導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0380-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革不僅要改變教材內(nèi)容，更重要的是要改變教師習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變舊的教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種全新的教學(xué)策略。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)物理教育的特征和現(xiàn)化教育的要求，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，提出了以興趣愛好為動(dòng)力，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)科綜合等全新教育理念。要想實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，真正實(shí)踐新課程，關(guān)鍵是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。筆者認(rèn)為新課程物理課堂教學(xué)應(yīng)特別注意以下幾方面。

1.密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活走向物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理學(xué)科課程理念是"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。"也就是說(shuō)，凡是生活中常見的，與人類活動(dòng)息息相關(guān)的，或是社會(huì)需要的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于尋找生產(chǎn)和生活中的物理因素，讓學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，從而形成新的物理知識(shí)。

如在"對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增大"這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師列舉一些生活中常見學(xué)生們又非常熟悉的例子。如"用打氣筒給自行車車胎打氣時(shí)，筒壁會(huì)發(fā)熱。""用鋸鋸木材時(shí)，鋸子也會(huì)發(fā)熱。"由于把物理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生在輕松愉悅中順利地完成了課程目標(biāo)，掌握了新的物理知識(shí)。

2.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密伙伴，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。也就是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)目標(biāo)的確定中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐表明良好學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探求，并力爭(zhēng)讓學(xué)生自己成為知識(shí)的研究者和發(fā)現(xiàn)者，親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的自豪感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)探究的良好學(xué)習(xí)方法。

如在"牛頓第一定律"的教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用。首先舉了一些生活中常見學(xué)生們也非常熟悉的例子。如"桌子不推就不動(dòng)，樹枝無(wú)風(fēng)就不搖"。故意說(shuō)"這些事實(shí)充分說(shuō)明了力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因"。接著，又反過(guò)來(lái)舉一些事例，如"已推動(dòng)的桌子一松手就停止了運(yùn)動(dòng)"等等。故意說(shuō)："這些事實(shí)更進(jìn)一步證實(shí)了上述結(jié)論。"然后提問(wèn)："我的看法對(duì)嗎？"話音剛落，學(xué)生們就活躍起來(lái)。開始三三兩兩地討論，進(jìn)而是互相辯論，爭(zhēng)得面紅耳赤。漸漸地，同意教師"觀點(diǎn)"的學(xué)生越來(lái)越少了。

為了把討論引向深入，教師"頑固地"堅(jiān)持原來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿起講臺(tái)上的黑板擦在講臺(tái)桌面上移動(dòng)，一松手黑板擦就停止了運(yùn)動(dòng)。并用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持教師"觀 點(diǎn)"，一下激起了許多學(xué)生的"攻擊"，他們紛紛舉手發(fā)言，并列舉大量事實(shí)來(lái)批駁教師的"觀 點(diǎn)"。有的說(shuō)："踢足球時(shí)，腳雖然在球離開腳后，不再對(duì)球有推力，可球仍能繼續(xù)前進(jìn)"；有的說(shuō)："射擊時(shí)子彈離開槍膛后不再受火藥的推力，可子彈仍能繼續(xù)向前飛行并命中目標(biāo)" 等等。甚至有的同學(xué)親自到講臺(tái)上來(lái)用實(shí)驗(yàn)教師的"觀點(diǎn)"。只要有一個(gè)同學(xué)同教師辯論，臺(tái)下其他同學(xué)便都紛紛給他出謀劃策，急切地期待著教師的失敗。最后，教師"理屈詞窮"，只好宣布"投降"，承認(rèn)學(xué)生"運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持"的正確觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生眼里都閃著興奮的光芒，他們更體會(huì)到了探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。

在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)一步提出了問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)物體在不受力時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？并要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的論斷。于是課堂上再次出現(xiàn)了討論的。同學(xué)們又紛紛動(dòng)腦筋、出主意、共同討論，設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。最后教師從學(xué)生們的方案中篩選了一個(gè)較完整的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，即用小鋼球從相同高度的斜面上滾到三種粗糙程度不同的水平面上，觀察比較小球在水平面上的運(yùn)動(dòng)情況與水平面粗糙程度的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生用推理方法總結(jié)得出了"牛頓第一定律"。

以上教學(xué)過(guò)程充分說(shuō)明新課程物理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互 動(dòng)過(guò)程。不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教師寫、學(xué)生抄，這么一種教學(xué)模式。作為教師， 要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)好探索知識(shí)的引路人，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性 循環(huán)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸掌握科學(xué)探究的良好學(xué)習(xí)方法。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

自學(xué)能力是指運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立地獲取新的知識(shí)的能力，它是一種綜合學(xué)習(xí)能力。人一生中獲得的知識(shí)和技能，只有少數(shù)是從教師那里"學(xué)"來(lái)的，大部分則是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的。這一特點(diǎn)在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，就更突出地表現(xiàn)了出來(lái)。所以，一個(gè)人自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)未來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)具有相當(dāng)重要的作用。正如教科文組織負(fù)責(zé)人所說(shuō)："未來(lái)的文盲將不再是那些不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"中學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力迅速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

篇2

隨著課程改革的深入實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進(jìn)行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下貫徹落實(shí)的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在確保學(xué)生在高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對(duì)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，最終，也確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響，學(xué)會(huì)用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。

二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在收款時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀文本，問(wèn)題如下：

（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。但是，需要說(shuō)明的是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)活動(dòng)之中，成為課堂的主人。

例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.

A.while B.unless C.since D.until

該題是2015年福建高考英語(yǔ)真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點(diǎn)，即：對(duì)相關(guān)連詞的辨析。之后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)高考。

篇3

合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用的過(guò)程中并不是十全十美的，我們應(yīng)該在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，思想道德水平和綜合能力也有所改善。下面就初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。

1.小組學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的不切實(shí)際

小組成員對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不準(zhǔn)確，對(duì)自己的能力評(píng)估不真實(shí)，導(dǎo)致整個(gè)小組在制定目標(biāo)時(shí)是盲目的。例如，有些小組制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)教材上的所有內(nèi)容，很明顯，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，書上有些內(nèi)容是必須要掌握的，有些內(nèi)容則是了解即可，學(xué)會(huì)所有內(nèi)容無(wú)疑只是給自己增添了許多繁重的任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)喪失對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

課前的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)如果沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，想要達(dá)到高效是很困難的，甚至浪費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，小組合作學(xué)習(xí)也是要遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的。例如，先制訂短期計(jì)劃，注重勞逸結(jié)合，定期參加有益身心的課外活動(dòng)，必要時(shí)還可以找老師指導(dǎo)。

3.不能長(zhǎng)期堅(jiān)持

相信剛開始每個(gè)成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)都有很大熱情，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相交流自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法。但幾周過(guò)后，?W習(xí)的熱情就慢慢減少了，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

首先，合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)；其次，合作學(xué)習(xí)的組建依賴小組成員的參與。雖說(shuō)這種新的學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，但社會(huì)在發(fā)展，任何一種事物都不能滿足于某階段的成果止步不前，所以小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在實(shí)踐中更加完善。以下就是對(duì)初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)策略的探究。

1.流程的完善

在初中政治教學(xué)中，不同的方法針對(duì)不同的內(nèi)容。這就要求政治教師在講課前對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容提前安排，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的流程有整體的組織策略，這樣課程的進(jìn)行才更流暢。基本的教學(xué)流程：先由教師在全班提出問(wèn)題，給各小組一定的思考交流時(shí)間，然后小組長(zhǎng)或其中一人代表小組成員進(jìn)行整理發(fā)言，接著其他小組補(bǔ)充或表達(dá)不同意見，最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.氣氛的營(yíng)造

教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，學(xué)生之間是民主、合作的關(guān)系，這對(duì)營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍起著促進(jìn)作用。例如，在講合理消費(fèi)的課程時(shí)，可以由學(xué)生自由發(fā)揮情景劇的表演，其中一個(gè)成員扮演推銷員，然后再選幾個(gè)其他成員充當(dāng)顧客，創(chuàng)設(shè)商品交易的情境。最后，全體成員對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行投票，教師總結(jié)。在這個(gè)交易情境中，參與的成員對(duì)產(chǎn)品功能、銷售價(jià)格和顧客購(gòu)買原因?qū)⒂懈羁痰捏w會(huì)。

3.合理引導(dǎo)

初中生對(duì)事物正確性的判斷還不夠理智和全面，個(gè)人能力和道德修養(yǎng)水平的提升還需要一段時(shí)期，但這個(gè)階段也是好奇心最強(qiáng)，對(duì)生活中的熱點(diǎn)話題最敏感的時(shí)期，很容易受外界各種因素的影響。所以，在政治教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展，在教給他們知識(shí)的同時(shí)幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也是必不可少的。春天帶領(lǐng)學(xué)生郊游，讓他們感受大自然的美，從而領(lǐng)悟熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的真諦。

篇4

本人從事英語(yǔ)教學(xué)十六年，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也有許多想法。“學(xué)習(xí)”一詞中的“學(xué)”，在英文中為learn 或study。學(xué)一方面是師生的雙邊活動(dòng)，另一方面是學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的單邊活動(dòng)或?qū)W生們合作學(xué)習(xí)的多邊活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得如何。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同探討。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下問(wèn)題的處理：

一、抓好語(yǔ)法學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)得較多，中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講得較少的做法是很危險(xiǎn)的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)這一課。語(yǔ)法學(xué)習(xí)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，明白歸納詞和句的用法。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。

所以，我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂道于語(yǔ)法。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆暮⒆右婚_始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50～100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”真是至理名言。在教學(xué)中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。

三、努力用英語(yǔ)組織課堂

1.用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，我深有感觸。剛開始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱我為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

2.課堂應(yīng)力求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

我在課堂上采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。

1.過(guò)語(yǔ)音關(guān)。教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2.重視書寫。要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

五、注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章等，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)作問(wèn)答，把“自主”變成“自流”，獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，自主理解知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，我在講多邊形對(duì)角線這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)現(xiàn)多邊形的對(duì)角線的條數(shù)與邊數(shù)關(guān)系，先讓學(xué)生分別畫出四邊形、五邊形、六邊形的所有對(duì)角線，然后提出問(wèn)題：（1）從四邊形、五邊形、六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，各有幾條對(duì)角線？對(duì)角線條數(shù)與邊數(shù)有什么關(guān)系？猜想從n邊形一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)共有多少條對(duì)角線。（2）四邊形、五邊形、六邊形各共有多少條對(duì)角線，猜想n邊形共有多少條對(duì)角線。這時(shí)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到歸納推理當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。完成猜想后，再進(jìn)一步提出：從n邊形一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有（n-3）條對(duì)角線，n邊形共有條對(duì)角線，你能用幾何知識(shí)通俗解釋一下嗎？此時(shí)學(xué)生再分組討論，表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛非?；钴S，使知識(shí)得以升華，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，收到較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)學(xué)會(huì)的知識(shí)掌握得比較牢固、深刻、透徹。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)會(huì)大大提高知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，同時(shí)也是復(fù)習(xí)鞏固歸納知識(shí)的最好方法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得有氣息、有生活、有成就感。在初三第一輪復(fù)習(xí)三角形中位線定理時(shí)，教材中有這樣一道習(xí)題：如下圖所示，A，B兩點(diǎn)被池塘隔開，在AB外選一點(diǎn)C，連接AC和BC，怎樣測(cè)出A、B兩點(diǎn)間的距離？根據(jù)是什么？

甲說(shuō)：分別取AC、BC的中點(diǎn)D，E，連接DE，測(cè)出DE的長(zhǎng)度，則AB兩點(diǎn)的距離就是2DE長(zhǎng)，根據(jù)三角形中位線定理。

甲說(shuō)完后，我又提示，利用三角形全等的知識(shí)和相似的知識(shí)能否解決。

乙說(shuō)：延長(zhǎng)AC到D，使CD=AC，延長(zhǎng)BC到E，使CE=BC，連接DE，根據(jù)SAS可證ABC≌DEC，從而AB=DE，測(cè)出DE的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)間的距離。

接著丙又提出了可用相似解決AB間距離問(wèn)題的具體方法。

最后我讓小組討論，尋找其他解決方法，學(xué)生又提出了用解直角三角形的方法。一道簡(jiǎn)單的練習(xí)題，綜合了三角形中位線定理、全等、相似、解直角三角形等諸多知識(shí)，既使學(xué)生的思維打開，又拓寬了解題的方法，避免了解決問(wèn)題的單一性、片面性、是復(fù)習(xí)、提升的最佳方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與方法

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，每年中考或高考結(jié)束，總體上對(duì)數(shù)學(xué)這一科反饋的聲音是“難”。實(shí)際上“難”在學(xué)生找不到解決問(wèn)題的方法上。故培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是打開“難”的一把鑰匙，以下幾種方法是我在教學(xué)中常用的方法。

篇6

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪方法

數(shù)學(xué)課本身是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源.指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊畫，邊思考，手腦并用的好習(xí)慣.每次教授新課，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí).在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本中文字、圖片所給出的信息，深入思考信息的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們找出解題思路，并能談出理由.

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué).如：新授簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出示兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：①一桶水重50千克，倒出2/5，倒出了多少千克？②一桶水倒出了2/5正好倒出20千克，這通水重多少千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩道題，然后再出示例1：一桶水重50千克，倒出40%，倒出了多少千克？例2：一桶水倒出了40%，正好倒出了20千克，這桶水重多少千克？因?yàn)槔?與例2這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)（40%）轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)2/5，因此，在指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住了這兩種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較，從而因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，順利地解決了新的問(wèn)題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)法

正確處理教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo).在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).我在教學(xué)時(shí)采用與學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問(wèn)題.真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性，積極性和獨(dú)創(chuàng)性，這讓學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中將教法轉(zhuǎn)為學(xué)法，使學(xué)法與教法默契配合，以致教學(xué)質(zhì)量的提升.如：教學(xué)”圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，探求規(guī)律，推出圓面積的計(jì)算公式.教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形.接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形.最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插.這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式為：S=πr2.這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)”想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂氣氛，教師就真正成為學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)的組織引導(dǎo)者和合作伙伴.

篇7

一、“以舊習(xí)新”的學(xué)習(xí)方法

教育心理學(xué)的原理告訴我們：數(shù)學(xué)知識(shí)是有嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也形成了相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 “以舊習(xí)新”的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本、最常用的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生利用舊知解決新問(wèn)題，從而掌握新知。

例如，“異分母分?jǐn)?shù)加減法” 的教學(xué)片斷。

1.復(fù)習(xí)。口算：

2.學(xué)生口算完后小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，然后把上面三道題改為

讓學(xué)生觀察改變后的三道題（從同分母加減法改成了異分母加減法），并嘗試用以前的知識(shí)算出來(lái)。

3.指名學(xué)生板演計(jì)算過(guò)程，然后全班反思并總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

上述的教學(xué)過(guò)程充分利用新舊知識(shí)的分界點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己整合舊知，順利掌握新知，實(shí)際上是在幫助學(xué)生自主建構(gòu)，自主推理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、有序性的學(xué)習(xí)方法

有序性的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生認(rèn)知技能的發(fā)展有著重要的作用。這種學(xué)習(xí)方法掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展，運(yùn)算的正確性及運(yùn)算技能、解題技能的形成。這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)要求我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中樹立起有序教學(xué)的思想，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察有序、操作有序、思考有序，讓學(xué)生觀察思考解答的全過(guò)程，說(shuō)出分析操作的程序，并概括出解題步驟，把陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成程序性的知識(shí)。

例如，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)，學(xué)生理解算理推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法則“甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”后，再次要求學(xué)生觀察解答的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算步驟：一抄、二改、三倒、四約、五乘。學(xué)生用這十字解題步驟來(lái)解題，計(jì)算的正確率明顯提高，課堂實(shí)現(xiàn)了高效。

三、形成可逆聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)想可能是單向的也可能是雙向的。雙向聯(lián)想是可逆聯(lián)想。教育學(xué)的研究表明：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)思維的靈活性與可逆聯(lián)想有關(guān)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的可逆性質(zhì)，只重復(fù)形式單向的聯(lián)系，會(huì)造成思維的呆板，學(xué)生如果形成可逆聯(lián)想，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)達(dá)到“舉一反三”的效果。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后，教師可提出課后思考題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，長(zhǎng)是7厘米，它的寬是多少厘米？”并讓學(xué)生思考已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，求寬的公式是什么？第二天的課堂上重點(diǎn)讓學(xué)生看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)圖，先理解第一種解法：“用周長(zhǎng)減去2條長(zhǎng)所得的差是2條寬的和，再用所得的差除以2就求出了寬?！苯又斫獾诙N解法：“用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)除以2，求出的是長(zhǎng)加寬的和，再減去長(zhǎng)就是寬?！辈⒈容^這兩種解法哪一種比較簡(jiǎn)便，從而得出公式：寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)÷2-長(zhǎng)。這樣的課堂教學(xué)不僅教給學(xué)生思考的方法，而且開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯推理能力，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

四、“數(shù)形結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法

數(shù)和形在客觀世界中是不可分割且聯(lián)系在一起的。數(shù)形結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，降低思維坡度，開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生深刻理解知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中必須重視這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常運(yùn)用直觀圖像來(lái)分散難點(diǎn)，啟發(fā)思維，并教給學(xué)生畫圖分析的能力。

篇8

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在公開課中，許多老師會(huì)采用這種學(xué)習(xí)方式，但效果并不是特別理想。究其原因，主要是許多老師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未真正理解合作學(xué)習(xí)的理念掌握合作學(xué)習(xí)的方法。所以，掌握合作學(xué)習(xí)的理念與方法，是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國(guó)一位教育學(xué)者認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些有2～6名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。”我們可以認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分工與協(xié)作來(lái)開展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出：“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”“分組分工協(xié)作”“以組評(píng)定成績(jī)”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（2）合作學(xué)習(xí)的要素。合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要代表人物美國(guó)的約翰兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素：積極互賴、個(gè)體責(zé)任、面對(duì)面的積極互動(dòng)、社交技能、小組加工。也就是說(shuō)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們必須明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們要充分交流，向其他同學(xué)解釋自己的成果，同時(shí)傾聽別人的成就。同時(shí)為小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的意見和建議，解決組內(nèi)矛盾，使小組整體和諧健康成長(zhǎng)。為了有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須明確組內(nèi)分工，讓每個(gè)成員了解自己的任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)成員之間的相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）合作學(xué)習(xí)的形式與策略。合作的形式一般有同桌間的合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、全班同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，在具體的一堂課中合作形式并不是唯一的，可以先個(gè)體學(xué)習(xí)，再同桌合作或組內(nèi)合作交流、再全班互相交流，這里面包含了師生互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作、全員互動(dòng)合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的常用策略是：教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以異質(zhì)小組（有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各小組總體水平一致，以便進(jìn)行公平比較）為單位就教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展活動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確合作任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提和基礎(chǔ)的，分組合作學(xué)習(xí)也不例外。教師要在熟知教材教法的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如《任意角的三角函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你坐在一個(gè)半徑為r的摩天輪的座艙中，隨著摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，你如何刻畫自己所處的高度呢？摩天輪是學(xué)生較為感興趣的話題，從數(shù)學(xué)的角度怎樣來(lái)研究坐摩天輪，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。同時(shí)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，即如何刻畫自己的高度，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，知道可以用轉(zhuǎn)過(guò)的角度a和半徑r來(lái)刻畫高度，還可以建立直角坐標(biāo)系用座艙所在點(diǎn)的坐標(biāo)(x,y)來(lái)表示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩種刻畫方式是有聯(lián)系的，三角函數(shù)正好把a(bǔ)、r、x、y這四個(gè)量聯(lián)系起來(lái)，而且可以推廣到任意角。

（2）明確分工，每個(gè)同學(xué)都參與課堂教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是小組內(nèi)的成員既有分工又有合作。在教學(xué)實(shí)踐中，要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師就要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一名成員的積極性。在分工合作的過(guò)程中，教師必須承認(rèn)個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)分配任務(wù)，這樣一些學(xué)困生就會(huì)減輕或消除自卑心理，能夠在小組中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，能夠與“優(yōu)秀生”直接對(duì)話，并以此來(lái)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這樣，可以使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，學(xué)生合作用圖釘和繩子畫橢圓探究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可以這樣來(lái)分工：每組4人，分別為ABCD，AB為學(xué)困生，C為中等生，D為優(yōu)生。在分工的時(shí)候我們可以讓學(xué)生AB合作畫橢圓，學(xué)生C觀察并作記錄，學(xué)生D分析畫出橢圓形狀不同的原因，歸納總結(jié)結(jié)論，并讓AB同學(xué)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論是否正確。這樣，AB同學(xué)通過(guò)親自操作體驗(yàn)，再由D同學(xué)的講解，能夠直觀深刻地掌握橢圓的性質(zhì)，CD同學(xué)也通過(guò)分析問(wèn)題，提高了自己的探究能力。

（3）教師合理評(píng)價(jià)，提高合作積極性。教師的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為主旨。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動(dòng)性與積極性、合作與交流的能力等。教師在課堂上用的評(píng)價(jià)方式主要是口頭評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)應(yīng)帶有感彩，如：“你的橢圓畫得很美，可以談?wù)勈窃鯓幼龅降膯?？”評(píng)價(jià)時(shí)不僅要談個(gè)人表現(xiàn)，更應(yīng)該評(píng)價(jià)小組整體水平，以形成小組的凝聚力與自豪感。比如說(shuō)：你們小組在短時(shí)間想到的解題方法最多，你們小組在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率最高。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果反思

通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)與技能的有效方法之一，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神、意思、能力的重要手段。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了各方面能力：①學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；②學(xué)會(huì)傾聽別人，討論問(wèn)題，提高了合作交流的能力；③通過(guò)建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)提高了高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，五年制高師生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)能夠自學(xué)教材的大部分內(nèi)容，有的同學(xué)需要老師多次講解才能明白，所以這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。如果老師上課的進(jìn)度慢內(nèi)容淺，基礎(chǔ)好的同學(xué)就覺得無(wú)意義學(xué)不到東西；如果進(jìn)度快內(nèi)容深，基礎(chǔ)差的同學(xué)就覺得跟不上，一直這樣就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。所以，我們可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相合作、互相幫助，共同提高。其次，高師的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，特別是非理科專業(yè)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為只要通過(guò)數(shù)學(xué)考試就可以了，這樣他們會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以利用同學(xué)之間的互相督促來(lái)促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)。再次，高師數(shù)學(xué)教學(xué)不像高中數(shù)學(xué)那樣以高考為主要目的，所以我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的解題能力，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)合作交流的意識(shí)、提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)[M].南寧:廣西教育出版社,1998.

篇9

化學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)操作的要求一系列反復(fù)求證、并最終應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，它與日常的社會(huì)生產(chǎn)、生活具有緊密契合的聯(lián)系。著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性思維，從而使得課堂不單單地局限為傳授知識(shí)的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗(yàn)場(chǎng)。而在具體的課堂實(shí)踐中，我們秉承的也是這種包含著創(chuàng)新性、實(shí)踐性的探究式的教學(xué)理念。

一、 探究式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式

探究式學(xué)習(xí)又稱研究性學(xué)習(xí)，是指在基于學(xué)科的自身屬性的前提下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與之相關(guān)的諸多特點(diǎn)而選擇和確立研究主題，并在一系列的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)具有學(xué)術(shù)理論氛圍的基本情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查收集、處理反饋等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、消化吸收的流程化、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新性、探索性、實(shí)踐性是探究式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，也是在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)施行、側(cè)重的關(guān)鍵所在。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下，教師和學(xué)生的價(jià)值角色是相對(duì)化和單一化的，孔子所說(shuō)"師授而謹(jǐn)行"就是一種"自上而下"的灌輸式和填鴨式的教育理念。而受傳統(tǒng)因素的限制，國(guó)內(nèi)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)也一直存在著"重傳授，輕回饋"的現(xiàn)狀。教師高高在上，純粹地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地傳播；學(xué)生被動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行接收、吸納。整個(gè)傳授和學(xué)習(xí)的過(guò)程呈現(xiàn)出的是"例行公事"式的敷衍和麻木，與當(dāng)下新課程改革浪潮的基本原則和導(dǎo)向要求格格不入。在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)"探究式學(xué)習(xí)"進(jìn)程的背景下，將"創(chuàng)設(shè)情境"作為貫徹落實(shí)新課程改革的基本方法，是切實(shí)可行的實(shí)踐方式之一。

創(chuàng)設(shè)情境這一名詞來(lái)源于西方教育理念中的"模擬教學(xué)"，注重將與教學(xué)試驗(yàn)相關(guān)的生活實(shí)踐引入課堂，由教師引導(dǎo)學(xué)生在營(yíng)造的虛擬的"現(xiàn)實(shí)情境"中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。

化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次要以具體的觀察、感受為主要展開形式，培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性；第三則是要堅(jiān)持"發(fā)散思維"，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；第四是要寓教于樂，在融洽的互動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)教育性；最后則要回歸到教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。而在具體的化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方法途徑創(chuàng)設(shè)基本的問(wèn)題情境。

1.以社會(huì)生活為來(lái)源。所有的教學(xué)活動(dòng)都是以知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為立足點(diǎn)，所以教師可以從實(shí)際生活中尋找素材，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，從而創(chuàng)設(shè)具體的情境。而日常生活中的許多熟悉的場(chǎng)景、親身的經(jīng)歷、有趣的自然現(xiàn)象等等都可以經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶釤?，融入化學(xué)學(xué)科的教學(xué)因素，升華為課堂上的一個(gè)假設(shè)、一個(gè)問(wèn)題。而學(xué)生在互動(dòng)式的課堂學(xué)習(xí)中，也可以切身感受到化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以將近期社會(huì)上熱門的事件融入教學(xué)，比如從日本2011年的大地震所造成國(guó)內(nèi)民眾搶購(gòu)食鹽的事件中鹽與Clna等化學(xué)物質(zhì)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行解析，增加真實(shí)感、聯(lián)系感。

2．結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用性。知識(shí)如果束之高閣、囿于書本，那么無(wú)異于其存在的"空白性"，尤其是在要求頻繁進(jìn)行實(shí)際操作的化學(xué)學(xué)科中。教師將真實(shí)情境融入課堂，通過(guò)一系列實(shí)際的客觀存在，例如給學(xué)生講述基于化學(xué)原理而衍生的先進(jìn)的全新技術(shù)，解釋體現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的社會(huì)現(xiàn)象等都能使學(xué)生自身增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科所具備的科技性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性。不僅使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中獲取了知識(shí)，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并誘導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.融入故事性和趣味性?；瘜W(xué)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)由于其嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，給人的印象就是"枯燥無(wú)味"，扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的學(xué)科標(biāo)簽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的前提。一方面，教師可以將趣味盎然的卡通化圖片或藝術(shù)字體作為表現(xiàn)載體，通過(guò)鮮活翔實(shí)的化學(xué)典故和引人入勝的化學(xué)人物故事增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性；另一方面，教師可以采用幻燈片、影音錄像等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造新鮮生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生以放松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，去思考，最終解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和任務(wù)目標(biāo)。例如教師在講解凱庫(kù)勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的奇妙經(jīng)過(guò)時(shí)，通過(guò)幻燈片式的動(dòng)畫課件重現(xiàn)其在馬車上沉睡時(shí)夢(mèng)中看到苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)圖，從而使得學(xué)生在輕松有趣地觀看過(guò)程中記住這一化學(xué)史上的奇聞，也對(duì)苯的分子構(gòu)造有了深刻的印象。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的細(xì)節(jié)要素

首先，所創(chuàng)設(shè)的具體情境要以保證學(xué)生全面發(fā)展為基本前提。適當(dāng)切實(shí)的情境應(yīng)該蘊(yùn)含能夠合理有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助學(xué)生思維發(fā)散的營(yíng)養(yǎng)性成分，不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，也要附帶性地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期的自身心理、群體意識(shí)、道德取向產(chǎn)生有利的引導(dǎo)性價(jià)值，這樣才真正符合了全面發(fā)展的個(gè)中要義，也是對(duì)新課程改革的內(nèi)涵宗旨的恰當(dāng)延伸。

其次，所運(yùn)用的教學(xué)情境要具有真實(shí)性、客觀性，能貼近實(shí)際的社會(huì)生活。我們開展新課程改革，就是要改變過(guò)去傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思維和教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)能夠"上得課堂，下得職場(chǎng)"的實(shí)用型人才。所以，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)中，務(wù)必保證所創(chuàng)設(shè)的情境的真實(shí)性，盡量契合學(xué)生日常的生活場(chǎng)景和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層次。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第三，所構(gòu)建的基本情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平。中學(xué)生正處于復(fù)雜的心理、智商發(fā)育轉(zhuǎn)型期，教師需要在構(gòu)建教學(xué)情境之前充分認(rèn)知、考慮到這一特殊情況。實(shí)事求是地進(jìn)行教授知識(shí)的安排，不要為了彰顯自身的學(xué)科專業(yè)性和個(gè)人榮譽(yù)感，把一些晦澀高深的"超標(biāo)"知識(shí)夾雜其中，造成教學(xué)活動(dòng)的困境尷尬。

三、 創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

1．扭轉(zhuǎn)觀念，從根本出發(fā)。思維觀念在教學(xué)活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵的"洗腦者"角色，只有該變舊有的教育觀念，才能為教學(xué)活動(dòng)中的"創(chuàng)新性"創(chuàng)造前提條件。教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持"釋放"學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。教師可以通過(guò)一系列假設(shè)性的引導(dǎo)方式進(jìn)行，例如相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論如果缺少某些條件之后會(huì)如何、缺乏條件后該如何處理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論、相互交流、共同解決，讓整個(gè)求證解決的過(guò)程充分成為學(xué)生展開思維羽翼、盡情翱翔的天空，最終將結(jié)論的獲取變成一次"尋寶式"的探索。

2．參照對(duì)比。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要堅(jiān)持"溫故而知新"的基本原則，也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)跨越式的發(fā)散思維。例如，可以在氧化還原反應(yīng)這一教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)方程式讓學(xué)生了解得氧失氧的相關(guān)知識(shí)，并引出"化合價(jià)升降的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移"這一結(jié)論，促使學(xué)生及時(shí)鞏固還原劑、氧化性、還原性等概念。這樣不僅可以在一次教學(xué)活動(dòng)中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)概念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。

3．想象力的挖掘和釋放。想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，離不開具體的引導(dǎo)性手段。而實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性，發(fā)散性要求增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一系列聯(lián)想的誘導(dǎo)，例如由制取水元素的H2O啟引導(dǎo)學(xué)生由水滴的類球狀聯(lián)系到水元素里的"O"，從而使得學(xué)生對(duì)該元素的印象加深，并在可觀存在的對(duì)比下保持記憶的持續(xù)性和準(zhǔn)確性。

三.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)和社會(huì)人才需求急速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，作為培養(yǎng)人才、輸出人才的最大來(lái)源地之一的中學(xué)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步適用和推廣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、綜合性的實(shí)用型人才。這不僅是師者的自身責(zé)任，也是新時(shí)期的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在新課改理念下，初中體育課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，越來(lái)越多的學(xué)生不但掌握了體育技巧，還加深了對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、方式的靈活性，都促使學(xué)生積極練習(xí)，主動(dòng)參與。但仍然有部分學(xué)生由于各種原因，對(duì)體育課提不起興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的熱情，因此仍需要教師幫助培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)體育的興趣和能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)意識(shí)

部分初中學(xué)生在體育課堂教學(xué)中積極性不高，主要原因是缺乏興趣。在以往的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師在上課開始先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生講解練習(xí)技巧，最后就讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容開始反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生對(duì)老師的授課模式已經(jīng)熟知，沒有一點(diǎn)新鮮感可言。這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生怎么可能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去呢？在新課改背景下的體育教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)師生之間更多的互動(dòng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技巧時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如什么是快速運(yùn)球？什么是變速運(yùn)球？……以啟迪學(xué)生的思維。問(wèn)題的提出可以引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師還可以轉(zhuǎn)換角色，請(qǐng)求學(xué)生幫助：老師的運(yùn)球總是不理想，哪個(gè)同學(xué)能幫助老師？問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，形成一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入體育學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)內(nèi)容比較固定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論和進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。體育老師應(yīng)該探索更多的方式方法，讓體育教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，變得豐富多彩，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。初中生對(duì)游戲比較感興趣，老師可以抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中加入游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容滲透、融入其中，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。熱身活動(dòng)是體育教學(xué)中經(jīng)常做的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般是組織學(xué)生通過(guò)慢跑來(lái)進(jìn)行熱身，這樣的方式學(xué)生越來(lái)越不喜歡，甚至成了學(xué)生反感的一項(xiàng)活動(dòng)。如果老師能把游戲和熱身運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，架起師生之間溝通的橋梁

一堂成功的體育課是建立在和諧的課堂氣氛上的，這就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先要尊重和理解學(xué)生。學(xué)生和老師在人格上是平等的，只有這樣，才能縮短和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生的畏懼感，也才能得到學(xué)生的尊重。另外，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，更不能歧視差生，相反，老師要多關(guān)心、理解、幫助他們。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究討論，提出合理建議，這樣既完善了實(shí)施方案，又滿足了學(xué)生的需要。課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主性，使老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一，師生共同成長(zhǎng)和提高。從教的方面看，老師要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有利于老師自覺地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間架起暢通的橋梁，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢；從學(xué)生學(xué)的方面看，通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)決策，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的尊重和信任，能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

四、了解學(xué)生的個(gè)體需求，幫助學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)理念

每個(gè)學(xué)生自身的情況都不一樣，因此學(xué)習(xí)需求也不一樣。如果老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不相符，就無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也就不可能自主學(xué)習(xí)。所以，老師在體育教學(xué)實(shí)踐中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的需求，如輕松、愉快等情感需求，以及保持健康、終身體育習(xí)慣等長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。一般情況下，學(xué)生都會(huì)選擇一些比較輕松、有趣味性的體育內(nèi)容，學(xué)生的這些需求無(wú)可厚非，但教師也不能隨意迎合，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。為此，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，在了解學(xué)生個(gè)體需求的前提下，剔除其主觀性和盲目性，在教學(xué)方法上要因材施教，確保每個(gè)學(xué)生受益；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的興趣。

五、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)

初中體育教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、民主的氛圍，使學(xué)生積極參與，自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“好學(xué)、樂學(xué)”的課堂教學(xué)目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，首先是要與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，在保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施的情況下，盡量滿足學(xué)生的合理需求，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在關(guān)注學(xué)生主體地位的過(guò)程中，教師要尊重教材，教學(xué)內(nèi)容要以教材為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開展教學(xué)，如在練習(xí)彈跳時(shí)，女生可以跳皮筋，男生可以投籃，這樣就實(shí)現(xiàn)了全員參與。

六、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的信心

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的接受和理解能力不同、身體素質(zhì)不同，他們的學(xué)習(xí)效果自然就不盡相同。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到認(rèn)可，這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。在教學(xué)中，老師要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。如在學(xué)習(xí)韻律操的時(shí)候，有的學(xué)生練習(xí)很認(rèn)真，但還是會(huì)忘記某些具體的動(dòng)作，老師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并幫助他們強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的記憶。而對(duì)于那些不認(rèn)真的學(xué)生，要分析原因，引導(dǎo)他們集中精力認(rèn)真練習(xí)。這樣，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初中體育課堂高效性的基礎(chǔ)，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，要給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試、感受，實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，（03）.