導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂主要問題和建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師

為進一步掌握我校新進教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學(xué)情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機等。教學(xué)設(shè)計上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學(xué)生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。

2.個別教師課前準備不充分

教學(xué)器材準備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學(xué)的紀律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、學(xué)會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差。

(2)鼓勵性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識點、教學(xué)重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學(xué)落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對知識教學(xué)的重點把握不準，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學(xué)，有明顯進步變化。

篇2

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

一、研究的相關(guān)背景

課堂主要由教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及當(dāng)時特定的環(huán)境組成的是一種綜合系統(tǒng)，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一。但很長一段時間以來，我們國家的教育研究者經(jīng)常把課堂教學(xué)的質(zhì)量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國外對課堂管理模式則有著大量的、豐富的調(diào)查研究，并進行了系統(tǒng)進論證、實驗研究，總結(jié)了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。直到本世紀60年代后期，我國對課堂管理的研究才正式獨立開來，受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注并開辟了一個專門的研究領(lǐng)域。

二、農(nóng)村初中語文課堂管理的現(xiàn)狀及原因

要提升國民素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華文化，促進人的全面發(fā)展，語文課堂是最重要的培養(yǎng)場所。但長期以來，在我國廣大農(nóng)村中學(xué)的語文課堂管理模式在相當(dāng)大程度上依然是一種傳統(tǒng)的經(jīng)驗觀念和課堂管理的相對專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效管理和教學(xué)水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴重地影響了我國農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到國民素質(zhì)的提高，阻礙優(yōu)秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學(xué)熱情，加快了廣大農(nóng)村語文教師的職業(yè)倦怠。在廣大中部地區(qū)的農(nóng)村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實行的還是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發(fā)展變化。所以說當(dāng)前農(nóng)村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔(dān)憂，其是實效性值得教育者高度關(guān)注和重視。簡而言之，農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理的出現(xiàn)的主要問題有：

1.語文課堂教學(xué)效果低

主要體現(xiàn)在一下幾方面，一是學(xué)生課堂反饋少，新課標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力?？墒乾F(xiàn)狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動來說，學(xué)生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨角戲，課堂教學(xué)反饋無從談起。二是大班教學(xué)效率差。農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師資源不足、課室資源不足，導(dǎo)致大班上課的情況非常突出，60名學(xué)生一個班的情況比較常見。而語文課堂教學(xué)對課堂上師生互動的要求比較高，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性參與教學(xué)，而班級人數(shù)一多，班級紀律管理等問題都涌現(xiàn)出來，學(xué)生參與互動的概率和效果都很低。

2.教師職業(yè)倦怠問題嚴重

從筆者的走訪調(diào)查可知，由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村教師的工作環(huán)境比較差、待遇也比較低，基本處于當(dāng)?shù)仄骄べY的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū)，生源的基礎(chǔ)教育程度參差不齊，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，加上學(xué)校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發(fā)展的前景，逐漸對自我的工作滿意度降低等原因，導(dǎo)致了相當(dāng)多教師有職業(yè)倦怠的問題。

三、提高農(nóng)村初中語文課堂管理的建議

農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)和管理相對城市的中學(xué)課堂來講需要發(fā)更多的時間和精力去研究，因為它面臨著更多的問題，包含著更多的特點。課堂管理的基本內(nèi)容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機智靈活地處理好學(xué)生的課堂問題行為外，還要因勢利導(dǎo)、努力創(chuàng)建良好的課堂教與學(xué)的情境，更要恰當(dāng)處理好師生沖突等突發(fā)事件，在充分理解和溝通的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。針對上文農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理存在的一些突出問題及相關(guān)原因，筆者對改善并提高農(nóng)村初中語文課堂管理提出以下建議：

1.教師要有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守

課堂管理在于細節(jié)，細節(jié)決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守，他是不能關(guān)注這些細節(jié)的，細節(jié)就是責(zé)任的體現(xiàn)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標關(guān)系，善于培養(yǎng)學(xué)生進行“自主合作探究”的良好學(xué)習(xí)方式。對于普遍存在的課堂紀律等問題要敢管、善管和巧管，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業(yè)倦怠問題是每個教師都會面臨的一個問題，尤其是農(nóng)村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅定的理想信念更要有無私的奉獻精神，教師進行的是愛的教育，要提高對自我的各項要求，成為專業(yè)化的教師隊伍，要做會學(xué)習(xí)、會科研更受學(xué)生愛戴的“教書匠”。

2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學(xué)生的問題，比如就拿學(xué)生方面來講，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、單親兒童多，這些學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學(xué)校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學(xué)生心靈的對話者，更應(yīng)該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學(xué)生親切的朋友，鼓勵學(xué)生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學(xué)生自卑、自閉、厭學(xué)等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點進行教育，善于運用教育機智處理各種課堂管理問題和學(xué)生的生活以及個人情感的問題。

參考文獻

篇3

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作問題分析

1.德育優(yōu)先意識非常淡薄

實踐中可以看到，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，社會輿論以及教育政策的導(dǎo)向，使得很多小學(xué)的辦學(xué)宗旨出現(xiàn)了偏離，尤其是重智育、輕德育現(xiàn)象屢見不鮮。同時，抓升學(xué)率的成果非常直觀，而德育工作的成績卻沒有衡量標桿。

2.德育工作隊伍建設(shè)堪憂

實踐中可以看到，部分小學(xué)學(xué)校的德育教育教師隊伍建設(shè)水平有待進一步提升，甚至沒有專職德育教師，發(fā)展前景令人擔(dān)憂。在德育教育師資力量建設(shè)過程中，德育干部通常忙于學(xué)校管理，根本沒有時間和精力參加上級培訓(xùn)，很多培訓(xùn)活動只是形式而已。

二、加強小學(xué)德育教育的有效策略

基于以上對當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)德育教育現(xiàn)狀和存在的主要問題分析，筆者認為要想有效提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個方面著手：

1.加強德育意識建設(shè)，強化育人責(zé)任感

在實踐中，應(yīng)當(dāng)以“德育為首”作為小學(xué)德育教育工作的基本原則。只要從在思想上加強重視，在行動上有效落實和執(zhí)行，才能將德育工作有效地落實到實處，德育工作才能取得成效。同時，還要求德育老師轉(zhuǎn)變思想教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

2.加強小學(xué)德育師資力量建設(shè)

實踐中，應(yīng)當(dāng)切實加強小學(xué)德育隊伍建設(shè)，這主要是因為小學(xué)德育教育質(zhì)量很大程度上取決于教師隊伍建設(shè)和德育老師的個人素質(zhì)?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇最優(yōu)秀的干部組建政教處，將最好的教師放在班主任崗位上。與此同時，還應(yīng)當(dāng)將德育隊伍建設(shè)與教師培訓(xùn)工作放在重要位置，尤其是對中老年教師應(yīng)重點更新他們的教育教學(xué)理念，結(jié)合實際構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強師生之間的相互溝通與交流。

3.明確小學(xué)德育教育目標

篇4

一、物理課堂提問的重要性

1。培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生的思維能力和語言能力總是共同發(fā)展的，而通過課堂提問，可以促使學(xué)生掌握物理知識和提高語言表達能力。也可以由學(xué)生向教師提問，通過提問培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)言，認真思考，合理解決。通過提問，教師和學(xué)生可以交流各自的想法，讓學(xué)生在關(guān)愛中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，有利于相互溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)及考試中的難題。

2。吸引注意力

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計相對吸引的話題，由淺入深、循序漸進地提出問題，吸引學(xué)生的注意力。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3。發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和本質(zhì)的重要的思維形式。在物理教學(xué)中，教師要針對相應(yīng)的概念提出一些明確的問題，最好與生活實際相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生去思考，幫助他們克服各種不良的情緒，突破重難點，提高物理課堂教學(xué)效率。有時候，有些學(xué)生會固執(zhí)地用自己的想法去思考問題，覺得某些問題就應(yīng)當(dāng)如此，提出與常規(guī)相悖的想法，這時教師要鼓勵學(xué)生進行深入探索，以問題本身為條件變換提問方式，拓寬學(xué)生的視野，從根本上加深對問題的理解，增強他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、物理課堂提問的方法

1。調(diào)動積極性，激發(fā)求知欲

在物理課堂中優(yōu)化提問，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的常規(guī)思維處著手，提出一些司空見慣又很少被人注意的問題，讓學(xué)生思考，造成他們認知上的沖突，引發(fā)沖動的思維?；蛘咴谥v授新課之前，先提出關(guān)于某理論的部分問題，并提供答案，學(xué)生就會很想知道為什么答案是這個，急于探究，思維進入活躍狀態(tài)，從而快速地進入角色。當(dāng)學(xué)生遇到疑難題時，教師要及時給予啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2。優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置不同的問題情境是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種有效方式。建議：（1）教師可以在問題中加入幽默因素，在快樂中引發(fā)獨立思考，讓學(xué)生深思；（2）通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的共性和區(qū)別，從而加深這方面的理解，有助于思想的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

3。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，及時反饋

對于教師來說，有效地組織課堂教學(xué)是一個實施控制的過程。相對于其他形式的反饋信息，通過提問所獲得的反饋更準確、及時、具體，能夠幫助教師及時掌握課堂上學(xué)生的動態(tài)，了解他們對知識的理解程度，從而及時改變教學(xué)策略，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。另外，通過提問，學(xué)生可以同時接受來自教師和同學(xué)兩方面的信息，提高教學(xué)效果。

三、物理課堂提問中要注意的問題

把握尺度。整堂課教師不要光顧著自己講課，從不提問，忽略了學(xué)生的自主性；當(dāng)然也不能連低級的、漫無邊際的問題都要問，提問要緊扣課堂主題，富有層次和邏輯性。

篇5

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強大的求知動力，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)中的主動性。由此可見，初中語文課堂教學(xué)的趣味性至關(guān)重要，需要引起高度重視，形成有針對性的策略，提升語文課堂教學(xué)的效率，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、趣味教學(xué)的涵義

趣味教學(xué)主要是指以心理情趣為主要的發(fā)展動力，根本目的是實現(xiàn)人的心理和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，立足受教育者的心理特性，實現(xiàn)有目的性和針對性的啟發(fā)，使受教育者變被動為主動，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實現(xiàn)對知識的探索和發(fā)現(xiàn)，在根本上滿足其在求知方面的需求。趣味教學(xué)的根本出發(fā)點是心理優(yōu)勢，尤其是將教學(xué)思想和理念貫穿于樂趣之中，結(jié)合受教育者的特征，分層次教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)個體自主學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的實際

當(dāng)前的初中語文課程學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出枯燥性和乏味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.應(yīng)試教育模式?jīng)]有得到根本轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育發(fā)展了多年，但是，傳統(tǒng)的重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在。評價學(xué)生的表現(xiàn)，更多的評價因素仍然是分數(shù)，對教師的考核，依據(jù)的也是分數(shù)。在這種環(huán)境下，教師教學(xué)的重點在講解考試重點上，忽視課堂的趣味性，這就使學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無意義。在應(yīng)試教育模式下，語文課堂具有統(tǒng)一化的特點，毫無特色，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教育體制的不完善是導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)缺乏趣味性的關(guān)鍵性因素。

2.缺乏配套的課外活動

初中生的好奇心較重，活力四射，在教學(xué)之外，十分期待課堂實踐活動。但是，在應(yīng)試教育中，學(xué)生從事的是課堂的學(xué)習(xí)、課外的補充，課外活動成為奢望，學(xué)生的興趣被泯滅，只能將自己禁錮在乏味的語文知識上，這就引發(fā)了教學(xué)二者之間矛盾的激化，很難從根本上保證學(xué)生的興趣。

3.初中生自身的心理特點對語文缺乏較高的重視程度

初中生具有較強的好奇心，興趣較強，在應(yīng)試環(huán)境下，語文課沒有得到足夠的重視，很難與英語等課程相比較。尤其是面對沉重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生很難在語文課程的學(xué)習(xí)中投入太多精力和時間。

三、提高初中語文課堂趣味性的措施

1.重視趣味教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師需要結(jié)合環(huán)境，因勢利導(dǎo)，采取深入淺出的方式，提高語言的形象性和生動性，使枯燥的知識更加通俗易懂。為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師需要重視語言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的話題引入課題，讓學(xué)生在寬松的氣氛中掌握課程內(nèi)容。教師要重視對課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時，借助輕松的話題引入教學(xué)主題，使學(xué)生進行全面的思考，獨立解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主性。提升課堂教學(xué)趣味性的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生正確獲取知識，掌握知識獲取的模式和手段，促進學(xué)生的多樣性和差異性的發(fā)展。在課堂上重視趣味教學(xué)的應(yīng)用，進行興趣的激發(fā)、負擔(dān)的減輕、知識的拓展以及自主性學(xué)習(xí)的提升。借助對興趣的激發(fā)，積極引入課堂主題，拓展學(xué)生的探索精神，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

2.重視組織課內(nèi)外趣味活動

鑒于初中學(xué)生好動的特點，結(jié)合青春期的特征，教育的趣味性需要借助課內(nèi)外的活動來加強。教師要重視組織和開展各種特色活動，還要注重學(xué)生的心理特點，將語文能力和素養(yǎng)作為核心，開展豐富多彩的語文活動，提升學(xué)生的語文興趣，增強語文學(xué)科對初中生的吸引力。

3.重視考試評價體系的改進，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要考察的項目

為了實現(xiàn)課堂趣味性教學(xué)的目的，需要對考試模式進行改進，采用多元化的模式，綜合測評，師生共同參與，配合趣味教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標和要求，實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。教師需要重視構(gòu)建趣味課堂，結(jié)合學(xué)生特點，進行層次教學(xué)，重視鼓勵，掌握學(xué)生動態(tài)。

總之，初中語文教學(xué)的趣味性不容忽視，這是語文學(xué)科的要求。因此，師生需要共同努力，采取多元化的教學(xué)模式和方法，探究教學(xué)手段的更新，使學(xué)生在自由和諧的氣氛中提升語文素養(yǎng)，為個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【中圖分類號】G420

小學(xué)管理過程中，學(xué)生是教學(xué)管理的主體，因此應(yīng)當(dāng)全面考慮小學(xué)生自身的特點及現(xiàn)實情況，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及個性化的全面發(fā)展。尤其對農(nóng)村小學(xué)而言，由于經(jīng)濟條件、教學(xué)基礎(chǔ)較之于城市小學(xué)，相對比較差一些，所以加強對農(nóng)村小學(xué)管理問題的研究，對于縮小城市與農(nóng)村小學(xué)之間的差距，對其全面實施素質(zhì)教育，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然新課標背景下的小學(xué)管理水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1存在教學(xué)思想上的偏差――重智輕德現(xiàn)象非常的普遍

對于農(nóng)村小學(xué)校而言，辦學(xué)條件、師資力量以及教學(xué)環(huán)境等，都比較的弱，在考核評估過程中存在著諸多影響和制約因素，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過程中，主要注重小學(xué)生的知識傳授，比較注重智力能力的培養(yǎng)，無論是學(xué)校，還是老師，都要比較關(guān)心課堂教學(xué)，嚴重忽視了德育方面的培養(yǎng)，德育教育成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)軟肋。

1.2教育科研工作浮于表面、流于形式

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)管理過程中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的老師只顧著課堂教學(xué)，加之條件比較差，教育科研工作形式單一、流于形式。對于農(nóng)村小學(xué)而言，所謂教育科研，只不過是每個星期開設(shè)幾堂公開課而言，或者只是寫上幾篇簡單的論文。此外，農(nóng)村小學(xué)教師基本上都是為了搞科研，而去搞科研，缺乏積極性主動性，這種走過場、走形式的教育科研，基本上沒有實質(zhì)性的教學(xué)效果。

1.3農(nóng)村小學(xué)管理中缺乏人文性關(guān)懷

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，尤其是教師管理過程中，比較重視制度上的管理，關(guān)注制度實際約束效果，而對教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)比較匱乏，這就從很大程度上嚴重忽視了對教師價值以及人文層面的關(guān)懷。同時，農(nóng)村小學(xué)安全管理過程中，缺乏長效管理機制，由于管理上的疏忽、思想上的不重視，對平時學(xué)校的安全教育管理工作不重視。一旦發(fā)生安全事故，才去亡羊補牢，這種管理模式表現(xiàn)出較大的滯后性。

2、加強農(nóng)村小學(xué)管理的有效策略

基于以上對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理中存在著的主要問題分析，筆者認為要想加強農(nóng)村小學(xué)管理，可從以下幾個方面著手：

2.1堅持以人為本的學(xué)校管理原則

農(nóng)村小學(xué)管理中的人本原則，主要是堅持以教師為本、以學(xué)生為本，在此過程中還要提高學(xué)校的服務(wù)管理意識。在農(nóng)村小學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)和尊重師生的意愿，充分調(diào)動和發(fā)揮人的創(chuàng)造性、主動性以及積極性和熱情，關(guān)注師生的生存與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)管理過程中，不僅要強調(diào)師生的管理主體地位、核心以及動力地位，而且還要充分發(fā)揮組織成員的參與精神和積極性、突出師生在學(xué)校管理過程中的中心地位。同時，在小學(xué)管理過程中，不僅要完成受教育者自我成長、教育管理之目標，而且還要充分重視全校師生的情感訴求，以促進全校師生的全面發(fā)展。

2.2注重學(xué)生教學(xué)管理中的主體地位，加強校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)立足實際，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和理念，特別在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式。長期以來，學(xué)生一直處于弱勢、被動地位，在該種體制下，學(xué)生的課堂主體地位被嚴重的忽略了，因此也影響了學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前新課標背景下，農(nóng)村小學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，堅持以學(xué)生為中心，從根本上打破傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)管理模式。對傳統(tǒng)的管理模式大刀闊斧的進行改革和創(chuàng)新，盡可能的為學(xué)生營造一個自由、民主以及互尊互愛的教學(xué)管理氛圍。

由于當(dāng)前國內(nèi)很多農(nóng)村小學(xué)建設(shè)能力、資金實力等，都非常的弱，因此其管理更傾向于將校園文化作為無用產(chǎn)品，正是在該種片面的思想觀念，成為小學(xué)管理水平提高的重大桎梏。校園文化代表一個學(xué)校發(fā)展的軟實力，應(yīng)當(dāng)明確的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是知識上的傳授，更多的還需要德育層面的教育和培養(yǎng)，學(xué)生的健康成長，需要以家庭、學(xué)校以及社會共同努力。面對當(dāng)前的形勢，農(nóng)村小學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、校長，應(yīng)當(dāng)以更加積極的態(tài)度去加強校園文化建設(shè)。實踐中，可以采取開講座、成立小學(xué)生社團、舉辦詩歌朗誦活動以及學(xué)習(xí)雷鋒小組等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中來，這樣才能形成合力，才能增強農(nóng)村小學(xué)校的人文文化實力，才能實現(xiàn)學(xué)校管理目標。

2.3較強合作交流，形成辦學(xué)合力

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，主要按照上級教育部門的指示，落實各項政策和規(guī)范，很少獨立與外界進行交流。在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，學(xué)校本該是一個開放系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從外界吸收和借鑒一些先進的教育教學(xué)管理理念和成果。因此，筆者建議農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)與外界加強聯(lián)系，不能固步自封、閉門造車，應(yīng)當(dāng)通過交流和學(xué)習(xí)，將外界尤其是兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗引進來，再結(jié)合在身情況的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科學(xué)化管理。學(xué)校還把每學(xué)期的工作績效向家長公布，以提高學(xué)校在家長中的透明度；爭取家長在合作中為學(xué)校提供一些力所能及的人力、物力以及財力上的支持。

結(jié)語：隨著新課程改革的不斷深化和新課標要求的不斷落實，對當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)管理工作也提出了更高的要求，實踐中應(yīng)當(dāng)立足實際，不斷加強管理理念、管理模式上的創(chuàng)新，只有這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻

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Lazarus認為積極情緒就是因為意外得到獎賞或在目標實現(xiàn)過程中取得進步時產(chǎn)生的感受，當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力[1]。

心理學(xué)家哈洛克曾用實驗證明，對學(xué)生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進其智力發(fā)展。

英語復(fù)習(xí)中，經(jīng)常能獲得積極情緒體驗的學(xué)生，對英語的興趣自然會恢復(fù)，主觀幸福感自然而然就能提升。這不僅有利于社會和諧發(fā)展的需要，也符合新課改情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標。

二、激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

1. 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極情緒

（1）科學(xué)安排模塊復(fù)習(xí)。模塊課文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是必須的，尤其是對于英語水平中下等的學(xué)生。以模塊課文為基礎(chǔ)，依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案，梳理單元基礎(chǔ)知識，作為課后作業(yè)，讓學(xué)生完成并識記。每天作業(yè)布置前對學(xué)生完成時間進行預(yù)測，同時仔細核查作業(yè)內(nèi)容，必要時進行一些刪減，避免作業(yè)量過多或者缺乏針對性而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。上課以聽寫和提問的方式對作業(yè)內(nèi)容的落實情況作檢測，三個單元復(fù)習(xí)完畢時再作一次小測驗，循序漸進，減少學(xué)生記憶負擔(dān)，提高記憶效果。做到課前作業(yè)和課堂檢測內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容相一致，拒絕作無用功。

（2）科學(xué)安排語法知識復(fù)習(xí)。語法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細嚼慢咽的方式比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。具體操作為：以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學(xué)習(xí)難點為主，教師先安排情景教學(xué)法語法課，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運用，在接下來一周左右時間里，每天做10～15個單項選擇題或填空、翻譯題，以練習(xí)、糾錯、復(fù)現(xiàn)的循環(huán)方式，邁小步，不停步，讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識。

（3）科學(xué)安排閱讀、完形和寫作訓(xùn)練。將這部分內(nèi)容放在課內(nèi)進行限時訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的解題速度和正確率，也大大減少了學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，從而增加學(xué)生對英語學(xué)科的積極情緒。同時，課內(nèi)訓(xùn)練更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，可以提高教師講解的效率。具體操作為：每天安排15分鐘左右的限時訓(xùn)練，兩次閱讀與一次完形、一次改錯和一次作文訓(xùn)練，一周安排一次綜合訓(xùn)練。實踐證明，學(xué)生在課堂上完成的閱讀和寫作作業(yè)質(zhì)量明顯高于課后完成的。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的復(fù)習(xí)安排，每天都有基礎(chǔ)知識過關(guān)項目，都進行了相關(guān)的能力訓(xùn)練，每節(jié)課都有收獲。課堂節(jié)奏快捷而緊湊，課后作業(yè)不多，學(xué)生的幸福感大大提升。

2.營造良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極情緒

積極情緒研究發(fā)現(xiàn)，人們在與親朋好友（自己喜歡的人）相聚時，和諧的氣氛能對個體產(chǎn)生積極的情緒體驗。建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時，他對學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會倍增。那么復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生合作，共同完成復(fù)習(xí)計劃的制訂。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力。只有當(dāng)學(xué)生認同目標時，教師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需求上的一致、認識上的一致和感情上的共鳴。復(fù)習(xí)伊始，教師和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計劃，通知學(xué)生準備好相關(guān)書籍、資料等，甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣，明確各項要求，教師和學(xué)生一起期待，從而使學(xué)生心理上進入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計劃的制訂到每天的課堂檢測內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定，可以讓學(xué)生也參與進來。這樣就可以讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，再配以教師親切的教態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是活躍、融洽而又難忘的。

（2）充分利用課堂主陣地。從提問到任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生量身定做。為保護學(xué)生的積極性，盡可能照顧到各個層次的學(xué)生。每節(jié)課教師至少要隨機提問1/3的學(xué)生。為了做到這一點，筆者課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實際，反復(fù)推敲上課要問的問題，甚至誰來回答，誰來補充都寫在問題旁邊。教師還可以發(fā)動學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。例如在復(fù)習(xí)survive， survival， survivor， survive on時，我們就有一個小組編了這樣一段話：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.對于學(xué)生感到較難的句子結(jié)構(gòu)，運用翻譯、單項選擇和改錯的方式經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，讓難點變成學(xué)生朗朗上口的話，能脫口而出。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，在允許說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高語言運用的能力，體驗到成功的喜悅，從而實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

（3）發(fā)揮作業(yè)的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生積極情緒。每次聽寫后，筆者都會建議學(xué)生寫句學(xué)習(xí)感想以鼓勵自己或與教師交流，還可以先自我評分。這個做法效果不錯，有的學(xué)生寫“今天準備得還不夠充分”“現(xiàn)在背英語越來越輕松了”。也有學(xué)生寫道，“老師，你今天報聽寫的速度快了，我跟不上”。最讓筆者感動的是有一個班的班長，他的英語基礎(chǔ)不好，但自從我們開始復(fù)習(xí)以來，他每次都在聽寫后面寫上這樣一句話：“我一定能學(xué)好英語！”而且，他做到了每次聽寫都在80分以上，三個單元一次的檢測也表現(xiàn)很好，非常不容易。而筆者也不失時機地在學(xué)生的話后面寫上幾個字或者畫一個嘆號給予肯定。作業(yè)下發(fā)時，學(xué)生臉上開心的笑容告訴筆者，他體驗到了成功的幸福感。

（4）做一名愛表揚的教師，激發(fā)學(xué)生積極情緒。表揚不僅是一種激勵，更是一種“人格尊重”。高三的學(xué)生雖然接近成人了，他們也需要表揚，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們比以往更需要教師的肯定和表揚。細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生每天都會帶給我們驚喜。如果我們及時捕捉到他們的閃光點，并加以放大，他們明天會有更好的表現(xiàn)。比如，選讀學(xué)生的好作文；給作文、閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生出個光榮榜；給單元測試優(yōu)異的學(xué)生按70分以上一顆星，80分以上兩顆星，90分以上三顆星給予獎勵，讓更多的學(xué)生體驗到成功的幸福感，同時，他們的進步和成績也為其他學(xué)生樹立了好榜樣。好孩子是夸出來的，讓我們都成為學(xué)生進步之美的發(fā)現(xiàn)者，讓表揚學(xué)生成為我們的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生在不斷進步的過程中體驗積極情緒。

三、結(jié)束語

積極情緒研究作為積極心理學(xué)研究的首要問題，在中學(xué)教學(xué)中的運用越來越受到重視。筆者通過相關(guān)理論研究，結(jié)合高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，收到了非常好的效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中想方設(shè)法增加積極情緒體驗，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，增加學(xué)生的幸福體驗，緩解高考帶來的心理壓力。

篇8

一、高中食堂中存在的主要問題

在進入高中校園以后，校園食堂已經(jīng)成為了我們又愛又恨的地方。在對高中食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀問題進行探究的過程中，我們首先需要對高中食堂中存在的一些問題進行探究。在與一些考入不同高中的摯友進行交流的過程中，食堂菜品和服務(wù)質(zhì)量問題成為了我們在分享彼此之間的高中生活的過程中經(jīng)常提及一個問題。在學(xué)校食堂對飯菜的口感質(zhì)量等因素難以保證的情況下，我們經(jīng)常會通過進入校外餐廳的方式來滿足自己的用餐需求。從高中食堂中所存在的問題的產(chǎn)生原因來看，食堂經(jīng)營機制自身的弊端，是引發(fā)這一問題的一個重要因素。在與初中時代的摯友進行交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在我們所在的這所城市中，很多高中的食堂都采用的是對外招標經(jīng)營的方式，在這種模式下，學(xué)校的食堂只會被一家餐飲服務(wù)機構(gòu)所承包。在這一模式的應(yīng)用過程中，學(xué)校食堂的特殊性與餐飲企業(yè)的利益最大化之間的矛盾，就成為了高中食堂經(jīng)營問題的一種刺激因素。

二、高中食堂經(jīng)營現(xiàn)狀的理論分析

在對食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀問題進行分析的過程中，我們在政治課堂上所學(xué)的經(jīng)濟知識的應(yīng)用，是我們不可忽視的一個問題。在查閱了一些與校園食堂經(jīng)營問題有關(guān)的資料以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用供求曲線來對食堂的經(jīng)營情況進行分析，是一些學(xué)者在對高等院校的食堂經(jīng)營問題進行分析的過程中較為常用的一種分析方法。在高中階段，飯菜的價格也是我們在食堂就餐的過程中較為關(guān)注的一個問題。從政治教材中提到的價格變動問題給人們的日常生活所帶來的影響來看，食堂可以被看作是出售生活必需品的場所，這樣，食堂菜品價格的變動情況自然會引起我們的關(guān)注。從一些學(xué)者對社會中的餐飲機構(gòu)的經(jīng)營問題的分析結(jié)果來看，在餐飲機構(gòu)的經(jīng)營過程中，消費者對店家的評價，可以被看作是一個影響其自身發(fā)展的重要問題。為了讓菜品的價格更好地被消費者所接受，對自身利潤的適當(dāng)降低，利用薄利多銷的方式吸引顧客，也是飯店較為常用的一種手段。網(wǎng)上訂餐的出現(xiàn)，為生活提供了一定的便利，在假期的時候，我經(jīng)常使用百度外u這一平臺訂餐，在訂餐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個現(xiàn)象：網(wǎng)上訂餐的價格往往與該菜品的實際銷售價之間存在著一定的差距，除去配送費、訂餐包裝費等因素，菜品的網(wǎng)上訂餐價往往會略低于菜品的實際銷售價。這就說明在校外的餐飲機構(gòu)中，店家服務(wù)措施的調(diào)整，是其吸引消費者的重要措施。在我就讀的學(xué)校的周邊地區(qū)，飯店多以中小型飯店為主，有時中午在校外就餐的時候，我們會遇到店里沒有空位置的情況。在這些飯店的顧客容量等因素相對有限的情況下，高中食堂依舊是我們高中生在就餐時的主要選擇。在這樣的情況下，食堂菜品的價格就更是我們在日常生活眾所關(guān)注的問題。在對高中政治中的經(jīng)濟生活知識進行學(xué)習(xí)以后，我們可以知道的是，CPI是學(xué)者在研究價格問題的過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種元素。從高中食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀來看，飯菜價格中看似很小的漲幅，也往往代表著CPI的變化，在食堂價格問題缺乏有效管控的情況下，伙食費問題，也會成為我們高中生的一大經(jīng)濟負擔(dān)。

從高中食堂的經(jīng)營特點來看，作為高中生的我們，和我們的科任教師，是食堂主要的消費群體。這就使得食堂的消費群體的穩(wěn)定性要高于校外的餐飲機構(gòu)。也正是由于食堂有著這樣的特點，在自身的經(jīng)營發(fā)展中，服務(wù)性原則和公益性原則，就可以被看作是高中食堂在為我們提供服務(wù)的過程中所要遵循的兩個重要原則。校外餐飲機構(gòu)之間競爭激烈的現(xiàn)實，也是這些機構(gòu)不斷對自身服務(wù)進行優(yōu)化的一大動力。從校外餐飲機構(gòu)與高中食堂之間的關(guān)系來看，二者之間存在著一種相互競爭的關(guān)系。由于我們學(xué)校允許學(xué)生中午外出就餐，這就使得學(xué)校食堂與校外餐飲場所之間的競爭關(guān)系會表現(xiàn)得更為明顯。在與身邊在其他高中就讀的同學(xué)進行交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)所在的學(xué)校在中午午休階段采取的是分批休息的方式，在上午的第四節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)校會在這一時期拉響兩次下課鈴聲，第一遍鈴聲是高三年級的下課鈴聲，第二遍鈴聲是高一高二年級的下課鈴聲，由于該學(xué)校三個年級同在一座食堂用餐。在高一高二學(xué)年開始午休以后，食堂中所供應(yīng)的一些營養(yǎng)較高的菜品往往已經(jīng)所剩無幾，在學(xué)校周邊地區(qū)餐飲機構(gòu)數(shù)量不斷增加的情況下（我所在的學(xué)校附近，普通飯店、快餐店和飲品店應(yīng)有盡有，一些諸如周黑鴨系列的餐飲連鎖店也是在近期入駐這一區(qū)域的），食堂與校外餐飲店之間的競爭關(guān)系的加劇，需要學(xué)校食堂在日常運營中拿出一些合理化的方案。

三、高中食堂經(jīng)營戰(zhàn)略的調(diào)整措施

在對高中食堂經(jīng)營問題進行探究的過程中，我們也在一些報紙中看到了與學(xué)生食物中毒事件有關(guān)的新聞報道，在對高中食堂經(jīng)營戰(zhàn)略進行探究的過程中，我們經(jīng)過討論，認為高中食堂可以從以下幾個方面入手，對自身的經(jīng)營戰(zhàn)略進行調(diào)整。在食堂食品的加工環(huán)節(jié)，食堂管理者需要對食堂所需的果蔬食品的來源進行明確。第二，競爭機制也可以在高中食堂中得到應(yīng)用。作為高中生而言，食堂就餐質(zhì)量問題是與我們的切身利益有著密切關(guān)系的問題。如果競爭機制能夠在高中食堂中得到應(yīng)用，食堂的經(jīng)營狀況得到一定程度的改善。對此，我們可以建議學(xué)校對食堂招標機制進行一定程度的優(yōu)化。從我們在政治課堂上所學(xué)到的知識來看，在高中食堂中采用招標的方式，可以讓競爭機制在食堂中得到應(yīng)用。這樣，我們在就餐的過程中，如果我們感覺食堂中的某一檔口的服務(wù)態(tài)度或飯菜質(zhì)量難以被我們接受，我們就可以選擇其他經(jīng)營機構(gòu)所經(jīng)營的檔口，這就可以讓我們在食堂就餐的過程中感受到讓我們滿意的服務(wù)。

四、結(jié)論

餐飲服務(wù)是高中食堂為我們提供的主要服務(wù)功能。對經(jīng)濟生活知識的學(xué)習(xí)，讓我們對食堂的經(jīng)營問題有了一定的認識。在高中食堂的發(fā)展問題無法脫離市場規(guī)律的情況下，食堂的經(jīng)營工作需要在經(jīng)營者自身利益和我們學(xué)生群體利益之間實現(xiàn)一種均衡。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；問題；對策；研究

新課標在很大程度上對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求和標準，同時也增加了教育教學(xué)的難度，因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)思路，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、新課標下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題分析

隨著新課改的不斷深化，雖然當(dāng)前國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平有了很大程度的提升，但實踐中存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高中階段的教學(xué)壓力非常大，而且課堂教學(xué)氛圍比較緊張和嚴肅

由于高中階段的學(xué)生將面臨高考的壓力，很多老師為了追趕教學(xué)進度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂主體地位，導(dǎo)致傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式依然非常的普遍。比如，某道較為復(fù)雜的高考數(shù)學(xué)題目，教師通常會不惜耗費大量的時間用于講解；在此過程中，教師成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)過程非常乏味、枯燥。

2.課堂教學(xué)實踐中，過分地相信和依賴教材內(nèi)容

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還依然非常依賴教材，嚴重忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生始終將教材內(nèi)容視作權(quán)威，

按部就班地進行教學(xué)活動，對于教材內(nèi)容從未有過懷疑，更談不上批判意識的養(yǎng)成了。在此過程中，學(xué)生的一切行為，完全由老師掌控，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情。

3.加強高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效策略

基于以上對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在著的主要問題分析，筆者認為要想提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個方面著手。

二、基于教學(xué)本位和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長期以來，高中教學(xué)教育教學(xué)實踐中，最常見的形式是一堂課45分鐘時間，其中老師講解的時間大約為40分鐘左右，而學(xué)生的練習(xí)時間只有5分鐘，甚至更少。針對這一問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)本位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出更多的時間用于鍛煉和交流。比如，課前可抽出大約20分鐘，讓學(xué)生輪流講解上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；然后再用大約15分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程；最后的十分鐘，才是老師點評、指導(dǎo)和糾錯的時間。通過實施改造教學(xué)模式，高中教學(xué)將會重新回歸本位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

首先，讓學(xué)生看到積極的期望。積極期望就是指基于對高中階段學(xué)生心理情況的考慮，積極引導(dǎo)學(xué)生要對這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和充滿自信，要提高高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性。

其次，從可達到的目標開始。對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)明確一個非常小，較為容易實現(xiàn)的目標。通過不斷的進步來提高學(xué)生的信心、熱情。同時，決不可急于求成地期望可以在短時間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的成績，因為學(xué)習(xí)需要有持之以恒的態(tài)度，從小目標的實現(xiàn)開始，最終才能真正實現(xiàn)長期的大目標。

2.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式和方法

在當(dāng)前的新課標背景下，創(chuàng)新高中階段的課堂教育教學(xué)方式和方法。實踐中，建議利用幾何畫板，采取分層教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，進而深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，利用幾何畫板教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。對于幾何畫板而言，其自身具有一定的動態(tài)功能，可使原本較為抽象的相關(guān)概念更加的具體化，增強其直觀性。比如，實踐中可利用幾何畫板讓拋物線圖像發(fā)生一定的變化，形象生動的教學(xué)模式，便于學(xué)生掌握知識，如下圖所示。直線Z和焦點F的距離d通過鼠標拖動點可以有效改變，而且拋物線自身的形狀也會隨之而變。通過動態(tài)畫面的展示，學(xué)生可聯(lián)想到拋物線本身的性質(zhì)，然后再用定直線f、焦點F之間的距離d來反映，由此可以由定性到定量。通過動態(tài)展示，可以取得事半功倍的效果。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)教育方式的有機結(jié)合，制作科學(xué)合理的課件。在制作課件過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地選取和教材關(guān)聯(lián)性較大的資源作為素材，并且利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)概念、結(jié)論予以構(gòu)建，從而為高中學(xué)生呈現(xiàn)最為直觀的數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，引導(dǎo)他們自覺探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。在課件制作過程中，還要充分考慮整體性和全局性，有效簡化課件內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的聽、看以及色調(diào)、聲音和圖片。比如，三角函數(shù)教學(xué)過程中，可將函數(shù)圖像變化演示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過分析、討論，加深對三角函數(shù)的認知。

本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的問題及其成因進行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提出了幾點建議，以期為教育界同仁參考和斧正。

篇10

Application of Television Teaching Method and Specification

――Based on a Survey of University Faculties of Literature

LIU Yiqi， CHEN He， LU Dingfei

（College of Public Administration， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on multimedia environment， the increasingly widespread use of video teaching methods and to be welcomed. This topic is the common practice of teachers and students to explore the application of film pedagogy， teachers and students through questionnaires and interviews， analyzed the causes of the current problems and the presence of television teaching methods， and to explore the use of film pedagogy principles and patterns.

Key words television teaching method; application; survey

影視教學(xué)法，就是利用多媒體設(shè)備，播放一些與課堂教學(xué)相結(jié)合的影視資料以輔助教學(xué)的教學(xué)方法，是一種富于創(chuàng)造性、充滿時代氣息的現(xiàn)代教學(xué)法。視聽心理學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)口授的方法，只讓學(xué)生聽，3小時后只能記住60%;只讓學(xué)生看，3小時后，能記住70%;視聽并用，3小時后，能記住90%;3天后，三種方法的記憶率分別為15%、40%和75%。影視教學(xué)法通過特定的教學(xué)情境設(shè)置，將視覺、聽覺充分地調(diào)動起來，通過全方位的刺激，可以提高教學(xué)效果。該教學(xué)法在我國大學(xué)教學(xué)中的使用興起于近十年，廣受歡迎卻又飽受爭議。本研究希望通過問卷調(diào)查與實地訪談，深入了解師生對影視教學(xué)法的認識，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法取得的成效與存在的問題，試圖找到一條合理使用該教學(xué)法的途徑。

1 影視教學(xué)的應(yīng)用調(diào)查

課題組以某大學(xué)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)大二、大三本科生為調(diào)查對象開展了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收有效問卷182份。問卷內(nèi)容主要涉及影視教學(xué)法的使用頻率、參與度、必要性，以及對效果的評價，還設(shè)計了開放性問題以收集建議與意見。對調(diào)查的基本情況分析如下。

1.1 運用頻率

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.1%的學(xué)生對影視教學(xué)法只是“偶爾接觸”，另有14.2%的同學(xué)表示“幾乎沒有接觸”，而表示接觸頻率“非常高”和“比較高”的比例共不足30%。這表明，該校文科專業(yè)教學(xué)中對影視教學(xué)法盡管偶有運用但并不普及和深入，大多數(shù)時候教師仍然是運用多媒體進行簡單的文檔展示教學(xué)，見圖1。

其中，管理學(xué)專業(yè)（包括公共管理學(xué)院和管理學(xué)院兩個學(xué)院）學(xué)生有21.3%認為在本專業(yè)課程教學(xué)中使用“影視教學(xué)法”的頻率“非常高”或“比較高”;經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)選擇“非常高”和“比較高”的比例總數(shù)為22%;而新聞和法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)的被調(diào)查者中，選擇“非常高”和“比較高”的比例高達42.3%?？梢姡趥鹘y(tǒng)的文科專業(yè)中，引入這一新興教學(xué)方法的步伐反而更快一些。

圖1 影視教學(xué)法的接觸頻率

1.2 運用的必要性

在回答“本專業(yè)教學(xué)是否有必要運用影視教學(xué)法”時，17.6%的學(xué)生認為“非常必要”，有高達73.7%的學(xué)生認為可以“適度嘗試”，只有8.7%的學(xué)生表示沒必要或者無所謂。見圖2。然而，在回答“是否會積極參與影視教學(xué)的互動環(huán)節(jié)”時，僅有28.8%的學(xué)生表示會主動參與其中，過半數(shù)的同學(xué)則認為要根據(jù)對影視資料的興趣程度來決定是否參與思考討論。可見，學(xué)生對于影視教學(xué)法充滿了期待，假如教師把握好學(xué)生的心理，影視資料選擇恰當(dāng)，運用這一方法來調(diào)動學(xué)生的課堂參與度是切實可行的。

圖2 “影視教學(xué)”的必要性

另外，關(guān)于引入影視教學(xué)法的必要性，60%的學(xué)生認為可以“活躍課堂氣氛”、“加強對課程知識的理解與把握”，也有近30%的學(xué)生認為影視教學(xué)法具有“提高學(xué)生的思辨能力”和“拓展課外知識 ”的作用;僅有4.9%的同學(xué)持負面看法，擔(dān)心“浪費了有限的課堂時間”、“由于引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致參與度低”?？梢姡M管存在一些反對意見，但影視教學(xué)法的優(yōu)勢還是非常明顯的，它在很大程度上滿足了青年學(xué)生的求學(xué)需求和求變心理，具有很強的運用潛力和實踐意義。

1.3 存在的主要問題及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管影視教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維能力、理論結(jié)合實踐方面具有優(yōu)勢，但是存在的問題也不容忽視。

第一，影視資料針對性不足。每個課堂都有特定主題，選擇的影片也需要緊貼課堂主題，以促進學(xué)生掌握課程內(nèi)容，尤其是輔助學(xué)生對艱深理論的直觀理解。否則，大段播放影視資料的后果是大量寶貴課堂時間被浪費，擠占了理論教學(xué)的學(xué)時。第二，課堂互動性不足。影視教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)互動的有效途徑，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。然而，如果學(xué)生不能有效參與到圍繞影片的討論中，影視教學(xué)也就失去了原本的意義。結(jié)果，學(xué)生上課變成了看電影，教師變成了電影播放員。第三，教師引導(dǎo)不足。影視資料絕大多數(shù)并不是教師本人針對本課程拍攝的，而是從網(wǎng)絡(luò)等渠道下載借用的，因此，其中傳遞的信息很復(fù)雜，教師的引導(dǎo)顯得尤其重要。缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生難以從影片中挖掘出貼近課堂主題、有價值的知識，反而容易接受一些不良信息或觀念。

存在以上問題的主要原因是：個別教師缺乏責(zé)任感，將影視教學(xué)當(dāng)作“偷懶”的手段;部分教師的課堂掌控能力不足，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使得影視資料與課堂主題脫節(jié);課堂結(jié)構(gòu)及課時安排限制了影視資料的充分使用;對于教師自主拍攝影視教學(xué)資料缺少必要的資金和技術(shù)支持。

2 影視教學(xué)法的規(guī)范性探討

本文所謂規(guī)范性，主要指影視教學(xué)法在使用中需要遵循的原則與運用的模式。鑒于問卷調(diào)查法在深層原因探究方面存在的局限性，我們又同時開展了對一線教師、教學(xué)督導(dǎo)員以及教學(xué)管理人員的實地訪談。通過20人次的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和教學(xué)管理人員認為影視教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循四大原則。不同專業(yè)教師在運用影視教學(xué)法的模式上有所偏重，但基本上可以概括為四大類。

2.1 遵循的原則

一是針對性原則。針對性指的是要注意影像資料的對象性和目的性，必須適合本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，并與教授的內(nèi)容密切相關(guān)。在課堂上播放的影視片段必須經(jīng)過認真挑選，精心剪輯、編排，切忌整段整段地播放，防止偏離教學(xué)主題。二是適量性原則。在運用影視資料時，影視片段數(shù)量不宜多，容量不宜大，量的多少取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，尤其要控制好理論講授、影視觀看、課堂討論三個環(huán)節(jié)在時長上的比例，不能因引入影視教學(xué)反而弱化了基礎(chǔ)知識的講授，也要避免看過影片就下課，沒有時間展開討論的情況。三是探究性原則。影視教學(xué)法的優(yōu)勢在于吸引學(xué)生的主動關(guān)注，但缺點也在于可能縱容學(xué)生被動接受影視資料中的信息。在采用影視教學(xué)法時，教師一定要結(jié)合影視資料提出有探究價值和開放性的問題，促使學(xué)生去主動思考。影視教學(xué)成功與否，不在于看影片時學(xué)生的“抬頭率”，而在于觀影后討論環(huán)節(jié)學(xué)生的“參與率”和發(fā)言質(zhì)量。四是引導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用?！墩撜Z?述而》中說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，優(yōu)秀的教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去找到答案。運用影視教學(xué)法過程中，教師不能越俎代庖，替學(xué)生去預(yù)設(shè)結(jié)論，但同時也不能信馬由韁，失去對課堂局面的掌控。教師的分析與點評要及時，要到位，通過正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生觀有所得，輔助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀。

2.2 運用的模式

一是展示法。即通過視頻展示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的體驗。例如，在講授《現(xiàn)代城市管理學(xué)》課程中，教師通過一段3D視頻，向?qū)W生展示現(xiàn)代城市規(guī)劃的典型個案，極具視覺沖擊力，起到了其他教學(xué)方法望塵莫及的效果。新聞傳播學(xué)、廣告學(xué)的教學(xué)中也經(jīng)常使用這種模式。二是論證法。即先講授一個知識點，再用影視資料來印證。例如，播放一段實驗場景，或難得目睹的自然現(xiàn)象，用以解釋相關(guān)概念或理論，既直觀、形象，又成本低廉。三是引出法。通過一段視頻，逐個引出課程的知識要點，這些知識點環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，可以將課程內(nèi)容很好地銜接起來。學(xué)生在愉悅的觀影活動中不知不覺就接受到這些信息，留下深刻記憶，并更易于做到融會貫通。四是案例法。將影視教學(xué)手段與案例教學(xué)法結(jié)合起來，影視資料作為案例的陳述形式，比文字案例更為生動。這種模式廣泛運用于法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的教學(xué)中。

3 小結(jié)

影視教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)和計算機廣泛使用的時代背景下興起的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)課堂的刻板模式，滿足了學(xué)生對于“眼球運動”的需要，發(fā)揮了其他教學(xué)方法所不可替代的作用。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)充分認識到這種教學(xué)方法帶來的新情況、新問題，為教師提供必要培訓(xùn)，支持制作適于課堂使用的視頻資料，并在課時安排、多媒體設(shè)備配置等方面給予便利。當(dāng)然，與其他方法一樣，影視教學(xué)法也只是一種工具，決不能替代教師在課堂上所應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用。堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論是確保影視教學(xué)法不會誤入歧途的核心所在。

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