導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒科學(xué)教育教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

眾所周知，數(shù)學(xué)跟其他的學(xué)科不一樣，它是一門邏輯性很強的學(xué)科，而且還帶有些抽象的概念，不易被學(xué)生理解，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會感到有些枯燥、無聊、乏味，那么，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動、充滿活力，讓學(xué)生都喜愛數(shù)學(xué)這門最基礎(chǔ)的學(xué)科，下面，本文對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單的研究敘述。

一、案例教學(xué)的敘述

1.案例教學(xué)含義

所謂“案例教學(xué)”，其實就是一種開放性、互動式的新型教學(xué)方式，并不是教師在課堂中為說明講解一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)特點

案例教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生如何去做，這樣顯得乏味無趣，而案例教學(xué)法則是讓學(xué)生主動去思考、去想象和創(chuàng)造，使乏味的教學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，并且還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化能力和在教學(xué)中更加重視學(xué)生對問題的思考方向和解決問題的方式方法，所以，可以得出案例教學(xué)具有以下三點特點：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（2）加強學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化能力的提升。

（3）鍛煉學(xué)生雙向分析問題、解決問題的能力。

二、案例教學(xué)的方法

1.精心選擇案例，提高教學(xué)時效性

在“幼兒數(shù)學(xué)教育”課程中，其主要涉及的內(nèi)容就是向幼兒講授一些有關(guān)數(shù)、量、時間、空間等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，其內(nèi)容、基本概念繁多，所以，教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會取舍，并且對選擇的案例進(jìn)行深度的分析，使其在課堂教學(xué)中達(dá)到舉一反三的效果。例如，在講幼兒數(shù)學(xué)10以內(nèi)加、減法的教學(xué)中，教師可以與生活中可以用數(shù)量概念表達(dá)的物體結(jié)合。比如，蘋果、橘子、荔枝、鴨梨等，這樣可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，讓學(xué)生知道日常生活中有許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，并且學(xué)生在以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加、減法時，可以聯(lián)想起原來學(xué)習(xí)時的案例，使學(xué)生的印象更加深刻，并且還活躍了課堂的氣氛。

2.實施幽默教學(xué)，增強課堂感染力

作為教師，尤其是幼兒數(shù)學(xué)教師，就必須具備豐富的數(shù)學(xué)知識和一些其他學(xué)科的基本知識，這樣就能夠在課堂教學(xué)中熟練運用，并且適當(dāng)?shù)剡\用一些幽默的語言，還可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加幽默、有趣，使本來枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得具有感染力。例如，在講幼兒對圖形的認(rèn)識時，比如，三角形、圓形、橢圓形等，教師適當(dāng)?shù)剡\用一些幽默的語言給幼兒進(jìn)行講解，比如，把圓形比作大餅或太陽或者鍋；把橢圓形比作鴨蛋、鵝蛋等，這樣用幽默的教學(xué)語言來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表示，使學(xué)生更容易接受和理解，印象更加深刻，課堂氛圍更加輕松、融洽，幽默的語言還可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情，同時，使課堂更富有感染力。

3.建立和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

所謂的“和諧課堂”，簡單地說，就是在教師傳授知識的過程中，學(xué)生對教師的配合程度和對教師的接納態(tài)度，也就是說師生之間的和諧關(guān)系。只有師生關(guān)系處理好了，才能使幼兒數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這就要求教師和學(xué)生之間要互相尊重，相互信任，真正地做到信任、接納、理解對方，只有這樣，教師在課堂上所講授的內(nèi)容才能被學(xué)生所接受和認(rèn)可，尤其是在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒本來就有些調(diào)皮、淘氣的特點，這就要求教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗脦熒P(guān)系，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升。例如，在講幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)20以內(nèi)加、減法時，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對10以內(nèi)的加、減法重新敘述一遍，要達(dá)到脫口而出的效果，并且讓學(xué)生懂得加法和減法是一個互補的關(guān)系，一定要在10以內(nèi)加、減法中講解清楚，這樣能提高教師在孩子心目中的信任程度，同時也增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，彼此都對對方產(chǎn)生了信任與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)加、減法時就變得更加輕松，進(jìn)而進(jìn)一步增強了學(xué)生對教師的信任程度，使原本枯燥、乏味、緊張的數(shù)學(xué)課堂，由于師生之間的和諧關(guān)系變得更加充滿活力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升?？傊?，新課程改革的實施過程中，提出了案例教學(xué)的重要性，并且本文通過對案例教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，同時也證明了構(gòu)建和諧課堂的重要性，這樣不僅提高了教學(xué)時效性，增強了課堂感染力，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

我不僅要深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，用專業(yè)知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動本職工作結(jié)合起來，在實踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

二、提高工作能力，增強教育幼兒的本領(lǐng)

新形勢下我要樹立“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德精神，樹立熱情為幼兒服務(wù)的宗旨。在這里，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點，把它實際運用到幼兒教育中。我要創(chuàng)設(shè)均等的機會，促進(jìn)幼兒不同層次的提高；我要引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動過程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個性的培養(yǎng)；通過這些，完成新時期對幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長。

三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強工作的實在性

篇3

課程建設(shè)方案是否科學(xué)合理關(guān)系到該專業(yè)未來發(fā)展的好壞,在宏觀上制約著教學(xué)質(zhì)量,因此,必須建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系,保證專業(yè)建設(shè)的未來發(fā)展方向,正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

作為一線教師,2009―2010學(xué)年的第一學(xué)期我再一次擔(dān)任了《幼兒英語教學(xué)法》課程的教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)該課程存在很多問題,如學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、課程定位不恰當(dāng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺等。這些問題嚴(yán)重制約著《幼兒英語教學(xué)法》的有效實施。

下面我就《幼兒英語教學(xué)法》為例,探討建設(shè)衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程優(yōu)化方案。

一、優(yōu)化課程體系,形成輻射式課程群

《幼兒英語教學(xué)法》的學(xué)習(xí)必須有一定的專業(yè)基礎(chǔ),我院學(xué)前專業(yè)《幼兒英語教學(xué)法》安排在第三學(xué)期,多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程還沒有開設(shè),這樣給教學(xué)也帶來了些許的困難;另外,教學(xué)法課程單一,造成學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)生的專業(yè)能力得不到充分開發(fā)。因此,必須調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系,建立輻射式的課程群。

首先,適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。在學(xué)生掌握了《幼兒發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前課程論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下,進(jìn)行教學(xué)法的教學(xué)會更有效。

其次,優(yōu)化課程體系。開設(shè)《幼兒英語教學(xué)法》課程的同時,開設(shè)與之配套的幼兒教育專業(yè)英語口語課程等輔助課程,加強課程資源建設(shè),增添語音室、專設(shè)教學(xué)模擬訓(xùn)練室等。建立以幼兒英語教學(xué)法課程為中心,以幼兒教育專業(yè)英語、英語口語主題交流、幼兒園雙語活動設(shè)計與實踐和幼兒雙語游戲活動設(shè)計等課程為輔助的課程體系,形成一個輻射式課程群。

二、找準(zhǔn)課程定位,優(yōu)化課程實施策略

學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會輸送合格幼兒教師的任務(wù),而教學(xué)法則是幼兒教師必須掌握的基本技能。在我院學(xué)前教育專業(yè)中,《幼兒英語教學(xué)法》課程被定位為專業(yè)必選課,僅僅18學(xué)時,類似這樣的課程還有《幼兒計算教學(xué)法》等專業(yè)技能課,我認(rèn)為這樣的課程設(shè)置不合理,也不科學(xué)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于課程定位不當(dāng)?！队變河⒄Z教學(xué)法》是一門理論與實踐并重的課程,本課程主要探討幼兒英語教育教學(xué)的理論與實踐,研究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和途徑。本課程的主要目的是使學(xué)生理解并掌握有關(guān)幼兒英語教學(xué)的理論知識和操作技能技巧,為以后從事幼兒英語教學(xué)工作打下堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ),是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課。

找準(zhǔn)課程定位才能優(yōu)化課程實施方案。該課程分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)部分主要闡述了幼兒英語語言學(xué)習(xí)的心理特點及其幼兒英語教學(xué)的模式、基本原則和方法等。理論教學(xué)注重采用多元的教學(xué)模式,以案例分析方式來解釋抽象的理論,化難為易,并使課內(nèi)與課外相結(jié)合,幫助學(xué)生樹立“在課堂學(xué)知識,在課外長能力”的思想理念,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。實踐教學(xué)部分主要訓(xùn)練學(xué)生對理論內(nèi)容的實際操作能力,注重課堂模擬教學(xué)、實施教學(xué)研一體化,可以與市內(nèi)各大中型幼兒園聯(lián)系,建立多處培訓(xùn)實習(xí)基地,并定期邀請各幼兒園經(jīng)驗豐富的英語教師到我院舉行講座,同時現(xiàn)場解答學(xué)生提出的有關(guān)問題,提供適宜的指導(dǎo),提高了實踐教學(xué)的針對性和可操作性;實行階段性分散見習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)和就業(yè)前頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力。

因此,教學(xué)模式應(yīng)采用理論闡述+親身模擬體驗與現(xiàn)場觀摩+點評,增加相應(yīng)的課時,以保證課程的有效實施。

三、加強師資建設(shè),提高教師專業(yè)素養(yǎng)

我院學(xué)前專業(yè)科班出身的師資嚴(yán)重不足,急需提高教師的專業(yè)基本素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)的教師,除了要具備有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派;有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力;有較強的學(xué)習(xí)能力和教科研能力外,我認(rèn)為,還必須具備以下專業(yè)基本素養(yǎng)。

(一)學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)知識

首先,要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果;要系統(tǒng)把握教育學(xué)知識,尤其是幼兒教育學(xué);要對幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識,了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點和規(guī)律。

其次,要具備幼兒心理學(xué)方面的知識,了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特征,并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒學(xué)習(xí)特點。

(二)具有扎實的專業(yè)基本功和專業(yè)技能

1.良好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功,并在某些方面有特長。

2.有較強的教育教學(xué)技能;教育計劃設(shè)計新穎、恰當(dāng);能將教育計劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實踐;教學(xué)效率高、適用。

3.有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力:能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施。

4.有較強的隨機應(yīng)變的能力:能及時捕獲教育契機進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計最佳教育情境。

5.有利用時間、空間、材料進(jìn)行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6.形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗;至少在某方面有較突出的教學(xué)實踐。

7.有較強的組織管理能力:班級管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

(三)教授《幼兒英語教學(xué)法》課程的教師還要具備英語學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識

第一,標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和口語。教師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)要自然流暢。第二,英語語言文化知識,主要是指有關(guān)英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識。第三,外語學(xué)習(xí)理論。英語教師要了解一定的外語學(xué)習(xí)理論,包括第二語言習(xí)得理論、語言學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)習(xí)評價理論等。這些知識有助于幼兒英語教師充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,并科學(xué)合理地對英語學(xué)習(xí)作出評價。第四,外語教學(xué)理論。外語教學(xué)史上有許多外語教學(xué)流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等。教師了解這些教學(xué)法的歷史和體系特點,掌握外語教學(xué)中的基本教學(xué)原則和方法,將會大大豐富自己的英語教學(xué)實踐知識和教學(xué)技能,改進(jìn)課堂教學(xué)。

篇4

1、正確認(rèn)讀本課14個生字,會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨特的感受。

過程與方法:

學(xué)生通過品讀、感悟,交流學(xué)習(xí)的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與讀書的愿望,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情感、態(tài)度、價值觀:

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨立性;學(xué)會與人交往。

2學(xué)情分析

通過一年級的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在讀書中多識字,提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。在口語交際教學(xué)中,我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行體驗,展開想象,自由表達(dá)。學(xué)生們在教學(xué)中隨著對文章的體悟,感受到了要自信,要獨立,要學(xué)會與人交往。

3重點難點

學(xué)生通過朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問題的能力,培養(yǎng)獨立性;學(xué)會與人交往。

4教學(xué)過程

4.1

第二學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】談話——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《我想我能行》,齊讀課題

2、生讀課題。

3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?

[設(shè)計意圖:以看課文第一幅圖導(dǎo)入新課,既有利于學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的回顧,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

活動2【講授】觀察——說寫結(jié)合

1、(出示課文第一幅插圖)

2、學(xué)生表達(dá)貝貝在干什么。

3、句子練習(xí),學(xué)生用“一會兒……一會兒……”說句子。

4、學(xué)生表達(dá)爸爸在干什么。

5、學(xué)生讀課文第一自然段,交流寫話方法。

活動3【活動】精讀——深入體會

(一)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過了一會兒,發(fā)生了什么事?生讀第二自然段。

2、朗讀課文,學(xué)生找出爸爸此時說的話,教師指導(dǎo)朗讀。

3、再讀課文,學(xué)生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”

A自由讀,體會貝貝的自信、勇敢、獨立。

B指名讀,讀出感情。

C齊讀,深入體會理解要自信,要勇敢,要獨立。

[設(shè)計意圖:學(xué)生有感情地朗讀課文是低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,也是一個漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練過程。在這個環(huán)節(jié)中我安排學(xué)生自由讀,指名讀,讀后評價。逐步引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情。體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性。]

D句型模仿,明理導(dǎo)行。

當(dāng)媽媽要替我收拾書桌時,

我說:“

”

當(dāng)爺爺要為我背書包時,

我說:“

”

當(dāng)奶奶要替我盛飯時,

我說:“

”

當(dāng)老師要幫助我和小伙伴調(diào)節(jié)矛盾時,

我說:“

”

......

[設(shè)計意圖:低年級學(xué)生具有很強的模仿性,句型模仿既活躍了學(xué)生的思維,又對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,使學(xué)生明白了其中道理,并能以此指導(dǎo)自己行動。]

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。

2、學(xué)生圈出表示貝貝動作的詞語,師生邊讀邊做動作,談感受。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、反復(fù)朗讀、交流體驗,體會貝貝是一個什么樣的孩子。

5、你想對生活中的貝貝說些什么?引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點,向積極方面努力。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容價值取向。同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。此環(huán)節(jié)力求使學(xué)生的獨特體驗與教學(xué)內(nèi)容的價值取向有機結(jié)合。教師充分地尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語,培養(yǎng)語感。]

活動4【練習(xí)】補白——提升思想

1、課文補白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對兒子說:

”

2、拓展延伸,教師啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。

篇5

一、PBL的概念

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）是一種通過解決真實的復(fù)雜問題獲取知識、經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)模式。PBL根植于社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，主張學(xué)習(xí)者在真實、有意義的問題情境中主動建構(gòu)地學(xué)習(xí)，鼓勵小組協(xié)作，鼓勵學(xué)生以多元的方式展示學(xué)習(xí)成果，提供學(xué)生自我評價與他人評價的機會。

二、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育的不足

PBL強調(diào)幼兒中心，但當(dāng)前科學(xué)教育主導(dǎo)者是教師。要讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體，必須引起幼兒的興趣。PBL模式強調(diào)教師在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的問題，并以幼兒遇到的問題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起幼兒的興趣。但當(dāng)前許多科學(xué)活動設(shè)計是以固定的教材為基礎(chǔ)，未關(guān)注幼兒生活興趣。還有則是教師手把手教幼兒進(jìn)行科學(xué)實驗。這樣的科學(xué)教育活動雖滿足科學(xué)知識學(xué)習(xí)，但脫離幼兒生活，容易造成灌輸式學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選擇上教師的主體性明顯，兒童生成性較低。通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教案，發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)領(lǐng)域教案的相似性高且教育內(nèi)容的范圍較狹隘。

PBL主張評價的多元化，當(dāng)前科學(xué)教育的評價缺乏激勵性及兒童自主性。PBL主張評價的多元化，既要求評價形式的多元化，也鼓勵評價主體的多元化。但在實踐中，部分幼兒園教師仍熱衷于以結(jié)果的對錯評價幼兒。這種以教師評價為主的評價方式使幼兒缺乏探索的安全感，對科學(xué)探索不積極主動。

雖由于年齡與經(jīng)驗的限制，幼兒往往不能進(jìn)行客觀的評價。但并不意味著成人應(yīng)該忽略幼兒進(jìn)行自我評價及相互評價的必要性。如果幼兒總是生活中成人的評價下，幼兒自身內(nèi)在發(fā)展的動力就會被壓抑，這對幼兒日后積極健康地成長會造成消極影響。

三、PBL的理念與幼兒科學(xué)

PBL強調(diào)探究問題的真實性、趣味性。PBL的活動必須圍繞問題展開。呈現(xiàn)真實性、有趣的問題，不僅讓幼兒更直接地理解，更讓幼兒自信自己解決問題的能力。PBL的問題可以來自現(xiàn)實生活，也可以是情境下的虛構(gòu)問題。幼兒科學(xué)是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，與幼兒的日常生活現(xiàn)實密切聯(lián)系。因此，PBL中問題的真實性重視幼兒的需要和發(fā)現(xiàn)，可以積極地調(diào)動幼兒探索學(xué)習(xí)的主動性。

PBL強調(diào)學(xué)習(xí)者主體性，有利于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。幼兒科學(xué)是幼兒自我建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，幼兒是通過與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)的，知識的獲得不是由他人傳遞的。早期科學(xué)學(xué)習(xí)是一種前概念的學(xué)習(xí)，是幼兒主動建構(gòu)科學(xué)概念的時期，PBL作為建構(gòu)學(xué)習(xí)的課程模式，滿足幼兒學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)。

皮亞杰說，幼兒是天生的科學(xué)家。PBL鼓勵開放性思維，判斷性的積極學(xué)習(xí)。在PBL中，從學(xué)習(xí)小組成立到問題的提出、研究內(nèi)容實施及成果展示，都由學(xué)生做主，學(xué)生對自己的任務(wù)具有高度的責(zé)任感，全身心投入到感興趣的學(xué)習(xí)中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。因此，這種模式讓幼兒充分發(fā)揮科學(xué)家的探索精神。

PBL多樣的學(xué)習(xí)成果展示與多元評價機制符合幼兒發(fā)展及科學(xué)學(xué)習(xí)的水平特點。幼兒科學(xué)是他們對世界的獨特見解，他們有用多種、不受限制的方式展示他們成果的需要。在科學(xué)教育中，幼兒感興趣的各種自然現(xiàn)象可能是細(xì)微的，成人不易覺察的，幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的理解也可能多樣的，因此在科學(xué)教育中為幼兒提供用自己的方式解釋世界的機會尤為重要。PBL的課程設(shè)計是由教師引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行的，選擇怎樣的學(xué)習(xí)成果展示方式是幼兒主動地自我決定的。

幼兒時期科學(xué)探究的方法具有試誤性，幼兒對他們感興趣的問題會進(jìn)行無數(shù)次的探索，如果教師在科學(xué)教育中為讓幼兒獲得最終結(jié)果而打斷幼兒，給予不當(dāng)評價就極易傷害幼兒的探索積極性。在幼兒科學(xué)教育的過程中，幼兒科學(xué)經(jīng)驗的獲得可能是在不斷的嘗試與錯誤中建立起來的。因此，重視幼兒探索過程，認(rèn)識幼兒科學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，用多元的及嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價、小組評價取成人主導(dǎo)的評價尤為重要。多元評價不僅要求教師用多元的標(biāo)準(zhǔn)看待幼兒的成長，也鼓勵幼兒在活動中進(jìn)行自我評價及同伴評價。這樣的評價機制讓幼兒對科學(xué)探索的自主性及自我認(rèn)識提高。

PBL注重幼兒主體地位，鼓勵幼兒運用多種方法解決問題，可以提高幼兒科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。因此，PBL模式會給幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育帶了極大的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周麗霞.淺談幼兒園PBL教學(xué)模式中教師的有效指導(dǎo)策略――基于案例的分析[J].教育導(dǎo)刊，2012，6：16-20.

[2] 池麗萍，包仕梅.“基于問題的學(xué)習(xí)”（PBL）案例解析――以大班《搭高》為例[J].教育導(dǎo)刊，2013，5：17-21.

篇6

二、研究綜述

(一)國外有關(guān)研究

目前在國外幼兒探索研究中，早期的心理學(xué)家將行為主義學(xué)派思想應(yīng)用于研究中，因此他們的研究便主要側(cè)重于引發(fā)機體探索的動機，而達(dá)爾文學(xué)派則認(rèn)為：探索更多的是由生物體本身的適應(yīng)所引起的；美國生態(tài)學(xué)理論中也提到：兒童探索是學(xué)習(xí)生存的生物適應(yīng)行為，是種系基因的傾向性引導(dǎo)嬰兒很早就冒險離開父母親，去獲得生存所需要的知識。吉布森(Gibson.E.J.,1988)研究中主要趨向于分析嬰兒的探索與知覺之間的關(guān)系問題，其研究認(rèn)為：新生兒具有先天的內(nèi)在探索外界的好奇心，其可通過各種方法或者途徑去探索周圍環(huán)境并主動積極的獲取信息資源?？芍?affordance)成了嬰兒探索的動力，并提出促進(jìn)嬰兒探索發(fā)展的原因就在于“全方位的觀察”?？梢钥闯黾忌瓘娬{(diào)兒童通過知覺的主動探索獲得知識。農(nóng)尼利和萊蒙德(Nunnally.J.C.Lemond.J.C.,1973)提出了孩子對陌生刺激的探索過程:剛開始時進(jìn)行全方位的探索—視覺研究—對物體的身體操作和控制—以游戲為主要形式的娛樂性探索出現(xiàn)(當(dāng)陌生刺激變得熟悉時)—尋找更多的能引發(fā)探索的刺激。無論幼兒在何時碰到陌生的刺激都會重復(fù)這個過程。

(二)國內(nèi)有關(guān)研究

國內(nèi)對幼兒探索的系統(tǒng)研究尚不多見，非常零散，更多注重的是實際性操作。目前，上海市六所二期課程改革的實驗基地幼兒園，如芷江中路幼兒園等開展了幼兒園“探索型主題活動”—幼兒園圍繞著一個主題，進(jìn)行自主觀察，探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動；上海市青浦區(qū)晨星幼兒園開展的《區(qū)域活動材料提供與幼兒探索—提供材料，增強小班幼兒區(qū)域活動中探索的研究》，實驗得出最大程度地激發(fā)幼兒探索的材料具有以下特點:形似性、隱秘性、寬廣選擇的可能性、有操作障礙、新奇性、有物理變化；南京師范大學(xué)“田野課程”提出了“培養(yǎng)自主，鼓勵探索”，主張幼兒是在進(jìn)入、深入現(xiàn)場和情景中探索知識，建構(gòu)知識的。

三、概念界定

幼兒探索：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自從事實際的探索活動，循著科學(xué)研究的流向去思索和操作，他們探索到的決不僅僅是表層的知識，而是科學(xué)的基本方法和基本精神，并能將探索到的這種方法和精神內(nèi)化到自己的認(rèn)知和品德結(jié)構(gòu)中去，成為他人格中活生生的具有生命力的東西。

四、研究目標(biāo)

本研究在澄清“探索”的定義，并對“探索”與“探索”的關(guān)系作出分析的基礎(chǔ)上，對3～歲幼兒在科學(xué)教育中出現(xiàn)探索情況及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行觀察研究，以期獲得第一手的實證性資料，對其作初步的描述性研究。

五、研究內(nèi)容

本文重點探索了初中語文情境教學(xué)的實踐研究，研究的主要內(nèi)容歸納為以下幾點：

1、面向每一位學(xué)生

必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都能夠開發(fā)其潛力，讓所有學(xué)生能夠走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。新的教學(xué)理念設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的實用性，而且讓學(xué)生在探索行為過程中鍛煉自身的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。梳理我國目前幼兒科學(xué)教育中探索行為研究實踐現(xiàn)狀，并將通過多種教育形式與之進(jìn)行有效的相結(jié)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其創(chuàng)造性和主動性，讓我們的科學(xué)課堂在探索中不斷的升華。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)教育中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的書本知識（教學(xué)內(nèi)容），還應(yīng)該利用教育模式及教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生知識面，增強分析及解決問題的能力，努力做到“探索生活奧秘”——生活啟情，圖畫生情，音樂抒情，語言燃情，想象悟情，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對科學(xué)教育保持較高的興趣。

3、強化探索性

在探索性學(xué)習(xí)活動的過程中，引導(dǎo)和鼓勵幼兒自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與分享活動，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，通過科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在活動過程中教師培養(yǎng)幼兒收集、分析和利用信息的能力，幼兒在開放性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，圍繞探索主題，利用多種有效手段，通過多種途徑主動獲取信息，整理與歸納信息處理口，判斷和識別信息的價值，加工處理信息，學(xué)習(xí)了恰當(dāng)利用信息的能力。

4、倡導(dǎo)實用性

在新課程觀念的指導(dǎo)下，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容更為“豐富”，“過程”將越來越繁瑣，更需要幼兒充分發(fā)揮其探索意識將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。因此，我們開展“以境促學(xué)”——媒體促學(xué)，故事促學(xué)，角色促學(xué)，以此來引導(dǎo)幼兒積極的開展探索行為，讓科學(xué)教育不再枯燥、無趣，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及解決學(xué)習(xí)難題的能力。

5、營造趣味性

興趣也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，作為啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性的科學(xué)教育探索行為研究，其通過設(shè)計形式多樣教學(xué)模式，力求借助于多種感官參與下的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到在興趣驅(qū)使下的問題探索與創(chuàng)新的過程。

6、適時反思探索性學(xué)習(xí)活動

當(dāng)前教學(xué)活動中普遍存在著幼兒有活動，但無激情;有思維，但無智慧;有探索，但無創(chuàng)新;有回答，但無質(zhì)疑的現(xiàn)象。在家長、幼兒園和媒體都以不同的形式催促兒童成長的過程中，匆忙成長的兒童也就成為壓力下的兒童。這些問題的存在是教師對探索性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識不夠到位，同時雙主關(guān)系擺得不到位，沒有給幼兒提供自主探索的機會，幼兒對探索缺乏興趣。因此，教師要培養(yǎng)幼兒對探索的興趣，充分發(fā)揮幼兒探索問題的主動性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會知識，同時，讓幼兒在探索中體驗成功。

六、研究過程

（一）研究對象

研究者選擇***市******幼兒園作為研究場所，該幼兒園是事業(yè)單位所屬的中型幼兒園，在教學(xué)設(shè)施和軟環(huán)境方面都處于中上等水平，以科研興園為管理理念，幼兒園大部分教師都具有一級職稱，幼兒園本身很重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，能很好地領(lǐng)會探索性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵與特點，具有較強的指導(dǎo)能力。

（二）研究方法

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，堅持理論和實踐相結(jié)合，注重搜集、查閱文獻(xiàn)資料，邊實踐邊探索邊總結(jié)，確保研究取得實效。

1．調(diào)查分析法。對***市幾所不同類型的幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談，其中訪談內(nèi)容如下：對探索性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識；探索性學(xué)習(xí)活動中遇到的問題；體驗的探索性學(xué)習(xí)活動的價值在何處；探索性學(xué)習(xí)活動中幼兒的反應(yīng)；現(xiàn)存探索性學(xué)習(xí)活動的弊端；用什么方法可以改進(jìn)教師在探索性學(xué)習(xí)活動中如何指導(dǎo)幼兒?等等。重點探討幼兒園探索性學(xué)習(xí)活動教師的指導(dǎo)策略問題，了解他們對探索性學(xué)習(xí)活動的教師角色及指導(dǎo)策略的理解。

2．文獻(xiàn)研究法。在課題研究中注重搜集、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，就幼兒科學(xué)教育中的探索行為現(xiàn)狀與課堂教學(xué)模式相結(jié)合理念的理論與實踐、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行梳理、歸納、分析和研究。

3．案例分析法。以****幼兒園探索性學(xué)習(xí)活動的具體教學(xué)活動為研究案例，在此基礎(chǔ)上總結(jié)探索活動中的教師指導(dǎo)策略。全部案例都來自教師的科學(xué)教學(xué)教案，其中有值得倡導(dǎo)的內(nèi)容，也有通過反面教材提出批評和建議的內(nèi)容，使論文更具實用性。幼兒園教師的第一手教學(xué)資料為本研究提供鮮活的佐證，教師的各項原始資料包括教師的教案、活動檔案、活動結(jié)果分析等都是本研究的重要資料來源。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實驗教學(xué)中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行認(rèn)真分析提煉，總結(jié)得出幼兒科學(xué)教育中的探索行為與創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式相結(jié)合的規(guī)律，試圖找出一些優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高幼兒科學(xué)教育中的探索行為有效性的方法和策略。

（三）研究步驟

（一）探索階段（主要工作）

1、課題準(zhǔn)備。參與課題研究的老師一起討論課題研究背景，提出課題研究的必要性。在幼兒科學(xué)教育中的探索行為研究中情境創(chuàng)設(shè)困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情低落等問題，確定可以研究方向。

2、研究前的準(zhǔn)備。所以課題組成員總結(jié)以前的失敗經(jīng)歷，討論課題研究的方法，確定以“課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”這個突破口，研究幼兒科學(xué)教育中開發(fā)探索行為中存在的問題。

3、制定設(shè)施方案。課題組成員完成課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學(xué)期計劃，制定階段性目標(biāo)。然后課題組根據(jù)討論意見，對課題方案進(jìn)行“細(xì)化”、“實化”的修改。

（二）實施階段（主要工作）

1、確定幼兒科學(xué)教育中的探索行為研究中的內(nèi)容點，實施“以境引情、以境促學(xué)、以境啟思”的情境創(chuàng)設(shè)的方式方法來啟發(fā)學(xué)生的探索行為。

2、每一個課題實驗老師每學(xué)期要上四到六節(jié)實驗匯報課，課前要提交教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，課后要匯報教學(xué)總結(jié)。

3、組織課題組教師寫研究論文和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作發(fā)表。

4、階段小結(jié)，安排下一階段研究計劃。

（三）結(jié)題階段（主要工作）

1、組織教師參加課題組實驗老師的課題觀摩課，課后組織老師討論，對課題研究如何向縱深發(fā)展的問題進(jìn)行深入地討論。

2、總結(jié)課題研究資料，收集各研究老師的研究材料?？偩幊烧n題研究成果集。

3、申請專家組對課題進(jìn)行驗收，做好結(jié)題工作。

七、課題研究條件分析

篇7

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？

A經(jīng)常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術(shù)類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）

A用手指指點一書中的角色。

B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態(tài)：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當(dāng)您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：

(l)態(tài)度：A無興趣

B反應(yīng)一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經(jīng)過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認(rèn)識不同種類的書嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進(jìn)行評論嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

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測驗一（占形考總分15%）

第一章

題目1

【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進(jìn)行選擇。選擇一項：

選擇一項：

A.

安全性原則

題目2

【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點集中表現(xiàn)在（

）。

選擇一項：

B.

情感、情緒重于認(rèn)知

題目3

【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。

選擇一項：

A.

正確

第二章

題目4

【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請對下面的項目及相關(guān)選項進(jìn)行匹配。

1．弗洛伊德基本觀點

答案：弗洛伊德基本觀點

性本能、本我、自我、超我、防御機制

2．埃里克森基本觀點

答案：埃里克森基本觀點

基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑

3．弗洛伊德年齡劃分

答案

：弗洛伊德年齡劃分

口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）

4．埃里克森年齡劃分

答案

：埃里克森年齡劃分

嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）

5．弗洛伊德影響因素

答案

：弗洛伊德影響因素

遺傳

6．埃里克森影響因素

答案

：埃里克森影響因素

遺傳、社會與文化

題目5

【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請拖動右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。

3．感官敏感期

答案：感官敏感期

0～6歲

4.

對細(xì)微事物感興趣的敏感期

答案

：對細(xì)微事物感興趣的敏感期

1.5～4歲

7．書寫敏感期

答案：書寫敏感期

3.5～4.5歲

8．閱讀敏感期

答案：閱讀敏感期

4.5～5.5歲

9.

文化敏感期

答案：文化敏感期

6～9歲

2．秩序敏感期

答案

：秩序敏感期

2～4歲

1．語言敏感期

答案

：語言敏感期

0～6歲

5．動作敏感期

答案：動作敏感期

0～6歲

6．社會規(guī)范敏感期

答案

：社會規(guī)范敏感期

2.5～6歲

第三章

題目6

李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發(fā)現(xiàn)這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。

【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（

）微笑。

選擇一項：

B.

誘發(fā)性微笑

題目7

【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（

），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。

選擇一項：

C.

嬰兒期

測驗二（占形考總分15%）

第四章

題目1

【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（

）

選擇一項：

B.

母乳

題目2

【1.5分】判斷：當(dāng)前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養(yǎng)價值。（

）

選擇一項：

B.

錯誤

題目3

【1.5分】單選：下列情形中，（

）不是造成嬰兒窒息的常見原因。

選擇一項：

A.

新生兒口瘡

題目4

【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會建議純母乳喂養(yǎng)至少至（

）。

選擇一項：

C.

6個月

題目5

【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（

）。

選擇一項：

B.

窒息

題目6

【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發(fā)展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（

）

選擇一項：

a.

正確

第五章

題目7

【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養(yǎng)來源。（

）

選擇一項：

B.

錯誤

題目8

【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（

）

選擇一項：

B.

錯誤

題目9

【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（

）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。

選擇一項：

B.

麻疹

題目10

【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項：

A.

佝僂病

測驗三（占形考總分15%）

第六章

題目1

【1.5分】單選：（

）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。

選擇一項：

A.

魚肉

題目2

【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目3

【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（

）

選擇一項：

A.

定時、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐

題目4

【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（

）

選擇一項：

A.

正確

題目5

【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（

）

選擇一項：

錯

第七章

題目6

【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（

）。

選擇一項：

D.

營養(yǎng)失衡

題目7

【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時長應(yīng)控制在（

）。

選擇一項：

C.

20-30分鐘

題目8

【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導(dǎo)其大膽探索。（

）

選擇一項：

對

題目9

【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項：

D.

識字及書寫準(zhǔn)備

題目10

【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（

）

選擇一項：

B.

日光浴

測驗四（占形考總分15%）

第八章

題目1

下面是一份早教機構(gòu)的半日早教活動計劃，請回答相關(guān)問題。

【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內(nèi)容動靜交替”的原則

選擇一項：

對

題目2

【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環(huán)節(jié)的活動時長最好不要超過（

）。

選擇一項：

C.

10分鐘

題目3

【1.5分】判斷：在選擇早教活動內(nèi)容時，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點。

選擇一項：

對

題目4

【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

選擇一項：

錯

題目5

【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（

）。

選擇一項：

D.

個別化原則

題目6

【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機構(gòu)。

選擇一項：

錯

第九章

題目7

【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（

）

選擇一項：

D.

丹佛智力發(fā)育篩查量表

題目8

【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（

）。

選擇一項：

D.

哮喘

題目9

【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項：

A.

聾啞和視覺障礙

題目10

【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。

選擇一項：

對

話題討論（占形考總分20%）

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識后，對這些問題有什么新的認(rèn)識呢？

備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：

1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對此有什么好的解決措施。

2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？

4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。

你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。

答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。

1、早教班最重要意義是在教父母

早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。

所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。

如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會事半功倍。

2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力

如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對環(huán)境的適應(yīng)力上。

早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。

從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。

綜合作業(yè)（占形考總分20%）

一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）

題目1

在埃里克森的理論中，（

）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。

選擇一項：

C.

兒童早期

題目2

嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（

）。

選擇一項：

A.

6~10個月

題目3

著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（

）

選擇一項：

A.

深度知覺

題目4

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。

選擇一項：

B.

教育主體的雙重性

題目5

下列動作中，屬于精細(xì)動作的是（

）

選擇一項：

D.

剝紙吃糖

題目6

當(dāng)幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目7

幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項：

D.

識字及書寫準(zhǔn)備

題目8

（

）是嬰兒7~9個月時開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。

選擇一項：

A.

客體永久性

題目9

戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項：

B.

佝僂病

題目10

25~36個月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時間內(nèi)完成，一般大約為（

）。

選擇一項：

B.

20~30分鐘

題目11

不屬于嬰幼兒保教機構(gòu)活動設(shè)計原則的是

（

）。

選擇一項：

C.

可玩性原則

題目12

國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（

）的兒童。

選擇一項：

B.

0~6歲

題目13

以下不屬于身體缺陷型的是（

）。

選擇一項：

C.

智力落后

題目14

當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（

）的變化是最明顯的。

選擇一項：

B.

體重

題目15

在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項：

A.

聾啞和視覺障礙

二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）

題目16

早教機構(gòu)在選擇早教活動內(nèi)容時應(yīng)首先考慮家長的需求。

選擇一項：

錯

題目17

保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。

選擇一項：

對

題目18

對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。

選擇一項：

錯

題目19

母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。

選擇一項：

錯

題目20

0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養(yǎng)形式多于集體活動形式。

選擇一項：

對

三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）

題目21

請結(jié)合實際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。

答：從少到多，使嬰兒有一個適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。

由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。

從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。

從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。

應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。

添加輔助食物順序，根據(jù)生長發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。

1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。

4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應(yīng)加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。

7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃

10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測練習(xí)(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。

選擇一項或多項：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）

選擇一項：

對

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項：

對

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項或多項：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級整合原則

D.

系統(tǒng)獨立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項或多項：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項或多項：

A.

身體抵抗力逐漸增強；

B.

動作的靈活性逐漸提高；

C.

動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。

選擇一項或多項：

A.

各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動性和有意性逐漸增強；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項：

對

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運動型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項或多項：

A.

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

B.

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項：

對

題目5

5.孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因為他們會遭到歧視。（）

選擇一項：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

以家長為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

親職教育

B.

教育活動合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項或多項：

A.

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

B.

加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場溝通交流的方式

D.

向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項或多項：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項或多項：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項或多項：

A.

讓孩子面對現(xiàn)實

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項：

錯

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識

⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣F(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒臃ā、菍嵺`操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低

⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進(jìn)行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”

請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習(xí)慣的重要時期，如果這時對幼兒進(jìn)行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業(yè)2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班牛前。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中蘊含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時，主動性、責(zé)任性也更強。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手?

答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進(jìn)對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

題目4

4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團(tuán)隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進(jìn)取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負(fù)責(zé)的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨立的意識，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護(hù)孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動設(shè)計與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O(shè)計指導(dǎo)”可在平時作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。

篇9

形考任務(wù)1

小論文寫作

舉例說明評價標(biāo)準(zhǔn)對教育評價有什么影響？

答：教育的評價，應(yīng)該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導(dǎo)向性評價。教育的評價，在引導(dǎo)學(xué)校教育堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定、引導(dǎo)著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，實施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系，使學(xué)校、教師以及學(xué)生的評價科學(xué)合理，才能起到正確的引導(dǎo)方向，才能使素質(zhì)教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學(xué)的運行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學(xué)校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時調(diào)整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時效性。既可以診斷個別學(xué)生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運用標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認(rèn)為主要就是教育主管部門對學(xué)校的評價、學(xué)校對教師的評價和教師對學(xué)生的評價。評價，必然要區(qū)分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實，必須科學(xué)研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、教師的主要指標(biāo)，否則，素質(zhì)教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應(yīng)該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價的結(jié)果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學(xué)校、教師，學(xué)生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對學(xué)生的成績不能公布，但是，學(xué)生都會了解到，家長也有權(quán)利知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性，但是我認(rèn)為，畢竟高考的存在，是需要對學(xué)生進(jìn)行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調(diào)動學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識評價結(jié)果，也是我們應(yīng)該認(rèn)識到的一個問題。

形考任務(wù)2

小論文寫作

對于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價？

答：一、對教師的評價應(yīng)包括對教師教百學(xué)的評價和對教師（素質(zhì)）的評價兩個方面。

二、分析：

教師不僅是課程實施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)階段評價。

為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對教師的評價是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績。對教師的評價應(yīng)是全面的，主知要應(yīng)從對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。

教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進(jìn)行評價。

三、專教師評價還應(yīng)注意：

評價應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點以及選擇相應(yīng)的評價方法,

有針對性地對每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計劃等。所屬以，對于教師評價應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發(fā)揮教師的特長,

更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。

形考任務(wù)3

幼兒精細(xì)動作發(fā)展分析評價

答：

基本情況分析:

本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數(shù)為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。

測評結(jié)果分析:

健康與動作

1、大肌肉:

隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束，一些基本的運動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠(yuǎn)方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強幼兒的戶外運動量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細(xì)動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就

出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強聯(lián)系。

認(rèn)知與語言

感知能力:

幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認(rèn)知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識上唯有陳-

-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認(rèn)識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達(dá)出來。本學(xué)期的教學(xué)活動中，教師有針對性地提出問題，引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點數(shù)不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學(xué)期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學(xué)期教師在

益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。

知識經(jīng)驗:

在季節(jié)測試項目中，幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認(rèn)知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會角色認(rèn)知的測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動，上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學(xué)期會繼續(xù)教給幼兒-

-些繪畫技巧和涂色技能。

語言能力:

大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準(zhǔn)確，但幼兒獨立講述圖片內(nèi)容時雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容，但不能用語言詳細(xì)的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內(nèi)容。

品德與社會性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經(jīng)?！耙宰晕覟橹行摹迸c同伴合作時表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期幼兒語言表達(dá)能力增強，需要在幼兒游戲活動

時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進(jìn)行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時需要成人的引導(dǎo)。)

習(xí)慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學(xué)活動時，態(tài)度認(rèn)真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法，調(diào)動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力較弱，需要老師及時的提醒和引導(dǎo),對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導(dǎo)，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關(guān)的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護(hù)能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、

層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。

形考任務(wù)4

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？

A經(jīng)常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術(shù)類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）

A用手指指點一書中的角色。

B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態(tài)：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當(dāng)您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：

(l)態(tài)度：A無興趣

B反應(yīng)一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經(jīng)過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認(rèn)識不同種類的書嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進(jìn)行評論嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來越被早教機構(gòu)所重視。

早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗，增加生活感受，培養(yǎng)獨立個性；它也是幼兒今后學(xué)有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。

我國在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務(wù)5

交往技能分析幼兒評價：

答：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任等等。所以，從幼兒起就開始進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。

一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會

“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會，因此，我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。于是，及時抓住這個教育的時機，每次都積極鼓勵和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試?！薄澳撬麄儠臀乙黄鹜鎲?？”寧寧終于開口了?！澳憔驼f，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）?！睂帉幝叩酵娴么蠛沽芾斓泥嵈酒迳磉?，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當(dāng)然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧?！薄澳俏揖拖韧墩◤椓恕?，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經(jīng)開始漸漸進(jìn)入到小朋友們開展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗、方法和技巧。于是我引導(dǎo)寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會幼兒相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協(xié)商，同時也對另一個小朋友耐心引導(dǎo)，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進(jìn)步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進(jìn)行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內(nèi)向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。

綜上所述，我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。

形考任務(wù)6:小論文寫作

評價學(xué)前兒童的語言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？

答：1.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價

①學(xué)前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。

②對幼襲兒語言學(xué)習(xí)行為評價。

(2)學(xué)前兒童語言教育活動的評價

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日?；顒?包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。

2.學(xué)前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。

對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.(1)學(xué)前兒童語言運用能力的發(fā)展。

(2)生活性和整合答性。

(4)視聽文化的利用。

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

題目1

根據(jù)人類對生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)程度不同，生態(tài)系統(tǒng)可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半人工生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。

選擇一項：

對

錯

題目2

以農(nóng)田為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)殖業(yè)一般比較發(fā)達(dá)。

選擇一項：

對

錯

題目3

屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的是（

）。

選擇一項：

a.

海岸生態(tài)系統(tǒng)

b.

淡水生態(tài)系統(tǒng)

c.

航天器生態(tài)系統(tǒng)

d.

森林生態(tài)系統(tǒng)

題目4

農(nóng)—果模式主要是以多年生的果樹和農(nóng)作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。

選擇一項：

對

錯

題目5

群落在演替的進(jìn)程中最后到達(dá)的穩(wěn)定群落，稱為頂級或頂級群落。

選擇一項：

對

錯

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者生物主要是土壤微生物（細(xì)菌、真菌、放線菌）。

選擇一項：

對

錯

題目7

屬于生態(tài)系統(tǒng)中生物組分的是（

）。

選擇一項：

a.

土壤

b.

風(fēng)

c.

玉米

d.

二氧化碳

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是（

）。

選擇一項：

a.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

b.

開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

c.

封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高

d.

開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低

題目9

高投入、高產(chǎn)出、高能耗的農(nóng)業(yè)為（

）。

選擇一項：

a.

石化農(nóng)業(yè)

b.

自然農(nóng)業(yè)

c.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

d.

有機農(nóng)業(yè)

題目10

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（?。?。

選擇一項：

a.

生物圈

b.

森林生態(tài)系統(tǒng)

c.

草原生態(tài)系統(tǒng)

d.

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

題目11

青魚、草魚、鰱魚、鳙魚四大家魚同時養(yǎng)殖在一個水域，容易發(fā)生競爭而導(dǎo)致減產(chǎn)。

選擇一項：

對

錯

題目12

人工控制系統(tǒng)是人類施加給農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件和影響的總稱，是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最重要的組成成分，也是區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的根本標(biāo)志。

選擇一項：

對

錯

題目13

內(nèi)因演替是指推動群落演替的因素來源于自然和人為的因素。

選擇一項：

對

錯

題目14

所有替代農(nóng)業(yè)都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學(xué)品；依靠（

），特別是依靠生物本身的功能。

選擇一項：

a.

化學(xué)過程

b.

人工過程

c.

自然過程

d.

物理過程

題目15

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開放性是指（

）。

選擇一項：

a.

多樣的生物種類

b.

系統(tǒng)的輸入與輸出特點

c.

高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量

d.

高的生物產(chǎn)量

題目16

人工輔助能的投入是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的一個最重要區(qū)別。

選擇一項：

對

錯

題目17

固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關(guān)系屬于（

）。

選擇一項：

a.

偏利共生

b.

原始合作

c.

互利共生

d.

寄生

題目18

一種完全不使用化學(xué)化肥、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑等化學(xué)合成物質(zhì)，也不使用生物工程及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系是（

）。

選擇一項：

a.

有機農(nóng)業(yè)

b.

生態(tài)農(nóng)業(yè)

c.

自然農(nóng)業(yè)

d.

生物農(nóng)業(yè)

題目19

下列屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項：

a.

人類

b.

雜草

c.

小麥

d.

羊

題目20

生態(tài)系統(tǒng)＝生物群體環(huán)境＋生物群體及其全部關(guān)系

選擇一項：

對

錯

形考任務(wù)2

題目1

農(nóng)業(yè)生物多樣性可分為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣性、農(nóng)業(yè)景觀多樣性、農(nóng)田生物物種多樣性、農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源與基因多樣性幾個尺度水平。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用溫室或塑料大、中、小棚等設(shè)施栽培蔬菜、花卉及進(jìn)行反季節(jié)栽培，都屬于種群密集型時間結(jié)構(gòu)。

選擇一項：

對

錯

題目3

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時間結(jié)構(gòu)的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設(shè)施型。

選擇一項：

對

錯

題目4

?；~塘模式大多數(shù)分布在我國河北、山東地區(qū)。

選擇一項：

對

錯

題目5

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)亦即農(nóng)、林、牧、漁、副結(jié)構(gòu)。

選擇一項：

對

錯

題目6

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)業(yè)與牧業(yè)的關(guān)系可概括為3種類型：供求關(guān)系、連鎖關(guān)系和限制關(guān)系。

選擇一項：

對

錯

題目7

為保護(hù)農(nóng)業(yè)生物多樣性，在病蟲害防治時禁止使用農(nóng)藥。

選擇一項：

對

錯

題目8

森林具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)作用。

選擇一項：

對

錯

題目9

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

選擇一項：

對

錯

題目10

水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態(tài)型。

選擇一項：

對

錯

題目11

根據(jù)環(huán)境范圍的大小分類，環(huán)境可分為（從大至小排列）（

）。

選擇一項：

a.

宇宙環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、地球環(huán)境、微環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境

b.

生態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境、微環(huán)境

c.

宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

d.

生態(tài)環(huán)境、生境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境

題目12

綠色植物進(jìn)行光合作用的能量來源是（

）。

選擇一項：

a.

溫度

b.

空氣

c.

光

d.

水分

題目13

生活型是著重從形態(tài)外貌上進(jìn)行劃分的，是（）的分類單位。

選擇一項：

a.

種以下

b.

科以下

c.

科以上

d.

種以上

題目14

“植物的生長取決于數(shù)量最不足的營養(yǎng)物質(zhì)”的主張說的是（

）。

選擇一項：

a.

能量守恒定律

b.

最低因子定律

c.

耐性定律

d.

十分之一定律

題目15

以下生態(tài)因子中屬于生存因子的是（

）。

選擇一項：

a.

水

b.

地形

c.

土壤酸堿度

d.

風(fēng)力

題目16

每個生物種群都處于一定的營養(yǎng)級，以下處于第一營養(yǎng)級的是（

）。

選擇一項：

a.

牧草

b.

老鼠

c.

狼

d.

牛

題目17

草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（

）。

選擇一項：

a.

捕食食物鏈

b.

腐食食物鏈

c.

混合食物鏈

d.

寄生食物鏈

題目18

將捕食性天敵引入食物鏈這一環(huán)節(jié)屬于（

）。

選擇一項：

a.

增益環(huán)

b.

生產(chǎn)環(huán)

c.

復(fù)合環(huán)

d.

減耗環(huán)

題目19

諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（

）。

選擇一項：

a.

食物網(wǎng)

b.

食物鏈

c.

營養(yǎng)級

d.

群落

題目20

以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（

）。

選擇一項：

a.

秸稈沼氣

b.

秸稈牛人

c.

大豆菟絲子

d.

水稻蝗蟲青蛙

形考任務(wù)3

題目1

當(dāng)工業(yè)輔助能投入到一個較高的水平時，再繼續(xù)大量投入，其能量效率有增加的趨勢。

選擇一項：

對

錯

題目2

地球上的水以液體、固體和氣體三種形態(tài)存在。

選擇一項：

對

錯

題目3

固氮作用有2種途徑：工業(yè)固氮和生物固氮。

選擇一項：

對

錯

題目4

氮肥施用過量的農(nóng)產(chǎn)品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長。

選擇一項：

對

錯

題目5

地質(zhì)大循環(huán)具有周期長、范圍大，影響面廣等特點，屬于開放式的循環(huán)。

選擇一項：

對

錯

題目6

秸稈還田或者施用草木灰是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鉀素再利用的主要途徑。

選擇一項：

對

錯

題目7

食物鏈中各營養(yǎng)級之間的能量轉(zhuǎn)化率平均約為（

）。

選擇一項：

a.

10

b.

1/1000

c.

1/100

d.

1/10

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)最重要的區(qū)別是（

）。

選擇一項：

a.

人工輔助能投入

b.

工業(yè)輔助能投入

c.

生物輔助能投入

d.

自然輔助能投入

題目9

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動不符合下列哪條定律（

）。

選擇一項：

a.

十分之一定律

b.

熱力學(xué)第一定律

c.

熱力學(xué)第二定律

d.

限制因子定律

題目10

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量的主要來源是（

）。

選擇一項：

a.

水能

b.

風(fēng)能

c.

地?zé)崮?/p>

d.

太陽能

題目11

以下生物不屬于初級生產(chǎn)者的是（

）。

選擇一項：

a.

玉米

b.

奶牛

c.

紫花苜蓿

d.

大麥

題目12

磷元素從植物有機體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環(huán)屬于（

）。

選擇一項：

a.

氣相型循環(huán)

b.

生物小循環(huán)

c.

地質(zhì)大循環(huán)

d.

沉積型循環(huán)

題目13

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分循環(huán)的一般模式是（

）。

選擇一項：

a.

土壤—植物—土壤

b.

土壤—植物—動物—水體—土壤

c.

土壤—動物—微生物—土壤

d.

土壤—植物—動物—土壤

題目14

生物小循環(huán)的特點是（

）。

選擇一項：

a.

范圍小，時間短，開放式循環(huán)

b.

范圍小，時間長，開放式循環(huán)

c.

范圍大，時間長，閉合式循環(huán)

d.

范圍大，時間短，閉合式循環(huán)

題目15

有毒物質(zhì)通過食物鏈而在生物體內(nèi)濃縮和富集的現(xiàn)象稱為（

）。

選擇一項：

a.

水體富營養(yǎng)化

b.

赤潮

c.

農(nóng)藥污染

d.

生物濃縮

題目16

有害物質(zhì)的富集使人類受害最大，這是因為（

）。

選擇一項：

a.

人處于食物鏈的終端

b.

人們經(jīng)常接觸有害物質(zhì)

c.

大多數(shù)人直接從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

d.

人類的攝食量大

題目17

生態(tài)金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數(shù)量金字塔。

選擇一項：

對

錯

題目18

間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。

選擇一項：

對

錯

題目19

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力一般可分為兩大部分：初級生產(chǎn)力和次級生產(chǎn)力。

選擇一項：

對

錯

題目20

將現(xiàn)代信息技術(shù)等用于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的管理和調(diào)控，可以有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理水平，提高太陽能和人工輔助能的利用效率，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

選擇一項：

對

錯

形考任務(wù)4

題目1

農(nóng)業(yè)資源是絕對無限性與相對有限性的統(tǒng)一。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用瓢蟲、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。

選擇一項：

對

錯

題目3

配方施肥技術(shù)包括“配方”和“施肥”兩個程序。

選擇一項：

對

錯

題目4

生產(chǎn)有機食品對原料的要求不是很嚴(yán)格，但是要嚴(yán)格按照有機食品加工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。

選擇一項：

對

錯

題目5

稻魚輪作是指養(yǎng)魚和種稻在時間上分開，即種稻時不養(yǎng)魚，養(yǎng)魚時不種稻。

選擇一項：

對

錯

題目6

常用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標(biāo)診斷法2種。

選擇一項：

對

錯

題目7

一條河流，當(dāng)有少量污染物進(jìn)入時，完全可以依靠自身的自我調(diào)節(jié)功能達(dá)到凈化，河水依然清澈。

選擇一項：

對

錯

題目8

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評價指標(biāo)可采用單指標(biāo)評價方法和綜合指標(biāo)評價方法。

選擇一項：

對

錯

題目9

我國是世界上生物種類最豐富的國家之一，居世界（）。

選擇一項：

a.

第四位

b.

第一位

c.

第二位

d.

第三位

題目10

（）是指由沉積物、農(nóng)藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態(tài)系統(tǒng)的污染。

選擇一項：

a.

農(nóng)業(yè)面源污染

b.

農(nóng)田土壤污染

c.

農(nóng)業(yè)點源污染

d.

農(nóng)藥污染

題目11

生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種（）。

選擇一項：

a.

相對平衡

b.

靜態(tài)平衡

c.

動態(tài)平衡

d.

絕對平衡

題目12

以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。

選擇一項：

a.

太陽能、風(fēng)力等氣候資源

b.

石油、天然氣等礦物燃料

c.

森林樹木等生物資源

d.

土地資源

題目13

以下屬于土壤培肥生態(tài)工程的是（

）。

選擇一項：

a.

生物防治技術(shù)

b.

食用菌種植技術(shù)

c.

間套作技術(shù)

d.

秸稈還田技術(shù)

題目14

下列是中國生態(tài)農(nóng)業(yè)特點的是（

）。

選擇一項：

a.

高投入高產(chǎn)出

b.

規(guī)模大投入少

c.

化石能投入程度高

d.

勞動與技術(shù)密集

題目15

以下關(guān)于稻田養(yǎng)魚主要作用的描述錯誤的是（

）。

選擇一項：

a.

只可以獲得高的經(jīng)濟(jì)效益

b.

改善稻田水土環(huán)境

c.

控制田間雜草的發(fā)生

d.

減輕水稻病蟲害

題目16

有機農(nóng)業(yè)生態(tài)工程首要的，也是最基礎(chǔ)的工作是（

）。

選擇一項：

a.

開發(fā)有機肥肥源

b.

使用生物防治技術(shù)

c.

使用農(nóng)業(yè)高科技技術(shù)

d.

選擇環(huán)境良好的生產(chǎn)基地

題目17

化肥和農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于（

）措施。

選擇一項：

a.

系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控

b.

生物種群結(jié)構(gòu)調(diào)控

c.

生態(tài)環(huán)境調(diào)控

d.

輸入輸出調(diào)控

題目18

光、溫對作物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用屬于（

）。

選擇一項：

a.

環(huán)境控制

b.

人工調(diào)控

c.

間接調(diào)控

d.

自然調(diào)控

題目19

一般來說，發(fā)育越是成熟的生態(tài)系統(tǒng)，越容易達(dá)到平衡。

選擇一項：

對

錯

題目20

我國地勢西高東低，自西向東構(gòu)成了“四大階梯”。

篇10

關(guān)鍵詞:

幼兒教師課題研究專業(yè)化專業(yè)成長

幼兒教師專業(yè)化水平的提高是當(dāng)今幼教改革的一個重要課題,也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為從事幼教工作近30年,走上行政管理崗位有26個年頭的幼教工作者,筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)化水平與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及社會發(fā)展的需求還存在一定的差距。而教師的專業(yè)化成長并非一蹴而就。實踐證明,通過課題研究來促進(jìn)教師專業(yè)成長是一條行之有效的路徑。筆者所在幼兒園通過省級科研課題《幼兒科學(xué)教育策略實踐研究》,有效地提高了教師的整體教學(xué)水平,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

一、專家引領(lǐng):促進(jìn)教師專業(yè)成長的外援條件

鏡湖幼兒園2005年承擔(dān)了省教科所重點課題《幼兒科學(xué)教育策略實踐研究》。立項后,我們積極爭取外援,聘請安徽師范大學(xué)束從敏老師擔(dān)任科研副園長,對全園教師進(jìn)行教科研方法培訓(xùn),圍繞課題研究開展專題講座,同時解答教師在教學(xué)中遇到的困惑與難題。同時還邀請中學(xué)物理教師來園為教師們做“教師科學(xué)素養(yǎng)講座”,深入淺出地將新課改理念貫穿其中,使教師們受益非淺,科學(xué)素養(yǎng)大大提高。

任何課題的研究都離不開理論的支撐。在確定研究課題后,課題組成員廣泛查閱資料,收集文獻(xiàn),共同討論學(xué)習(xí)。我園購買了大量幼兒科學(xué)教育的理論書籍,搜集與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文,每次教研活動都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育理論和教科研理論。同時,鼓勵教師平時針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題積極查找資料,在教研活動中設(shè)立主講人,擔(dān)任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章,互相學(xué)習(xí)、借鑒、提高。

我園教科研活動的開展以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。在課題研究實施過程中,組織教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)《綱要》,結(jié)合課題對科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入細(xì)致地分析和理解,深刻領(lǐng)會科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價值取向,為課題研究的開展提供依據(jù)。同時,堅持開展課題研討會,積極上好科學(xué)活動教研公開課,和專家共同探討幼兒科學(xué)活動的組織策略。我們還通過問題式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)三種形式,讓教師們在共同關(guān)注的話題中開放對話,分享認(rèn)識和體會。問題式學(xué)習(xí)是就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對性的研討學(xué)習(xí),如教師在科學(xué)活動課題研究中,產(chǎn)生了“科學(xué)活動材料如何投放?”“怎樣運用記錄方式培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神?”等問題,圍繞這些問題,教師們積極查找資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,并以這些問題為內(nèi)容開展系列研討課,在學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗,分析梳理失敗案例的過程中,每位教師積極參與,發(fā)表見解,深入討論,提出解決策略。及時的經(jīng)驗交流和實踐研討有效地提升了教師的專業(yè)水平?；邮綄W(xué)習(xí)是把我們在互聯(lián)網(wǎng)或幼教專業(yè)雜志上搜集到的最新優(yōu)秀活動方案拿來,根據(jù)我園的實際情況加以改進(jìn),然后上公開課,課后集體研討,拓展思維。體驗式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變角色意識,從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”,從幼兒的發(fā)展出發(fā)展開實踐研討。

專家引領(lǐng),全面系統(tǒng)、形式各異的理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)了教師的教育實踐,為教師的專業(yè)成長奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、反思研討:促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑

任何課題的研究都有其預(yù)期目標(biāo)。為取得課題研究的成果,在《幼兒科學(xué)教育策略實踐研究》過程中,我們以教學(xué)為主導(dǎo),以問題解決為中心,通過敘事研究、活動設(shè)計、案例分析、中期論文等方式,促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升。

(一)在課題研究中提高教師反思能力

在課題研究實施過程中,我園非常注重教師的教學(xué)實踐反思,用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入,我們逐漸認(rèn)識到在教育過程中,教師觀察幼兒的能力、反思能力、實施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對幼兒成長的分析評價等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強時,其教育技能也會隨之提高,這也是幼兒教師成長為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。

有需要才會主動。教師們的反思經(jīng)歷了由被動到主動的過程。以我園開展上述課題為例,課題研究工作開始后,我們要求教師作觀察記錄。起初對教師來說,這只是一個被動的行為,但通過一次次的記錄,有的教師開始發(fā)現(xiàn)了問題——在記錄過程中有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方。這正是進(jìn)行科研工作的目的所在,是她們反思內(nèi)化的結(jié)果,是幫助教師成長的契機。于是我們與教師進(jìn)行及時地溝通交流,改進(jìn)記錄方法,保護(hù)教師“發(fā)現(xiàn)問題”的智慧火花,此時教師已處于主動觀察幼兒的狀態(tài),有的甚至忘記下班?？蒲泄ぷ鲗處煼治雠c研究能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。

(二)開展豐富多彩的教學(xué)比賽和教學(xué)研討

為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高,我們開展多種形式的教學(xué)競賽活動,以賽代訓(xùn),使教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。如,每學(xué)年開展全園青年教師教學(xué)大獎賽,參賽教師精心設(shè)計教學(xué)過程,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。賽后,被評為一等獎的教師給大家上示范課,開闊大家的眼界。此外,開展“教師現(xiàn)場教案設(shè)計比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比”等活動。在這樣的崗位練兵過程中,教師們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,并形成了自己的教學(xué)特色。在開展上述課題研究時,針對材料的投放、提問的設(shè)計、記錄的運用等問題教師們進(jìn)行“一課三研”。如大班科學(xué)活動“小小筆帽浮起來”,上了幾輪公開課。其中對“筆帽浮起來”方法的記錄、統(tǒng)計環(huán)節(jié),前后進(jìn)行了兩次研討課的教學(xué),對第一節(jié)課在集體記錄表上記錄存在的問題深入研討,達(dá)成共識后又進(jìn)行改進(jìn)后的教學(xué),改進(jìn)后的教學(xué)環(huán)節(jié)幼兒積極參與,極大地鍛煉了幼兒的分析統(tǒng)計能力和邏輯思維能力。從中教師認(rèn)真總結(jié)寶貴經(jīng)驗,積極撰寫相關(guān)論文,其中,活動方案《小小筆帽浮起來》和論文《幼兒園科學(xué)活動中記錄卡的運用》在第二屆全國幼兒科學(xué)教育研討會上獲獎并刊登在《全國幼兒科學(xué)教育研討會優(yōu)秀論文和活動方案集》上。

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,不斷提升教師的專業(yè)技能是科研活動的重要目標(biāo)。教育改革的深入對教師專業(yè)技能提出了新的要求,如預(yù)設(shè)計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐,在真實活動情景中交流對話,不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會分析,學(xué)會選擇與運用。

三、骨干帶動:促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方法

教師的專業(yè)化發(fā)展需要載體來推進(jìn),我們首先通過園本培訓(xùn)的平臺,要求每位教師從自身的實際出發(fā),制定個人短期發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展目標(biāo),教師就有了發(fā)展的動力。幼兒園制定了“骨干教師培訓(xùn)計劃”、“青年教師培訓(xùn)計劃”等,利用外出培訓(xùn)、專家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位練兵等多種形式,為教師的成長創(chuàng)造條件,讓發(fā)展成為教師的一種自覺行動。

其次,充分發(fā)揮園骨干教師的帶動作用,開設(shè)“園骨干教師講壇”,請園骨干教師給大家作教學(xué)經(jīng)驗講座,啟迪開拓青年教師的思維。創(chuàng)設(shè)“師徒結(jié)對”的方法,請高級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師配對,互相聽課、討論,骨干教師帶領(lǐng)青年教師深入研究教育教學(xué)策略,共同成長。通過師徒結(jié)對,互幫互學(xué),互相聽課探討交流備課,讓青年教師在教學(xué)實踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣,使他們成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,并自覺運用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實踐的研究型教師。年輕教師在上公開課前虛心向老教師請教,老教師們針對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),耐心細(xì)致地提出改進(jìn)意見,手把手地傳授經(jīng)驗,青年教師進(jìn)步成長得很快。在上述課題開展過程中,我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評課、專家點評、一課三研、同一主題大家反思實踐交流等多種形式,扎實地進(jìn)行研究活動。在課題研究的三個階段,共計開展研討活動22輪,公開實驗教學(xué)達(dá)70余節(jié),教師撰寫的教學(xué)反思近百篇,使教師們的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)大大提升。在省市級骨干教師的示范引領(lǐng)下,一批青年教師脫穎而出,成長為市、區(qū)級骨干教師。

四、完善制度:促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力保障

(一)規(guī)范開展教研活動

每周三下午語言教研組定期開展教研活動,每周四下午計算教研組定期開展教研活動。教師們根據(jù)教學(xué)計劃認(rèn)真開展教育教學(xué)活動,根據(jù)每個不同的主題創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境,開展區(qū)角游戲,提前準(zhǔn)備教具,高質(zhì)量地完成每個教學(xué)活動。對承擔(dān)上述課題的成員,要求她們:1.聽課前先備課——讓教師有話說。要求課題組成員針對在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,在備課中做到“行動前反思”,要求教師們一起聽課、評課、相互交流,共同反思,找出解決問題的途徑,努力做到在實踐—反思—再實踐—再反思的過程中達(dá)成共識,在問題解決的基礎(chǔ)上形成更深層次的實踐問題。在交替實踐反思的過程中,教師們不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時對自己經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題形成理性思考和創(chuàng)造性見解。園行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課,幫助教師進(jìn)行反思,研究解決實際問題,不斷提升業(yè)務(wù)水平。2. 專家引領(lǐng)——讓教師敢于說。課題組教師在教研時,抓住時機大膽說出自己在教學(xué)中遇到的問題以及解決的方法,并與課題組其他教師討論。研討時專家現(xiàn)場點評,答疑解難,使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。3. 課后研討交流——讓教師愿意說。每一學(xué)期結(jié)束時,課題組開展以“我成長、我收獲”為主題的經(jīng)驗交流會,共同分享取得成績的快樂。

(二)做好活動記錄與資料整理工作

參加研討活動時,要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學(xué)期教師要參照教研組的計劃制定教學(xué)計劃,活動設(shè)計中要考慮幼兒的實際情況和個體差異,注重幼兒的發(fā)展;每次開展教學(xué)活動之后必須根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行反思;平時注意及時總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗。幼兒園把這些要求的落實情況與教師的考核和獎罰制度聯(lián)系起來,提高了教師教研工作開展的自覺性。

(三)制定相應(yīng)激勵制度

為了激發(fā)教師開展課題研究工作的熱情,充分發(fā)揮教師工作的主動性和創(chuàng)造性,我園制定了一系列激勵制度。如 “優(yōu)秀論文獎勵制度”“課題研究獎勵制度”“公開觀摩活動獎勵制度”“教學(xué)大獎賽優(yōu)勝獎勵制度”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比獎勵制度”等,對《幼兒科學(xué)教育策略實踐研究》課題組成員,每月給予一定實驗津貼,極大地調(diào)動了教師參與教科研的積極性。

課題研究的過程是一個思考與提高的過程。教師的專業(yè)成長是課題研究的重要目的之一。通過幾年的課題實踐研究,我園教師整體素質(zhì)得到了極大的提升。近年來教師們有關(guān)幼兒科學(xué)活動策略的論文和科學(xué)活動方案在區(qū)、市、省、乃至全國不斷獲獎或發(fā)表。形成了十幾萬字的資料還獲得大量研究課的錄像及光盤。通過課題研究的開展,帶動了師資隊伍的建設(shè),全面提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,使幼兒園的辦學(xué)水平步入一個新臺階。

回顧幾年來的課題研究工作,最大的收獲莫過于促進(jìn)了教師從工匠型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變,由過去只重教書、不重教研變?yōu)榧戎亟虝擞种亟逃蒲?園內(nèi)教研氣氛日益濃厚,教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經(jīng)改變了對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的模糊認(rèn)識,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中提高、成長。

當(dāng)今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時,也充分關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長的新型發(fā)展觀。在探索與實踐中,我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。開展課題研究不僅是教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會最新教育教學(xué)理念的平臺,更是提高教師專業(yè)成長的搖籃。

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