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篇1

一直以來，我們不斷對投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開放與深化，企業(yè)、各金融機(jī)構(gòu)及中介機(jī)構(gòu)、個人甚至是政府機(jī)關(guān)都越來越看重投資與理財(cái)，對這方面職業(yè)人才的需求有增無減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財(cái)專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來的。

一、高職投資理財(cái)專業(yè)教育中存在的問題

（一）課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實(shí)踐動手能力弱。投資理財(cái)專業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財(cái)務(wù)這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當(dāng)中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財(cái)專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進(jìn)入很多行業(yè)和工作崗位，但實(shí)際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學(xué)校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。

（三）學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)有效溝通合作的平臺，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)走向合作辦學(xué)是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學(xué)生的實(shí)踐，能夠較快地積累經(jīng)驗(yàn)和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實(shí)中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當(dāng)中明顯占據(jù)著主動，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財(cái)專業(yè)來看，企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財(cái)師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。

（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、借鑒國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)化教育

（一）美國的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國的社區(qū)學(xué)院在美國教育史上被認(rèn)為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項(xiàng)工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠(yuǎn)需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒有入學(xué)考試，沒有學(xué)歷限制，也沒有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費(fèi)即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。

（二）英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當(dāng)前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進(jìn)行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進(jìn)職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達(dá)到三級后可直升大學(xué)。

（三）德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運(yùn)行機(jī)制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。

三、對現(xiàn)階段投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育的理解

洞悉投資理財(cái)專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。

職業(yè)化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財(cái)師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、家庭甚至政府參與進(jìn)來；學(xué)習(xí)過程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營銷；投資理財(cái)除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)。總而言之，職業(yè)化教育是人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。

四、投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育探索

第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實(shí)用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項(xiàng)目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點(diǎn)。這些職業(yè)資格有國家理財(cái)規(guī)劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財(cái)務(wù)策劃師（FChFP）、特許理財(cái)顧問師（ChFC）、特許人壽理財(cái)師（CLU）等。

第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財(cái)師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財(cái)俱樂部，成員實(shí)行會員制，為學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)、理財(cái)師、金融分析師、財(cái)務(wù)策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

第五，以學(xué)校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和行業(yè)知名理財(cái)師為顧問和首席理財(cái)分析師，成立投資理財(cái)咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運(yùn)作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個實(shí)踐的場所，如果能夠運(yùn)營成功，很多問題都可以迎刃而解。

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篇2

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的運(yùn)營、人民的生活都離不開金融行業(yè)，金融行業(yè)在全國的各個領(lǐng)域的重要作用由此可見。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系日益加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，越來越多的企業(yè)開始重視用自己的錢生錢的方法，這就使得投資理財(cái)業(yè)務(wù)得以在各大金融機(jī)構(gòu)中誕生。投資理財(cái)業(yè)務(wù)為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)帶來了可觀的收益。面對社會對投資理財(cái)專業(yè)人員存在的巨大缺口，各高校響應(yīng)社會需求的號召，建立企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的投資理財(cái)人員。由于這是一個比較新的專業(yè)，在建設(shè)和發(fā)展中就會出現(xiàn)各種各樣的阻礙其發(fā)展的問題，所以對企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展過程中的存在的問題進(jìn)行解決越發(fā)的迫切。

一、企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀

企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀主要涉及與專業(yè)教育相關(guān)的幾個方面，比如：師資力量、教學(xué)硬件設(shè)施等等。在師資力量方面，企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)并沒有足夠的有資歷的教師。這主要是受這是一個新興專業(yè)的影響。在硬件設(shè)施方面，既沒有健全的合理的實(shí)踐培訓(xùn)基地，也沒有足夠的專業(yè)教材。從這幾個主要方面的介紹就不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀不是很樂觀。

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)生就業(yè)存在問題

專業(yè)課主要是針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過專業(yè)課的教育達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)掌握的基本技能。但是從目前情況而言，各個院校的企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的狀況都存在著一定的不合理。第一，部分院校過分重視專業(yè)技能，輕視學(xué)生的德智體美勞教育。在部分院校中存在著過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重專業(yè)技能，從而使得學(xué)生自身素養(yǎng)的教育就被輕視了。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把認(rèn)真思考的時間讓位于實(shí)踐，過分注重自身技能的高低忽視了行業(yè)道德培養(yǎng)。從目前這種狀況來看，這是一種不平衡的教育，帶有畸形的色彩。第二，部分院校的專業(yè)課程過分注重與市場規(guī)則的聯(lián)系，輕視學(xué)生個體的發(fā)展。 有的院校存在著過分迎合市場需求的現(xiàn)象，使得學(xué)生的一切活動都在按著市場的需求和市場的法則來進(jìn)行。社會對“應(yīng)用型人才”的缺口較大，于是部分院校存在按著市場要求過分培養(yǎng)學(xué)生一線動手能力，而不重視“創(chuàng)新性人才”的培養(yǎng)。課程的實(shí)踐也只是按照市場的規(guī)則的進(jìn)行簡單的操作，學(xué)生極度缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會和時間，缺少自我發(fā)現(xiàn)和自我探索的機(jī)會。這種看重市場規(guī)則，輕視學(xué)生自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的情況下，雖然學(xué)生對社會市場的客觀層面的適應(yīng)性提高了，但是由于缺乏自我內(nèi)在能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，學(xué)生在將來的長時間工作中可能會落后，甚至被淘汰。

（二）師資力量薄弱，整體素質(zhì)不高

由于在各個院校企業(yè)理財(cái)投資理財(cái)專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，所以在師資力量方面就出現(xiàn)了師資力量薄弱，并且此專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高的局面。企業(yè)投資理財(cái)作為一個專業(yè)來培養(yǎng)人才，師資力量的到位，師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是最起碼的要求。下面就對部分院校在師資力量方面存在的問題進(jìn)行一下深入分析研究：第一，投入此專業(yè)教課的老師多為新老師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于這是一個比較新的專業(yè)，許多有資歷的教師不愿意涉足，還是在自己原來比較擅長的專業(yè)教課。這就導(dǎo)致了加入進(jìn)來的任課教師多為年輕的新教師，大部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，不能充分的調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不能及時對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。部分院校存在經(jīng)費(fèi)難的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致了教師的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)在一定時期內(nèi)很難得到提高。這對教學(xué)形成了極大地阻礙。

（三）現(xiàn)有投資理財(cái)專業(yè)的很多教材不適應(yīng)教學(xué)需要

專業(yè)的教材是教學(xué)的工具，是知識的載體。在各院校教學(xué)中普遍存在沒有專業(yè)教材的情況，這主要是由企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)生存環(huán)境發(fā)展不健全造成的。雖然國內(nèi)有相關(guān)的書籍，但是在教學(xué)中應(yīng)用的書籍還是比較少的。這就使得學(xué)生手中無專業(yè)書籍的現(xiàn)象出現(xiàn)了。在教學(xué)中，各個院校都會采取借鑒其他專業(yè)書籍的方式進(jìn)行應(yīng)對。這樣做的結(jié)果就是投資理財(cái)專業(yè)的很多教材不適應(yīng)教學(xué)的需要，這對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是有很大反面作用的。

（四）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地不健全

我國的教育注重知識與實(shí)踐的結(jié)合，以便與學(xué)生快速有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。但是目前許多院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)要求的需要。使得學(xué)生的實(shí)踐很困難或者干脆被省略了。實(shí)踐設(shè)施的不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，校內(nèi)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不完善，規(guī)模不夠，不能滿足校內(nèi)學(xué)生的需要。在許多學(xué)校，校內(nèi)實(shí)踐基地對學(xué)生的掌握知識并沒有完全發(fā)揮出巨大的作用。第二，學(xué)校沒有和校外的金融機(jī)構(gòu)達(dá)成長久合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。因?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)的工作大多比較縝密，所以許多金融機(jī)構(gòu)不愿接受實(shí)習(xí)生。校內(nèi)校外的實(shí)踐基地都不是很健全直接造成了學(xué)生對知識不能夠靈活運(yùn)用。

二、企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中存在問題的原因

企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為社會提供了大批的專業(yè)的人才。這就是企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)為社會做出的巨大貢獻(xiàn)。但是在其發(fā)展與建設(shè)當(dāng)中存在著課程設(shè)置不合理，師資力量薄弱，教材短缺，實(shí)踐基地不健全等多種問題，要解決這些問題我們需對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行一些詳細(xì)的分析。

（一）企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的社會認(rèn)知度不高

因?yàn)槠髽I(yè)投資理財(cái)專業(yè)剛出現(xiàn)不久，社會上的各行各業(yè)對其認(rèn)識有限，并沒有充分了解這個專業(yè)會給社會培養(yǎng)出怎樣的人才。因?yàn)樯鐣J(rèn)知度的不高，就導(dǎo)致了企業(yè)理財(cái)投資專業(yè)的贏得的社會關(guān)注和社會投資少。因?yàn)闆]有額外的支持，學(xué)校單憑自身力量很難建立完善的教學(xué)體質(zhì)和教學(xué)設(shè)施。這是造成學(xué)校資金緊張的主要原因之一。

（二）教育教學(xué)模式不合理，致使教學(xué)效果不好

企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)是根據(jù)社會需求而在各院校建立的。這就引導(dǎo)著各個院校十分注重社會的需求。對于“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)新性人才”的培養(yǎng)上出現(xiàn)了不均衡。受社會現(xiàn)實(shí)的影響，各院校更加注重對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。所以學(xué)校過多的重視學(xué)生技能的掌握，忽視了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，只是單單看到了現(xiàn)在，而沒有為學(xué)生的將來打下良好的基礎(chǔ)。這是教學(xué)模式的不合理造成的。受這種模式的影響，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)很是欠缺，最終還是達(dá)不到企業(yè)單位的用人要求。

（三）院校存在經(jīng)費(fèi)困難

各個院校的教學(xué)中都存在著硬件設(shè)施不完善，教師參加培訓(xùn)力度不夠等相關(guān)問題。這些歸根到底都是因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要大筆資金的注入。學(xué)校是個綜合的整體，各個方面都需要經(jīng)費(fèi)來維持。作為國家事業(yè)單位，主要不是以盈利為目的。學(xué)校對需要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理節(jié)約的利用每一筆經(jīng)費(fèi)，經(jīng)過仔細(xì)的劃分，能留給企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)費(fèi)就很少了。這就直接造成了學(xué)校在此專業(yè)建設(shè)上的力度大打折扣。

三、企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的良好策略

企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是社會發(fā)展的必然結(jié)果。我們要順從社會發(fā)展的規(guī)律，努力做好企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的發(fā)展。我們要不斷地去解決其發(fā)展過程中存在的種種問題，為其更好地發(fā)展，更好地服務(wù)社會出謀劃策。

（一）大力宣傳提高社會認(rèn)知度

對企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)進(jìn)行積極的宣傳，提高這專業(yè)的社會認(rèn)可度。通過吸引社會的關(guān)注來達(dá)到吸引生源和社會資金注入的目的，從而是學(xué)校能夠從最基本的經(jīng)費(fèi)方面得到幫助，緩解學(xué)校經(jīng)費(fèi)壓力。對于宣傳，即可以采用講座的形式來進(jìn)行，也可以通過教育渠道進(jìn)行滲透。只要是合理的合法的宣傳形式，都可以為教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。只有社會關(guān)注度高了，來自社會方面的資金支持也就會越來越多。最終可以幫助學(xué)校解決企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的資金問題。

（二）努力搞好教科書建設(shè)，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是教書育人，培養(yǎng)人才。面對教科書缺乏的局面，各個院校要發(fā)揮自身教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，積極組織各方面的資源進(jìn)行專業(yè)的教科書編寫。教科書的編寫要堅(jiān)持“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，努力的豐富教科書資源。為了更好地促進(jìn)企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的發(fā)展，我們就需要做的就是改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。對于學(xué)生的培養(yǎng)我們要雙管齊下。既要重視學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，也要看重學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和良好人格的養(yǎng)成。只有在這兩個方面都被重視的情況下，學(xué)生才能真正的成為“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)新性人才”。在將來的工作中才會在各個工作層次上都會有突出的表現(xiàn)。

（三）建立企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

金融行業(yè)是一個對就業(yè)者自身素質(zhì)要求比較高的行業(yè)。我國的金融行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了十年黃金發(fā)展期，對于金融人才的需求也越來越多。為了保證人才的自身素質(zhì)完全能夠勝任金融機(jī)構(gòu)的需要，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是十分必要的。學(xué)院應(yīng)購置投資理財(cái)專業(yè)技能訓(xùn)練的設(shè)備、軟件系統(tǒng)。各個院校應(yīng)該努力完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生首先在學(xué)校內(nèi)部得到鍛煉，提升他們的專業(yè)技能。各個院校要主動尋求金融機(jī)構(gòu)合作，達(dá)成長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，為廣大在校學(xué)生尋得實(shí)踐的基地。只有經(jīng)過實(shí)際的鍛煉，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)需求的高素質(zhì)的人才。

結(jié)束語：企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要各個院校自身的重視，同時，需要社會的各方面的關(guān)心與支持。關(guān)于企業(yè)投資理財(cái)?shù)慕ㄔO(shè)和發(fā)展，我還需要根據(jù)社會的發(fā)展不斷地進(jìn)行研究分析。扶持一個專業(yè)的發(fā)展需要大量的教育工作者持之以恒的不斷努力。企業(yè)投資理財(cái)專業(yè)必然會隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地完善，為企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 江秀梅.新形勢下我國高等職業(yè)教育面臨的問題及對策. 《教書育人：大學(xué)頻道》-2005年6期

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一、高職投資理財(cái)專業(yè)人才培育目標(biāo)及培養(yǎng)特點(diǎn)

1.高職投資理財(cái)專業(yè)人才培育目標(biāo)

根據(jù)目前投資理財(cái)專業(yè)的就業(yè)狀況來看，其就職崗位主要以企事業(yè)單位、證券行業(yè)的基礎(chǔ)理財(cái)和業(yè)務(wù)操作等工作為主。這些工作崗位具體可以細(xì)分為企業(yè)會計(jì)、金融理財(cái)、證券投資、基金業(yè)務(wù)等，還有一些金融企業(yè)的投資數(shù)據(jù)分析和業(yè)務(wù)管理等。另外，還可以進(jìn)入金融和保險機(jī)構(gòu)，對投資理財(cái)進(jìn)行咨詢等。

因此，高職投資理財(cái)專業(yè)人才培育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)投資理財(cái)方面的專業(yè)人才，將這些人才運(yùn)輸?shù)礁黝惞ど唐髽I(yè)、銀行、證券公司等。這就要求投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)會計(jì)、資金管理等理論知識，更應(yīng)了解會計(jì)、金融、貿(mào)易、投資之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)自己的投資理財(cái)意識和投資管理能力，熟悉各類操作技能，使自己成為應(yīng)用型的高級專業(yè)人才。

2.高職院校投資理財(cái)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)

高職教育以職業(yè)性和應(yīng)用性為主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，高職院校投資理財(cái)專業(yè)從金融市場的發(fā)展形勢出發(fā)，以投資理財(cái)人才的知識與能力需求為課程設(shè)定依據(jù)，充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融行業(yè)發(fā)展等進(jìn)行人才培養(yǎng)。主要具有如下兩大特點(diǎn)：

（1）側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)

投資理財(cái)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與崗位需求的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對相關(guān)學(xué)科理論知識的實(shí)際運(yùn)用。

（2）“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的宗旨

高職院校通過與企業(yè)進(jìn)行廣泛的、多層次的合作，建立其校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地與校外基地的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的專業(yè)化水平。

二、新形勢下高職院校投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)改革策略

從高職院校投資理財(cái)專業(yè)人才培育目標(biāo)及培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)側(cè)重從三個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行改革。具體如下：

1.充分發(fā)揮校內(nèi)課程優(yōu)勢，資源優(yōu)勢，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量

（1）精選教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)科融合

崗位需求要求投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生熟悉管理、會計(jì)、市場營銷等多個專業(yè)或?qū)W科的知識。因此，教學(xué)中應(yīng)注重不同學(xué)科之間的滲透與交叉教學(xué)。例如，金融學(xué)與會計(jì)學(xué)、法律、市場營銷、工商管理、人力資源管理、心理學(xué)等相互之間都存在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科完整的知識鏈，了解相近學(xué)科和本學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用，精選教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)科融合，整體優(yōu)化學(xué)科發(fā)展。

（2）從崗位需求出發(fā)，優(yōu)化課程體系，突出培養(yǎng)特點(diǎn)

理論課程應(yīng)與實(shí)踐課程交叉進(jìn)行。理論課程教學(xué)中，側(cè)重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和重點(diǎn)知識點(diǎn)，而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，要注重授課過程中的滲透投資理財(cái)相關(guān)片段角色扮演；另一方面，要注重課下相關(guān)社會實(shí)踐的安排和組織。此外，逐漸增加理論教學(xué)部分的實(shí)踐內(nèi)容，嘗試運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生既要學(xué)會理論知識，又要發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.充分發(fā)揮師資隊(duì)伍優(yōu)勢，為學(xué)生提供技能考試培訓(xùn)輔導(dǎo)

高職學(xué)生的利益是在整個教育過程中發(fā)展起來的，重點(diǎn)就是在知識和技能兩方面。將該教學(xué)工作的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能上，培養(yǎng)其一種以上的技能。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以此為中心，這也是受教育者利益成長的直觀體現(xiàn)。為此，高職院校必須充分發(fā)揮師資隊(duì)伍優(yōu)勢，為學(xué)生提供技能證書考試的專業(yè)化培訓(xùn)和輔導(dǎo)。比如會計(jì)上崗證、銀行人員、證券人員和期貨人員的從業(yè)資格證、理財(cái)規(guī)劃師、金融工程師等。

同時，可以邀請?jiān)搶I(yè)的校外專家進(jìn)行授課。通過授課，從中聽取豐富的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解社會，明確企業(yè)對職業(yè)技能的要求?；蛘邽閷W(xué)生提供校外參觀、交流、實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓他們熟悉本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展?fàn)顩r，開闊學(xué)生的眼界。

3.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的工學(xué)結(jié)合平臺

通過校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)習(xí)基地，為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)將專業(yè)知識與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來，提供學(xué)生頂崗實(shí)踐的機(jī)會，又將學(xué)習(xí)成績與實(shí)習(xí)成績掛鉤到一起。同時，要參考企業(yè)的意見制訂教學(xué)內(nèi)容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過校企合作，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的合作優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的投資理財(cái)人才。

篇4

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求

為了了解高職院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位從事公司財(cái)務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財(cái)工作，1％的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)?！锻顿Y與理財(cái)》課程正是為了使高職財(cái)會專業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財(cái)?shù)幕局R和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門課程。該課程的設(shè)立有益于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會計(jì)工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財(cái)部門等金融公司的客戶服務(wù)部門工作。

2.完善知識結(jié)構(gòu)的客觀要求

財(cái)會學(xué)的本質(zhì)是一門研究財(cái)富變化的實(shí)用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財(cái)產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財(cái)工具，合理配置自己的財(cái)富，保證克服通脹影響，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問題都是財(cái)會專業(yè)學(xué)生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財(cái)教育，具備一定的投資理財(cái)能力。

二、高職財(cái)會專業(yè)《投資與理財(cái)》課程的定位與教學(xué)方法的選擇

1.課程定位及教學(xué)目標(biāo)

《投資與理財(cái)》是以資本運(yùn)營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財(cái)為研究對象。課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)（財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)）、金融學(xué)和稅務(wù)學(xué)等多個學(xué)科，所涉及的投資理財(cái)工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充，《投資與理財(cái)》課程可以作為財(cái)會專業(yè)職業(yè)技能拓展課。這門課程在教學(xué)過程中主要以拓展學(xué)生知識范圍，掌握一般性基礎(chǔ)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對投資理財(cái)問題的興趣為目的，因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)投資理財(cái)理論知識和較高的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生熟悉和掌握各種理財(cái)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用投資理財(cái)程序，提高其綜合理財(cái)能力。

2.課程教學(xué)方法的選擇

授課過程中，教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動起學(xué)生的積極性，都將直接影響課堂的教學(xué)效果。開設(shè)《投資與理財(cái)》課程，不僅要教授學(xué)生投資與理財(cái)?shù)闹R及技巧，更要培養(yǎng)他們思考、分析及解決問題的能力。結(jié)合該課程特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將是一種很好的探索。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年推出的一種新的教學(xué)模式，它是指以項(xiàng)目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動地接受知識。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教”與“學(xué)”和諧互動的發(fā)展，有利于對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知、能力、情感”全方位的培養(yǎng)。這種方法主要基于這樣一種實(shí)施路徑：圍繞一個個工作任務(wù)開展教學(xué)，使《投資與理財(cái)》這門理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥囊匀蝿?wù)為中心的實(shí)務(wù)教學(xué)，然后結(jié)合案例，按照實(shí)際工作項(xiàng)目來組織教學(xué)。也就是說，這種模式在實(shí)施中可以是大項(xiàng)目套小任務(wù)來層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。具體實(shí)施步驟如下：首先，讓學(xué)生了解本次項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)，以及需要掌握的知識要求和項(xiàng)目完成的標(biāo)準(zhǔn)。比如在做“銀行理財(cái)”這個子項(xiàng)目上，就先要讓學(xué)生們以小組為單位通過課堂教學(xué)、上網(wǎng)查找資料等形式掌握銀行理財(cái)相關(guān)專業(yè)知識，了解銀行理財(cái)工具及其特點(diǎn)等。

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對于高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求不斷高漲。為適應(yīng)時代的呼喚，各高職院校都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。本文以廣州城建職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)（理財(cái)規(guī)劃師方向）為例，探討優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

當(dāng)前各個高職院校基本上都按照教育部的指導(dǎo)方針，努力培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。”但是對該文的理解往往存在偏差。有些院校過分強(qiáng)調(diào)面向一線技能，其后果是趨向于中職教育；也有些學(xué)校僅僅停留在表面，延續(xù)著傳統(tǒng)的“本科壓縮版”教育。出現(xiàn)這兩種結(jié)局的主要問題是未能理解其中的真正內(nèi)涵。

由于當(dāng)代知識型工作大量增加、工作范圍更加寬泛，從具體任務(wù)（體力任務(wù)）轉(zhuǎn)化為抽象任務(wù)（腦力任務(wù)），完成工作能多地依賴于個體的知識、判斷能力、問題解決能力以及對工作的積極態(tài)度。因此，當(dāng)前高職教育主要從培養(yǎng)簡單、重復(fù)的動作技能轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)復(fù)雜、靈活的智慧技能為主，從以培養(yǎng)再造技能為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造技能為主，從訓(xùn)練技能提升為主到訓(xùn)練實(shí)踐性的思考為主。而投資與理財(cái)專業(yè)（理財(cái)規(guī)劃師方向）更為如此。該專業(yè)主要應(yīng)培養(yǎng)金融理財(cái)服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好地服務(wù)于社會。

2 構(gòu)建基于職業(yè)崗位的“兩塊四層一貫穿”課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。而高職教育的突出特征是其職業(yè)性，因此課程體系應(yīng)該基于職業(yè)崗位，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院目前正逐步建立了 “兩塊四層一貫穿”的課程體系（圖1）。所謂“兩塊四層一貫穿”的課程體系是指由“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力”兩大模塊組成，分職業(yè)群基礎(chǔ)知識與技能、專業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個層次，始終貫穿學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)主線。

依照學(xué)院人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)整理思路，投資與理財(cái)專業(yè)（理財(cái)規(guī)劃師方向）結(jié)合職業(yè)崗位調(diào)研和分析該崗位的主要的工作項(xiàng)目及其工作任務(wù)，可以提練出該崗位應(yīng)該具備的主要的職業(yè)能力和對應(yīng)的主要課程（見表1）。

3 構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程教學(xué)模式

課程是貫穿能力素質(zhì)培養(yǎng)的具體實(shí)施過程。隨著培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)模式必然需要發(fā)生變化。而其中的核心是課程教學(xué)模式必須將理論教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用操作有機(jī)貫穿整個教學(xué)過程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

針對該專業(yè)下的不同課程應(yīng)該靈活采取不同的教學(xué)組織形式。其中基礎(chǔ)理論課程（如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)英語等）主要以案例教學(xué)形式為主，主要定位為提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力和素質(zhì)；而對于職業(yè)能力類課程則應(yīng)開發(fā)課程項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升與培養(yǎng)。

具體來說，個人理財(cái)是該專業(yè)一門培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力類的課程。根據(jù)相關(guān)崗位能力要求，根據(jù)面向的客戶情況不同，可把課程劃分為以下幾個教學(xué)任務(wù)：（1）單身白領(lǐng)理財(cái)規(guī)劃；（2）年青夫婦三口之家投資理財(cái)規(guī)劃；（3）而立之年小康之家發(fā)展理財(cái)規(guī)劃；（4）退休安享晚年家庭理財(cái)規(guī)劃。而對于證券投資實(shí)務(wù)課程，則可分為：（1）證券投資基礎(chǔ)；（2）綜合柜臺業(yè)務(wù)；（3）證券投資分析；（4）風(fēng)險控制等工作任務(wù)。

確定好工作任務(wù)后，應(yīng)按照“能力本位、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化”要求，以工作過程為線索組織好教學(xué)。

4 構(gòu)建基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才必須具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐動手能力。因此，為了能夠使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，必須積極構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

4.1 調(diào)動校內(nèi)資源，構(gòu)建良好的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

首先，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，把投資類的課程安排在證券模擬實(shí)訓(xùn)室，同理與銀行相關(guān)的課程可安排在銀行實(shí)訓(xùn)室。通過模擬工作環(huán)境，為實(shí)施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)提供了逼真的教學(xué)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。其次，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)理財(cái)環(huán)境。通過建立理財(cái)中心。一方面，可以為部分學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，另一方面也為在校老師提供了具體的實(shí)踐場所。最后，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)力量，以理財(cái)協(xié)會為依托，學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)的方式，定期舉辦理財(cái)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情。

4.2 以 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”為突破口，拓寬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校企合作的關(guān)鍵是找到雙方利益的共同點(diǎn)。首先，作為職業(yè)院校的優(yōu)勢是擁有較高理論水平的教師，而這正是企業(yè)所欠缺的地方。相應(yīng)的，企業(yè)則擁有實(shí)際的理財(cái)工作人員。而這些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)則是在校教師所需要的案例。因此通過校企雙方通過共同交流、共編培訓(xùn)教材等方式共同進(jìn)步。其次，企業(yè)的核心競爭力是人才。為了獲取符合企業(yè)需要的人才，校企合作共同培養(yǎng)成為可能。最后，部分企業(yè)常常希望承擔(dān)一定的社會責(zé)任，樹立較好的社會形象。總之，可以通過充分挖掘校企的共同利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏的格局。

注：此文系廣州城建職業(yè)學(xué)院2012―2013年教研教改立項(xiàng)課題的階段性成果。課題編號（Y2012-42）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬樹超等.中國高等職業(yè)教育――歷史的抉擇.高等教育出版社，2009.5.

[2] 韓學(xué)軍.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建.中國人民出版社，2010.11.

篇6

二、實(shí)施“雙證”制度的法律依據(jù)和政策保障

職業(yè)資格證書制度是現(xiàn)代社會就業(yè)的一項(xiàng)基本制度,它有利于保障就職者的基本能力,有利于引導(dǎo)就職者的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)職業(yè)能力的證明,是社會人才市場的要求。英國、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家歷來重視職業(yè)資格證書制度的建設(shè),并取得了顯著成效。自20世紀(jì)90年代初,國家在一些政策法規(guī)中多次提出實(shí)行“雙證書”制度的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第8條明確規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要,同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實(shí)施(職業(yè)教育法)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細(xì)說明:“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。”教育部2006年的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)高職教育要“推行‘雙證書’制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到80%以上”。2009年2月20日教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革,促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要積極開展工作,切實(shí)落實(shí)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度”。這些文件的出臺為推行職業(yè)資格證書制度,為職業(yè)教育實(shí)施“雙證書”制度提供了法律依據(jù)和政策保障。

三、實(shí)施“雙證”制度的探索與實(shí)踐———以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)為例

(一)可行性分析

1.人才培養(yǎng)模式已經(jīng)基本形成投資與理財(cái)專業(yè)以適應(yīng)金融行業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需求,確定培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性、技術(shù)型第一線投資理財(cái)實(shí)用人才為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,實(shí)行基于職業(yè)導(dǎo)向的“校企合作,工學(xué)結(jié)合,課證融通,對證施教”的人才培養(yǎng)模式。

2.職業(yè)資格證書考試平臺已經(jīng)構(gòu)筑目前,投資與理財(cái)專業(yè)的資格認(rèn)證考試主要有兩大類:一類是證券從業(yè)資格認(rèn)證,另一類是理財(cái)規(guī)劃師(助理)資格認(rèn)證。(1)證券從業(yè)資格認(rèn)證考試。證券從業(yè)人員資格考試工作由中國證券業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織?？荚嚳颇繛榛A(chǔ)科目和專業(yè)科目,基礎(chǔ)科目為證券基礎(chǔ)知識,專業(yè)科目包括:證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。單科考試時間為120分鐘?；A(chǔ)科目為必考科目,專業(yè)科目可以自選。選報(bào)的考試科目數(shù)量沒有限制,選擇全報(bào)資格種類有:證券經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券交易)、證券發(fā)行與承銷從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券發(fā)行與承銷)、證券分析從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券投資分析)、基金管理從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券投資基金)。(2)理財(cái)規(guī)劃從業(yè)資格考試。理財(cái)規(guī)劃從業(yè)資格考試由國家勞動和社會保障部主持。國家理財(cái)規(guī)劃師分為三個級別:助理理財(cái)規(guī)劃師、理財(cái)規(guī)劃師和高級理財(cái)規(guī)劃師。助理理財(cái)規(guī)劃師作為新設(shè)立的一級,它將考試資格放寬到在校的大學(xué)生群體,旨在在國內(nèi)高校學(xué)生中,普及推廣理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)。助理理財(cái)規(guī)劃師的考試內(nèi)容包括理財(cái)基礎(chǔ)知識和理財(cái)專業(yè)能力兩大項(xiàng)。全部考試通過,即頒發(fā)由國家勞動和社會保障部核發(fā)《中華人民共和國助理理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)資格證書》,該證書全國通用,無須年檢,是求職、任職的資格憑證。

(二)探索與實(shí)踐

1.樹立學(xué)生“雙證”意識

學(xué)生在大一就應(yīng)該明白本專業(yè)適合考取哪些職業(yè)資格證書,從而盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,投資與理財(cái)專業(yè)在進(jìn)行新生專業(yè)教育的時候,專業(yè)負(fù)責(zé)人就向他們介紹了適合本專業(yè)學(xué)生考取的職業(yè)資格證書,并說明考取證書的發(fā)證部門、主要應(yīng)用方向、難易程度、學(xué)習(xí)方法、含金量以及可能帶來的幫助等,而且還向?qū)W生說明,“雙證書”教育是高職教育的一部分,考取證書的過程就是一個強(qiáng)化學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程,是一個掌握專業(yè)技能、增強(qiáng)動手能力的過程,不僅僅是為了獲取證書,更重要的是掌握實(shí)際的本領(lǐng)。這樣就可以讓學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,讓他們真正掌握需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。此外,本專業(yè)負(fù)責(zé)人及其他任課教師將“雙證”思想貫穿在平時教學(xué)中,不定時不定點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書考試相關(guān)內(nèi)容的介紹,使學(xué)生“雙證”意識得到加強(qiáng)和鞏固。

2.構(gòu)建對證施教、課證融通的課程體系

將職業(yè)資格證書授課內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,這是構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相融合的專業(yè)教學(xué)體系的第一步。以國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),將職業(yè)資格證書課程納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中,調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系。根據(jù)市場需求,將職業(yè)教育納入到投資與理財(cái)專業(yè)教育體系中,并采取積極措施推行雙證書制度,基本構(gòu)建起了對證施教,課證融通的課程體系。具體做法是:將職業(yè)考證項(xiàng)目(證券從業(yè)人員資格證書、助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書等)貫穿于投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,針對各考證項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)課程,將職業(yè)資格證書所涉及的考試內(nèi)容融入課程教學(xué)中,部分課程(如證券市場基礎(chǔ)知識、證券交易、理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)知識、理財(cái)規(guī)劃專業(yè)能力等)已使用或?qū)⑹褂孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書所指定的考試專用教材,使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、職業(yè)考證內(nèi)容相融合,使學(xué)生畢業(yè)時實(shí)現(xiàn)“雙證”,甚至“多證”,大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),期冀能實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。此外,我們還將學(xué)生取得職業(yè)資格證書納入培養(yǎng)目標(biāo),把考取職業(yè)資格證書折算成學(xué)分,鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。

3.打造具備雙師素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量實(shí)施“雙證”制度的保證。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人,所有教師均為金融專業(yè)學(xué)習(xí)背景,碩士研究生比例為100%,2人獲得證券從業(yè)資格證書,其中1人具有銀行理財(cái)從業(yè)經(jīng)歷。本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路,在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng),努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的同時,也重視利用社會尤其是企業(yè)的教育資源,積極依托產(chǎn)學(xué)合作伙伴,力圖建立一支兼職教師隊(duì)伍,從而實(shí)現(xiàn)通過“雙師型”專兼職教師在教學(xué)上的互補(bǔ),促進(jìn)“雙證書”制度的落實(shí)。

4.開展校企合作,建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

篇7

近幾年來，我國社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財(cái)富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開始對理財(cái)加大了重視，理財(cái)觀念不斷更新。為了配合當(dāng)前社會的理財(cái)需求，我國教育部門決定將對理財(cái)與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財(cái)專業(yè)，高職教育也不例外。加強(qiáng)高職院校的投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，對理財(cái)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。

一、投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題

（一）師資匱乏

目前許多高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)的設(shè)立時間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相對不足，最重要的是無法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重匱乏。目前該專業(yè)的師資來源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊(duì)伍的主流。一般來說，這類教師的職稱較高，有較深的教學(xué)資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等;金融背景的教師內(nèi)部可進(jìn)一步細(xì)化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長期擔(dān)任院校的專業(yè)理論研究及教學(xué)方法研究工作，而在實(shí)踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

（二）教材匱乏

為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財(cái)師方面的進(jìn)修和培養(yǎng)，將理財(cái)規(guī)劃師所必備的知識和能力作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財(cái)專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券投資、保險實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、企業(yè)融資以及投資項(xiàng)目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會計(jì)基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)管理、稅收管理以及市場營銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進(jìn)修經(jīng)濟(jì)法;第四類則是業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，缺乏一定的針對性，因此在課時設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)的深入方面都無法達(dá)到投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實(shí)訓(xùn)部分，且相關(guān)理財(cái)網(wǎng)站及理財(cái)類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題，且很少對實(shí)際案例進(jìn)行到位而深層次的分析，因而無法提供實(shí)用有效的理財(cái)建議。從這一角度來說，目前針對高職院校的綜合性理論及實(shí)訓(xùn)教材比較匱乏。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

（一）提升教師實(shí)踐能力

為了使高職院校投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，必須首先從教師的教學(xué)能力方面入手。對于投資與理財(cái)這一實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)來說，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實(shí)踐能力。為使教師的實(shí)踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵教師積極進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使處理問題的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際業(yè)務(wù)的開展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實(shí)踐能力;第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與并指導(dǎo)針對學(xué)生開展的各類校外技能比賽，既提高了實(shí)踐能力又促進(jìn)了師生間的互動和溝通。另外，學(xué)校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師到學(xué)校開辦講座，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐之間的有效對接。對于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

積極開展技能比賽活動

由于投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于能夠進(jìn)行策劃和提供建議，因此可通過實(shí)際模擬演練的方式來使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，主要是開展專業(yè)技能的活動和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進(jìn)行的，教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)合作開展的比賽形式，參與對象可為全體在校學(xué)生，校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進(jìn)作用，能夠極大增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會;校外比賽能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效地評估，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、結(jié)論

本文通過對高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入分析，指出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，急需加強(qiáng)對投資與理財(cái)專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會對投資理財(cái)?shù)男枨笳找嫣嵘?。本文對投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并針對這些問題，提出了實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職投資與理財(cái)專業(yè)簡介

高職投資與理財(cái)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識和實(shí)務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財(cái)分析能力，能從事企事業(yè)單位會計(jì)、理財(cái)、財(cái)務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專門人才的大學(xué)?？茖I(yè)。投資與理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練運(yùn)用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實(shí)際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該持有的專業(yè)技術(shù)證書：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計(jì)從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書。

二、當(dāng)前高職投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）忽視實(shí)踐教學(xué)

我國目前很多高職投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對滯后，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地不健全。一是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生實(shí)踐的要求。二是未建立起與金融機(jī)構(gòu)合作的長期穩(wěn)定機(jī)制。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，又缺乏學(xué)校實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)。同時很多高職的投資與理財(cái)教學(xué)目前仍然停留在課堂講授上，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面嚴(yán)重不足，或放任自流，或流于形式。

（二）教師缺乏指導(dǎo)實(shí)踐能力

制約實(shí)踐教學(xué)的一個因素是教師本身。投資與理財(cái)專業(yè)的教師大都是從別的專業(yè)的老師轉(zhuǎn)來的，即使是本專業(yè)的教師，由于偏重理論教學(xué)，長期脫離實(shí)際，也缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。近幾年來，許多高職院校引進(jìn)了一批剛畢業(yè)的碩士，但這些年輕的教師卻是從校門到校門，同樣缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

（三）課程設(shè)置及教材選用與市場要求脫節(jié)

目前高職的投資與理財(cái)專業(yè)的課程設(shè)置還是強(qiáng)調(diào)體系的完整，理論性課程偏多。真正市場需要的一些知識卻未設(shè)置相應(yīng)的課程，如市場營銷這門課，目前高職投資與理財(cái)專業(yè)普遍沒有開設(shè)，但是市場卻非常需要這方面的知識。再就是教材的選用存在問題，教材偏重于理論的闡述，沒有考慮高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，缺少實(shí)踐的內(nèi)容。

（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)校的教學(xué)過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、新形勢下高職投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)與改革路徑

（一）充分發(fā)揮校內(nèi)課程優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量

改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實(shí)用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項(xiàng)目投資、資產(chǎn)評估、市場營銷、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點(diǎn)。這些職業(yè)資格有國家理財(cái)規(guī)劃師、中國注冊金融分析師、特許財(cái)務(wù)策劃師、特許理財(cái)顧問師、特許人壽理財(cái)師等。

（二）素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合，是教學(xué)改革的關(guān)鍵

盡管高職的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，目前大學(xué)的教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。按照素質(zhì)教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，要通過學(xué)校的各種教育，把對學(xué)生而言是外在的知識和感受內(nèi)化為學(xué)生個人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)的教學(xué)過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。這就要求學(xué)校要完成從思想觀念、教育政策、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)境等多方面的轉(zhuǎn)變、改革和創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該加大師資引進(jìn)力度，靈活運(yùn)用師資隊(duì)伍，引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才，適當(dāng)?shù)靥岣呓處煹拇?，為廣大教師解決后顧之憂。在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財(cái)師、分析師也能起到很大的作用。

（四）充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的工學(xué)結(jié)合平臺

通過校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)習(xí)基地，為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)將專業(yè)知識與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來提供學(xué)生頂崗實(shí)踐的機(jī)會又將學(xué)習(xí)成績與實(shí)習(xí)成績掛鉤到一起。同時，要參考企業(yè)的意見制訂教學(xué)內(nèi)容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過校企合作，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的合作優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的投資理財(cái)人才。

（五）突出創(chuàng)新的拓展教育

注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的提高是實(shí)施課程體系改革的目標(biāo)之一。為此，投資與理財(cái)專業(yè)還需設(shè)置金融服務(wù)禮儀、國際金融、金融產(chǎn)品營銷、保險綜合、商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、個人理財(cái)、綜合理財(cái)專題等方面課程。這些課程的講授形式主要以專題形式進(jìn)行教學(xué)，需大量邀請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行講座。這些課程的設(shè)置有效的解決了學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)溝通合作的平臺，學(xué)生的職業(yè)技能能夠得到充分鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘璐等.高職教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)的探索[J]，中國成人教育，20151.2

篇9

改革開放以來，金融市場的飛速發(fā)展賦予了投資、理財(cái)行業(yè)新的發(fā)展機(jī)遇。日益增長的社會需求為高職院校投資與理財(cái)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展前景，同時也給高職投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以長江職業(yè)學(xué)院以下簡稱該院投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)和校企深度合作等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和探索。該院投資與理財(cái)專業(yè)是在原金融保險專業(yè)的基礎(chǔ)上于2014年改革而來。近兩年，該院投資與理財(cái)專業(yè)基于校企合作對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的改革與探索，并取得了良好的效果。

該院投資與理財(cái)專業(yè)與浙江萬潮金融服務(wù)集團(tuán)公司于2016年初合作開辦了“拓創(chuàng)金融班”，開啟了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同時，該院投資與理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)的進(jìn)行了改革，由原來的“二、二、三、四”模式，即“兩個加強(qiáng)”：加強(qiáng)崗位職業(yè)道德，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)；“兩個突出”：崗位核心能力突出，實(shí)踐動手能力突出；“三個融合”：崗證相融合，課程與競賽相融合，多學(xué)科知識與技能相融合；“四位一體”：專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知體驗(yàn)，專業(yè)技能崗位訓(xùn)練，專業(yè)技能操作訓(xùn)練，崗位綜合能力提高四位一體。改革為“四位一體，訂單培養(yǎng)”模式，四位一體是指：1、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合；2、能力模塊與工作崗位相結(jié)合；3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；4、課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。訂單培養(yǎng)是指本專業(yè)與浙江萬潮金融服務(wù)集團(tuán)聯(lián)合成立“拓創(chuàng)金融班”，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)目標(biāo)崗位的優(yōu)秀人才。通過人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步深化了校企合作，建立了校企長效合作機(jī)制，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏的局面。同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高。

人才培養(yǎng)模式改革的好處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確

掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解用人單位對人才的需求，是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。該院通過訂單培養(yǎng)的方式，進(jìn)一步明確了企業(yè)對人才的在知識、技能等方面的實(shí)際需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼合企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)了無縫對接。

二、課程體系優(yōu)化得到了優(yōu)化和重構(gòu)

近年來，以支付寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府層面的大力支持。高職投資與理財(cái)專業(yè)舊的課程體系有必要進(jìn)行進(jìn)一步改革，進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)。2015年7月至2016年7月，該院5位老師分別調(diào)研了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東理工職業(yè)學(xué)院，河北工業(yè)職業(yè)學(xué)院等共計(jì)15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江萬潮金融服務(wù)集團(tuán)、武漢眾耐頓Y有限公司、眾合漢邦（武漢）投資管理有限公司、武漢全億投資管理有限公司、銀信資產(chǎn)評估公司、中國人壽保險股份有限公司、中國銀行證券有限公司湖北分公司等共計(jì)32家金融單位。在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)論證，并與“拓創(chuàng)金融班”訂單班相關(guān)人員一起，對2016級投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽改革，對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和重構(gòu)。提高了投資類課程和互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程比重，降低了保險類課程比重，使其與企業(yè)崗位能力需求結(jié)合更緊密。同時將其應(yīng)用于2014級、2015級兩個年級投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)活動，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)和完善。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課程體系優(yōu)化得到了優(yōu)化和重構(gòu)。

三、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合更緊密

高職院校要想辦出特色，培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該院依托訂單培養(yǎng)，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，取得了良好的成績。為了豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，該院依托投資與理財(cái)專業(yè)成立了投資與理財(cái)協(xié)會，以協(xié)會為平臺積極開展模擬炒股大賽，金手指點(diǎn)鈔大賽等多項(xiàng)實(shí)踐活動，使學(xué)生實(shí)踐能力得到了很大提高。同時，該院積極鼓勵支持學(xué)生參與社會上的各項(xiàng)職業(yè)技能競賽，并取得了不錯的成績。2015年10月組織學(xué)生參加由學(xué)校部全國學(xué)聯(lián)秘書處主辦的第二屆“大智慧杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽中，榮獲二等獎一項(xiàng)，三等獎4項(xiàng)，優(yōu)勝獎10項(xiàng)；2015年11月組織學(xué)生參加全國金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國大學(xué)生投資理財(cái)規(guī)劃大賽，榮獲三等獎3項(xiàng)；2015年12月組織學(xué)生參加由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會創(chuàng)業(yè)教育分會主辦的第八屆全國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)技能大賽“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬競賽”，榮獲國家級團(tuán)體三等獎。通過積極鼓勵、組織學(xué)生參與各項(xiàng)職業(yè)技能競賽，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，另一方面，為學(xué)生日后的實(shí)習(xí)、就業(yè)增添了砝碼。

四、建立了校企深度合作長效機(jī)制

篇10

資本市場的基本邏輯是冷靜地分析風(fēng)險，然后規(guī)避風(fēng)險，在風(fēng)險中尋找機(jī)會。

樊綱從整個宏觀經(jīng)濟(jì)角度分析，國際趨勢會對中國產(chǎn)生影響，但不是很大，如果我們宏觀政策得當(dāng)，未來仍然是穩(wěn)定、增長的年頭，在這樣的環(huán)境下，他相信中國的企業(yè)仍然有巨大的增長空間，老百姓的財(cái)富仍然會不斷的增長。而對于個人理財(cái)，樊綱認(rèn)為，個人投資需要研究，需要經(jīng)驗(yàn)，只有做長期專門的研究才可以講出哪個企業(yè)好，哪個行業(yè)好。個人自己去投資風(fēng)險很大，建議普通老百姓可以考慮尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)意見進(jìn)行投資。

匯豐中國區(qū)財(cái)富管理產(chǎn)品部主管個人金融理財(cái)業(yè)務(wù)總經(jīng)理陳偉民指出，2007年是中國豐收的一年，在中國資本市場多元化與個人理財(cái)當(dāng)中有一個項(xiàng)目。

“大家一定要留意，就是代客境外理財(cái)即QDII。2006年國家就已經(jīng)有代客境外理財(cái)政策的出臺，2007年5月直到現(xiàn)在，很多商業(yè)銀行在這個部分的業(yè)務(wù)發(fā)展非?？?，為投資者創(chuàng)造了很多投資機(jī)會，可以真正涉足海外?！?/p>

“以匯豐為例，匯豐在代客境外投資計(jì)劃里面的環(huán)球薈萃就是幫助投資者用不同的方法涉足全球的投資機(jī)會，重點(diǎn)就是如何分散風(fēng)險。匯豐在6月份開始推出所有的代客境外理財(cái)計(jì)劃完全是海外基金。因?yàn)樵诜稚L(fēng)險，全球投資，資產(chǎn)配置的大前提下，海外基金是最理想的?！?/p>