導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)的啟蒙教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中，通過(guò)動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如，學(xué)單詞hop，jump，skip時(shí)，通過(guò)動(dòng)作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái)，不用多加解釋，只要做單腳跳的動(dòng)作，孩子們就會(huì)說(shuō)出：hop　hop　hop，做雙腳跳的動(dòng)作，得到他們的快速響應(yīng)：jump　jump　jump，做向前跳的動(dòng)作，孩子們會(huì)大聲地喊：skip　skip　skip。通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流、表現(xiàn)，使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中，手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢(shì)語(yǔ)言能以各種不同形態(tài)的造型，通過(guò)描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此，我們要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand　up”，向下表示“sit　down”等等。

此外，我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情，例如，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中我們可以有意識(shí)的讓門敞開(kāi)著，然后向眼睛望望門，對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)說(shuō)“Please　close　the　door.”幼兒明白后，走過(guò)去把門關(guān)上，我們?cè)倏隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，“Thank　you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會(huì)樂(lè)滋滋的。以這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子“Please　close　the　door.”英語(yǔ)啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達(dá)到情感的雙向交流，而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動(dòng)和心理狀態(tài)，相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中，我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo)，我們的面部表情直接對(duì)幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中，我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥，告訴孩子們“We　are　happy.　”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中，我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的，同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，將幼兒主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段，進(jìn)行豐富有趣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語(yǔ)調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等。通過(guò)配上形象、夸張、生動(dòng)、有趣的動(dòng)作，將這些靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動(dòng)作語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。比如，在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1-10時(shí)，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》：One和Two起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，Three和Four起來(lái)晃晃腦，F(xiàn)ive踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛(ài)睡懶覺(jué)。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動(dòng)了，還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。之后，再請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)CD，讓幼兒邊聽(tīng)邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)。

篇2

為了適應(yīng)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求、滿足家長(zhǎng)的熱切期望，同時(shí)也為了幼兒能接受更全面的教育，在我國(guó)的城鎮(zhèn)幼兒園及其他一些幼教機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。但是需要指出的是，我們?cè)谶@些幼教機(jī)構(gòu)中所進(jìn)行的普遍是英語(yǔ)教育，而并非雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育，從廣義上講，是指在同一教育機(jī)構(gòu)中以兩種語(yǔ)言為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)媒介的教育活動(dòng)，從狹義上來(lái)講指學(xué)校使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)教授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。很顯然，由于英語(yǔ)語(yǔ)境和師資方面的缺乏，大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的并非真正的雙語(yǔ)教育，只是把英語(yǔ)作為一門學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，所以只能稱之為“英語(yǔ)教育”或“英語(yǔ)教學(xué)”（在本文中我們統(tǒng)一稱為“英語(yǔ)教育”）。另外一個(gè)需要澄清的概念就是語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言習(xí)得是在漸進(jìn)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，通過(guò)自然而然地在日常生活中使用而獲得語(yǔ)言能力（通常指獲得母語(yǔ)）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則經(jīng)常是在學(xué)校環(huán)境中，有意識(shí)地積累語(yǔ)言知識(shí)而獲得語(yǔ)言能力（通常指獲得第二語(yǔ)言）。第二語(yǔ)言在某種程度上也可以習(xí)得，但這要依賴于學(xué)習(xí)者所處的語(yǔ)言環(huán)境和所接收到的語(yǔ)言信息。

在這樣的英語(yǔ)啟蒙教育中，普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

一、英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)間問(wèn)題

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是0―3歲，如果在此時(shí)進(jìn)行任何一種語(yǔ)言教育，只要他是語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官健康的幼兒，自然會(huì)取得很好的效果。但在這一期間所需進(jìn)行的大多數(shù)是母語(yǔ)語(yǔ)言教育。因此這個(gè)階段的語(yǔ)言教育我們暫不作討論。

據(jù)研究表明，成人即使處于理想的第二語(yǔ)言環(huán)境中，在各個(gè)方面也很難達(dá)到像母語(yǔ)一樣的能力。這是因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)者已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，他們的言語(yǔ)系統(tǒng)已經(jīng)喪失了接受外來(lái)語(yǔ)言的可變性。但這并不說(shuō)明學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言越早就越好。研究表明，成人的第二語(yǔ)言習(xí)得遠(yuǎn)比幼兒更快、更有效。因此，最佳的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡階段應(yīng)該是青少年早期，這是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者還未完全喪失言語(yǔ)系統(tǒng)接受外來(lái)語(yǔ)言的可變性，而他的認(rèn)知能力已經(jīng)相當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)，能夠促進(jìn)新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教育并不是彌補(bǔ)缺憾的最佳時(shí)期，而是小學(xué)四年級(jí)至初中這一階段。但這并非徹底否定幼兒園英語(yǔ)教育，如果在這個(gè)時(shí)間得到第二語(yǔ)言啟蒙，將來(lái)孩子掌握語(yǔ)言的進(jìn)程將大大加快。

另外一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間問(wèn)題就是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后時(shí)間順序。據(jù)學(xué)者研究，嬰兒的聽(tīng)音、辨音能力和對(duì)詞意最初的理解力的發(fā)展早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。幼兒園英語(yǔ)教育作為一種第二語(yǔ)言啟蒙教育，是立足于幼兒基本掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，這種啟蒙教育不應(yīng)該喧賓奪主，也不應(yīng)該“小學(xué)化”、“初中化”，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)起步，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀。因此，在教學(xué)時(shí)，聽(tīng)的教學(xué)應(yīng)該早于說(shuō)的教學(xué)，或者在最初的階段，聽(tīng)的教學(xué)占主，說(shuō)的教學(xué)為輔。正如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，幼兒在能夠準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)詞或句子之前，就已經(jīng)具備了聽(tīng)懂這個(gè)詞或句子的能力，學(xué)英語(yǔ)亦應(yīng)如此。按先聽(tīng)后說(shuō)，或者先以聽(tīng)為主，以說(shuō)為輔才是一種符合語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容和方式問(wèn)題

很多幼教機(jī)構(gòu)或者幼教工作者把記單詞、學(xué)說(shuō)句子當(dāng)成是英語(yǔ)啟蒙教育的基本方式。甚至給幼兒留作業(yè)，讓他們練語(yǔ)法、學(xué)短語(yǔ)。這種機(jī)械而枯燥的方式不僅很難起到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的作用，反而極易扼殺孩子們愛(ài)探索、愛(ài)嘗試的精神。另外在講授時(shí)，很多教師死板地用母語(yǔ)解釋詞義，然后一遍遍地領(lǐng)讀或者讓幼兒自己讀。對(duì)此，我認(rèn)為收效并不會(huì)太大，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)基本上沒(méi)有興趣去集中注意力，也很難真正地記到心里，即使記住了，也不一定會(huì)使用。

英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)該做到符合“三化”，即生活化、情境化和單純化。這三個(gè)方面，一個(gè)涉及英語(yǔ)使用的頻度，一個(gè)涉及英語(yǔ)使用的層面，另一個(gè)涉及講授的具體方式。有了頻繁的使用，才可以將它轉(zhuǎn)化為自身言語(yǔ)系統(tǒng)的一個(gè)部分，達(dá)到如母語(yǔ)一般的熟練程度，遇到情景或者事物，本能地聽(tīng)或者說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言是一種極其靈活的東西，情境就是其生長(zhǎng)的土壤。有了具體的使用情境才可以使準(zhǔn)確性和實(shí)用性得到貫徹，不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的語(yǔ)用錯(cuò)誤。對(duì)于英語(yǔ)的講授方式，雖然使用直接法教授有師資方面的難度，但是盡量使用英語(yǔ)講授，多借助于實(shí)物、情境等直觀的手段。這樣就能盡量減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾，盡量使幼兒在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就能以英語(yǔ)的思維方式來(lái)想問(wèn)題。

三、對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題和前兩個(gè)問(wèn)題是相聯(lián)系的。前面的問(wèn)題得不到圓滿解決，這個(gè)問(wèn)題就無(wú)從談起。幼兒語(yǔ)言獲得的指的是“兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指對(duì)口語(yǔ)中說(shuō)話和聽(tīng)話能力的獲得）”。這里我們要談的是英語(yǔ)教育，因此這個(gè)語(yǔ)言獲得就相應(yīng)的應(yīng)該是對(duì)“英語(yǔ)口語(yǔ)中說(shuō)話和聽(tīng)話能力的獲得”。因此也就確定了英語(yǔ)啟蒙教育效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該以這兩項(xiàng)為主要指標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該始終記得英語(yǔ)啟蒙教育只是一種語(yǔ)言的啟發(fā)階段教育，在不加重幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，配合科學(xué)的、有趣的教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)嘗試和探索嶄新領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，是所有幼教工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙寄石，樓必生主編.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主編.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織.人民教育出版社，1996.4，第一版.

篇3

現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為一門全球通用語(yǔ)言越來(lái)越被人們關(guān)注。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都在想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語(yǔ)言?？茖W(xué)家從腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.為孩子將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子有壓力感。因此如何充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及探知欲望顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為啟蒙英語(yǔ)教育方法不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí).快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、父母作為啟蒙老師很重要

“父母是孩子的第一任老師?！?幼兒對(duì)世界充滿好奇。這個(gè)階段，他們的模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒(méi)有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環(huán)境以及接觸的人都顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時(shí)環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。如果父母會(huì)英語(yǔ)，并有時(shí)間陪著孩子說(shuō)英語(yǔ)是非常有益的. 比如：早上醒來(lái)，媽媽用英語(yǔ)問(wèn)：“Good morning！”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學(xué)回家時(shí)，媽媽說(shuō)“Please wash your hands！”（請(qǐng)洗手）。在吃飯時(shí)，媽媽說(shuō)：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區(qū)，媽媽可以用英語(yǔ)告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用了日常英語(yǔ)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)和交流。但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指家長(zhǎng)根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。

1.注重生活中的學(xué)習(xí)，選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學(xué)習(xí)書(shū)本上的圖畫(huà)，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復(fù)復(fù)的跟幼兒說(shuō)，因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，因此家長(zhǎng)要有耐心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的和孩子進(jìn)行交流，孩子會(huì)把語(yǔ)言和生活融為一體，讓語(yǔ)言變成生活中的一部分。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋。語(yǔ)言來(lái)自生活。家長(zhǎng)在和孩子反復(fù)交流的基礎(chǔ)上也可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫(huà)。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞?？蛷d里也可以掛一些主要國(guó)家的國(guó)旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語(yǔ)角。大多數(shù)英語(yǔ)角有老外在那里，可以讓孩子早點(diǎn)接觸以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人，融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3.利用各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于年齡越小的孩子，趣味性對(duì)興趣的培養(yǎng)越明顯。就拿字母教學(xué)來(lái)說(shuō)，有聽(tīng)音舉卡片、猜字母、字母畫(huà)等。聽(tīng)音舉卡片：家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)字母：“A”，幼兒就找出標(biāo)有A的卡片。猜寧母：家長(zhǎng)出示一些與字母極像的圖案或?qū)嵨?，讓幼兒運(yùn)用想象力去猜測(cè)和辨認(rèn)，看看像什么字母。字母畫(huà)：家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)有不同寧母的畫(huà)，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（?。?xiě)字母。還有簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)觀察是哪個(gè)字母。

4.利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲，詩(shī)歌和對(duì)話，還可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)日等現(xiàn)代化視聽(tīng)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此采用不同的視聽(tīng)手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣.如果這些教學(xué)手段更換使用。效果會(huì)更好。

三、家長(zhǎng)要懂得鼓勵(lì)幼兒

幼兒階段雖是接受力強(qiáng)，但由于各方面還處于初步發(fā)展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長(zhǎng)絕對(duì)不能拔苗助長(zhǎng)?！坝賱t不達(dá)”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發(fā)展速度。只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。

四、以身作則，言傳身教

前面已經(jīng)說(shuō)了，孩子在此階段的模仿力極強(qiáng)，最先模仿的應(yīng)該是他的父母。作為獨(dú)立的個(gè)體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對(duì)孩子的思維與實(shí)踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語(yǔ)溝通，會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)質(zhì)的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，盡管他是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話也不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，相信如果父母能堅(jiān)持下去，孩子終會(huì)耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當(dāng)然，這個(gè)要求不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長(zhǎng)可以嘗試一下。

篇4

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開(kāi)始用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童來(lái)進(jìn)行早期學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，可以大大提高兒童的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力。后來(lái)，這種方法漸漸在英語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得方面顯現(xiàn)出來(lái)了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母和其組合起來(lái)后的發(fā)音規(guī)則，是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來(lái)，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易些，減少孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒。這樣一來(lái)，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達(dá)到看見(jiàn)陌生單詞會(huì)讀，學(xué)過(guò)單詞會(huì)拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標(biāo)也可以會(huì)讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語(yǔ)十年以上的人都達(dá)不到的水平。

2000年，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法，之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會(huì)風(fēng)靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者，同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代，英語(yǔ)作為全球最通用的語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得過(guò)程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語(yǔ)教學(xué)法中最重要的一種。

二、中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今很多家長(zhǎng)都十分重視幼兒英語(yǔ)教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語(yǔ)作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語(yǔ)義務(wù)教育的頭班車，與小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)校做過(guò)助教，在和幼兒英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和交流的幾個(gè)月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來(lái)源于家長(zhǎng)希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績(jī)。極大地影響了幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂(lè)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語(yǔ)啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)型教學(xué)法，會(huì)使幼兒過(guò)早地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，以及在以后學(xué)習(xí)中英語(yǔ)水平的提高。

三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語(yǔ)啟蒙教育中的使用

在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，背英語(yǔ)單詞是常事，也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生背單詞往往是在紙上來(lái)來(lái)回回寫(xiě)單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機(jī)械地記下來(lái)字母的排列順序而已。所以在很長(zhǎng)時(shí)間不使用這些單詞以后，就會(huì)慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會(huì)把讀與寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，先教兒童如何去讀單詞，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，由此解決英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀的問(wèn)題。研究表明，英語(yǔ)單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開(kāi)展。

自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個(gè)階段，按照這個(gè)步驟進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要掌握每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí)，使孩子形成會(huì)讀的能力。第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段，它代表著兒童的英語(yǔ)能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個(gè)檢驗(yàn)階段。

四、結(jié)語(yǔ)

在今天，兒童英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來(lái)，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法，使它發(fā)揮出更大的價(jià)值，為更多的兒童造福。

篇5

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識(shí)之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒(méi)有什么可觀賞的，它們那么平淡無(wú)奇，不值得留戀。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂(lè)土。他們喜歡在這片樂(lè)土上嬉戲、玩樂(lè)，并找尋自己的快樂(lè)。同時(shí)，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，他們的眼界會(huì)從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對(duì)自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動(dòng)，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開(kāi)展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來(lái)談一下自然教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾裕Ｍ芷鸬綊伌u引玉的作用。

一、開(kāi)展自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

許多教師對(duì)自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，并不能實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說(shuō)把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對(duì)于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實(shí)地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實(shí)時(shí)開(kāi)展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

1.提高幼兒的認(rèn)知水平

幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來(lái)又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來(lái)源于幼兒園和家庭的知識(shí)引導(dǎo)教育，另一方面則來(lái)源于自然教育。幼兒能通過(guò)仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實(shí)質(zhì)性地了解這個(gè)陌生環(huán)境中的事物，對(duì)于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識(shí)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在自然環(huán)境中的活動(dòng)開(kāi)展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實(shí)的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.實(shí)時(shí)提升幼兒的審美能力

素質(zhì)教育的要求是切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來(lái)自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的獨(dú)特之處，幼兒能夠從中體會(huì)到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實(shí)地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的開(kāi)展

1.積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然

現(xiàn)階段的幼兒?jiǎn)⒚山逃?，幾乎都是從游戲教學(xué)開(kāi)始的，通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能適時(shí)給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場(chǎng)所一般是幼兒園，長(zhǎng)期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場(chǎng)所進(jìn)行游戲活動(dòng)。一方面能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多的體會(huì)和感知，提高啟蒙教育的效率。

2.釋放幼兒的天性，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知

自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實(shí)際的自然教育過(guò)程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地玩樂(lè)和涂鴉，去做自己感興趣的活動(dòng)，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于幼兒對(duì)于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動(dòng)中很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升。

總而言之，自然教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著實(shí)際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時(shí)釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動(dòng)幼兒接受到最為切實(shí)有效的教育。

篇6

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識(shí)之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒(méi)有什么可觀賞的，它們那么平淡無(wú)奇，不值得留戀。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂(lè)土。他們喜歡在這片樂(lè)土上嬉戲、玩樂(lè)，并找尋自己的快樂(lè)。同時(shí)，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，他們的眼界會(huì)從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對(duì)自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動(dòng)，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開(kāi)展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來(lái)談一下自然教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾裕Ｍ芷鸬綊伌u引玉的作用。

一、開(kāi)展自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

許多教師對(duì)自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，并不能實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說(shuō)把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對(duì)于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實(shí)地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實(shí)時(shí)開(kāi)展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

1．提高幼兒的認(rèn)知水平幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來(lái)又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來(lái)源于幼兒園和家庭的知識(shí)引導(dǎo)教育，另一方面則來(lái)源于自然教育。幼兒能通過(guò)仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實(shí)質(zhì)性地了解這個(gè)陌生環(huán)境中的事物，對(duì)于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識(shí)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在自然環(huán)境中的活動(dòng)開(kāi)展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實(shí)的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2．實(shí)時(shí)提升幼兒的審美能力素質(zhì)教育的要求是切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來(lái)自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、山川草木都是特別美的，而且每一件事物都有它自身的獨(dú)特之處，幼兒能夠從中體會(huì)到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實(shí)地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的開(kāi)展

1．積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然現(xiàn)階段的幼兒?jiǎn)⒚山逃?，幾乎都是從游戲教學(xué)開(kāi)始的，通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能適時(shí)給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場(chǎng)所一般是幼兒園，長(zhǎng)期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場(chǎng)所進(jìn)行游戲活動(dòng)。一方面能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多的體會(huì)和感知，提高啟蒙教育的效率。

2．釋放幼兒的天性，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實(shí)際的自然教育過(guò)程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地玩樂(lè)和涂鴉，去做自己感興趣的活動(dòng)，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于幼兒對(duì)于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動(dòng)中很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升?？偠灾?，自然教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著實(shí)際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時(shí)釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動(dòng)幼兒接受到最為切實(shí)有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

篇7

收稿日期：2010-11-19

作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳?lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開(kāi)發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽(tīng)

在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂(lè)

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

（2）音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周圍世界，在看、聽(tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂(lè)的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)?！币魳?lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇8

應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力有獨(dú)特的作用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，凸顯學(xué)生主體性，老師正確引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實(shí)例談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、重視動(dòng)手，動(dòng)口相結(jié)合，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和任職規(guī)律，又是學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應(yīng)用題》我的設(shè)想是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中啟迪思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。通過(guò)觀察，說(shuō)想法———同桌說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)。在加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練中，學(xué)生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具盒中拿出4個(gè)放在桌面的左邊，拿2個(gè)放在右邊，老師同時(shí)在黑板上示意，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個(gè)？（3）在讓學(xué)生把左邊的去掉，放回學(xué)具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來(lái)。2.說(shuō)一說(shuō)（1）說(shuō)過(guò)程：個(gè)體嘗試說(shuō)不夠連貫互相說(shuō)補(bǔ)充、個(gè)體再嘗試?yán)蠋熢u(píng)判并復(fù)述（桌上有6個(gè)，去掉4個(gè)，還剩幾個(gè)）。（2）說(shuō)想法：因?yàn)槭侨サ袅?個(gè)，所以用減法計(jì)算，是從6個(gè)里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個(gè)，最后口答。

二、鞏固重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練通過(guò)增加條件或問(wèn)題把班題目補(bǔ)充完整，再解答。如給出：“學(xué)校有24個(gè)籃球、8個(gè)排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會(huì)提出：“籃球和排球一共有幾個(gè)”“籃球比排球多幾個(gè)？”“排球比籃球少幾個(gè)？”這樣的練習(xí)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。再如：“小明有，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時(shí)學(xué)生判斷藍(lán)紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添?xiàng)l件就是所求問(wèn)題，這道題就沒(méi)有實(shí)際意義，因此，必須填“藍(lán)鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學(xué)生的思維更深入一步，去思考反敘題的關(guān)鍵句：藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍(lán)比紅多，藍(lán)鉛筆一定多于10支。通過(guò)補(bǔ)充必要條件，促使學(xué)生積極思考題中的數(shù)量關(guān)系，在分析和思考過(guò)程中選擇正確的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。2.新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練在新授時(shí)，老師進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：（1）一年級(jí)有84人，二年級(jí)比一年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？（2）一年級(jí)有84人，比二年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？對(duì)比后找到相同點(diǎn)：“一年級(jí)有84人”“二年級(jí)有多少人？”不同點(diǎn)：“比”字句的敘述順序不同，用加法計(jì)算{84-9=75（人）}第二題是新學(xué)內(nèi)容，是反敘題，用減法計(jì)算{84-9=75（人）}。這樣的對(duì)比訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。3.語(yǔ)言和思維訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是幫助學(xué)生能夠正確分析，解答應(yīng)用題的必要手段之一。我設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，既可打破應(yīng)用題的分類界限，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓(xùn)練。用“80-57”編一道應(yīng)用題，不但要編出來(lái)“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應(yīng)用題，同時(shí)還應(yīng)編出“求一個(gè)加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個(gè)數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個(gè)數(shù)多幾”的多種應(yīng)用題。解決問(wèn)題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。解決問(wèn)題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，并掌握解決問(wèn)題的思想和方法。綜上所述，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)滲透。通過(guò)學(xué)習(xí)，使其初步掌握解答應(yīng)用題的一些方法。與此同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

幼兒基本體操實(shí)際上是一種形體教學(xué)，也是體育教學(xué)中的一種。在幼兒園階段，要求以身體練習(xí)為基本手段，和諧地發(fā)展孩子的身體，塑造優(yōu)美的體型，使他們形成優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作，以促進(jìn)幼兒形態(tài)更加健美。比如就站立這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)說(shuō)，雖是基本的動(dòng)作，但由它可以發(fā)生走、跑、跳一系列動(dòng)態(tài)的動(dòng)作。如果站立時(shí)有含胸、塌腰等不良動(dòng)作，在練習(xí)中都會(huì)被一覽無(wú)余地反映出來(lái)，會(huì)及時(shí)得到糾正。所以，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行基本體操教學(xué)，幼兒就會(huì)掌握形體鍛煉的基本知識(shí)和基本技能，改善幼兒形體的美感，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的坐立行走的良好習(xí)慣。有一次，我校舉行全園新學(xué)期的早操評(píng)比，在這次活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)委員會(huì)的成員當(dāng)裁判，成績(jī)最好的一個(gè)班就是體操特色班，家長(zhǎng)們很驚奇，他們異口同聲地說(shuō)，體操特色班的小朋友給人的感覺(jué)就是好。

二、可以增強(qiáng)幼兒的身體健康

幼兒基本體操的動(dòng)作，是在身體練習(xí)的情況下形成的。所以，經(jīng)常進(jìn)行活動(dòng)，身體的各個(gè)系統(tǒng)都能得到較好的鍛煉。只要平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，體質(zhì)就會(huì)得到增強(qiáng)。比如，我園有一個(gè)小朋友，他叫軒軒，是一位早產(chǎn)兒。他身體一向虛弱，吃飯也少得驚人，個(gè)頭不高，經(jīng)常有一些小病，父母為他沒(méi)少費(fèi)心。進(jìn)入我園以后，家長(zhǎng)為了孩子的身體健康也讓他報(bào)名參加了體操特色班，家長(zhǎng)希望能在體操鍛煉中，孩子的體質(zhì)有所改善。從軒軒第一次來(lái)上課起，體操老師就在他身上用了很多的時(shí)間輔導(dǎo)。比如，他在學(xué)“海豚爬”的動(dòng)作時(shí)，手臂由于力氣小，不能撐起來(lái)。等老師幫助他把手臂撐起來(lái)了，誰(shuí)知兩腿又彎下去了；把他的屁股提起來(lái)，胳膊肘又軟了。但是，老師沒(méi)有放松對(duì)他的要求，一學(xué)期下來(lái)，在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，軒軒終于堅(jiān)持下來(lái)了。由于體力的消耗，他開(kāi)始吃更多的飯，體重也有了明顯的增加，小病的次數(shù)也明顯少了很多。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園感謝萬(wàn)分，表示以后一定讓孩子堅(jiān)持練習(xí)體操。

三、可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志力

對(duì)于3歲至6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，興奮與抑制能力不平衡，容易興奮。但做事情的持久性差，遇到困難時(shí)易退縮，累了就不想練習(xí)了，這種情況在進(jìn)行基本體操練習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。壓腿時(shí)怕疼、下腰時(shí)怕摔跤，所以每次新的體操特色班開(kāi)班時(shí)，都有家長(zhǎng)反映孩子想放棄。于是，我們讓家長(zhǎng)了解體操教學(xué)的一些常見(jiàn)現(xiàn)象及內(nèi)在意義，家長(zhǎng)也表示理解、贊同。當(dāng)然，要讓孩子喜歡體操，還得靠老師的教育技巧。如：教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默而不俗套。比如前滾翻，教師形容成小皮球在賽跑，誘導(dǎo)幼兒投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。還可以選擇新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如：站得像小松樹(shù)一樣直直的、兩只胳膊側(cè)平舉打開(kāi)像小飛機(jī)的翅膀在身體兩邊平平的。就這樣，孩子們?cè)诳鞓?lè)的體操教學(xué)中學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)了幼兒克服困難、勇于拼搏的意志品質(zhì)。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神

篇10

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）27-0201-02

聲樂(lè)啟蒙教育對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)："良好的開(kāi)端等于成功了一半。"聲樂(lè)啟蒙教育就直接影響著初學(xué)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它對(duì)于能否使學(xué)生熱愛(ài)聲樂(lè)藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高層次發(fā)展有著決定性的作用。而聲樂(lè)啟蒙教師則擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色，是學(xué)生模仿并學(xué)習(xí)的對(duì)象，如果啟蒙教師的聲音觀念和教學(xué)方式不正確，會(huì)給學(xué)生后續(xù)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生聲樂(lè)啟蒙教育階段更應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題

一、歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)得好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，而在聲樂(lè)啟蒙初期，聲樂(lè)教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣，很多事情只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就能化難為易，成功的幾率就能大大提高。比如歌唱的姿態(tài)是我們聲樂(lè)教師必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。人們常說(shuō)：“站要有站像，坐要有坐像”，也就是說(shuō)無(wú)論干什么事，包括最起碼的站姿也要講究正確、自然。一般來(lái)說(shuō)，正確的歌唱姿態(tài)應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下要求：身體自然直立、放松，這里的放松不是指松垮、松懈，他應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種積極向上，精神飽滿的狀態(tài)。另外，頭部應(yīng)保持眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，全身處于一種積極運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。在聲樂(lè)啟蒙教育階段，有的同學(xué)在歌唱姿態(tài)習(xí)慣上放任自己，扣胸彎背，站的松松垮垮，歌唱時(shí)面目表情也是習(xí)慣性的僵硬。這樣不僅影響了美觀，而且這些錯(cuò)誤的姿勢(shì)在學(xué)習(xí)中還會(huì)影響到發(fā)聲的質(zhì)量，從而嚴(yán)重地阻礙歌唱的進(jìn)步。

除了歌唱姿態(tài)以外，一些錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣也會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如有些學(xué)生總認(rèn)為聲音大、唱的亮的聲音才是好的，于是就拼命地在喉嚨上加勁，以致于喊叫。最終的結(jié)果則是越唱喉嚨越笨重，聲音越嘶啞，歌唱起來(lái)也越來(lái)越吃力。這時(shí)我們的聲樂(lè)教師一定要注意告誡學(xué)生：練聲一定要注意把握住尺度，在沒(méi)有找到正確的歌唱方法以前，唱多了容易疲勞，而過(guò)分追求歌唱大音量，更會(huì)養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣。在歌唱時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生在自然聲區(qū)找到發(fā)聲各部位的肌肉協(xié)調(diào)配合的感覺(jué)，之后，再通過(guò)氣息的正確運(yùn)用來(lái)美化聲音、擴(kuò)大歌唱音量。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣對(duì)學(xué)生后續(xù)歌唱發(fā)展是十分重要，也是我們廣大聲樂(lè)啟蒙教育者必須重視的問(wèn)題。

二、歌唱興趣和精神品質(zhì)的培養(yǎng)、保護(hù)

有人說(shuō)，做什么事，興趣是最好的老師，聲樂(lè)也不例外。聲樂(lè)啟蒙教育階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，要把這種興趣做為學(xué)習(xí)最大的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量和機(jī)制。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)同樣發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)聲樂(lè)是出自于興趣、愛(ài)好，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，沒(méi)有一切功利性的東西，享受音樂(lè)所帶來(lái)的美妙和舒適是美好的。但是，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)遇到一定的歌唱瓶頸而無(wú)法進(jìn)步，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭惡歌唱的情況，在這種情況下，很難再使其把歌唱當(dāng)作一種享受，而且叛逆的心理會(huì)越來(lái)越重。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生并告訴學(xué)生，任何工作都要付出艱辛的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)也一樣，無(wú)論在腦力和體力上，都要求付出極大的勞動(dòng)量，許多著名的聲樂(lè)歌唱家，沒(méi)有一個(gè)不是付出了極大的時(shí)間和精力。很多人認(rèn)為，唱歌就是張張嘴，發(fā)發(fā)聲而已，很簡(jiǎn)單的，不需要付出什么努力。殊不知歌唱學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，無(wú)論是從技術(shù)上還是感情上都需要不斷積累，不斷提高。只要是在聲樂(lè)上有所成就的人，都為其付出了極大的心力，天賦加努力才等于成功。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生歌唱興趣的保護(hù)以及精神品質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。

三、注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)初期，老師一定要告誡學(xué)生：聲樂(lè)學(xué)習(xí)決不是短期見(jiàn)效的行為，它需要日復(fù)一日、年復(fù)一年地訓(xùn)練。在歌唱的初級(jí)階段，聲樂(lè)啟蒙教師應(yīng)多以自然聲區(qū)的發(fā)聲練習(xí)為主，不要急于擴(kuò)展音域。在運(yùn)用聲音上永遠(yuǎn)把音色美以及唱者和聽(tīng)者都覺(jué)得舒服、舒暢擺在第一位的，絕不進(jìn)行吃力或力不從心的演唱。然而，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多大學(xué)院校的聲樂(lè)考試，學(xué)生在盛裝之下，男高音都愿意唱《冰涼的小手》《今夜無(wú)人入睡》，女高音則都喜歡《為藝術(shù)，為愛(ài)情》《晴朗的一天》等等，仿佛只有這樣才能反映教師的教學(xué)成果和學(xué)生的演唱實(shí)力。但是仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，又有多少人是真正唱的舒暢、舒服，讓聽(tīng)者感受到美感的呢。更適得其反的是，一些學(xué)生在演唱這些大作品時(shí)養(yǎng)成了很多不良的歌唱習(xí)慣和發(fā)聲毛病，這真的是很令人痛心的。近年來(lái)，也有很多聲樂(lè)考前培訓(xùn)班打出“給我?guī)讉€(gè)月，圓您大學(xué)夢(mèng)”等類似的標(biāo)語(yǔ)，仿佛學(xué)習(xí)歌唱是一件可以速成的事情。唱歌只是為了考學(xué)而存在。也許學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的速成培訓(xùn)，就可以唱一些大歌考取大學(xué)。但是由于長(zhǎng)期在不成熟的時(shí)機(jī)演唱力不勝任的作品，以致于原來(lái)在正確的方法下的能力不足以應(yīng)對(duì)，又要無(wú)論如何把歌唱完，就必須借助于錯(cuò)誤的力量，從而養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣，以致于前功盡棄，放棄歌唱，這無(wú)疑造成了聲樂(lè)教育資源極大的浪費(fèi)。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，不管我們要學(xué)好哪種技能，打好基礎(chǔ)才是至關(guān)重要的。目前，學(xué)習(xí)歌唱已成為一種趨勢(shì)、一種時(shí)尚，聲樂(lè)啟蒙教育，為我們每個(gè)熱愛(ài)歌唱的人打下一個(gè)良好的根基，為以后能夠演唱出更多更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲做鋪墊，對(duì)我們廣大的基層聲樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)前方的路任重而道遠(yuǎn)。

四、關(guān)于歌唱啟蒙期的模仿

學(xué)習(xí)聲樂(lè)是一個(gè)比較復(fù)雜、抽象的過(guò)程。由于聲樂(lè)初學(xué)者對(duì)正確的聲音并沒(méi)有一個(gè)清楚的概念，這時(shí)，啟蒙老師能給學(xué)生提供正確的范唱，學(xué)生再通過(guò)教師的范唱進(jìn)行模仿就顯得十分有必要了。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中教師要通過(guò)美好聲音的形象語(yǔ)言，激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們歌唱的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動(dòng)，在這種狀態(tài)下，歌唱的技巧也更易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。然而必須要指出的一點(diǎn)是模仿的最終的目的是讓學(xué)生唱出自己的音色，而并不是把自己個(gè)人的審美喜好強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生代替自己唱。因此，聲樂(lè)啟蒙老師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦子，反對(duì)一味的模仿秀。要讓學(xué)生知道，你模仿得再好，也無(wú)法超越原唱。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確的聲音還是會(huì)出現(xiàn)，即使是一個(gè)音、一句樂(lè)句也要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時(shí)身體各部分的感覺(jué)，以便找到屬于自己的最舒服的歌唱狀態(tài)，和最自然的音色。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是聲樂(lè)啟蒙教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題，筆者通過(guò)這些年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，并不斷向一些有經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)教師和前輩學(xué)習(xí)，從而得出以上觀點(diǎn)和結(jié)論，希望對(duì)廣大聲樂(lè)教師的聲樂(lè)啟蒙教學(xué)以及聲樂(lè)初學(xué)者的聲樂(lè)學(xué)習(xí)有所幫助。