導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)鑒賞教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)以其獨(dú)特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感,在培養(yǎng)人的高尚情操和審美情趣方面,具有其他學(xué)科無(wú)法替代的功能。它能對(duì)學(xué)生的品德、智力、情感、興趣等方面產(chǎn)生深刻的影響。中職生年齡在15至18歲之間,在生理和心理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。一方面在心理上,他們處于青春發(fā)育時(shí)期,這一時(shí)期最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長(zhǎng)、急劇變化。特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生進(jìn)入高中后,理解能力和想象力大大得到發(fā)展,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和感知音樂(lè)的能力也得到提高;另一方面,青少年的心理發(fā)展也頗具特色,他們的智力迅速發(fā)展,突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。他們的情緒情感比較強(qiáng)烈,常有明顯的兩極性,易沖動(dòng),很容易“動(dòng)感情”;他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng),從青少年身心變化所集中表現(xiàn)出的過(guò)渡性(從幼稚過(guò)渡到成熟)、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的四個(gè)特點(diǎn)中,不難了解在現(xiàn)實(shí)中反映―聽(tīng)流行樂(lè)、做追星族、抗拒傳統(tǒng)的自我表現(xiàn)。所以實(shí)施音樂(lè)教育應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求尋找他們能接納、不抗拒的事物,并從共同的話題入手,多尋找音樂(lè)、藝術(shù)和其他事物之間的聯(lián)系,最終使我們的學(xué)生能接受藝術(shù)的熏陶,從而提高個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)。因此,音樂(lè)欣賞是中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。以下,就我個(gè)人在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些思考和做法的體會(huì)與大家交流。

一、正視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),激發(fā)中職學(xué)生的音樂(lè)興趣

興趣,是一個(gè)人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和肯定態(tài)度,并由此產(chǎn)生去認(rèn)識(shí)、掌握和參與的心理傾向。學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)力,也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提。一年級(jí)新生入學(xué)后,我和幾位同事對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)興趣、音樂(lè)基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)樂(lè)器等情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,在興趣愛(ài)好一項(xiàng)中,百分之百的學(xué)生喜愛(ài)通俗音樂(lè)、流行歌曲。在音樂(lè)基本知識(shí)一項(xiàng)中,我選了七首大家較為熟悉的中國(guó)歌(樂(lè))曲進(jìn)行聽(tīng)辨測(cè)試,讓學(xué)生辨別曲名及作者,結(jié)果5個(gè)專(zhuān)業(yè)七個(gè)班的學(xué)生竟無(wú)一人全部答對(duì)。其中答對(duì)三首曲目的僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的8%;學(xué)生中學(xué)過(guò)樂(lè)器的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的l%。興趣調(diào)查告訴我們,當(dāng)今中職學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)、流行歌曲情有獨(dú)鐘。對(duì)此我沒(méi)有采取禁止、遏制等簡(jiǎn)單做法,而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生們利用每堂音樂(lè)鑒賞課最后的五至十分鐘,推薦一首他們喜愛(ài)的、內(nèi)容健康、積極向上的通俗歌曲播放給大家聽(tīng),并讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,說(shuō)出喜歡這首歌曲的原因。我和學(xué)生們一起聽(tīng),一起分析。隨后,又讓學(xué)生把通俗歌曲與課本中的經(jīng)典名曲進(jìn)行對(duì)比分析,通過(guò)分析使學(xué)生們進(jìn)一步理解經(jīng)典名曲的經(jīng)典所在,引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)審美的尺度,對(duì)音樂(lè)作品中的良莠現(xiàn)象、通俗與庸俗品格具有鑒別能力。此外,還注重在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,并充分利用各種感知通道,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全方位、多層次的認(rèn)識(shí)、探究、理解和體驗(yàn),使他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中,積極主動(dòng)地參與聽(tīng)、看、想、唱、念、寫(xiě)、畫(huà)、評(píng)的立體化音樂(lè)特色教學(xué),取得較好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),從感性體驗(yàn)入手,認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素

中職學(xué)生處于自我意識(shí)迅速增強(qiáng)的時(shí)期,情緒情感比較強(qiáng)烈,常有明顯的兩極性,很容易“動(dòng)感情”。音樂(lè)作為一種藝術(shù),它不僅具有音樂(lè)、音響的外部形式,而且還有人類(lèi)社會(huì)生活和思想感情的豐富內(nèi)涵。欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從音樂(lè)中直接接觸到的是音樂(lè)的表層,還必須透過(guò)這個(gè)表層深入到音樂(lè)的里層,進(jìn)一步感受與理解音樂(lè)的感情內(nèi)容和思想意境,這才是音樂(lè)欣賞的正確途徑。因此,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,充分發(fā)揮中職學(xué)生年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表層的感知,進(jìn)入對(duì)音樂(lè)里層的情感體驗(yàn),發(fā)揮他們形象思維的想象與聯(lián)想優(yōu)勢(shì),從而引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中,為了使學(xué)生有效地感知音樂(lè),我讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞入手,經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn),認(rèn)識(shí)、了解音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的存在和作用,讓學(xué)生去感受音響中的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素,培養(yǎng)他們對(duì)音響的感受能力。例如,我在引導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生欣賞我國(guó)古曲《春江花月夜》時(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)中先講后聽(tīng)的欣賞教學(xué)模式,讓他們?cè)谛蕾p與感受音樂(lè)美的同時(shí),充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,把對(duì)作品的感受與理解用繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。我把作品的十個(gè)段落標(biāo)題用電腦課件展示出來(lái)后,讓學(xué)生們邊欣賞樂(lè)曲,邊繪畫(huà)。當(dāng)作業(yè)收上來(lái)之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受程度及形象思維的能力,令我驚嘆。他們從不同視覺(jué)角度,再現(xiàn)了美麗動(dòng)人的月夜:那一葉葉小舟,滿載而歸的漁翁,以及那月夜下的鐘鼓樓,靜謐的漁家村落都躍然紙上。而文秘專(zhuān)業(yè)的同一堂課,我針對(duì)他們文筆較好的特點(diǎn),要求在欣賞與感受音樂(lè)美的同時(shí),用文章(不限文體),把自己的感受表達(dá)出來(lái)。我統(tǒng)計(jì)了一下,優(yōu)秀作業(yè)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半以上,這種效果在中職學(xué)校教學(xué)中是較少見(jiàn)的。這些音樂(lè)欣賞中的實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展了中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),給學(xué)生們帶來(lái)的是音樂(lè)審美的廣闊天空,它使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的興趣上得到了激發(fā),情感上得到了陶冶,個(gè)性上得到發(fā)展,素質(zhì)上得到了提高。

三、注意情境渲染,發(fā)展音樂(lè)感受與情感體驗(yàn),提高音樂(lè)鑒賞能力。

感情,是伴隨人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗(yàn)。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞中,情感體驗(yàn)占有突出重要的地位,因?yàn)橐魳?lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融,發(fā)生共鳴的過(guò)程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功,在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感,體驗(yàn)入微。而作為青春期的少男少女,對(duì)于真摯感情的需要更為強(qiáng)烈,而音樂(lè)欣賞正是要求欣賞者通過(guò)音樂(lè)的外部形式與內(nèi)部情感的溝通,達(dá)到情感的共鳴與升華,音樂(lè)鑒賞恰恰可以滿足提高他們的審美需要。因此,培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力,關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂(lè)格調(diào)高低好壞的能力,使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力,掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生有能力判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。

音樂(lè)教學(xué)中,欣賞藝術(shù)歌曲《我住江之頭》時(shí),我先從課件中播出李之儀《卜算子》的配樂(lè)朗誦。質(zhì)樸而近乎口語(yǔ)化的詞句在古韻悠揚(yáng)的古箏伴奏下愈發(fā)顯得清新雋永。其中,“只愿君心似我心,定不負(fù)相思意”的深情道白,使學(xué)生對(duì)古人忠貞的愛(ài)情觀有進(jìn)一步的了解,對(duì)于導(dǎo)入歌曲的欣賞大有裨益。欣賞《十面埋伏》時(shí),我在情境氛圍的塑造上強(qiáng)化了陽(yáng)剛之氣的渲染,提示“垓下之戰(zhàn)”中涉及的“四面楚歌”、“霸王別姬”、“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”等成語(yǔ)和名句,又結(jié)合項(xiàng)羽的“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝”和劉邦的“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方”等氣吞山河的詩(shī)句,使學(xué)生能在第一聲“銀瓶乍破”的琵琶掃拂聲中帶著豐厚凝重的歷史聯(lián)想進(jìn)入楚漢兩軍驚天動(dòng)地的廝殺戰(zhàn)場(chǎng)……。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí),首先介紹作者與時(shí)代背景,通過(guò)多媒體播放《》、《八路軍》、《亮劍》等著名電影、電視劇名片的片斷之后再讓學(xué)生們復(fù)聽(tīng)全曲,并在課堂上布置了作品段落分析及聽(tīng)后感。由于學(xué)生們?cè)诟惺艿幕A(chǔ)上理解了音樂(lè),因此他們均能用音樂(lè)要素準(zhǔn)確分析作品的八個(gè)段落,同時(shí)又能結(jié)合音樂(lè)欣賞的心理要素,從音響感知、感情體驗(yàn)、想象聯(lián)想,到對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí),對(duì)作品感情的深刻抒發(fā)和音樂(lè)形象的邏輯發(fā)展,表達(dá)深刻的哲理思想,同時(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)性的理解和認(rèn)識(shí)。結(jié)果全班同學(xué)無(wú)不心潮澎湃,熱血沸騰!特別是到了后人加入的一段《東方紅》時(shí),不少女生淚流滿面,有的男生抑制不住地站起身,在教室里走動(dòng),甚至發(fā)出吼叫。是啊,黃河是中華民族的母親河,是中國(guó)人民不屈不撓永遠(yuǎn)壓不跨打不倒的象征?！饵S河大合唱》是中國(guó)人民的勇氣與頑強(qiáng)的一聲怒吼!聽(tīng)《黃河大合唱》不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次音樂(lè)技能與內(nèi)涵的洗禮,真切地激蕩著中職學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情,更激發(fā)起他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自尊與勇氣。

四、結(jié)論

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):音樂(lè)教育,不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人。對(duì)中職學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)鑒賞課的音樂(lè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們從感性的音樂(lè)欣賞逐步過(guò)渡到音樂(lè)語(yǔ)言要素的情緒與意境的分析判斷,并逐漸走向理性欣賞的音樂(lè)之門(mén)。在欣賞、演唱、演奏音樂(lè)作品的同時(shí),讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)、參與、理解音樂(lè)的快樂(lè)和心理滿足,從音樂(lè)中既能得到美的享受,又能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美的由來(lái),在鑒賞能力提高的同時(shí),獲得心靈的凈化,不僅能最大限度地開(kāi)發(fā)中職學(xué)生的潛能,更可以提高他們的文明素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展,學(xué)有所長(zhǎng)的現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]布克(P.C.Buck).音樂(lè)家心理學(xué).

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞力的原則

相比于其他科目，音樂(lè)教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)與個(gè)人興趣，因此在學(xué)生的樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的教學(xué)中，要遵循以下原則：(1)音樂(lè)是一種通過(guò)音樂(lè)器材、歌曲對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，因此，音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力。(2)音樂(lè)課程是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，需要用理論知識(shí)對(duì)曲目進(jìn)行探討，并且以實(shí)踐完成對(duì)音樂(lè)的感知與重塑，從而提升學(xué)生感受音樂(lè)美的能力，并促使學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)

對(duì)于初中生而言，采用合適的方式提升樂(lè)感，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的敏感度與準(zhǔn)確度，促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)，主要是給予大量的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。因此，在音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)中，要采取合理的方式安排教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

1．強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)

音樂(lè)所包含的技巧、情感是極其復(fù)雜的，因此需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。比如在民族樂(lè)器的教學(xué)中，教師首先需要對(duì)民族樂(lè)器的歷史淵源、發(fā)展以及樂(lè)器的造型等知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在積累了豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所思所感應(yīng)用于音樂(lè)實(shí)踐。

2．加強(qiáng)聽(tīng)音訓(xùn)練

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)與聲腔共同構(gòu)成的藝術(shù)形式，因此在日常的音樂(lè)訓(xùn)練中，教師除了要督促學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)聲腔的訓(xùn)練之外，還要多進(jìn)行聽(tīng)音的訓(xùn)練，為了適應(yīng)不同學(xué)生的需求，可以采用不同音調(diào)、不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的辨音能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

3．開(kāi)展音樂(lè)欣賞

在理論基礎(chǔ)以及辨音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完整的音樂(lè)與樂(lè)章的欣賞，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)樂(lè)感。比如在流行音樂(lè)的欣賞中，筆者采用了《怒放的生命》作為欣賞曲目，在欣賞的過(guò)程中，筆者采用了逐漸深入的引導(dǎo)方式，在完整地欣賞了一遍音樂(lè)之后，讓學(xué)生自主地感受音樂(lè)的旋律與歌詞所表達(dá)的情感，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

4．進(jìn)行演唱訓(xùn)練

在音樂(lè)教學(xué)中，除了音樂(lè)欣賞之外，還可以進(jìn)行音樂(lè)演唱方面的教學(xué)示范，通過(guò)音樂(lè)表演的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)演唱能力培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。

三、關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

音樂(lè)鑒賞能力是指學(xué)生能夠在感悟音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，提升對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以教師的示范教學(xué)為主要教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣不高。要加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，就要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。例如：在對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，筆者在教學(xué)前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于梁祝的資料，對(duì)該曲目的內(nèi)涵與歷史背景進(jìn)行了解，然后采用欣賞的方式，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)該曲目的認(rèn)知，表達(dá)自己的意見(jiàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。除此外，筆者還可以采用比較教學(xué)的方式，對(duì)同類(lèi)型的音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2．營(yíng)造課堂氛圍

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.160

1 學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)原則

和其他語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科比較，音樂(lè)教學(xué)更具獨(dú)特性，且更重視學(xué)生的個(gè)人興趣；與此同時(shí)，它還需要學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐與訓(xùn)練，才能取得一定的成績(jī)。音樂(lè)學(xué)科一般是通過(guò)較明確的方法將個(gè)人情感表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中置身于不同的音樂(lè)曲目創(chuàng)設(shè)的情境中，并將自己的感情表達(dá)出來(lái)，才能感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教學(xué)則是教師利用理論，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更好的感悟，并能從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)音樂(lè)作出評(píng)價(jià)。

2 初中學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)方法分析

2.1 打好基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練

音樂(lè)的發(fā)展歷史悠久，故其內(nèi)容也較豐富。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，再逐步深入學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法主要包含兩種方式：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練[1]。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)從日常抓起，注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂(lè)，使其對(duì)音樂(lè)形成較好的感知能力。在此基礎(chǔ)上，將視唱與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)一首歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，理解了音樂(lè)旋律后再唱出歌詞。

2.2 提供多種類(lèi)型的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

音樂(lè)屬于一種聲樂(lè)藝術(shù)，是由樂(lè)音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及音色變化等組織而成，且需經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)[2]。所以，這就要求音樂(lè)教師能夠靈活選擇音樂(lè)形式，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而有利于其對(duì)審美形成一個(gè)較穩(wěn)固的標(biāo)準(zhǔn)，并能正確辨別出音樂(lè)的表現(xiàn)形式與所用的手法。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感培養(yǎng)。學(xué)生大多喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，教師可盡量選擇一些與學(xué)生興趣愛(ài)好相近的音樂(lè)作品，有利于其對(duì)作品的理解，并促進(jìn)其自身樂(lè)感的提高。比如，在聽(tīng)完齊秦的《北方的狼》后，教師先引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲描述的情感內(nèi)容，在了解了歌曲的感情之后，再讓學(xué)生聆聽(tīng)其他類(lèi)型的作品，使其能夠根據(jù)自身體驗(yàn)和感知對(duì)作品內(nèi)涵有正確的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主演唱，以提高自身樂(lè)感

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，主要是為了提高其綜合音樂(lè)素養(yǎng)。所以，不僅要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)其進(jìn)行自主演唱。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解時(shí)，教師可采取從整體至局部的方式。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞與理解《青藏高原》該首歌曲時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生從曲名、歌手整體把握歌曲的思想情感，再對(duì)每句歌詞表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并能細(xì)細(xì)體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵。

3 培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的方法分析

音樂(lè)鑒賞能力指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)培養(yǎng)后，學(xué)生具備的一種對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析并將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)的能力[3]。隨著改革開(kāi)放的日漸深入，為社會(huì)培養(yǎng)多方面特長(zhǎng)的人才也成為了初中學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)，特別是近年來(lái)的新課程改革，許多初中學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。以下主要對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的具體方法進(jìn)行了探討。

3.1 課堂角色轉(zhuǎn)換

在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大多是教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾，并未能深入感受音樂(lè)，故較難形成自身的音樂(lè)鑒賞能力。為了改變這種現(xiàn)狀，必須在音樂(lè)課堂上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者。比如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生欣賞豫劇《花木蘭》，然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書(shū)刊等方式對(duì)這首音樂(lè)作品有更多的了解，并在下次課堂中進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能感受到作品中主人公的心理活動(dòng)，對(duì)于其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂氛圍是否和諧、輕松也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到對(duì)其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[4]。音樂(lè)具有緩解壓力、舒緩心情的功效，而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞一般需要在較安靜、舒適的氛圍中進(jìn)行。因此，教師可在開(kāi)始音樂(lè)鑒賞課前先給學(xué)生播放一些輕松的音樂(lè)，如《茉莉花》，以舒緩其心情，為后面的音樂(lè)鑒賞做準(zhǔn)備。

3.3 實(shí)施多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育界也得到了較廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是集圖、文、形、聲為一體的現(xiàn)代技術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊效果，豐富了其影音感受，進(jìn)而有利于學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)的情境中，使其音樂(lè)鑒賞感官體驗(yàn)得到有效提升。

3.4 采用對(duì)比教學(xué)法

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)比教學(xué)法是常用的方法之一，對(duì)于學(xué)生鑒賞音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要意義。第一，先讓學(xué)生比較同一音樂(lè)作品的不同演繹形式，比較其優(yōu)點(diǎn)、不足與不同之處，并讓學(xué)生從多角度提出自己的見(jiàn)解；第二，讓學(xué)生比較不同的音樂(lè)作品。作品的主題不同，其演奏過(guò)程也必然不同。通過(guò)對(duì)不同之處進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生的鑒賞能力也逐漸培養(yǎng)出來(lái)。比如，在鑒賞《梁山伯與祝英臺(tái)》與《天仙配》這兩個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，兩首曲子的主題、演奏方式等方面存在較多不同點(diǎn)，感情基調(diào)也不相同，但都真實(shí)表達(dá)了作者的一種內(nèi)心情感，通過(guò)對(duì)這些因素的對(duì)比與分析，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力進(jìn)一步深化了。

4 結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是美育教學(xué)的重要組成部分，是陶冶學(xué)生情操的重要工具。在初中音樂(lè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞能力，逐漸成為教育行業(yè)的一個(gè)任務(wù)。因此，音樂(lè)教師必須嚴(yán)格按照教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞能力的提高，從而有利于提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃月登.例述初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)探討[J].時(shí)代報(bào)告，2011，（8）：35.

[2]張國(guó)鵬.淺析初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（8）：159.

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比

轉(zhuǎn)貼于

教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類(lèi)型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

篇5

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)學(xué)WWW.LWLM.COM整理生的樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類(lèi)型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂(lè)感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過(guò)親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過(guò)理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂(lè)主題。

三、總結(jié)

隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的。這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南國(guó).初中生音樂(lè)教學(xué)[M].上海：音樂(lè)出版社，2005.

篇6

當(dāng)今高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)還普遍存在著一種“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)之后(或之前)，緊接著就是介紹作品的作者、創(chuàng)作背景、內(nèi)容形象、情感情緒等，而后分析作品的題材、曲式結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程時(shí)，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，這種自我的“教”與被動(dòng)的“學(xué)”難免就形成了一對(duì)矛盾體，學(xué)生對(duì)教材所涉及的音樂(lè)作品失去興趣，對(duì)音樂(lè)教師失去興趣，對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣

只有學(xué)生喜歡聽(tīng)才有可能積極地去思考、去感受、去理解。教師在課堂中的語(yǔ)言，對(duì)于教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。簡(jiǎn)潔精彩的話語(yǔ)會(huì)吸引學(xué)，贏得學(xué)生；繁瑣枯燥的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致課堂猶如一潭死水。在這里需要特別指出的是“導(dǎo)入語(yǔ)”，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)就像一根導(dǎo)火線，能點(diǎn)燃學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的欲望。如選用曲目《藍(lán)色多瑙河》，由于這一作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是耳熟能詳?shù)拿獠涣怂麄儠?huì)有厭煩、不屑的情緒，于是欣賞之前我講了一段小約翰在美國(guó)演出的經(jīng)歷：1872年小約翰在美國(guó)波士頓指揮演出《藍(lán)色多瑙河》，他們演出場(chǎng)地是一個(gè)非常大的露天廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間搭起一座高臺(tái)，高得像座望塔，而這座望塔就是小約翰的指揮臺(tái)，在他的四面八方有一百名副指揮，因?yàn)樾〖s翰需要指揮的是一個(gè)一萬(wàn)人的樂(lè)隊(duì)和兩萬(wàn)人的合唱隊(duì)，副指揮們會(huì)把小約翰的指揮動(dòng)作一一傳達(dá)到樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員。如此聲勢(shì)浩大的演出可謂是空前絕后的，但更有意思的是在廣場(chǎng)上還擺放了兩門(mén)大炮，當(dāng)演奏開(kāi)始時(shí)，小約翰就示意炮手鳴炮，以此來(lái)告知這個(gè)人海樂(lè)隊(duì)開(kāi)始演奏。聽(tīng)了小約翰這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們驚奇不已，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生再次洗耳恭聽(tīng)的積極性。欣賞中，他們千姿百態(tài)的涌動(dòng)代表了每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的心理體驗(yàn)。

2、合理利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和參與熱情，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，已逐漸成為目前主要的音樂(lè)教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂(lè)課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動(dòng)畫(huà)、影視錄像等等應(yīng)有盡有，而不管與教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有關(guān)、有沒(méi)有必要。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們?cè)贈(zèng)]有心思去聆聽(tīng)音樂(lè)、去體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

運(yùn)用良好的情境陶冶教學(xué)模式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境陶冶教學(xué)模式是指在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中引入、創(chuàng)設(shè)一種情感與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境或氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展又陶冶情感的一種教學(xué)模式，情境陶冶教學(xué)利用學(xué)生喜歡的音樂(lè)氛圍，加上運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言描繪，實(shí)物的演示，音樂(lè)的烘托等把鑒賞的音樂(lè)情境再現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)具有美感，情感，生動(dòng)形象的音樂(lè)場(chǎng)景，更好的理解所鑒賞的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中內(nèi)心獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)作品的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的沖動(dòng)和欲望，最后總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4、音樂(lè)鑒賞課要給學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)以致用，是教育的最終目的，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教育，學(xué)生在賞析優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，對(duì)民族音樂(lè)及外國(guó)音樂(lè)的經(jīng)典作品得到較為充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有對(duì)于不同音樂(lè)的題材和背景有了初步的了解，才能使其在音樂(lè)審美方面初步具備對(duì)美的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。高中生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課聆聽(tīng)和感受音樂(lè),使他們的感情世界受到感染和熏陶；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐話動(dòng)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，幫助他們建立起音樂(lè)與人生的關(guān)系;為每個(gè)高中生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在培養(yǎng)高中生音樂(lè)創(chuàng)造力的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)、教師應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)他們非凡的創(chuàng)造力和想象力的舞臺(tái)，給他們更多的機(jī)會(huì)展示自我。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教育的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能受到音樂(lè)的熏陶和潤(rùn)澤，從而獲得審美能力和審美素養(yǎng)的提高。在諸多的音樂(lè)教學(xué)方式中，聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)是最普及，也是效率最高的一種方法，所以，將音樂(lè)鑒賞擺在音樂(lè)課堂的首要位置，成為高中音樂(lè)教學(xué)的必修模塊。教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的方法，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

篇7

二、體驗(yàn)校園音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的品位

在通俗歌曲泛濫成災(zāi)，學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天，學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播，構(gòu)建綠色音樂(lè)生活氛圍，滲透中國(guó)民族音樂(lè)和經(jīng)典的西洋音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的品位。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁祝》《二泉映月》，西洋作品《命運(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門(mén)序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等。堅(jiān)持良好的校園音樂(lè)文化導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。“以美輔德”，在高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操，美化其行為、語(yǔ)言、儀表，用音樂(lè)陶冶心靈。良好的校園音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽(tīng)賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-059-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂(lè)鑒賞課是高中音樂(lè)教育中必不可少的課程之一，也是促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。那么，怎樣進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，進(jìn)而進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，而這一切都要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效果。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中必須調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情景，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解作品，深人體會(huì)作品的情感。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)作品，就會(huì)增加自身的自信心，從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)欣賞，激發(fā)對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。比如教學(xué)民歌部分時(shí)，學(xué)生覺(jué)得民歌沒(méi)意思，不喜歡聽(tīng)。教師可選擇通過(guò)精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，課堂開(kāi)始前，教師可先給學(xué)生展示兩句樂(lè)譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導(dǎo)學(xué)生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說(shuō)明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎(chǔ)上演變而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生明白了民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，學(xué)好民歌對(duì)于音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作具有非常重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師趁此機(jī)會(huì)指出本節(jié)課要和大家一起鑒賞民歌，感受民歌的風(fēng)采。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂(lè)

為了讓學(xué)生盡快的融入鑒賞教學(xué)，作為音樂(lè)教師，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們鑒賞的積極性。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前教師可在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營(yíng)造出戲劇院氛圍，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生很快的融入課堂教學(xué)，并享受表現(xiàn)之樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

三、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂(lè)的情感內(nèi)涵 音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂(lè)里有鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)卷、豐富的人生、美妙的世界，對(duì)音樂(lè)的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微、聲情并茂、以情動(dòng)人。課堂教學(xué)不能僅限于簡(jiǎn)單聆聽(tīng)、重復(fù)演唱、乏味講解等，要通過(guò)對(duì)構(gòu)成音樂(lè)基本要素的剖析、分解、比較，并簡(jiǎn)介音樂(lè)家生平、作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、內(nèi)容形式與風(fēng)格特點(diǎn)等，最大限度地挖掘音樂(lè)情感的內(nèi)在因素，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。每個(gè)學(xué)生身上都有自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。音樂(lè)本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生逐步掌握音樂(lè)本體結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生這三方面的水平，適當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)信息輸入到學(xué)生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動(dòng)中，從多個(gè)角度上理解音樂(lè)的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

四、開(kāi)展研討性的專(zhuān)題音樂(lè)欣賞活動(dòng)

學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的狀況普遍存在，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儾幌矚g陳舊的教材，不習(xí)慣教師以自我為中心的教學(xué)方式，他們對(duì)教師不能與他們產(chǎn)生共鳴而感到失望、無(wú)助。其實(shí)，教師不必要擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)槭艿缴鐣?huì)音樂(lè)的負(fù)面影響而步入歧途。高中階段，學(xué)生的道德感已逐漸形成，在約束自己的行為上也更顯得理智，他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學(xué)中，我們不妨可以做一些大膽的改革，可通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生自己來(lái)判斷什么樣的音樂(lè)是適合他們學(xué)習(xí)和欣賞的，讓他們自己來(lái)理解什么是值得欣賞的作品，什么是糟粕。相信教師不用再費(fèi)九牛二虎之力來(lái)束縛學(xué)生選擇欣賞的對(duì)象，一切難題都可通過(guò)學(xué)生自主了解和分析來(lái)樹(shù)立正確的欣賞方向。對(duì)一些好的音樂(lè)作品，我們可通過(guò)研討性的形式一起探討音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)自主的研究和了解，使自己對(duì)音樂(lè)了解得更透徹，在不知不覺(jué)中不僅挖掘了學(xué)生的探索潛能，更讓他們的審美能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。

篇9

一、積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體

新課改的順利開(kāi)展取得了巨大的成績(jī)，教學(xué)理念的改變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)帶來(lái)了翻天覆地的變化。教師和學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。如今，教師成為課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。那么，面對(duì)這些已經(jīng)有能力獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)的高中生，音樂(lè)課堂該如何展開(kāi)呢？以往的單向灌輸已經(jīng)不能滿足需要了，解鈴還須系鈴人。因此需要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

1.聆聽(tīng)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)是鑒賞的前提。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之前，應(yīng)該預(yù)設(shè)和作品有關(guān)的問(wèn)題：作品的創(chuàng)作背景；某一段落表達(dá)出的情感；聽(tīng)完曲目后的感悟，等等。只有帶著問(wèn)題去聽(tīng)，才能體會(huì)音樂(lè)的表達(dá)方式。也只有帶著問(wèn)題去聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中時(shí)，他們自然而然的會(huì)去思考、去品評(píng)。能力的培養(yǎng)即源于此。

2.歌唱

朝氣勃勃的中學(xué)生平時(shí)最喜歡的莫過(guò)于唱歌了。流行音樂(lè)充斥大街小巷，學(xué)生們眼中更是“群星閃耀”，貌似學(xué)生比教師更有發(fā)言權(quán)。實(shí)際上在這里，更需要教師的積極引導(dǎo)。中學(xué)生的生活閱歷有限，文化素養(yǎng)不足，無(wú)法鑒別音樂(lè)作品的優(yōu)劣，這就需要教師的指導(dǎo)。而熱愛(ài)歌唱的高中生，更需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)“想唱就唱”的愿望。無(wú)論是氣息的控制還是節(jié)奏的把握，無(wú)論是音樂(lè)流派的特點(diǎn)還是音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景，都需要教師的指導(dǎo)才能正確、準(zhǔn)確地掌握。歌唱本就是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，只要教師準(zhǔn)備充分，還怕沒(méi)人學(xué)么？

3.聯(lián)想

用心聆聽(tīng)一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這是品評(píng)音樂(lè)的關(guān)鍵。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們可以開(kāi)闊思維，拓展視野，豐富情感，感受美。這正是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。然而，聯(lián)想雖然是沒(méi)有邊際的，卻不能沒(méi)有方向。其中“度”的問(wèn)題應(yīng)該有教師來(lái)整體把握。通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)生的聯(lián)想控制在音樂(lè)作品這個(gè)主題范圍內(nèi)。否則，音樂(lè)鑒賞課就會(huì)淪為學(xué)生做“白日夢(mèng)”的時(shí)段了，成了課內(nèi)的娛樂(lè)活動(dòng)，高效課堂如何得以實(shí)現(xiàn)？

4.討論

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了感悟、理解還不夠，只是停留在聯(lián)想的表面。音樂(lè)鑒賞的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不止于此。通過(guò)直觀的聆聽(tīng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更多的體會(huì)和理解。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生分組討論是切實(shí)可行的辦法。通過(guò)分組討論，學(xué)生之間交換了不同的意見(jiàn)和感悟，開(kāi)拓的思維，變換了視角，對(duì)音樂(lè)有更深、更全面的理解。討論的結(jié)果經(jīng)過(guò)教師從理論高度上的點(diǎn)評(píng)，就能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的最大成果。合作學(xué)習(xí)式的討論活動(dòng)，讓音樂(lè)鑒賞課從淺顯的聯(lián)想過(guò)渡到抽象的理論，從而從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教師在備課時(shí)，必須保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行。對(duì)學(xué)生整體能力水平的準(zhǔn)確把握是必不可少的。教參、教案只能提供思路和參考，不是教學(xué)的指標(biāo)。只有讓學(xué)生在課堂上如魚(yú)得水，才能保持其熱情，才能促使他們積極參與。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不上心，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂資源；教學(xué)目標(biāo)要是太難，又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這是教師不得不注意的地方。

2.教學(xué)方法呆板陳舊

僵化的教學(xué)方式是無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極參與的。課堂教學(xué)方式必須跟著時(shí)代前行。每一堂課都是鮮活的生成，都要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整，因地制宜的開(kāi)發(fā)課堂資源。音樂(lè)鑒賞課更是如此。

3.和諧氛圍嚴(yán)重缺失

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-146-01

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，既是一種復(fù)雜的審美心理活動(dòng)過(guò)程，又是賞析者綜合運(yùn)用其所具備的音樂(lè)知識(shí)與人文知識(shí)的過(guò)程，它可以豐富學(xué)生的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的審美及身心健康起著重要的作用，它給人啟示，發(fā)人深思，給學(xué)生插上理想的翅膀，帶他們遨游世界，讓學(xué)生可以更完美地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

一、音樂(lè)鑒賞的內(nèi)涵

音樂(lè)鑒賞即人們通過(guò)特定媒介對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒別和欣賞的精神活動(dòng)，音樂(lè)鑒賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的審美活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在音樂(lè)中通過(guò)感知、聯(lián)想、想像與情感的激發(fā)，再以賞析、比較、認(rèn)同等理的參與為手段，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)，通過(guò)一系列從低到高，從感官到情感，從感性到理智的心理活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在感覺(jué)上逐步升華為感受、感知與感情體驗(yàn)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是學(xué)生接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)最直接的途徑，是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的作用

1、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

音樂(lè)學(xué)科除了教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能外，還要通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在鑒賞中審美，在審美中陶冶，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中蘊(yùn)含的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在潛移默化、無(wú)意識(shí)中凈化其心靈、陶冶情操、啟迪智慧，讓其養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心

中國(guó)音樂(lè)是人類(lèi)歷史上起源最早的音樂(lè)之一，在幾千年的文明發(fā)展過(guò)程中，中華民族創(chuàng)造了大量?jī)?nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，中國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)具特色，日臻成熟，形成了以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的音樂(lè)體系，成為世界音樂(lè)體系中的重要組成部分。聆聽(tīng)、理解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。

3、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的動(dòng)力，樹(shù)立起美好的理想

作曲家創(chuàng)作出音樂(lè)作品，演奏家把它變成實(shí)際的音樂(lè)音響，欣賞者通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)音響而接受音樂(lè)作品，這就是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。欣賞者聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品，心理得到滿足，內(nèi)心世界產(chǎn)生變化，注意力和思維趨向作曲家預(yù)定的創(chuàng)作目的，從而啟發(fā)欣賞者的智慧，豐富欣賞者的精神生活，凈化心靈，欣賞者與作品表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而接受作品的思想觀點(diǎn)，提高其精神境界，起到潛移默化的作用，進(jìn)而可產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的動(dòng)力，樹(shù)立起美好的理想。

三、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法探析

1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的特定情感

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。古今中外的許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，往往都表現(xiàn)了作曲家在一定的社會(huì)生活影響下而產(chǎn)生的不同感情體驗(yàn)。然而音樂(lè)作品不像文學(xué)作品那樣，用具有明確概念的文字直接地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體形象和作者的思想感情，它只能通過(guò)高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏不同的音樂(lè)音響來(lái)進(jìn)行概括性的表現(xiàn)。

因此，我們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)就需要憑借自己的生活體驗(yàn)，密切結(jié)合 對(duì)作品感情的體會(huì)，通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)補(bǔ)充音樂(lè)所不能直接表達(dá)的方面，切身的感受作品，就能更深地、更強(qiáng)烈地體會(huì)作品的感情內(nèi)容。

2、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化

我國(guó)改革開(kāi)放和加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)和文化格局發(fā)生了很大變化，多元文化進(jìn)入我國(guó)，并對(duì)本土文化產(chǎn)生沖擊，音樂(lè)是一個(gè)世界現(xiàn)象，在多元文化視角下，音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、尊重各國(guó)不同的音樂(lè)，平等看待文化多元現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解能力，推動(dòng)音樂(lè)教育和民族文化的發(fā)展，已經(jīng)成為我們的共識(shí)，高中音樂(lè)鑒賞模塊設(shè)置充分展示了這一理念，音樂(lè)鑒賞教學(xué)模塊涉及了我國(guó)的古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)，國(guó)外不同區(qū)域、不同時(shí)代的代表性音樂(lè)，豐富的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，尊重與理解國(guó)外音樂(lè)文化等音樂(lè)意識(shí)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本民族音樂(lè)文化，繼承本民族音樂(lè)文化，注重多元文化與本土文化相結(jié)合，學(xué)習(xí)、理解其他民族文化。

3、培養(yǎng)良好的音樂(lè)記憶力

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，樂(lè)音轉(zhuǎn)瞬即逝，因此音樂(lè)記憶在音樂(lè)欣賞中具有重要的作用，作者往往用重復(fù)、變化或?qū)Ρ取⒉⒅玫鹊仁址▽⑼灰魳?lè)素材的音樂(lè)進(jìn)一步加工。人類(lèi)的記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。 有了記憶，人們才有可能使先后的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使自己的先后心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展、統(tǒng)一的過(guò)程。如果欣賞者的記憶中儲(chǔ)存了較多的音樂(lè)素材，那么他在欣賞一首新的樂(lè)曲時(shí)通過(guò)對(duì)各種不同風(fēng)格、不同類(lèi)別、不同音樂(lè)主題等的比較，可以感受、理解這個(gè)新的作品，獲得整體的音樂(lè)印象，進(jìn)而更好地把握樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，我國(guó)的音樂(lè)教育會(huì)步入世界音樂(lè)教育的先進(jìn)行列，也定將在整個(gè)國(guó)民教育中發(fā)揮更大的作用，作為新時(shí)代的年輕音樂(lè)教師，我們一定要更新教學(xué)觀念，一切從實(shí)際出發(fā)，研究音樂(lè)鑒賞教學(xué)開(kāi)展的情況，結(jié)合新課標(biāo)的要求，選擇適當(dāng)教學(xué)方式，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞這一審美實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)敏銳的審美感知力和理解力，不斷豐富積累自己的音樂(lè)欣賞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愉快步入音樂(lè)殿堂，去探尋音樂(lè)的奧秘，從而獲得最大的審美享受。

參考文獻(xiàn)：

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