導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇德育對(duì)小學(xué)生的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著英語(yǔ)在人們生活、工作中的作用越來(lái)越重要，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也越來(lái)越早，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。方法正確學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)愈學(xué)愈高興，學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)愈來(lái)愈足。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，學(xué)生會(huì)愈學(xué)愈沒(méi)有勁，甚至喪失信心。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，必須及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心。

許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等。目前，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，是一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)講明學(xué)習(xí)的方法。不是對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句理解段意的方法，連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，做好課前預(yù)習(xí)。在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，在上課過(guò)程中學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松愉快。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)第四單元It′s the Mid-Autumn Festival，第七單元These horns are too big，第十二單元Christmas，第十四單元A Fairy Tale等課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖片想像故事情節(jié)，圈出生單詞，畫出自己不理解的句子等。合理安排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。

第二，上課要認(rèn)真聽(tīng)。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是學(xué)生取得成功的第一要訣。

因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此學(xué)生要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。

第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。課后復(fù)習(xí)可以給學(xué)生布置給爸爸，媽媽講故事的作業(yè)，讓他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生講大人們所熟知的“嫦娥奔月”、“獅子和公?！?、“圣誕節(jié)”、“小紅帽”的故事等等。還可以通過(guò)同學(xué)之間從最簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，多用英語(yǔ)交流的方式，讓學(xué)生逐步擺脫不敢開(kāi)口，“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。

除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀或者背誦等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：

民辦高職院校；學(xué)生管理；法律教育

近年來(lái)，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要社會(huì)單位之一的民辦職業(yè)院校隨著國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和要求，而不斷發(fā)展壯大。同時(shí)社會(huì)對(duì)人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)不斷更新進(jìn)步的技術(shù)水平，培養(yǎng)高技能專門人才，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，法律教育對(duì)民辦高職院校的學(xué)生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？

一、法律教育在民辦高職院校學(xué)生管理中的重要性

（一）法律教育有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)民辦高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，除讓學(xué)生學(xué)到一門扎實(shí)的技術(shù)外，更應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)培育，才能提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。原因在于，企業(yè)在用人一開(kāi)始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業(yè)發(fā)展深入，往往會(huì)看重人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)法制化建設(shè)的日益重視，各行各業(yè)也重視法治方面的改革，法律知識(shí)和素質(zhì)也是其中一個(gè)關(guān)鍵。因此，民辦高職院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)甚至知識(shí)，既充分響應(yīng)國(guó)家要求，又有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。反過(guò)來(lái)，學(xué)生法律常識(shí)的提升，也有助于校風(fēng)的有序化形成，更有助于學(xué)生管理。

（二）法律教育有助于學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)在現(xiàn)實(shí)很多案例事件中，由于缺乏法律知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生遇到侵害事件時(shí)，不能很好地保護(hù)自身權(quán)益。有時(shí)明知權(quán)益受到侵害，也不能拿起法律武器維護(hù)。因此，在學(xué)生日常管理中加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備足夠的法律常識(shí)，才懂得并利用法律維護(hù)自己的權(quán)益，加強(qiáng)自我保護(hù)。同時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家法律法規(guī)作為日常行為規(guī)范，成為法律制度的忠實(shí)擁護(hù)者，這樣助于法制化校園的建設(shè)與發(fā)展，利于學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺(tái)階，逐漸法制化。

（三）法律教育有助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在社會(huì)中，很多案例的主人公往往是缺乏相關(guān)法律學(xué)習(xí)的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動(dòng)成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規(guī)定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接受到相關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，在工作生活中就能有一定的預(yù)判和處理能力，可避免類似的情況發(fā)生。因此，在民辦高職院校的學(xué)生管理中，堅(jiān)持高職教育的目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)所需人才，社會(huì)需要什么，就應(yīng)該相應(yīng)的培養(yǎng)什么。盡管現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)對(duì)技能需求日益精進(jìn)，但仍需注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的基本素質(zhì)培育。特別是目前社會(huì)人才需要具備法律知識(shí)，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)日常學(xué)生管理中的法律教育，才有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理中的法律教育對(duì)策

1、日常滲透，增強(qiáng)法律意識(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，進(jìn)行法律教育，需通過(guò)日常不斷反復(fù)的管理教育，滲透法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。班級(jí)思想政治輔導(dǎo)員可以通過(guò)班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)以及日常教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律，學(xué)習(xí)法律，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)校園作講座，利用權(quán)威知識(shí)不斷強(qiáng)化法律知識(shí)學(xué)習(xí)，令學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己權(quán)益的重要性。

2、結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式一般情況下，高職院校只開(kāi)設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，學(xué)生上課的積極性和效果也不如預(yù)期。教學(xué)方式未優(yōu)化是其中一個(gè)原因，法律基礎(chǔ)知識(shí)在課程教學(xué)中所占比例較小是另一個(gè)重要原因，因此該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生直接講刑法很難達(dá)到效果，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。但如果講與動(dòng)漫設(shè)計(jì)有關(guān)的權(quán)利保護(hù)而引發(fā)的刑罰案例，跟專業(yè)對(duì)口，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，日后對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有益處。所以老師應(yīng)該因材施教，在教學(xué)方式上引用實(shí)際的案例，把抽象的法條具體化，讓學(xué)生在實(shí)際案例當(dāng)中體會(huì)法律的嚴(yán)密和威嚴(yán)。另外，在教學(xué)分班上，一般學(xué)?？紤]師資情況，在教學(xué)班安排下，往往只考慮班級(jí)人數(shù)，沒(méi)有考慮到專業(yè)分班上。為了更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更注重專業(yè)班級(jí)集中學(xué)習(xí)，更有利于教師課程準(zhǔn)備，也更有側(cè)重。同時(shí)，教師在課程設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不要刻意分開(kāi)道德和法律，而應(yīng)將兩者相結(jié)合，不斷增加法律知識(shí)在課堂上的比例，與此同時(shí)又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。

3、增加法律教育第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)專業(yè)法律課程的設(shè)置，學(xué)生的能力培育上出現(xiàn)法律意識(shí)的缺失。因此，可以通過(guò)增加法律教育的第二課堂，比如通過(guò)選修的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，需要修得相應(yīng)模塊的法律知識(shí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并通過(guò)課堂形成體系化的法律知識(shí)，增加法律知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化法律意識(shí)。

總而言之，加強(qiáng)法律教育，對(duì)于民辦高職院校，既可以形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生管理工作法治化，更能符合辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。因此，在日常學(xué)生管理中加強(qiáng)法律教育，能有效提升高職院學(xué)生的法律素養(yǎng)，為國(guó)家的建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)根,陳一健.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的思考[J].科協(xié)論壇,2007

[2]張莉.大學(xué)生法律意識(shí)的缺失與培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué),2006

篇3

青少年業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，是我國(guó)各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)賴以生存和不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，體校畢業(yè)的學(xué)生除了一部分進(jìn)入專業(yè)隊(duì)外，大部分由國(guó)家分配，主要是分配到小學(xué)任體育教師，還有一小部分分配到其他單位。由于國(guó)家包分配，畢業(yè)生的出路得到保障，因此體校的招生的生源沒(méi)有問(wèn)題，甚至成為熱門。

改革開(kāi)放以后，國(guó)家對(duì)于各級(jí)大、中專院校的畢業(yè)生不再包分配，由畢業(yè)生自主就業(yè)，這就給體校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)很大困難。一是小學(xué)教師的學(xué)歷已經(jīng)提高到大專水平，體校畢業(yè)生的學(xué)歷不夠：二是體校學(xué)生的文化水平較低，與同齡其他學(xué)生相比較，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力差，由于畢業(yè)后的出路不暢，很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子進(jìn)入體校學(xué)習(xí)，體校的生源受到了很大的影響。因此當(dāng)前如何解決體校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為促進(jìn)體?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切問(wèn)題。

二、體校學(xué)生進(jìn)入大專院校是畢業(yè)后的主要出路

中專和高中以下學(xué)歷的年輕人就業(yè)困難，在目前我國(guó)的情況下，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的畢業(yè)生最好的出路是進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，獲得更高一級(jí)的學(xué)歷，以便能夠順利就業(yè)。

1.高等院校招收體育專業(yè)學(xué)生對(duì)文化分?jǐn)?shù)的幾種要求

目前高等院校招收體育專業(yè)學(xué)生有以下幾種方式：

一是特招。特招是經(jīng)省級(jí)教育部門批準(zhǔn)后。一些院校可以自主招收體育特長(zhǎng)學(xué)生的規(guī)定。特招要求這些學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)等級(jí)為運(yùn)動(dòng)健將或一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，文化考試成績(jī)成績(jī)?yōu)楸究其浫》謹(jǐn)?shù)線的60%，或者更低，由學(xué)校和省級(jí)教育主管部門決定。

二是運(yùn)動(dòng)系單招生。這是專業(yè)的體育學(xué)院、師范院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)系進(jìn)行單獨(dú)招生，要求學(xué)生達(dá)到二級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)，文化課考試由國(guó)家體育總局統(tǒng)一出題。各個(gè)學(xué)校自主考試，自主招生。文化課分?jǐn)?shù)線是按照由高到低進(jìn)行排列，文化分?jǐn)?shù)線高則錄取的可能性就大。

三是體育系（學(xué)院）招生。我國(guó)專業(yè)體育學(xué)院，師范院校都沒(méi)有體育系，很多綜合性院校和理工院校近年來(lái)也增設(shè)了體育系，因此體育系是我國(guó)體育專業(yè)的主要招生單位。參加體育系招生考試的學(xué)生要參加全國(guó)文化課的統(tǒng)一考試。文化課分?jǐn)?shù)線也是按照本省體育專業(yè)考生的考試分?jǐn)?shù)從高到低排隊(duì)，將排到前面的相當(dāng)于錄取人數(shù)的120%的劃入分?jǐn)?shù)線進(jìn)行送檔。

因此可見(jiàn)，對(duì)于報(bào)考運(yùn)動(dòng)系和體育系的考生，其文化課的考試分?jǐn)?shù)必須進(jìn)入到全部體育考生的排隊(duì)分?jǐn)?shù)線之內(nèi)，否則就沒(méi)有機(jī)會(huì)。因此，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的畢業(yè)必須達(dá)到普通高中報(bào)考體育專業(yè)的學(xué)生的文化課水平，這是不可回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

三、提高體校學(xué)生文化課成績(jī)的建議

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技體育的后備人才，這是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)實(shí)中能夠進(jìn)入省級(jí)以上高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的只是其中一少部分，而其余學(xué)生則要走入社會(huì)參加工作，因此，必須在體育學(xué)校的學(xué)習(xí)期間學(xué)好文化知識(shí)。以便能夠在走入社會(huì)與同齡人處于相同的水平，不至于落后造成就業(yè)困難，目前很多體育學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)在文化學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了很大改變。在學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量，學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，但是很多領(lǐng)導(dǎo)和老師，教練員，學(xué)生在思想深處仍然存在重訓(xùn)練，輕學(xué)習(xí)的觀念，具體表現(xiàn)在：課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有完全按照大綱要求進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，考核不嚴(yán)格，學(xué)生真正掌握的知識(shí)與普通學(xué)校的學(xué)生有較大的差距，如果體?！俺觥钡那啦粫?，“進(jìn)”的渠道就會(huì)受影響，要從根本上解決好學(xué)生“出”的問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，就會(huì)使運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，畢業(yè)沒(méi)有出路，勢(shì)必影響家長(zhǎng)的積極性，其后果就是家長(zhǎng)不愿意把孩子送來(lái)訓(xùn)練，后繼無(wú)人，競(jìng)技體育的根基動(dòng)搖了，這樣就會(huì)影響體校的可持續(xù)發(fā)展。目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。文化知識(shí)的欠缺將對(duì)正常就業(yè)帶來(lái)極大障礙，這已經(jīng)是不變的事實(shí)，因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教練員，教師和學(xué)生一定要重視文化課的學(xué)習(xí)，以使很大多數(shù)的學(xué)生能夠成為社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的人才。

篇4

1．高校體育教育對(duì)于學(xué)生終身教育的重要性

1．1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身教育的意識(shí)

體育是保持人體機(jī)能、體能處于最佳狀態(tài)的有效手段。在人的一生中都要選擇不同的身體鍛煉的形式和內(nèi)容，以增強(qiáng)體質(zhì)，延緩衰老。現(xiàn)代的學(xué)生，學(xué)業(yè)繁重，這對(duì)于腦力與體力都是較大的挑戰(zhàn)，只有擁有了健全的體魄，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。在高校體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生終身教育，首先可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身教育的意識(shí)，讓他們樹(shù)立健康觀念，注重個(gè)人的身體情況和健康情況，不斷地促使他們健康成長(zhǎng)。身體是革命的本錢，要想在社會(huì)上更好地生存，就要練就健康的體魄，以更加充沛的精力投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去。因此，在高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身教育有著至關(guān)重要的意義。

1．2為終身教育提供可實(shí)踐的項(xiàng)目

高校體育教育對(duì)于學(xué)生終身教育起到了很重要的作用，它不僅僅停留在理論的教育上，同時(shí)還為終身教育提供了可實(shí)踐的項(xiàng)目。在體育教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況及身體素質(zhì)，為他們提供或建議適合他們的體育項(xiàng)目。此外，教師也應(yīng)該在課堂上給學(xué)生普及一些體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，教會(huì)他們自救常識(shí)、自我鍛煉的方法和途徑等，這都為以后學(xué)生終身體育能力的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊咝ｓw育教育中學(xué)生終身教育能力的培養(yǎng)是教學(xué)中很重要的內(nèi)容，通過(guò)提供可實(shí)踐的項(xiàng)目，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體育精神的塑造和體育能力的培養(yǎng)。

1．3通過(guò)科學(xué)的方法為終身體育提供指導(dǎo)

在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育能力的提升有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，那就是高校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)科學(xué)、可靠的方法為他們的終身體育訓(xùn)練提供指導(dǎo)。這樣就能夠通過(guò)教育的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的方式，減少盲目性的存在，促進(jìn)他們終身體育能力的鍛煉。在平時(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)滲透的方式，將體育鍛煉應(yīng)該注意的事項(xiàng)等傳授給學(xué)生，為他們終身體育能力的培養(yǎng)，提供理論指導(dǎo)，這對(duì)于他們平時(shí)的體育鍛煉有重要的幫助作用，從根本上提高終身體育能力。

2．目前高校學(xué)生終身體育教育培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2．1學(xué)生終身體育意識(shí)太過(guò)薄弱

目前高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是學(xué)生終身體育意識(shí)太過(guò)薄弱，很多學(xué)生很重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要將專業(yè)文化課學(xué)好就行了，忽視了對(duì)于體育能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)是終身體育意識(shí)的塑造和培養(yǎng)。在高校體育課上，很多學(xué)生上課不認(rèn)真，對(duì)于老師教過(guò)的方法和技能不重視，這就很難提升他們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí);更有甚者會(huì)采取無(wú)故請(qǐng)假或者逃課的方式來(lái)逃避對(duì)于體育的學(xué)習(xí)。總之，過(guò)于輕視體育學(xué)習(xí)的意義和重要性，從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法從根本上提升他們的終身體育意識(shí)。

2．2高校體育教學(xué)體系不夠完善

高校的體育教學(xué)體系不夠完善也是目前體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，首先對(duì)于高校體育課程的設(shè)置來(lái)講，一般一周僅僅安排1—2次課，缺少課下師生的互動(dòng)，學(xué)生在課下很少能夠自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉，所以僅僅憑借課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;其次，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，數(shù)量少、頻率低，沒(méi)有活潑有趣的體育項(xiàng)目作為支撐，學(xué)生自然會(huì)減少對(duì)于體育活動(dòng)的參與，這也影響了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和鍛煉;總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因在于高校體育教學(xué)體系的不完善，要想解決這些問(wèn)題，需要從學(xué)校制度的建設(shè)和培養(yǎng)等方面進(jìn)行著手，為學(xué)生體育鍛煉提供良好的支持，從而為他們終身體育能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3學(xué)生興趣不高，體育能力欠缺

學(xué)生的興趣不高，體育能力欠缺也是目前體育教學(xué)終身體育能力培養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為體育課程不重要，所以在認(rèn)為體育學(xué)習(xí)可有可無(wú)的情況下自然會(huì)放松對(duì)于體育的學(xué)習(xí);另一方面，由于高校的體育教學(xué)體系不夠完善，即便學(xué)生有對(duì)于體育的渴求，由于教學(xué)過(guò)于輸送，學(xué)生的體育能力無(wú)法得到有效地指導(dǎo)和提升，這就很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在終身體育能力的培養(yǎng)上不夠重視?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生作為高校體育學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的體育能力，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。

3．如何實(shí)現(xiàn)高校體育學(xué)生終身教育能力的培養(yǎng)

3．1注重教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的完善

要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，就應(yīng)該注重教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，從而培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣。在教學(xué)思想上，要將學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)制度化，將其納入對(duì)于學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力與學(xué)業(yè)成績(jī)的掛鉤，提升他們對(duì)于體育的重視;在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上講，要不斷完善教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人性化的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人身體情況來(lái)設(shè)置總目標(biāo);充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加體育項(xiàng)目，比如空竹、籃球、足球、健美操、太極拳、健身跑、游泳等;教學(xué)方法應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和時(shí)代性;教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。另外，還應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)選擇體育項(xiàng)目，從而讓學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育能力的培養(yǎng)。

3．2加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)

要想增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的終身體育教育，應(yīng)該在學(xué)校多宣傳，增強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)。可以充分地利用校報(bào)、櫥窗、黑板報(bào)、廣播電視、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的關(guān)注度，讓他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，讓他們能夠主動(dòng)地去進(jìn)行體育鍛煉;還可以積極舉辦形式多樣的體育活動(dòng)，比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、體育比賽、俱樂(lè)部、體育知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)這樣的活動(dòng)的舉行，能夠讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，以此來(lái)督促他們?nèi)ミM(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育能力的提高。通過(guò)適當(dāng)?shù)匦麄鱽?lái)營(yíng)造積極向上的校園文化，對(duì)于學(xué)生體育藝術(shù)的培養(yǎng)有很好的幫助作用，進(jìn)一步促進(jìn)他們終身體育能力的養(yǎng)成。

3．3實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化是增強(qiáng)學(xué)生終身體育能力的重要方式，課內(nèi)外結(jié)合是完成體育教學(xué)任務(wù)的重要保證和途徑。不僅僅要充分地利用課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在課下也應(yīng)該積極地組織各種體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加到活動(dòng)實(shí)踐中去，不斷地提升他們對(duì)于體育的重視，從而養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)以人為本的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的鍛煉模式，老師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的困惑說(shuō)出來(lái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一地解答，提高學(xué)生體育能力。把體育健康課程與課外鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是體育素質(zhì)提升的重要途徑，只有突破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的約束，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)體育與日?；顒?dòng)的結(jié)合，促成終身體育教育的順利實(shí)現(xiàn)。

3．4培養(yǎng)學(xué)生興趣和自我鍛煉能力

學(xué)生是體育運(yùn)動(dòng)的主體，因此要想實(shí)現(xiàn)終身體育教育，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我鍛煉能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)、合作活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)體育，不僅僅強(qiáng)化他們個(gè)人的體育能力，還教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何做?培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)體育知識(shí)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)成功運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中去，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得他們能夠自發(fā)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育的重視，自覺(jué)樹(shù)立體育意識(shí)，強(qiáng)化終身體育鍛煉的能力，為他們將來(lái)的發(fā)展和生存提供有利的支持，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、和諧地發(fā)展。

4．結(jié)語(yǔ)

高校體育教育對(duì)于學(xué)生終身教育有著極為重要的影響，它不僅僅引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，同時(shí)還為他們終身體育能力的培養(yǎng)提供了科學(xué)可行的辦法，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校體育學(xué)生終身教育能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從一下四個(gè)方面入手:注重教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的完善;加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的意識(shí);實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化;培養(yǎng)學(xué)生興趣和自我鍛煉能力。作為體育老師，應(yīng)該從以上幾個(gè)方面加以重視，通過(guò)體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)終身教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

作者:王煉 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［3］陳少宇．從階段體育到終身體育———談高校體育對(duì)終身體育的應(yīng)答［J］．體育師友．2005(02)．

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

我國(guó)的發(fā)展腳步在不斷加快，小學(xué)教育制度在發(fā)展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學(xué)目的也在不斷改革，在這個(gè)過(guò)程中，教育學(xué)者需要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中尋求創(chuàng)新，找到適合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的方向和道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果逐漸加強(qiáng)，這個(gè)過(guò)程在新課程教學(xué)改革中屬于比較重要的研究項(xiàng)目。

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自身的能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)生活，從數(shù)學(xué)問(wèn)題中找到突破點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有價(jià)值有效果的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)與之不同，更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，這是急需要改善的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在邏輯思維的同時(shí)可以找到自身的創(chuàng)新突破空間，不斷深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，就開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的理論性知識(shí)理解能力，而小學(xué)生在這方面的實(shí)際能力是比較薄弱的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的客觀理解能力和思維能力，在學(xué)生擁有良好的思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)出現(xiàn)巨大的難題，只有盡可能地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新發(fā)展方面有更好的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用才是最主要的，這個(gè)理念在新課程教學(xué)改革中有明顯的改變，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是為幫助引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)去進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的，在新課程教學(xué)理念中，要想完成教學(xué)模式的改革，就必須先進(jìn)行師生關(guān)系方面的改革，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)與教學(xué)理念，用積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.打造良好的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣

教師要想促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的能力，就必須尊重學(xué)生自身的發(fā)展與能力，不能做出片面的理解和認(rèn)知，在教學(xué)課堂中盡可能地給學(xué)生留下發(fā)展的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的問(wèn)題相對(duì)比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的最佳途徑就是提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，也就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的同時(shí)找到自身的發(fā)展方向，有更廣闊的發(fā)展之路。

4.教學(xué)內(nèi)容的新時(shí)期有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新課程教學(xué)改革中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了比較明顯的變動(dòng)，修改了傳統(tǒng)的教學(xué)路線和培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型，而是重在學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師在新時(shí)期的教學(xué)中需要多加注重學(xué)生的發(fā)展和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有良好的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性有準(zhǔn)確的掌握，這樣就可以在很大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而限制學(xué)生的發(fā)展。在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，用不同的教學(xué)方式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更好的幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是這個(gè)時(shí)代的要求，也是學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上必須有的能力，以新課程教學(xué)改革為教學(xué)核心，不斷加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義不斷凸顯，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有更廣闊的發(fā)展空間，希望廣大教育工作者可以通過(guò)不斷總結(jié)研究的方式讓這項(xiàng)研究?jī)?nèi)容有更廣闊的前景。

篇6

由于小學(xué)生還不能接觸社會(huì)，所以其成長(zhǎng)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)校和家庭。在這樣的情況下，家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響就顯得比較重要。如果家庭環(huán)境和諧，家庭教育得當(dāng)，將有助于小學(xué)生形成健全的人格和良好的思想品德，同時(shí)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家庭內(nèi)部矛盾沖突很激烈，孩子整日處在一個(gè)不安、動(dòng)蕩的環(huán)境之中，家庭教育就會(huì)出現(xiàn)很大的副作用，孩子的身心不能得到健康發(fā)展。同時(shí)，這種家庭教育帶來(lái)的后果十分嚴(yán)重，對(duì)孩子以后各個(gè)階段的教育以及成長(zhǎng)都產(chǎn)生難以抹滅的負(fù)面影響。

其次，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想品德教育。小學(xué)生的模仿能力是十分強(qiáng)的。當(dāng)孩子回到家以后，會(huì)模仿自己在課堂上學(xué)到的思想品德教育理論和方法，或者根據(jù)自己所接受的思想品德教育來(lái)分析家長(zhǎng)的行為和言談。如果沒(méi)有一個(gè)良好的家庭教育，那么孩子的?@種有利于思想健康發(fā)展的行為可能會(huì)被抹殺，或者得不到鼓勵(lì)而使孩子對(duì)思想品德教育失去興趣。同時(shí)，孩子在家里的模仿或者實(shí)踐行為，也是對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡(jiǎn)而言之，家庭教育在小學(xué)生思想品德中發(fā)揮的另一個(gè)作用就是延伸和提升作用。

不僅如此，家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德教育的另一個(gè)重要作用就是補(bǔ)充作用。學(xué)校的思想品德教育雖然比較全面系統(tǒng)，但仍然存在一些問(wèn)題。例如，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課較少，對(duì)于在實(shí)踐應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析不夠全面。小學(xué)生心智還不成熟，當(dāng)他們把在學(xué)校思想品德課上所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果這些問(wèn)題學(xué)校沒(méi)有及時(shí)講到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的選擇。此時(shí)，就需要家庭教育發(fā)揮其補(bǔ)充作用。對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中的行為進(jìn)行正確教育，幫助學(xué)生正確健康地發(fā)展。

二、家庭教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

自古以來(lái)我國(guó)就把家庭教育放在一個(gè)十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育的重要性更加明顯。時(shí)代的發(fā)展使人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到人才對(duì)于提升國(guó)家綜合國(guó)力的推動(dòng)力。而家庭和教育則是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，作為整個(gè)教育事業(yè)中的一部分，其好壞決定著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。良好的家庭教育不僅可以幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)也有帶動(dòng)作用。

三、現(xiàn)階段我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，很多家庭還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)并且只需要由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)即可。同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德教育是可有可無(wú)的。家長(zhǎng)只需要為孩子提供好的生活環(huán)境和生活條件，孩子只需要學(xué)習(xí)好就行。在這種錯(cuò)誤想法的引導(dǎo)下，很多小學(xué)生都沒(méi)有得到良好的思想品德教育。

篇7

小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了一些文字非常優(yōu)美的文章，具有較強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的美。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美，要按照學(xué)生的接受能力由表及里、由淺入深地進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的審美能力。下面結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。

一、鑒賞形象美

古今中外的文學(xué)作品都能夠使我們受到教育，其中有著非常美的人物形象，給讀者留下了深刻的印象，并得到鼓舞和美的感受。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行形象美的教育。我們可以通過(guò)人物比較，感悟那些先進(jìn)人物的偉大從而更加喜歡他們。比如，魯迅的《少年閏土》一課，通過(guò)魯迅的描述“知道海邊有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”展現(xiàn)出閏土的可愛(ài)、活潑、知識(shí)豐富的人物形象，使學(xué)生愈加喜歡閏土，將那種聰明伶俐展現(xiàn)在讀者面前，具有較高的審美鑒賞力。

二、感悟意境美

小學(xué)生缺少高知識(shí)水平，對(duì)生活領(lǐng)悟得較淺，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)也不夠透徹。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，讓他們能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，使意境美得到更廣闊的展示。我們作為教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，借助景物聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鑒賞。例如，學(xué)白的詩(shī)歌《送孟浩然之廣陵》時(shí)，詩(shī)中寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”融情于景，借景抒情，具有深邃的藝術(shù)意境。讓學(xué)生借此遐想，他們就會(huì)想到大好的春天鮮花開(kāi)在長(zhǎng)江岸邊，彩蝶起舞，花香四溢，滔滔江水向東流，片片船帆在天水相連中游使……多么美好的景象啊，學(xué)生有親臨其境之感，達(dá)到了審美的效果。

篇8

第二，為了避免未成年罪犯因進(jìn)入監(jiān)改場(chǎng)所執(zhí)行而交叉感染，有利于挽救、矯治未成年罪犯，最高人民法院《關(guān)于適用財(cái)產(chǎn)刑若干問(wèn)題的規(guī)定》中規(guī)定，對(duì)于犯罪情節(jié)較輕，適用單處罰金而不致再危害社會(huì)，犯罪時(shí)不滿十八周歲的未成年人，可以依法單處罰金，但罰金的最低數(shù)額不能少于五百元。

通過(guò)對(duì)以上法律法規(guī)的解讀，筆者這樣認(rèn)為：對(duì)未成年人犯罪，應(yīng)先懲罰后教育，在懲罰中進(jìn)行教育，而不單單只是是進(jìn)行教育。

在現(xiàn)階段，我國(guó)的中職生絕大多數(shù)的正常就讀年齡是15周歲以上的未成年人。這個(gè)群體中的很大部分都是初中成績(jī)較差的孩子，考不上普通高中，但家長(zhǎng)又覺(jué)得孩子太小，不適合過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，于是就選擇了中職學(xué)校。（值得一說(shuō)的是：中職生入校是沒(méi)有“門檻”的，只要是初中畢業(yè)就可以了。）在中職學(xué)校里，有不少學(xué)生是“雙差生”，他們?cè)谛W(xué)和初中就沒(méi)有好好地上過(guò)一天課，操行表現(xiàn)也極差。這樣的孩子早已令父母心灰意冷，有的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校交給老師時(shí)就說(shuō)“把孩子送來(lái)混兩年，等年齡大點(diǎn)再去操社會(huì)?！边€有部分學(xué)生是已經(jīng)在社會(huì)上晃了一、兩年后又回到學(xué)校來(lái)混文憑的。這些孩子在中職學(xué)校就讀后，無(wú)心學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，一心找“樂(lè)子”、混日子。他們?cè)谥新殞W(xué)校就讀后，有部分學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)，無(wú)視校規(guī)、校紀(jì)，整天尋釁滋事，以強(qiáng)欺弱；還有部分學(xué)生吸煙、賭博、打架，甚至偷盜、吸毒。至于上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)以及逃課、說(shuō)粗話、不搞清潔衛(wèi)生、亂丟亂扔等現(xiàn)象，那就很普遍了。為此，學(xué)校、老師、甚至連家長(zhǎng)都傷透了腦筋。如果學(xué)校簡(jiǎn)單地用校規(guī)、校紀(jì)開(kāi)除這部分學(xué)生，一是無(wú)法抗拒孩子父母哀求的眼光，二是對(duì)社會(huì)具有相當(dāng)大的危害。所以，中職學(xué)校不能輕易拋棄這部分學(xué)生。

筆者認(rèn)為：對(duì)于絕大部分中職學(xué)生，通過(guò)校規(guī)校紀(jì)的約束和老師耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，可以把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用之才；但對(duì)于少部分有嚴(yán)重不良行為的中職學(xué)生，僅靠說(shuō)服教育，那就顯得特別蒼白乏力了。對(duì)于這少部分有嚴(yán)重不良行為的中職學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該借鑒一下對(duì)未成年人犯罪的懲罰方式，對(duì)他們進(jìn)行懲誡性教育！加之老祖宗們幾千年來(lái)都手拿戒尺教育學(xué)生（固然這種教育理念有悖于當(dāng)今以人為本的思想，不利于未成年人的身心健康發(fā)育。），雖然“把手板打腫了”不可取，但是“高高地舉起，輕輕地落下”還是有它的合理之處，我們應(yīng)該借鑒，不能全盤否定。

但是社會(huì)上很多人，甚至包括一些領(lǐng)導(dǎo)和教師都走向了一個(gè)極端，他們普遍認(rèn)為：“吵”、“罵”學(xué)生就是侮辱學(xué)生人格；罰站、罰跑步、罰“兔子跳”、罰“俯臥撐”等就是體罰或者變相體罰。有人發(fā)文說(shuō)“有個(gè)初三女生因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，學(xué)校進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，這個(gè)女生回家后就喝農(nóng)藥自殺了”，因而指責(zé)學(xué)校“點(diǎn)名批評(píng)”是一種錯(cuò)誤行為；還有某中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提出學(xué)生就是“上帝”的口號(hào)，該校的一位老師上課時(shí)批評(píng)幾位扒在桌上睡覺(jué)的同學(xué)，引起學(xué)生的不滿，要求退學(xué)，學(xué)校不但不正面引導(dǎo)學(xué)生，反而將老師開(kāi)除了，等等。難怪很多有良知的老師，紛紛發(fā)出了“老師越來(lái)越難當(dāng)”的感慨；也有的老師面對(duì)種種不合理的責(zé)難，直接放棄了對(duì)這些學(xué)生的教育。這種消極應(yīng)對(duì)的結(jié)果是，包括肇事孩子在內(nèi)的多數(shù)學(xué)生利益受損，把有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，直接送入了工讀學(xué)校等專門學(xué)校甚至監(jiān)獄繼續(xù)接受教育，使未成年人犯罪的概率進(jìn)一步提高。

于是，“賞識(shí)教育”作為素質(zhì)教育的一種被廣為推廣，老祖宗們幾千年來(lái)手拿“戒尺”教育學(xué)生的形象被全盤否定，“懲誡性教育”日漸淡出人們的視線，甚至到了談“罰”色變的地步。

筆者認(rèn)為：所謂懲誡性教育，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出懲誡，幫助他們糾正不良的行為習(xí)慣，教育他們改過(guò)自新。從某種意義上說(shuō)，教育本身就包含著懲罰、懲誡的意思。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，意味著不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤埋單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對(duì)的充滿懲罰的社會(huì)？正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒(méi)有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”

質(zhì)疑“懲誡性教育”者顯然是模糊了懲誡與體罰的概念，模糊了“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的概念。認(rèn)為懲誡就是體罰或大打出手，對(duì)未成年人身體造成傷害；“吵”“罵”學(xué)生就是破口大罵，侮辱學(xué)生人格，挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。這兩者無(wú)一例外都是對(duì)孩子的身心造成傷害的行為。懲誡與體罰、“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的根本區(qū)別在于：懲誡和“吵”“罵”學(xué)生旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而增強(qiáng)為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰和侮辱學(xué)生人格不過(guò)是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲誡和“吵”“罵”學(xué)生是有益于學(xué)生身心健康的適度處罰，體罰和侮辱學(xué)生則是毫無(wú)顧忌地對(duì)學(xué)生身心的惡意侵犯。教育部門應(yīng)致力于理清懲誡與體罰、“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的界限。

篇9

前言：

近年來(lái)，隨著對(duì)身體鍛煉功能認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到終身體育對(duì)人一生的影響和幫助。明白到終身體育是現(xiàn)代體育教育的必定方向，而小學(xué)體育教育做為終身體育的開(kāi)端和重要時(shí)期，良好的小學(xué)體育教育將為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生即將步入社會(huì)，是終身體育過(guò)程中在校教育的最后階段。大學(xué)生的體育生活化，使體育活動(dòng)的終身化成為可能。大學(xué)生的體育生活方式和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查和研究，對(duì)于小學(xué)體育教育有著重要的指導(dǎo)作用。所以本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育生活方式調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)意向數(shù)據(jù)的分析，討論如何開(kāi)展小學(xué)體育教育，提高小學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)體育行為，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育生活方式。

1.調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)四川大學(xué)的調(diào)查分析，得知參加體育活動(dòng)、讀書、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間選擇生活方式的主要內(nèi)容。其中參加體育活動(dòng)排在5大業(yè)余生活之首，占被調(diào)查人數(shù)的80.43%，其中男生占67.38%，女生占32.68%；其次是讀書，占被調(diào)查人數(shù)的74.02%；第三是聽(tīng)音樂(lè)，占73.26%；第四是上網(wǎng)，占72.63%；第五是看報(bào)紙雜志，占65.9%。

2.大學(xué)生體育生活方式的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

2.1大學(xué)生參加體育活動(dòng)項(xiàng)目多樣化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，體育活動(dòng)的場(chǎng)地和設(shè)施的增加和完善，使學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)項(xiàng)目有了很大的選擇自由。大學(xué)生參加體育活動(dòng)項(xiàng)目主要以球類為主（其中籃球、排球、足球占18.04%；乒乓球、羽毛球占13.23%），其次是健美操（11.73%）、長(zhǎng)跑（10.02%）、散步（10.27%）、旅游（8.28%）等。大學(xué)生參與體育活動(dòng)的項(xiàng)目是多樣化的，但又相對(duì)集中。1大多數(shù)是學(xué)校體育課所授內(nèi)容或大學(xué)生經(jīng)常參加的項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、羽毛球等；2多數(shù)是流行的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、攀巖、輪滑、臺(tái)球等。

2.2大學(xué)生參與體育活動(dòng)的模式小型化

大學(xué)生參與體育生活的形式主要以個(gè)人或與同學(xué)一起參與體育健身活動(dòng)為主，以參與學(xué)校組織體育體育形式為輔。如：三人籃球賽；四對(duì)四半場(chǎng)；足球的五人、七人小型賽。

2.3大學(xué)生參與體育活動(dòng)的差異

大學(xué)生參與體育活動(dòng)的差異主要有幾個(gè)方面：1、性別差異；因?yàn)槟信牟町?，大學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)項(xiàng)目上的選擇和意向有不同的內(nèi)容和順序。2、競(jìng)技和休閑；因?yàn)轶w育項(xiàng)目的功能和技能要求的不同，大學(xué)生選擇的意向也隨之改變。主要是運(yùn)動(dòng)技能要求高，對(duì)抗性強(qiáng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目和技能難度低，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷輕的休閑體育項(xiàng)目。

3.結(jié)果與分析

我們了解了大學(xué)生的體育生活方式和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)開(kāi)展小學(xué)體育教育又有什么幫助呢？我們可以假定大學(xué)生的體育生活方式就是未來(lái)大眾終身體育生活方式，那么可以就大學(xué)生的體育生活方式，探討如何開(kāi)展小學(xué)體育教育，才能提高小學(xué)生體育意識(shí)，培養(yǎng)體育行為，促使學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣。

3.1開(kāi)展各式各樣的體育項(xiàng)目教育

大學(xué)生體育活動(dòng)的多樣化發(fā)展，相信未來(lái)的大眾終身體育都是多樣化的。大學(xué)生參與體育活動(dòng)是有差異的，而且是每個(gè)人都有差異，要做到區(qū)別對(duì)待和因材施教，只有開(kāi)展盡量多的體育項(xiàng)目，才能滿足小學(xué)生興趣廣泛的需求。

3.2注重健康體育教育

大學(xué)生對(duì)體育功能認(rèn)知的提高，使他們的體育意識(shí)和體育行為得到相應(yīng)提高，使大學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的堅(jiān)持，并形成習(xí)慣起到重要作用。同時(shí)小學(xué)生也一樣，對(duì)于自己身體好的事情一定會(huì)用心去做。應(yīng)該用體育的目的、意義、作用、功能促進(jìn)他們的體育意識(shí)。

3.3實(shí)施趣味性教學(xué)

大學(xué)生在體育活動(dòng)中是體驗(yàn)克服困難、走向成功。而小學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的主要集中在體育活動(dòng)的興趣上，注重的是體育活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)。所以小學(xué)體育教學(xué)要增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，并形成習(xí)慣。

3.4掌握好勝特點(diǎn)

大學(xué)生參與的體育項(xiàng)目之中，大多數(shù)是學(xué)校體育課所授內(nèi)容或大學(xué)生經(jīng)常參加的項(xiàng)目，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握與否，影響一個(gè)人參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。而且沒(méi)有掌握技能的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，在集體項(xiàng)目的競(jìng)技中傷自尊心。所以應(yīng)利用小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，讓他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，比試比試，提高運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)體育活動(dòng)意識(shí)，并形成習(xí)慣。

3.5豐富的課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)課外體育活動(dòng)能將體育課教學(xué)所傳授的知識(shí)技能運(yùn)用到課外體育活動(dòng)的實(shí)踐。課外體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練自評(píng)能力，提高體育意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等方面有著重要的作用。所以，學(xué)校要向?qū)W生推行課間和課外的體育活動(dòng)，如跳繩、散步、打羽毛球、跳橡皮等。

4.結(jié)論和建議

1、開(kāi)展多樣體育活動(dòng)，豐富小學(xué)生的體育生活。

2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生體育行為和體育意識(shí)。

3、利用小學(xué)生的好奇心和獲勝心引導(dǎo)其參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)。

4、多設(shè)計(jì)主題課堂，使體育活動(dòng)和生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成體育生活習(xí)慣。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們又不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即當(dāng)前的職業(yè)教育更多地是把目光放在基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)上，而對(duì)于個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)則所提甚少，一些社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)知識(shí)更鮮有提及，這勢(shì)必導(dǎo)致部分“技術(shù)水平高、道德水準(zhǔn)低、責(zé)任意識(shí)差”的高職畢業(yè)生參與到經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中，使社會(huì)整體工作質(zhì)量有所下降。我國(guó)現(xiàn)階段的高職教育，將實(shí)用性操作、專業(yè)技能培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而道德情操這一基礎(chǔ)教育卻放在比較次要的位置。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生專業(yè)技能過(guò)硬，而德行缺失。態(tài)度決定一切，如果學(xué)生僅僅擁有嫻熟精湛的技藝，卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，那想為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)及精神財(cái)富就只是一句空洞口號(hào)。

因此，在高職教育中要加強(qiáng)德行教育，在大學(xué)校園中掀起一場(chǎng)講誠(chéng)信、樹(shù)新風(fēng)的大學(xué)生誠(chéng)信教育風(fēng)潮勢(shì)在必行。

首先，加強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育是社會(huì)的要求。近年來(lái)，黨和國(guó)家已逐步把以“誠(chéng)信”為重點(diǎn)的加強(qiáng)公民社會(huì)道德建設(shè)提上了重要議事日程。因此，加強(qiáng)公民的誠(chéng)信教育，特別是加強(qiáng)作為優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承者、現(xiàn)代文明的傳播者和未來(lái)社會(huì)的開(kāi)拓者的當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育，既是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，又是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的基本要求。作為建設(shè)未來(lái)社會(huì)主力軍的當(dāng)代大學(xué)生們，如果在校期間沒(méi)有養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品德，必定會(huì)給社會(huì)主義道德建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定增加隱性危險(xiǎn)和不穩(wěn)定因素。所以，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育非常重要，也是促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的保障。作為有著承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)文化這樣一個(gè)歷史重?fù)?dān)的特殊群體大學(xué)生，如果誠(chéng)信意識(shí)在他們中得不到弘揚(yáng)甚至被忽視、違背，那么，誠(chéng)信這一傳統(tǒng)美德將會(huì)很難得到真正意義上的繼承和發(fā)揚(yáng)。

其次，加強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育有利于高職院校的生存和發(fā)展。近些年，隨著高校的擴(kuò)招，這無(wú)疑給畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)校生源方面帶來(lái)了更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)同度遠(yuǎn)不及普通本科院校。因此，一個(gè)高職院校生存和發(fā)展的主要招牌就是它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生品質(zhì)如何、能否適應(yīng)社會(huì)的需求。如果在校高職大學(xué)生沒(méi)有受到良好的誠(chéng)信教育、自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)新觀念、養(yǎng)成以誠(chéng)為本的行為習(xí)慣，會(huì)很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)高職院校的生存和發(fā)展將帶來(lái)很大的不利影響。

再次，加強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育是高校就業(yè)市場(chǎng)充分開(kāi)拓的重要前提。在當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)靠的是自身素質(zhì)和真才實(shí)干。但如今很多大學(xué)畢業(yè)生離校求職時(shí)，存在多種缺乏誠(chéng)信的現(xiàn)象，如在制作求職簡(jiǎn)歷時(shí)弄虛作假，在應(yīng)聘時(shí)華而不實(shí)、夸夸其談，簽約后隨意毀約、動(dòng)輒離職，給學(xué)生本人、用人單位及學(xué)校聲譽(yù)都帶來(lái)極大損害，同時(shí)也給高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的充分開(kāi)拓帶來(lái)重大影響。因此，大力加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育，是充分開(kāi)拓高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的重要前提。

最后，它是高職院校大學(xué)生本身發(fā)展的要求。一方面，加強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育是大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。高素質(zhì)的人才，既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)。正如同志提出的：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！碑?dāng)代大學(xué)生最重要的素質(zhì)就是思想政治素質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面可持續(xù)發(fā)展都起著不可替代的作用。人的成長(zhǎng)分為好幾個(gè)階段，而大學(xué)生形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期就是高等教育階段。這個(gè)階段大學(xué)生成長(zhǎng)中樹(shù)立的價(jià)值理念和行為方式，將在其一生中起到十分重要的作用?！罢\(chéng)實(shí)是做人之本，誠(chéng)信是立事之根”，要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)，只有養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，才能取得事業(yè)上的發(fā)展與成功。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育，將是大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的重中之重。另一方面，加強(qiáng)高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育有利于大學(xué)生良好形象的維護(hù)。在社會(huì)大眾眼里，大學(xué)生是時(shí)代驕子，對(duì)他們寄予了很高的道德期望，而他們的一言一行也容易引起世人的關(guān)注，正因?yàn)槿绱耍瑐€(gè)別大學(xué)生的不誠(chéng)信之舉會(huì)影響大學(xué)生群體的形象。在整個(gè)社會(huì)都呼喚誠(chéng)信的時(shí)代背景下，如果大學(xué)生不恪守誠(chéng)信，對(duì)其形象的破壞將不言而喻。

誠(chéng)信是每個(gè)人做人最基本原則之一，是人與人之間，人與社會(huì)之間交流的基礎(chǔ)，高職院校學(xué)生的誠(chéng)信教育是必要也是必須的。加強(qiáng)高職學(xué)生誠(chéng)信教育已成為大學(xué)思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急，失去誠(chéng)信，整個(gè)道德體系都要?jiǎng)訐u。

大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程。開(kāi)展“誠(chéng)信”教育是現(xiàn)代高校進(jìn)行道德教育的一項(xiàng)重大舉措，也是一個(gè)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭相互合作、共同探索的新課題，要求我們每一位教育管理工作者、每一位公民都能夠堅(jiān)持以“誠(chéng)信”要求自己，以“誠(chéng)信”來(lái)對(duì)待別人，讓弘揚(yáng)“誠(chéng)信”文化、樹(shù)立“誠(chéng)信”美德成為高校每一位學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的誠(chéng)信教育，不僅對(duì)學(xué)生本身求職、就業(yè)、交往有很大幫助，同時(shí)，可以給學(xué)校建立起良好的口碑，使高職教育在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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