導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子技術(shù)教程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TN710 文獻標識碼：A

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，按照理實一體、項目教學(xué)方式，通過反復(fù)實踐、總結(jié)、提煉，開發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教程》校本教材，經(jīng)過試用，取得了良好的教學(xué)效果。

1 設(shè)立課程目標

項目式教材開發(fā)之前，通過到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫以應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動化等電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求，確定教學(xué)目標是：通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備對常用電子元件的識別與檢測能力、常用電子儀器的使用能力，電子專業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計能力。使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識、基本方法和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

1.1 知識目標

（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識；（3）掌握電子常見功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識。

1.2 技能目標

（1）能識別并檢測常見電子元器件；（2）能識別并正確使用常見集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會進行簡單電子整機的組裝與調(diào)試。

1.3 職業(yè)道德與情感目標

（1）通過課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團隊精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。

2 確定課程內(nèi)容

摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，打破理實脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，以“夠用、實用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)來確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長的理論，采用項目引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實用性和可操作性。最終確定具體課程項目內(nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認識與檢測、直流穩(wěn)壓電源的制作與測試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。

3 編寫課程章節(jié)

（1）按照課程目標要求，編排課程項目。每個學(xué)習(xí)項目按照課程目標分成若干個任務(wù)組成，每個項目都有具體的知識目標、能力目標（見表1）。項目的知識目標、能力目標編排如下（以項目二：二極管、三極管的認識與檢測為例）（見表2）。

（2）對照項目教學(xué)要求，編寫實訓(xùn)任務(wù)。針對中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對較差這一特點，根據(jù)先實踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認識方式編寫教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，始終貫徹以動帶學(xué)、以想促學(xué)，將枯燥的理論與有趣的實踐緊密結(jié)合起來，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實物圖，并配詳細的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學(xué)生的能力水平、認知特點和教學(xué)需要。

4 實施課程教學(xué)

4.1 建設(shè)一體化教室

理實一體化教室是實現(xiàn)項目教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實訓(xùn)教學(xué)的條件。在教室和實訓(xùn)室的建設(shè)中努力尋找理論與實踐的結(jié)合點，改變過去教室只能教授理論，實訓(xùn)室只能動手訓(xùn)練的格局。學(xué)校電子技術(shù)的實驗室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過增加多媒體教學(xué)設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來的實訓(xùn)室改裝成理實一體化的教室。

4.2 采用項目教學(xué)法

項目式教材要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)中必須采用項目教學(xué)法。我們改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，采取“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。

4.3 教師職能多樣化

在項目教學(xué)的具體實踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評價者。在任務(wù)準備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在任務(wù)實施階段，營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在任務(wù)評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標、過程和效果進行反思，教師是評價者。

4.4 教學(xué)評價多元化

課程的教學(xué)評價是課程教學(xué)系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),具有檢查和激勵作用。一直以來，“電子技術(shù)”課程考試成績依照“期末+平時”按一定比例確定，并且期末考試成績占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對學(xué)生的課程掌握評價以考評代替考試。采用階段考核方式，將理論知識納入實踐考核內(nèi)容，平時（過程）成績和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績30 %，平時（過程）成績 30 %，實踐成績 40 %。階段考核的評價包括：每項任務(wù)結(jié)束考核。平時（過程）成績評價包括：任務(wù)訓(xùn)練、實訓(xùn)報告與作業(yè)、課堂紀律、出勤、課堂筆記等。實踐性環(huán)節(jié)成績評價包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過程、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)效率和成功率、安全使用工具和儀器等。

參考文獻

[1]　謝蘭清.電子技術(shù)項目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

篇2

2.綜合實訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計三個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。（1）主動學(xué)習(xí)：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學(xué)生通過查閱文獻，確定自己的設(shè)計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報告。（2）自主設(shè)計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計；進行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程的選題、立項、方案論證、電路設(shè)計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運用能力。

二、進一步完善實踐教學(xué)體系

1.嚴格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實驗。根據(jù)學(xué)生每次做實驗前的預(yù)習(xí)報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結(jié)果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術(shù)課程總成績的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設(shè)計。完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計，成績?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計和一個綜合設(shè)計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學(xué)體系，實驗室硬件設(shè)備和運行經(jīng)費的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實驗及課程設(shè)計指導(dǎo)書。（2）開設(shè)電子設(shè)計工程師認證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生專業(yè)競賽等，促進“因材施教的個性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拓寬了主動學(xué)習(xí)的空間。

篇3

題4.4.2

試述數(shù)字通信有哪些特點？在數(shù)字通信中，其可靠性和有效性指的是什么？

題4.4.3

什么是數(shù)據(jù)通信？數(shù)據(jù)通信有哪些特點？舉一個簡單例子說明數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成和各部分功能。

題4.4.4

波特率和比特率有什么區(qū)別？如果一條傳送線使用雙位信號，傳送速度是4800bit/s，其波特率是多少？

解：

題4.4.5

某一數(shù)字信號的符號傳輸速率為1200波特（baud），試問采用二進制、四進制和八進制傳輸時，其信息傳輸速率各為多少？

解：

當N=2、4、8時，Rb分別為1200bit/s、2400bit/s和3600bit/s。

題4.4.6

什么是調(diào)制？調(diào)制目的是什么？有哪幾種調(diào)制方法？為什么調(diào)制只能在非線性電路中完成？

題4.4.7

下列各種電路是線性電路還是非線性電路？它們能否進行頻率變換？

（1）甲類放大器；

（2）LC振蕩器；

（3）并聯(lián)或串聯(lián)調(diào)諧回路；

（4）工作在開關(guān)狀態(tài)的二極管和三極管。

題4.4.8

單一頻率的信號電壓加在非線性器件會產(chǎn)生哪些頻率分量？兩個不同頻率的電壓加在非線性器件上時，又會產(chǎn)生哪些頻率分量？

題4.4.9

設(shè)一已知高頻載波為vc=Vcmcos2π×780×103t（V），受到一低頻調(diào)制信號vΩ=cos2π×103t（V）的調(diào)幅。

（1）

試寫出該調(diào)幅波的表達式；

（2）

試畫出已調(diào)波的頻譜圖；

（3）

若信號頻率的分布范圍為0~4kHz，問傳輸該調(diào)幅波所需帶寬為多少？

（4）

若平均調(diào)制度m=0.3，試計算邊帶功率與載波功率之比。

解：(1)

(3)

BW=2Fmax=8KHz

(4)

載波功率

上、下邊帶功率

題4.4.10

篇4

1.1教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求；

1.2教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下。

1.3學(xué)生實際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。實驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓(xùn)課程，充分的利用實訓(xùn)教學(xué)實際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。但是由于很多學(xué)校的實踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)安排的不合理；(2)由于實踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施

2.1對電工電子技術(shù)課程的教材進行科學(xué)地補充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的前進，電工電子技術(shù)也在進行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進行不斷的充實。針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進步和技術(shù)的發(fā)展。針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準備。

2.2教學(xué)方法改進

針對教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營造一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。進行實例教學(xué)時，可以將手機、相機、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識。

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作者簡介：江捷（1965-），女，浙江奉化人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，副教授；王鐵流（1954-），男，天津人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，教授。（北京100124）

基金項目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強教計劃資助項目（項目編號：05002211200601）、北京市高等教育學(xué)會“十一五”專項規(guī)劃重點項目（項目編號：2007030）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0071-02

隨著我國高等教育由精英教育步入大眾化教育，辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格都趨于多樣化。作為教學(xué)活動重要載體的教材，其多層次、多樣化的特點將更為突出，才能適應(yīng)不同類型、不同定位人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色。

在擴招形勢下為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部實施了“質(zhì)量工程”，將“課程、教材建設(shè)與資源共享”等列為重點建設(shè)內(nèi)容。[1]按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，啟動了“萬種新教材建設(shè)項目”，加強新教材和立體化教材建設(shè)。[2]在此背景下和多項市級教改項目的牽引下，立足地方重點院校進行了“數(shù)字電子技術(shù)”課程的系列化、立體化教材建設(shè)，并以此推進精品課程建設(shè)。

一、教材建設(shè)的基本原則

1.在素材選取上，堅持求真務(wù)實

美國著名教育家奧蘇伯爾認為：“在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的、恰當?shù)闹R系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系?！盵3]因此，教材建設(shè)必須處理兩個關(guān)系：一是學(xué)生原有知識和本課程的縱向關(guān)系；二是相關(guān)課程之間的橫向關(guān)系。在大眾化教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，教材建設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)有認知狀況相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)目標相銜接，以求真務(wù)實為原則，不能過分追求“檔次”和知識的“新”與“深”。

2.在知識結(jié)構(gòu)上，力求嚴謹清晰

教材不僅是知識的載體，更是認知過程和思維方法的載體。[4]因此，教材內(nèi)容的組織應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類認知規(guī)律，通過問題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容有機融合。[5]

3.在內(nèi)容表述上，力求言簡意賅

教材是為學(xué)生服務(wù)的，因此，必須體現(xiàn)學(xué)生本位的原則，以有利于學(xué)生知識構(gòu)建為目標，把教材的可讀性、可學(xué)性放到重要位置。在內(nèi)容表述上，應(yīng)突出重點、難點，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系；化繁為簡，以簡潔的方式描述復(fù)雜的概念和理論。

二、立足地方重點院校，編寫理論教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》這本教材是依據(jù)教育部高等學(xué)校電子信息與電氣信息類基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會最新制訂的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，按照“分類指導(dǎo)”原則，立足地方重點院校，根據(jù)教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標、結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保W(xué)生實際，由從事數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的一線教師，在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)凝練并不斷改進而成的。該教材已作為我校北京市精品課程“數(shù)字電子技術(shù)”的指定教材，連續(xù)三屆實際用于課程教學(xué)，受到學(xué)生和同行專家的好評。

1.系列配套

以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》為核心，與之配套的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《數(shù)字電子技術(shù)多媒體課件》《數(shù)字設(shè)計基礎(chǔ)》（雙語教學(xué)版）《數(shù)字設(shè)計基礎(chǔ)雙語教學(xué)多媒體課件》均已同步出版，《數(shù)字電子技術(shù)實驗教程》也已納入出版計劃。它們與“數(shù)字電子技術(shù)”試題庫（中文版＋雙語版）、電子教案等配套使用，基本涵蓋了課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)提供了豐富的系列化、立體化教學(xué)資源。

2.以學(xué)習(xí)者為本，增強可讀性

教材編寫過程中，堅持以學(xué)習(xí)者為中心，以利于學(xué)習(xí)為出發(fā)點。內(nèi)容編排順序合理，邏輯性強；敘述簡明扼要，深入淺出，通俗易懂，易于自學(xué)。

3.保證基礎(chǔ)，面向發(fā)展和應(yīng)用

在強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的完整性和基本理論系統(tǒng)性的同時，將學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容的繼承與現(xiàn)代應(yīng)用的引進之間的關(guān)系。例如，在“可編程邏輯器件”一節(jié)，教材結(jié)合目前流行的Altera公司的MAX7000系列產(chǎn)品，介紹了CPLD器件的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，并增設(shè)了“基于CPLD的數(shù)碼管掃描顯示”等三個必做的數(shù)字電路綜合實驗。在“硬件描述語言VHDL基礎(chǔ)”一章，基于問題的編寫，配以典型的實例和豐富的練習(xí)，適合學(xué)生快速入門，即學(xué)即用。

4.精選內(nèi)容，優(yōu)化講法

挑選最基本的內(nèi)容、方法和典型應(yīng)用，注重對問題的提出和解決思路的闡述，力求再現(xiàn)知識發(fā)生和技術(shù)發(fā)展的過程。在“觸發(fā)器”一章，始終以問題引出討論，以固有問題的解決、新問題的提出組織教學(xué)。例如，“如何才能使電路具有記憶功能”，有了基本觸發(fā)器，“為什么還要設(shè)計同步觸發(fā)器？為什么需要同步？如何實現(xiàn)同步”、“為什么要設(shè)計主從觸發(fā)器？如何設(shè)計，才能解決同步觸發(fā)器不可避免的空翻問題”、“為什么要設(shè)計邊沿觸發(fā)器？如何才能提高觸發(fā)器的抗干擾能力”等等。

5.從例中學(xué)，學(xué)以致用

教材正文與例題、習(xí)題密切配合，示例豐富。例題選取兼顧典型性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生“從例中學(xué)”，加深理解，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握課程基本內(nèi)容，并學(xué)以致用。例如，在介紹了格雷碼的特點后，就以學(xué)生熟悉的汽車調(diào)速系統(tǒng)為例，分析了5個檔位速度應(yīng)如何編碼，以及用格雷碼為什么可以解決換擋抖動問題。

6.發(fā)散思維

對典型例題在講述解題思路、方法和步驟的同時，給出多種解題方法并加以比較和歸納，啟發(fā)讀者進行發(fā)散性思維。例如，在介紹利用集成計數(shù)器實現(xiàn)任意進制計數(shù)時，列舉了清零法、置數(shù)法、分解法等多種方法，并比較了這些方法的特點和適用條件。

三、以學(xué)生為本，編寫配套助學(xué)教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》是為配合《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》而編寫的，既可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，也可作為教師的教學(xué)參考。全書共分十章，每章均由內(nèi)容提要、教學(xué)基本要求、重點與難點、習(xí)題類型與解題方法、典型例題解析、習(xí)題解答六部分組成。其中：“內(nèi)容提要部分”歸納總結(jié)了各章的主要內(nèi)容和知識要點；“教學(xué)基本要求”將各章主要內(nèi)容劃分為掌握、理解和了解三個層次，為學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)提供了方向和目標；“重點與難點”提煉了各章的重點和難點內(nèi)容；“習(xí)題類型與解題方法”歸納了各章的常見習(xí)題類型，逐一給出了解題思路、方法和步驟；“典型例題解析”舉例說明了各種常見習(xí)題類型的求解過程，對部分典型題目給出多種解題方法，并加以比較，歸納各種方法的特點和適用條件；“習(xí)題解答”對《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的所有習(xí)題進行了詳細解析。

本書在編寫風(fēng)格上力求簡練、突出重點。力圖從解題思路、方法和步驟等方面給讀者以指導(dǎo)，使其舉一反三，加深對基本概念、基本理論和基本方法的理解和掌握。為便于閱讀，本書的內(nèi)容體系、章節(jié)順序和習(xí)題編號均與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》保持一致。該書已與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》同步出版，并作為配套教材，實際用于教學(xué)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、扭轉(zhuǎn)實驗教學(xué)對理論教學(xué)的依附，編寫實驗教材

1.實驗教學(xué)“獨立化”

為逐步扭轉(zhuǎn)長期形成的實驗教學(xué)在內(nèi)容上依附于理論教學(xué)、在時間上滯后于理論教學(xué)的觀念，方便學(xué)生的超前學(xué)習(xí)和實驗預(yù)習(xí)，推進“從做中學(xué)”，筆者以實驗?zāi)K為主線，用簡練的語言、淺顯的示例，系統(tǒng)講述了相關(guān)的知識要點，使學(xué)生只需閱讀實驗教材，即可完成基礎(chǔ)性實驗設(shè)計，達到實驗教學(xué)的基本要求。

2.實驗內(nèi)容“階梯化”

增加大量不同難度的實驗題目，使實驗內(nèi)容階梯化，以滿足不同水平學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時，也便于教師根據(jù)學(xué)生實驗的實際完成數(shù)量和質(zhì)量，給出合理的分數(shù)。通過實驗內(nèi)容和難度的“階梯化”，在保證實驗基本要求的前提下，使學(xué)生實驗成績“階梯化”，為電子競賽等選拔優(yōu)秀學(xué)生。

3.實驗項目“生活化”

適量補充具有實際應(yīng)用背景的研究性實驗項目，為優(yōu)秀學(xué)生提供發(fā)揮空間。這些項目只以任務(wù)書的形式規(guī)定要實現(xiàn)的功能，沒有具體設(shè)計方案，要求學(xué)生自由選題、自愿組合，合作完成。設(shè)計報告按貢獻大小依次署名，作為教師評定成績的重要依據(jù)。

4.實驗手段“虛擬化”

利用美國NI公司提供的虛擬設(shè)備，增加動態(tài)參數(shù)測試、動態(tài)過程演示等專題實驗，使學(xué)生建立對虛擬儀器、虛擬實驗的初步認識。

《數(shù)字電子技術(shù)實驗教程》已于2007年用于我院06級實驗班的實驗教學(xué)，擬進一步充實完善后正式出版（已納入我校出版社的出版計劃）。

五、結(jié)束語

“數(shù)字電子技術(shù)”課程系列化教材建設(shè)的各種思路都源于教學(xué)實踐，各項建設(shè)成果也都回歸教學(xué)實踐，服務(wù)于本科教學(xué)，取得了較好的使用效果。教材建設(shè)成果也將課程建設(shè)推上了一個新臺階。

參考文獻：

[1]周濟.實施“質(zhì)量工程” 貫徹“2號文件” 全面提高高等教育質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(3):4-8.

[2]教高(2007)2號.教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(3):9-11.

篇6

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0099-02

一、引言

工科本科畢業(yè)生應(yīng)該具有什么樣的水平，培養(yǎng)機制是否合理，最有權(quán)威的評價來自接收本科生的研究生導(dǎo)師及用人單位。大學(xué)與高中最本質(zhì)的區(qū)別如何體現(xiàn)？PPT以信息量增多和形象生動贏得追捧，如何發(fā)揮PPT的優(yōu)勢？教學(xué)應(yīng)一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，但如何讓學(xué)生成為中心，成為教學(xué)的驅(qū)動者？考核的目的是什么？如何做到教學(xué)考核的關(guān)注點與用人單位及研究生導(dǎo)師的要求一致？針對上述問題，本文均給出了相關(guān)的建議。

二、教學(xué)團隊建設(shè)是保障

電子技術(shù)的研究對象是各種功能電路。學(xué)生最后的輸出應(yīng)該是掌握電路的分析方法，熟練使用常用的仿真平臺，各自獨立完成選定電路的設(shè)計、仿真、調(diào)試及性能分析評價。以主講教師為責(zé)任人，以實驗員、研究生為輔助人員的國外院校相同課程教學(xué)團隊的建立模式值得借鑒。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇是基礎(chǔ)

內(nèi)容選擇應(yīng)重在立足根本，學(xué)以致用。目前，本科生電子技術(shù)課程教學(xué)國內(nèi)教程版本很多，在有限的課時內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的取舍通常取決于課程閉卷考核的方式。理論基礎(chǔ)扎實，一直是教學(xué)推崇的目標，因此，理論模型、等效電路、各種形變及解題技巧成為教學(xué)的主要內(nèi)容。當然，這些內(nèi)容的設(shè)計均是從書面推導(dǎo)的需求出發(fā)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的要求一致的。然而，電子技術(shù)是一門實驗科學(xué)，脫離對整個電路的理解，拆分成各種碎片，變換的面目全非，就會讓學(xué)生失去對電路整體的把握，“只見樹木，不見森林。”知識是無窮盡的，但根本總不會變，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，而分析問題和解決問題的方法和手段就是要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、必須熟練掌握的，有了這個武器，就可以舉一反三。那么信息時代針對電子技術(shù)教學(xué)需要重點選用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？目前，科研生產(chǎn)中普遍采用的各種EDA仿真平臺均針對完整的電路進行分析，而不是針對等效變換后面目全非的模型。EDA仿真平臺是前人及當下先進電路分析方法的總結(jié)，目前只是作為輔助手段出現(xiàn)在仿真實驗課堂上。在教學(xué)內(nèi)容上，急需簡化偏離實際需求的基于模型變換及等效電路的分析方法的篇幅。同時，在教材的選擇上，一定要有大視野，博采眾長，了解經(jīng)典，跟進時代，重在深入領(lǐng)會承載著內(nèi)容的知識體系，了解各自的敘述方法，雖然所有教材知識點及覆蓋面都應(yīng)殊途同歸，但各自講述一定有自己的特點，引領(lǐng)同學(xué)分析比較，提升學(xué)生認知及掌控力，也是教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，這是一種非常有價值的引領(lǐng)。

四、課堂設(shè)計是關(guān)鍵

課堂是教學(xué)過程的主體，實現(xiàn)能力提升，重在落實學(xué)生輸出推動教學(xué)進程。

（一）理論教學(xué)

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師就是隊伍的領(lǐng)隊，只有學(xué)生們的認知及能力與教師同步推進，教學(xué)的目的才能得以實現(xiàn)。既然如此，教學(xué)過程就只能由學(xué)生的輸出，即能力提升來推動，講授了多少內(nèi)容不是重點，方法的掌握和訓(xùn)練才是目的。學(xué)生的輸出可以有多種，但有用的輸出一定是與能力提升有關(guān)，與社會需求有關(guān)，與未來自身進一步發(fā)展有關(guān)，從而在實踐中，讓學(xué)生潛移默化地練就了能力。本科生電子技術(shù)課程以分析各種功能電路為主，電子技術(shù)的課堂，應(yīng)更加體現(xiàn)實訓(xùn)的設(shè)計，以仿真作為驅(qū)動，教師可以利用多媒體PPT給出待仿真的對象，并提出問題，學(xué)生同步利用自己手中的智能手機、電腦等給出答案，教師引領(lǐng)、點評、解釋原因，并層層推進提升電路的復(fù)雜度，增加新功能。每一次推進，都是對仿真平臺的進一步熟悉，每一次講解都可以為學(xué)生打開一片未知的領(lǐng)域。

（二）分組討論

國外一直推崇的教學(xué)環(huán)節(jié)，也稱為習(xí)明納爾，即研討的意思。在大課堂結(jié)束后，把大的教學(xué)班，拆分成多個組，第一時間進行分組討論。教師和學(xué)生針對該階段教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用的教學(xué)仿真平臺，同步進行電路的繪制仿真，把課堂教學(xué)內(nèi)容進一步深入及精細化，舉一反三，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的疑惑，并有針對性地答疑解惑。完成對課堂內(nèi)容的消化理解。

（三）實驗教學(xué)

該環(huán)節(jié)是分散進行的。目前，本科電子課程實驗內(nèi)容多以驗證實驗為主。鑒于目前學(xué)生個體掌握實驗資源的情況及社會對專業(yè)人才實際技能的客觀需求，傳統(tǒng)的驗證性實驗應(yīng)該逐步退出實驗課堂，應(yīng)面向工程，以課程設(shè)計代替驗證實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行課程設(shè)計實驗。實驗室應(yīng)該是開放的，適合學(xué)生訂單式培養(yǎng)，提供專業(yè)的制作測試平臺，并由團隊指導(dǎo)教師或研究生提供指導(dǎo)。課程設(shè)計選題應(yīng)在開課之初進行，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行選擇，設(shè)計過程要求參照科研項目設(shè)計規(guī)范，學(xué)生需完成原理圖、仿真圖、PCB圖及實際電路制作調(diào)試，最后要進行課程設(shè)計答辯。在老師的引領(lǐng)下，全面獨立地展開訓(xùn)練經(jīng)歷，為完成本科畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

五、考核方式是風(fēng)向標

在考核內(nèi)容和方式的設(shè)計上，應(yīng)考慮超前一步，即把社會的需求及科研工作對學(xué)生基本能力的要求作為標準。以學(xué)生輸出（即作品）的形式進行課程考核，強化了學(xué)以致用的理念，避免了將學(xué)習(xí)變成僵化的死記硬背。同時，學(xué)生課程設(shè)計的作品題目各自獨立，也培養(yǎng)了學(xué)生必須獨立從事實驗研究的能力，符合社會用人單位及研究生導(dǎo)師對大學(xué)生所應(yīng)具有的電路實際能力的要求。

六、結(jié)語

本文針對電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法滯后于技術(shù)進步的水平及偏離實際需求的現(xiàn)狀，提出了以學(xué)生輸出為考核依據(jù)的新的評價機制，必將對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生對電路理論認識和實踐技能，使教學(xué)與社會需求接軌，與科技發(fā)展及技術(shù)進步接軌，為最終使學(xué)生真正成為社會發(fā)展所需要的、受歡迎的人才提供保證。這一理念將真正發(fā)揮電子技術(shù)課程教學(xué)的作用，為電子技術(shù)課程教學(xué)的持續(xù)改革起到引領(lǐng)和借鑒作用。

參考文獻：

[1]胡瑋.淺談模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法[J].北京：新課程：教育學(xué)術(shù)，2012，8（8）：97-97.

[2]李月喬，宗偉.“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)方法的思考與體會[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，高等教育出版社，2007，29（5）.

篇7

當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時代背景下，一種新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運而生并迅速興起。

一、微課的概念及特點

在國內(nèi)，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認為“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體、反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。各種教學(xué)資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認為：“微課”是一種學(xué)習(xí)資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個知識點或技能點，可以是知識介紹或習(xí)題講解，也可以是技能操作等。“微課”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，它的主要特點有：主題突出，針對性強；資源豐富，情境真實；短小精悍，使用便捷；半結(jié)構(gòu)化，擴充容易。［3］

二、高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用微課的必要性和可行性

《電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，知識面廣，實踐性強，地位重要?！峨娮蛹夹g(shù)》課程中學(xué)到的很多基本能力也被越來越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標，比如電子線路的識圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見，高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)同時肩負著“為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務(wù)。但目前，一些院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)存在問題，教學(xué)效果不佳。很多院校還是采用知識本位的以講授為主的教學(xué)方法，實踐課的設(shè)置還多以驗證性實驗為主、綜合應(yīng)用性實驗較少，缺乏以任務(wù)為驅(qū)動的引導(dǎo)，學(xué)生被動地聽課、參與度不高，學(xué)生的實際需求容易被忽視，學(xué)習(xí)主動性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結(jié)合高職《電子技術(shù)》課程特點，并針對當前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行教學(xué)改革，顯得十分緊迫。“微課”具有學(xué)習(xí)時間短、授課內(nèi)容靈活、主題性針對性強、課程資源構(gòu)成多樣、情景真實等特點，［4］將“微課”運用到高職高?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問題。“微課”還可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己在本課程中知識和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學(xué)習(xí)個人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，使學(xué)生處于主動探究問題、解決問題的情境中，還有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力。［5］

三、高職《電子技術(shù)》微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用

（一）《電子技術(shù)》微課內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)

1.素材的選擇與分析

本研究“微課”設(shè)計主要依據(jù)教材是《電子技術(shù)項目教程》（北京大學(xué)出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。該教材的特點是“以項目為載體，將知識融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合實驗與仿真，提高教學(xué)質(zhì)量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書共7個項目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、擴音機的制作與調(diào)試、信號產(chǎn)生電路的設(shè)計與制作、加法器的測試與設(shè)計、搶答器的設(shè)計與制作、數(shù)字鐘的設(shè)計與制作、電子電路綜合訓(xùn)練，每一個項目中又有多個任務(wù)。其中，項目1—項目3屬于模擬電子技術(shù)部分，是對二極管和三極管常用電路、集成運放等知識的運用；項目4—項目6是對組合邏輯電路和時序邏輯電路知識的應(yīng)用，屬于數(shù)字電子技術(shù)部分；項目7選取最基本、最普及的通信終端設(shè)備之一電話機作為綜合實訓(xùn)內(nèi)容。本研究選定《電子技術(shù)項目教程》教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，最終確定了6個有代表性的重點任務(wù)來作為“微課”設(shè)計的案例。包括：“二極管應(yīng)用電路制作”“基本放大電路分析測試”“比例運算放大電路制作”“三人表決電路設(shè)計制作”“數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用電路設(shè)計”和“計數(shù)器的設(shè)計”。

2.微課開發(fā)的工具與環(huán)境

CamtasiaStudio是本文開發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow⁃erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta⁃siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強大，除了能進行屏幕錄影外，還能進行視頻的剪輯、編輯、個性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動畫轉(zhuǎn)場等功能。CamtasiaStudio軟件的運行主界面見圖1。

3.微視頻案例

如前所述，本研究選取《電子技術(shù)》課程中具有代表性的6個重要任務(wù)（其中模擬電子技術(shù)部分3個，數(shù)字電子技術(shù)部分3個）進行“微課”設(shè)計開發(fā)。以《三人表決電路設(shè)計制作》的微課視頻制作為例來說明微視頻設(shè)計制作的過程?！度吮頉Q電路設(shè)計制作》是《電子技術(shù)》課程數(shù)字電子技術(shù)部分的一個設(shè)計性案例，屬于組合邏輯電路設(shè)計的典型案例。該案例涉及的知識點和技能點包括：基本邏輯門電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識圖方法、組合邏輯電路的設(shè)計方法、會根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對該案例微視頻的制作進行了設(shè)計、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam⁃tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。

（二）《電子技術(shù)》微課的教學(xué)過程設(shè)計與應(yīng)用

本研究在制作完成6段微視頻后，進入了“微課”的教學(xué)應(yīng)用階段。6段微課均在本校15電氣自動化專業(yè)1班使用。本研究進行“微課”設(shè)計開發(fā)時，學(xué)生們已基本學(xué)完課程知識，即將進入復(fù)習(xí)階段，所以，本研究選定該教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，提供給正處于復(fù)習(xí)階段的15級電氣自動化專業(yè)學(xué)生，幫助學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。15電氣自動化專業(yè)1班共51人，均有智能手機，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的微視頻通過QQ群或微信提前發(fā)送到每個學(xué)生的智能手機和電腦上，方便學(xué)生上課時在老師的指導(dǎo)下通過微視頻來復(fù)習(xí)本節(jié)重點。

1.基本教學(xué)流程設(shè)計

《電子技術(shù)》課程的“微課”應(yīng)用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應(yīng)用教學(xué)模式。首先，在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生使用智能手機等移動設(shè)備通過“微課”進行自主學(xué)習(xí)，當然也可以是小組形式的自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。同時，學(xué)生會在具體的情境下提出問題，再通過小組分工協(xié)作探究來實現(xiàn)其知識能力的構(gòu)建。然后是評價總結(jié)，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況或者通過學(xué)生小組自檢或互檢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評，這期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行反思并給出優(yōu)化建議。整個過程完成后，學(xué)生增加了知識、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師通過思考、構(gòu)思、搜集資料設(shè)計與制作“微課”并組織課堂學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行“微課”學(xué)習(xí)后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到了提升。［6］

2.具體教學(xué)流程設(shè)計

本文研究的基于“微課”的具體教學(xué)流程設(shè)計如圖6所示。

（三）《電子技術(shù)》“微課”應(yīng)用效果與評價

1.考核成績分析

考核成績分析是基于“微課”應(yīng)用前和“微課”應(yīng)用后兩次考核的結(jié)果對比來進行的。第一次考核是在課程內(nèi)容學(xué)完之后還未進行“微課”應(yīng)用時進行。第二次考核是在將“微課”應(yīng)用到15電氣自動化專業(yè)的復(fù)習(xí)課中輔助教學(xué)，在“微課”應(yīng)用結(jié)束后進行的。兩次考核項目都是在題庫中隨機抽取1個綜合應(yīng)用項目，類型相同，分值相同，時間相同（都是滿分100分、時間100分鐘）?？己送瓿珊髮?5級電氣自動化1班51名學(xué)生的考核結(jié)果進行統(tǒng)計。忽略試題細微的難度差別和學(xué)生知識掌握熟練程度的差別，15電氣自動化1班的平均成績?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應(yīng)用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“微課”能明顯提升學(xué)生知識和技能的掌握程度。

2.對學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查分析

在“微課”應(yīng)用結(jié)束后，對51名學(xué)生進行了調(diào)查，問卷調(diào)查主要包括以下3個方面：是否喜歡利用微課學(xué)習(xí)；使用微課后的效果感受；對微課設(shè)計和微視頻制作的滿意程度。問卷調(diào)查的目的是為了了解《電子技術(shù)》“微課”的應(yīng)用效果，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。調(diào)查問卷共發(fā)出51份，回收有效問卷48份，有效回收率為94.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生喜歡利用微課進行學(xué)習(xí)；77.1%的學(xué)生認為微課能提高自己對該課程的學(xué)習(xí)興趣；81.1%的學(xué)生認同微課提高了自己的自學(xué)能力；85.5%的學(xué)生認為微課能幫助自己更好地掌握知識點和技能點；77.8%的學(xué)生認為微視頻內(nèi)容簡潔、針對性強；76.1%的學(xué)生認為微視頻中的知識點、技能點劃分合理；81.3%的學(xué)生認為微視頻中關(guān)于知識點和技能點的講解清晰、全面；95%以上的學(xué)生認為微視頻的畫面質(zhì)量好、聲音清晰。通過考核成績分析和調(diào)查問卷分析結(jié)果可見，微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)生自學(xué)能力等方面都有顯著效果。

四、總結(jié)

高職《電子技術(shù)》“微課”開發(fā)不僅是教育教學(xué)理念的革新，也是學(xué)習(xí)方式的變革。“微課”以一個個小的知識點、技能點為單位，和傳統(tǒng)的以課時或單元章節(jié)為單位的教學(xué)資源相比，更容易被學(xué)生吸收、消化，更能適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和當今時代教育信息化的要求，并能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“微課”在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的實踐探索研究對促進該課程的教學(xué)改革、促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設(shè)成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應(yīng)用提供有價值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過QQ、微信的方式共享給學(xué)生，還缺乏“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站等“微課”平臺建設(shè)，下一步要加快“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善《電子技術(shù)》“微課”研究設(shè)計和開發(fā)。

參考文獻：

［1］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012（11）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.

［3］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［4］李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息教育技術(shù)，2012（11）.

篇8

1.引言

教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念與方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化諸多方面。眾多高校由于教學(xué)經(jīng)費投入不足,教學(xué)實驗設(shè)備更新緩慢,現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用。同時,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中設(shè)備投入大,而資源共享性、擴展性差、設(shè)備完好率低,使得實驗教學(xué)實施力度明顯削弱,教學(xué)質(zhì)量有所下降,這些矛盾在應(yīng)用型本科教育中日益顯現(xiàn)。

電子技術(shù)實驗課程是電子、電氣、通信、計算機、機械、控制等多學(xué)科多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程,具有理論性強、技術(shù)性強、綜合性強、實踐性強、發(fā)展速度快、應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點。學(xué)生對該課程內(nèi)容掌握的程度直接影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提高,影響其實踐工作能力和知識再生能力的培養(yǎng),關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,所以,我們必須探索行之有效的電子技術(shù)實驗課程教學(xué)改革方案。

隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在電子技術(shù)課程的實驗教學(xué)中引入虛擬儀器技術(shù)已成為高校實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

2.虛擬儀器技術(shù)簡介

虛擬儀器(Virtual Instrument,簡稱VI)是儀器技術(shù)與計算機技術(shù)深層次結(jié)合的產(chǎn)物。它利用高性能的模塊化硬件,結(jié)合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應(yīng)用。它基于計算機的軟硬件測試平臺,可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測量儀器,如示波器、信號發(fā)生器、頻譜分析儀等;可集成于自動控制、工業(yè)控制系統(tǒng);可自由構(gòu)建成專有儀器系統(tǒng)。用戶可以方便地對儀器進行維護和擴展,大大節(jié)約成本和研究、調(diào)試時間。虛擬儀器技術(shù)已成為現(xiàn)代測試測量技術(shù)的發(fā)展趨勢。

虛擬儀器不同于其他EDA軟件,如Protel、EWB等。Protel主要作為印刷板自動布線工具使用,還具有電原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、多層印刷電路板設(shè)計、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成等功能;EWB主要是對設(shè)計好的原理電路進行參數(shù)和波形的測試,實現(xiàn)計算機仿真。[1]而虛擬儀器則是利用PC機的顯示器顯示模擬傳統(tǒng)儀器的控制面板,通過對虛擬面板的操作以多種形式表達輸出檢測結(jié)果,利用軟件功能實現(xiàn)信號數(shù)據(jù)的運算、分析、處理,[2]從而代替實際實驗中的各種儀器儀表,可直接對實際電路進行測量、測試、控制和處理。

3.傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)高校采用的傳統(tǒng)電子技術(shù)課程實驗教學(xué)存在很多問題。[3]

3.1傳統(tǒng)儀器和實驗箱的功能固定,擴展性差,只能開設(shè)某些固定的實驗,無法實現(xiàn)資源共享。

3.2做一個實驗所需設(shè)備繁多,操作和管理不易,且維修和檢查不方便,返修率較高,設(shè)備完好率低,嚴重影響了正常的實踐教學(xué)活動的開展。

3.3學(xué)生做實驗時完全是被動操作,缺乏主動性,興趣不高。

3.4實驗設(shè)備主要滿足于課程相關(guān)的實驗,對于綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生電子科技制作等創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)無法兼顧。

3.5很難建立開放性實驗室。從目前情況看,如要建立開放性實驗室,牽涉的實驗室很多,師資力量有限,設(shè)備的維護和管理很難到位。

3.6由于眾多高校資金缺乏,設(shè)備的更新?lián)Q代緩慢,很難跟上科技發(fā)展的腳步。

4.電子技術(shù)實驗課程引入虛擬儀器技術(shù)教學(xué)改革實施方案

4.1虛擬儀器技術(shù)用于電子技術(shù)實驗課程教學(xué)改革的意義及優(yōu)勢

電子技術(shù)實驗課程教學(xué)信息量大,我們必須有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容體系,適應(yīng)不同的學(xué)科和專業(yè),科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,突出重點難點;改變現(xiàn)有的教育觀念、模式和方法。虛擬儀器設(shè)計已成為測試和儀器技術(shù)發(fā)展的一個重要方向,代表著世界先進的教學(xué)方法和理念,將先進的虛擬儀器技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來,構(gòu)建虛擬儀器的實驗教學(xué)平臺,在以培養(yǎng)高素質(zhì)高科技人才的大學(xué)是勢在必行的。

將虛擬儀器與電子技術(shù)實驗教學(xué)相結(jié)合,可改善實驗條件、降低實驗成本、提高課堂教學(xué)效果和實驗教學(xué)水平和質(zhì)量;同時其擴展性強,可根據(jù)課程的需要開設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究興趣,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力提供了廣闊的平臺,是高校實驗教學(xué)改革的發(fā)展方向。

4.2構(gòu)建基于虛擬儀器技術(shù)的電子技術(shù)實驗課程教學(xué)平臺方案

將虛擬儀器用于電子技術(shù)課程的實驗教學(xué),需要分階段、分步驟地完成,具體而言,大致分為以下幾個步驟:

4.2.1利用現(xiàn)有實驗室條件(如EDA機房),購買必備的軟件和硬件接口,建立虛擬儀器實驗室的軟硬件平臺。

4.2.2開設(shè)虛擬儀器技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的編程方法和技術(shù)。

4.2.3教師利用虛擬儀器軟件進行編程,實現(xiàn)信號源、示波器、電壓表、頻譜儀、計數(shù)器及邏輯分析儀等多種儀器的功能,另外這些軟件功能模塊必須能夠共享。

4.2.4以部分實驗課程為試點,如模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、高頻電子技術(shù)實驗等。將傳統(tǒng)的實驗課逐步轉(zhuǎn)化為虛擬儀器實驗課程教學(xué),可省去多種復(fù)雜設(shè)備,節(jié)約空間和時間,降低成本,有效地解決實驗室管理和維護的難題,同時能提高實驗設(shè)備利用率,彌補設(shè)備不足、資金短缺等缺點,從而切實改善實驗條件。

4.2.5鼓勵學(xué)生自己開展綜合性、設(shè)計性實驗的設(shè)計開發(fā),將所學(xué)各門專業(yè)知識與實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計大賽等環(huán)節(jié)相結(jié)合,構(gòu)建綜合性虛擬實驗平臺。學(xué)生還可根據(jù)工程實踐的需要,進行二次開發(fā)。這有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,增加學(xué)習(xí)興趣,提高設(shè)計、分析、解決問題的能力。

4.2.6如有條件,教師可建立開放性虛擬實驗室,通過與計算機網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,[4]實現(xiàn)遠程實驗教學(xué)。學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交互,完成實驗項目,開展學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動,能提高學(xué)生的設(shè)計、動手能力,改進教學(xué)方

法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,真正培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

5.結(jié)語

把虛擬儀器技術(shù)引入電子技術(shù)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),對現(xiàn)行的實驗教學(xué)方法進行脫胎換骨式改革,可以有效克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和社會適應(yīng)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時能改善實驗教學(xué)條件,降低運行成本,可更合理地配置教育資源,有效地解決資金投入與人才培養(yǎng)間的矛盾,更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻:

[1]雷雨,李茜.電子技術(shù)課程設(shè)計與EDA教學(xué)相結(jié)合的探討.高等教育研究,2006,(2):42-43.

[2]劉君華.虛擬儀器圖形化編程語言LabVIEW教程.西安:西安電子科技出版社,2003.

篇9

作者簡介：吳曉剛（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授；周美蘭（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：JG2201201107）、哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究重點項目（項目編號：A201200004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0098-02

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用已成為汽車設(shè)計研究部門考慮汽車結(jié)構(gòu)革新的重要原因。在國外，平均每輛汽車上的電子裝置在整車成本中占20%～25%，一些豪華轎車上裝有40多個微處理器，有的汽車電子產(chǎn)品甚至占整車成本的50%以上。許多汽車制造商都認為，增加汽車電子裝備的數(shù)量，促進汽車電子化是奪取未來汽車市場的有效手段。[1]

在對汽車電子技術(shù)的教學(xué)研究中，文獻[2]提出優(yōu)化“汽車電子與控制”配置課程的內(nèi)容、改革結(jié)構(gòu)體系、改革教學(xué)方法和手段、加強實驗建設(shè)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)等改革思路。文獻[3]分析了“汽車電子控制技術(shù)”課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面的問題，提出了靈活多樣的理論教學(xué)改革方案和采用項目教學(xué)法等加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的建議。文獻[4]介紹了汽車電子控制技術(shù)課程精品實驗項目的設(shè)計思想、主要環(huán)節(jié)及具體實踐。文獻[5]將虛擬儀器LabVIEW軟件應(yīng)用于汽車電子技術(shù)綜合性和設(shè)計性虛擬實驗中，并進行了實驗教學(xué)的實踐。文獻[6]開發(fā)了汽車電子控制系統(tǒng)實驗教學(xué)所需要的嵌入式系統(tǒng)，完成了實驗箱硬件及教學(xué)實驗所需的支撐軟件，并在此基礎(chǔ)上開展了教學(xué)實踐。文獻[7]介紹了在電子信息工程專業(yè)開設(shè)汽車電子系列特色課程的研究。

在汽車電子中，涉及到電力電子技術(shù)的內(nèi)容通常稱為汽車電力電子技術(shù)，并且成為了電力電子技術(shù)的重要分支。哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)下的電力電子方向，在汽車電子研究上已有了十幾年的基礎(chǔ)。在依托汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程研究中心和黑龍江汽車電子技術(shù)研究中心科研基地的基礎(chǔ)上，形成了以新能源汽車動力系統(tǒng)控制和汽車電子驅(qū)動控制為特色的研究方向，并培養(yǎng)了大量的碩士研究生和博士。因此，為了在本科教學(xué)中體現(xiàn)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學(xué)特色，結(jié)合在汽車電子方向上的研究成果，在2010年制定的電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向本科生培養(yǎng)方案中，特別增設(shè)了“汽車電子技術(shù)”專業(yè)方向選修課。本文以“汽車電子技術(shù)”課程作為研究和實踐對象，通過課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置和考核方式改革，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)和研究性教學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)具有特色的專業(yè)選修課教學(xué)。

一、“汽車電子技術(shù)”課程結(jié)構(gòu)

“汽車電子技術(shù)”課程開設(shè)在大學(xué)四年級上學(xué)期，為專業(yè)選修課程，2學(xué)分，共32學(xué)時。其中理論教學(xué)22學(xué)時，實踐教學(xué)10學(xué)時。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程和平臺課程設(shè)置，結(jié)合汽車電子技術(shù)的主要特點，“汽車電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)可分為6個模塊，如圖1所示。

在“汽車電子技術(shù)”課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一部分，先介紹汽車電子的基本概念，回顧汽車電子技術(shù)的發(fā)展歷史，通過實例分析介紹汽車電子對汽車安全與節(jié)能的影響，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的相關(guān)知識，講述汽車電子與電力電子的關(guān)系。

第二部分，介紹汽車電子技術(shù)中常用的器件。包括光電、霍爾、電阻等各類傳感器，常用于汽車電子控制系統(tǒng)中的單片機選型及選用依據(jù)，汽車電子控制系統(tǒng)中所用的交直流電機、電磁閥等執(zhí)行器件的工作原理和控制方法。

第三部分，在以上介紹的基礎(chǔ)上，著重介紹汽車變速器電控、ABS系統(tǒng)、動力轉(zhuǎn)向電控等汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，主要內(nèi)容包括電控系統(tǒng)開發(fā)遵循的標準、硬件電路設(shè)計和軟件編程方法，特別強調(diào)目前汽車電子控制系統(tǒng)中所用的V流程開發(fā)模式。

第四部分，結(jié)合新能源汽車的熱點問題，充分發(fā)揮電氣工程及其自動化專業(yè)知識在電動汽車方面的運用。本門課與目前車輛工程專業(yè)所開設(shè)的“汽車電子技術(shù)”不同之處在于，省去了傳統(tǒng)以發(fā)動機作為主導(dǎo)的汽車動力系統(tǒng)控制部分，強化了電驅(qū)動系統(tǒng)的匹配與設(shè)計部分。該部分內(nèi)容除了包含對于汽車動力系統(tǒng)設(shè)計方法和匹配規(guī)律的介紹外，還增加了對于電動汽車動力系統(tǒng)控制的一般方法介紹。

第五部分，介紹汽車電器系統(tǒng)，包括汽車儀表系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)、電動門鎖系統(tǒng)、電動車窗、電動后視鏡、電動天窗、電動座椅、車載空調(diào)系統(tǒng)、車載音響系統(tǒng)、車載電視娛樂系統(tǒng)、車載無線通訊系統(tǒng)、電子導(dǎo)航與全球定位系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)和車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。

第六部分是課程的最后部分，介紹汽車電子控制系統(tǒng)中可靠性的評價標準和一般的故障診斷方法。

以上六部分構(gòu)成了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”理論教學(xué)的主要內(nèi)容。

在“汽車電子技術(shù)”課程的實踐教學(xué)過程中，主要有實驗和課程設(shè)計兩種方式。實驗課作為學(xué)生在校內(nèi)實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的一種比較有效的手段，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚣由顚φn程理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)一定的實踐能力。我校在電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”實驗課的設(shè)置上，主要分為5個部分，如圖2所示。

課程設(shè)計是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要手段，它不但可以使學(xué)生加深對理論和實驗課程的理解，而且能夠使學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容與相關(guān)課程綜合起來，提高了知識的應(yīng)用能力。[8]“汽車電子技術(shù)”是一門實踐性很強的課程，課程設(shè)計主要結(jié)合我校電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課的知識，以電動汽車控制系統(tǒng)作為設(shè)計目標，讓學(xué)生結(jié)合電力電子技術(shù)的相關(guān)知識進行設(shè)計。

二、“汽車電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革

對于“汽車電子技術(shù)”課程來說，涉及到的汽車電子控制系統(tǒng)單靠語言描述是很難講清楚的，而通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，也很難清晰勾勒出汽車電子控制系統(tǒng)的原理和工作過程。因此本門課在授課方式上采用多媒體教學(xué)的方式，通過多媒體課件制作出的動畫及示意圖等來展示汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理，使教學(xué)的內(nèi)容直觀清晰，易于理解。

在“汽車電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，除了正常的多媒體課堂教學(xué)外，還采用了現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法?，F(xiàn)場教學(xué)即依托我校汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程中心的實驗平臺，使學(xué)生到工程中心參觀現(xiàn)場演示，并試用工程中心開發(fā)的汽車電子產(chǎn)品實驗樣機。這些教學(xué)手段可以使學(xué)生對汽車電子的功能及開發(fā)有更直觀的認識。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中以汽車電子產(chǎn)品的項目開發(fā)作為主導(dǎo)。例如在“汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計”這部分內(nèi)容講授時，可自始至終以工程中心開發(fā)的汽車變速器控制單元作為對象，從汽車電子產(chǎn)品開發(fā)的前期調(diào)研、方案論證，到中間環(huán)節(jié)的樣機開發(fā)、功能驗證，再到最后環(huán)節(jié)的樣機標定、測試等進行全方位的介紹。通過這樣的講授，學(xué)生對汽車電子的感性知識加深，在理論學(xué)習(xí)中的目的就會變得明確，清楚地認識到需要掌握的主要內(nèi)容。

三、“汽車電子技術(shù)”課程考核方式

為了有效地組織教學(xué)，突出“汽車電子技術(shù)”課程的實踐性，改革了這門課程的考核方式。我校其他專業(yè)課程的考核方式大部分是以平時成績占30%，期末卷面成績占70%的比例進行綜合評定。而由于“汽車電子技術(shù)”課程面向電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向的本科生，選課人數(shù)基本維持在40～60人范圍內(nèi)，這樣的人數(shù)規(guī)模便于授課教師進行小范圍內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)，因此在考核方式上提出了平時成績、作業(yè)成績、實驗成績、課程設(shè)計與專業(yè)論文撰寫相結(jié)合評定的方式。與其他課程不同之處還在于，其他課程安排的課程設(shè)計都是最終給定一個獨立的成績，而作為專業(yè)選修課，本門課程的課程設(shè)計成績只是最終成績的其中一部分。

目前該門課程的考核采用平時成績占10%，作業(yè)成績占10%，實驗成績占10%，課程設(shè)計占30%，專業(yè)小論文占40%的比例權(quán)重進行成績的評定。這樣做的好處是，不但能夠充分發(fā)揮本門課理論與實踐緊密結(jié)合的特點，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

專業(yè)小論文作為考核的主要部分，在撰寫過程中，授課老師首先利用2學(xué)時的時間對學(xué)生進行科技論文撰寫的培訓(xùn)，而后引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館的資源，根據(jù)各自分配到的科技論文主題進行文獻的檢索；學(xué)生分成了3至4名成員一組，選擇關(guān)于汽車電子的主題項目，可建議主題為電動汽車整車控制器的設(shè)計、汽車防抱死ABS系統(tǒng)設(shè)計、汽車自動變速器控制系統(tǒng)設(shè)計等，學(xué)生也可以自己提出新的主題。給定主題一段時間以后，學(xué)生提交科技論文，并以學(xué)術(shù)會議的形式在課堂上進行交流，老師和其他同學(xué)可以自由根據(jù)報告者的內(nèi)容提問，并提出意見和建議。該部分成績可以當場給出，這樣做的好處是激發(fā)學(xué)生的積極性，所給定的成績能夠?qū)崿F(xiàn)主觀與客觀兼顧的效果，令所有同學(xué)信服。

四、結(jié)論

根據(jù)“汽車電子技術(shù)”理論與實際緊密結(jié)合的特點，結(jié)合所開設(shè)課程在電氣工程及其自動化專業(yè)的實際情況，提出了教學(xué)中課程內(nèi)容優(yōu)化配置，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法；考核上提出了平時、作業(yè)、實驗、課程設(shè)計與科技論文撰寫相結(jié)合的方式。通過這些教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正能夠在有限的學(xué)時內(nèi)獲得最實用的知識，增強學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

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[5]仇成群.LabVIEW在汽車電子虛擬實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].儀器儀表用戶，2011，18（6）：97-98.

篇10

作者簡介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項目（項目編號：C201200010）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家貫徹落實中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點的重大改革項目。黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點省份，于2011年也將卓越計劃作為我省高教改革的重大項目。

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┇@批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校之一。我校自啟動卓越計劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機械設(shè)計制造及其自動化、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國家級和省級卓越計劃試點專業(yè)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計劃的實施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、卓越計劃的培養(yǎng)目標

卓越計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計劃具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將電子技術(shù)的基本知識應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

二、卓越計劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實際項目的教學(xué)不多。工程師肩負著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，形成工程實踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計大賽題目、實際工程案例和任課老師的一些科研項目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級555均接成多諧振蕩電路，第一級555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運放緩沖后驅(qū)動后級555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚聲器，會發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點。

（1）實驗教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動狀態(tài)。新的實驗教學(xué)模式下，教師在實驗課進行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實驗的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。同時發(fā)揮將虛擬仿真實驗技術(shù)與動手操作實驗相結(jié)合，做到虛實結(jié)合、虛實互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實際實驗，又解決了實驗學(xué)時短與實驗教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進了電子技術(shù)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺建設(shè)》，該項目的申報與實施對實驗教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會起到積極的促進作用。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容改革。對于實驗教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實驗平臺，如圖3所示。自制實驗設(shè)備的成功研制有效解決了實驗室設(shè)備破損嚴重、實驗室利用率不高的問題，為實踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實驗教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項目作為附加題加入實驗教學(xué)內(nèi)容，同時開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實驗項目。在具體實驗教學(xué)操作中，對不同層次的學(xué)生因材施教，比如對部分動手能力較強的學(xué)生，筆者只規(guī)定實驗數(shù)目，不規(guī)定實驗內(nèi)容——即實施靈活的菜單化的實驗教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實驗效果。

（3）課外科技活動平臺建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動是提高大學(xué)生動手能力和實踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級實驗教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實驗室和電工電子實訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動的開展提供良好的環(huán)境和平臺。鼓勵中心教師申報校級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供資金支持，充分利用實驗室的各種資源，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實踐能力。同時，筆者借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，更新了大學(xué)生電子設(shè)計競賽培訓(xùn)模式，以夯實基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計大賽。為了鼓勵更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和電子設(shè)計大賽中來，筆者對創(chuàng)新項目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實驗成績優(yōu)秀、免試等鼓勵政策。同時依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競賽管理辦法》，參加科技競賽及大學(xué)生創(chuàng)新實驗獲獎的本科生保送研究生時會獲得相應(yīng)加分獎勵。這些改革和激勵措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.實踐教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計劃為契機，為適應(yīng)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅持突出注重動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢的實踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗與課程設(shè)計》和《電工電子實訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。

三、結(jié)語

我校自2010年9月啟動卓越計劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實驗班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動化。實驗班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時借助國外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強化基礎(chǔ)教程，切實提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計劃為綱領(lǐng)，積極實施課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實踐，無論是理論和實踐教學(xué)都取得了一定的成績，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺建設(shè)項目，構(gòu)建理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實訓(xùn)實踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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