利等因素影響，很多學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)不再是小學(xué)、中學(xué)那樣死讀書(shū)，而應(yīng)該是豐富多彩的。但不是說(shuō)不死讀書(shū)就是不讀書(shū)或者把學(xué)習(xí)放到次要位置，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)才是其它所有事物的根基，根基不牢，其它的東西再精彩也是過(guò)眼云煙。大三、大四的高年級(jí)學(xué)生相比大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，曠課情況更為嚴(yán)重。究其原因，就是摸清大學(xué)的情況，考前靠著老師勾畫(huà)的知識(shí)重點(diǎn)，突擊學(xué)習(xí)一兩周時(shí)間，甚至是通宵幾個(gè)晚上，就能順利通過(guò)期末測(cè)試，甚至是拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，漸漸的養(yǎng)成了平時(shí)不努力，考前突擊的辦法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力可想而知，教學(xué)質(zhì)量的下降也是必然的結(jié)果。大學(xué)教師更多是采用柔性管理，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)造成什么大的影響，因?yàn)檫@些學(xué)生課下也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生而言，這樣的柔性管理，就是各種問(wèn)題滋生的溫床，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課上不學(xué)習(xí)，課下也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等等事物上。對(duì)于這部分學(xué)生，課堂管理勢(shì)在必行。

四、完善高校課堂秩序管理的具體措施

結(jié)合我所在高校學(xué)生的具體情況，本文所提的措施主要針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)困生，他們需要借助教師的外力來(lái)改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（一）課堂教學(xué)管理的原則

1、剛?cè)嵩瓌t：在課堂教學(xué)管理中應(yīng)將剛性管理和柔性管理相結(jié)合。

2、動(dòng)靜原則：課堂教學(xué)管理中的動(dòng)態(tài)管理和靜態(tài)管理相統(tǒng)一，靜為基礎(chǔ)，動(dòng)為核心，動(dòng)靜結(jié)合。

3、差異原則：作為課堂的管理者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，同時(shí)又善于消除學(xué)生的差異。

（二）教學(xué)過(guò)程管理辦法

1、學(xué)生上課需提前十分鐘到教室，利于迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教室后面設(shè)置遲到區(qū)，凡是坐在遲到區(qū)的學(xué)生，都按遲到進(jìn)行扣分。

3、上課開(kāi)始的10-15分鐘，教師對(duì)學(xué)生之前課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行摸底，建議采用測(cè)驗(yàn)或“定點(diǎn)”提問(wèn)的方式，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的意識(shí)，這樣利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、上課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師可以用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，重點(diǎn)考察“打醬油”的學(xué)生。

5、討論課環(huán)節(jié)，堅(jiān)持隨機(jī)抽人的原則，對(duì)于“打醬油”的組員，建議采用“升降級(jí)”的方法，就是一旦被抽到，但無(wú)法上臺(tái)講解的同學(xué)，先黃牌警告；第二次討論課繼續(xù)抽之前得過(guò)黃牌的人上臺(tái)講，如果沒(méi)改進(jìn)，再次黃牌警告，則兩黃變一紅，取消其討論課的分?jǐn)?shù)，并脫離目前的討論小組，降級(jí)到特別小組。在特別小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我們可以再升級(jí)到之前的小組中，恢復(fù)其討論課評(píng)分的資格，但起評(píng)分降低十分。

（三）平時(shí)成績(jī)的打分方法

1、每項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)不設(shè)上限，對(duì)于某個(gè)指標(biāo)差的扣分不設(shè)上限。

2、重點(diǎn)考慮客觀指標(biāo)，即能明顯看到個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)。如以賽促學(xué)中優(yōu)秀個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。

3、具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：討論課、競(jìng)賽、考勤、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、回答問(wèn)題、記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況等等。

（四）范例

1、討論課，占平時(shí)成績(jī)的50%，采用“項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)法”。即老師給小組打分，組長(zhǎng)組員互評(píng)。特別注意討論課過(guò)程中表現(xiàn)不好、不積極的組員，做好平時(shí)記錄，作為組長(zhǎng)給組員打分的參考。對(duì)于不做準(zhǔn)備的組員，采用“升降級(jí)”的方法。

2、競(jìng)賽環(huán)節(jié)，占平時(shí)成績(jī)20%，給優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在期末成績(jī)中得到體現(xiàn)，同時(shí)促使大家重視競(jìng)賽環(huán)節(jié)。

3、考勤，占平時(shí)成績(jī)10%，遲到一次扣2分，三次遲到平時(shí)成績(jī)記零分；曠課一次扣5分，兩次曠課平時(shí)成績(jī)記零分。

4、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，占平時(shí)成績(jī)10%，遲交一次扣2分，三次遲交平時(shí)成績(jī)記零分；一次不交扣5分，兩次不交平時(shí)成績(jī)記零分。

5、回答問(wèn)題，占平時(shí)成績(jī)5%，主動(dòng)回答并正確加2分，錯(cuò)誤不加不扣；被動(dòng)回答并正確不加不扣，錯(cuò)誤扣2分。

6、記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況，占平時(shí)成績(jī)5%，每月檢查一次記筆記情況、圖書(shū)館到館及借書(shū)情況。

五、結(jié)論

嚴(yán)格的課堂管理，把學(xué)生拉回教室，再結(jié)合討論式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上升了，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

科學(xué)課的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此，課堂中常常出現(xiàn)喧鬧、混亂的現(xiàn)象，從而影響了教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，我主要通過(guò)以下做法逐漸改善這一狀況。

1.上好開(kāi)學(xué)第一節(jié)課俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我從不上新課，而是組織學(xué)生從課前準(zhǔn)備、課堂要求、器材的準(zhǔn)備與保管、課后的收拾整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)等方面進(jìn)行商議，制定出本班的《科學(xué)學(xué)習(xí)要求》，然后張貼在教室的“公開(kāi)欄”中，讓學(xué)生隨時(shí)明白要求，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行。

2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，管好了一個(gè)小集體的秩序，整個(gè)大集體的秩序也就成功了大半。所以在分組時(shí)，應(yīng)與班主任分的學(xué)習(xí)小組基本保持一致，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同時(shí)，選好組長(zhǎng)、記錄員、操作員、材料員，并進(jìn)行培訓(xùn)，今后定期輪換，讓每一位孩子體驗(yàn)不同角色，體會(huì)自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律的重要性。

3.培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣在科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：沒(méi)等老師說(shuō)完要求，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手，課堂一片混亂；在交流時(shí)，不善于傾聽(tīng)他人發(fā)言。為了避免這些現(xiàn)象，我與學(xué)生約定俗成，用師生對(duì)接科學(xué)格言的形式提示活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束。例如，用“大膽實(shí)驗(yàn)，小心求證”表示開(kāi)始，用“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)驗(yàn)”表示結(jié)束，從而達(dá)到組織教學(xué)的目的。匯報(bào)之前，強(qiáng)調(diào)對(duì)匯報(bào)者和傾聽(tīng)者的要求，并根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

4.提高器材時(shí)敢饈

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材外，有時(shí)需要學(xué)生自備器材。如果教師不注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備器材的意識(shí)和習(xí)慣，就會(huì)因缺乏器材而影響活動(dòng)的開(kāi)展，造成課堂混亂。為此，應(yīng)做到：提前2至5天列出器材準(zhǔn)備清單和具體要求，并告知學(xué)生。例如，在教學(xué)“模擬‘火山’噴發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了酒精燈和三腳架外，土豆泥、番茄醬、易拉罐皮、火柴、礦泉水瓶需要學(xué)生自備。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，對(duì)自備材料應(yīng)做出如下要求：土豆泥盡量壓碎，保持自然濕度；易拉罐皮留其側(cè)面，保持平整；取適當(dāng)?shù)姆厌u裝入空瓶中，加水稀釋。

二、重實(shí)驗(yàn)器材調(diào)控課堂紀(jì)律

科學(xué)課的亂象一般都出現(xiàn)在探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生無(wú)所事事，東游西逛；有的學(xué)生你搶我?jiàn)Z，爭(zhēng)搶材料；有的學(xué)生則把材料當(dāng)成了玩具，獨(dú)自享受。而這一切都是材料惹的禍。因此，在使用材料時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1.精心選取材料

材料的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在選擇材料時(shí)，教師一定要選取利于學(xué)生操作，利于幫助學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象的材料，提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教學(xué)《流動(dòng)的空氣》時(shí)，為了能讓學(xué)生感受空氣會(huì)流動(dòng)，我就為每小組準(zhǔn)備了一個(gè)連通氣球裝置：在一根吸管兩頭分別捆上一個(gè)氣球，其中一個(gè)充滿氣后用線捆扎。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們直接解開(kāi)充了氣的氣球的捆線，觀察兩個(gè)氣球的變化，從而形象地看到了空氣會(huì)流動(dòng)這一現(xiàn)象。

2.有序收發(fā)材料實(shí)驗(yàn)材料的適時(shí)發(fā)放、回收，對(duì)課堂紀(jì)律起著重要的調(diào)控作用。如果材料的收發(fā)及時(shí)、到位，孩子們的興趣就高，反之就會(huì)分散注意力，削弱學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)材料發(fā)放時(shí)機(jī)的把握，教師一定要心中有數(shù)。例如，在教學(xué)《神奇的磁力》時(shí)，每種磁鐵每組至少各準(zhǔn)備一個(gè)（保證每人都有一個(gè)磁鐵），并用盒子裝好，由材料員保管。當(dāng)“探物游戲”開(kāi)始時(shí)，由各個(gè)材料員進(jìn)行分發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都參與到“探物游戲”中去，體會(huì)磁鐵的磁力和分析被吸引物體的材料組成。當(dāng)“探物游戲”結(jié)束后，各個(gè)材料員迅速收回磁鐵，裝入盒中。等到探究活動(dòng)“哪里磁力大”時(shí)，再由材料員取出其中的一塊“條形磁鐵”進(jìn)行小組探究。否則，很多學(xué)生都會(huì)停留在玩耍磁鐵中，課堂秩序就會(huì)處于無(wú)序、混亂中，從而影響活動(dòng)實(shí)效。

3.控制材料數(shù)量

材料的數(shù)量是每個(gè)孩子一份還是每個(gè)小組一份，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，容易準(zhǔn)備的而且需要每個(gè)孩子都動(dòng)手的，就每人一份材料；如果需要小組合作才能完成的則每個(gè)小組一份材料。

三、善于評(píng)價(jià)激勵(lì)催化課堂紀(jì)律

篇10

關(guān)鍵詞：

課堂問(wèn)題行為；課堂管理；管理策略

思想政治理論課程（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）作為在校大學(xué)生的必修課程，是高職院校的基礎(chǔ)理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，高職思政課的教學(xué)在學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)及成長(zhǎng)成才方面起著重要作用。但由于種種因素，目前高職思政課教學(xué)的課堂現(xiàn)狀并不理想，課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)更是擾亂了課堂秩序，影響了正常教學(xué)，因此，針對(duì)思政課堂教學(xué)中存在的課堂問(wèn)題行為，進(jìn)行有效的課堂管理，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，以提高課堂教學(xué)的有效性，凸顯其重要價(jià)值和意義。

一、高職思政課課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)

高職思政課教學(xué)中存在的課堂問(wèn)題行為概括為兩種不同類(lèi)型的課堂問(wèn)題行為，即顯性的課堂問(wèn)題行為與隱性課堂問(wèn)題行為。顯性課堂問(wèn)題行為指敵對(duì)的、攻擊性的和不服從的行為；隱性問(wèn)題行為，指學(xué)生表露出害怕別人，感到焦慮，對(duì)那些可能受到的批評(píng)、嘲笑或拋棄的處境表示回避的行為，是一種退縮的行為。具體來(lái)看，主要有以下幾種表現(xiàn)。

1.“后排現(xiàn)象”問(wèn)題。

走進(jìn)一些高職思政課的課堂，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搶坐后排，甚至于有的學(xué)生課前早早地來(lái)到教室其原因竟然就是坐到后排座位上。

2.課堂“低頭族”問(wèn)題。

當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性越來(lái)越嚴(yán)重，所以，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。放眼望去，偌大一個(gè)教室里雖然坐滿了學(xué)生，但低著頭用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看小說(shuō)、發(fā)短信等學(xué)生占較大比例。

3.課堂紀(jì)律意識(shí)問(wèn)題。

高職院校一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自控力較差，中學(xué)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，加上進(jìn)入高職院校后人生目標(biāo)模糊，一些學(xué)生大學(xué)生活過(guò)得自由散漫，在課堂上說(shuō)話、睡覺(jué)、吃東西、打鬧嬉戲，甚至隨意進(jìn)出教室，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂紀(jì)律意識(shí)，對(duì)老師的課堂管理持一種抵觸情緒。

4.課堂參與積極性問(wèn)題。

由于受到過(guò)去應(yīng)試教育和灌輸式授課方式的影響，加上自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和信心缺乏，一些高職生不習(xí)慣、不適應(yīng)在課堂上發(fā)言、和老師交流、對(duì)話，即沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

5.輕視的心理問(wèn)題。

一些高職生認(rèn)為思政課內(nèi)容無(wú)趣，來(lái)到高職就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的，于是不愿意參與到課堂教學(xué)中，不重視思政課的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)高職思政課課堂管理的重要性

課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序整體，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行［1］。面對(duì)思政課堂中存在的諸多課堂問(wèn)題行為，廣大思政課教師必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)課堂管理的必要性和緊迫性。

1.有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一些高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成既需要學(xué)生個(gè)體正確認(rèn)知、努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又要依靠外在的熏陶、規(guī)范和管理。為此，高職思政課教學(xué)必須重視學(xué)生“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)和“規(guī)范行為”的養(yǎng)成，所以，廣大思政課教師要加強(qiáng)課堂管理，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成［2］。著名的加拿大教授江紹倫曾指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”

2.有助于建立良性的師生關(guān)系。

高質(zhì)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，即要求教師能滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)學(xué)生應(yīng)在熟悉、遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上自由活動(dòng)。課堂紀(jì)律情境是微妙的，教師的神態(tài)、表情和手勢(shì)等非言語(yǔ)行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大感染力，使學(xué)生自覺(jué)遵從教師的意愿。可見(jiàn)，有效的課堂管理能加深師生間的彼此了解，增進(jìn)師生間的情感交流，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

3.有利于良好課堂氛圍的形成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)課堂問(wèn)題行為聽(tīng)之任之，或處理不當(dāng)，必然會(huì)破壞課堂氣氛，致使教學(xué)效果弱化，甚至課堂教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。相反，課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課堂管理會(huì)使學(xué)生意識(shí)到課堂教學(xué)中是有紀(jì)律要求的，不是想做什么就做什么、隨心所欲的，從而有利于形成良好的課堂氛圍，同時(shí)有效的課堂管理營(yíng)造的高質(zhì)教學(xué)環(huán)境既保障了課堂教學(xué)順利開(kāi)展，又保證了思想政治理論課育人功能的實(shí)現(xiàn)。

三、高職思政課課堂管理的有效對(duì)策與技巧

1.建立課堂規(guī)則，發(fā)揮規(guī)則制度的力量。

行為主義取向的課堂管理模式其基本理念就是：學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的。所以，課堂管理中，教師要想使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出適宜的行為，必須清楚地講明課堂紀(jì)律要求，獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化適宜的行為，糾正和懲罰不良的行為，也就是借助制定的課堂紀(jì)律要求、管理規(guī)則進(jìn)行課題問(wèn)題行為管理。高職思政課課堂管理過(guò)程中，我們首先要發(fā)揮規(guī)則制度的力量，以形成良好的授課開(kāi)端。首先，課前，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課堂效果的預(yù)期，針對(duì)課堂問(wèn)題行為制定相應(yīng)的規(guī)定和要求，并提出獎(jiǎng)懲細(xì)則和辦法，作為課堂管理的依據(jù)。其次，在第一次課上就要讓學(xué)生明確課堂表現(xiàn)的重要性，告知學(xué)生課堂要求及獎(jiǎng)懲措施。明確課堂要求、建立課堂規(guī)則，一方面可以節(jié)省教師們寶貴的教學(xué)時(shí)間，另一方面讓學(xué)生掌握課堂活動(dòng)的度，減少學(xué)生做出擾亂教學(xué)秩序、影響教學(xué)過(guò)程的行為。

2.完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化教師課堂管理責(zé)任。

教師作為課堂的主導(dǎo)，主觀意識(shí)和組織能力對(duì)整個(gè)課堂秩序、教學(xué)效果等起著非常直接和關(guān)鍵的作用。因而，教師在教書(shū)育人中的主導(dǎo)地位決定了廣大教師是課堂管理的主要負(fù)責(zé)人，課堂紀(jì)律如何、教學(xué)過(guò)程能否順利開(kāi)展主要取決于教師能否進(jìn)行有效的課堂管理。但由于種種原因，不少高職思政課教師的課堂管理責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)和課堂管理能力欠缺。經(jīng)調(diào)查了解，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性較大，既有學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，又有老師管理不當(dāng)?shù)囊蛩亍Ｈ绻麑W(xué)生在課堂上玩手機(jī)，老師放任不管，那學(xué)生更是肆無(wú)忌憚，而且會(huì)讓更多學(xué)生效仿，最終造成課堂混亂、無(wú)序，課堂教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展，由此可見(jiàn)，完善目前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、將教師課堂管理納入教學(xué)考評(píng)體系的重要性、必要性。因?yàn)橹挥羞@樣才能強(qiáng)化廣大教師課堂管理意識(shí)和責(zé)任，并不斷提升課堂管理能力。教師效能取向的課堂管理模式認(rèn)為，課堂管理主要取決于教師的管理技能。課堂管理技能是教師教學(xué)中的一項(xiàng)綜合能力，是教師基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師首先要有相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上［3］。只有運(yùn)用教學(xué)機(jī)智才能使偶發(fā)事件及時(shí)、巧妙地得以處理，從而對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)、增效的作用。其次應(yīng)通過(guò)構(gòu)建起積極師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)管理提高教師課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、掌控力。因?yàn)閹熒P(guān)系如何是影響課堂管理的重要因素。如果師生關(guān)系緊張、冷淡則易造成學(xué)生精神緊張、思緒不寧、抵觸教學(xué)活動(dòng)，從而不利于課堂管理。相反，友好型、關(guān)懷型的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師是有感情的，對(duì)教師的課堂管理在很大程度上是愿意配合、服從的，因而良好的師生關(guān)系能促進(jìn)課堂有效管理。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)課堂活力。

人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，學(xué)生有自己的決策能力，可以對(duì)自己的行為負(fù)主要責(zé)任。課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的機(jī)會(huì)發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同，以此維持積極的課堂環(huán)境［5］。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，使他們的滿足感、成就感和尊嚴(yán)感得以滿足，課堂氣氛必然是積極向上的，課堂秩序必然是有序的，教學(xué)過(guò)程才能得以有效開(kāi)展。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，要使課堂秩序有序有效，就必須使學(xué)生安于課堂，享受課堂。如果教學(xué)內(nèi)容的難度不適中、組織不合理、內(nèi)容的枯燥、不接地氣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，極易引發(fā)問(wèn)題行為。所以，課前，廣大教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，尤其是思政課，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較枯燥乏味，不易學(xué)生接受。只有不斷用豐富多彩、充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極投入、參與到教學(xué)過(guò)程中。除此之外，從預(yù)防先于干預(yù)理論出發(fā)，課前，廣大思政課教師還可以對(duì)客觀的課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行先期誘引，以形成良好的授課開(kāi)端。課中，廣大教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)的合力、激發(fā)課堂活力。以任務(wù)或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以小組為形式協(xié)同開(kāi)展，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，建立起小組成員的相互依賴(lài)，增強(qiáng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的歸屬感、集體榮譽(yù)感，同時(shí)人人都有事做，都有施展自身才能、發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，必然會(huì)減少課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)。

作者：張立梅 王國(guó)順 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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