導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)初二論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

想要在這“兩極分化”的一年里向優(yōu)秀前進(jìn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)等一些良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，我給大家的建議是：抓好課前預(yù)習(xí)，規(guī)劃時(shí)間分配，分散整體任務(wù)，安排重點(diǎn)突擊。

數(shù)學(xué)一定要提前做好預(yù)習(xí)：

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，即將成為初二的同學(xué)，初二這一年是關(guān)鍵年。

初二數(shù)學(xué)所學(xué)的部分，占整個(gè)初中階段知識(shí)點(diǎn)的一半。這是一個(gè)很驚人的力量。中考幾何的重頭戲：三角形全等和它的三大轉(zhuǎn)換，都要在初二全部講完。這一部分學(xué)習(xí)的難度，大家可以問(wèn)問(wèn)學(xué)校里的學(xué)哥學(xué)姐，即使是在初一學(xué)習(xí)不錯(cuò)的，對(duì)三角形全等這一塊的中高等題還是感到很麻手。除此之外，還有平行四邊形和梯形的加入。

初二這一年，之所以說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)很關(guān)鍵，不單單因?yàn)閿?shù)學(xué)任務(wù)變多變難，還有一個(gè)原因：一門新的理科類學(xué)科要和數(shù)學(xué)搶時(shí)間，那就是“物理”。

物理是你能不能保持優(yōu)勢(shì)的考驗(yàn)：

物理這門學(xué)科，入門很快，但真正要學(xué)懂，其難度不亞于數(shù)學(xué)。初二年級(jí)開設(shè)的物理對(duì)初一孩子是個(gè)全新的領(lǐng)域，如果不能夠提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的了解，在知識(shí)點(diǎn)比較難理解的時(shí)候，就很難跟上步伐。所以孩子們可以在暑假提前學(xué)習(xí)更好的做好迎接兩極分化的準(zhǔn)備。物理學(xué)習(xí)的好壞也是決定你在初二能否保持優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的重中之重。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)決不能忽視：

初二沒(méi)解決的問(wèn)題，到了初三不但解決不了，還會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，所以同學(xué)們一定要謹(jǐn)記，“不懂就問(wèn)”四個(gè)字，一旦在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)跟不上進(jìn)度，知識(shí)點(diǎn)遺漏等情況，馬上向老師或是同學(xué)求助，把問(wèn)題解決在當(dāng)下，千萬(wàn)不要想著等到初三去“查漏補(bǔ)缺”。

篇2

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動(dòng)的形式和發(fā)展來(lái)理解的。按這種解釋，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程，讓不同思維水平的學(xué)生去研究不同水平的問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。

那么，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)主要應(yīng)考慮哪幾個(gè)問(wèn)題呢？下面談?wù)劰P者的一些想法與同仁共勉。

一、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行某種思維活動(dòng)的教學(xué)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)？一般人們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯(lián)系以及人們從一定角度出發(fā)，用某種觀點(diǎn)去描述這種聯(lián)系和作用，總結(jié)規(guī)律，歸納為一個(gè)系統(tǒng)，這就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解思維水平，考慮教新知識(shí)基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教法來(lái)完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

例如：在講解一元二次方程時(shí)，討論它的解，須用到配方法，或因式分解法等等，那么上課前教師要清楚這些方法學(xué)生是否掌握，掌握程度如何，這樣，活動(dòng)教學(xué)才能順利進(jìn)行。

二、考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。

心理學(xué)早已證明，思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中介紹了兒童在學(xué)習(xí)幾何、代數(shù)時(shí)的五種不同水平，在這五個(gè)階段上，學(xué)生掌握知識(shí)，思考方式、方法，思維水平都有明顯差異。因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。下面談?wù)勁c學(xué)生思維水平有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題。

1、中學(xué)生思維能力之特點(diǎn)

我們知道，中學(xué)生的運(yùn)算思維能力處于邏輯抽象思維階段，盡管思維能力的幾個(gè)方面的發(fā)展有所先后，但總的趨勢(shì)是一致的。初一學(xué)生的運(yùn)算能力與小學(xué)四、五年級(jí)有類似之處，處于形象抽象思維水平；初二與初三學(xué)生的運(yùn)算能力是屬于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維；從概括能力、空間想象能力、命題能力和推理能力四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看，初二年級(jí)是邏輯抽象思維的新的起步，是中學(xué)階段運(yùn)算思維的質(zhì)變時(shí)期，是這個(gè)階段的關(guān)鍵時(shí)期。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式

（1）逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過(guò)程相反，先給出某個(gè)結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如說(shuō)，給一個(gè)濃度問(wèn)題，我們列出一個(gè)方程來(lái)；反過(guò)來(lái)，給一個(gè)方程，就能編出一個(gè)濃度方面的題目。后者就屬于逆向型思維。

（2）造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說(shuō)明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運(yùn)用各種知識(shí)的思考過(guò)程。例如：試求其反函數(shù)等于自身的函數(shù)。

（3）歸納型思維。通過(guò)觀察，試驗(yàn)，在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。

（4）開放型思維。即只給出研究問(wèn)題的對(duì)象或某些條件，至于由此可推知的問(wèn)題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。比如讓學(xué)生觀察y＝sinx的圖象，說(shuō)出它的主要性質(zhì)，并逐一加以說(shuō)明。

了解了學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。

三、考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

我們現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。

如果進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就應(yīng)有相應(yīng)的變化。比方說(shuō)，指數(shù)、對(duì)數(shù)、開方三種不同形式都可表示為：a、b、N之間的關(guān)系a的b次冪等于N，是否可以把它們安排在一起學(xué)習(xí)。再比方說(shuō)，關(guān)于一元一次方程應(yīng)用題，中學(xué)課本里有濃度問(wèn)題、行程問(wèn)題、工程問(wèn)題、等積問(wèn)題，在講解時(shí)，可用一個(gè)方程表示不同問(wèn)題，使他們得到統(tǒng)一，只是問(wèn)題形式不同而已，其方程形式?jīng)]有什么本質(zhì)差異，可一次講完幾個(gè)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，不僅考慮初等數(shù)學(xué)之特點(diǎn)、教材的邏輯結(jié)構(gòu)，而且具體的某段知識(shí)也要仔細(xì)研究，不同性質(zhì)的內(nèi)容用不同方法去處理，這就是下面要談的積極的教學(xué)方法問(wèn)題。

篇3

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生聽占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,也嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何預(yù)防初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)的分化?造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

一、造成分化的原因 （二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。" 更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

篇4

考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?？疾榭颇繛槲锢?、化學(xué)、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語(yǔ)考試含有聽力測(cè)試;物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查;思想品德實(shí)行開卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書和平時(shí)上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級(jí)結(jié)業(yè)，歷史在初三年級(jí)結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。

考核科目為音樂(lè)、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式?？己顺煽?jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

篇5

不妙！樓梯口又出現(xiàn)了那熟悉得不能再熟悉的“超聲波”第一反應(yīng)——老趙！(趙主任）我趕忙收起笑，像個(gè)好孩子一樣端正地坐在凳子上，還不忘拿起筆。瞧我緊張的，現(xiàn)在沒(méi)電，就憑他那高度近視的小眼睛，我便可以高枕無(wú)憂了。

這才注意到班上的戰(zhàn)友們都正高談闊論，聊得是不亦樂(lè)乎，好像都在想“天黑，你瞅不到我。”這樣明目張膽的聊天怎能少得了我呢。丟掉手中的筆，也加入了反“干部”反“領(lǐng)導(dǎo)”的活動(dòng)中去。

“超什么吵！”一聽便知道是我們那萬(wàn)分偉大的班長(zhǎng)要發(fā)飆了，趕緊堵住耳朵，小心她的“獅吼功”震得你肝腸寸斷。我瞪大眼睛瞅著她那胖嘟嘟的黑影在講桌前發(fā)表她的“閉嘴論”。

突然，一束光直直的照了過(guò)來(lái)，緊接著便是更熟悉的高跟鞋聲。更糟，老班駕到！就在她邁進(jìn)教室的前0.01秒鐘，我不情愿的放下了正在積極工作的手，而講臺(tái)上她依然發(fā)表著“論文”。

老班推門而入，第一句便是我們必背的臺(tái)詞：“多遠(yuǎn)就聽你們吵吵。”哎，可愛(ài)的老班咱換個(gè)臺(tái)詞好不好啊。不過(guò)，班長(zhǎng)終于戀戀不舍的離開了被她強(qiáng)占的地界，接著這方神圣的土地又被老班圈了過(guò)去。又是“閉嘴論”不過(guò)，這次是不容有一點(diǎn)反對(duì)勢(shì)力。天吶，這手電的質(zhì)量也太好了吧，在它那片光芒的庇護(hù)下我們被一覽無(wú)余，我詛咒這電燈的制造商可以名留青史。

我的老腰，望著老班華麗的轉(zhuǎn)身，我不覺(jué)扶了扶腰，But老班竟回眸一笑，嚇得我趕緊坐好，她卻只留下一句“別吵哦。”就揚(yáng)長(zhǎng)而去。搞什么，挑戰(zhàn)我腰間盤的承受力嗎。

終于送走了老班，正欲作案——繼續(xù)聊天。“啪”燈亮了。

篇6

不妙！樓梯口又出現(xiàn)了那熟悉得不能再熟悉的“超聲波”第一反應(yīng)——老趙！(趙主任）我趕忙收起笑，像個(gè)好孩子一樣端正地坐在凳子上，還不忘拿起筆。瞧我緊張的，現(xiàn)在沒(méi)電，就憑他那高度近視的小眼睛，我便可以高枕無(wú)憂了。

這才注意到班上的戰(zhàn)友們都正高談闊論，聊得是不亦樂(lè)乎，好像都在想“天黑，你瞅不到我。”這樣明目張膽的聊天怎能少得了我呢。丟掉手中的筆，也加入了反“干部”反“領(lǐng)導(dǎo)”的活動(dòng)中去。

“超什么吵！”一聽便知道是我們那萬(wàn)分偉大的班長(zhǎng)要發(fā)飆了，趕緊堵住耳朵，小心她的“獅吼功”震得你肝腸寸斷。我瞪大眼睛瞅著她那胖嘟嘟的黑影在講桌前發(fā)表她的“閉嘴論”。

突然，一束光直直的照了過(guò)來(lái)，緊接著便是更熟悉的高跟鞋聲。更糟，老班駕到！就在她邁進(jìn)教室的前0.01秒鐘，我不情愿的放下了正在積極工作的手，而講臺(tái)上她依然發(fā)表著“論文”。

老班推門而入，第一句便是我們必背的臺(tái)詞：“多遠(yuǎn)就聽你們吵吵。”哎，可愛(ài)的老班咱換個(gè)臺(tái)詞好不好啊。不過(guò)，班長(zhǎng)終于戀戀不舍的離開了被她強(qiáng)占的地界，接著這方神圣的土地又被老班圈了過(guò)去。又是“閉嘴論”不過(guò)，這次是不容有一點(diǎn)反對(duì)勢(shì)力。天吶，這手電的質(zhì)量也太好了吧，在它那片光芒的庇護(hù)下我們被一覽無(wú)余，我詛咒這電燈的制造商可以名留青史。

我的老腰，望著老班華麗的轉(zhuǎn)身，我不覺(jué)扶了扶腰，But老班竟回眸一笑，嚇得我趕緊坐好，她卻只留下一句“別吵哦。”就揚(yáng)長(zhǎng)而去。搞什么，挑戰(zhàn)我腰間盤的承受力嗎。

終于送走了老班，正欲作案——繼續(xù)聊天。“啪”燈亮了。

篇7

二、主要工作：

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》，學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論書刊和文章，學(xué)習(xí)有關(guān)研究性文章，校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論，組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉新教材，研究新教材。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率

特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開展集體備課，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。

（三）、認(rèn)真開展課題研究，不斷深化教學(xué)改革

重點(diǎn)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，協(xié)助學(xué)校搞好課題研究活動(dòng)。

（四）、認(rèn)真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班工作

認(rèn)真做好中考試卷分析工作，回顧總結(jié)上屆初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的得失，根據(jù)新一屆畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真做好新教材的分析、研究和教學(xué)研討活動(dòng)，用好教材，做好初二年級(jí)的教學(xué)管理，抓好補(bǔ)差工作。

（五）、學(xué)會(huì)工作：

（1）、積極撰寫教育教學(xué)論文

（2）、做好各年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽工作

三、時(shí)間安排：

八月：

組織教師課程知識(shí)培訓(xùn)

九月：

做好中考試卷分析

十月：

1、做好數(shù)學(xué)競(jìng)賽的報(bào)名工作

2、組織各年級(jí)數(shù)學(xué)教師的新教材的培訓(xùn)工作。

3、各年級(jí)組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)蟹題能力競(jìng)賽

十一月：

篇8

      以溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中分校2005-----2006學(xué)年度第二學(xué)期工作要點(diǎn)為指針，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“以育人為本”的教育教學(xué)理念。在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，繼續(xù)加強(qiáng) “提高教學(xué)效率的途徑”的實(shí)踐研究，并以課題“提高課堂教學(xué)的有效性”研究為切入點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我校整體教學(xué)水平的提高而努力奮斗。

二、具體措施：

（1）本期數(shù)學(xué)教研組工作主題

樹立“一切為了學(xué)生的主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育理念，我們數(shù)學(xué)教研組在本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施“價(jià)值提升”、“重心下移”、“結(jié)構(gòu)開放”、“過(guò)程互動(dòng)”、“動(dòng)力內(nèi)化”這五個(gè)分支組成的數(shù)學(xué)教研組的主題。

（2）抓常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。

在執(zhí)行常規(guī)管理的過(guò)程中要做到備好大綱、教材、教具、學(xué)具，更要備好學(xué)生；要明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)；要精心選擇例題作業(yè)；要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力。教研組每學(xué)期兩次檢查組內(nèi)教師的備課筆記、學(xué)生作業(yè)、課堂筆記和輔優(yōu)補(bǔ)差記錄。

（3）關(guān)注課堂，向四十分鐘要質(zhì)量

認(rèn)真貫徹 “關(guān)注細(xì)節(jié)，生成智慧”的教學(xué)原則，真正落實(shí)“教師工作的重點(diǎn)在課堂，學(xué)校質(zhì)量的源頭在課堂”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，從“還”給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”、“空間”、“工具”“提問(wèn)權(quán)”、“評(píng)議權(quán)”，真正把走向建立師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程從口號(hào)變成行動(dòng)。

（4）以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂改革

研究課堂教學(xué)改革，圍繞數(shù)學(xué)組的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》實(shí)踐研究，開展課堂教學(xué)方法的實(shí)踐研究，并逐步完成課題的階段性結(jié)題工作。

  a． 在 “課堂教學(xué)中，影響師生有效互動(dòng)的相關(guān)因素” 分析報(bào)告下，指導(dǎo)全體教師和學(xué)生進(jìn)行反思性教學(xué)矯正。

 b． 在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，歸納整理出“課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)主要方法策略及組織形式”、“ 課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)評(píng)價(jià)原則或標(biāo)準(zhǔn)”。

（5）．抓起始，抓薄弱，抓畢業(yè)；提高整體質(zhì)量

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)初一和初二的學(xué)生至關(guān)重要，使他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定要培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。

初三備課組教師加強(qiáng)課堂教學(xué)、中考試題的研究，努力做到教學(xué)形式多樣化，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以提高優(yōu)良率和及格率，以確保畢業(yè)考和升學(xué)考中取得較好成績(jī)。（6）．注重課后輔優(yōu)，讓競(jìng)賽成績(jī)成為一面招牌

各備課組落實(shí)好輔優(yōu)計(jì)劃，針對(duì)性要強(qiáng)，課前必須要有充分的準(zhǔn)備，做到真正意義上的輔優(yōu)，即給學(xué)有余力的部分學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)尖子，在今年的全省數(shù)學(xué)兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)并有突破性，初一和初二的培優(yōu)班要切實(shí)地完成資料的整理以及優(yōu)生的針對(duì)性補(bǔ)差工作，輔導(dǎo)老師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)、從學(xué)習(xí)態(tài)度上補(bǔ)起，要注重培養(yǎng)他們的自信心，注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中。

 附：初中數(shù)學(xué)教研組2005---2006學(xué)年度第一學(xué)期行事歷

時(shí)      間主        要      工         作備     注

第一周 2.6---2.12開學(xué)工作 

第二周 2．13---2.19計(jì)劃制訂    各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)啟動(dòng) 

第三 周 2.20---2.26 數(shù)學(xué)組全體會(huì)議通過(guò)教研組計(jì)劃

數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師座談會(huì) 

第四 周 2．27---3.5初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽選拔賽       

第五 周 3.6-----3.12月考    數(shù)學(xué)小組課題組成員會(huì)議

3．12省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第一試 

第六周 3.13------3.19小組公開課（孫維均  鮑劍峰  朱貴春） 

數(shù)學(xué)組全體會(huì)議 

第七周 3.20------3.26小組公開課（熊水林  經(jīng)  敏  顧小兵   趙長(zhǎng)華）

上交：區(qū)教學(xué)論文評(píng)比 

第八周 3.27------4.2   4．2省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第二試 

第九周 4.3-------4.9各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生測(cè)試   

篇9

當(dāng)我對(duì)他表示極度崇敬欽佩時(shí)，他說(shuō)，“天天”（孩子的小名）并不是考得最早的，有的孩子小學(xué)四年級(jí)就考了。然后他給我介紹了一個(gè)項(xiàng)目，叫做“尋找天才”，是約翰霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院下屬機(jī)構(gòu)。其實(shí)非常簡(jiǎn)單，只要有老師或者家長(zhǎng)推薦，寫封信，告訴他們某某孩子非常聰明，小學(xué)就已經(jīng)具備了參加SAT考試的水平，很快就會(huì)收到參加SAT考試的邀請(qǐng)，并幫助你報(bào)名。

我問(wèn)他是不是只有中國(guó)孩子會(huì)參加這種項(xiàng)目，他說(shuō)其實(shí)也有很多白人家庭的孩子參加。如果你考了高分，他們會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，讓你到約翰霍普金斯大學(xué)參加夏令營(yíng)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金，分?jǐn)?shù)最高完全免費(fèi)。他們還會(huì)不斷追蹤孩子的發(fā)展，有本專門的雜志，報(bào)道這些孩子的事跡，刊登他們寫的文章。

這次取經(jīng)之后，我立刻開始幫助孩子制定戰(zhàn)略計(jì)劃，學(xué)習(xí)一些原來(lái)認(rèn)為不可能的東西，一個(gè)學(xué)期學(xué)完了從初中到高中的所有數(shù)學(xué)基本內(nèi)容，并做了一些SAT英文考試練習(xí)。終于，他在六年級(jí)也考了“美國(guó)高考”。數(shù)學(xué)考得很好，英語(yǔ)略差，但總分已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)普通大學(xué)實(shí)際錄取學(xué)生的參考中間值。

在美國(guó)，不止是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容，在中學(xué)，也會(huì)開設(shè)AP課程。

所謂AP，是Advanced Placement的縮寫，也就是大學(xué)水平課程。如果你在中學(xué)時(shí)有了某門課程AP的合格成績(jī)，大學(xué)就會(huì)給你記上這個(gè)學(xué)分，你就不需要再上同樣的課程了。總的來(lái)說(shuō)，好高中里面，志在進(jìn)入美國(guó)排名靠前大學(xué)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有人不選AP課程，有的極端者甚至?xí)x10門以上的AP。美國(guó)大學(xué)委員會(huì)每年會(huì)專門獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)P課程選得最多、并且成績(jī)都是5分的學(xué)生。

小學(xué)生學(xué)中學(xué)的內(nèi)容，中學(xué)生學(xué)大學(xué)的內(nèi)容，這是不是拔苗助長(zhǎng)呢？中國(guó)人強(qiáng)調(diào)不讓孩子輸在起跑線上，所以給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，而美國(guó)人這一點(diǎn)看起來(lái)有過(guò)之而無(wú)不及。但實(shí)際上，細(xì)究起來(lái)，本質(zhì)上還是有不同的。

在中國(guó)，所謂的提高班，通常有一窩蜂的趨勢(shì)。很多家長(zhǎng)表示，明明知道孩子太累了，感覺(jué)沒(méi)必要報(bào)太多補(bǔ)習(xí)班，可是，如果你的孩子不學(xué)，別人學(xué)，不就落后了嗎？而在美國(guó)人的觀念中，并沒(méi)有這種一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的中學(xué)，至少在高中階段實(shí)行選課制。必修課是有的，但很多情況下，同樣的必修課，例如數(shù)學(xué)，會(huì)分為三種甚至更多，有普通等級(jí)的，有高水平的，有AP水平的。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選上述三種中的任何一種。你可能只是一個(gè)初一的學(xué)生，但是你的數(shù)學(xué)水平超高，這樣，你可以選學(xué)初二、初三、高中，甚至大學(xué)水平的數(shù)學(xué)課。總之，很靈活，并不強(qiáng)求每個(gè)孩子都去學(xué)習(xí)很難的東西，但是絕對(duì)為學(xué)有余力的孩子創(chuàng)造挑戰(zhàn)更高水平的機(jī)會(huì)。

另外一個(gè)重大區(qū)別就是，一般而言，美國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)去學(xué)比自己年級(jí)高甚至高很多的東西，但是并不是死記硬背書本知識(shí)，而是注重實(shí)踐。學(xué)了一種東西就要去用，立竿見影。比如，美國(guó)會(huì)鼓勵(lì)孩子在中學(xué)階段就去做成年人的事情，一個(gè)中學(xué)生可以在哈佛大學(xué)的研究所從事獨(dú)當(dāng)一面的研究，可以為全國(guó)委員會(huì)設(shè)計(jì)軟件，等等。美國(guó)的一些小學(xué)生已經(jīng)開始寫真正意義上的學(xué)術(shù)論文。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看，中國(guó)的中學(xué)一般只讓學(xué)生寫孩子氣的記敘文、議論文，而美國(guó)的中學(xué)卻要求學(xué)生真刀真槍地寫小說(shuō)，寫詩(shī)歌，寫新聞報(bào)道，寫科技論文。我的孩子剛上初中，就學(xué)了如何寫作科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師的要求極為嚴(yán)格，要求極強(qiáng)的客觀性，通篇不許用“我”字。

篇10

據(jù)說(shuō)，美國(guó)的精英教育是放棄大部分中間層，有初二數(shù)學(xué)水平就能高中畢業(yè)。這像是我們國(guó)內(nèi)的培優(yōu)補(bǔ)差，盡管他們的“下層”最后如何我們并不清楚，但其培養(yǎng)精英的功夫確是不同凡響，畢竟數(shù)百位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者不是碰運(yùn)氣得來(lái)的。

教育不是拿模子造人，而是因材施教，因才塑人。因?yàn)槊總€(gè)人生來(lái)就不一樣，先天素養(yǎng)和后天受教育環(huán)境也完全不同，這就導(dǎo)致每個(gè)人在掌握學(xué)識(shí)和技能方面必然會(huì)有差異性的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此，教育必須給予合適的平臺(tái)，讓孩子的先天特長(zhǎng)或潛在能力充分發(fā)展，最終形成某個(gè)“長(zhǎng)板”。這樣，他在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，就會(huì)有一方施展才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的天地。

所以，一個(gè)人，哪怕只有一樣拿得起放得下的本事，他這輩子也可能過(guò)得很好。這就是所謂的“一招鮮，吃遍天”。在體育界，這非常普遍，幾為常識(shí)。

在教育問(wèn)題上，我們也要普及這種認(rèn)知，避免讓平均主義的帽子扼殺了一個(gè)個(gè)天才，包括教師當(dāng)中的天才。李希貴老師曾說(shuō)，很多老師在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面很聰明，踩點(diǎn)又多又準(zhǔn)，對(duì)照指標(biāo)“平均用力”，項(xiàng)項(xiàng)不落下，結(jié)果在各種評(píng)比中往往名列前茅乃至獨(dú)占鰲頭，這就打擊了很多敬業(yè)從教者的積極性。比如有些教師教學(xué)非常優(yōu)秀，但不擅長(zhǎng)或不喜歡花時(shí)間去把經(jīng)驗(yàn)變成文字，所以在論文評(píng)分方面會(huì)得低分。有些教師書教得好，論文寫得好，但可能有其他影響到對(duì)其評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，這就可能導(dǎo)致不客觀的評(píng)價(jià)。但你能據(jù)此否認(rèn)他是好老師嗎？顯然不能。

學(xué)生中“偏科”的更多，但一個(gè)有智慧的教師一定能根據(jù)這種“偏”為學(xué)生找到合適的成長(zhǎng)路徑。事實(shí)上，很多優(yōu)秀教師就是抓住了這種“偏”來(lái)轉(zhuǎn)化所謂的問(wèn)題學(xué)生的。對(duì)于學(xué)生，我們真正要擔(dān)心的是其性格的模糊性，反之，只要有特點(diǎn)，有“偏長(zhǎng)”的東西，那就一定能幫其找到前進(jìn)的方向，形成人生的“長(zhǎng)板”。

遺憾的是，錢學(xué)森之問(wèn)雖振聾發(fā)聵，但很多老師仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)所在，或者即使知道，也習(xí)慣了被迫跟著升學(xué)率的鞭子走。這是非?？膳碌摹?/p>

上世紀(jì)三四十年代，我們所以擁有眾多名震海內(nèi)外的學(xué)者、大儒，這與其時(shí)兼容并包、自信開放的教育風(fēng)尚是分不開的。沈從文考北大，數(shù)學(xué)0分；合肥才女、“張家四姐妹”中的老四張充和“簡(jiǎn)直看不懂?dāng)?shù)學(xué)題”，但因?yàn)閲?guó)文、英語(yǔ)出色，照樣讀北大。正是這種不拘一格降人才的觀念，造就了近現(xiàn)代一批卓越的人才。